第一篇：初中寫作之記敘文詳略教案

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,中學(xué)階段要能夠“合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思”。有詳有略、詳略得當(dāng)是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、酌取材料、突出主題的重要手段,是中學(xué)階段記敘文寫作的重點(diǎn)。有代表性、典型性、能夠反映事物本質(zhì)、突出主題的材料應(yīng)該詳寫。反之,則應(yīng)略寫。有詳有略、詳略得當(dāng)反映在學(xué)生生活中,其實(shí)就是懂得取舍,張弛有度。做事也好,傳遞信息也好,懂得恰當(dāng)?shù)匕才旁斅砸簿褪嵌冒盐帐虑榈暮诵暮鸵c(diǎn)。

一、弄明白什么是詳寫和略寫

所謂詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

二、弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系

詳寫：就是把主要內(nèi)容（重點(diǎn)內(nèi)容）細(xì)致地描寫出來，詳寫必須是寫得具體、生動(dòng)、形象、完整。

略寫 ：就是對(duì)次要內(nèi)容，用一兩句話、或較簡(jiǎn)單的一段話，簡(jiǎn)明地?cái)⑹鲆幌隆?/p>

在一篇文章中，詳寫和略寫是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢姡攲懞吐詫懯莾煞N互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。二者是紅花與綠葉的關(guān)系。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

三、詳略與中心的關(guān)系

1、要根據(jù)中心定詳略。

總的原則是：要根據(jù)表達(dá)中心的需要，來決定材料的詳略。

在一篇文章里，詳略得當(dāng),就能重點(diǎn)突出，更好地表現(xiàn)中心, 增強(qiáng)表達(dá)效果。

2、選用詳略有“三愛”：

一是，對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當(dāng)詳寫；

二是，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當(dāng)略寫；

三是，對(duì)表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉不寫。

四、如何確定詳寫和略寫

在落實(shí)詳寫、略寫時(shí)，有“五看”。

一看“文體”：

〖寫人的文章〗人物的思想品質(zhì)、成就，是寫作的重點(diǎn)，對(duì)人物的“五大描寫”（外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)）要詳寫。

〖記事的文章〗事情的經(jīng)過是重點(diǎn)，事情的發(fā)展、變化，要詳寫。（敘事時(shí)，要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，帶上感情來描述；細(xì)節(jié)部分要細(xì)致描寫；感人部分，要寫具體。）主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如《藤野先生》一文中，作者寫藤野先生的外貌：“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的??”通過細(xì)節(jié)描寫突出了藤野先生是一個(gè)不拘小節(jié)的人，這就是詳寫。

〖寫景的文章〗景物特點(diǎn)是重點(diǎn)，景物特征要詳寫。（要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現(xiàn)景物之特點(diǎn)。）如朱自清的《春》中關(guān)于春花、春雨、春草等景物的描寫。

二看“結(jié)構(gòu)”：文章的正文部分，要詳寫。開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)部分，要略寫。三看“內(nèi)容的性質(zhì)”：主要內(nèi)容，要詳寫。次要內(nèi)容，要略寫：

1、為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、做鋪墊的地方，要略寫；

2、和主要內(nèi)容作對(duì)比的地方，要略寫；

3、為主要內(nèi)容作陪襯的地方，要略寫。

如《社戲》一文，詳寫行船、看戲與歸航等情節(jié)，略寫鄉(xiāng)間生活及看戲的原因，這樣不僅鮮明地突出了鄉(xiāng)村少年淳樸善良、天真可愛的形象特點(diǎn)，也巧妙地交代了廣闊的社會(huì)背景。

四看“表達(dá)方法”： 描寫、敘述，要詳寫。抒情、議論，要略寫。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)略寫。反之，寫景狀物的文章，對(duì)景物應(yīng)當(dāng)用墨如潑，抒情的文字則可簡(jiǎn)筆勾勒。

五看“文題”： 題目確定了寫作的重點(diǎn)，重點(diǎn)即是要詳寫的地方。比如“課余生活的樂趣”這個(gè)文題，重點(diǎn)是課余生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則會(huì)偏離題目的要求。

五、哪些地方要詳寫, 哪些地方要略寫？

哪些地方要詳寫？

1、最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫（要敢于放手去寫，要細(xì)致的刻畫,充分地發(fā)揮）；

2、在寫事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意義），要詳寫

3、在寫人的文章里，主要人物要詳寫；

4、在寫景的文章里，景物特點(diǎn)要詳寫。

哪些地方要略寫？

1、次要材料，要略寫；

2、一般情節(jié)，要略寫；

3、次要人物，要略寫；

4、議論、抒情部分，要略寫；

5、開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)，要略寫；

6、鋪墊、陪襯部分，要略寫；

7、孤立的、點(diǎn)滴材料，要略寫；

8、無重大意義的材料，要略寫。

六、運(yùn)用詳略時(shí),應(yīng)注意的事項(xiàng)。

詳略不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，主要有以下三個(gè)方面：

一是平均使用筆墨，均不細(xì)寫；

二是寫人時(shí)，主要人物不詳；次要人物不略。記事時(shí)，主要情節(jié)不詳；次要情節(jié)不略。寫景、狀物時(shí)，主要方面的主內(nèi)容不詳；次要方面的次要內(nèi)容不略。

三是該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略。

四是采用點(diǎn)面結(jié)合方法的，“點(diǎn)”上的材料不詳寫；“面”上的材料不略寫。

【例文欣賞】

中學(xué)生的一天

“叮鈴，叮鈴??”

“小懶蟲，快起來，沒有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！”

鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語(yǔ)，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計(jì)劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語(yǔ)書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。

“李娜娜，76分，張秋梅，89分??”數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數(shù)學(xué)成績(jī)最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)著，兩只手不自覺地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老

師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的坐姿，簡(jiǎn)直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)，宣布道：“王鋒同學(xué)，91分，最高分！”只見王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈的人，無力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。

午后的陽(yáng)光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動(dòng)課來“加班加點(diǎn)”。講臺(tái)上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學(xué)理”的學(xué)生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的《化學(xué)指南》??

自習(xí)課，有的同學(xué)孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對(duì)于我們這些酷愛“自由”的人來說，后面有人在嘮嗑，只有當(dāng)“班主任來了”這句激動(dòng)人心的話語(yǔ)響起的時(shí)候，這些“自由愛好者”才正襟危坐，裝模作樣地學(xué)起來。

夜幕降臨，千家萬戶燈火通明。在燈光下，你會(huì)找到一個(gè)苦讀的身影。其中，有我，有你，有他??

【例文簡(jiǎn)評(píng)】：本文按時(shí)間順序?qū)懥恕爸袑W(xué)生的一天”。以中學(xué)生活的緊張忙碌為中心，精心選取了最能體現(xiàn)這一中心的典型材料（如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽成績(jī)時(shí)的緊張，一面聽課，一面復(fù)習(xí)化學(xué)等），真實(shí)地反映了應(yīng)試教育背景下中學(xué)生的某些扭曲的心理。本文語(yǔ)言生動(dòng)，擅長(zhǎng)通過人物的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫來表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中的特定心理。如“順手‘拐’走了門旁的籃球”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”在不情愿中的一種反抗心理；對(duì)王鋒的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫表現(xiàn)了這個(gè)優(yōu)等生的可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么問題。

【病文修改】

歸 途

上完這節(jié)課,我就可以回家了。唉,怎么還不下課呢?

