第一篇：第一屆校本課題結(jié)題匯報會方案

2011-2012學(xué)年校本重點課題結(jié)題匯報會方案

我校2011-2012學(xué)年校本課題研究從課題方案的制定到組織課題申報、課題立項、中期評估、結(jié)題匯報等歷時兩年的時間，到2012年6月已圓滿結(jié)束?；仡櫤涂偨Y(jié)我校課題研究的歷程，將對下一階段的研究起到借鑒和指導(dǎo)作用。為此，召開2011-2012學(xué)年校本課題匯報會，具體方案如下。

一、會前準(zhǔn)備

1、條幅：總務(wù)處準(zhǔn)備一幅條幅“深圳市第xx中學(xué)2011-2012學(xué)年校本課題

結(jié)題匯報會”。

2、地點：學(xué)校多功能會議室

3、時間安排：2012年10月

4、與會人員：全體教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和深圳市教科所領(lǐng)導(dǎo)

二、會議安排

1、由教科室李主任匯報我校課題研究的歷程（時間20分鐘左右）

2、由課題教師代表發(fā)言：

三位教師發(fā)言，總計時間60分鐘左右，匯報內(nèi)容圍繞如何做課題，有什么收獲，還有什么困惑。

3、由市教科所王主任做總結(jié)匯報（時間30分鐘左右）。

4、由教科室李主任宣布下一階段課題研究方案（時間10分鐘左右）。

5、由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣布2011-2012學(xué)年校本課題研究獲獎結(jié)果（時間3分鐘）。

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頒獎（10分鐘）。

7、校長發(fā)言（時間30分鐘）。

8、會議結(jié)束。

第二篇：校本課題立項證書、結(jié)題證書

結(jié) 題 證

課 題 類 別：鐵佛初級中學(xué)校級小課題

課 題 名 稱：課前三分鐘演講對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的作用

課 題 編 號：2014HTJZ02

課題組組長：姚瑤

證 書 號：2015TZ02 本課題已完成，經(jīng)審核予以結(jié)題，特發(fā)此證。

2015

鐵佛初級中學(xué)

年6月26日 書

第三篇：校本課題結(jié)題報告格式

陜西省丹鳳中學(xué)2013校本課題

高中XXXXXXXXX研究

高中XXXXXXXXXX研究結(jié)題報告

XX備課組

課題負(fù)責(zé)人：

課題組成員：

執(zhí)筆：

課 題 編號：

【摘要】：

【關(guān) 鍵 字】：

一、課題研究背景

二、課題研究的理論依據(jù)

三、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處

四、課題研究的基本方法

五、課題研究的基本思路

六、課題實施步驟

七、課題研究過程1、2、3等等

八、課題研究成果1、2、3等等

九、課題研究反思與設(shè)想1、2、3等等

第四篇：教科研課題結(jié)題方案

國家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書（蘇教版）

教科研課題結(jié)題方案

課題結(jié)題是立項課題按照預(yù)定的計劃開展研究，達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)，對研究工作進(jìn)行總結(jié)、評審、驗收，確保課題研究的有效性和科學(xué)性，以完成課題研究工作的必經(jīng)程序。課題組對照課題研究方案，自我確定已經(jīng)完成了全部研究任務(wù)后，可由課題主持人向課題管理部門提出要求結(jié)題的書面申請報告，進(jìn)行課題結(jié)題申請。課題組為準(zhǔn)備結(jié)題，需準(zhǔn)備相關(guān)材料，并按照課題結(jié)題的一般程序，邀請課題評審專家組對課題研究工作進(jìn)行評估和課題成果的鑒定。結(jié)題可采用現(xiàn)場結(jié)題、通訊結(jié)題或會議結(jié)題等形式。

一、課題結(jié)題的程序

1．課題組內(nèi)開展課題研究的工作總結(jié)，對課題研究資料和成果進(jìn)行系統(tǒng)收集、整理、修訂，撰寫課題研究報告即結(jié)題報告，并在課題組內(nèi)獲得一致認(rèn)同。

2．由課題主持人向課題管理部門提出要求結(jié)題的書面申請報告，其中要簡要說明課題研究活動過程和研究成果內(nèi)容及價值，并規(guī)劃結(jié)題評審的時間、方式及初步打算邀約的5人左右評審人員，連同課題研究結(jié)題報告一并提交。

3．經(jīng)過課題管理部門同意答復(fù)后，由當(dāng)?shù)亟炭蒲泄芾聿块T或教育行政領(lǐng)導(dǎo)召集，對課題組實施結(jié)題評審，由評審組填寫課題結(jié)題評審鑒定表（一式三份）。

