第一篇：學(xué)好語(yǔ)文的幾點(diǎn)建議

咋個(gè)學(xué)好語(yǔ)文 教師隨筆

這是一個(gè)作答時(shí)極易流于空泛的問(wèn)題，當(dāng)有同學(xué)忽閃著求醫(yī)問(wèn)藥的眼神向我提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我還真是一愣一愣的。估計(jì)那忐忑，跟劉姥姥進(jìn)大觀園、陳奐生上小縣城，沒(méi)的好多區(qū)別！雖然老祖宗說(shuō)“解惑”僅是為師者的第三大任務(wù)，但畢竟它還是任務(wù)；從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，解不了學(xué)生之惑，是不是也讓為師者顏面盡失喃？所以，搜腸刮肚、絞盡腦汁、挖空心思、處心積慮，來(lái)一番站著說(shuō)話腰桿不痛的演繹。為了贏得反應(yīng)的時(shí)間，我選擇了辯論時(shí)辯手們最好用的一招——反問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)，還有哪個(gè)科目比語(yǔ)文更豐富多彩包羅萬(wàn)象的嗎？沒(méi)有！語(yǔ)文課上下五千年、縱橫九萬(wàn)里；可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉團(tuán)魚(yú)。它還真的像一顆碩大的石榴，有過(guò)之而無(wú)不及的是，它的每一顆果粒都品相各異、滋味不同。所以，我們還有什么理由不去學(xué)習(xí)這么有意思的一門(mén)課程哩？

回到正題，竟怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文喃？我們認(rèn)為，有幾點(diǎn)至少是有廣泛共識(shí)的。

一、多積累，聚沙成塔。

跟其他學(xué)科很不一樣的是，語(yǔ)文不需要那么多理性推演，它更多的是感性積累。語(yǔ)文語(yǔ)文，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是語(yǔ)言文學(xué)，語(yǔ)言文學(xué)，說(shuō)起來(lái)四個(gè)字，但涵蓋的內(nèi)容實(shí)在難以窮盡。但只要我們不斷積累，就不僅有量的聚合，還將有質(zhì)的裂變。到了一定的程度，其能量那是相當(dāng)比較非常的大！豈止蘑菇云啊，起碼是“斗雞菇”云團(tuán)！到那時(shí)，詩(shī)歌鑒賞？小菜一碟嘛！現(xiàn)代文閱讀？手到擒來(lái)嘛！800字作文？倚馬可待嘛！

所以，從本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校專(zhuān)門(mén)給全校應(yīng)屆同學(xué)配備了一個(gè)語(yǔ)文專(zhuān)用摘抄本，目的就是要大家不斷往里面裝東西。一個(gè)生詞，一句名言，一段優(yōu)美的描寫(xiě)，一篇精致的美文，一副饒有情趣的對(duì)聯(lián)，一則令人噴飯的笑話，一首讓人不知所云的朦朧

詩(shī)??都可以摘抄下來(lái)，閑來(lái)無(wú)事時(shí)，走在田壩頭，躺在小河邊，歪在書(shū)桌旁，坐在馬桶上，都可以隨手翻閱。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，它不僅給你帶來(lái)知識(shí)，它還給你帶來(lái)愉悅；它不僅給你帶來(lái)回憶，它還

給你帶來(lái)憧憬。正如你們的偶像杰倫GG所言：你是我的“優(yōu)樂(lè)美”，這樣我就好把你捧在手心了！而更為直觀的是，你的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)像“天街小雨”滋潤(rùn)的荒坡，“草色遙看”了。

二、多閱讀，形成語(yǔ)感。

語(yǔ)文的終極目標(biāo)是形成語(yǔ)感，而語(yǔ)感的形成必須以廣泛深入的語(yǔ)言接觸為前提，舉個(gè)每個(gè)人都有的經(jīng)歷作為例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題——小孩子一般兩歲左右開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，如果此時(shí)家長(zhǎng)教他說(shuō)話的方法說(shuō)：“幺兒，我們中國(guó)人是這個(gè)樣子說(shuō)話滴，我們先說(shuō)主語(yǔ)再說(shuō)謂語(yǔ)最后說(shuō)賓語(yǔ)，記到哈，來(lái)，說(shuō)我要吃飯預(yù)備起！”同學(xué)們，親愛(ài)的同學(xué)們，想想看，那個(gè)小孩子要到啥子時(shí)候才學(xué)得會(huì)啊？估計(jì)智商正常的話，十八九歲基本沒(méi)的問(wèn)題！而實(shí)際上，小孩子是怎么學(xué)說(shuō)話的喃？是他在生活中反復(fù)不斷地接觸大人的說(shuō)話進(jìn)而形成語(yǔ)感從而脫口而出“我要吃飯”的，說(shuō)不定他還會(huì)不經(jīng)意地加一個(gè)定語(yǔ)說(shuō)：“我要吃干飯?！?/p>

這就是神奇而又簡(jiǎn)單地語(yǔ)感，遺憾的是我們有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)沒(méi)有明了這一點(diǎn)，導(dǎo)致我們學(xué)起語(yǔ)文來(lái)舍本逐末緣木求魚(yú)南轅北轍，比如高三復(fù)習(xí)語(yǔ)病辨析時(shí)，不是根據(jù)平常遣詞造句的基本規(guī)則去發(fā)現(xiàn)句子的問(wèn)題，而是依據(jù)生吞活剝的”典型例句”用“鄭人買(mǎi)履”的方式去找毛病，結(jié)果是感覺(jué)句句都有毛病。而對(duì)于有較強(qiáng)語(yǔ)感的同學(xué)來(lái)說(shuō)，就輕松多了：一讀過(guò)去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)毛病在哪里，正確的是哪句。