“丁零零??”下課鈴響了。我把書包往肩上一甩,三步兩步跑下樓來,駕上單車,飛也似地沖出校門。

我穿過擁擠的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回頭望著我,說:“孩子啊,你騎車可一定要注意點(diǎn)啊!撞著了人可不是好玩兒的呀!”我抱歉地一笑,趕緊向前騎去。真不明白今天哪來這么大勁兒,車輪在不停地轉(zhuǎn),越轉(zhuǎn)越歡,我已遙遙領(lǐng)先。

“咔嚓”,怎么了?見鬼,鏈條掉了。我急忙跳下車,擺弄起來,可半天也沒弄好?！霸趺蠢?我來幫幫你!”我抬頭一看,原來是老同學(xué)戴文強(qiáng)。他三下兩下就把我的車子弄好了。我跳上車,又向前沖去。

一路急馳,我竟也不覺哼起了不知名的小曲兒:“真呀真快活??”

啊,快了,快了!村口站著的是媽媽?！熬陜?回來了!”媽媽向我揮著手。

回到家里,我放下自行車和書包,直奔飯桌。哇,這么多可口的菜!

“娟兒,快吃。在學(xué)?？偸浅岳洳?在家可得多吃點(diǎn),身體是學(xué)習(xí)的本錢?！眿寢屢贿呁彝肜飱A菜,一邊撫摸我的頭,“看,又瘦了?！?/p>

“知道,媽,您也吃呀!”我看著媽媽日益消瘦的臉龐,深陷的眼窩,霜染的白發(fā),心里一陣酸楚。

“現(xiàn)在學(xué)習(xí)抓得挺緊吧?可不能松勁兒。要注意身體,離期中考試不遠(yuǎn)了?！卑职值脑捄芷届o,卻飽含著無限深情,很深沉。

多好的父母,多好的家啊!我想。

【老師點(diǎn)評(píng)】：這篇文章選材有生活氣息,筆端流露著真情實(shí)感。但作者在寫作中過于講究敘事的完整,結(jié)果導(dǎo)致詳略失當(dāng),湮沒了文章的重點(diǎn)。以時(shí)間、地點(diǎn)等為標(biāo)題的作文,對(duì)文章的寫作重點(diǎn)提出了明確的要求,即必須是在相應(yīng)的時(shí)間或地點(diǎn)發(fā)生的事?！皻w途”二字作為標(biāo)題,要求我們應(yīng)該將歸途中的所為所見所思所感作為敘寫的重點(diǎn)。詳寫了發(fā)生在家中的“餐桌關(guān)愛”一事,即使在生活中確有其事,但它顯然不是“歸途”上發(fā)生的事,與題目要求相左,因此必須大膽舍去。本文的修改,應(yīng)該將選材和詳寫鎖定在“歸途”中。宜用“‘我’的心理活動(dòng)變化”作為線索,選好典型細(xì)節(jié),調(diào)動(dòng)多種描寫手段,強(qiáng)化心理活動(dòng)描寫,以收到切合文題、突出重點(diǎn)、感染讀者的良好效果。

【例文精批】：

送你一輪明月

是的,我們又輸了。偌大的露天籃球場(chǎng)上仍彌漫著一股塑膠漆味,巨型探照燈強(qiáng)烈的光刺得我睜不開雙眼。

坐在寂靜的考場(chǎng),往事歷歷在目??

我躺在球場(chǎng)上。身旁?shī)A雜著哀怨與歡呼的混音離我時(shí)近時(shí)遠(yuǎn),我悲憤到想永遠(yuǎn)躺在這里,我絕望到海枯石爛??

五分鐘前,這里人聲鼎沸,所有人都將期待的目光投向球場(chǎng),我們?cè)诤蛯?duì)方的殊死搏斗中只落后一分了,希望全在這最后時(shí)刻!結(jié)局掌握在我手里!然而,時(shí)間只允許我瞬間出手,當(dāng)所有觀眾都屏住呼吸期待著奇跡發(fā)生時(shí),我終于在最后兩秒投失了那顆三分球!是的,理想似乎很難跨過現(xiàn)實(shí)的門檻。

此時(shí),靜謐的環(huán)境與充足清新的氧氣足夠我安靜地好好冥想,我們?cè)谇驁?chǎng)上輸過無數(shù)次,每次被擊倒又頑強(qiáng)地站起來?？蛇@次我們又被打趴下,而且趴下得這么心不甘、情不愿!什么時(shí)候才能讓這樣的掙扎顯現(xiàn)意義?

突然,身旁傳來一陣咳嗽聲,是父親?？磥硭恢迸阒自谖疑磉叀Ｎ覠o力地扭過頭,他馬上把手搭在我肩上,眼睛微瞇,仰頭,指著那棵龐大的香樟樹,說:“兒子,你看沒看得到天上的月亮?”其時(shí),月亮被樟樹紛繁的枝葉枝條遮住了全身,無法看到,我搖頭。他小聲地笑了,又說:“那么,你能說它不存在嗎?”當(dāng)然不可以!我默不作聲地再搖頭。父親突然站起來,迅速?gòu)牡厣蠐炱鹨桓L(zhǎng)竹竿,敏捷地跳上樹旁的石臺(tái)階,踮腳,伸手,用竹竿吃力地向樟樹葉揮去。我十分迷惑,但還是低下頭,仍沉默不語(yǔ)。一會(huì)兒后,父親用驚喜的聲音喚我,我抬頭一看,樟樹葉被他一一撥開,一輪明月灑下清輝,我的眼界頓時(shí)豁然。父親用他偉岸的身姿保持著撥樹葉的姿勢(shì),氣喘吁吁地說“其實(shí):,你們和我一樣,都在為一睹明月而奮斗,只不過我能堅(jiān)持撥開最后一片枝蔓的障礙,而你們沒有。”我似有所悟,繼而終于明白了父親的意思,我羞愧地站起,抬頭挺胸,心中涌起無限感動(dòng)。

我沒有放棄!我沒有消沉!在完成功課的前提下,我一有時(shí)間便到香樟樹下練球,雖然那輪明月仍被它遮擋。我的汗浸透上身,哪怕低頭俯腰用褲子擦也不在意;我跌倒了,哪怕鮮血滲出了護(hù)膝也不停息。烈日炎炎下,我為“那輪明月”揮灑汗水;狂風(fēng)驟雨里,我為“那輪明月”磨煉意志??

那晚,當(dāng)我像個(gè)熟練老成的炮彈手一樣將最后一球準(zhǔn)確無誤地轟入籃筐后,我們終于站在了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。我驀地抬頭,那晚的月光格外皎潔,娟然如拭。在如潮的鮮花和掌聲中,父親,那撥開樟樹葉的偉岸身姿呈現(xiàn)眼前,猶如天上那輪明月,清亮皎潔。一種抑制不住的情感哽咽在喉:“父親,謝謝你送給我的那輪明月?！?/p>

【老師點(diǎn)評(píng)】：

運(yùn)用倒敘略寫球賽結(jié)果,運(yùn)用描寫性語(yǔ)言略寫輸球后的氛圍、情緒。

過渡,引出下文的敘述。

回顧五分鐘前,略寫“我”產(chǎn)生絕望情緒的緣由。

這一部分意在烘托主題。

送“我”一輪明月的人——父親出場(chǎng)。

站、撿、跳、踮、伸、揮,對(duì)父親的動(dòng)作加以詳細(xì)的描寫,生動(dòng)細(xì)膩,簡(jiǎn)短有力。詳寫“父親”

