第一篇：科研延遲結(jié)題申請(qǐng)書

第一臨床學(xué)院團(tuán)委科研部

科研延遲結(jié)題申請(qǐng)書

尊敬的 ：

您好！我們科研小組的課題“

”因?yàn)?/p>

，需將結(jié)題時(shí)間推遲至 年 月 日。阻礙上級(jí)工作，我們深感歉意。我們承諾，一定會(huì)在上述時(shí)間前完成結(jié)題工作，懇請(qǐng)老師原諒，批準(zhǔn)。

謝謝老師！

科研指導(dǎo)老師： 科研小組組長(zhǎng)：

系辦老師：

****年**月**日

第一臨床學(xué)院團(tuán)委科研部

第二篇：科研結(jié)題報(bào)告

一、結(jié)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究結(jié)束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門（機(jī)構(gòu)）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的依據(jù)，其基本結(jié)構(gòu)包括：

題目部分——標(biāo)題、署名。

正文部分——

（1）序言（問題的提出、研究的動(dòng)機(jī)）。

（2）理論依據(jù)。

（3）研究目標(biāo)。

（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。

（5）研究的主要內(nèi)容。

（6）研究過程概述。

（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗(yàn)結(jié)果）、結(jié)論與建議。

（8）存在的問題或研究的局限性。

結(jié)尾部分——注釋、參考文獻(xiàn)、附錄。

結(jié)題報(bào)告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當(dāng)調(diào)整，我們反對(duì)格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來著重談?wù)剮讉€(gè)帶有普遍性的問題。

二、題報(bào)告題目的表述要有明確性

結(jié)題報(bào)告的題目一般格式為：《……》課題結(jié)題報(bào)告。

關(guān)鍵是該課題題目應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應(yīng)有價(jià)值、有新意。②范圍既不會(huì)過于寬泛，也不會(huì)過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法。④題目?jī)?nèi)容最好涉及兩個(gè)變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價(jià)值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學(xué)化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。

在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當(dāng)或該研究沒有價(jià)值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報(bào)立項(xiàng)審批單位。在結(jié)題報(bào)告中應(yīng)寫新的課題，并附上說明。

三、理論依據(jù)的選取、運(yùn)用要準(zhǔn)確

理論依據(jù)即本課題研究的科學(xué)依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對(duì)所研究問題預(yù)先賦予某種假設(shè)的理論依據(jù)和指導(dǎo)研究過程的理論依據(jù)。

選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對(duì)性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。

教育理論都有很強(qiáng)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，有的還存在其局限性，運(yùn)用時(shí)不能拈來便用。

四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述

對(duì)研究過程的概述必須符合研究類型特點(diǎn)。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標(biāo)準(zhǔn)，因而教育科研有多種類型，諸如基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對(duì)于各種研究，特別是應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)明確界定。

應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評(píng)價(jià)它在解決教育實(shí)際問題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數(shù)是應(yīng)用研究。

實(shí)驗(yàn)研究是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，以探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過程。教育實(shí)驗(yàn)可分為探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、推廣性實(shí)驗(yàn)（當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的有學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)、引進(jìn)國(guó)外教育理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、教育政策決策的實(shí)驗(yàn)、課程教材的改革實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)）。

這里有必要講講教育行動(dòng)研究，它與教育實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的。教育行動(dòng)研究是教育決策者、校長(zhǎng)、教師主動(dòng)利用有關(guān)理論、知識(shí)、方法解決亟待解決的實(shí)踐問題。它把解決問題放在第一位，強(qiáng)調(diào)研究過程與行動(dòng)過程結(jié)合，注重研究者與行動(dòng)者合作，要求行動(dòng)者參與研究，對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行反思。

在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過程是有不同的。教育實(shí)驗(yàn)研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。您正瀏覽的文章由004km.cn(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

1、教育實(shí)驗(yàn)研究過程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)階段：

①準(zhǔn)備階段。選定課題、形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)自變量和因量、下操作定義、制定控制無關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M、選定測(cè)量方法工具、形成方案和工作計(jì)劃。

②實(shí)施階段。執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案，觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案過程中，有前測(cè)和后測(cè)設(shè)計(jì)（即對(duì)被試進(jìn)行的測(cè)量），前測(cè)有時(shí)會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來麻煩，所以并非所有實(shí)驗(yàn)都要前測(cè)，但后測(cè)卻是不可缺少的。

③總結(jié)階段。對(duì)資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。（包括判斷有否充分的實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可否實(shí)際運(yùn)用、可否與非實(shí)驗(yàn)班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗(yàn)假設(shè)、能否充分反映實(shí)驗(yàn)效應(yīng)、是否有相關(guān)變量的干擾、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有否代表性、可否大范圍推廣）。

2、一般研究過程的概述內(nèi)容應(yīng)包括：

①簡(jiǎn)介研究的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和參與研究的人員。

②對(duì)問題、設(shè)計(jì)和行動(dòng)步驟、過程措施的回顧；對(duì)觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。

