第一篇：古詩兩首教學設(shè)計

17、古詩兩首教學設(shè)計

執(zhí)教者——陳嘉儀

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學重點：

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

信息資料：

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

教學 時數(shù)：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

（由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。）

2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。

（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應(yīng)抓住學生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）

對話平臺

初讀

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。

2、指讀。引導(dǎo)學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

（充分尊重學生的讀書、識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學生自主學習。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）

寫字

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學生進行正確評價。

（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）

研讀

1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

（尊重學習的學習主動權(quán)。啟發(fā)學生自主、合作學習，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）悟讀

1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學生把想像的畫面說生動，說具體。

3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學生體會詩人的感情。

4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

（課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”因此，把自主權(quán)交給學生，引導(dǎo)學生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）

誦讀

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學生讀好詩句。

3、練習有感情地背誦全詩。

（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）

第二篇：《古詩兩首》教學設(shè)計

《古詩兩首》教學設(shè)計

學習目標

1.認識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。

2.有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3.結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。

4.積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。

教學重、難點

結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。

課前準備

1.搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首； 2.預(yù)習這兩首古詩，了解李白與王維的生平； 教學過程：

第一課時

一、對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題

1.師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：

“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋?！?2.導(dǎo)語，揭題。

/ 6

人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學習內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書課題)

二、學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1.初讀古詩，讀準讀通。

a．生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。b．師范讀(也可使用教學素材聽讀)，要求學生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的? 2.學法“引路”，自學古詩。

a．根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，我們應(yīng)怎樣來學習古詩?

b．歸納如下學習方法：

知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情

3.“知詩人、解詩題、理詩句”。a．指名簡介李白。

b．說說詩題給了我們哪些信息? c．指名學生朗讀，注意咬音的準確。4.明詩意。

a．采用自己喜歡的方式熟讀古詩。

/ 6

b．查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。

5.入詩境，悟詩情。

通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的? 6.圍繞“學法”，自主合作學習。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”“煙花”“盡?”“唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)7.小組匯報、交流。

(提示：在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當場點評。)8.誦讀詩句，體會情感。

（a）找出一對近義詞(孤——唯)，想象：當時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么?（b）根據(jù)自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。（c）有感情地朗讀、背誦古詩。

三、拓展延伸，自主學習

/ 6

1.出示唐朝王維的《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。[注釋] a．罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。2.出示自學要求。

（a）有感情地朗讀、背誦該詩。

（b）用本節(jié)課學到的方法自學古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感情。

3.學生匯報自己的學習心得。作業(yè)

1.背誦兩首古詩。2.預(yù)習《送元二使安西》。

第二課時

一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課

1.指名背誦上節(jié)課所學的兩首古詩。

2.在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學們一同來學習兩首古詩。

二、“內(nèi)外聯(lián)動”，擴大“容量”

1.先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，4 / 6

天下誰人不識君。

[注釋] 董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。

2.學生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學習這兩首古詩。3.學生交流、匯報。

(形式自選?？上日f第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a．在交流中，教師要有意識地引導(dǎo)學生用具體生動的語言描述“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意境。

b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態(tài)一樣嗎?為什么? 4.有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。

三、自由“選點”，進行“練筆”

1.請學生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。

2.師出示小練筆要求：

自由選擇下列的一道題，進行描述性的練筆。a．當時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠

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去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。

b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。

c．請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的場景描述下來。

3.學生練筆，師課堂巡視。4.師生點評學生練筆。

四、課堂總結(jié)

請學生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩τ亚榈睦斫狻?/p>

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第三篇：古詩兩首教學設(shè)計

備課時間：8月25日

1古詩兩首

第一課時 《獨坐敬亭山》（上課時間：

9、4）

教學目標 ：

1．學會本課的5個生字。

2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。3．能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。

教學重點：品味詩句，在學習語言的過程中體會山水的特點，激發(fā)愛美的情感。教學難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。教學過程 ：

一、導(dǎo)入

1．同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節(jié)課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。2.解題。敬亭山，安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學古詩

1．出示自學提示，布置自學。①讀詩、找出不理解的詞語。

②結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。③自己弄不懂的地方和別人交流。2．檢查自學。①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩 1．體會作者感情，自己練讀這首詩。2．指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學生練讀。3．背誦全詩。

四、擴展

1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？ 2．交流。

3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業(yè) 熟背《獨坐敬亭山》。板書設(shè)計

獨坐敬亭山

李白

孤獨：盡

獨去 只有

第二課時 《 望洞庭》（上課時間：

9、3）

教學目標：

1.認識生字，能正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩《望洞庭》。

3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學重點：1.品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

2.在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。教學難點：理解詩句句意，體會詩中的意境。教學過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景，今天我們一起來學習劉禹錫的《望洞庭》。

二、學習古詩：

1.學生初讀古詩，再指名讀，老師正音，然后全班齊讀。

2.復(fù)習上節(jié)課學習古詩的方法，讓學生按這些方法學習：

A、解題：

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。

B、抓字眼，明詩意

（1）四人小組合作學習古詩

①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

（2）檢查合作學習情況

①指名讀 ②匯報

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點明時間--秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學過什么古詩中也有比喻手法？）

③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠遠地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

