第一篇：《鹿和狼的故事》說課

《鹿和狼的故事》說課

一、教材分析：

《鹿和狼的故事》是人教版九年義務教育六年制小學教科書第十一冊第四單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法?！?/p>

這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。

二、學情分析：

現(xiàn)在六年級的學生在第九冊的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關系有一定的了解；但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。

三、學習目標：

（一）、根據(jù)單元訓練重點“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法”，確定本文的目標之一為“領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法?！?/p>

（二）、根據(jù)文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內(nèi)容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識?！?/p>

（三）、在對語言文字的品味中對學生進行人文教育。

四、設計理念及做法：

（一）、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。

（二）、在語文課堂教學中，注重搭建一個點、線、面結合的立體網(wǎng)絡，讓學生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節(jié)的精彩。一

（三）、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。

第二篇：鹿和狼的故事 說課

《鹿和狼的故事》說課教材簡析

《鹿和狼的故事》是九年義務教育小學教科書語文第十一冊中的一篇課文，課文以羅斯福為了保護鹿群而下令消滅狼，從而導致了巨大的生態(tài)災難為例，闡明不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人類維持生態(tài)平衡的重要性。課文讀之易懂，很有探究價值，是一篇進行環(huán)保教育的好課文。

1、教學目標：

（1）認識“狩、厄、寵、?！?個生字。

（2）正確、流利、有語氣地朗讀課文。

（3）了解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容，能發(fā)表自己的見解。

（4）理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的奧秘的熱情。

2、教學重點、難點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論是本課的教學的重點和難點。

3、教學方法

本課的設計就是通過小組合作學習，利用填表格的形式，讓學生通過凱巴伯森林20世紀初葉、25年以后、1942年時，狼和鹿的數(shù)量的變化，森林的樣子進行鮮明對比，從比較中探究、感悟，使學生明白狼、鹿、森林三者之間的關系。從表面的關系領悟其故事說明的道理——生活在同一地球上不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人類維持生態(tài)平衡的重要性。然后，教師抓住契機，對學習的內(nèi)容進行拓展，以“新聞發(fā)布會”的形式，對學習的內(nèi)容讓學生進一步交流，實現(xiàn)生生互動、師生互動，與文本的對話。

4、教學媒體的選擇和運用

用powerpoint制作與課文內(nèi)容相關的表格，需要朗讀的段落。在學生匯報學習成果時，教師相機出示幻燈片，對20世紀初葉、25年以后、1942年時，狼和鹿的數(shù)量的變化，森林的樣子進行鮮明對比，同時指導朗讀，為進一步理解課文所揭示的道理做好鋪墊。教學過程：

【談話導入，激發(fā)興趣】

教師通過回憶《狼和小羊》、《大灰狼》的故事，讓學生暢所欲言，巧妙導入新課。

【初讀課文，整體感知】

學生自由朗讀課文。讀完課文后讓學生談自己的體會和感受，以學生為主體，關注學生的第一感受。教師概括課文主要內(nèi)容，引領學生繼續(xù)學習。

【小組學習，比較探究】

小組合作學習1——6自然段，邊讀邊研究，邊完成表格內(nèi)容。通過小組匯報。（教師根據(jù)匯報的表格內(nèi)容，學習相關段落，指導朗讀，對凱巴伯森林20世紀初葉、25年以后、1942年時，狼和鹿的數(shù)量的變化，森林的樣子進行鮮明對比，從比較中探究、感悟，進一步體會其學習內(nèi)容。）讓學生結合表格內(nèi)容與書本上的內(nèi)容，明白狼、鹿、森林三者之間的關系。再指讀課文第7自然段，進一步體會狼、鹿、森林三者之間的關系。

【深入學習，明白道理】

學生快速瀏覽最后兩個自然段，使其明白道理。

思考題1：羅期福制定保護凱巴伯森林里的鹿群而消滅狼這一政策的依據(jù)是什么？思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？ 【學習拓展，交流資料】

交流聽過或讀過類似《鹿和狼的故事》這樣的事例，設置情境，以“新聞發(fā)布會”的形式，進一步鞏固課文內(nèi)容，升華主題。

【總結內(nèi)容，布置作業(yè)】

教學中力圖體現(xiàn)的幾個方面：

（1）通過小組合作學習，利用填表格的形式，讓學生對課文內(nèi)容進行“自主、合作、探究”，使學生在學習中樂于交流，勇于探究。

（2）學生通過凱巴伯森林20世紀初葉、25年以后、1942年時，狼和鹿的數(shù)量的變化，森林的樣子進行鮮明對比，領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