③對(duì)行動(dòng)過程和結(jié)果作出判斷、對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考探討規(guī)律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價(jià)值結(jié)論的研究是無效的研究）。

概述時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)態(tài)度客觀，以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)事實(shí)的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。

五、研究成果與結(jié)論的陳述要簡(jiǎn)潔、符合科學(xué)性

研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問題、認(rèn)識(shí)有何提高、師生得到哪些發(fā)展。

對(duì)于所撰寫的一些文章（著作）的觀點(diǎn)、要點(diǎn)應(yīng)歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。

主要研究成果如果是巨篇宏論，則應(yīng)列出該文的綱目結(jié)構(gòu)。

在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應(yīng)用的價(jià)值和推廣的可能性。

結(jié)論是針對(duì)課題研究的問題作出的答案，是整個(gè)研究的結(jié)晶。其內(nèi)容包括：對(duì)研究總體性的判斷，對(duì)于研究假設(shè)的總結(jié)性見解；提示切實(shí)可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。結(jié)論的陳述應(yīng)精煉、鮮明、留有余地。

課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平?？v觀我市中小學(xué)教育課題研究，目前多數(shù)還只是達(dá)到一、二級(jí)的層次，在自我評(píng)價(jià)上必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

第三篇：科研結(jié)題總結(jié)

工作總結(jié)

經(jīng)歷將近一學(xué)期的鉆研和探索，終于完成了這篇論文，并獲得了發(fā)表。作為一名普通的大學(xué)生，我深感不易。學(xué)習(xí)論文纂寫體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的全方位重視水平，科研性的論文完成更是學(xué)校對(duì)學(xué)生科研培養(yǎng)項(xiàng)目的一個(gè)中心工作。要提高自身的認(rèn)知學(xué)習(xí)水平，就必須開展經(jīng)常性的研究，以理論衡量、評(píng)價(jià)實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐。自這個(gè)課題開始以來，得到了學(xué)院相關(guān)專業(yè)老師的支持和幫助，訂立了課題研究計(jì)劃，展開切實(shí)的實(shí)踐?，F(xiàn)將該項(xiàng)工作總結(jié)如下。

一、課題開展情況

首先我認(rèn)真對(duì)這個(gè)課題計(jì)劃進(jìn)行制定。在開學(xué)初，制定出了我的學(xué)生科研課題計(jì)劃，再根據(jù)學(xué)生的研究的實(shí)際性與可行性基礎(chǔ)出發(fā)，修正出自己的計(jì)劃。有了計(jì)劃安排，學(xué)生科研課題活動(dòng)的開展就有了依據(jù)。當(dāng)然，上學(xué)期由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，在實(shí)施過程中對(duì)計(jì)劃都做了比較大的調(diào)整，但是計(jì)劃畢竟起到了規(guī)定任務(wù)、指引方向的作用。其次我認(rèn)真在平時(shí)進(jìn)行課題的研究。按照自己的實(shí)際情況，編排好了科研項(xiàng)目課題的時(shí)間那排表，每一個(gè)周二的下午四點(diǎn)，固定到圖書館或者網(wǎng)上搜集資料，做好記錄。再次，積極向指導(dǎo)老師請(qǐng)教和請(qǐng)求幫助。本課題的研討的內(nèi)容有下列幾項(xiàng)：歷年的本校的創(chuàng)業(yè)策劃大賽、四川省以及國(guó)家的比賽、我校學(xué)生的參與獲獎(jiǎng)情況、學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、學(xué)校第二課堂開展的研討。這些內(nèi)容的討論，直接幫助了我在以后論文的完成。二、一些好的做法

在完成的過程中，根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和指導(dǎo)教師的實(shí)際幫助，踏踏實(shí)實(shí)地開展學(xué)生科研課題活動(dòng)，形成了一些好的做法。

1.認(rèn)真查閱、學(xué)習(xí)有關(guān)資料，提高理論水平。通過這次的科研課題，我學(xué)習(xí)了新的知識(shí)、新的理論，時(shí)代變化了，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格有新要求。學(xué)?？萍继帉?duì)學(xué)生科研課題的引導(dǎo)，加大當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重大舉措。如學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯大賽等等，這對(duì)于轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)很有幫助。

2.不僅僅是查詢學(xué)校圖書館的相關(guān)資料，而且在指導(dǎo)老師的介紹下，還外出實(shí)地找人訪談了解調(diào)查相結(jié)合。這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，使課題的研究更加便宜。

三、遇到的問題

1.學(xué)生科研課題工作缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幸好根據(jù)我的指導(dǎo)老師秦老師的指導(dǎo)，不然我可能到現(xiàn)在還沒有理出一個(gè)頭緒來，而且計(jì)劃安排上不是變得太多，就是繁雜瑣碎，缺少靈活性。