那么，如何才能形成語(yǔ)感喃？說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，兩個(gè)字：多讀。我敢保證，如果同學(xué)們把每一篇課文都讀得滾瓜爛熟，你的語(yǔ)感就一定會(huì)靈光，如果你還能廣泛的涉獵課外的優(yōu)秀讀物，并經(jīng)常練筆寫(xiě)作，你就一定能成為語(yǔ)文的“超級(jí)男（女）生”，最后，單是做起語(yǔ)病題來(lái)，就會(huì)達(dá)到扁鵲的境界：老遠(yuǎn)一看，唉喲，有?。蛔呓稽c(diǎn)，癌癥的嘛；再近一點(diǎn)，哥哥，要不回家吃好點(diǎn)耍好點(diǎn)算咯！

所以，從上期開(kāi)始，我們主張?jiān)缱粤?xí)全程集體朗讀，提倡高一高二每節(jié)課有五分鐘的集體朗讀時(shí)間，沒(méi)有朗朗書(shū)聲的校園不是青春的校園。所以本學(xué)期我們給大家訂閱了《語(yǔ)文周報(bào)》，目的就是給同學(xué)們提供一個(gè)積累的”采料場(chǎng)”，讓大家有東西可往摘抄本里裝，當(dāng)然，這片采料場(chǎng)還不夠開(kāi)闊，同學(xué)們就八仙過(guò)海吧，總之是一年要摘抄滿(mǎn)一本。

三、多思考，做熱愛(ài)生活和語(yǔ)文的有心人

有名言說(shuō)，語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。這句話涉及邏輯學(xué)概念，太復(fù)雜，我的說(shuō)法比較通俗（跟低俗是近義詞但不是同義詞）：語(yǔ)文就是生活。所以我有個(gè)觀點(diǎn)——熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文！這個(gè)觀點(diǎn)太武斷，但矯枉必須過(guò)正，所以就顧不了這么多了。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：所謂語(yǔ)文，就是讓學(xué)生跟語(yǔ)言進(jìn)行親切、親密、親愛(ài)的接觸。說(shuō)實(shí)在的，于老師這句話說(shuō)得鄙人汗顏吶，因?yàn)槲疫€沒(méi)怎么帶著我的學(xué)生跟語(yǔ)言進(jìn)行那么多“親”的接觸。關(guān)鍵是，最鮮活的語(yǔ)言在哪里？就在我們的生活里！這里舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。文學(xué)鑒賞題經(jīng)常涉及到一些名詞術(shù)語(yǔ)，特別是有關(guān)藝術(shù)手法的，比如對(duì)比、過(guò)渡、總領(lǐng)全文、承上啟下、借景抒情、托物言志等等，我們好些同學(xué)也費(fèi)了工夫記了這些名詞術(shù)語(yǔ)，但就是不曉得把它們“請(qǐng)下圣壇”作生活化、常態(tài)化的理解運(yùn)用。其實(shí)，這些術(shù)語(yǔ)沒(méi)那么高深玄妙！“對(duì)比”就是擺攤攤兒的小販經(jīng)常用的手法：崴呀，你看我的西瓜好大嘛，他（旁邊的小販)的好小嘛！這就是對(duì)比。媽媽給你買(mǎi)了條裙子，你穿上后再在脖子上系根紗巾，這就是襯托！小時(shí)候看見(jiàn)隔壁家姐姐吃冰糕，你饞蟲(chóng)肆虐，恨不得咬上一口，但說(shuō)出來(lái)的話卻是：“姐姐，你吃的是啥子嘛？”難道你不曉得她吃的是啥子？曉得！不但曉得她吃的是啥子，你還曉得那是“味美香甜甜”！但你一個(gè)男子漢，好意思直說(shuō)嗎？這叫含蓄，同學(xué)們，我們?nèi)龤q就能運(yùn)用得滾瓜爛熟的藝術(shù)手法“含蓄”，讀了十多年語(yǔ)文后卻認(rèn)不出，這是不是語(yǔ)文的悲哀呢？十幾年前，四川有一個(gè)詞因?yàn)樽闱蜃叱隽怂拇?，走向了全?guó)，就是 “下課”，慢慢體會(huì)一下，果然，說(shuō)“謝亞龍，辭職！”就沒(méi)有說(shuō)“謝亞龍，下課！”有味道！08年也因?yàn)樗拇?，有兩個(gè)詞成了國(guó)人的日常用語(yǔ)：“多難興邦”、“感同身受”。更厲害的是因?yàn)殂氪ǖ卣穑案型硎堋边@個(gè)成語(yǔ)的意思都發(fā)生了變化。

生活中一句廣告詞，一句流行歌詞，一句不經(jīng)意說(shuō)出的話，都有可能散發(fā)著清新醇厚的芬芳，歷久彌新。而同學(xué)們要的就是做生活的有心人，觀察生活，思考生活，因?yàn)?，老師相信，你?ài)生活，你愛(ài)語(yǔ)文。

我建議同學(xué)們“抬起頭”來(lái)學(xué)語(yǔ)文，不僅向教材看齊，還要向生活致敬。向生活謙卑地學(xué)習(xí)，深入生活的內(nèi)核，抽取詩(shī)意的瓊漿，來(lái)溫潤(rùn)我們的心靈。

搞了半天，語(yǔ)文原來(lái)就是 “許（須）三多”。

我聽(tīng)見(jiàn)了周華健的一首歌，歌詞說(shuō)：就請(qǐng)你給我多一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，再多一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)候，不要讓你都帶走??我怎么感覺(jué)是“語(yǔ)文”在我們的耳邊淺吟低唱喃？

第二篇：學(xué)好語(yǔ)文

怎樣學(xué)好語(yǔ)文

有不少同學(xué)抱怨語(yǔ)、數(shù)、英三科中語(yǔ)文最難學(xué)好。說(shuō)實(shí)話，語(yǔ)文并不是那么難。中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，奧妙多多，當(dāng)你暢游其中之時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多么有趣。在這里，我有一點(diǎn)體會(huì)告訴同學(xué)們。