4．課題組向課題管理部門提交課題成果資料、課題結(jié)題評審鑒定表，由課題管理部門備案存檔。

5．課題管理部門向課題組寄發(fā)課題結(jié)題證明書，并組織對已結(jié)題的研究成果進(jìn)行評比、推廣。

二、課題結(jié)題準(zhǔn)備材料 1．課題立項申報表； 2．課題立項通知書；

3．課題研究方案（即開題報告）；

4．課題研究中期報告（或課題研究中期情況調(diào)查表）； 5．課題結(jié)題申請報告；

6．課題研究報告或課題研究結(jié)題報告； 7．課題結(jié)題鑒定表(空表備用)；

8．課題成果和課題研究附件資料（原始材料）。

三、對課題研究工作的評估和課題成果的鑒定要點

1．研究材料是否規(guī)范、詳實，能否反映課題研究的完整過程。2．課題研究過程。

（1）課題研究報告或結(jié)題報告在課題假設(shè)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究成果 等方面的陳述，與課題立項申報表、課題研究方案（開題報告）等是否相吻合，是否連貫。

（2）隨著課題研究的深入，課題研究有關(guān)的觀點和理念是否有相應(yīng)的調(diào)整和變化。

（3）課題研究的過程是否連續(xù)，研究方法是否按照課題研究的需要得到有效采用，研究計劃是否得到落實。

（4）課題的開題、中期小結(jié)和課題的結(jié)題等課題管理環(huán)節(jié)是否得以落實。3．課題研究結(jié)論表述是否明確、清晰，與課題方案中的研究問題及假設(shè)是否關(guān)聯(lián)；課題研究理論性觀點的闡述與課題及所提供的材料是否關(guān)聯(lián)；課題研究結(jié)論是否屬于課題各項支課題（或內(nèi)容）結(jié)論的歸納與提煉，是否表明課題研究已完成主要任務(wù)和目標(biāo)。

4．課題研究成果的呈現(xiàn)是否多樣、生動、有新意，成果的推廣是否對校本(區(qū)域)教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)效益的提高，具有理論指導(dǎo)和實踐借鑒的積極意義，成果有無虛假、權(quán)益糾紛等方面的問題。

四、課題結(jié)題評審專家組人員組成

課題評審專家組組成人員一般為5人左右，可以是當(dāng)?shù)鼐哂幸欢▽W(xué)術(shù)影響和威望的教科研專家、特級教師、學(xué)科教學(xué)帶頭人、分管教學(xué)和教科研的校長或主任、市、縣教研室小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員等。

課題組應(yīng)在課題評審前，給每位評審組成員提供結(jié)題報告和課題成果主件（可為復(fù)印件），并確保其有足夠的審讀時間。結(jié)題評審活動所需經(jīng)費，由課題承擔(dān)單位自行解決。

南京東方數(shù)學(xué)教育科學(xué)研究所

2006年2月

第五篇：校本課題----結(jié)題報告

如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)會 自我管理能力初探

結(jié)題報告

xxx小學(xué)：xxx 完成時間：2016.6.28

一、本課題選題背景

現(xiàn)在有很多農(nóng)村孩子對于學(xué)習(xí)興趣不高，平時也沒有養(yǎng)成一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論老師怎樣苦口婆心的給學(xué)生講，做事認(rèn)真的、平時按時完成作業(yè)的都是那幾個學(xué)生，學(xué)生們有著諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、早晨來到學(xué)校，有很多學(xué)生沒有目的，在校園里走走看看，跳跳玩玩，不會自主的做一些力所能及的事，例如打掃清潔衛(wèi)生，或是抓緊時間讀書學(xué)習(xí)，早早來到學(xué)校，就白白浪費這樣的美好時光，甚是可惜。

2、課堂上注意力不集中，老師講課，也不專心聽講，從老師布置的作業(yè)可以看出，老師把作業(yè)已經(jīng)布置了，講清楚了，馬上就有學(xué)生問老師：“老師做哪些作業(yè)？”老師有耐心地講了，又有學(xué)生問；還有就是老師要求了作業(yè)的格式，卻又學(xué)生三番五次的問你。通過這些現(xiàn)象可以看出，學(xué)生沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、家庭作業(yè)完成的效果也不好。有很多學(xué)生不完成老師布置的家庭作業(yè)，有的完成了也不認(rèn)真，更有甚者，開學(xué)了幾個星期，老師給他布置的家庭作業(yè)一次也沒完成，任憑老師多次教育，第二天檢查的時候，不僅沒有作業(yè)，還一雙眼睛傻傻的看著你，你問他為什么沒做，他不開口，真讓老師拿他沒有辦法。

