第一篇：外出聽(tīng)課匯報(bào)材料周偉

外出聽(tīng)課匯報(bào)材料

非常有幸，我和劉友華，王慧，葛介玲等幾位老師去聽(tīng)了幾節(jié)市優(yōu)質(zhì)課。這幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課給予我很大得觸動(dòng)。

一． 語(yǔ)文的魅力

每次上課 我總在強(qiáng)調(diào)這是基礎(chǔ)，中考涉及得記住，這是文言文，中考得考必須記住，日子就這樣一天天過(guò)去我似乎忘了語(yǔ)文真正的內(nèi)涵。而聽(tīng)了豐帆老師的課后忽然覺(jué)得自己欠了學(xué)生很多。豐帆老師的機(jī)智詼諧和滿腹詩(shī)書(shū)。《吆喝》一文描寫的是老北京的小商小販的叫賣聲，從沒(méi)有如此近距離得如他一般把學(xué)生就一言一語(yǔ)的拉近了那似乎遙遠(yuǎn)的時(shí)代，當(dāng)學(xué)生在他的引領(lǐng)下如小販一般迭出的叫賣時(shí)。當(dāng)學(xué)生一遍遍深情的讀著文篇被小商小販有滋有味堅(jiān)韌的魅力吸引時(shí)。我的心也被他深深的吸引。他最后的總結(jié)出乎意料的以三個(gè)問(wèn)句結(jié)束，我們的內(nèi)心也充斥著一個(gè)想法：這才是語(yǔ)文的天地。語(yǔ)文的真正魅力。

二． 二十一中的魅力

走進(jìn)二十一中的時(shí)候我并沒(méi)有覺(jué)得有什么，和我多年前來(lái)時(shí)沒(méi)有什么兩樣，還是那幾幢樓房，還是那么多的學(xué)生。

可是當(dāng)語(yǔ)文老師一開(kāi)口，我便知道今天我來(lái)的對(duì)了，一字一句擲地有聲，一言一句激情昂揚(yáng)，飽含對(duì)課堂的極大熱情。整個(gè)課堂教師情感充沛引領(lǐng)一個(gè)個(gè)少年走近語(yǔ)文的世界。朗讀，始終占據(jù)整個(gè)，讀中評(píng)，讀中體會(huì)，讀中探究，讀中拓展，讀中挖掘，始終離不了朗讀二字。語(yǔ)文就在二十一中。

聽(tīng)了一節(jié)節(jié)課，始終以學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)，收獲頗豐。

2013年11月4

第二篇：外出聽(tīng)課匯報(bào)

外

出

聽(tīng)

課

匯

報(bào)

塞北管理區(qū)學(xué)?！诶?/p>

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在11月17日至19日我在下東營(yíng)小學(xué)參加了正常英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，20日至21日在逸夫小學(xué)參加教師們外語(yǔ)賽課活動(dòng)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我需要學(xué)習(xí)的東西很多，教師要經(jīng)常“充電”，不斷“擴(kuò)展”，提高自身素質(zhì)。在這次活動(dòng)中，各位老師的幽默，深厚的文化功底，現(xiàn)代的新課標(biāo)理念，新穎的設(shè)計(jì)，清晰的思路，靈活的教法，愉悅的情感，流利的口語(yǔ)給我留下了深刻的印象。我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì)有收獲?！?/p>