是主題的需要,這一點(diǎn)不可忽略。

本段詳寫父親的言行舉止,詳述“我”因感動(dòng)而振作的過程,這一部分最能突出主題。略寫“我”之后的歷練過程。

回扣主題。略寫“我”終于成功以及對(duì)父親的感激之情。

【亮點(diǎn)綜述】：

有詳有略,層次分明作者的思緒與情緒在現(xiàn)實(shí)與回憶之間轉(zhuǎn)換,在轉(zhuǎn)換中,作者抓住了“有詳有略”這個(gè)記敘的法寶,從而使文章層次更加分明。因?yàn)楦赣H是“我”由絕望轉(zhuǎn)為堅(jiān)強(qiáng)的關(guān)鍵,是表現(xiàn)文章主題的關(guān)鍵人物,所以作者詳細(xì)地刻畫了父親這一人物形象。而球賽只是故事發(fā)生的一個(gè)背景,一個(gè)抒發(fā)情感的載體,一個(gè)不可或缺的陪襯,不能不寫,故而略寫。

詳略得當(dāng),主題突出本文作者很注重細(xì)節(jié),寫球賽失利以及自己的絕望情緒屬于略寫,但比較生動(dòng)細(xì)致。寫送自己“一輪明月”的父親則更加詳細(xì),父親的語(yǔ)言以及撥開香樟樹讓月光灑下清輝時(shí)執(zhí)著敏捷的動(dòng)作與偉岸身姿,簡(jiǎn)直是入木三分。父親這輪明月滌盡了“我”內(nèi)心的絕望,照亮了“我”成功的路。父親無疑是“我”奮起的支柱,是“我”戰(zhàn)勝絕望贏得成功的金石。因而對(duì)父親精致的刻畫,是詳略安排極為精當(dāng)?shù)捏w現(xiàn),是主題清晰突出的體現(xiàn)——在人生旅途中,“我”收到了父親饋贈(zèng)的一輪“明月”。

【即學(xué)即練】：

1.閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。

讀到“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”的時(shí)候,你是否想起一個(gè)人闊大而豪邁的胸懷?讀到“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”的時(shí)候,你是否想起一個(gè)人獨(dú)抱冰雪的操守和情懷?讀到“林教頭風(fēng)雪山神廟,陸虞侯火燒草料場(chǎng)”的時(shí)候,你是否想起一個(gè)曾經(jīng)忍辱負(fù)重者的英雄本色?在你的閱讀或者生活經(jīng)歷中,一定有很多“與雪有關(guān)”的人或事,你不妨拿起筆來寫一寫。

請(qǐng)你以“與雪有關(guān)”為題,寫一篇記敘文。要求:①注意有詳有略,詳略得當(dāng);②可以記敘經(jīng)歷,也可以抒寫感受,還可以創(chuàng)編故事;③有真情實(shí)感,力求有創(chuàng)意;④不少于600字。

【思路點(diǎn)撥】

第一步:審讀題目,確定中心與“雪”有關(guān),“雪”是一個(gè)限制。不管是寫人還是記事,“雪”都將成為一個(gè)必不可少的因素?！把被蛘呤切形牡木€索,或者是相關(guān)人、事的觸發(fā)點(diǎn),或者是一個(gè)人操守與情懷的象征??而文章中的人或者事都必須與“雪”有關(guān)。我們以“反映某些人的操守與情懷”為中心來試試看。

第二步:根據(jù)中心,確定詳略圍繞“反映某些人的操守與情懷”這個(gè)中心,我們可以設(shè)置一個(gè)與“雪”有關(guān)的人物,記敘其與“雪”相關(guān)的生活經(jīng)歷,作為詳寫的內(nèi)容。

第三步:考慮要求,有所側(cè)重比如寫柳宗元,根據(jù)我們確定的中心,就可以在敘事中側(cè)重其講述或描寫他不與世俗同流合污的情懷。

第四步:考慮前后,詳略有致選“獨(dú)釣寒江雪”一事作為詳寫的內(nèi)容,就可以突出柳宗元不與世俗同流合污的操守與情懷。那么其愿為永州之民的家國(guó)情懷與愛民思想則可以略寫,以作陪襯。

2.請(qǐng)以“回憶”為話題,寫一篇不少于600字的記敘文。

要求:以敘述、描寫為主的表達(dá)方式,綜合運(yùn)用其他表達(dá)方式,有真情實(shí)感。明確敘述線索,選擇合適的材料,重點(diǎn)做到合理安排文章的詳略。

詳略安排:

①確定中心:___________________________________________________

②詳寫內(nèi)容:___________________________________________________

③略寫內(nèi)容:___________________________________________________

3.以“______的故事”為題,寫一篇記敘文。

要求:①故事要吸引人;②寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。③要有少而精當(dāng)?shù)淖h論或抒情;{4}有詳有略,詳略得當(dāng)。

安排詳略

①補(bǔ)充題目:_________________

②確定中心:___________________________________________________

③詳寫內(nèi)容:___________________________________________________

④略寫內(nèi)容:_______________________________________________

第二篇：記敘文寫作詳略得當(dāng)

敘事要詳略得當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握什么是詳寫和略寫，以及詳略的作用。

2、掌握詳略的原則。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)寫作需要詳略互換。

4、根據(jù)所學(xué)的方法進(jìn)行修改文章。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握詳略的原則，學(xué)會(huì)根據(jù)寫作需要詳略互換。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)所學(xué)的方法進(jìn)行修改文章 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí).教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：?好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！?羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙?完美的手?。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。

二、自主學(xué)習(xí)明確：

（一）、弄明白什么是詳寫和略寫

所謂詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

（二）、弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系

詳寫：就是把主要內(nèi)容（重點(diǎn)內(nèi)容）細(xì)致地描寫出來，詳寫必須是寫得具體、生動(dòng)、形象、完整。

略寫 ：就是對(duì)次要內(nèi)容，用一兩句話、或較簡(jiǎn)單的一段話，簡(jiǎn)明地?cái)⑹鲆幌隆Ｔ谝黄恼轮?，詳寫和略寫是?duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。二者是紅花與綠葉的關(guān)系。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

（三）、詳略與中心的關(guān)系

1、要根據(jù)中心定詳略。

總的原則是：要根據(jù)表達(dá)中心的需要，來決定材料的詳略。

在一篇文章里，詳略得當(dāng),就能重點(diǎn)突出，更好地表現(xiàn)中心, 增強(qiáng)表達(dá)效果。

2、選用詳略有“三愛”：

一是，對(duì)表現(xiàn)中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當(dāng)詳寫； 二是，對(duì)表現(xiàn)中心起輔助作用的一般材料，要“關(guān)愛”，當(dāng)略寫； 三是，對(duì)表現(xiàn)中心無關(guān)的材料，要“割愛”，舍掉不寫。自主學(xué)習(xí)二：結(jié)合提綱，明確詳略安排

為了慶祝春節(jié)，大家分為幼兒組、青年組、成人組、老年組，舉辦家庭春節(jié)晚會(huì)，老師要求以此為素材寫篇記敘文，請(qǐng)結(jié)合老師提供的提綱說說你會(huì)怎樣安排這次晚會(huì)的詳略呢？ 提綱： 《“家庭春晚”》的提綱：(一)“家庭春晚”表演的原因。

(二)“家庭春晚”表演的過程:幼兒組表演歌舞，青年組表演街舞，成人組合唱歌曲，老年組表演秧歌。

(三)“家庭春晚”帶來的歡樂。

學(xué)生討論交流如何安排詳略，并說明理由。小結(jié)：圍繞中心安排詳略。典型人物詳，其他人物略。主要事件詳，相關(guān)事件略。

得出結(jié)論二：根據(jù)文章的題目： 教師明確：

（四）、如何確定詳寫和略寫

在落實(shí)詳寫、略寫時(shí)，有“五看”。一看“文體”： 〖寫人的文章〗人物的思想品質(zhì)、成就，是寫作的重點(diǎn)，對(duì)人物的“五大描寫”（外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)）要詳寫。