4、學(xué)生的自覺性是比較差的。你叫他打掃衛(wèi)生，有的學(xué)生能記住，有的學(xué)生往往會忘記；你教育學(xué)生要養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，可他們中大部分學(xué)生都會達(dá)不到老師的要求。

總之，學(xué)生中還有許許多多不良的習(xí)慣，都需要糾正，都學(xué)要老師正確的引導(dǎo)，使其他們能有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們有一個美好的未來能打下一個堅實的基礎(chǔ)，我就“如何激發(fā)小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)會自我管理能力初探”進(jìn)行了研究。

二、研究價值。

實行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”。我們今天對學(xué)生的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律自控能力，從而使學(xué)生離開老師能自己教育自己，從這個意義上，也可以說今天的教育是為了日后不教育。如果說學(xué)科教學(xué)的最高境界是不教，那么，我認(rèn)為德育教育，特別是班級管理的最高教境界就是學(xué)生自我管理，自我教育。

三、問題的提出

素質(zhì)教育呼吁自我教育。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主、積極主動的道德能力與素質(zhì)，即道德上的自律能力。能力是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而獲得的，是人依靠自我的智力和知識、技能去認(rèn)識和改造世界所表現(xiàn)出來的心身能量。

習(xí)慣是一種重復(fù)性的、通常為無意識的日常行為規(guī)律，它往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得；我們每天高達(dá)90%的行為是出自習(xí)慣的支配。能力是內(nèi)在的，習(xí)慣是能力的外顯。

可以說，幾乎在每一天、所做的每一件事，都是習(xí)慣使然。在潘菽主編的《教育心理學(xué)》一書中認(rèn)為：“道德行為習(xí)慣（責(zé)任意識）是一個人由經(jīng)常的道德行動轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素?！鄙倌陜和己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)是道德養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)，其中一個極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好習(xí)慣。為了完全實現(xiàn)德育的目標(biāo)，為了提高德育工作的實效性，必須從道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)著手，把道德行為提高到習(xí)慣的高度。學(xué)生主體渴望自我教育與發(fā)展。通過班級調(diào)查，大部分學(xué)生都渴望能有自我調(diào)控，進(jìn)行主動參與主動探索，從而希望來獲得一種自我滿足感。他們不喜歡停留在管制的層面，可往往有沒有約束自己的能力，道德評價能力較低，因此這就要求班主任教師不必一味的條綱條紋的一一訓(xùn)導(dǎo)，剝奪學(xué)生的自我權(quán)利，把教育的過程留給學(xué)生在已有的認(rèn)識上，自己不斷的反思，對照，來不斷規(guī)范自己，在體驗中逐漸體察，感悟生成，進(jìn)行自我教育。我們知道，班級是學(xué)校的基層組織，學(xué)校的大部分教育教學(xué)活動都在班級中進(jìn)行。在班級建設(shè)中，通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我要求、自我計劃、自我實踐、自我評價的自我教育過程，讓學(xué)生在集體教育中完善和發(fā)展個人，最終轉(zhuǎn)換為學(xué)生內(nèi)心的某種覺悟和信念，并開始有意識地自覺地服從自己，即走向自律。

四、課題的界定及理論依據(jù)

（一）課題研究的理論依據(jù)。

1、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行 自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

2、美國教育家杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，他竭力反對傳統(tǒng)教育中壓制學(xué)生，置學(xué)生于被動地位的弊端，主張把教育的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生方面來，使學(xué)生成為中心，成為教育的主宰。

（二）課題的界定：

自我管理能力的研究活動，是以學(xué)生自我意識的喚醒與發(fā)展為突破口，以端正學(xué)生的自我認(rèn)識、自我體驗，提高學(xué)生的自我控制能力和自我發(fā)展能力為基礎(chǔ)，以育人為基本特征，以培養(yǎng)健全人格，發(fā)展自學(xué)、自強(qiáng)、自治能力為目標(biāo)。

小學(xué)生的自我管理能力主要包括品德上自檢、行為上自控、管理上自治、心理上自調(diào)、學(xué)習(xí)上自主、身體上自健等諸多方面的能力。小學(xué)學(xué)生自主管理，是根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)生心理的實際需要，遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，在學(xué)校、班級日常管理中培養(yǎng)小學(xué)生主體性、合作性等個體心理素質(zhì)的教育

五、課題研究的目標(biāo)

（1）貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，養(yǎng)成自覺遵守社會公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣，實現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的探究，發(fā)現(xiàn)自我管理能力培養(yǎng)的規(guī)律，探索出具有針對性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。

（3）通過培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮班級中每一個學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生在實踐活動中逐漸自主養(yǎng)成相關(guān)能力、從而品嘗成功的喜悅，使每一個學(xué)生的個性得到和諧發(fā)展。

