第一篇：科研結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備

科研結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備

朱景發(fā) 許殊 楊國(guó)蘭

(重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶涪陵 408000)

摘要:科研結(jié)題是科研工作的重要組成部分,本文根據(jù)各級(jí)組織部門(mén)對(duì)科研課題申報(bào)和結(jié)題的要求, 結(jié)合科研結(jié)題工作的實(shí)踐,就科研結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備，談幾點(diǎn)體會(huì),與讀者分享。

關(guān)鍵詞：科學(xué) 研究 結(jié)題 報(bào)告 方法

一、科研結(jié)題報(bào)告的內(nèi)涵

（一）結(jié)題報(bào)告的內(nèi)涵。結(jié)題報(bào)告是一種專(zhuān)門(mén)用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類(lèi)文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過(guò)程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述，它不僅要詳細(xì)地?cái)⑹鲅芯抗ぷ鞯慕?jīng)過(guò)，更要引出研究和思考的觀點(diǎn)，[1]是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

（二）結(jié)題報(bào)告的類(lèi)型?？蒲姓n題的類(lèi)型包括理論性研究課題、應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。[2]作為高等職業(yè)教育層次立項(xiàng)研究的科研課題，主要是應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。

（三）結(jié)題報(bào)告應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備的內(nèi)容。一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，包括課題提出的背景、課題研究的意義、課題研究的理論依據(jù)、課題研究的目標(biāo)、課題研究的主要內(nèi)容、課題研究的方法、課題研究的步驟、課題研究的主要過(guò)程、課題研究成果及課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想等問(wèn)題。

（四）結(jié)題答辯需要回答的問(wèn)題。一是為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來(lái)的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過(guò)程。三是課題研究取得哪些研究成果？包括實(shí)踐成果和理論成果。

二、結(jié)題報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)

現(xiàn)以應(yīng)用性研究結(jié)題報(bào)告為例予以闡述，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下幾個(gè)部分：

（一）課題提出的背景。這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因和理由。若有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，對(duì)課題的內(nèi)涵作必要的說(shuō)明。

（二）課題研究的意義。課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。

（三）課題研究的理論依據(jù)。課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專(zhuān)家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

（四）課題研究的目標(biāo)。課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中，它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明問(wèn)題。這個(gè)部分的陳述，要注意以下問(wèn)題：一是課題研究目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，要緊扣課題題目。二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去。看一個(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗(yàn)收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。

（五）課題研究的主要內(nèi)容。課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

（六）課題研究的方法。課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的科學(xué)方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實(shí)驗(yàn)法、實(shí)證法，也可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法，也可能采用系統(tǒng)分析法、比較分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說(shuō)明就可以了，花費(fèi)的筆墨不必很多。

（七）課題研究的步驟。課題研究的步驟，這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段，也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后，在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡(jiǎn)明扼要，不必詳細(xì)陳述。

（八）課題研究的主要過(guò)程。課題研究的主要過(guò)程，需要花費(fèi)比較多的筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。課題研究的主要過(guò)程也可以與課題研究步驟合在一起陳述，在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作，所采取的研究策略或措施等。撰寫(xiě)這部分內(nèi)容時(shí)，不要用總結(jié)式的語(yǔ)調(diào)來(lái)撰寫(xiě)，不能寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。

上述六個(gè)部分，回答的是這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？這部分內(nèi)容在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、制定課題研究方案、開(kāi)題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同，作適當(dāng)修改就可以了。而課題研究的主要過(guò)程，則需要通過(guò)對(duì)課題研究的過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納和提煉。有時(shí)候，課題研究的步驟和過(guò)程可以合并寫(xiě)，依需要而定。

（九）課題研究成果。這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題，課題研究取得哪些研究成果？課題研究成果這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。這部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。有些結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，發(fā)表了多少篇論文、在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章、獲得了多少多少什么獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過(guò)研究，對(duì)教師的科研水平得到了哪些提高、對(duì)什么什么生產(chǎn)有所促進(jìn)等等。這些是不是研究成果？是成果。但這僅僅是屬于實(shí)踐成果。這樣陳述結(jié)題報(bào)告是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閯e人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的成果也沒(méi)有什么借鑒和推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新模式、新策略以及基本原則、操作程序等，就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。同時(shí)，這些成果又與我們?cè)谘芯磕繕?biāo)或研究?jī)?nèi)容中所確定了的要達(dá)到的成果是密切相聯(lián)的。第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。不能將研究成果以詳見(jiàn)什么什么論文予以描述。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