11月17日至19日我們5位英語(yǔ)老師在下東營(yíng)小學(xué)參加了正常英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)。在這幾天的外出學(xué)習(xí)，收獲頗多。同時(shí)作為一名新的老師，感覺(jué)到自己肩上的壓力很大，有一種被改革潮流所淘汰的感覺(jué)，覺(jué)得自己在課堂上把握的一點(diǎn)都不好，需要改進(jìn)的太多了。首先聽(tīng)的是三年級(jí)一班鄭老師的課，整節(jié)課的設(shè)計(jì)很好，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組合作都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則，在這里我把鄭老師所有的亮點(diǎn)都記錄下來(lái)，以便于以后的教學(xué)。本節(jié)課課題是Unit6 What’s Your Number?鄭老師先讓學(xué)生回憶了一下單詞one to ten，并且利用一個(gè)歡快的節(jié)奏拼寫出它們。比如：one-one o n e, two –two t w o, 一直拼寫到ten。然后Do a chant,老師說(shuō)同學(xué)們做動(dòng)作，全班同學(xué)積極配合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在課上鄭老師利用一個(gè)短短的英語(yǔ)口令可以維持好課堂秩序，如：老師說(shuō)：“ One two three.”學(xué)生：“Sit straight.”使學(xué)生很快從混亂的課堂氣氛中保持安靜，老師也可以順利進(jìn)行以下上課內(nèi)容。課上鄭老師注重強(qiáng)調(diào)每個(gè)字母的讀音，如：jump這個(gè)單詞，老師強(qiáng)調(diào)j j /d?//d?//d?/ u u /?//?//?/,隨后引導(dǎo)出單詞jump，然后通過(guò)不同語(yǔ)調(diào)領(lǐng)學(xué)生讀出單詞，在此教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)好的梯度，學(xué)生自己很容易就嘗試新知識(shí)，由此看出教師語(yǔ)音的規(guī)范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。同時(shí)，在課上也很注重細(xì)節(jié)講解，I 跟am，you 跟are，is跟她他它。老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)比較多（congratulation！four four wonderful）使得學(xué)生在趣中學(xué)，給全班同學(xué)一種絕對(duì)能學(xué)會(huì)的自信心。所以通過(guò)學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的反應(yīng)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)孩子們的要求十分清晰，上課節(jié)奏也清晰明快，整個(gè)課堂有張有弛，使學(xué)生始終處在高度興奮，高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，老師適當(dāng)提出問(wèn)題，很好的把握了整個(gè)課堂充分體現(xiàn)教師讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取新知識(shí)。六年級(jí)二班喬老師的課，三年級(jí)三班

李老師的課，四年級(jí)三班王老師的課，他們呈現(xiàn)的亮點(diǎn)是板書(shū)整齊，利用各種簡(jiǎn)筆畫比如說(shuō)：絞刑架，小汽車，帽子，電腦等提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。他們充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念。主要表現(xiàn)：一是注重師生情感交流，有較強(qiáng)的親和力；二是注重學(xué)生主體作用的凸顯。尤其是在過(guò)程與方法和情感態(tài)度，價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上得以充分體現(xiàn)，讓我覺(jué)得新課標(biāo)，新資源的英語(yǔ)課就應(yīng)該是這樣做。除了聽(tīng)課，我們還搞了兩次教研活動(dòng)。第一次分析試卷，第二次是如何聽(tīng)課。在期中分析試卷中，教師們認(rèn)真審查試卷，發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。總結(jié)出幾點(diǎn)：1.學(xué)生在做題時(shí)，詞匯出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多，識(shí)圖有問(wèn)題。2.學(xué)生抄寫能力有待提高，學(xué)生僅憑記憶往下寫，相近的字母容易出錯(cuò)。3.學(xué)生只背課文，不會(huì)替換連詞成句，不是課文就按中文意思翻譯，不懂外國(guó)人說(shuō)話的習(xí)慣，以后老師應(yīng)該多滲透這部分的內(nèi)容。4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)好審題習(xí)慣。5.聽(tīng)力讀音分不清需要把易混的東西強(qiáng)化對(duì)比。在如何聽(tīng)課教研活動(dòng)中，感覺(jué)到老師們聽(tīng)課時(shí)，對(duì)教案記錄比較著急，各個(gè)環(huán)節(jié)比較明確，但老師們?cè)谡n堂上總是關(guān)注記錄。應(yīng)該多注意課堂操練形式，多注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，看學(xué)生的參與度怎樣。在教授過(guò)程中，多關(guān)注在課堂上出現(xiàn)一些問(wèn)題，該怎么處理。聽(tīng)課多注意老師身上的優(yōu)點(diǎn)，教師對(duì)課堂的控制力和上下環(huán)節(jié)的過(guò)渡。通過(guò)兩次教研活動(dòng)，確實(shí)發(fā)現(xiàn)許多自身的問(wèn)題，所以在今后的教學(xué)中一定多加注意。