六、課題研究的內(nèi)容

本課題是將小學(xué)生自我管理分為個人自我管理和集體自我管理來進(jìn)行研究。

個人自我管理的核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。具體內(nèi)容如下：

1、制定好切實可行的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生知道自己如何來管理自己。

2、制定好本班的班級公約，讓學(xué)生明確自己到校應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、學(xué)生平時的行為習(xí)慣管理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理。

集體自我管理的核心是責(zé)任、民主與合作。無論是小學(xué)生自我管理意識的樹立，或是小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，都不是外在強(qiáng)加的，必須是通過主體實踐活動主動實現(xiàn)的。具體內(nèi)容如下：

1、學(xué)生各種集體活動的參與，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

2、班級衛(wèi)生的管理與安排，體現(xiàn)學(xué)生自主能力。

七、課題研究的主要思路。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，喚醒學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)，從要我成長到我要成長的轉(zhuǎn)變，形成良好的自強(qiáng)，自律，自尊的自我意識。

2、讓學(xué)生體會自身價值的重要性。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“在學(xué)校里和在工作中，工作最重要的動機(jī)是獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認(rèn)識。”要讓學(xué)生自覺自主地參與教育教學(xué)活動，就要引導(dǎo)他們懂得要適應(yīng)社會，需要有強(qiáng)烈的競爭意識和高素質(zhì)的人才。

3、倡導(dǎo)“自主化”管理，培養(yǎng)自主管理能力

教育家陶行知說過：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！币虼?，學(xué)期初，我都會由全體學(xué)生商討制定班級公約，激發(fā)他們自主參與班級管理的積極性，并為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”、為同學(xué)服務(wù)、鍛煉自己的機(jī)會。

4、走近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

5、家校攜手，共同培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

八、課題設(shè)施步驟。

從2015.7月開始醞釀至12月31日結(jié)題歷時半年。

1、課題申報階段（2015.9-10月）

擬寫開題報告，制定研究方案，分析學(xué)生平時沒有養(yǎng)成一個自我管理的成因，老師對癥下藥，制定切實可行的管理措施。同時收集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論論文，提升自身理論素養(yǎng)，實事求是，論證課題，申報立項。

2、課題實施階段（2015年11月至12月）

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，按照方案具體設(shè)施研究；每天查看學(xué)生的自我管理情況，并做好相應(yīng)記載；積累資料收集，完成報告，形成論文集。

3、課題開展

我獲得學(xué)校的批準(zhǔn)后，就著手開展此課題。在班上給學(xué)生擬定好班風(fēng)：自信、誠信、勤奮、健康；學(xué)風(fēng)：多學(xué)、多問、多思、多想。為學(xué)生寫好學(xué)習(xí)目標(biāo)：態(tài)度決定成敗，理想鑄就輝煌。同時為學(xué)生切實寫好學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，為便于鼓勵學(xué)生和今后的工作完善，我擬寫了標(biāo)題為《 班級管理中巧用“五星”和“五心”教育，給學(xué)生一個自我展示的平臺》

內(nèi)容概述：班級管理主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)和德育兩方面進(jìn)行教育，其中學(xué)習(xí)教育采取了“五星”來激勵學(xué)生，即：紅星、進(jìn)步星、童星、銀星和金星，并分別用星星圖、、、、給這“五星”進(jìn)行了標(biāo)志；另一方面就是學(xué)生的德育教育，引用了“五心”的含義，巧妙的讓學(xué)生用自己的實際行動來領(lǐng)會“五心”的教育意義，也分別用星星圖、、、、給這“五心”進(jìn)行了標(biāo)志，讓學(xué)生從小就把立德、樹人作為健康成長的首要前提。

每一個班主任老師都為管理一個班級付出了許許多多心血和汗水,讓學(xué)生們印象中最深刻的就是班主任老師。班主任老師的一言一行和工作的熱情直接影響著學(xué)生們的健康成長和未來夢想。我有幸也成為班主任老師們中的一員，能身肩培育學(xué)生的重?fù)?dān)，感到無比榮幸和自豪，心里就已經(jīng)開始描繪今后班主任工作的思路和方向。

要想讓學(xué)生跟著你的思路走，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦就曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)什的健全人格，我從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行了培養(yǎng)，即“五星”和“五心”教育。

第一個“五星”的教育注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這“五星”分別是紅星、進(jìn)步星、童星、銀星和金星，為讓“五星”更加形象生動，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，我用了星星圖案進(jìn)行標(biāo)識，即 不同的寓意。