(十)課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何開(kāi)展推廣性研究等。

實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的主要差別：一是課題研究目標(biāo)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為實(shí)驗(yàn)假設(shè)。二是課題研究成果在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析。三是研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的課題研究，應(yīng)改為課題實(shí)驗(yàn)。

三、結(jié)題報(bào)告的總體要求

（一）根據(jù)課題類(lèi)型，規(guī)范表述。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告，在表述上是有所區(qū)別的，要按照不同類(lèi)型的要求來(lái)表述，做到前后一致。在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒(méi)有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題，在結(jié)題報(bào)告的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂，例一，在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中，有些部分的標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的成果”等來(lái)表述，其他部分則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣來(lái)表述，互不協(xié)調(diào)。例二，“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒(méi)有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中則反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的。

（二）緊扣課題目標(biāo)，撰寫(xiě)報(bào)告。圍繞課題目標(biāo)，尤其是緊扣題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告的基本要求，也是填寫(xiě)好立項(xiàng)課題申報(bào)表，制定好課題研究方案，撰寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣目標(biāo)，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，在撰寫(xiě)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。例如：《新型智能網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究》這項(xiàng)課題，其關(guān)鍵詞是“應(yīng)用”，“ 新型智能網(wǎng)絡(luò)”是“應(yīng)用”的修飾語(yǔ)。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“應(yīng)用”這個(gè)關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“應(yīng)用目標(biāo)”是什么，是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，這是能否順利結(jié)題的關(guān)鍵。

（三）結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)應(yīng)完整。

應(yīng)按照上述各個(gè)部分的基本要求來(lái)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項(xiàng)，有的缺失多項(xiàng)，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)格式不同于論文的撰寫(xiě)格

式，要注意不要仿照論文格式來(lái)寫(xiě)，不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

（四）語(yǔ)言文字表達(dá)應(yīng)規(guī)范。結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語(yǔ)言應(yīng)是陳述性的、報(bào)告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔流暢。在語(yǔ)言文字的表達(dá)中，表達(dá)要準(zhǔn)確，切忌答非所問(wèn)，文字要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，切忌累贅、重復(fù)，不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語(yǔ)言。

第二篇：科研結(jié)題報(bào)告

一、結(jié)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究結(jié)束，研究者客觀地、概括地介紹研究過(guò)程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門(mén)（機(jī)構(gòu)）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的依據(jù)，其基本結(jié)構(gòu)包括：

題目部分——標(biāo)題、署名。

正文部分——

（1）序言（問(wèn)題的提出、研究的動(dòng)機(jī)）。

（2）理論依據(jù)。

（3）研究目標(biāo)。

（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。

（5）研究的主要內(nèi)容。

（6）研究過(guò)程概述。

（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗(yàn)結(jié)果）、結(jié)論與建議。

（8）存在的問(wèn)題或研究的局限性。

結(jié)尾部分——注釋、參考文獻(xiàn)、附錄。

結(jié)題報(bào)告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當(dāng)調(diào)整，我們反對(duì)格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來(lái)著重談?wù)剮讉€(gè)帶有普遍性的問(wèn)題。

二、題報(bào)告題目的表述要有明確性

結(jié)題報(bào)告的題目一般格式為：《……》課題結(jié)題報(bào)告。

關(guān)鍵是該課題題目應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應(yīng)有價(jià)值、有新意。②范圍既不會(huì)過(guò)于寬泛，也不會(huì)過(guò)于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法。④題目?jī)?nèi)容最好涉及兩個(gè)變量。⑤題目不要用疑問(wèn)句形式。⑥題目要避免價(jià)值判斷。⑦不宜用過(guò)分修飾、文學(xué)化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。

在研究過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當(dāng)或該研究沒(méi)有價(jià)值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報(bào)立項(xiàng)審批單位。在結(jié)題報(bào)告中應(yīng)寫(xiě)新的課題，并附上說(shuō)明。

