第一篇：赧等小學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組

赧等小學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)小組

為加強(qiáng)對(duì)課改工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面推行“理實(shí)一體化”教學(xué)，確保課程改革工作的順利實(shí)施, 特成立“課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”。組長(zhǎng)：張維改

副組長(zhǎng)：楊自鵬、廖押芬

成員：匡艷鸞、羅綠松、王麗萍、王林佐、魯鳳奎、蔣春艷、朱艷仙、李朝夠、趙素春、楊衛(wèi)華、潘潔、陳鴻英、楊永煥、朱佐香、余彩夠、李紅玥、彭大艷、張文華、唐明曲。

該小組的主要任務(wù)是加強(qiáng)管理力度，切實(shí)解決在課改工作中遇到的問(wèn)題，積極推進(jìn)課程改革。近年來(lái)學(xué)校高度重視課改工作，不遺余力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)教師全員培訓(xùn)，努力打造一支適應(yīng)課改需要的雙師型教師隊(duì)伍，為本學(xué)期全面實(shí)施課程改革打下了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：赧等小學(xué)教育督導(dǎo)工作匯報(bào)材料

赧等小學(xué)教育督導(dǎo)工作匯報(bào)材料

一、學(xué)校概況：

赧等小學(xué)創(chuàng)辦于宣統(tǒng)三年（公元1911年），是一所歷史悠久的學(xué)校。距縣城52公里，轄區(qū)24個(gè)村民小組，總?cè)丝?728人。學(xué)校占地面積8000平方米，教學(xué)用房建筑面積1396平方米；學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，校園寬敞。現(xiàn)有教職工22人，均為專任教師，女教師18人；本科 10人，?？?2人，；小學(xué)高級(jí)教師 11人，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生303人，女148 人，有11個(gè)教學(xué)班，二至六年級(jí)均為雙班。2010年被推薦為云南省千所現(xiàn)代教育管理工程示范學(xué)校之一。

近幾年，我校始終把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的重心，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以教研促教學(xué)，提高課堂效益為核心。嚴(yán)格實(shí)行教師招聘制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)歷提高，使教師隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到了國(guó)家指標(biāo)要求。加強(qiáng)學(xué)校德育和養(yǎng)成教育工作，使學(xué)生不斷規(guī)范自己的行為，成為有禮貌的文明之人。加強(qiáng)教研改革，提高課堂效益，使教育質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)，始終保持在全鄉(xiāng)的領(lǐng)先地位。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育改革的不斷深入，學(xué)校堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，在教育改革與實(shí)踐中，形成了“和諧、務(wù)實(shí)、博學(xué)、文明”的校風(fēng)，“愛(ài)校、樂(lè)學(xué)、文明、陽(yáng)光”的學(xué)風(fēng)，“愛(ài)生、敬業(yè)、謙和、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)。學(xué)校以“生本教育為主題，遵循一切工作面向?qū)W生，一切工作為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切而開(kāi)展工作”的基本原則，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中追求自身個(gè)性發(fā)展。

二、現(xiàn)階段主要工作及成效：

1、規(guī)劃學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)今后發(fā)展的需求，早日實(shí)現(xiàn)教育局提出的教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，我們對(duì)學(xué)校今后發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。近期目標(biāo)：逐漸規(guī)范辦學(xué)行為，提高辦學(xué)效益，力爭(zhēng)五年里創(chuàng)建“保山市文明學(xué)?！薄ⅰ氨Ｉ绞薪逃芾硐冗M(jìn)單位（示范學(xué)校）”。遠(yuǎn)期目標(biāo)：彰顯辦學(xué)特色，創(chuàng)建窗口校、示范校，爭(zhēng)取在十年里創(chuàng)建省級(jí)文明學(xué)校、示范學(xué)校。