其中紅星表示每一個學(xué)生要從最基本的要求做起，即學(xué)習(xí)、書寫、養(yǎng)成教育等都必須依據(jù)班規(guī)，做到遵守，用自己的實際行動完成的，就可以獲得榮譽(yù)紅星一顆。例如：家庭作業(yè)認(rèn)真、上課紀(jì)律好、勤于思考和勇于發(fā)言、在家為父母做力所能及的事等，只要經(jīng)老師評價良好一次就可以，如果學(xué)生的紅星累計積累了20顆就能晉級“五星”中的第一個等級“紅星少年”，他的照片就可以貼在“紅星”等級里。如果學(xué)生繼續(xù)積極進(jìn)取，再一次掙得40顆紅星，就可以晉級“進(jìn)步星”。

進(jìn)步星表示學(xué)生們通過一段時間的努力，已經(jīng)有了收獲，這些收獲應(yīng)該得到老師的客觀評價和展示，用“進(jìn)步星”這枚獎?wù)伦寣W(xué)生以榮耀，以自信。下一個晉級為童星、銀星、金星,這三顆星的命名也有不同的含義，在班會課上談到了的學(xué)習(xí)，我們就要向祖國的奧運健兒一樣頑強(qiáng)比拼，一次次讓五項紅旗在奧運上空綻放光彩；一次次讓國歌聲在奧運賽場上豪情歌唱。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和動力我就引用奧運銅牌、銀牌和金牌的寓意，定為學(xué)生下一個學(xué)習(xí)晉級的目標(biāo)：童星、銀星和金星。通過這三星，是要向?qū)W生滲透奧運思想，學(xué)習(xí)奧運精神，親身感受奧運健兒為祖國爭光，贏取奧運獎牌來之不易。在學(xué)習(xí)中也是一樣，貴在持之以恒，做到滴水能把石穿，用行動來證明，用紅星來展示，只要學(xué)生再能掙得60、80、100顆紅星，就可依次晉級這三顆榮譽(yù)星。

這“五星”主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)為切入點，培養(yǎng)學(xué)生從小就有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英國哲學(xué)家培根就說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！蔽覈F(xiàn)代文學(xué)家巴金也說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重要。

自從在班級管理中采用了“五星”評價以后，學(xué)生們大有轉(zhuǎn)變，除了學(xué)生書寫能力有了大幅度提高和學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步提升以外，從學(xué)生的行為習(xí)慣，還有他們的精神面貌可以看到，課余生活活潑開朗，課上學(xué)習(xí)態(tài)度神情專注，所有這些表現(xiàn)，他們在不知不覺中陷入了老師所設(shè)置的“學(xué)習(xí)陷阱”中，以一種樂學(xué)、好學(xué)的陽關(guān)心態(tài)步入理想學(xué)習(xí)的殿堂。

在班級管理中，只僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠的，在十八大就提出黨的最新教育方針中就明確指出：把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。為此，在抓“五星”教育的同時，把立德、樹人也納入了學(xué)生重要的評價標(biāo)準(zhǔn)中。以“五心”教育即：“忠心獻(xiàn)給祖國、愛心獻(xiàn)給社會、關(guān)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己”為評價標(biāo)準(zhǔn)，把這“五心”有機(jī)結(jié)合在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活里。

唐代詩人李白就成用詩句表達(dá)“天生我材必有用”，任何一個人都有自己的閃光點，都有自己的用武之處，所以我們要、、、、。他們分別代表著

相信自己一定能行，給學(xué)生以信心，教育他們無論做什么事情，心存信心，就會有無窮的力量和動力，就會取得成功，所以要把信心留給自己。學(xué)生要晉級的下一顆“星”為“信心”，我把信心留給自己中的“留”取其諧音為“六”，讓學(xué)生領(lǐng)會“信心留給自己”的含義。海倫凱勒曾經(jīng)說過：“信心是命運的主宰?！睂W(xué)生擁有了信心，就有了學(xué)習(xí)的動力，班級管理工作也好管理得多。孩子是父母的寶貝兒，也是家庭的未來，不抓好孩子們養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)教育，事關(guān)每一個家庭的未來和祖國的強(qiáng)盛，我在班級管理中，用信心來鼓勵孩子，他們的出勤采用簽到來管理，排在前35名的學(xué)生就能獲得一顆紅星，一學(xué)期累計80顆就能榮獲“最美晨星少年”稱號。由于老師每次都遵守承諾，每次都沒有讓他們失望，學(xué)生非常積極，遲到現(xiàn)象得到了很好的改善，每個學(xué)生都在積極上進(jìn)，不甘落后，讓人看了以后感到非常的欣慰。

為讓學(xué)生更好地理解“五心”教育的意義，我用雷鋒叔叔的故事進(jìn)行德育教育，以他的釘子工作態(tài)度和默默無聞的無私奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生依次晉級“愛心”、“忠心”、“孝心”和“誠心”，分別用來標(biāo)識“五心”。