三、理論依據(jù)的選取、運(yùn)用要準(zhǔn)確

理論依據(jù)即本課題研究的科學(xué)依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對(duì)所研究問(wèn)題預(yù)先賦予某種假設(shè)的理論依據(jù)和指導(dǎo)研究過(guò)程的理論依據(jù)。

選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無(wú)“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對(duì)性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。

教育理論都有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有的還存在其局限性，運(yùn)用時(shí)不能拈來(lái)便用。

四、教育科研過(guò)程要作客觀、清晰的概述

對(duì)研究過(guò)程的概述必須符合研究類(lèi)型特點(diǎn)。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標(biāo)準(zhǔn)，因而教育科研有多種類(lèi)型，諸如基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對(duì)于各種研究，特別是應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)明確界定。

應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問(wèn)題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數(shù)是應(yīng)用研究。

實(shí)驗(yàn)研究是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，以探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過(guò)程。教育實(shí)驗(yàn)可分為探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、推廣性實(shí)驗(yàn)（當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的有學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)、引進(jìn)國(guó)外教育理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、教育政策決策的實(shí)驗(yàn)、課程教材的改革實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)）。

這里有必要講講教育行動(dòng)研究，它與教育實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的。教育行動(dòng)研究是教育決策者、校長(zhǎng)、教師主動(dòng)利用有關(guān)理論、知識(shí)、方法解決亟待解決的實(shí)踐問(wèn)題。它把解決問(wèn)題放在第一位，強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程結(jié)合，注重研究者與行動(dòng)者合作，要求行動(dòng)者參與研究，對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行反思。

在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類(lèi)型，其研究過(guò)程是有不同的。教育實(shí)驗(yàn)研究與一般性教育研究在研究過(guò)程的表述上是不同的。您正瀏覽的文章由004km.cn(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

1、教育實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)階段：

①準(zhǔn)備階段。選定課題、形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)自變量和因量、下操作定義、制定控制無(wú)關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M、選定測(cè)量方法工具、形成方案和工作計(jì)劃。

②實(shí)施階段。執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案過(guò)程中，有前測(cè)和后測(cè)設(shè)計(jì)（即對(duì)被試進(jìn)行的測(cè)量），前測(cè)有時(shí)會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)麻煩，所以并非所有實(shí)驗(yàn)都要前測(cè)，但后測(cè)卻是不可缺少的。

③總結(jié)階段。對(duì)資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。（包括判斷有否充分的實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可否實(shí)際運(yùn)用、可否與非實(shí)驗(yàn)班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗(yàn)假設(shè)、能否充分反映實(shí)驗(yàn)效應(yīng)、是否有相關(guān)變量的干擾、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有否代表性、可否大范圍推廣）。

2、一般研究過(guò)程的概述內(nèi)容應(yīng)包括：

①簡(jiǎn)介研究的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和參與研究的人員。

②對(duì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)和行動(dòng)步驟、過(guò)程措施的回顧；對(duì)觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。

③對(duì)行動(dòng)過(guò)程和結(jié)果作出判斷、對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考探討規(guī)律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過(guò)程而沒(méi)有分析論證，因而得不出有價(jià)值結(jié)論的研究是無(wú)效的研究）。

概述時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)態(tài)度客觀，以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)事實(shí)的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱(chēng)。

五、研究成果與結(jié)論的陳述要簡(jiǎn)潔、符合科學(xué)性

研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問(wèn)題、認(rèn)識(shí)有何提高、師生得到哪些發(fā)展。

對(duì)于所撰寫(xiě)的一些文章（著作）的觀點(diǎn)、要點(diǎn)應(yīng)歸納說(shuō)明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。

主要研究成果如果是巨篇宏論，則應(yīng)列出該文的綱目結(jié)構(gòu)。

在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問(wèn)題、應(yīng)用的價(jià)值和推廣的可能性。

結(jié)論是針對(duì)課題研究的問(wèn)題作出的答案，是整個(gè)研究的結(jié)晶。其內(nèi)容包括：對(duì)研究總體性的判斷，對(duì)于研究假設(shè)的總結(jié)性見(jiàn)解；提示切實(shí)可行的解決問(wèn)題的策略和措施；指出尚未解決的問(wèn)題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。結(jié)論的陳述應(yīng)精煉、鮮明、留有余地。