一、勤記憶。

這里的記并不同于英語(yǔ)語(yǔ)法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當(dāng)新學(xué)一個(gè)生字“麗”的時(shí)候，你只需理解了這個(gè)字的含義是“好看的，漂亮的”這個(gè)意思，你便能舉一反三地理解出“秀麗”?！皦邀悺?、“美麗”等一大幸和“麗”有關(guān)的詞語(yǔ)。長(zhǎng)期如此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。

二、深感悟。

有的同學(xué)最怕在測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)那些寫(xiě)出文章中心思想的題目。其實(shí)要過(guò)這一關(guān)也很容易。那就是在讀文章之時(shí)用心去讀，用心去感受。當(dāng)我在讀朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時(shí)候，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛(ài)我一樣，這時(shí)一陣感激之情頓生。如此下來(lái)，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了作者的寫(xiě)作目的，輕松地理解了文章的中心思想。

三、善聯(lián)想。

在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我推薦用這種方法來(lái)理解詩(shī)句、記憶詩(shī)句。在老師幫助同學(xué)們解釋出一句詩(shī)句時(shí)，同學(xué)們就可閉上雙眼，仿佛自己穿過(guò)了一條時(shí)空隧道，回到了詩(shī)人所描寫(xiě)的境界中。比如：在學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》中的“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”這兩句詩(shī)時(shí)，在我們的腦海中可以想象出一塊種著蔬菜的菜地，綠油油的，一條婉蜒的小溪繞著菜田，推開(kāi)小屋的門(mén)，對(duì)面的兩座山把青翠的顏色送到了你的眼前。就在這樣的聯(lián)想中，你已經(jīng)不知不覺(jué)地記下了這兩句詩(shī)的意思?？?，理解詩(shī)句的難題便迎刃而解了。

四、多練筆。

作文，一個(gè)讓許多學(xué)生頭痛的難題。其實(shí)也不算什么，只要你記住這幾個(gè)字：閱讀、積累、練筆。從多閱讀好的課外書(shū)到積累好同、好句，最后勤動(dòng)筆寫(xiě)文章，提高自己的寫(xiě)作能力。到了關(guān)鍵時(shí)刻，自然而然就“下筆如有神”了。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件很有趣的事，何況我們是華夏子孫，更要學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。讓我們放下思想上的包袱，在語(yǔ)文的海洋中漫游吧！

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

課后如何復(fù)習(xí)? 1.課后回憶

課后回憶，亦稱(chēng)“嘗試回憶”或“試圖回憶”，即在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍，它具有檢驗(yàn)聽(tīng)課效果的作用。也有人把課后回憶叫作“過(guò)電影”。如果能順利回憶，就證明聽(tīng)課效果好，反之就應(yīng)尋找原因，改進(jìn)聽(tīng)課的方法?；貞浭且环N積極主動(dòng)的活動(dòng)，需要高度集中注意力，把學(xué)過(guò)的知識(shí)在頭腦中“再現(xiàn)”一遍，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)?？梢砸粋€(gè)人單獨(dú)回憶，也可以幾個(gè)人在一起互相啟發(fā)、補(bǔ)充回憶。課后回憶可按教師的板書(shū)提綱進(jìn)行，也可按教材的綱目結(jié)構(gòu)進(jìn)行，從課題到重點(diǎn)內(nèi)容，再到例題和每部分的細(xì)節(jié)。

2.精讀教材

許多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，對(duì)教材理解得越“透”，掌握得越牢，作業(yè)就做得越好，越節(jié)省時(shí)間。這就是“熟能生巧”的道理。精讀教材，一要全面，二要突出重點(diǎn)。對(duì)課堂上未完全理解或在回憶中未能再現(xiàn)的內(nèi)容要著重精讀。精讀時(shí)要注意：把握要領(lǐng)，從多個(gè)角度分析同一個(gè)內(nèi)容，并有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)易混淆概念的辨析。

3.整理筆記

課堂聽(tīng)課時(shí)間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會(huì)漏記一些內(nèi)容，這就需要課后整理筆記時(shí)加以補(bǔ)充。特別是提綱式筆記，它只記錄了課堂內(nèi)容的綱要，因此必須整理筆記，充實(shí)內(nèi)容。此外，在課后復(fù)習(xí)中，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，也需要補(bǔ)充到筆記中去。

4.練習(xí)

練習(xí)包括書(shū)面作業(yè)、實(shí)際操作等。“練”的基本要求是：①要在理解教材的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，切忌抄襲與照搬；②要有針對(duì)性，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)練習(xí)，因老師最清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，所以應(yīng)在老師的指導(dǎo)下完成，切忌題海戰(zhàn)術(shù)；③要留心總結(jié)解題方法，尋求解題規(guī)律，以收到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果；④要知難而進(jìn)，不要一有問(wèn)題就馬上求助于老師，應(yīng)力爭(zhēng)自己解決，即使請(qǐng)教別人，也應(yīng)建立在自己充分思考的基礎(chǔ)上，這樣才能有深刻印象

上面的回憶、精讀、整理、練習(xí)四步，是相互聯(lián)系，相互作用的統(tǒng)一體。“回憶”、“精讀”和“整理”是理解消化課堂聽(tīng)講內(nèi)容的過(guò)程，“練”是運(yùn)用知識(shí)，形成知識(shí)技能的過(guò)程，四個(gè)步驟缺一不可。至于實(shí)際操作程序，則可根據(jù)需要靈活安排，或者按回憶——精讀——整理——練習(xí)的順序依次進(jìn)行；或依逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行這四個(gè)步驟，最后達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性；在預(yù)習(xí)過(guò)程中，自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，自己不能解決的問(wèn)題，作為問(wèn)題提出來(lái)，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，需養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，否則上課吃力，抓不往重點(diǎn)，跟不上教學(xué)進(jìn)度，課后還要花費(fèi)更多的時(shí)間去補(bǔ)課，豈不是得不償失。

