第一篇：竊讀記教案

竊讀記同步教案

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學(xué)生字新詞。

3、課件出示相關(guān)句子。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、直奔“竊讀”，整體感知。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷

讀）說一說課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

a、自讀課文，注意生字的讀音。

b、認(rèn)讀生字詞。

c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品味“竊讀”，感受渴望。

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流、匯報(bào)。）

2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

a、“我跨進(jìn)店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

（1）畫出句中表示動(dòng)作的詞。

（2）感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？

b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

（1）這句話把什么比作什么？

（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比

作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（3）你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說。

（4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。）

（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

d、再讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

b、從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

c、教師指導(dǎo)朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體。

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，作者是一個(gè)怎樣的孩子？（生答：熱愛讀書）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、學(xué)生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀。

1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：

a、聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這段話的理解。

b、交流課前搜集的讀書名言。

2、匯報(bào)交流。

3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

4、誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次。

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積累內(nèi)化，課外拓展。

1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

第二篇：《竊讀記》教案

《竊讀記》教案

一.教學(xué)目標(biāo)

1、通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

2、通過有感情朗讀、討論等方法，體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫方法寫人記事。

3、體會(huì)主人公熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神；培養(yǎng)熱愛讀書的習(xí)慣。二.教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過有感情朗讀體會(huì)林海音竊讀的復(fù)雜心理。

2、學(xué)習(xí)作者的心理描寫、動(dòng)作描寫的方法。三.教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

（二）整體感知：快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。

（1）假裝問價(jià)錢來竊讀（2）貼在大人身邊來竊讀（3）下雨天竊讀（4）一本書分幾家書店來竊讀

（三）品讀賞析

(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句呢？“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)

1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和懼怕的？請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生交流

（四）合作探究，深入研讀。過渡：對(duì)上面的環(huán)節(jié)小結(jié)后直接切入

1、（百密還有一疏，作者小時(shí)候的竊讀也不是每次都成功的，文中就記錄了她在竊讀過程中遭遇的一次尷尬，）大家能否用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者的這次經(jīng)歷—書店受辱

對(duì)書店老板進(jìn)行人物分析，尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫的分析，讓同學(xué)們自行歸納出店老板的形象特征。

2、在書店里作者也有過一次與“書店受辱”截然相反的遭遇，也請(qǐng)學(xué)生概括——店員好心相助。

對(duì)書店店員進(jìn)行人物分析，尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫的分析，讓同學(xué)們自行歸納出店員的形象特征。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于這個(gè)故事在整篇文章中的作用，從而很自然地找出這篇文章的中心句：“你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長的！”（你是怎么理解的？人的成長既需要物質(zhì)的糧食，也需要精神的糧食，更需要人與人之間的關(guān)愛和寬容。）

3、關(guān)于“書店受辱”這個(gè)故事在整篇文章中的作用。（既然是講“愛”，那作者為什么還要記錄那段受屈辱的經(jīng)歷呢？）

“我”所受到的兩種截然不同的待遇形成了鮮明的對(duì)比，使“我”在書本上獲得知識(shí)的同時(shí)，更感受到人間的關(guān)愛和寬容。

（五）回歸整體，拓展延伸

1、介紹林海音的有關(guān)資料。（課件出示）

2、總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后有什么樣的感受？

（六）作業(yè)布置

1、繼續(xù)圈劃自己感興趣的語句，有感情的朗讀。

2、這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一篇三百字的小作文。要求抓住心理描寫和動(dòng)作描寫。

3、摘錄三則有關(guān)讀書的格言，并抄寫在摘記本上 教學(xué)反思：

在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對(duì)讀書的喜愛和竊讀的滋味。

重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

第三篇：竊讀記教案

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

樂陵市丁塢鎮(zhèn)張矬小學(xué)

李海燕

一、學(xué)者分析

五年級(jí)的學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這為開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，授課面對(duì)的又是陌生學(xué)生，因此在教學(xué)過程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。

二、教材分析

《竊讀記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。文章清麗平實(shí)，充分表現(xiàn)了林海音善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，用細(xì)致入微的心理、動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情的寫作風(fēng)格。品讀課文，我們能真切體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激發(fā)他們閱讀的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

過程與方法目標(biāo)：

通過對(duì)課文重點(diǎn)部分的品讀，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法，感悟作者的情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染，激發(fā)讀書興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

本文清麗樸實(shí)，但作者所描繪的生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，因此，如何幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的傳神便成為教學(xué)重點(diǎn)，而感同身受地體味作者求知過程中的辛酸與快樂，體會(huì)作者竊讀的滋味便是本課教學(xué)著重要攻破的難點(diǎn)。

五、教法設(shè)計(jì)