2、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師以身立教的社會(huì)使命感。學(xué)校組織教師深入學(xué)習(xí)新《義務(wù)教育法》和胡總書(shū)記會(huì)見(jiàn)全國(guó)優(yōu)秀教師代表的重要講話，實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，深入學(xué)習(xí)區(qū)委區(qū)政府關(guān)于跨江建設(shè)戰(zhàn)略精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。先后制訂《赧等小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施方案》、《赧等小學(xué)創(chuàng)建“書(shū)香校園”實(shí)施方案》等措施，倡導(dǎo)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.在學(xué)校行風(fēng)民主評(píng)議中，連續(xù)兩年家長(zhǎng)和學(xué)生的滿意率達(dá)到100%，涌現(xiàn)出一批愛(ài)崗敬業(yè)的教師。其中，潘潔、魯鳳奎、王林佐老師被評(píng)為龍陵縣先進(jìn)教育工作者，潘潔老師被評(píng)為保山市“感恩之星”，四年級(jí)學(xué)生趙秋被評(píng)為保山市“十佳孝心”

3、立足校本研究，努力提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

首先，讓學(xué)習(xí)成為教師的需要。學(xué)校采用讓教師走出去看一看——想一想——變一變。兩年來(lái)，先后組織教師到省、市、區(qū)參加不同形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過(guò)新思想、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓教師在學(xué)習(xí)與交流中反思自身的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變了教育觀念，優(yōu)化了自身素質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變或規(guī)范自己的教學(xué)行為。其次，抓好校本教研，建設(shè)教師學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校立足校情開(kāi)展以學(xué)科組的校本教研活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課和專題研討等活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。再來(lái)，改革教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校制定了《赧等小學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)管理細(xì)則》，采用自評(píng)與考核的方式，對(duì)教師職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展水平、教師工作行為、教學(xué)效果崗位評(píng)價(jià)等進(jìn)行了考核，對(duì)教師的成績(jī)與不足作了較為科學(xué)的評(píng)價(jià)，為廣大教師今后的成長(zhǎng)指明了方向。近年來(lái)，教師有10多篇的論文參加各級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或發(fā)表匯編。

4.共筑和諧家園，讓每個(gè)孩子共享一片藍(lán)天。為豐富孩子的校園生活，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，活躍校園文化氛圍。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)了一批有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng) 活躍校園文化氛圍，如小學(xué)生跳繩比賽、小學(xué)生廣播操比賽、“小學(xué)生六項(xiàng)技能比賽”、小學(xué)生詩(shī)歌朗誦比賽等豐富多彩的活動(dòng)。讓每位孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，享受快樂(lè)的生活。近年來(lái)，學(xué)生參加各類各級(jí)比賽有100多人次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，其中，2012年，我校學(xué)生王雙漫參加“全國(guó)青少年書(shū)畫(huà)匯展”獲得三等獎(jiǎng)；湯興玥、王祎等30余名同學(xué)參加第四屆中國(guó)青少年書(shū)法美術(shù)大賽獲得兒童組美術(shù)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

5、改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)校正在加緊校園文化建設(shè)?，F(xiàn)學(xué)校配備了多媒體教室、師生圖書(shū)閱覽室、電腦室、體育室等專用教室，逐步完善學(xué)校的辦學(xué)條件。同時(shí)，加快校園環(huán)境建設(shè)規(guī)劃，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)建優(yōu)良文化氛圍。

三、今后發(fā)展規(guī)劃：

1、繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)。學(xué)校將繼續(xù)抓好教師的再學(xué)習(xí)，引領(lǐng)廣大教師更新教學(xué)觀念，不斷規(guī)范教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)效益。

2、立足校情，辦出特色。讓學(xué)生了解故鄉(xiāng)的歷史文化，從挖掘龍陵文化入手，做好校本課程的開(kāi)發(fā)，彰顯辦學(xué)特色。

3、完善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量。今后，學(xué)校將做好專用教室設(shè)施的配備及校園網(wǎng)的建設(shè)，改善教學(xué)與學(xué)習(xí)條件。