預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。具體而言，預(yù)習(xí)的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)提高聽(tīng)課效率。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒(méi)弄懂，這樣，聽(tīng)課時(shí)，便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分。聽(tīng)課變得更有針對(duì)性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(2)更好地做課堂筆記。如果課前不預(yù)習(xí)，上課，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，記筆記時(shí)就有了針對(duì)性，選擇那些書(shū)本上沒(méi)有的，老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)能理解的部分去記。這樣可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。

(3)預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，要獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨(dú)立地接受新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高。

(4)預(yù)習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考，聽(tīng)課時(shí)就可以進(jìn)一步加深理解，這樣就比單純依靠聽(tīng)課獲得知識(shí)的記憶效果好。

預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用，從心理學(xué)角度說(shuō)，是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，從而在大腦皮層上引起了一個(gè)興奮中心，即高度集中的注意力狀態(tài)，這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象并指引著學(xué)生的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)σ呻y問(wèn)題的解決，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

預(yù)習(xí)不是把老師明天要講的內(nèi)容草草看一遍就算了事，而是要嚴(yán)格按步驟和要求進(jìn)行。(1)選擇好預(yù)習(xí)的時(shí)間

預(yù)習(xí)的時(shí)間一般要安排在做完當(dāng)天功課的剩余時(shí)間，并根據(jù)剩余時(shí)間的多少來(lái)安排預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。如果剩余時(shí)間多，可以多預(yù)習(xí)幾科，預(yù)習(xí)時(shí)鉆研得深入一些；反之，把時(shí)間用于薄弱學(xué)科的預(yù)習(xí)。

(2)迅速瀏覽一遍即將學(xué)習(xí)的新教材

這時(shí)要了解教材的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒(méi)有讀懂的。

(3)帶著問(wèn)題，邊思考邊讀第二遍

對(duì)于初次閱讀沒(méi)讀懂的問(wèn)題，在第二次閱讀時(shí)，頭腦里始終要帶著這個(gè)問(wèn)題，深入思考，仔細(xì)鉆研教材，這時(shí)的閱讀速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到困難，可以停下來(lái)，翻翻以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，或者查閱有關(guān)的工具書(shū)、參考書(shū)，爭(zhēng)取依靠自己的努力把難點(diǎn)攻克，把問(wèn)題解決，把沒(méi)讀懂的地方讀懂。對(duì)于自己經(jīng)過(guò)努力仍未解決的問(wèn)題，也不必勉強(qiáng)去解決，這樣會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間。可以把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)，留待課堂上聽(tīng)課時(shí)去解決。

(4)邊預(yù)習(xí)邊做好預(yù)習(xí)筆記

預(yù)習(xí)筆記有兩種，一種是做在書(shū)上，一種是做在筆記本上。在書(shū)上做的預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進(jìn)行，以在教材上圈點(diǎn)勾劃為主。所圈點(diǎn)勾劃的應(yīng)是教材的段落層次，每部分的要點(diǎn)，以及一些生僻的字句。同時(shí)，也可以在書(shū)面的空白處，做眉批。寫(xiě)上自己的看法和體會(huì)，寫(xiě)上自己沒(méi)讀懂的問(wèn)題。在筆記本上做的預(yù)習(xí)筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。整理的內(nèi)容包括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的摘抄及心得體會(huì)；本節(jié)課講授的幾個(gè)主要問(wèn)題是什么，以及它們之間的前后關(guān)系、邏輯關(guān)系，預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難點(diǎn)是什么，自己是如何解決的，查閱了哪些參考書(shū)或工具書(shū)，所查閱的資料中有價(jià)值的部分的摘抄及心得體會(huì)。

(5)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)采用不同的預(yù)習(xí)策略

預(yù)習(xí)也不能搞千篇一律，要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，選擇不同的預(yù)習(xí)方法。例如，語(yǔ)文課首先要扣除生字、生詞障礙，再分析段落大意、中心思想及寫(xiě)作風(fēng)格、手法；而數(shù)學(xué)課則要把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的掌握上。

第三篇：學(xué)好語(yǔ)文

學(xué)好語(yǔ)文,送你8把金鑰匙

老師們,同學(xué)們:

早上好!

今天,我講話的題目是《學(xué)好語(yǔ)文,給你八把金鑰匙》.古人云:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半.”許多同學(xué)對(duì)怎樣學(xué)好語(yǔ)文感到苦惱.特別是在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下,學(xué)好語(yǔ)文顯得尤為重要.我個(gè)人認(rèn)為,掌握方法是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),這里,我把自己的感想告訴同學(xué)們,大家不妨試一試.1,經(jīng)常查閱工具書(shū)

讀書(shū)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成勤查字典,詞典等工具書(shū)的習(xí)慣.工具書(shū)不僅是我們?nèi)缬半S形的好老師,可以解決我們學(xué)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題,而且也可以作為一般閱讀材料來(lái)讀,這對(duì)于拓寬我們的視野,豐富我們的知識(shí)大有幫助.就目前而言,同學(xué)們要用好《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,《古漢語(yǔ)常用字字典》,《成語(yǔ)詞典》這三本工具書(shū).2,學(xué)好用好課本

所謂“課本”,即一課之本.只有仔細(xì)解剖透徹,才能在課外舉一反三,觸類(lèi)旁通.該背誦的一定要背得流暢;該熟讀的一定要讀得流利.一般來(lái)說(shuō),考試的材料取自課外,但考點(diǎn)和答案卻在課內(nèi).3,專(zhuān)心致志聽(tīng)課

聽(tīng)課除了認(rèn)真聽(tīng)老師講解外,一要?jiǎng)庸P,在書(shū)上圈圈劃劃,在筆記本上記下重點(diǎn),難點(diǎn)和疑點(diǎn),二要邊聽(tīng)邊思考,聽(tīng)課要注意老師的講課思路,要點(diǎn),同時(shí)要積極思考,隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)言.很多同學(xué)往往不注意課