班級衛(wèi)生管理是難點，俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗。”衛(wèi)生的每一個細(xì)節(jié)都決定著良好班風(fēng)的形成，為了抓好衛(wèi)生，班主任老師感到非常的頭疼，學(xué)生也很累，老師們費盡了心力，雖有效果，對于學(xué)生來說，是被動而不主動。如能讓學(xué)生自主地完成，讓學(xué)生做自己喜歡的事，他們不僅感到很快樂，還會很有成就感，我就想到，學(xué)生做了什么事情，就在衛(wèi)生值日表上簽上自己的名字，這樣班級衛(wèi)生得到了有效解決，同時學(xué)生也感到自己在無私奉獻(xiàn)，在為榮譽(yù)而戰(zhàn)，每天都會感到很充實，只要充實，心里就會很快樂，什么事情都愿意干，都會搶著干。對于學(xué)生們的無私奉獻(xiàn)和自主表現(xiàn)，我在每周班會課上進(jìn)行總結(jié)，表揚他們，鼓勵他們，把他們辛辛苦苦掙得星星發(fā)給他們，只要符合晉級標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，他們的相片就會貼在“五星”或“五心”榮譽(yù)榜上。讓學(xué)生真正享受到勞動光榮，勞動幸福。自從這樣來管理班級衛(wèi)生以后，很多學(xué)生大有轉(zhuǎn)變，班上的衛(wèi)生不是老師一一安排，是學(xué)生們自己搶著干衛(wèi)生，還有為搶不到衛(wèi)生名額而流淚。每到周一公布上周獲得“流動紅旗”班級，幾乎都有我們班，他們看到用辛勤汗水換來的“流動紅旗”充滿了喜悅和自豪。當(dāng)然，學(xué)生在衛(wèi)生方面，我在期末結(jié)束時也進(jìn)行了評價，只要符合班級管理規(guī)定的就能獲得“最美辛星少年”稱號。

第七級是“愛心”，即愛心獻(xiàn)給社會。平時班里有很多學(xué)生在默默無聞的做好人好事，他們的善舉正是孩子童星最美的閃光點，例如班上的楊曉蝶同學(xué)為高中的一個白血病姐姐自愿捐款500元，她家是一個地地道道的農(nóng)民，家里也并不富有，一個孩子，心里裝著別人，她用自己的實際行動領(lǐng)悟著“愛心”的真實含義，正如毛主席所說：“星星之火，可以燎原?！焙⒆觽兊囊稽c點“愛心”，那將是我們社會的星星火炬，也將是祖國興盛的星星火炬，這些火炬不僅僅燃遍中華大地，也將燃遍世界“七大洲”，所以，一顆“愛心”可換“七顆”紅星，讓學(xué)生從小就把愛心獻(xiàn)給社會銘記在心底，將來學(xué)業(yè)有成時，把愛心奉獻(xiàn)給祖國，奉獻(xiàn)給全人類，讓人類耐以生存的地球山更淸，水更綠！

第八級星是“忠心”，即忠心獻(xiàn)給祖國。我把軍旗上的“八一”二字貼在紅心里，寓意為我們要向解放軍叔叔一樣，用他們的鏗鏘之軀，鋼鐵班的意志，時時刻刻保衛(wèi)著祖國人民的安危，我們要用平時所掙得的紅心銘記解放軍叔叔的忠勇，所以一顆“愛心”可換八顆紅星，我們現(xiàn)在雖不能保家衛(wèi)國，相信有一天，也能像他們一樣，成為祖國人民最忠勇的戰(zhàn)士。

第九級星是“孝心”。即孝心獻(xiàn)給父母。父母養(yǎng)育我們很不易，每一個人都不能忘記父母的養(yǎng)育之恩，我們要學(xué)會感恩父母，孝敬父母要天長地久，為銘記“孝心”含義，我同樣取“久”的音為“九”，所以一顆“孝心”可換九顆紅星，寓意為孝敬父母要永久，要從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，為我們操勞半白的爸爸媽媽捶捶背、揉揉肩、做一些力所能及的事，一學(xué)期能自愿堅持做到的，就可以獲得“最美孝心少年”稱號。