龍陵縣赧等小學(xué) 2013年12月

第三篇：學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)分工

學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組及職責(zé)分工

組長(zhǎng)：馮純杰（主抓學(xué)校全面課改工作）

副組長(zhǎng)：張長(zhǎng)振（具體負(fù)責(zé)主抓1——6年級(jí)）李桃（主抓1—6年級(jí)教學(xué)課改工作及語(yǔ)文自然 微機(jī)等課研

工作）

組員：丁靜（具體負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作）姜海?。海ň唧w負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作）

丁學(xué)科：（具體負(fù)責(zé)思想品德學(xué)科教學(xué)工作）佟平：（具體負(fù)責(zé)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)工作）

高玉書(shū)：（具體負(fù)責(zé)體育學(xué)科教學(xué)工作）

陳雅軍：（具體負(fù)責(zé)美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作）

唐春雷：（具體負(fù)責(zé)信息學(xué)科教學(xué)工作）

寧飛：（具體負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作）

劉國(guó)華：（具體負(fù)責(zé)社會(huì)學(xué)科教學(xué)工作）

第四篇：小學(xué)課改實(shí)施方案

小學(xué)課改實(shí)施方案

課改實(shí)施方案

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷完善，課改方法的不斷更新，面對(duì)我鎮(zhèn)教育改革的新形式、新情況及教育改革的時(shí)代要求，我們要增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。為了更好地地落實(shí)和體現(xiàn)課改的精神，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)課改小組討論，制定我校課改實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，立足我校實(shí)際，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建適合學(xué)生自主發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的新體系，不斷深化我校基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課改目標(biāo)

1、以全面提高教師素質(zhì)為目的，探索教師專業(yè)發(fā)展途徑，為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

2、為學(xué)生發(fā)展提供空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自主發(fā)展，自主創(chuàng)新的能力。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組的具體職責(zé)是:制定課改方案、負(fù)責(zé)具體落實(shí)公開(kāi)課，觀摩課，示范課的組織，教育理論的學(xué)習(xí)研究，教師的培養(yǎng)，以及課改工作的評(píng)估。

四、成立課改教研小組。

根據(jù)課改需要，建立課改教研小組。成立語(yǔ)文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語(yǔ)教研組、體音美教研組。具體分工如下: 課改小組應(yīng)承擔(dān)下列任務(wù):組織教師學(xué)習(xí)新課改理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)，先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，組織教師上課改達(dá)標(biāo)課，開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教學(xué)反思、撰寫(xiě)課改教學(xué)論文。

五、方法措施

1、營(yíng)造濃厚的課改氛圍，對(duì)教室、走廊、校園標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行更新，突出課改理念，凸先校園文化，體現(xiàn)時(shí)代精神，此項(xiàng)工作在一周內(nèi)完成。

2、結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)建立高效小組，高效小組的建立情況存教導(dǎo)處，并在班內(nèi)顯。此外，班級(jí)要有富有激情，氣勢(shì)，震撼力，催人奮進(jìn)的誓詞，并且要在4-6周內(nèi)更

新。

3、以校本培訓(xùn)方式為主，幫助教師進(jìn)一步更新教育觀念。創(chuàng)新教育方法，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。以“以人為本”的教育理念，以課堂教學(xué)為主要陣地，強(qiáng)力推進(jìn)課。以“校本教研”為切入點(diǎn)，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，全面實(shí)施課改方案。同時(shí)要根據(jù)教材特點(diǎn)和各年齡段的具體要求，分年級(jí)分步驟實(shí)施新課改。在強(qiáng)化教師備課，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的的同時(shí)，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)“三個(gè)溝通”，即全員參與，人際溝通。教學(xué)整合，文化溝通。師生調(diào)試，心靈溝通。課后要求教師做好反思:及反思學(xué)生的核心地位是否得到凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位是否得到激發(fā)，學(xué)生的思維是否得到激活。