堂聽(tīng)講這一環(huán)節(jié),一節(jié)課的內(nèi)容在課外往往要花上好長(zhǎng)時(shí)間也未必能補(bǔ)好,那是得不償失的.4、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié).養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,首先要善于提出問(wèn)題,思考是從問(wèn)題開(kāi)始的.因此,引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么.建議大家每讀完一篇文章后,留出2～3分鐘的時(shí)間給自己提出幾個(gè)問(wèn)題,比如問(wèn),這篇文章的中心是什么 這篇文章主要寫(xiě)了些什么 是怎樣寫(xiě)的 為什么要這么寫(xiě) 看自己是否能回答.能回答,說(shuō)明你讀懂了;否則就沒(méi)有效果.5,主動(dòng)向人討教

要學(xué)好語(yǔ)文,就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣.敏而好學(xué),不恥下問(wèn),凡是把握不準(zhǔn)的,有疑惑的,不懂的,都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教,問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)父母,問(wèn)一切可能了解情況的人.學(xué)習(xí)就需要有一種追根刨底的精神,真理往往在研討中誕生,智慧的火花也只有在碰撞中閃現(xiàn).6,善于整理讀書(shū)筆記

語(yǔ)文知識(shí)零零碎碎,要經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理一下;讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣.寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于大家培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對(duì)讀物的理解,記憶.做讀書(shū)筆記可以選用摘抄法,摘錄法,做卡片法,寫(xiě)讀后感法等等,因人而異.7,勤讀課外書(shū)籍

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū).要學(xué)好語(yǔ)文,光讀幾本教材是遠(yuǎn)

遠(yuǎn)不夠的,必須要大量地閱讀課外書(shū)籍,從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料.許多同學(xué)說(shuō)每天的作業(yè)都來(lái)不及做,哪來(lái)時(shí)間讀書(shū) 我看關(guān)鍵不是沒(méi)有時(shí)間,關(guān)鍵是你想不想讀書(shū),想讀書(shū)就有時(shí)間,不妨你試試!我建議大家每天要保證至少半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間,時(shí)間可以是整塊的,也可以是分散的.歐陽(yáng)修利用“馬上,枕上,廁上”讀書(shū),鄭板橋利用“舟中,馬上,被底”背誦,這些應(yīng)是我們學(xué)習(xí)的榜樣.同時(shí),讀書(shū)除了報(bào)刊雜志的“淺閱讀”之外,一定要有計(jì)劃地多讀一些古今中外的“經(jīng)典名著”.這些書(shū),不僅可以讓你自信得走進(jìn)考場(chǎng)立于不敗之地,而且將受用終身.8,堅(jiān)持寫(xiě)周練隨筆

周練隨筆就是把自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞,所思所感有選擇,有重點(diǎn)地記錄下來(lái).不但形式靈活,可長(zhǎng)可短,可敘可議;而且內(nèi)容也非常廣泛,可以海闊天空,無(wú)所不談.堅(jiān)持練筆,一練語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧,二練自己的思維能力,三提高自身的品行修養(yǎng).常言道“曲不離口,拳不離手”,語(yǔ)文的作文能力就需要“筆不離手”.以上8種方法,既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧,也是學(xué)好語(yǔ)文的習(xí)慣,更是打開(kāi)語(yǔ)文世界的鑰匙.我衷心希望每一位同學(xué)能夠掌握這些方法,養(yǎng)成這些習(xí)慣,在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,游刃有余,得心應(yīng)手,取得優(yōu)異的成績(jī)!

謝謝大家!

第四篇：學(xué)好英語(yǔ)的建議

學(xué)好英語(yǔ)給家長(zhǎng)的的建議

一、讓孩子多聽(tīng)錄音

在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，首先是加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練，然后才是讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)能力差，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力差，為此，家長(zhǎng)一定要配合學(xué)校來(lái)要求孩子，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子多聽(tīng)，多聽(tīng)純正的錄音，聽(tīng)?zhēng)妆?、?tīng)清楚了以后，跟著說(shuō)。聽(tīng)力分占了有三十分，有學(xué)生一道題錯(cuò)，十分就扣了。

二、讓孩子大聲說(shuō)英語(yǔ)家長(zhǎng)要每天留出20分鐘左右時(shí)間讓孩子讀讀英語(yǔ)，不管當(dāng)天有無(wú)英語(yǔ)課。我們要鼓勵(lì)孩子大聲地朗讀、對(duì)話、問(wèn)答，大聲說(shuō)，不害羞，這樣有利于清楚地表達(dá)自己，也有利于他人糾正自己的錯(cuò)誤。

三、請(qǐng)大家在家里督促孩子保質(zhì)保量地完成英語(yǔ)作業(yè)，該讀的讀、該說(shuō)的說(shuō)、該寫(xiě)的寫(xiě)、該記的記，及時(shí)鞏固，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。父母親的良好榜樣起著很大作用。孩子一般還沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，這時(shí)，父母親對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，特別是行為，會(huì)極大地影響孩子。千萬(wàn)不能縱容自己的孩子第一次說(shuō)：英語(yǔ)好難，我默不出來(lái)；就任由他去。你讓你的孩子知道：今天，你花大時(shí)間去養(yǎng)成好習(xí)慣，明天，你就可以更好。今天，你偷懶了一會(huì)，你明天的作業(yè)就會(huì)更多。累積下來(lái)，你就是欠債最多的人。

第五篇：怎樣學(xué)好語(yǔ)文

怎樣學(xué)好語(yǔ)文

同學(xué)們，歡迎你們與我們一起開(kāi)始一段新的學(xué)習(xí)旅程。這個(gè)學(xué)期對(duì)你們來(lái)講是人生的又一個(gè)臺(tái)階，你們面臨的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的識(shí)字詩(shī)詞，也不是短小的篇章閱讀，你們將面臨更多名家名篇，古今中外的長(zhǎng)篇巨著，這些將進(jìn)一步拓寬你們的視野，使你們成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力，是我們共同的目標(biāo)。你們正值人生的春季，是求學(xué)的最好年齡，希望在我們的共同努力下，你在語(yǔ)文方面能有一個(gè)飛躍的進(jìn)步，為你將來(lái)成為一個(gè)社會(huì)潮流的弄潮兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)一年多的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。但是很多同學(xué)也常常困惑于讀什么，怎么讀。在學(xué)期之首，首先與大家探討這一話題。