20日至21日我們五位老師又來(lái)到逸夫回族小學(xué)，參加了老師們的外語(yǔ)賽課活動(dòng)。在聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1.口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子們學(xué)到正確的語(yǔ)言。2.善于利用多媒體演唱，圖片各種手段輔助教學(xué)。使孩子們接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。3.有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。4.教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組討論或競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。各位老師身上都有他們各自的發(fā)光點(diǎn)，下面由我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)老師的教學(xué)亮點(diǎn)。三年級(jí)李老師和四年級(jí)張老師都注重單詞讀音，并且都用一個(gè)句型：Let’ make the ____sound____.如：Let’s make the e i sound /e?/ /e?/ /e?/.Let’s make the t sound /t/ /t/ /t/.由此引導(dǎo)出單詞eight,并且讓學(xué)生拼寫和讀出eight。五年級(jí)楊老師側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)單詞的自然拼讀能力的培養(yǎng)。如:o o 發(fā)/u/的音，引導(dǎo)學(xué)生讀出boots,之后又根據(jù)oo的讀音給出單詞： room cool noon moon.這時(shí)不是老師讀出這些單詞，而是讓學(xué)生自己讀出所給出的單詞。這樣的擴(kuò)展，加深了學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)和單詞的記憶。之后楊老師進(jìn)行了Listening

exercise and Reading exercise。在學(xué)生做這兩部分時(shí)，老師進(jìn)行正確指導(dǎo)，畫重點(diǎn)單詞等。這樣的訓(xùn)練既提高聽(tīng)力能力又提高了閱讀能力。還有就是老師們都運(yùn)用boys girls 兩大組進(jìn)行比賽，學(xué)生課堂氣氛很活躍，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，而且老師時(shí)不時(shí)的利用畫正字，貼蘋果，貼星星給予表?yè)P(yáng)，給予評(píng)價(jià)，分出男女勝負(fù)，在勝的一組多進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)也不會(huì)忘記激勵(lì)負(fù)的一組，讓他們重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。如：四年級(jí)趙老師所說(shuō)Don’t have high scores, but not abilities.鼓勵(lì)學(xué)生不分高低分，重在參與。我在教學(xué)中常常忘記這一點(diǎn)，有時(shí)候就會(huì)嚴(yán)重傷了學(xué)生的自尊心，下次的課堂氣氛會(huì)比之前的更差，所以在及今后的教學(xué)中我會(huì)不斷反思自己的不足，多向這些老師學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)我感受到自己需要改正的地方有：

一、課堂必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)。

三、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須面向全體的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)可參與。

四、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出真實(shí)化，生活化。

這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給了我這個(gè)難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。五天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，這使我在思想上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)。這次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我們卻是眼界的開(kāi)闊，是專業(yè)理論水平的提升，是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更深刻的理解。

第三篇：外出聽(tīng)課匯報(bào)材料

外出聽(tīng)課匯報(bào)材料

為更好的使素質(zhì)教育落到實(shí)處，努力提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，在學(xué)校的組織和安排下，自己分別于2009年12月23日和25日，有幸參加了縣在XXX舉辦的語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課及在XX舉辦的師生集體備課教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)。

在此期間，自己深刻的了解到XX中學(xué)對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的貫徹和落實(shí)情況，感觸較為深刻。他們對(duì)于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法實(shí)行在校內(nèi)部進(jìn)行深入的研究和一系列的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)外則與一些先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行廣泛的合作和交流，溝通教研思路，并多次邀請(qǐng)縣內(nèi)外有關(guān)專家進(jìn)行觀摩和指導(dǎo)，從而摸索出一條“一二三” “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教改的教學(xué)模式，成效顯著，通過(guò)對(duì)兩堂課的觀摩和學(xué)習(xí)，自己受益匪淺。

一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過(guò)程

1、教師提出自學(xué)的要求 教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2．學(xué)生自學(xué)教材 完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身?？傊n前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

3．討論交流 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案

中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

4．精講釋疑 精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，而比較幼稚的問(wèn)題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

5．練習(xí)鞏固 這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)高中不同年級(jí)的學(xué)生練習(xí)的測(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而高年級(jí)學(xué)生應(yīng)把測(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

三、幾點(diǎn)思考

1．在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2．在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

3．要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂?；蚪處煼湃巫粤髯兂伞胺叛蚴健钡慕虒W(xué)。