2.學(xué)生特別是科研論文的發(fā)表有一定的難度性。這篇科研課題的完成，特別是論文的發(fā)表，經(jīng)歷了種種的因素的干擾，但是在指導(dǎo)老師的幫助下，最終還是發(fā)表了，我深感其中的不易。

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 周興濤

2011年9月19日

第四篇：本科生科研結(jié)題格式

附件4：“校長(zhǎng)基金、泰兆基金、毛玉剛基金、教育基金會(huì)基金”結(jié)題格式（論文用英文書寫和英文書寫均可以）

論文題目（小二，宋體，加黑，居中）

院系年級(jí)姓名（四號(hào)，宋體，居中）

摘要：小四，宋體，單倍行距××××××××××××××××××××××××。

論文正文要求：小四，宋體，單倍行距×××××××××××××××××。

致謝

（約為200字左右，小四，宋體，單倍行距）×××××××××××××。

參考文獻(xiàn)（或注）

作者簡(jiǎn)介（小四，黑體）：文字為200字左右（小四，宋體，單倍行距）

×××，男（女），×年×月出生于×地，×年從×中學(xué)考入（或由于獲×獎(jiǎng)勵(lì)保送進(jìn)入）北京大學(xué)×學(xué)院（系），在校期間的全面表現(xiàn)（德、智、體）。

感悟與寄語（小四，黑體）：文字為200字左右（小四，宋體，單倍行距）。

指導(dǎo)教師簡(jiǎn)介（小四，黑體）：文字為200字左右（小四，宋體, 單倍行距）×××，男（女），職稱?！聊辍猎鲁錾凇恋?，主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷及研究方向。

幾點(diǎn)說明：

1、“校長(zhǎng)基金/泰兆基金/毛玉剛基金/教育基金會(huì)基金”論文不需要加頁眉；論文一定要用單倍行距排版；論文用英文書寫和英文書寫均可以。

2、論文如果公開發(fā)表或被接收在學(xué)術(shù)刊物上，請(qǐng)按學(xué)術(shù)刊物的排版格式提交論文。提交pdf格式論文的同學(xué)，請(qǐng)用Word格式提交論文的標(biāo)題、致謝、作者簡(jiǎn)介、感悟與寄語、指導(dǎo)教師簡(jiǎn)介等部分的內(nèi)容。

4、論文用A4紙排版（不要更改A4紙頁面設(shè)置），復(fù)雜的圖、表格和公式在文中插入時(shí)，圖號(hào)及圖名，表號(hào)及表名用5號(hào)字。

第五篇：結(jié)題申請(qǐng)書

課題結(jié)題申請(qǐng)書

譙城區(qū)教科所：

譙城區(qū) 青云分校教師石曉梅、程素俠于2012年12月申請(qǐng)了“低年級(jí)朗讀能力策略研究”的課題，經(jīng)過課題組成員半年多的不斷努力和實(shí)踐。2013年6月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科所提出結(jié)題申請(qǐng)。

課題名稱：低年級(jí)朗讀能力策略研究 所屬學(xué)校：譙城區(qū)青云分校 課題負(fù)責(zé)人：石曉梅

課題研究時(shí)間：2012年12月---2013年6月 課題研究過程：

本課題屬微型課題，研究周期較短，分三個(gè)階段進(jìn)行：

1、準(zhǔn)備階段

（2012年12月---2013年1月）我們首先成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立課題研究組織。2013年4月開題，我們根據(jù)有 課題研究經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)和建議，對(duì)課題進(jìn)行總體規(guī)劃，同時(shí)組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究；明確了課題組成員的責(zé)任和任務(wù)，進(jìn)行了課題內(nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查。

2、實(shí)施階段

（2013年2月---2013年5月）

課題組成員嚴(yán)格按方案確定的目標(biāo)和任務(wù)，首先對(duì)學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)存在的問題；然后對(duì)老師進(jìn)行課堂觀察，找出問題的癥結(jié)所在，改變教學(xué)策略。通過同伴互助、專家引領(lǐng)等多種形式積極開展研究工作，總結(jié)了指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生有效朗讀的策略。

3、總結(jié)階段

（2013年6月）對(duì)學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并與第一次調(diào)查問卷進(jìn)行對(duì)比、分析，總結(jié)取得的成效。對(duì)階段成果進(jìn)行總結(jié)、分類、提煉，形成課題研究成果；并將成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、完善、提高。收集、整理、裝訂研究資料，匯編相關(guān)課題研究成果，完成課題研究報(bào)告，向教研課題管理部門申請(qǐng)結(jié)題。

課題研究成果：

1、通過課堂觀察，總結(jié)了低年級(jí)朗讀教學(xué)指導(dǎo)的有效策略。

2、提高了學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。

3、促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師的科研水平。

本課題經(jīng)過半年的探索和實(shí)踐，已完成研究任務(wù)，取得了預(yù)期效果，特申請(qǐng)結(jié)題。

2013年6月28日

申請(qǐng)人：青云分校石曉梅