課題研究水平可劃分為直覺(jué)觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平。縱觀我市中小學(xué)教育課題研究，目前多數(shù)還只是達(dá)到一、二級(jí)的層次，在自我評(píng)價(jià)上必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

第三篇：教育科研結(jié)題報(bào)告

結(jié)題報(bào)告

《如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂》

一、研究背景

實(shí)施有效教學(xué)，一個(gè)不可忽視的因素是提高學(xué)生的注意力。學(xué)生注意力直至高度集中，在課堂上才能全身心投入，才能與教師一起提高課堂教學(xué)效率，在實(shí)踐中行之有效的教學(xué)方法是使學(xué)生能將注意力最大限度的回歸課堂的有效手段。

對(duì)于新課改提出的三大理念：一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀；三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。由此，可以看出，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為本，靈活教學(xué)，不再是以往的填鴨式教育，要讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移回課堂，被教師所傳授的知識(shí)，及傳授的方法所吸引。

二、課題的主要內(nèi)容

如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂

三、課題研究的理論基礎(chǔ)

馬和穆托夫認(rèn)為：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識(shí)，作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被人們理解和運(yùn)用的，然而由于人們過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教無(wú)定法，忽視了教學(xué)應(yīng)當(dāng)有法的一面，忽視了對(duì)這種組織知識(shí)更新和標(biāo)準(zhǔn)理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒(méi)有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)的隨意性很大，尤其是高中化學(xué)課，不少教師對(duì)四十分鐘缺乏通盤(pán)的考慮，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標(biāo)不能落到實(shí)處。這與化學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的精神世界，與新課標(biāo)理念的要求是格格不入的。為此，我將教研目標(biāo)鎖定在將學(xué)生的注意力最大限度的回歸到課堂上，尋求優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑、方法、原則、評(píng)價(jià)等，以吸引學(xué)生注意力將其回歸到課堂上。

希望通過(guò)本課題的研究，積累高中化學(xué)課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過(guò)本課題的研究，能幫助教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

四、課題研究的主要方法

在平時(shí)正常的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些較枯燥的理論知識(shí)，常采用類(lèi)比的方法，將抽象的知識(shí)具體化列舉學(xué)生日常生活中看得見(jiàn)摸得到的事物。在抽象轉(zhuǎn)向具體的過(guò)程中，由于所舉例子在平時(shí)

較常接觸，學(xué)生理解不覺(jué)困難，并且聽(tīng)的有趣，注意力自然而然的移回到課堂上。

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中常涉及習(xí)題的講解，對(duì)于較有難度的問(wèn)題，程度稍差的學(xué)生選擇放棄，那么在講解習(xí)題的過(guò)程中，這部分學(xué)生都是“玩自己”的，不會(huì)跟著老師的教學(xué)思路走。遇到這種情況，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)取得了較好效果。

五、結(jié)果分析

1、時(shí)刻觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，做到心中有數(shù)

對(duì)于如何將學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂，前提是老師能不能準(zhǔn)確的撲捉到學(xué)生的注意力在哪，不要被學(xué)生的表像所迷惑，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不能一看到學(xué)生抬頭看你，或是低頭寫(xiě)字就妄加斷言學(xué)生的注意力就在課堂上。有一部分學(xué)生是為了迷惑老師不挨罵所制造出的假象。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻觀察著學(xué)生的表情，由他們的表情可以看出他們此時(shí)的注意力是否跟著老師走，是在思考老師所提出的問(wèn)題還是想著與課堂無(wú)關(guān)的事。這就要教師在教學(xué)的過(guò)程中“一心二用”，既要傳授學(xué)生以知識(shí)同時(shí)要注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)從學(xué)生的表情獲取信息，是否在聽(tīng)課，是否聽(tīng)懂了。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)由心生

學(xué)生的程度各不相同，對(duì)問(wèn)題的理解也有各自的方法。程度較好的學(xué)生理解較容易，但對(duì)于程度較差的學(xué)生就具有一定難度。由于理解不到位，就很可能使這部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣。