4．教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面,它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

第四篇：赴上海外出聽(tīng)課匯報(bào)

首屆華東六省一市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流觀摩活動(dòng)匯報(bào)

2010年12月9、10日，我?guī)孜焕蠋煾吧虾⒓邮讓萌A東六省一市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流觀摩活動(dòng)，和來(lái)自華東六省一市的1500多名教師、專家學(xué)者共同觀摩小學(xué)語(yǔ)文教育新理念、新經(jīng)驗(yàn)。兩天來(lái)我們共觀摩了11節(jié)課其中閱讀教學(xué)10節(jié)，作文指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)課1節(jié)，安徽省選送的兩節(jié)均與古詩(shī)有關(guān)。兩天來(lái)我們還聆聽(tīng)了精妙之處，有一種醍醐灌頂頓悟的感覺(jué)，雖然中午聽(tīng)課教師只能在會(huì)場(chǎng)吃點(diǎn)面包（一個(gè)小時(shí)吃飯休息的時(shí)間）但聽(tīng)課的興趣絲毫沒(méi)有受到影響，因?yàn)槲覀兿硎苤n堂教學(xué)和理念學(xué)習(xí)的精神上饕餮盛宴。

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的消化、梳理，將專家的觀點(diǎn)和建議向各位老師做個(gè)傳達(dá)，同時(shí)結(jié)合我校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，大家一起探討下學(xué)期乃至今后一段時(shí)間我校語(yǔ)文教學(xué)的努力方向。

一、反思現(xiàn)狀

崔先生認(rèn)為，第8次課程改革已經(jīng)九個(gè)年頭了，尤其是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺(tái)的情況下，我們要借助各種形式的教研進(jìn)行反思——小學(xué)教學(xué)到底有哪些問(wèn)題。崔先生從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際四個(gè)方面闡述了目前小語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

課改以來(lái)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是受到多方面因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一些問(wèn)題，小學(xué)生的語(yǔ)文能力存在一些問(wèn)題：

1、語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢，識(shí)字不多，識(shí)字不快，寫字質(zhì)量在下降，詞匯量不足。識(shí)字拖閱讀、寫作的后腿。語(yǔ)文中的識(shí)字教學(xué)要引發(fā)我們的思考。

2、進(jìn)入獨(dú)立閱讀的時(shí)間晚，閱讀量小，閱讀能力弱。崔先生在這里著重指出，學(xué)生的閱讀能力就是提取信息的能力、解釋、推斷的能力，評(píng)價(jià)的能力。我們的小學(xué)生在后兩個(gè)方面的能力表現(xiàn)出明顯的不足，教學(xué)中要著重訓(xùn)練學(xué)生這部分能力。

3、習(xí)作，指導(dǎo)缺乏辦法，習(xí)作能力弱，口頭、書(shū)面表達(dá)能力不能適應(yīng)需要，不會(huì)記筆記，不會(huì)寫實(shí)用文章，描寫、記敘、說(shuō)明的能力還很不強(qiáng)。不會(huì)寫生活中需要的應(yīng)用文章，不能很好的與初中接軌。

4、口語(yǔ)交際，聽(tīng)的能力還不夠強(qiáng)。聽(tīng)——未能抓住要點(diǎn)，說(shuō)——未能簡(jiǎn)潔明了的說(shuō)明問(wèn)題。不敢當(dāng)眾交流。

審視我們的課堂，以上現(xiàn)象可能?；蚨嗷蛏俚拇嬖?，甚至還有一些專家沒(méi)有提到的現(xiàn)象，如：學(xué)生的書(shū)寫、專心聽(tīng)課的習(xí)慣、表達(dá)的習(xí)慣等等。這些應(yīng)該引起我們的重視。

面對(duì)這些小語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，怎樣深化語(yǔ)文課程和教學(xué)改革，崔先生也提出相應(yīng)的解決辦法。

二、解決對(duì)策

1、大力改進(jìn)識(shí)字教學(xué)，解決識(shí)字拖后腿的問(wèn)題解決識(shí)字與閱讀的矛盾。我國(guó)古代就有很多好的做法，古人讓孩子小時(shí)候?qū)W《