〖記事的文章〗事情的經(jīng)過是重點(diǎn)，事情的發(fā)展、變化，要詳寫。（敘事時(shí)，要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，帶上感情來描述；細(xì)節(jié)部分要細(xì)致描寫；感人部分，要寫具體。）主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如《藤野先生》一文中，作者寫藤野先生的外貌：“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的??”通過細(xì)節(jié)描寫突出了藤野先生是一個(gè)不拘小節(jié)的人，這就是詳寫。

〖寫景的文章〗景物特點(diǎn)是重點(diǎn)，景物特征要詳寫。（要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現(xiàn)景物之特點(diǎn)。）如朱自清的《春》中關(guān)于春花、春雨、春草等景物的描寫。二看“結(jié)構(gòu)”：文章的正文部分，要詳寫。開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)部分，要略寫。三看“內(nèi)容的性質(zhì)”：主要內(nèi)容，要詳寫。次要內(nèi)容，要略寫：

1、為主要內(nèi)容做準(zhǔn)備、做鋪墊的地方，要略寫；

2、和主要內(nèi)容作對(duì)比的地方，要略寫；

3、為主要內(nèi)容作陪襯的地方，要略寫。、看戲與歸航等情節(jié)，略寫鄉(xiāng)間生活及看戲的原因，這樣不僅鮮明地突出了鄉(xiāng)村少年淳樸善良、天真可愛的形象特點(diǎn)，也巧妙地交 如《社戲》一文，詳寫行船代了廣闊的社會(huì)背景。

四看“表達(dá)方法”： 描寫、敘述，要詳寫。抒情、議論，要略寫。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)略寫。反之，寫景狀物的文章，對(duì)景物應(yīng)當(dāng)用墨如潑，抒情的文字則可簡(jiǎn)筆勾勒。

五看“文題”： 題目確定了寫作的重點(diǎn)，重點(diǎn)即是要詳寫的地方。比如“課余生活的樂趣”這個(gè)文題，重點(diǎn)是課余生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則會(huì)偏離題目的要求。

五、哪些地方要詳寫, 哪些地方要略寫？ 哪些地方要詳寫？

1、最能表現(xiàn)文章中心思想的材料，要詳寫（要敢于放手去寫，要細(xì)致的刻畫,充分地發(fā)揮）；

2、在寫事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意義），要詳寫

3、在寫人的文章里，主要人物要詳寫；

4、在寫景的文章里，景物特點(diǎn)要詳寫。哪些地方要略寫？

1、次要材料，要略寫；

2、一般情節(jié)，要略寫；

3、次要人物，要略寫；

4、議論、抒情部分，要略寫；

5、開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)，要略寫；

6、鋪墊、陪襯部分，要略寫；

7、孤立的、點(diǎn)滴材料，要略寫；

8、無重大意義的材料，要略寫。運(yùn)用詳略時(shí),應(yīng)注意的事項(xiàng)。

詳略不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，主要有以下三個(gè)方面： 一是平均使用筆墨，均不細(xì)寫；

二是寫人時(shí)，主要人物不詳；次要人物不略。記事時(shí)，主要情節(jié)不詳；次要情節(jié)不略。寫景、狀物時(shí)，主要方面的主內(nèi)容不詳；次要方面的次要內(nèi)容不略。三是該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略。

四是采用點(diǎn)面結(jié)合方法的，“點(diǎn)”上的材料不詳寫；“面”上的材料不略寫。

三、牛刀小試： 練習(xí)之一：由略變?cè)?/p>

下面是文章《夜訪同學(xué)家》中的一段： 天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對(duì)同學(xué)作的保證，就鼓起勇氣，堅(jiān)持走到了同學(xué)家。分解為三點(diǎn)：

1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度?具體情況是什么? 天陰沉沉的，到處漆黑一團(tuán)，伸受不見五指。我便像瞎子似的，深一腳淺一腳地往前走。2．到底是怎樣的害怕? 突然，遠(yuǎn)處傳來幾聲“嘰嘰喳喳”的鳥叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了腳步?？墒且徊涣羯?，被磚塊絆了一跤，我嚇出了一身冷汗。3．當(dāng)時(shí)自己又是怎樣想的？ 我想退縮了，可轉(zhuǎn)念一想，難道我能說話不算數(shù)嗎？能讓同學(xué)說我是膽小鬼嗎？我要以實(shí)際行動(dòng)證明自己不是膽小鬼。想到這里，我不那么害怕了，勇敢地向同學(xué)家走去，一邊走還一邊唱電視劇《西游記》里的插曲呢！練習(xí)之二：由詳變略 換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡(jiǎn)，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進(jìn)去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進(jìn)垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業(yè)。討論：這是換筆蕊的原生態(tài)文。很羅嗦。我們分析這件事，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這件事的經(jīng)過可以分成兩個(gè)部分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫‘換’筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把‘他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關(guān)上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒’這一段話寫成‘他拿來一支新筆蕊’就行了。減縮如下：

換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業(yè)。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡(jiǎn)，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來一支新筆蕊，插進(jìn)筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是他又接著寫作業(yè)。

第三篇：記敘文寫作如何做到詳略得當(dāng)

作文一：記敘文寫作如何做到詳略得當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生明確作文中如何確定詳略。

2、使學(xué)生做到有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)貙懳恼隆?/p>

★小引

在法國(guó)巴黎藝術(shù)館里陳列著一座由法國(guó)藝術(shù)大師羅丹創(chuàng)作的巴爾扎克雕像。雕像身披寬袖長(zhǎng)袍，頭部微仰，雙唇輕閉，額紋緊蹙，目光深邃，仿佛正在構(gòu)思一部新作，醞釀一個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉一個(gè)確切的詞語(yǔ)?？墒牵绻吹迷僮屑?xì)些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)斷了雙手的巴爾扎克！這究竟是怎么回事呢？原來，他的手是被羅丹用斧頭砍去的。據(jù)說，法國(guó)藝術(shù)家羅丹，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)作，在一個(gè)深夜終于完成了文學(xué)家巴爾扎克的雕像，他非常興奮，連夜叫醒了他的一名學(xué)生來欣賞他的作品。這位學(xué)生看到巴爾扎克的雕像驚喜地叫了起來：“多美的雕像??！”他把雕像反復(fù)地看個(gè)夠，后來目光死死地盯在雕像的手上。巴爾克扎那雙手疊合在胸前，十分逼真。這位學(xué)生不禁連聲贊嘆：“太棒了，老師，我可從來沒有見過這樣一雙完美的手啊！”學(xué)生的話讓羅丹興奮的心情一下子消失了，他心中生疑，又找來幾位學(xué)生來欣賞自己的作品。學(xué)生看后，又異口同聲地稱贊雕像的雙手太棒了、太完美了?！笆郑?，手……”羅丹一邊吼叫，一邊走到他的工作間，拎起一把大斧，直奔雕像，噼里啪啦地砍去了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神氣質(zhì)?，F(xiàn)在，那雙手是突出了，人們看了雕像，只是欣賞手的“完美”，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的本來意義。記敘文寫作也是如此，詳寫、略寫要得當(dāng)，切不可“喧賓奪主”。