本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，文中動(dòng)作和心理描寫極為傳神，在教學(xué)中主要采用朗讀法，通過范讀、指讀、齊讀、自由朗讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語言，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)。還可采用探究討論法，引導(dǎo)學(xué)生“眼到、手到、心到”，積極讀書，抓住文中重點(diǎn)的句段，通過圈點(diǎn)、勾畫和批注體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。六、書，思抓

住

學(xué)文想

中

法描感

寫的設(shè)細(xì)情

節(jié)

計(jì)

。

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“眼到、手到、心到”，積極讀的2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)文章所蘊(yùn)含

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

七、課時(shí)劃分 1課時(shí)

八、教學(xué)過程

一、質(zhì)疑課題，談話導(dǎo)入（老師知道寨頭堡小學(xué)的同學(xué)們都很聰明，老師想考考你們?nèi)绾?？?/p>

1、（板書：竊）讓學(xué)生用“ 竊”字組詞，體會(huì)“竊”的意思。（學(xué)生可能會(huì)說“盜竊、偷竊”等，體會(huì)“竊”是偷的意思。）

2、人們大都為錢、物而竊，你聽說過竊讀嗎？（板書：讀）你有什么疑問呢？

3、學(xué)生可能會(huì)問：（1）什么是“竊讀”？（2）為什么要“竊讀”？（3）怎樣“竊讀”的？（4）“竊讀”的滋味如何？

??

（補(bǔ)充課題，板書：記）今天就讓我們跟隨臺(tái)灣著名作家林海音的腳步，一起去品嘗一下“竊讀”的滋味。（課件）

二、初讀文，整體感知

1、帶著疑問，（課文主要講了什么）自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決生字詞，同時(shí)要求讀書時(shí)拿起筆，邊讀邊圈畫自己認(rèn)為好的字詞和語句。

2、指名說說課文主要講了什么？引導(dǎo)學(xué)生明確“竊讀”中的“竊”為暗中，偷偷地意思，“竊讀”就是偷偷地讀，在書店中偷偷讀書，只讀不買。

3、作者為什么要“竊讀”？

（1）從文中找出能夠表現(xiàn)作者貧窮的句子。（課件）（2）小結(jié)：出于對(duì)知識(shí)的渴望，作者渴望讀書，由于家境的貧寒，作者無力購書，所以只好——竊讀。

三、讀重點(diǎn)，咬文字，品悟甘苦，體會(huì)描寫方法。

1、“我”是怎樣竊讀的？竊讀之路是一帆風(fēng)順的嗎？在“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難？

2、讓學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句，分小組討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出遇到的困難：

（1）找不到書；（2）受到驅(qū)逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書；（5）饑腸轆轆。（6）累（課件）

4、竊讀是一種什么樣的滋味呢？從文中找出能夠概括作者竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”（課件）（指導(dǎo)朗讀）板書：滋味 快樂 懼怕

（1）剛才我們與作者一起經(jīng)歷了竊讀時(shí)的種種困難，讓人“懼怕”，那“快樂”又是從何而來呢？（課件）

學(xué)生自由讀文，交流匯報(bào)。(讀到了想讀的書，滿足了自己的求知欲，收獲了知識(shí)，增長了智慧。)（課件）

（2）體現(xiàn)作者“快樂”與“懼怕”時(shí)采用怎樣的描寫手法。如課文的二、三自然段.教師相機(jī)抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀。

我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯(cuò)??”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。（課件）

（3）小結(jié)：是啊，通過作者細(xì)膩的描寫我們體會(huì)到了她讀書的滋味。無論是快樂還是恐懼，她都享受了知識(shí)，更帶來了精神的享受，（板書：享受知識(shí)）讓人感到無比的快樂！讓我們也一起熱愛讀書吧！

四、深悟“竊讀”，回歸整體

剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣，為了讀書她可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木；為了讀書她可以連跑幾家書店才看完一本書；為了讀書她可以隱藏偽裝自己，“口是心非”，“心口不一”；為了讀書她可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.，共同感受那個(gè)小女孩對(duì)讀書的渴望與熱愛吧！

五、布置作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句子摘抄背誦。

2、找一本喜歡的書閱讀，感受閱讀的快樂。

板書設(shè)計(jì)

1．竊讀記

滋味

快樂 懼怕

享受知識(shí)

九、教學(xué)反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住文中的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的思想感情，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，能夠討論一些重點(diǎn)問題，做到自主學(xué)習(xí)、自我提升。

第四篇：《竊讀記》教案

《竊讀記》教案

劉鎮(zhèn)中學(xué) 九（3）班 林彩萍

教學(xué)目的：

①積累詞匯和相關(guān)知識(shí)

②抓住主要內(nèi)容, 通過品味語言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。

④學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言（動(dòng)作、神態(tài)等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會(huì)“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”的深刻含義。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦 課前預(yù)習(xí)：

1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字查字典并把拼音注上去。

2、積累生詞語：汗涔涔、眾目睽睽、煞有介事、廢寢忘食、全神貫注、若無其事

饑腸轆轆、尷尬、踉踉蹌蹌

3、作者作品簡(jiǎn)介：林海音(1918—2001)，中國現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾?、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

出示課題“竊讀書”，并齊讀課題。提問：（1）“竊”的原意是什么？“竊讀”是什么意思？

答：“竊”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③謙辭，古人用來謙虛地指自己的建議。文中應(yīng)該是②。

（2）題目《竊讀記》可以連起來理解為??