最后一顆星為“關(guān)心”，即關(guān)心獻(xiàn)給他人。這顆星在這些星星里等級為十級，是星星晉級中最高的一顆星，學(xué)生也非常喜歡這顆星，因為它的標(biāo)志也很特別，我引用了人民大會堂里的那顆星，這顆心非常的引人注目，它可換十顆紅星。班里的孩子奮斗目標(biāo)就是能獲得這顆星，它的意義也非比尋常。今天我們能坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，能過上是幸福的生活，能在紅旗下健康成長，我們得感恩這顆星，正是有她無微不至的關(guān)心，我們偉大的祖國才這樣繁榮昌盛。特別是從小就生在邊遠(yuǎn)山區(qū)的娃娃們，把“北京”二字就印在了自己的腦海里，心里想著北京，憧憬著北京，也能像出彩中國兒童一樣，一睹人民大會堂的圣裝。要想實現(xiàn)夢想，只有從現(xiàn)在做起，努力掙得星星，多學(xué)習(xí)，多拼搏，創(chuàng)造奇跡，就會出彩！

由于我在班級管理中把“五星”和“五心”教育融入了學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，他們用自己的實際行動感受著“五心”的教育意義。班里有很多學(xué)生變化確實很大，學(xué)習(xí)上在奮力進(jìn)取，品德上在不斷提升，通過這樣一個學(xué)生展示自我的平臺，每一個學(xué)生都有機(jī)會出彩，無論是“最美孝心少年”，還是“最美愛心少年”等等，學(xué)生在學(xué)校里有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和奮斗方向，他們的思路清晰，目標(biāo)明確，心里就會充實，學(xué)習(xí)就會感到快樂，來到學(xué)校就會感到陽光幸福。

學(xué)生們的自主付出，平時的積極表現(xiàn)，都需要得到老師們客觀公正的評價，羅丹曾說:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”每一個學(xué)生都一樣，各自都有閃光的一面，只要肯發(fā)現(xiàn)，就會有孩子發(fā)光。我班里的學(xué)生在“五星”和“五、、、、心”的土壤里茁壯成長，雖然他們的個性化得到了一定的展示，精神面貌有了很大改觀，得到了家長朋友們的好評和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，但對學(xué)生更為科學(xué)的班級管理還需我們進(jìn)一步探究，還需繼續(xù)努力！

4、課題成果：

今天我們社會發(fā)展實在是太快了，面對紛繁的社會，對孩子的教育我也不知道到對不對，我把它寫下，就看10年后、20年后就可以看到。(1)、首先是衛(wèi)生的教育。

常言道:“一屋不掃何以掃天下?！毙l(wèi)生習(xí)慣直接影響到孩子的養(yǎng)成教育。要求孩子自主去完成，如果平時看見地上有紙屑，自覺彎腰撿起，這是一種精神，不用誰來教，只要自己做到，平時就要有一個美麗的心靈，有著良好的美德，只要你心中有美德，就會有夢想，就會有力量，一個孩子就會健康成長。列夫托爾斯泰說:“心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅?！保?）、堅持體育鍛煉。

達(dá).芬奇說:“運動是一切生命的源泉。”所以，我引導(dǎo)學(xué)生每天都要跑步。剛開始，學(xué)生還不習(xí)慣，我為了給學(xué)生做好表率，每天堅持赤腳跑步，我想用自己的實際行動來影響學(xué)生。在學(xué)生跑的過程中，我要求學(xué)生勻速跑，不能超前，也不能快速跑，先每天跑步四圈，堅持一學(xué)期，到了第二學(xué)期，我讓學(xué)生試著跑五圈，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，很多學(xué)生

對堅持晨跑養(yǎng)成了習(xí)慣，漸漸晨跑已成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的一部分。很多學(xué)生談到，跑步下來，雖有滿頭大汗，有點累，可是汗水蒸發(fā)過后，感覺就很舒服，上課的時候，注意力也比較集中，心情也比較舒暢，每天的學(xué)習(xí)也不會迷茫，似乎找到了方向。慢慢的，學(xué)生看著我赤腳跑步，個別學(xué)生也跟著我學(xué)，跑過后，腳底好像有一團(tuán)火似的，在熊熊的燃燒，渾身都是勁，心里很有力量，沒想到赤腳跑步感覺真舒服！我也感到，通過跑步，學(xué)生的變化比較大，我看見學(xué)生走路很有精神，看到了學(xué)生的朝氣，看到了學(xué)生的信心，同時，也體現(xiàn)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)。（3）、家訪工作方面

家訪對于我們的教學(xué)非常有必要。利用休息時間，帶著孩子到了許多學(xué)生家里去家訪，孩子感到很意外，他們根本不知道我回去，所以他們格外興奮，通過與家長朋友們面對面的交流，我看到了孩子們的優(yōu)點和缺點，也看到了我工作中的不足，都需要在實踐中不斷總結(jié)和探索。（4）、學(xué)生評價方面