4、科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案，利用導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索與發(fā)展的能力。教師要在精細(xì)備課的基礎(chǔ)上，熟悉導(dǎo)學(xué)案，運(yùn)用好導(dǎo)學(xué)案，以提高駕馭課堂的能力。要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)，突出課堂教學(xué)“三化”原則，使問(wèn)題知識(shí)化，知識(shí)具體化，練習(xí)層次化。

5、加強(qiáng)對(duì)高校小組組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作

為了充分發(fā)揮高效小組的作用，要下力使小組長(zhǎng)掌握管理、組織、領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)的工作技巧，并對(duì)高效小組合作學(xué)習(xí)、討論交流起到引領(lǐng)作用。同時(shí)要在組與組之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，還要通過(guò)有效的評(píng)價(jià)進(jìn)行激勵(lì)，來(lái)提高學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)其智力。

6、構(gòu)造科學(xué)的，有利于學(xué)生發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式 課堂教學(xué)要以“參與度、親和度、自由度”為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)人人積極參與的“和諧課堂模式”，從我校實(shí)際出發(fā)，語(yǔ)文方面:

一、二年級(jí)抓字詞、說(shuō)話教學(xué)的改革，三、四年級(jí)主抓句子、段落、小習(xí)作等方面的課堂教學(xué)改革，五、六年級(jí)從段落教學(xué)入手，從理解、掌握、運(yùn)用上下功夫。同時(shí)結(jié)合書(shū)香校園創(chuàng)建活動(dòng)，積極開(kāi)展讀書(shū)、讀報(bào)、寫(xiě)日記、故事會(huì)佳作欣賞會(huì)，讀書(shū)看報(bào)心得交流會(huì)，優(yōu)秀詩(shī)文朗讀會(huì)，讀書(shū)辯論會(huì)，讀書(shū)筆記展覽會(huì)等活動(dòng)，全面培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。數(shù)學(xué)方面:

一、二年級(jí)從口算入手，三、四年級(jí)抓筆算練習(xí)，五、六年級(jí)側(cè)重于應(yīng)用題

教學(xué)的理解和運(yùn)用。立足以校為本的教研活動(dòng)，融教、學(xué)、研為一體，并通過(guò)一些理論學(xué)習(xí)，制度激勵(lì)等鼓勵(lì)教師展示和提高個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。

總之，課堂教學(xué)要堅(jiān)持溫故知新，設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，自主檢測(cè)，鞏固達(dá)標(biāo)，拓展延伸的步驟進(jìn)行。

7、堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課，為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法、能力水平。我校每周安排3-4節(jié)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)研討，查找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找有本校特色的教學(xué)途徑。領(lǐng)導(dǎo)要深入一線聽(tīng)評(píng)課，加強(qiáng)指導(dǎo)，教師之間要相互交流，做好反思，共同提高。不僅如此，要在課改常規(guī)方面兩手抓，兩手都要硬。

8、獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。鼓勵(lì)先進(jìn)教師脫穎而出，教師課改課在鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流展示獎(jiǎng)勵(lì)10元，在縣級(jí)交流展示獎(jiǎng)勵(lì)20元，在市級(jí)交流展示獎(jiǎng)勵(lì)30元。凡積極參加課堂教學(xué)改革實(shí)踐，且成績(jī)優(yōu)異的教師，在評(píng)模、評(píng)先，晉級(jí)、職稱評(píng)定方面優(yōu)先考慮，對(duì)不積極參加課改的教師取消本校的評(píng)模、評(píng)先資格。

六、活動(dòng)安排

1、每周三下午第四節(jié)進(jìn)行課改業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

2、積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，每位教師每周至少聽(tīng)2-3節(jié)課，并對(duì)所聽(tīng)的課程進(jìn)行公開(kāi)、公正、客觀的評(píng)價(jià)，以求共同提高。