三、百、千、千》，孩子在一年的時(shí)間，以此為憑借就可以學(xué)習(xí)兩千左右的漢字?；仡櫺聲r(shí)期，也涌現(xiàn)出很多種具有實(shí)效性、創(chuàng)造性的識(shí)字教學(xué)的方法。例舉三種：1958年，黑龍江以字形為依托集中識(shí)字的實(shí)驗(yàn)；1958年，南京斯霞老師以增加課文篇數(shù)進(jìn)行的分散識(shí)字的實(shí)驗(yàn)；1982年，黑龍江省利用電腦技術(shù)進(jìn)行的字音、字形進(jìn)行的雙行閱讀。崔先生更希望廣大的一線教師能創(chuàng)造出更多早起點(diǎn)、高起點(diǎn)的綜合性的識(shí)字教學(xué)的辦法。

2、改革閱讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

一是以教材為基本，從課程層面，深化傳統(tǒng)閱讀的方法；

二是大力推進(jìn)兒童閱讀，不是一般的號(hào)召，如應(yīng)景式的班級(jí)讀書(shū)會(huì)，讀書(shū)展示會(huì)。應(yīng)該寫進(jìn)課程表里，讓兒童閱讀堂而皇之的走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)兒童閱讀的課程化，開(kāi)設(shè)閱讀課，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)得方法，課外得發(fā)展。對(duì)教師的考查不僅是課堂教學(xué)（傳統(tǒng)意義上的）改革還要看教師是否培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)廣博讀物的閱讀興趣，從而求得發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)把這作為自己的職責(zé)，作為份內(nèi)的責(zé)任。兒童閱讀，這是閱讀教學(xué)重要的組成部分。

在這個(gè)過(guò)程中，要抓住四個(gè)重點(diǎn)工作：

一，明確年段目標(biāo)，一課一得，訓(xùn)練點(diǎn)集中；

二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、策略和指導(dǎo)自主語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)并貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程；

三，更好的體現(xiàn)閱讀教學(xué)用課文教而不是教課文，以課文為例教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)文，包括內(nèi)容和形式，更多的關(guān)注語(yǔ)言形式（歌德：歌德說(shuō)過(guò)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得之，而形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！边@話，在一定程度上為我們廓清了語(yǔ)文的邊界。即：“內(nèi)容”是第一邊界，“涵義”是第二邊界，而“形式”則是第三邊界。“內(nèi)容”——“人人看得見(jiàn)”，不稀奇；“涵義”——“有心人得之”，范圍在縮??；而“形式”呢？“形式”對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是“秘密”，也就意味著大多數(shù)人是

看不見(jiàn)的。什么原因看不見(jiàn)？因?yàn)槟闳狈σ浑p“語(yǔ)文的眼睛”，“語(yǔ)文”在你面前就不成其為“語(yǔ)文”，它只是“內(nèi)容”。）；

四，要具備讀書(shū)的方法、學(xué)習(xí)的方法，以課文為例培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫書(shū)的能力。告別現(xiàn)有的內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)，向它說(shuō)再見(jiàn)，向方法策略指導(dǎo)式的轉(zhuǎn)身。

閱讀對(duì)于培育一個(gè)人的民族精神、學(xué)習(xí)能力幸福人生是非常重要的。崔先生指出，要想解決以上這些問(wèn)題，必須要讓使兒童閱讀課程化、常態(tài)化”，也就是要實(shí)現(xiàn)四個(gè)保證——區(qū)域推動(dòng)，機(jī)制上的保證（至少是一個(gè)學(xué)校、甚至是一個(gè)區(qū)、一個(gè)市相對(duì)廣大的區(qū)域）；納入課程表，在時(shí)間上保證；推薦（或者提供）讀物，在內(nèi)容上有保證；加強(qiáng)兒童閱讀質(zhì)量上有保證，要同通過(guò)展示、激勵(lì)、交流、推薦等方法促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提高。最好的學(xué)校是圖書(shū)館。最好的老師是讓學(xué)生癡迷閱讀。什么樣的孩子最有前途？不是現(xiàn)在考試好，而是愛(ài)讀書(shū)的孩子，他們一定會(huì)擁有幸福的人生。