⑥師小結(jié)：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然）

⑦朗讀想象詩歌畫面

全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面

C、多誦讀，悟詩情

現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

三、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦本詩。板書設(shè)計

望洞庭

唐 劉禹錫 和、鏡、翠、螺 山光水色

第四篇：古詩兩首教學設(shè)計

古詩兩首

◆教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3．憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。◆教學重點及難點：

1．理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。

2．通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情?！艚膛c學的準備：教學課件 ◆教學設(shè)計：

第一課時

◆教學目標：

1．學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2．有感情地朗讀、背誦古詩?！艚虒W過程：

一、導(dǎo)入新課

1．我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2．今天我們繼續(xù)學習兩首新的古詩。

二、學習《尋隱者不遇》

（一）初讀感知 1．出示古詩。

2．初讀詩歌，學習生字。

指名讀，齊讀，讀準生字。3．簡介作者。

賈島（約七七九－八四三），字閬仙，范陽（今北京大興縣附近）人。屢次應(yīng)試不第，出家為僧，法名無本。后又還俗應(yīng)試，仍然未考中進士。曾任長江主簿、普州司倉參軍。賈島是功名富貴場合中失意之士，又是以苦吟著名的詩人。在充滿著憂郁與陰黯的灰色人生里，他把自己緊緊地封閉在文學的象牙之塔中，希圖開辟一個小小的王國，填補個人精神世界里的寂寞和空虛。因而他不但日日推敲，年年祭詩，以至使他的詩思得到了世人的認同，并有了廣泛的影響。

賈島的詩以清奇僻苦著稱。描寫題材，較多的是自然風景。抒情小詩，寫得曲折而深刻，在藝術(shù)技巧上有其獨到之處。著有《長江集》十卷。

4．解題。

指名說說題目的意思。

（二）細讀理解

1．自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？ 2．指導(dǎo)理解。

（1）“松下問童子，言師采藥去。”

“松下問童子”告訴我們什么？由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深??）（3）指導(dǎo)朗讀。3．感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞＃?）學生自主思考，小組交流。（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4．有感情地朗讀、背誦古詩?！糇鳂I(yè)設(shè)計：

1．朗讀、背誦這首古詩。

2．試著把這首古詩改寫成一篇記敘文 ◆板書設(shè)計：

尋隱者不遇

滿懷希望 有些失望 一絲希望 徹底失望

第二課時

◆教學目標：

1．學習古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。2．借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。◆教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1．朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

2.同學們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學習一首古詩。

3.解題:“所見”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

4.簡介作者：（公元1716年—1798年），字子才，號簡齋，錢塘（今杭州市）人。清代詩人。清乾隆四年中進士，入翰林，做過江寧等地知縣。后辭官，定居南京，在小倉山構(gòu)筑園林，過著論文賦詩、悠閑自在的生活。他主張詩應(yīng)該抒寫性情，因此，多數(shù)作品抒發(fā)閑情逸致。著有《隨園詩話》、《小倉山房集》和《子不語》等。

二、初讀感知

1.自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。2.指名讀、齊讀.3.讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1.自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？(全班交流。)2.理解一、二行詩句。

（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾.這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

（4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀.3.理解三、四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？ 4.指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文

同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧!◆作業(yè)設(shè)計

1.朗讀、背誦《所見》。

2.根據(jù)詩的內(nèi)容展開想象，改寫《所見》.◆板書設(shè)計：

所見 牧童騎牛圖 牧童捕蟬圖 ◆教與學的反思：

第五篇：古詩兩首教學設(shè)計

古詩兩首教學設(shè)計

課前透視：

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學習優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生 的自學能力。教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。3.有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關(guān)資料。課時安排：兩課時 第一課時 教學過程：

一、導(dǎo)入：

1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）先來學習《草》。

二、自學

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根?！緦W生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。】

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀?！驹诔浞值卣b讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！?/p>

五、背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學生背誦。（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？??）2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦?！靖鶕?jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！?/p>

六、練習

1、填空。

離離

，一歲一

。野火

，春風

?；h落疏疏一徑深。

。飛入無處尋

2、按要求分類。

未

追

店

枯

徐 燒

榮 菜

宿

3、獨體字

左右結(jié)構(gòu)

上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu)

半包圍結(jié)構(gòu)

七、書寫

1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學生練習書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。第二課時

一、回顧

背誦古詩〈草〉。

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。

三、交流

1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）?！疽龑?dǎo)學生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂?！?/p>

3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養(yǎng)語感?！?/p>

五、背誦

同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

六、拓展

1、把這首古詩編成一個小故事。

2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

【給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力?！?/p>

3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩?！竟旁娛俏覈幕倩▓@里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)?！?/p>

七、寫字

學習其它幾個生字，重點指導(dǎo)：

未——可以先復(fù)習一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。宿——寶蓋不宜太寬。

八、評價

1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個?！居幸庾R地引導(dǎo)學生自評、互評，使學生學會評價，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步?！?教學反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、多法并用，感受詩境

1、抓重點詞

為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

2、以讀為本

為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。我引導(dǎo)學生先看圖，說說圖意，感受美。

然后讓學生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情

從一年級到現(xiàn)在，我班學生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美??！我愛春天！”“春天真是個魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

當然，也有不足之處：

1、預(yù)設(shè)欠充分

課堂具有動態(tài)生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會涌現(xiàn)。如：在設(shè)計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。

2、方法欠鞏固

在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導(dǎo)學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。