一、對(duì)初中階段閱讀的要求

（1）總目標(biāo)：

“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！?/p>

（2）階段目標(biāo)（7~9年級(jí)）：

1．“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

2．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

3．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

（3）《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生提出了“逐步提高欣賞文學(xué)作品的能力”的具體要求：

1．能依據(jù)自己的生活體驗(yàn)和思想水平、知識(shí)水平，用想像、聯(lián)想等方法感受文學(xué)作品的涵義。閱讀散文，能正確理解并分析情景、情理的內(nèi)在聯(lián)系，以及文中體現(xiàn)的思想感情脈絡(luò)；閱讀小說(shuō)，能理清情節(jié)線索，理解人物形象把握作品主題及社會(huì)意義??

2．能結(jié)合不同體裁和不同作家的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格，感受作品的藝術(shù)感染力；能在閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)、積累優(yōu)秀的語(yǔ)言及語(yǔ)言中蘊(yùn)含的豐富的思想。

3．能就作品的思想意義、社會(huì)意義和藝術(shù)特點(diǎn)、語(yǔ)言表現(xiàn)力進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)，并能用語(yǔ)言文字，清楚地表達(dá)自己的思想，在閱讀賞析過(guò)程中陶冶情操，提高文學(xué)修養(yǎng)，使欣賞文學(xué)作品的過(guò)程成為明辨是非善惡、完善人格的過(guò)程。

二、常見(jiàn)的閱讀題型。

①基礎(chǔ)生字落實(shí)題。

②詞語(yǔ)理解題：根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境解釋詞語(yǔ)及領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的作用。

③寫(xiě)法方面的問(wèn)題，如，對(duì)描寫(xiě)方法的體會(huì)，對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的體會(huì)。

④對(duì)人物的評(píng)價(jià)，如人物某方面特點(diǎn)及人物品格的體會(huì)。

⑤對(duì)修辭方法的考核，有時(shí)是學(xué)習(xí)體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

⑥對(duì)重點(diǎn)句子的理解和體會(huì)。

⑦整文寫(xiě)作上值得學(xué)習(xí)的地方。

⑧考查主題，即對(duì)整篇文章中心的理解感受。

⑨文章與生活的聯(lián)系，對(duì)你的啟發(fā)，給你的感悟等。

⑩與本文相關(guān)的文學(xué)知識(shí)的拓展。

三、需要提升的能力

①基礎(chǔ)辨識(shí)能力：文體閱讀的基本識(shí)別能力。

寫(xiě)人敘事。

托物寓意。托物抒情式散文，作者總是憑借敏銳的藝術(shù)直覺(jué)，從生活中感受到某種思想、見(jiàn)解，并將這種思想、見(jiàn)解寓于某一具體事物中。但又不是簡(jiǎn)單的比喻和類(lèi)比，而是交融著作者的直覺(jué)、思想和感情。

緣景入情。王國(guó)維曾說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”?？陀^的景物，被作者采擷過(guò)來(lái)寫(xiě)進(jìn)作品，不可能像攝像機(jī)那樣純客觀地反映景物。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，無(wú)意識(shí)或有意識(shí)地把個(gè)人的情感、閱歷等融入到了描寫(xiě)之中，表達(dá)內(nèi)心深處的最隱密的情感態(tài)度。

人生感悟。借生活小事、小景等表達(dá)對(duì)人生的看法，甚至總結(jié)出深刻的人生哲理。

②基本分析能力：即分析文章的層次、結(jié)構(gòu)、思路的能力，對(duì)文章、文段的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析、劃分的能力。現(xiàn)在不考劃分段落，但對(duì)文章的層次有個(gè)整體印象有助于你把握作者的寫(xiě)作思路、寫(xiě)作意圖。

③概括提煉能力：即從整體上理解文章的內(nèi)容和文章主體部分的大意，從整體上理解文章的寓意，能找出表達(dá)全文主要內(nèi)容的中心句，感受文章的情感傾向，概括文章所表現(xiàn)的對(duì)象的主要特點(diǎn)，從整體上理解文章的基本寫(xiě)法或表達(dá)技巧，從整體上理解文中人物的特點(diǎn)等等。還應(yīng)該有文段的各個(gè)方面內(nèi)容的整體把握。④語(yǔ)言品味能力：即詞語(yǔ)品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義、揣摩句子、品析重要句段。含在具體的語(yǔ)境中品析詞義、在具體的語(yǔ)境中體會(huì)句義、品味詞與句的表達(dá)作用，說(shuō)明詞、句、段的表達(dá)作用等等。

⑤手法欣賞能力：即初步的文學(xué)欣賞能力，含對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫(xiě)作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。如線索，如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?，?duì)比烘托，詳寫(xiě)略寫(xiě)，伏筆照應(yīng)，懸念釋念以及文章美點(diǎn)賞析，又如語(yǔ)言賞析、手法理解、自由賞析、體味文章內(nèi)涵，欣賞文章美點(diǎn)，欣賞文章的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等等。⑥感受評(píng)價(jià)能力：如表達(dá)閱讀感受，評(píng)價(jià)文章的情感傾向；如評(píng)價(jià)文中的人物；如從文中內(nèi)容出發(fā)展開(kāi)聯(lián)想或表述感想；如探究文章難點(diǎn)；如結(jié)合文中內(nèi)容提出看法與建議；如就文中內(nèi)容展開(kāi)想象；如對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行自由欣賞、發(fā)表見(jiàn)解等。