3、改革習(xí)作教學(xué)。要體現(xiàn)兒童作文，素描作文，生活作文。習(xí)作指導(dǎo)要立足孩子克服厭倦、畏難情緒，力求真立誠(chéng)，忌假、大、空。低年級(jí)，要激活孩子的想象和感受，多寫想象，編故事。堅(jiān)信每個(gè)孩子都是天生的詩(shī)人。中年級(jí)，用心培養(yǎng)學(xué)生觀察、敘述、描寫的基本功。抓住特點(diǎn)現(xiàn)象描述。高年級(jí)，要關(guān)注常用應(yīng)用文，關(guān)注學(xué)生的日常表達(dá)。學(xué)會(huì)記筆記。

有研究顯示對(duì)于同一段學(xué)習(xí)材料，做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績(jī)提高二倍。這是為什么呢？ 記筆記有助于指引并穩(wěn)定注意，培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。記筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，促進(jìn)了對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解。記筆記有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶。如果不記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時(shí)間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果在聽(tīng)課的同時(shí)記下講課的綱要、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言記下對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，這樣對(duì)照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，既有系統(tǒng)、有條理，又覺(jué)得親切熟悉，因而復(fù)習(xí)起來(lái)，事半功倍。記筆記有這么多好處，作為一名小學(xué)教師，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的記筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)記筆記的能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生記筆記得先從記筆記的意義開(kāi)始，告訴學(xué)生記筆記的種種好處，學(xué)生才會(huì)有記的愿望。每次需要記錄時(shí)教師要提醒學(xué)生及時(shí)記錄，尤其是對(duì)一些課堂不肯聽(tīng)的同學(xué)做好督促，這樣也更容易提高差生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、處理好聽(tīng)和記的關(guān)系，既要聽(tīng)好又要不遺漏重要的地方并進(jìn)行記錄。

三、課前做好做筆記準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好兩支色彩不同的筆，記錄的知識(shí)一目了然，這樣便于復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

四、針對(duì)不同的筆記內(nèi)容，交給方法。

1、數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)幫忙。利用好課本資源和一些數(shù)學(xué)常用符號(hào)幫助快速記錄。小學(xué)生做筆記和大學(xué)生做筆記有明顯的不同。小學(xué)生課堂常常涉及字詞句的知識(shí)鞏固。同音字、形近字、多音字、反義詞、詞語(yǔ)積累歸類等。那么如何指導(dǎo)學(xué)生做好這類知識(shí)的記錄呢？現(xiàn)行教材每課后都有生字表，對(duì)于同音字、形近字、多音字一般就隨著教學(xué)進(jìn)度根據(jù)需要適時(shí)提醒學(xué)生記錄在相應(yīng)的生字旁邊；近義詞、反義詞則記錄在課文的行間。這里可以適當(dāng)教給學(xué)生一些符號(hào)，如辨別近義詞范圍大小，可以用上數(shù)學(xué)中的約等于、大于號(hào)、小于號(hào)來(lái)表示，學(xué)生對(duì)于詞義的辨別是一目了然；反義詞則用雙箭頭來(lái)連接。學(xué)生只要使用約定的符號(hào)就可以快速做好筆記。

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)加點(diǎn)記錄，重點(diǎn)字加點(diǎn)注釋。對(duì)于常見(jiàn)成語(yǔ)中的個(gè)別字義的解釋如何記錄呢？有許多以成語(yǔ)作課題的寓言故事，這類詞語(yǔ)不單是要懂得意思，還要能解釋清楚個(gè)別字的意思。如“葉公好龍”的“好”的解釋，叫學(xué)生直接在“好”的下面記錄“愛(ài)好”；“拔苗助長(zhǎng)”中的“拔”“助”叫學(xué)生直接在這兩字下面寫上“拔高”“幫助”，這樣學(xué)生既很清楚地記錄了字的意思，又能依據(jù)字義讀懂了詞語(yǔ)的意思，有效地提高記筆記的速度。