（3）培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。通過學生收集、整理、交流信息過程，讓學生來提高認識，加深對課文內(nèi)容的理解，加深對維持生態(tài)平衡道理的感悟。

第三篇：狼和鹿說課

《狼和鹿》說課（網(wǎng)）

一、教材簡析：

《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。

作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來構思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關重要的道理。課文寓自然科學知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。

二、教學目標：

根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點，在考慮學情的基礎上制定了如下目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災難。

三、教學思路：

根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學思路是：以讀為主線，創(chuàng)設情境，讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結合地教學情境，使學生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時完成教學目標：

第一課時：初讀課文，整體感知。

第二課時：精讀感悟，體情悟理。

四、教學重點、難點：

充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。

具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。

五、說教法、學法：

（一）興趣導讀，讀中入境。

興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由?！睂W生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。

“凱巴伯森林當?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。

（二）讀中對比，讀中悟情。

第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學時我準備這樣去突破這一難點：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎？”通過這二個有層次的問題讓學生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。

（三）、合作學習，說話明理。

第四小節(jié)是文章的難點，讓學生自讀這一小節(jié)，用“因為??所以??”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導者。最后課堂延伸，學科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學生的理解有偏差，教師的引導沒有體現(xiàn)出來，而只是進行了總結。

以設計森林警示牌的形式讓學生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當介紹有關生態(tài)平衡的知識，再請學生談談生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學生學習語文的領域，注意跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

第二課時的教學首先朗讀課文，引導學生讀中入境。然后讓學生在讀中對比，讀中悟情，組織指導學生合作學習，說話明理。最后課堂延伸，學科整合。總之讓學生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學習，自主探究。課堂教學中，如果能使學生的學習興趣．探究能力，學習方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！

第四篇：狼和鹿說課[模版]

說課稿及教案：

第一課時

蘇教版國標本小學語文第六冊《狼和鹿》這是一篇關于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞。

課文富自然知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

第一課時教學設計著重體現(xiàn)“碰撞”二字。首先，在啟發(fā)談話時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會聯(lián)想到哪些詞語或成語？學生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對這兩種動物的態(tài)度。然后學生通過默讀找出作者的觀點，這兩種截然不同的觀點發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問：作者為什么會這樣說？接著，在初讀課文后，組織學生討論：作者為什么這樣說？你有沒有新的看法？這是學生看法與作者觀點發(fā)生的碰撞。學生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學習、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標中強調(diào)：教材只是一個例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來組織教學，提高學生的語文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對的問題。我們的課堂是學生發(fā)展思維，實踐語言文字的一個重要陣地。碰撞的過程是學生和文本對話的過程，是學生親歷體驗的過程。這樣的“碰撞”中，也許有錯誤，也許有爭論，但這卻是學生的獨特體驗，這正是他們學習語文的最佳時機。

除此之外，第一課時的教學設計中，我還注意了詞語的理解，積累，應用，包括寫字的指導，因為對三年級的學生來說，識字、寫字能力的訓練還是必不可少的。

以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時時的一些思考和嘗試。

第二課時

如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時我的第一課時的教學設計體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時的教學設計了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。怎么發(fā)現(xiàn)？

（一）在朗讀感悟中發(fā)現(xiàn)

森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會令人心痛！這是學生在朗讀中感悟到的，學生獲得了情感的體驗，發(fā)現(xiàn)了森林面貌的巨大變化及變化的原因。

（二）在“比較”中發(fā)現(xiàn) 鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只，而兩年后又聚減到8000只。學生在前后對照的讀書中，比較這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了大自然神奇的食物鏈的關系。

（三）在語言實踐中發(fā)現(xiàn)

課堂上設計了這樣一個練習：讓學生從狼、鹿和人這三個不同的角度來復述這個故事，復述要以第一人稱進行，加上自己的想法。學生從不同角度來看這個數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了人們當初犯下的錯誤：貌似護鹿，實在害鹿。狼看上去在害鹿，其實也保護了鹿和森林。

（四）在拓展閱讀中發(fā)現(xiàn)

課后的作業(yè)是讓學生讀一個故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來深層感悟課文中的道理：為什么說鹿是毀滅自己的禍首？

拓展的文章補充了課文中沒說出來的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。

這樣的教學設計有感于新課程標準的理念：語文教育有三個離不開：道德、情感、智慧。沒有道德的語文教育是危險的，沒有情感的語文教育是蒼白的，沒有智慧的語文教育是缺乏創(chuàng)造力的。學生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗情感，培養(yǎng)情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語文天地。