對于學(xué)生的評價是班主任工作不能忽視的，在教育學(xué)生中起著決定性的作用。我在學(xué)生評價方面，主要采用了星星等級，激勵學(xué)生學(xué)會自我管理。通過一學(xué)期的嘗試，對于學(xué)生的自我教育管理有一定的作用，有很多學(xué)生對于我的這種管理模式興趣比較濃厚，有很多學(xué)生不用講，他們就知道怎樣做，怎樣學(xué)習(xí)，所以我們班的班風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變。獲得了領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評。

（5）、學(xué)生輔導(dǎo)方面

學(xué)生輔導(dǎo)也是班主任工作不可缺少的。我采用了百分制的輔導(dǎo)形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。就是把老師講的作業(yè)制成A4紙相應(yīng)大小的作業(yè)，再讓學(xué)生做，然后我邊批改邊給學(xué)生講錯那里，讓不懂的學(xué)生反復(fù)的做并理解，通過這種輔導(dǎo)，很多學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。

（6）、學(xué)生的養(yǎng)成教育方面

養(yǎng)成教育也是管理學(xué)生中不可缺少的一環(huán)。我也是通過學(xué)生自主管理，很好的利用星星激勵評價方式，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守校紀(jì)校規(guī)，不遲到，不到校先要請假，學(xué)會積極勞動，不買零食吃，不要隨意亂丟亂扔紙屑，爭做一個講文明講禮貌的好少年。

（7）、學(xué)生思想教育方面

思想是一個學(xué)生不容忽視的問題，為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想，我采用了孝敬父母，多為父母做事，例如，我父母做力所能及的家務(wù)事，還可以為他們捶捶背，揉揉肩，端洗臉?biāo)?。多問問他們辛苦了等。在學(xué)校要多為班上著想，多做貢獻(xiàn)，常把愛心獻(xiàn)給他人，爭做一個舍己為人，樂于奉獻(xiàn)的好學(xué)生。班上的很多學(xué)生在這方面做得很好，例如丁訪琴、王曼琳、任林、趙玉蘭、趙云等都是值得表揚的。（8）、課外活動組織方面

班里的孩子們非常的出色，例如學(xué)雷鋒，做美德少年演講比賽中，班上的王曼琳、何永慶兩人分別獲得了一等獎和二等獎。參加祭英烈活動作文競賽中，班里的很多學(xué)生投了稿，學(xué)生們完成得很不錯；還有完成雷鋒日記，課外閱讀感想，同學(xué)們的寫作能力有了很大提高。特別是六一兒童節(jié)活動，班里的每一個學(xué)生都在舞臺上充分展示了才藝，通過這樣的活動，不僅看到了學(xué)生們的能力非常強(qiáng)，也豐富了學(xué)生的課余生活，值得學(xué)生們留戀，給他們留下了快樂美好的童年。（9）安全教育方面

安全是教育的前提，我?guī)缀趺刻於冀o學(xué)生講到交通安全教育，防溺水，防地質(zhì)災(zāi)害，遠(yuǎn)離毒品、珍愛生命教育，預(yù)防疾病知識教育，預(yù)防艾滋病教育，預(yù)防雷電、泥石流教育，預(yù)防煤氣，預(yù)防家庭用電教育，教育學(xué)生上放學(xué)安全回家，不坐陌生人的車，不坐無牌無照車輛，不坐順路車，不貪圖便宜，不在走廊上追跳打鬧，上下樓梯靠右行，不推拉，不擁擠，要聽父母的話，要聽老師的話，常把安全教育記心間，快樂到永遠(yuǎn)。

總之，在此次課題研究中，通過各種活動的開展，以及班主任老師的激情管理，學(xué)生的參與積極性比較高，興趣比較濃厚，讓我們看到了這些學(xué)生的許多亮點：1、2、3、4、5、學(xué)生的行為習(xí)慣有進(jìn)一步提高；

學(xué)生的禮貌用語在生活和學(xué)習(xí)中能得到體現(xiàn)； 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠得到顯著提高； 班級為衛(wèi)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到提升； 形成一個管理學(xué)生的基本模式；

6、學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀有著良好的認(rèn)識。

7、為學(xué)生樹立了自信心，增強(qiáng)了成就感，營造了學(xué)習(xí)氛圍。

8、贏得了家長的好評和認(rèn)可。

十、研究后的思考：

在此次課題研究中，我在工作上做到了兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，用自己的實際行動踐行著朱永新教授的教育理念：為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，為學(xué)生在21世紀(jì)的生存與發(fā)展負(fù)責(zé)，交給學(xué)生一生有用的東西。但是，我受知識、理論水平、科研水平、探索能力的限制，此次課題的研究還顯得稚嫩和粗糙，課題研究雖說開始結(jié)題，但，仍將探索繼續(xù)。

十一、課題組成員：

xxx xxx小學(xué)

2016.6.28