我由培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。利用興趣、發(fā)掘興趣、培養(yǎng)興趣。對(duì)學(xué)生本來(lái)就有的興趣，要充分加以利用，借以培養(yǎng)注意力，沒(méi)有的興趣，要善于去發(fā)掘和培養(yǎng)。興趣不是與生俱來(lái)，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，實(shí)際上也體現(xiàn)著教師駕馭課堂的能力。當(dāng)必須面對(duì)沒(méi)有興趣的知識(shí)及習(xí)題時(shí)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，將抽象的問(wèn)題由學(xué)生自己的想象變?nèi)粘Ｉ钏佑|到得事物。課堂上設(shè)置生動(dòng)有趣乃至幽默的問(wèn)題情境，來(lái)解除知識(shí)的單調(diào)和乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和增強(qiáng)其參與意識(shí)。

3、“說(shuō)唱結(jié)合”吸引學(xué)生目光，“有意無(wú)意”一切盡在掌握

心理學(xué)家的研究表明，人們從外部獲得信息的90%以上是通過(guò)視覺(jué)渠道獲得的。在課堂上，我盡量做到聲情并茂、講做結(jié)合，才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意，加深印象。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率?！笨梢?jiàn)學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏也有著直接的關(guān)系。熱情洋溢、歡快喜悅的課

堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。另外，我還運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生入境樂(lè)學(xué)。因?yàn)檎w和諧的班集體，是集中學(xué)生注意力的大背景，在這個(gè)背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意了才能真正地入神。

4、有目的犯錯(cuò)，收獲意外效果

學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)際上就是不斷探究的過(guò)程。我一改以往老師挑學(xué)生錯(cuò)誤的模式，在講解習(xí)題及復(fù)習(xí)一些重要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)課上，我都看似無(wú)意的出一些小錯(cuò)誤。這樣，利用了學(xué)生“我找到老師錯(cuò)誤”、“老師也會(huì)犯錯(cuò)”的心理，提升了學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生在挑錯(cuò)的過(guò)程中，即鞏固所學(xué)知識(shí)又順利的將注意力放到了課堂上來(lái)，并且比之前更精神地等待老師的下一個(gè)“錯(cuò)誤”。

5、合適語(yǔ)言表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

“聰明”是指智力發(fā)達(dá)，記憶力和理解能力強(qiáng)，這一含義中遺傳的因素多一些；“勤奮”是指不懈努力，說(shuō)明有意志力，屬非智力范疇。所以，在學(xué)生回答正確或思考出有意義的問(wèn)題時(shí)，不會(huì)經(jīng)常夸學(xué)生“聰明”，而是用“像樣”、“完美”等學(xué)生感覺(jué)特別的字眼來(lái)鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在得到夸獎(jiǎng)的同時(shí)，經(jīng)常會(huì)被我新奇的用詞所吸引。

6、針對(duì)問(wèn)題委婉解決

課堂不可能一直都是安安靜靜，總有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生影響課堂紀(jì)律。這時(shí)，以往的教師會(huì)言辭激烈的加以訓(xùn)斥，不但打亂了課堂節(jié)奏，擾亂的正常的教學(xué)計(jì)劃，有些不當(dāng)?shù)挠迷~還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒。在遇到這種情況時(shí)，我會(huì)先提問(wèn)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，起到警醒的作用，如繼續(xù)不安分，我會(huì)利用現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的流行語(yǔ)進(jìn)行教育。即達(dá)到教育的作用，又不會(huì)使學(xué)生由于不接受的用詞產(chǎn)生反感。而且不能針對(duì)性的對(duì)指定的一名學(xué)生，要有范圍的泛指，這樣犯錯(cuò)誤的學(xué)生對(duì)上了號(hào)，但是在班級(jí)同學(xué)的面前老師也給留足了面子。

六、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

這次研究雖取得了一些成績(jī)，但仍有些要繼續(xù)觀察研究的地方，在日后的教學(xué)生活中，我會(huì)繼續(xù)在課堂上，運(yùn)用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、及時(shí)給予學(xué)生以肯定并無(wú)意有意的提點(diǎn)學(xué)生以吸引學(xué)生的注意力。另外，還有一些較“頑固”的學(xué)生，在課堂依舊“我行我素”，對(duì)于這些學(xué)生，不單要增加對(duì)他們的注意力，還要尋找適合這些學(xué)生更為有效的方法加以處理。