第五篇：鹿和狼的故事

教學案例

《鹿和狼的故事》

教師：同學們好！學生：老師好！

教師：同學們，鹿，在你們的印象中是怎樣的動物呢？（板書：鹿）狼，又是怎樣的動物？（板書：狼）

學生：在我的印象里，鹿是美麗、可愛、善良的動物；狼，則是兇惡、殘忍、丑陋的動物。學生：在許多書中，還經(jīng)常把鹿作為吉祥物呢！

教師：今天，我們來學習一篇閱讀課文。題目是《鹿和狼的故事》。

板書：和的故事）

教師：同學們，這篇課文講了鹿和狼之間的怎樣一個故事呢？會帶給我們哪些閱讀的收獲呢？好，請同學們打開語文書，我們先把這個故事讀一遍。好，開始吧。

（學生讀）教師：初次閱讀，同學們產(chǎn)生了哪些閱讀的感受啊？咱們說一說，請你講。學生：讀完這個故事，這個故事的結局是我沒想到的。我原本以為在狼被消滅之后，鹿群的生活會更加美好。學生：老師，我認為這個故事不像別的故事，我讀完了就完了，它還能引起我的一些思考呢。教師：你看，你們的這些感受啊，有的是從故事中得來的；有的呢，是從故事之外得來的。你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這篇閱讀課文在結構上有什么特點呢？好，你試著說說。

學生：我認為這篇文章有這樣一個特點，前面是先給大家講了個故事，后面是講道理。教師：是不是這樣？ 學生：是。

教師：它是敘事說理的一篇閱讀課文。那你們說我們怎么才能學懂這樣一篇閱讀課文呢？ 學生：我覺得我們可以采用帶著問題讀書的方法。

學生：我認為我們應該用講讀課上學到的方法來學習這篇閱讀課文。

教師：你們說得不錯。根據(jù)這篇課文先敘事后說理的特色，我們給自己制訂一個怎樣的讀懂的目標呢？能具體說說嗎？好，請你講。

學生：我認為，應該首先弄明白，這個故事講的一件什么樣的事情，然后想一想它說明了一個怎樣的道理。

學生：我來給他補充一點，我認為我們還要體會文章是怎么把這個道理說明白的。教師：那我歸納一下，剛才同學們給自己定了三個讀書的目標。有知事的，有明理的，還有領悟表達方法的。是不是呀？

（板書：事、理、表達）

教師：你們這個讀書目標定得很全面。你看，我們用什么樣的方法來學呢？你們過去運用的比較成功的方法有哪些呢？好，你來說。

學生：我們運用畫批的方法。

學生：我們也可以用朗讀的方法來體會這篇文章。

學生：我覺得還可以用給自己提出問題，帶著問題讀書的方法來學習這篇文章。

教師：剛才同學們說的這些學習方法，都是在過去的閱讀實踐當中行之有效的方法，你看，我們就可以提出問題，帶著問題來讀書，可以把能夠引起自己思考、感悟的語句圈畫出來，做上批注，還可以像你們說的那樣一邊讀一邊體會。我們一會兒可以在自學基礎上小組合作學習。下面，開始自學（學生自學）教師：剛才，同學們自學很認真，下面我們來交流一下自學成果。好不好？

學生：好。

教師：哪個小組先來匯報？學生：我們組通過認真地讀課文，課文講的是怎樣一件事，我弄明白了。課文的大意是說美國總統(tǒng)羅斯福為了使鹿得到有效的保護，采取了消滅狼的方法，結果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數(shù)量急劇減少。

學生：老師，我還認為這篇文章說明了一個道理。我們組在認真讀書后，弄明白了。我們認為生活在同一地球上的不同生物，它們之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我們組為了表達它們之間的關系，還做了一個圖表。

教師：很好，把你們做的圖表貼在前面，和大家交流一下，你來講解一下。

學生：我給大家講解一下這幅圖。首先狼吃掉鹿，從而保護森林，一旦沒有狼的話，鹿的數(shù)量就會急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會毀滅森林的。所以我們?nèi)吮仨氁鹬厮鼈冎g的相互關系。王寒寧，你還有什么問題嗎？

學生：聽完你們組的發(fā)言，我認為你們組的這個圖畫得非常好，你們的講解也非常好，但是我覺得這幅圖是不是缺了一個人呢？人，為了保護鹿，而消滅了狼，導致鹿的數(shù)量過多，破壞了森林，所以我覺得人更應該尊重萬物之間的關系。