3、每位教師在聽(tīng)課后要寫(xiě)出有價(jià)值的反思。同時(shí)要積極撰寫(xiě)課改論文與心得體會(huì)。

4、走出去，到兄弟單位去學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、積極培訓(xùn)骨干教師，樹(shù)立標(biāo)桿，典型引路。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力在我校形成“敢于想名師，努力成名師”的氛圍，使大家學(xué)有典范，行有目標(biāo)，以確保課改工作的順利扎實(shí)的進(jìn)行。

七、具體目標(biāo)

要在倡導(dǎo)推動(dòng)自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋練習(xí)、拓展升華的和諧而富具活力的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成全方位多角度具有鮮明特色的本校課堂教學(xué)模式，并產(chǎn)生我校課改標(biāo)兵、教學(xué)能手，形成有利于教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展，有利于提高質(zhì)量的課改經(jīng)驗(yàn)。新課改的實(shí)施，帶給我們每位教師一個(gè)全新的命題，使我們有了更廣闊展示能力、展示

水平的舞臺(tái)，我們將在全面實(shí)施新課改與體現(xiàn)學(xué)校特色方面唱好以學(xué)生發(fā)展為本的主旋律，不斷研究與積累，形成鮮明的辦學(xué)特色，力爭(zhēng)成為新新課改的排頭兵。

第五篇：小學(xué)課改工作總結(jié)

實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)，打造高效課堂

一、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的背景 2001年9月，新課程全面實(shí)施?！墩n程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。

提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂，是課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，仍存在教師教得累、學(xué)生學(xué)得枯燥、高耗低效的問(wèn)題。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，尤其是實(shí)施新課程以來(lái)，我們學(xué)校也做了不少工作，取得了一些成效。

一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，不少人只停留在認(rèn)識(shí)層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學(xué)仍占據(jù)著一席之地，課堂還是教師的課堂，是教師展示的舞臺(tái)。教師備課首先考慮的是教師怎樣教，教師的主角意識(shí)濃厚，表演欲望太過(guò)強(qiáng)烈。老師往往把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生配合完成教案的過(guò)程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源。教師的“講臺(tái)意識(shí)”仍舊很濃，課堂上教師對(duì)學(xué)生的控制欲和支配欲依然很強(qiáng)。

三是課堂上雖然有學(xué)生的活動(dòng)，但讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的作為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。存在這些問(wèn)題的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不能得以提升，學(xué)習(xí)積極性還在被壓抑，課堂缺乏思辯性與生成。課堂氣氛沉悶，回答問(wèn)題的就那幾個(gè)學(xué)生，而其他的孩子只是默默地當(dāng)“觀眾”。這也導(dǎo)致了不少學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講、開(kāi)小差，課堂效果可想而知。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，教師只管教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)訓(xùn)練”活動(dòng)。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。

這些問(wèn)題和矛盾在實(shí)踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效。因此，學(xué)校把提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)作為深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的切入點(diǎn)和突破口。要深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，改變、改善教師的觀念和行為，必須找到一個(gè)切實(shí)可行的抓手。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的概念

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在 “導(dǎo)學(xué)”方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)得更直白些，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的反饋以書(shū)面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學(xué)案”開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無(wú)謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)改革經(jīng)歷了四個(gè)階段 1.第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)，理論培訓(xùn)

首先組織全校教師學(xué)習(xí)“新課程理念”及“教師專業(yè)成長(zhǎng)與角色轉(zhuǎn)換”，為教師洗腦，改變教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、教育觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給全體老師介紹課改名校（如江蘇洋思、山東杜郎口等）的課改奇跡，為全體教師做《關(guān)于課堂教學(xué)的思考》、《導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用》等專題講座，并邀請(qǐng)省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張崇善為全校教師做了題為《教育教學(xué)四大理念》的專題講座。2．第二階段：確立試點(diǎn)，開(kāi)始試驗(yàn)