四、必要的讀書(shū)方法

學(xué)語(yǔ)文，我該做什么？

當(dāng)然是讀書(shū)了！無(wú)論是愛(ài)讀書(shū)還是不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，想必假期都有一些閱讀的作業(yè)，因?yàn)椋喿x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)嘛。

就目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，同學(xué)們的閱讀已成為一個(gè)令人堪憂的問(wèn)題，主要原因是閱讀量太小，許多同學(xué)學(xué)了八九年甚至十多年的語(yǔ)文，只知道課本中的內(nèi)容，對(duì)其他的文學(xué)名著或全然不知，或只知皮毛。因此，擴(kuò)大閱讀量便成了當(dāng)務(wù)之急。但是，單純的擴(kuò)大是不求質(zhì)也無(wú)法收到相應(yīng)的效果。因此，閱讀必須講究一定的方法。

（一）那么究竟應(yīng)該如何讀書(shū)呢？

從閱讀時(shí)間的分配看，同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)近平時(shí)都很緊張，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間不多，這時(shí)候多以閱讀短篇為主，可做一些簡(jiǎn)短的讀書(shū)筆記或讀后感。假期的時(shí)間較為寬松，可用來(lái)閱讀一些稍長(zhǎng)的作品。當(dāng)然，也可因人而異。

選擇所讀的書(shū)也要有一定原則?？上冗x擇較感興趣、又有一定意義的書(shū)進(jìn)行閱讀，這樣才能寓教于樂(lè)。另外，不宜選擇篇幅過(guò)長(zhǎng)、內(nèi)容過(guò)于晦澀、艱深的作品。進(jìn)行課外閱讀，還要注意以下幾項(xiàng)：

首先，要確定自己讀書(shū)的量，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。只有積累了一定的量，才有可能在量的基礎(chǔ)上吸取其精華?？梢灾転閱挝唬鶕?jù)自己的實(shí)際情況確定閱讀量，一般以萬(wàn)字左右為宜。

其次，要確定自己讀書(shū)的范圍。每個(gè)人都有自己的喜好，有的喜歡小說(shuō)，有的喜歡散文；有的喜歡寫(xiě)實(shí)作品，有的喜歡寫(xiě)情作品；有的喜歡這個(gè)作者，有的喜歡那個(gè)作者。但無(wú)論怎樣，閱讀都不要只偏向某一方，一定要廣泛涉獵任何領(lǐng)域的知識(shí)，才可能真正拓展自己的視野。當(dāng)然，可先從自己感興趣的方面入手，也可對(duì)自己感興趣的方面有所側(cè)重。

讀書(shū)的同時(shí)，還要有所積累。既然是積累，就要求在閱讀的過(guò)程中運(yùn)用一些技巧和方法。所謂技巧和方法，實(shí)際上是針對(duì)課內(nèi)及課外相對(duì)而言的，課內(nèi)的知識(shí)要求精、求細(xì)，所以有時(shí)甚至需要咬文嚼字，而課外閱讀則不同，可粗可細(xì)，閱讀速度宜快不宜慢，而且要能迅速抓住作品的重點(diǎn)，比如作品的核心思想內(nèi)容，亦可抓住自己最喜歡的內(nèi)容去欣賞、品味，一定不能讀過(guò)之后大腦空空如也，那就完全達(dá)不到閱讀的效果了。積累所得的知識(shí)，需要一定的方法，即：讀書(shū)筆記、讀后感、文學(xué)評(píng)論。對(duì)中學(xué)生而言，應(yīng)先從讀書(shū)筆記、讀后感做起，積累得多了，思想深度也提高了，才有可能真正去寫(xiě)文學(xué)評(píng)論。

下面著重介紹一下讀書(shū)筆記和讀后感的寫(xiě)法。

1．讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記，是在閱讀的過(guò)程中，隨時(shí)記下一些有用的東西。包括摘錄原文，概括大意，記下心得等等。這樣既可加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，還可積累資料，提高寫(xiě)作能力。

讀書(shū)筆記一般有三種形式：

（1）批注筆記

閱讀時(shí)，在原文中隨手標(biāo)上一些線條、圓點(diǎn)等記號(hào)，并把心得、主人、質(zhì)疑等隨時(shí)寫(xiě)在空白處，可起到提醒和思考的作用。

（2）摘錄

在閱讀過(guò)程中，選擇有用的材料摘抄下來(lái)，摘抄時(shí)要分門(mén)別類(lèi)，注明出處，以便日后引用。

（3）3寫(xiě)心得

先摘記原文，注明出處，然后寫(xiě)分析，寫(xiě)感想。

（4）編提綱

讀完一本書(shū)或一篇文章，用幾句話或幾段話，把本書(shū)的主要內(nèi)容概括出來(lái)。

2．讀后感

讀后感，顧名思義即閱讀后寫(xiě)下自己的感想。

讀后感的形式較活潑，可對(duì)所讀之作發(fā)一點(diǎn)議論，或評(píng)價(jià)其優(yōu)劣，或議論其得失；也可由此及彼地聯(lián)想，由所讀作品的某一點(diǎn)聯(lián)想到生活中的某一方面。讀后感重在本人的主觀感受，所選角度也以小為宜，篇幅也比較短小。

至于文學(xué)評(píng)論，由于它要求對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行全面的理性分析和評(píng)價(jià)，同學(xué)們未

必能把握得好，因此，不做贅述。

（二）學(xué)會(huì)自主閱讀方法還要做到三個(gè)結(jié)合有了良好的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要要做到三個(gè)結(jié)合。