學生：謝謝你對我們組的補充。人為了保護鹿，而消滅狼。一旦沒有狼的話，鹿的數(shù)量就會急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會毀滅森林的。所以我們?nèi)艘欢ㄒ鹬厮鼈冎g的相互關系。（學生畫圖）

教師：剛才你們組的圖表非常有創(chuàng)意。孩子，你說話的時候有一個口誤，就是鹿的數(shù)量急劇增多，超過了合理的限度。你講得很好，請回去。

教師：同學們，你們可真會學習。這是今天你們創(chuàng)造的一個新的讀書方法，你看你們的圖表就把事物之間的相互關系和要說明的道理表現(xiàn)得非常清楚，通過你們的匯報，我們就知道了“世界萬物是一體，相互關系很緊密”。（出示：“世界萬物是一體，相互關系很緊密”。）教師：下面繼續(xù)交流你們的自學成果，哪個小組？請你來匯報。

學生：老師，我們組重點讀的是五、六段，下面我就給大家匯報一下學習成果，我先來給大家讀一下第五自然段：“很快森林中的鹿增多了??一天天在擴大。”同學們看，這段話中的“東啃、西啃”、“灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后就啃食大樹”、還有“難逃噩運”，“噩”在這兒指的是不好的命運，還有“減少與擴大”這對反義詞，都清楚準確地表達森林在一天天變化。

學生：我再給大家讀第六自然段：“災難終于降臨在鹿群身上??茍延殘喘?！边@段話中的十萬、四萬、八千都是表示數(shù)量的詞，文章用準確的數(shù)字說話，會更使人信服。

學生：我們組對第六自然段也有自己的理解感受，我們組分兩類記了些詞，這段里有“先”、“接著”、“兩年后”、“到”。這些都是表示先后順序的詞，運用這些詞就能很好地把災難是怎樣一步步發(fā)展的，講得很清楚。

學生：這段話里還有“大量死亡”、有“消滅蹤影”、有“銳減”，還有“茍延殘喘”。這些詞寫出了災難的具體情況，這些詞把這段話表達得非常生動。

教師：剛才同學們體會得很好，歸納起來，看看你們是不是從這樣三個方面來體會的：第一體會到敘述很有條理；第二，文章語言生動、準確，讀后確實讓人感到觸目驚心；第三，同學們還體會到表達上運用了數(shù)字，這樣就更有說服力。同學們，你們在這些方面做了批注，讓我們再把這樣的句子好好讀一讀，體會一下。

學生：剛才在我們的學習過程中，我們從課文第七自然段的敘述里對鹿和狼又產(chǎn)生了新的認識，現(xiàn)在我來給大家讀一讀：“羅斯福無論如何也想不到??生態(tài)災難?！币簿褪钦f過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首！

學生：我們組通過合作學習，研究明白了這一部分是通過兩個方面來談的。第一個方面是從狼來談的。狼也是森林的保護者，原因有兩點：第一點，狼吃鹿，把鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度，不讓鹿把森林糟蹋得面目全非；第二點，狼吃的是病鹿，這樣可以有效地控制疾病對鹿群的威脅。第二個方面是從鹿來談的，一旦沒有了狼，鹿的數(shù)量就會急劇增加，超出森林可以承載的限度，那么它們也會成為森林的破壞者的。

學生：你說得很對，狼和鹿的數(shù)量合理就會保護森林，優(yōu)化鹿群，從這個事例中我們更深刻地體會到生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種相互關系。

教師：你們組學得也很有收獲。正像你們說的這樣，我們正確認識，不片面，要尊重它們之間的聯(lián)系才有益。出示“正確認識不片面，尊重聯(lián)系才有益”。）

教師：請同學們再把課文中說理的部分很好地讀一讀，體會體會。好，開始吧！

教師：同學們，咱們這節(jié)課的學習很有收獲，你們看，咱們課前給自己制定的三個學習目標，實現(xiàn)了嗎？

學生：實現(xiàn)了。

教師：很好，我們還把學習的收獲形成了一首小詩呢！咱們一起來讀一讀。學生：世界萬物是一體，相互關系很緊密。

正確認識不片面，尊重聯(lián)系才有益。教師：同學們學習了這篇課文受到了不少啟發(fā)，你們可以用自己喜歡的方式把自己的感受寫一寫。好，同學們，這節(jié)語文課我們就上到這里，同學們再見。