3、開(kāi)辟積累角落。積累性的詞語(yǔ)如何記錄呢？小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常遇到以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)要?dú)w類積累。如學(xué)完《我愛(ài)三峽》一文后，學(xué)到了許多寫山水的詞語(yǔ)，后來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)又學(xué)到了許多寫山水的詞語(yǔ)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累歸類顯得很重要。于是帶領(lǐng)學(xué)生先歸類，教師板書(shū)在黑板一角，并用色筆框起來(lái)，要學(xué)生照樣子在書(shū)上空白處記錄下來(lái)。

4、隨文記錄，中高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)給課文分段，概括段意，這是學(xué)生讀懂課文，提高寫作能力的重要過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生編寫提綱的初步條件。如何指導(dǎo)學(xué)生記錄呢？在師生共同討論交流完畢后，教師先把板書(shū)內(nèi)容寫下來(lái)，如《讓馬》一文：

第一段：（1-2節(jié)）寫賀龍帶警衛(wèi)前進(jìn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)受傷小戰(zhàn)士。

第二段：（3-6節(jié)）寫賀龍親自為小戰(zhàn)士包扎。

第三段：（7-9節(jié)）寫賀龍第一次為小戰(zhàn)士讓馬。

第四段：（10-14節(jié)）寫賀龍第二次為小戰(zhàn)士讓馬。

要求學(xué)生根據(jù)劃分段落的位置擠寫在每段開(kāi)頭第一行下面的空檔里。學(xué)生在每次讀課文時(shí)自然就注意到了文章的段落層次及主要意思。

對(duì)于文中有不懂的句子，就在那里打個(gè)問(wèn)號(hào)，如果老師及時(shí)講解就作好記錄，否則課后請(qǐng)教。

好記性不如爛筆頭。再聰明的人，不能從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也要大打折扣的。作為教師，要想讓自己的工作事半功倍，培養(yǎng)學(xué)生良好的記筆記的習(xí)慣就顯得尤為重要了。

4、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。崔先生再次強(qiáng)調(diào)，口語(yǔ)交際能力就是人的生存能力。要敢于表達(dá)，善于表達(dá)。使孩子在語(yǔ)文課上、課下敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)?？谡Z(yǔ)強(qiáng)的孩子將來(lái)一定有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

最后，崔先先用1、2、3、4、5總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全部?jī)?nèi)涵，一個(gè)中心——語(yǔ)言文字訓(xùn)練為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)——學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)做人；三項(xiàng)基本功——識(shí)字、閱讀、作文；閱讀的四個(gè)方面——朗讀、誦讀的技能，默讀的技能（中高年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，因?yàn)樵诮窈蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)中默讀比朗讀還要重要，默讀時(shí)學(xué)生可以邊讀邊想邊批注，有自己的感受，提出不懂得問(wèn)題），略讀的能力（提高閱讀的速度，便于整體把握，抓住閱讀要點(diǎn)），瀏覽的能力（是猜讀、是一目十行，是一種根據(jù)自己需要搜集提取加工信息的能力）；五個(gè)一——孩子通過(guò)六年的教學(xué)：能寫一手好字，能有一副好口才，能讀一篇好文章，能習(xí)得一種好習(xí)慣，能擁有一顆博大的心。愛(ài)自己、愛(ài)父母、愛(ài)老師同學(xué)、愛(ài)朋友、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然、愛(ài)一切美好的東西。

回顧崔先生的報(bào)告，沒(méi)有華麗的詞藻，一如劉志春老師對(duì)兩位教師上課老師的點(diǎn)評(píng)——“具有樸素、自然的品質(zhì)”；而我以為，這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一次再清晰，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一次再明確；是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次回顧，是對(duì)未來(lái)教學(xué)方法的一次展望。

三、下一階段工作展望

崔巒老師的話也帶給我們很多思考，審視我校語(yǔ)文教學(xué)和師資的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)要求、我們共勉：

1、閱讀立校、閱讀立人

多讀書(shū)、讀好書(shū)、做一個(gè)有書(shū)卷氣質(zhì)的謙謙君子、做一個(gè)有書(shū)香氣息的優(yōu)雅女人。做一個(gè)有深厚文化底蘊(yùn)的時(shí)代教師。讀雜志、讀專著、讀傳記、讀經(jīng)典、讀兒童讀物，讀一切優(yōu)秀的書(shū)。