學(xué)校于2011年10月確立三年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)，開(kāi)始實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師紛紛行動(dòng)起來(lái)。（1）布置教室，營(yíng)造氛圍。（2）合理分組，培訓(xùn)組長(zhǎng)。（3）制定評(píng)價(jià)制度，為課改順利進(jìn)行做保障。（4）開(kāi)始進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。3.第三階段：全面推開(kāi)，初顯成效

4.第四階段：深化課改，立模踐模

在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實(shí)際，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng)新。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)施措施

（一）建設(shè)學(xué)習(xí)小組，抓高效課堂的靈魂

（1）分組

學(xué)習(xí)小組的劃分以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力作為重要依據(jù)。再結(jié)合學(xué)生的性別、性格及單科成績(jī)等特點(diǎn)分組，實(shí)現(xiàn) “組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”?！敖M內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間互相幫助提供較大的可能；而“組間同質(zhì)”又可以為各學(xué)習(xí)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）分工

●可以圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。

●可以根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。

無(wú)論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長(zhǎng)都要職責(zé)明確，做到人人管人，人人被管；事事有人管，人人有事做。

2.精挑組長(zhǎng)人選，培養(yǎng)得力助手。在小組合作學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現(xiàn)實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長(zhǎng)的管理與協(xié)調(diào)能力的差異。因此，對(duì)于小組長(zhǎng)人選的選擇不僅要考慮到小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平，而且還必須注重他們的組織能力和責(zé)任心。

（1）班主任培訓(xùn)。

（2）任課教師培訓(xùn)。

（3）年級(jí)組培訓(xùn)。年級(jí)每周都安排培訓(xùn)任務(wù)，在調(diào)研的基礎(chǔ)上有針對(duì)性培訓(xùn)。

（4）課前培訓(xùn)。

（5）課中培訓(xùn)。

學(xué)校制定了“小組長(zhǎng)沙龍”制度。即每月定時(shí)召開(kāi)一次組長(zhǎng)交流會(huì)議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對(duì)其中的“金點(diǎn)子”表彰獎(jiǎng)勵(lì)、加以推廣。3.制定嚴(yán)格組規(guī)，培養(yǎng)良好組風(fēng)。小組建立初期就要求各小組學(xué)生盡快建立起一套嚴(yán)格細(xì)致、切實(shí)可行，并具有約束力的“組規(guī)”，嚴(yán)格執(zhí)行，使學(xué)生在小組內(nèi)部也能夠做到“有法可依”、“有法必依”。

4.營(yíng)造鮮明氛圍，促成有效學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教室的墻壁、黑板有學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的、能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、勇于展示自我的話語(yǔ)，營(yíng)造自信、自勵(lì)、自發(fā)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生參與合作、展示自我的積極性。

5.評(píng)價(jià)多元化，實(shí)行小組捆綁式評(píng)價(jià)。要求班主任將小組建設(shè)納入班級(jí)常規(guī)管理，平時(shí)的思想、行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)等都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)的多元化。

學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)一周一評(píng)比，進(jìn)行一周“展示之星” “點(diǎn)評(píng)之星” “質(zhì)疑之星”“助人之星” 評(píng)選活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的小組競(jìng)爭(zhēng)氛圍，強(qiáng)化課堂各個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。一月一匯總，一月得分最高的小組即為班級(jí)月優(yōu)秀小組，由班主任為在各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組頒發(fā)小喜報(bào)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)項(xiàng)有最佳溝通獎(jiǎng)、配合默契獎(jiǎng)、共同進(jìn)步獎(jiǎng)、集體智慧獎(jiǎng)等。

（二）精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，為高效課堂導(dǎo)航

1.構(gòu)建“361”備課模式

（1）構(gòu)建“361”備課模式

②上傳及分發(fā)備課：主備教師將備好的“導(dǎo)學(xué)案”初稿統(tǒng)一上傳給教研組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)再將所有備課內(nèi)容傳給組內(nèi)所有老師。