對(duì)于本次研究課題《如何使學(xué)生的注意力最大限度的回歸課堂》

整體來(lái)講是成功的。我多以平時(shí)實(shí)際的課堂教學(xué)及學(xué)生為研究對(duì)象，取得了一些效果。如我所授課班級(jí)的很多學(xué)生在課堂上，已經(jīng)能跟住老師的思路，跟著老師的節(jié)奏思考問(wèn)題，演練習(xí)題。由于學(xué)生注意力回歸到課堂上，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課下問(wèn)題的學(xué)生多了，問(wèn)的問(wèn)題也都開(kāi)始有價(jià)值、有代表性。另外，一些學(xué)生由于注意力的集中，思考的問(wèn)題都先于老師一步，能夠帶動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)授課內(nèi)容由于這些學(xué)生的帶動(dòng)，也顯緊湊很多，提高了課堂的效率，真可謂事半功倍。

第四篇：6.28科研報(bào)告(結(jié)題)

成都市建設(shè)科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告

課 題 名 稱(chēng)：廢舊瀝青混凝土再生技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展研究

承 擔(dān) 單 位：

項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人：

填 報(bào) 時(shí) 間：

成都市城市道路橋梁管理處 成都建工路橋建設(shè)有限公司

二○一三年六月 制

第五篇：醫(yī)學(xué)科研結(jié)題報(bào)告

篇一：深圳市醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告 深圳市醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告

項(xiàng)目類(lèi)別：市科技計(jì)劃項(xiàng)目□ 廣東省醫(yī)學(xué)科研基金項(xiàng)目□（請(qǐng)選擇）市衛(wèi)生局科技項(xiàng)目□ 其它（請(qǐng)注明）： 項(xiàng)目名稱(chēng)： 完成單位： 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：聯(lián)系電話：起止年限： 結(jié)題日期：

年月 至 年月 年月 日

深 圳 市 衛(wèi) 生 局 制 二○○六年五月填表說(shuō)明： 1.2.3.牌號(hào)碼。4.隸屬省部是指本單位和行政關(guān)系隸屬于哪一個(gè)省、自治區(qū)、直轄市或國(guó)務(wù)院本報(bào)告一式三份，分別由項(xiàng)目完成單位、市衛(wèi)生局、市科信局歸檔。完成單位名稱(chēng)必須填寫(xiě)全稱(chēng)，不得簡(jiǎn)化，與單位公章一致。

詳細(xì)通信地址要寫(xiě)明?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、市（地區(qū)）、縣（區(qū)）、街道和門(mén)

部門(mén)主管，并將其名稱(chēng)填入表中，如果本單位有地方/部門(mén)雙重隸屬關(guān)系，請(qǐng)按主要隸屬關(guān)系填寫(xiě)。5.單位屬性是指： 1.獨(dú)立科研機(jī)構(gòu) 2.大專(zhuān)院校3.工礦企業(yè) 4.集體或個(gè) 體企業(yè) 5.其他五類(lèi)。6.《深圳市醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目結(jié)題評(píng)分表》需每位專(zhuān)家分別打分，與結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告 書(shū)一起裝訂。7.申請(qǐng)終止的項(xiàng)目也需填寫(xiě)此報(bào)告，報(bào)告中的專(zhuān)家評(píng)分表及專(zhuān)家名單不填，其 它均要填報(bào)，包括報(bào)告內(nèi)的《經(jīng)費(fèi)使用財(cái)務(wù)報(bào)告》。篇二：科研結(jié)題報(bào)告范文

科研結(jié)題報(bào)告范文 合 同 編 號(hào)： 項(xiàng) 目 名 稱(chēng)： 項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人： 所 在 單 位： 電子信箱（email）： 起 止 年 月： 填 報(bào) 日 期： 項(xiàng)目結(jié)題簡(jiǎn)表

研究經(jīng)費(fèi)(元):

二、研究工作總結(jié)

三、完成論著目錄

此頁(yè)不夠可另加頁(yè)。

四、研究成果目錄

五、所在單位意見(jiàn)

六、學(xué)校科研管理部門(mén)意見(jiàn) 篇三：濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院青年基金課題結(jié)題報(bào)告

濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院青年基金/校級(jí)科研課題 結(jié)題報(bào)告

項(xiàng)目名稱(chēng)： 負(fù) 責(zé) 人： 完成單位： 起止時(shí)間： 年月 日234