二、整體感知課文：文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

三、具體感知文本：

1、林海音童年時(shí)代有過不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷?？焖倌x全文，請(qǐng)大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡(jiǎn)潔的語句分別概括出來。

25段）→輕松（第26段）

5、與第一次相比，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？

答：作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、感到愉快、輕松、滿足。(出示ppt)：

老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖

“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→//感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿足

（世態(tài)炎涼、人情淡?。ㄕ鎿搓P(guān)愛、人間溫情）

店員：友善、好心

總結(jié)：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進(jìn)了書店，但是受到了一個(gè)店員的無私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩個(gè)多小時(shí)之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛和溫情。

6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什么呢？（和國文老師鼓勵(lì)我用功的話作比較）答：國文老師說：“記住，你是吃飯長大；也是讀書長大的！”

我說：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”

7、怎樣理解“你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！

身體的物質(zhì)需求——吃飯長大。

作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對(duì)話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。指精神的成長，心靈的成長。——讀書長大。

被人關(guān)愛，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人?！趷劾镩L大。

糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，愛哺育的則是積極樂觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。

這句話畫龍點(diǎn)睛，道出了文章的主旨，集中地表達(dá)了作者的情感。

五、總結(jié)全文主旨：

在讀書中學(xué)到知識(shí)，在讀書中體會(huì)快樂，在讀書中體會(huì)人情冷暖，在讀書中感受關(guān)愛，在讀書中漸漸成長！

第二課時(shí)

一、讀課文（讀其中的重要段落語句），再次體會(huì)作者的感情。（1）同桌之間分別請(qǐng)給對(duì)方聽，聽一聽有沒有讀出情感。（2）大家齊讀重要段落。（3）聽范讀

二、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。

1、重點(diǎn)賞析對(duì)以下句子的理解。

①我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。

第五篇：教案《竊讀記》

《竊讀記》《會(huì)唱的球》（主題叢書1）

備課人：壽光市化龍鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王愛玲

【課 型】預(yù)習(xí)指導(dǎo)課 【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“竊讀、懼怕、支撐” 等詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。3.能把握課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“竊讀、懼怕、支撐” 等詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。3.能把握課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】同上?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】搜集有關(guān)林海音的生平資料。【教學(xué)過程】

一、單元導(dǎo)讀，感知主題

同學(xué)們，這節(jié)課我們來預(yù)習(xí)《竊讀記》和語文主題學(xué)習(xí)叢書上的《會(huì)唱的球》這兩篇課文，預(yù)習(xí)課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕上的“單元導(dǎo)讀”部分，思考：這組教材，是圍繞哪個(gè)主題來寫的呢？

指名回答。

二、預(yù)習(xí)課文

這節(jié)課我們就一起來讀林海音的《竊讀記》和《會(huì)唱的球》這兩篇課文。（板書課題）

1、作者簡(jiǎn)介（大屏幕）

2、出示：預(yù)習(xí)要求

（1）標(biāo)出自然段，劃出生字新詞，不理解的詞語標(biāo)記出來。

（2）讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

三、生字新詞我來讀

大屏幕出示字詞

招牌 擔(dān)憂 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實(shí) 支撐 鼓勵(lì) 炒菜 隱藏 腋窩 貪婪 俠義 寒酸 饑腸轆轆 依依不舍 如饑似渴 綠林好漢 傾盆大雨

四、朗讀課文我最棒

請(qǐng)同桌倆互相檢查課文的朗讀情況，給同桌指定一段或幾段課文，看同桌能不能做到正確、流利地朗讀。

在檢查過程中，請(qǐng)你一定認(rèn)真聽，如果他（她）讀錯(cuò)了，等他（她）讀完之后，再請(qǐng)他（她）讀一遍。

教師分組抽查學(xué)生課文朗讀情況，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

五、課文內(nèi)容知多少

同學(xué)們，課文我們都讀熟了，那么，請(qǐng)大家想一想：《竊讀記》講了一件什么事？《會(huì)唱的球》又講了一件什么事？（抓住主要人物干了一件什么事。）

指名回答。同桌互相說一說。

六、推薦閱讀

同學(xué)們，有人說，讀一本好書就好比享用了一頓美味佳肴?，F(xiàn)在，老師向大家推薦閱讀與我們教材配套的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》第1冊(cè)的有關(guān)讀書的文章，希望大家能從中得到更多的收獲和啟示?！窘虒W(xué)反思】