★要素解說

詳略得當(dāng)是寫作中處理詳略關(guān)系的一種方法。寫記敘文，不管記敘何人、何事，首先，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心思想，中心思想一確定，還要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要去選擇材料，做到有詳有略地去記敘。詳略得當(dāng)包括兩個(gè)方面：一是指材料的取舍、多少而出現(xiàn)的詳略，一是語(yǔ)言上和組織安排上的詳略。

所謂“詳”即詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂“略”即略寫，是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。在一篇文章中，詳寫和略寫是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就噦嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出。在記敘文寫作中做到“詳略得當(dāng)”，一般來說有以下幾種方法：

一、以內(nèi)容主次確定詳略

在記敘文寫作中，哪些內(nèi)容需要濃墨重彩地加以敘寫，哪些內(nèi)容只要稍作交代或一筆帶過，這不是由材料的多少或精彩程度決定的，也不能憑個(gè)人喜好隨意安排。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說：最能直接地、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會(huì)對(duì)主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。一般來說，詳寫的內(nèi)容與中心緊密相關(guān)，是應(yīng)該從“點(diǎn)”上突破的內(nèi)容；略寫則重在用“面”上的內(nèi)容渲染氣氛，交代背景，起到“綠葉襯紅花”的效果。如2012年貴州高考滿分作文《脫掉鞋套，從頭再來》以劉偉的事跡為原型進(jìn)行故事新編。劉偉的奮斗歷程內(nèi)容應(yīng)該很多，但作者的巧妙之處在于，拋開其他的努力，只寫到兒子把鞋套脫掉，從頭再來的場(chǎng)景。這樣就把主要的內(nèi)容通過詳寫給突出出來了，其他次要的則是略寫。尤其是母親的一段話、更是起到了畫龍點(diǎn)睛的效果——“別的孩子能用手彈鋼琴，你也可以用腳彈鋼琴。是音樂教師的?沒法教?，讓你背上了?學(xué)不好?的顧慮。脫掉套鞋，就等于甩掉了這些顧慮，堅(jiān)定了你自學(xué)成才的決心?！弊x之讓人心軟淚熱。

二、以表達(dá)形式確定詳略

一篇記敘文內(nèi)容的詳略除了要服從中心的安排外，在表達(dá)方式上也頗有講究。如記事為主的文章中，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主。反之，寫景狀物的文章，對(duì)景物應(yīng)當(dāng)潑墨如云，抒情的文字則可淡筆勾勒。請(qǐng)看下面的文字：

十三歲那年，當(dāng)我再一次回到爸爸的老家時(shí)，我的心被觸動(dòng)了。那里有記憶中的農(nóng)田，雨后，田中自會(huì)有“呱呱”的蛙鳴，而且，還有一些不知名的鳥兒，它們生活在這一片寂靜的林子中，這里有清新的空氣，如同梭羅的《瓦爾登湖》一般優(yōu)雅與美麗。在田園里，手捧這本書，讀著里面的故事，我的心中一派怡然。這些故事好像在告訴我，人類真正的家園，便是自然。

這段文字突出景物在文章中的重要位置，細(xì)繪了農(nóng)田的美麗與優(yōu)雅，而抒情議論的語(yǔ)句只是在描寫的基礎(chǔ)上一筆帶過，可謂詳略得當(dāng)，情景交融。

三、以事理特征確定詳略

記敘文往往要通過所記之“事”表現(xiàn)一個(gè)中心，一個(gè)道理；說理類的文章要證明自己的觀點(diǎn)，也往往要列舉一些事例。這里就存在一個(gè)“事”與“理”的繁簡(jiǎn)的問題。一般來說，記敘類的文章要詳“事”略“理”，議論類的文章要詳“理”略“事”，這是由于文體的不同造成的。同學(xué)們?cè)趯懽髦型菀缀雎赃@一點(diǎn)，寫記敘類文章，“事”沒寫多少，卻用大段大段的議論抒情來彌補(bǔ)敘述的不足；寫議論類的文章，又往往會(huì)犯“以敘代議”的毛病，這都是忽視了不同文體對(duì)詳略的不同要求造成的。當(dāng)然，“事”與“理”的詳略關(guān)系還取決于行文的實(shí)際需要，總之二者必須協(xié)調(diào)，做到繁簡(jiǎn)適宜。如2012年山東高考滿分作文《汀州梅花香》的最后部分：

“此地甚好，開槍吧?！蹦惚P膝坐下，笑容溫和恬靜，一如數(shù)年前，你剛加入中國(guó)共產(chǎn)黨時(shí)的樣子。

汀州何其有幸，從此抱緊了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)偉大的靈魂。

這里作者顯然是通過詳寫瞿秋白的笑容來突出他的臨危不懼、視死如歸的革命精神，形象的立體感非常強(qiáng)，這是“事”的勾勒，最后一句才是“理”的昭示——烈士精神永垂不朽，事與理的詳略關(guān)系處理得相當(dāng)好。

四、以語(yǔ)言運(yùn)用確定詳略

詳略的表現(xiàn)形式并非看語(yǔ)言文字的多少，寫作時(shí)要學(xué)會(huì)用不同的方法展示語(yǔ)言的豐富性。詳寫的內(nèi)容要在“細(xì)”字上下功夫。畫人物，要血肉宛然；繪景物，要栩栩如生；寫心理，要細(xì)膩逼真；談?dòng)^點(diǎn)，要深刻獨(dú)特。略寫的內(nèi)容要在“巧”字上努力，或用排比等修辭串起精彩的事實(shí)，抒發(fā)真摯的情感；或用富含哲理的句子，表達(dá)獨(dú)特的感悟與深入的思索。詳略的表達(dá)是一種技巧，一種智慧。有時(shí)，潑墨如云，文字并無噦嗦累贅之感；有時(shí)，惜墨如金，文章卻有余韻的幽長(zhǎng)之意。詳略得當(dāng)，不僅能突出中心，還能讓結(jié)構(gòu)疏密有致，讓語(yǔ)言交映生輝。請(qǐng)讀下面的文字：

中醫(yī)在救人的同時(shí)，也洗滌了自我的良心。

祖父說：“如今的社會(huì)人情淡漠，在有些醫(yī)院里，醫(yī)生與護(hù)士戴著口罩，病人好像從不曾見過他們的微笑。他們的儀器固然先進(jìn)，但卻冷冰冰，不也少了點(diǎn)人情味嗎？”

說著，祖母從里面端出來一碗剛熬好的中藥，遞到一位病人手中，滿眼是關(guān)懷的微笑。

我失神，那一刻如沐春風(fēng)。

這里在語(yǔ)言的運(yùn)用上，主要是寫祖父的語(yǔ)言、祖母的行動(dòng)，以及“我”的感受。但作者并不是平均使用筆墨，而是詳寫祖父的言，祖母的行，對(duì)于“我”則是點(diǎn)到為止，一筆帶過，但卻很好地體現(xiàn)了??救贖”的主題。

★升格實(shí)錄

生活中的美

浙江省路橋中學(xué) 吳 佳

大自然的美絢麗多姿，有雄壯的山川之美，有草原的寧?kù)o之美，有靈秀的森林之美……但那些最美麗的風(fēng)景都比不上我們生活中的美。

在生活中同學(xué)之情最美。校園里有許多動(dòng)人的情景，讓人難以忘記。有一次，下雨天，我沒有帶雨傘，我拼命向食堂方向跑去，大雨淋濕了我的全身。這時(shí)，一個(gè)不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，馬上跑過來，為我撐起雨傘，我們一起走向食堂。我非常感動(dòng)，我覺得同學(xué)之情是世上最美的情感。