2、樹(shù)立課程觀，教語(yǔ)言，教語(yǔ)文。在課堂上教方法、教規(guī)律、培養(yǎng)能力。尤其是中高年級(jí)，不要把重點(diǎn)僅放在內(nèi)容的教學(xué)上。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將作為學(xué)校衡量課堂教學(xué)有效性的基本要求。

3、下學(xué)期乃至更長(zhǎng)的一段時(shí)間，我校語(yǔ)文教學(xué)將在保證日常教學(xué)和經(jīng)典誦讀的基礎(chǔ)上，大力開(kāi)展兒童閱讀，好在我校李玉云和?？±蠋熞呀?jīng)走在我們前面，細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)班孩子普遍的閱讀興趣非常濃厚，閱讀面也較同年級(jí)的孩子更為廣泛。（部分學(xué)生成績(jī)差。崔欒老師：將來(lái)最優(yōu)秀的孩子不是現(xiàn)在考試成績(jī)好的孩子，而是那些愛(ài)讀書(shū)的孩子，他們的將來(lái)一定是最有前途的）請(qǐng)這兩位老師認(rèn)真總結(jié)這幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每一位語(yǔ)文教師都要思考，如何結(jié)合本班學(xué)生現(xiàn)有的水平，開(kāi)展兒童閱讀的研究，下學(xué)期，我們將兒童閱讀活動(dòng)的實(shí)踐和研究以教研、科研的形式在全校展開(kāi)，成立研究小組，專家組，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，為孩子的一生奠基。

我相信所有關(guān)注、熱愛(ài)小語(yǔ)教學(xué)的老師們一定會(huì)更好地審視自己曾經(jīng)走過(guò)的路，堅(jiān)實(shí)地走好下面的路！我希望全體語(yǔ)文老師齊心協(xié)力，寫下愛(ài)小特色教育的新篇章！

第五篇：外出聽(tīng)課匯報(bào)材料

12月11日我在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)了四位老師執(zhí)教的“課外閱讀”的課堂教學(xué),感觸頗深。是的，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)課外閱讀的教學(xué)，重視語(yǔ)言積累。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的閱讀指導(dǎo)勢(shì)在必行。就此，我談一下自己的幾點(diǎn)看法：

一．激發(fā)興趣，增加閱讀動(dòng)力

在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)就應(yīng)特別注重興趣的培養(yǎng)，否則只會(huì)使課外閱讀陷入舉步維艱的景況。記得以前我總是對(duì)學(xué)生的讀書(shū)提出各種要求，如寫上自己的感受體會(huì)，“多問(wèn)幾個(gè)為什么”，“不理解的地方做上記號(hào)等等，豈知這些都如枷鎖般套牢了孩子，禁錮了心靈，使課外閱讀成了一種任務(wù)一種負(fù)擔(dān)。我們所以更多關(guān)注的應(yīng)該是興趣，而不是讀書(shū)結(jié)果的匯報(bào)。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，拓展閱讀天地

巧婦難為無(wú)米之炊。由于種種原因致使學(xué)生想讀沒(méi)時(shí)間讀，要讀沒(méi)書(shū)讀。學(xué)生常常面對(duì)這樣的無(wú)奈：在校，一節(jié)接著一節(jié)的課，還得完成各項(xiàng)作業(yè)；屬于學(xué)生自由按排的時(shí)間太少了！所以，我們?cè)摓閷W(xué)生留有讀書(shū)的時(shí)間，讓他們走進(jìn)圖書(shū)室，到浩瀚的書(shū)海中遨游，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教給學(xué)生讀書(shū)方法。

學(xué)生只有掌握了科學(xué)的讀書(shū)方法，讀起書(shū)來(lái)才能做到事半功倍的效果。所以我們?cè)陂喿x指導(dǎo)時(shí)，就著重引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會(huì)選擇，以好書(shū)為師友；學(xué)會(huì)思考，讀而不思則惘；學(xué)會(huì)吸收，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成隨時(shí)提筆在手，及時(shí)地畫一畫（畫精彩處）、摘一摘（摘精美句）、寫一寫（批注、評(píng)點(diǎn)或讀后感）的好習(xí)慣；，讓學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書(shū)籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

總之,教師重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)是“讓學(xué)生在課外閱讀中起程”的關(guān)鍵所在。