1、讀思結(jié)合。

自主閱讀是課堂閱讀教學(xué)的延伸，是由學(xué)生自己主動(dòng)地去獲取和積累語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一種精讀活動(dòng)，而不是走馬觀花只為追求情節(jié)的隨意瀏覽?！皩W(xué)而不思則罔?！弊x書(shū)不思考，囫圇吞棗，就不可能真正消化和吸收知識(shí)，就品嘗不到閱讀的樂(lè)趣。課外自主閱讀面要廣，讀物要典型。首先要選擇自己感興趣、讀得懂、積極健康的讀物，比如寓言、童話等趣味性較強(qiáng)的故事，文質(zhì)兼美的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)和一些科普作品。其中包括《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所列舉的古今中外名著，課本所選作品作者的其他優(yōu)秀作品，以及《語(yǔ)文報(bào)》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，評(píng)析作品運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)從內(nèi)容中感悟思想，把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)，逐步養(yǎng)成閱讀中讀思結(jié)合的好習(xí)慣。

下面是提供給同學(xué)們一些讀思結(jié)合的參考策略：

（1）明確閱讀中的困難——放慢速度以求精讀；當(dāng)對(duì)文章內(nèi)容把握不準(zhǔn)時(shí)，回頭檢查并重讀；運(yùn)用工具書(shū)或查找資料印證。

（2）自我質(zhì)疑——為加深理解，學(xué)生可以自己設(shè)問(wèn)，如“寫(xiě)作背景是什么？”“為什么是這樣結(jié)尾？”等問(wèn)題。

（3）預(yù)測(cè)后續(xù)內(nèi)容——在閱讀下一段（章節(jié)）之前先暫時(shí)停頓一下，猜測(cè)作者將要說(shuō)什么或?qū)⒌贸鍪裁唇Y(jié)論。

（4）尋找主要內(nèi)容，篩選主要信息——分析文意、段意，抓主要人物、情節(jié)，劃出過(guò)渡句、中心句，用較高層次的短語(yǔ)、句子概括一系列事件等。

（5）將文章與先前經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系——通常以類(lèi)比、舉例、延伸等形式，將文章中的觀點(diǎn)與先前儲(chǔ)存的信息聯(lián)系起來(lái)。

2、讀寫(xiě)結(jié)合。

這就是說(shuō)讀書(shū)要寫(xiě)摘要，記筆記。文章理解和做摘要是緊密相關(guān)的兩種技能：文章理解是對(duì)材料進(jìn)行閱讀及分析其意義；而做摘要是指有效、準(zhǔn)確地記錄搜集到的重要內(nèi)容。精通文史和語(yǔ)言的著名學(xué)者金文明先生，從12歲到14歲，饑不擇食，除《紅樓夢(mèng)》外，幾乎讀遍了如《三國(guó)演義》、《水滸傳》等中國(guó)舊小說(shuō)，也特別喜歡杜甫、辛棄疾、陸游、李清照的詩(shī)和魯迅、巴金等人的小說(shuō)。他少年時(shí)期有一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，那就是邊讀書(shū)邊寫(xiě)筆記，他說(shuō)這樣既可消化自己所讀的書(shū)，又可引發(fā)自己的思想，鍛煉自己的文筆，可謂一舉三得。我在實(shí)踐中倡導(dǎo)學(xué)生每讀完一本書(shū)或一篇文章，要把文中優(yōu)美的詞句、文筆漂亮的片斷、一些有價(jià)值的資料、知識(shí)摘抄下來(lái)，這樣可以豐富自己的語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也可以通過(guò)編提綱、寫(xiě)摘要、談感想的方式概括文章內(nèi)容，抒寫(xiě)自己讀書(shū)的收獲和樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的好習(xí)慣。

3、讀背結(jié)合。

中小學(xué)階段是學(xué)生記憶的最佳時(shí)期，挑選名篇，多讀多背，則必定為語(yǔ)感培養(yǎng)、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為學(xué)生終生受用的財(cái)富。這一方面，著名作家茅盾可以說(shuō)是大家學(xué)習(xí)的楷模。長(zhǎng)篇巨著《紅樓夢(mèng)》，他在很多地方可以做到熟讀成誦，而且對(duì)于書(shū)中的一些精彩段落還能倒背如流。他之所以成為萬(wàn)人景仰的語(yǔ)言文學(xué)大師，也就不足為奇了。讀書(shū)時(shí)只有做到熟讀成誦，才能將文章中優(yōu)美的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的精、氣、神，運(yùn)用語(yǔ)言才能得心應(yīng)手，游刃有余，逐

步提高自己的讀寫(xiě)水平。

（三）在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，還應(yīng)有以下幾點(diǎn)，是大家需要了解的。

閱讀是一種交流，讀者與作者、或讀者與作品中人物的交流，因此，在閱讀達(dá)到一定境界之后，就不僅僅是讀懂，而要深入其中，與作品中的人物一樣感同身受。當(dāng)然，這也不是一蹴而就的事情，只有當(dāng)你真正進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，不將閱讀當(dāng)作任務(wù)的時(shí)候，才有可能達(dá)到。

閱讀要常讀、多讀，并從中找到與上次不同的感受，即常讀常新。因此，一部作品不一定讀一遍了事，最好能多讀幾遍，細(xì)細(xì)品味。

另外，許多同學(xué)將課外閱讀，尤其老師所留的課外閱讀當(dāng)作一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，于是便無(wú)法身臨其境。記住，課外閱讀畢竟是課外閱讀，它需要有一定的靈活性，是一種課余的休息，因此，一定要放松心情去讀。同時(shí)，課外閱讀不是分析課文，所以許多時(shí)候，也需要“不求甚解”。你讀過(guò)陶淵明的《五柳先生傳》嗎？“不求甚解”正是他讀書(shū)的一種獨(dú)特的方法，他的“不求甚解”，是指不拘泥于一字一句的斟酌，而是居高臨下，從整體上把握作品的寓意。大家一定都有過(guò)這種感受，當(dāng)你沒(méi)有任何壓力的時(shí)候聽(tīng)到一件讓你震驚的事，你一定會(huì)從中得到許多的感受，那就是在放松的情況下讀懂了這件事。課外閱讀也是同樣的道理。同學(xué)們，放松心情，認(rèn)真地利用好你的時(shí)間，相信必會(huì)有不小的收獲。

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