在生活中師生之情最美。有一次，我得了重感冒，伏在教室里，連動(dòng)都懶得動(dòng)。班主任老師知道后，為我買來了藥，然后送來開水，站在我身邊，看著我把藥吃了下去。而當(dāng)我因病遺漏的作業(yè)沒有做好時(shí)，他就特地抽出時(shí)間為我補(bǔ)上，不辭辛苦，我要感謝老師的辛勤勞動(dòng)。

在生活中交警的心最美。還是下雨天，我坐在車?yán)?，看著窗外的一撥又一撥的雨水打發(fā)時(shí)間。突然一個(gè)挺拔的身影映入眼簾，他在匆匆的車流中筆挺地站著，是那樣瀟灑。他有條不紊地指揮著交通，每一個(gè)動(dòng)作都是那樣的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，充滿了力度和美。雨簾阻斷了我的視線，但模糊中我看到了莊嚴(yán)的警服緊貼在他的身上，不知是被汗水還是這無情的雨水濕透。汽車前行，他的身影漸漸地變小、遠(yuǎn)去，甚至消失，但隱約中我還能看到一抹潔白在風(fēng)雨中舞動(dòng)，那是路途上一道最美麗的風(fēng)景。

在生活中父愛最偉大。因?yàn)檫@突如其來的大雨，汽車誤了點(diǎn)，我看著路邊昏黃的燈光而暗自著急。當(dāng)車一停，我便三步并作兩步?jīng)_出車門，迅速站到站牌下。我四處張望，正在焦急地等待。這時(shí)，一輛摩托車上一個(gè)熟悉的身影緩緩向我靠近，我一看，原來是我爸爸來接我。我坐在爸爸的摩托車上，感到無比的溫暖。經(jīng)過了一路風(fēng)雨一路顛簸，我們終于回到了溫馨的家。

生活中的美有許多許多，只要用心去觀察，你到處都可以看到生活中的美，只要你去做生活的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多美。

★升格指導(dǎo)

這篇文章能夠緊扣標(biāo)題，從同學(xué)之情、師生之情、交警之心、父親之愛等幾個(gè)不同的方面寫出了生活中的美，整體思路比較清晰。但通讀全文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所寫的幾個(gè)方面，作者平均使用筆墨，詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不夠突出。而在各個(gè)事件片段中，大多泛泛而談，缺少重點(diǎn)描述，缺少生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫，因而使得文章單調(diào)、枯燥、乏味。如果做到有重點(diǎn)地?cái)⑹?，增加生?dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫，強(qiáng)化畫面意識(shí)，在語(yǔ)言上再加以錘煉，文章一定會(huì)再上一個(gè)檔次。

★升格新作

生活中的美

浙江省路橋中學(xué) 吳佳

自然之美絢麗多姿，有山川的雄壯之美，有草原的寧?kù)o之美，有森林的靈秀之美……但那些最美麗的風(fēng)景都比不上我們生活中的美。

仲夏的天氣就像娃娃的臉說變就變，瓢潑大雨驅(qū)走了一天的燥熱，卻帶來了我的愁緒。我看著一時(shí)不會(huì)停下的大雨，無奈地嘆氣。當(dāng)我打算沖出教學(xué)樓的剎那，頭頂突然移來了一方藍(lán)天。我下意識(shí)地回頭看去，是一個(gè)陌生的同學(xué)正在為我撐著傘。她向我笑了笑，在涌動(dòng)的人流中，顯得如此溫和、柔美。雨水沿著失去平衡的雨傘流到她的肩上，淋濕了她單薄的校服。兩個(gè)陌生的女孩，一把失去平衡的藍(lán)色雨傘，還有郝傾盆的大雨，交織在一起是顯得那樣的和諧，那是校園里一道最美麗的風(fēng)景。

坐在車?yán)?，隔絕了外面世界的潮濕和寒冷，我看著窗外的抽象線條打發(fā)時(shí)間。突然一個(gè)挺拔的身影映入眼簾，他在匆匆的車流中筆挺地站著，是那樣瀟灑。他有條不紊地指揮著交通，每一個(gè)動(dòng)作都是那樣的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，充滿了力度和美。雨簾阻斷了我的視線，但模糊中我看到了莊嚴(yán)的警服緊貼在他的身上，不知是被汗水還是這無情的雨水濕透。汽車前行，他的身影漸漸地變小、遠(yuǎn)去，甚至消失，但隱約中我還能看到一抹潔白在風(fēng)雨中舞動(dòng)，那是路途上一道最美麗的風(fēng)景。

因?yàn)檫@突如其來的大雨，汽車誤了點(diǎn)，我看著路邊昏黃的燈光而暗自著急。當(dāng)車一停，我便三步并作兩步?jīng)_出車門，迅速站到站牌下。我四處張望，正在焦急地等待。這時(shí)，一輛摩托車上一個(gè)熟悉的身影緩緩向我靠近，暗淡的燈光照射在那件有點(diǎn)脫漆的雨衣上。不知怎么的，我的心微微顫動(dòng)了一下，我的視線也漸漸地模糊起來。我急切地迎了上去，一邊喊了一聲“爸爸”，一邊接過那遞過來的雨衣。爸爸回應(yīng)了一聲，但聲音十分沙啞，像是被雨水刺痛了似的。我忽然想起，這幾天他正感冒、發(fā)燒，現(xiàn)在還迎著風(fēng)雨開著摩托車來接我。我那不可抑制的淚水頓時(shí)奪眶而出，喉嚨一陣哽咽，“爸爸，你……”沒等我說完，爸爸便回過頭來對(duì)我說：“把雨衣穿好，小心被雨淋了?！蔽业谋亲右魂囁岢?，但心里卻十分的溫暖，我感到自己的心靈一下子被什么充滿。兩個(gè)身影漸漸隱在了黑暗之中，但那是人世間一道最美麗的風(fēng)景。

假如有人問我，最美麗的風(fēng)景在哪里？我就會(huì)毫不猶豫地回答——在生活中，在充滿愛與溫暖的地方。

★點(diǎn)評(píng)

修改后的文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。作者有重點(diǎn)地選擇了三幅畫面來表現(xiàn)生活中的美：第一幅畫面是校園撐傘圖，表現(xiàn)同學(xué)之間的關(guān)心友愛；第二幅畫面是交警指揮圖，表現(xiàn)交警的忘我工作精神；第三幅畫面是雨中接送圖，表現(xiàn)父親對(duì)女兒的深切關(guān)愛。三幅畫面交相輝映，從不同角度、不同側(cè)面反映生活中的美，讓人得到美的熏陶與啟迪。同時(shí)，作者增加了富有感情的細(xì)節(jié)描寫，具體感人。特別是父親接送的場(chǎng)景更是詳細(xì)描寫，催人淚下。同時(shí)，在語(yǔ)言方面，作者也進(jìn)行了精心的修改和錘煉，使得文章更富有表現(xiàn)力和感染力。

★啟示

詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。詳寫反映事物的深度，略寫反映事物的廣度。同學(xué)們作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛?。阂皇钦莆盏牟牧隙?，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚至一寫一大段，這些都應(yīng)在寫作中引起我們的注意。

★寫作訓(xùn)練

以“那段____的日子”為題，寫一篇文章。要求：請(qǐng)從“溫暖”“自由”“孤單”“煩心”四個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)，把題目補(bǔ)充完整，文章不要少于600字?！窘馕黾皩懽饕c(diǎn)】