③集體備課研討：學(xué)校有專門(mén)的集體備課室，而且規(guī)定了集體備課研討的時(shí)間，周二為數(shù)學(xué)，周三語(yǔ)文，周四是其他科目，研討時(shí)間為一下午四個(gè)小時(shí)。集體備課時(shí)先由主備人講自己備課預(yù)設(shè)，其它老師進(jìn)行研討，那些策略可行，哪些需要改進(jìn)，怎么改進(jìn)都是研討的內(nèi)容。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

接著制訂了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要求與原則。一要全面了解學(xué)生，做到“五清”。知識(shí)底清，認(rèn)知心理清，學(xué)習(xí)態(tài)度清，可接受程度清，環(huán)境影響清。二要做到“四個(gè)吃透”、“四個(gè)把握”。一是吃透教材內(nèi)容所占的地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。

3.解決導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了許多困惑：“課堂教學(xué)任務(wù)不能夠當(dāng)堂完成，教學(xué)時(shí)間不夠用”、“在自主預(yù)習(xí)生成課上，當(dāng)學(xué)生生成的問(wèn)題過(guò)多、過(guò)濫、太浪費(fèi)時(shí)間的情況下，教師該怎么導(dǎo)”、“在學(xué)生展示的環(huán)節(jié)中，教師又該怎么導(dǎo)”、“在遇到學(xué)生相互追問(wèn)十分激烈與學(xué)習(xí)時(shí)間有限產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師該不該導(dǎo)，怎么導(dǎo)”等等。經(jīng)過(guò)學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)小組的研究歸納，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的核心就是：怎樣才能使教師的導(dǎo)學(xué)功能得到充分發(fā)揮？于是，確定這個(gè)問(wèn)題為研討專題，要求每位實(shí)驗(yàn)教師先進(jìn)行解決假想。如：自主預(yù)習(xí)課上，根據(jù)學(xué)情，教師要善于去粗取精的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)；在學(xué)生展示中，教師要正確判斷、彌漏補(bǔ)缺的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)；在時(shí)間不足和討論激烈相矛盾時(shí)，教師要巧妙周旋，智慧的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)等。然后從不同的角度入手，來(lái)研究教師課堂導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證后，在學(xué)校課改論壇上，讓老師們暢談自己的感悟和新的認(rèn)識(shí)，他們言有所向，言而有理。

（三）踐行“1239”課堂教學(xué)模式，打造高效課堂

為了進(jìn)一步深化提升我校課堂教學(xué)改革，學(xué)校研究確定2012至2013學(xué)年為“課堂教學(xué)改革推進(jìn)年”。為將此項(xiàng)改革推向深入、力求實(shí)效，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的支持帶領(lǐng)下，學(xué)校骨干教師多次到外地走訪、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并結(jié)合我校實(shí)際，將學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在我校進(jìn)行大膽實(shí)踐創(chuàng)新。

“1239”自主課堂的核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意，是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組合作為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為綱領(lǐng)，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為方向的課堂?！?”是指一案：學(xué)案引領(lǐng)，合作探究；二主：以學(xué)生為主，以自主探究為主，突出一個(gè)主體，即課堂教學(xué)要突出學(xué)生這個(gè)主體，學(xué)習(xí)方式要以自主探究為主?！?”是指課堂教學(xué)的三個(gè)階段。明確目標(biāo)階段，自主活動(dòng)反饋指導(dǎo)階段，應(yīng)用達(dá)標(biāo)階段。

課堂教學(xué)模式是教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的框架，對(duì)教與學(xué)有一定的規(guī)范作用，有了模式就不會(huì)放任自流，“漫無(wú)章法”；模式是教與學(xué)的抓手，使課堂有明確的目的性和目標(biāo)，特別是課改初期，老師們易于操作。

五、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)