從內(nèi)容上看，今年的作文題貼近學(xué)生生活實(shí)際，選材的內(nèi)容十分廣泛，又有限制。這道半命題作文沒有提供任何提示語(yǔ)，要求補(bǔ)題的詞語(yǔ)是命題者提供的 “溫暖”“自由”“孤單”“煩心”四個(gè)詞語(yǔ)，要求考生從中任意選擇一個(gè)，把題目補(bǔ)充完整。題目所給出的詞語(yǔ)“日子”，簡(jiǎn)潔易懂，審題的難度不大，但如果考生脫離自身生活選材，難免內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。題目的核心詞“日子”，決定了選材的內(nèi)容要注重日常學(xué)習(xí)成長(zhǎng)生活中的細(xì)節(jié)，要有考生自己的情感體驗(yàn)，要寫出自己的所見所聞、所感所思。行文中“自我”的缺失，文題的大而空，是導(dǎo)致文章內(nèi)容失真、虛假的重要原因，從這個(gè)意義上說，這道半命題有意識(shí)地避免這樣的問題，引導(dǎo)著考生從小處入手，從自身角度去思考寫作內(nèi)容。

這道題可以從以下角度進(jìn)行立意構(gòu)思： 1.那段日子，讓我很“煩心”。我們是懵懵懂懂的青少年，有些自負(fù)，有些不著邊際，在家長(zhǎng)和老師的眼里我們是不懂事的孩子。可是我們這些孩子的內(nèi)心又有多少能被家長(zhǎng)知曉。這個(gè)作文需要搜索自己經(jīng)歷中的一件記憶猶新的事情，詳細(xì)敘述，細(xì)膩描寫，展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)感悟。2.那段日子，讓我很“溫暖”。那段日子，我的世界春暖花開。春暖花開是自然現(xiàn)象，此時(shí)冬季淡去，春意盎然，有著新生命的氣息，給人以蓬勃向上之感。但“我的世界春暖花開”絕不是指四季中的春天，而是要寫給自己生命中帶來溫暖的一件事。這件事的瞬間感受就是從陰霾中走出來，豁然開朗，拂去塵埃，綻放燦爛的笑容，走向美好的未來。3.那段日子，讓我很“孤單”。那段日子，你們不理解我。觸景生情，睹物思人，這是一貫的寫作開頭，可是這個(gè)題目寫起來一定是要由眼前的情景引發(fā)的，就是曾經(jīng)有過類似的事情，產(chǎn)生了誤解或不愉快，把自己封閉起來，在換位的處境中冰釋前嫌，幡然醒悟，走出此境；寫作時(shí)，心理描寫、場(chǎng)面描寫是這篇作文的精彩之處。

4.那段日子，讓我很“自由”。那段日子，我很自由。靦腆的孩子內(nèi)心也有很多對(duì)自由渴望，比如你可以主動(dòng)接近別人，可以在老師面前無拘無束的說話，可以看看你喜歡的書、電視、玩自己喜歡的游戲、運(yùn)動(dòng)??可以能夠落落大方，沒有任何矛盾的心理折磨著自己，可以在任何場(chǎng)合，說出自己想說的話??那段日子，是無比的自由，自信的熱血流遍了全身，讓自己在那段自由的日子里昂首挺胸，幸福在心頭?！究紙?chǎng)佳作】

那段自由的日子

在那段自由的日子。風(fēng)聲，雨聲，讀書聲。

我輕輕擦拭寂靜書架，細(xì)細(xì)品味著那些給我正能量的文字，慢慢領(lǐng)略著那些千古風(fēng)流人物的靈魂，給自己的精神吸取正能量，給我的心靈留出了一片恬靜的自由空間??

那段日子，我給心靈留出一片自由空間，去感受。我打開書，雙手輕翻著潔白的紙張，仿佛已經(jīng)穿越了數(shù)千年的光陰。那是一處崇山峻嶺之地，一行人正在享受著流觴曲水的雅趣，其中一位正列坐其次，提筆記錄著這蘭亭美景，只見他下筆如行云流水，筆墨似輕云之蔽月。他，就是書圣王羲之，他用自己曠達(dá)的心懷和流暢的筆墨書寫下了千古名篇； “況修短隨化，終期于盡”——令人敬仰的書圣選擇了稱病棄官，給自己自由的心靈留出了一片靜謐的空間，那里，清流如綢帶映襯左右。

那段日子，我給心靈留出一片自由空間，去感觸。翻開書，雙手摩挲著光滑的紙張，仿佛已經(jīng)跨越了千許年的歲月。那里一片十余畝的田地，有一位隱士正在采菊耕田，只見他一邊揮動(dòng)著手中的鋤頭，一邊欣賞著“暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”的田園景致。他，就是“歸園田居”的五柳先生陶淵明?！伴_荒南野際，守拙歸園田”——面對(duì)黑暗的官場(chǎng)生活，他毅然離開，棄官歸隱，過著安貧樂道的生活?！安删諙|籬下，悠然見南山”——“不為五斗米折腰”的陶淵明給自己自由的心靈留出了一片安逸的空間，那里，盛開著純潔的野菊花。

那段日子，我給心靈留出一片自由空間，去感慨。展開書，雙手撫摸著如玉的紙張，仿佛已經(jīng)橫越了兩千四百多年的歷史。那是暗流涌動(dòng)的汨羅江，有一位白鬢長(zhǎng)須的老者在昂首凝視著正前方。他，就是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”——矢志不渝的屈原用自己的生命去追求不滅的真理； “身既死兮神似靈，子魂魄兮為鬼雄”——屈原用自己的堅(jiān)貞與執(zhí)著給自己自由的心靈留出了一片廣闊的空間，那里，燃燒著永不熄滅的靈魂。

那段自由的日子，我輕輕擦拭著寂靜的書架，細(xì)細(xì)品味著那些給予我無限正能量的文字，慢慢領(lǐng)略著那些千古風(fēng)流人物的靈魂，給自己的精神吸取能量，給自由的心靈留出了一片恬靜的空間??在自由的日子里，我留出了一片空間給自己那顆自由的心靈 【名師點(diǎn)評(píng)】

1.想象豐富，文情并茂。本文選取書圣王羲之、五柳先生陶淵明、愛國(guó)詩(shī)人屈原三個(gè)極具個(gè)性代表的歷史人物，將人物自我的認(rèn)識(shí)與本文的中心“自由的心靈留出一片空間”寓于生動(dòng)形象的語(yǔ)言中。文章一開始就展示了三幅曠遠(yuǎn)的畫面，想象豐富，文情并茂，引人入勝。2.結(jié)構(gòu)合理，首尾呼應(yīng)。文章開頭由景物描寫轉(zhuǎn)入下文對(duì)往事的回憶，結(jié)尾又與文章開頭相呼應(yīng)，并且照應(yīng)題目，結(jié)構(gòu)緊湊而又自然；結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。文章內(nèi)容新穎，頗具匠心，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫。內(nèi)容充實(shí)，名句、典故信手拈來，自然通達(dá)，極富功底。

第四篇：初中記敘文寫作教案

初中記敘文寫作教案

1、導(dǎo)入

（1）明確“記敘”（可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)記敘文的理解來描述記敘文的內(nèi)涵）

記敘文：記敘文是文體的一種。是運(yùn)用語(yǔ)言文字將關(guān)于人或不關(guān)于人的某一事件或某一現(xiàn)象發(fā)生的前因，經(jīng)過，結(jié)果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對(duì)該事件或現(xiàn)象的理解和情感。

（2）生活處處有“記敘”

（舉例）《新聞聯(lián)播》是學(xué)習(xí)寫記敘文最好的教材。《新聞聯(lián)播》對(duì)每個(gè)事件的報(bào)道在技

術(shù)層面上非常好。

2、介紹記敘文的文體構(gòu)成要素（可與學(xué)生進(jìn)行討論)（1）敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。它是寫作

中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。

（2）描寫：是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具

體刻畫和生動(dòng)描摹。

（3）說明：是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說事物或闡述說事理的一種表達(dá)方式。（4）抒情:是作者通過作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為

直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

（5）議論：根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.3、如何運(yùn)用記敘文的構(gòu)成要素，寫一片好的記敘文（1）、先欣賞一篇文章

生

日

此時(shí)此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會(huì)送給我什么禮物。放學(xué)后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個(gè)大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個(gè)大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點(diǎn)幾的機(jī)會(huì)。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了?！边^了會(huì)兒沒有動(dòng)靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領(lǐng)，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個(gè)幻想。我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點(diǎn)，早在學(xué)校就把作業(yè)寫完了的我現(xiàn)在不知要干什么，不禁仰天長(zhǎng)嘆：“無聊?。　?/p>

一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭(zhēng)氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場(chǎng)。說不定，爸媽還會(huì)夸獎(jiǎng)我，想著便沖進(jìn)廚房，把門一關(guān)：油炸聲，油煙機(jī)聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時(shí)其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點(diǎn)傷心，都七點(diǎn)了。怎么他們還沒回，對(duì)平時(shí)來講，打110報(bào)警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠?，我現(xiàn)在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，啊！對(duì)了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”

我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個(gè)念頭，不如鉆進(jìn)被窩里大哭一場(chǎng)。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個(gè)盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個(gè)圖畫冊(cè)，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時(shí)，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當(dāng)你認(rèn)為爸爸媽媽不愛你的時(shí)候，請(qǐng)拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰給了你心臟的跳動(dòng)。（2）、通過對(duì)上文的閱讀，（和同學(xué)討論）概括上述記敘文較突出的地方： A、留心觀察，注意積累生活素材。B、把事件、人物要寫得具體典型。

C、材料詳略得當(dāng)具有典型性，最能表現(xiàn)文章主旨。D、加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，升華主題。

E、寫完以后多讀幾遍，用自己的閱讀感受來檢驗(yàn)語(yǔ)言是否通順暢達(dá)。（3）、（討論）明確好的記敘文應(yīng)該具備的藝術(shù)特征： A：人物事件要典型 B：敘事詳略要得當(dāng) C：敘事曲折有層次 D：感情升華要到位

（4）、在理解了記敘文的文體特點(diǎn)與藝術(shù)特征后，進(jìn)行寫作實(shí)踐。介紹相關(guān)寫作技巧。

（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）

細(xì)節(jié)描寫 修辭的使用

語(yǔ)言運(yùn)用（新聞聯(lián)播的語(yǔ)言很干凈，沒有一句廢話）議論抒情感情的控制

第五篇：初中記敘文寫作教案

初中記敘文寫作教案

【課文類型 】

講述型

【課

時(shí)】

一個(gè)小時(shí)左右

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解記敘文含義，學(xué)生可以自己概括記敘文的含義。

2、初步掌握記敘文文體特點(diǎn)，及一般構(gòu)成要素。

3、明確記敘文寫作思路及寫作技巧。

4、能對(duì)一篇成文的記敘文的藝術(shù)價(jià)值作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

5、練習(xí)寫記敘文，記敘文主題可以根據(jù)課題學(xué)生情況再定。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生掌握記敘文的構(gòu)成要素。

2、讓學(xué)生初步掌握記敘文的寫作技法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過分析記敘文寫作的基本要素讓學(xué)生明確記敘文要如何構(gòu)思，如何去寫。

【教學(xué)方法】

合作探究法

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入

（1）明確“記敘”（可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)記敘文的理解來描述記敘文的內(nèi)涵）記敘文：記敘文是文體的一種。是運(yùn)用語(yǔ)言文字將關(guān)于人或不關(guān)于人的某一事件或某一現(xiàn)象發(fā)生的前因，經(jīng)過，結(jié)果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對(duì)該事件或現(xiàn)象的理解和情感。

（2）生活處處有“記敘”

（舉例）《新聞聯(lián)播》是學(xué)習(xí)寫記敘文最好的教材?！缎侣劼?lián)播》對(duì)每個(gè)事件的報(bào)道在技

術(shù)層面上非常好。

2、介紹記敘文的文體構(gòu)成要素（可與學(xué)生進(jìn)行討論)（1）敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達(dá)出來的一種表達(dá)方式。它是寫作

中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。

（2）描寫：是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具

體刻畫和生動(dòng)描摹。

（3）說明：是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說事物或闡述說事理的一種表達(dá)方式。（4）抒情:是作者通過作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為

直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。

（5）議論：根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.3、如何運(yùn)用記敘文的構(gòu)成要素，寫一片好的記敘文

（1）、先欣賞一篇文章

生

日

此時(shí)此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會(huì)送給我什么禮物。放學(xué)后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個(gè)大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個(gè)大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點(diǎn)幾的機(jī)會(huì)。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了?！边^了會(huì)兒沒有動(dòng)靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領(lǐng)，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個(gè)幻想。我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點(diǎn)，早在學(xué)校就把作業(yè)寫完了的我現(xiàn)在不知要干什么，不禁仰天長(zhǎng)嘆：“無聊??！”

一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭(zhēng)氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場(chǎng)。說不定，爸媽還會(huì)夸獎(jiǎng)我，想著便沖進(jìn)廚房，把門一關(guān)：油炸聲，油煙機(jī)聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時(shí)其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點(diǎn)傷心，都七點(diǎn)了。怎么他們還沒回，對(duì)平時(shí)來講，打110報(bào)警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠?，我現(xiàn)在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，??！對(duì)了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”

我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個(gè)念頭，不如鉆進(jìn)被窩里大哭一場(chǎng)。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個(gè)盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個(gè)圖畫冊(cè)，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時(shí)，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當(dāng)你認(rèn)為爸爸媽媽不愛你的時(shí)候，請(qǐng)拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰給了你心臟的跳動(dòng)。

（2）、通過對(duì)上文的閱讀，（和同學(xué)討論）概括上述記敘文較突出的地方： A、留心觀察，注意積累生活素材。B、把事件、人物要寫得具體典型。

C、材料詳略得當(dāng)具有典型性，最能表現(xiàn)文章主旨。D、加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，升華主題。

E、寫完以后多讀幾遍，用自己的閱讀感受來檢驗(yàn)語(yǔ)言是否通順暢達(dá)。（3）、（討論）明確好的記敘文應(yīng)該具備的藝術(shù)特征： A：人物事件要典型 B：敘事詳略要得當(dāng) C：敘事曲折有層次 D：感情升華要到位

（4）、在理解了記敘文的文體特點(diǎn)與藝術(shù)特征后，進(jìn)行寫作實(shí)踐。介紹相關(guān)寫作技巧。

（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）

細(xì)節(jié)描寫 修辭的使用

語(yǔ)言運(yùn)用（新聞聯(lián)播的語(yǔ)言很干凈，沒有一句廢話）議論抒情感情的控制 ??

對(duì)于寫作中技法的運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試，寫出后大聲朗讀，自己品味其表達(dá)效果 【教學(xué)后記】

根據(jù)學(xué)生課堂、寫作實(shí)訓(xùn)反饋情況及時(shí)做好輔導(dǎo)。