隨著課改的深入，我們驚喜地看到了課堂教學(xué)的奇妙變化。

一是學(xué)生變得大膽自信，合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了?！坝行Ы虒W(xué)是組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)與同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。”“爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?，我們很高興”，這是五年級(jí)二班學(xué)生的真實(shí)話語(yǔ)。高效課堂以小組為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)小組便是一個(gè)縮影。課堂上，學(xué)生以小組為單位，針對(duì)預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，合作探究，大膽交流，各抒己見(jiàn)，在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中，通過(guò)展、思、論、評(píng)、記，在組內(nèi)與組間互動(dòng)，學(xué)得真實(shí)、質(zhì)樸、自然、快樂(lè)，合作學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。為小組爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光的團(tuán)隊(duì)精神不僅體現(xiàn)在課堂上，更加映射到生活的各個(gè)方面：列隊(duì)、放學(xué)、勞動(dòng)等。在小組精神的鼓舞和鞭策下，學(xué)生變得大膽自信，交往能力提高了，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)增強(qiáng)，行為習(xí)慣不斷規(guī)范，呈現(xiàn)文明向上的良好勢(shì)頭。中國(guó)教師報(bào)“課改山西行”對(duì)我校課堂教學(xué)改革做了深入的采訪，我校教師郭彥君的教育敘事《“捆綁”出的精彩》刊登在了中國(guó)教師報(bào)上。

二是學(xué)生變得愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力提高了。

據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的資料顯示：課改前，在學(xué)生中，有較強(qiáng)自學(xué)能力的只占15%，有一定自學(xué)能力的占17%，自學(xué)能力差的占30%，根本沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的占38%。相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低，有的學(xué)生甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣，由于“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)”和“不愿學(xué)”。課改后，在學(xué)生中，有較強(qiáng)自學(xué)能力的占35%，有一定自學(xué)能力的占30%，自學(xué)能力差的占20%，沒(méi)有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的占5%。

三是學(xué)生變得會(huì)學(xué)善學(xué)，語(yǔ)言、思維能力得到了提高?！跋葘W(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。教師教學(xué)時(shí)大膽放手，把課堂的學(xué)習(xí)權(quán)充分還給學(xué)生。學(xué)生自主預(yù)習(xí)、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、摘錄、閱讀；自主質(zhì)疑、協(xié)作、探究；自主交流、展示、體驗(yàn)。

四是學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，實(shí)踐和操作能力得到了提高。如今在**小學(xué)的學(xué)生中出現(xiàn)了“五多一少”現(xiàn)象，即：自主預(yù)習(xí)的多，大膽質(zhì)疑的多，善于展示的多，樂(lè)于動(dòng)手的多，勤于思考的多，牽強(qiáng)接受的少。無(wú)論那門(mén)學(xué)科，學(xué)生都能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，一個(gè)個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，找到了答案。課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，并將課內(nèi)知識(shí)拓展到了課外。

六、成績(jī)與困惑同在，期待與希望并存

高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)校、教師、學(xué)生均取得了較為滿意的效果。學(xué)校被評(píng)為“三晉課改名?！?，并承辦了“三晉小學(xué)課改試驗(yàn)校經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”。接待了榆次太行小學(xué)、十二中、五寨縣第一小徐、原平七小、興原實(shí)驗(yàn)小學(xué)、繁峙縣沙河四小、城北街小學(xué)及忻府區(qū)長(zhǎng)征街聯(lián)校等六百余名教師到我校觀摩學(xué)習(xí)高效課堂。

當(dāng)然，在推進(jìn)高效課堂過(guò)程中，我們也存在一些亟待解決的問(wèn)題：

一是如何加強(qiáng)課堂中教師的調(diào)控能力，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)情況。高效課堂強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。

二是教師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案如何更高效地為學(xué)生的自學(xué)導(dǎo)航。學(xué)案編寫(xiě)一方面要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面要符合學(xué)生認(rèn)知的要求，這樣才能為學(xué)生自學(xué)導(dǎo)航。然而，我們?cè)诰帉?xiě)學(xué)案時(shí)，有時(shí)只是幾點(diǎn)干巴巴的要求，幾個(gè)生硬的題目。