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      竊讀記教案[合集5篇]

      時(shí)間:2019-05-15 11:04:54下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《竊讀記教案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《竊讀記教案》。

      第一篇:竊讀記教案

      竊讀記同步教案

      抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備

      1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

      2、自學(xué)生字新詞。

      3、課件出示相關(guān)句子。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、直奔“竊讀”,整體感知。

      1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷

      讀)說(shuō)一說(shuō)課文記敘了一件什么事?

      2、整體感知課文。

      a、自讀課文,注意生字的讀音。

      b、認(rèn)讀生字詞。

      c、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

      d、再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。)

      二、品味“竊讀”,感受渴望。

      1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào)。)

      2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

      a、“我跨進(jìn)店門??踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了?!?/p>

      (1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。

      (2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

      b、“急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

      (1)這句話把什么比作什么?

      (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比

      作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

      (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

      (4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      c、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

      (1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

      (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

      d、再讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛(ài)讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

      3、自主品讀“竊讀”的滋味。

      a、課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

      b、從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?

      c、教師指導(dǎo)朗讀。

      三、深悟“竊讀”,回歸整體。

      觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,作者是一個(gè)怎樣的孩子?(生答:熱愛(ài)讀書)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

      1、導(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

      2、學(xué)生自由讀文。

      3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

      二、合作探究,深入研讀。

      1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):

      a、聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這段話的理解。

      b、交流課前搜集的讀書名言。

      2、匯報(bào)交流。

      3、總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”

      4、誦讀句子。

      三、回歸整體,理清層次。

      1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

      2、嘗試分段,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

      四、積累內(nèi)化,課外拓展。

      1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

      2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。

      第二篇:《竊讀記》教案

      《竊讀記》教案

      一.教學(xué)目標(biāo)

      1、通過(guò)圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句,揣摩人物思想情感變化,理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

      2、通過(guò)有感情朗讀、討論等方法,體味竊讀的滋味。學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫方法寫人記事。

      3、體會(huì)主人公熱愛(ài)讀書、渴求知識(shí)的精神;培養(yǎng)熱愛(ài)讀書的習(xí)慣。二.教學(xué)重難點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)有感情朗讀體會(huì)林海音竊讀的復(fù)雜心理。

      2、學(xué)習(xí)作者的心理描寫、動(dòng)作描寫的方法。三.教學(xué)過(guò)程:

      (一)導(dǎo)入:由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀,由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

      (二)整體感知:快速默讀全文,找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的,試著用一兩句話分別概括出來(lái)。

      (1)假裝問(wèn)價(jià)錢來(lái)竊讀(2)貼在大人身邊來(lái)竊讀(3)下雨天竊讀(4)一本書分幾家書店來(lái)竊讀

      (三)品讀賞析

      (過(guò)渡:通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢?“我很快樂(lè),也很懼怕,這種竊讀的滋味!”)

      1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句,并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問(wèn):作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和懼怕的?請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

      2、學(xué)生交流

      (四)合作探究,深入研讀。過(guò)渡:對(duì)上面的環(huán)節(jié)小結(jié)后直接切入

      1、(百密還有一疏,作者小時(shí)候的竊讀也不是每次都成功的,文中就記錄了她在竊讀過(guò)程中遭遇的一次尷尬,)大家能否用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者的這次經(jīng)歷—書店受辱

      對(duì)書店老板進(jìn)行人物分析,尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫的分析,讓同學(xué)們自行歸納出店老板的形象特征。

      2、在書店里作者也有過(guò)一次與“書店受辱”截然相反的遭遇,也請(qǐng)學(xué)生概括——店員好心相助。

      對(duì)書店店員進(jìn)行人物分析,尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫的分析,讓同學(xué)們自行歸納出店員的形象特征。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于這個(gè)故事在整篇文章中的作用,從而很自然地找出這篇文章的中心句:“你是吃飯長(zhǎng)大;讀書長(zhǎng)大;也是在愛(ài)里長(zhǎng)的!”(你是怎么理解的?人的成長(zhǎng)既需要物質(zhì)的糧食,也需要精神的糧食,更需要人與人之間的關(guān)愛(ài)和寬容。)

      3、關(guān)于“書店受辱”這個(gè)故事在整篇文章中的作用。(既然是講“愛(ài)”,那作者為什么還要記錄那段受屈辱的經(jīng)歷呢?)

      “我”所受到的兩種截然不同的待遇形成了鮮明的對(duì)比,使“我”在書本上獲得知識(shí)的同時(shí),更感受到人間的關(guān)愛(ài)和寬容。

      (五)回歸整體,拓展延伸

      1、介紹林海音的有關(guān)資料。(課件出示)

      2、總結(jié):請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課后有什么樣的感受?

      (六)作業(yè)布置

      1、繼續(xù)圈劃自己感興趣的語(yǔ)句,有感情的朗讀。

      2、這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,寫一篇三百字的小作文。要求抓住心理描寫和動(dòng)作描寫。

      3、摘錄三則有關(guān)讀書的格言,并抄寫在摘記本上 教學(xué)反思:

      在《竊讀記》的教學(xué)中,我從課題入手,以記字為線,串起課文,扣住竊讀,體味作者對(duì)讀書的喜愛(ài)和竊讀的滋味。

      重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本,品讀重點(diǎn)詞句,充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。并結(jié)合文中語(yǔ)句,聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文,以“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn),從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

      第三篇:竊讀記教案

      《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

      樂(lè)陵市丁塢鎮(zhèn)張矬小學(xué)

      李海燕

      一、學(xué)者分析

      五年級(jí)的學(xué)生年齡在十一二歲之間,經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法,如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思、把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)的思想感情等,初步掌握了搜集處理信息資料的能力,具備了一定的閱讀基礎(chǔ),這為開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限,授課面對(duì)的又是陌生學(xué)生,因此在教學(xué)過(guò)程中既要突出學(xué)生的主體地位,又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,扶放有度,使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。

      二、教材分析

      《竊讀記》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課,節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。文章清麗平實(shí),充分表現(xiàn)了林海音善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,用細(xì)致入微的心理、動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情的寫作風(fēng)格。品讀課文,我們能真切體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦,體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,能使學(xué)生受到感染,激發(fā)他們閱讀的興趣。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      過(guò)程與方法目標(biāo):

      通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)部分的品讀,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法,感悟作者的情感。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

      感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染,激發(fā)讀書興趣。

      四、教學(xué)重難點(diǎn)

      本文清麗樸實(shí),但作者所描繪的生活與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離,因此,如何幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的傳神便成為教學(xué)重點(diǎn),而感同身受地體味作者求知過(guò)程中的辛酸與快樂(lè),體會(huì)作者竊讀的滋味便是本課教學(xué)著重要攻破的難點(diǎn)。

      五、教法設(shè)計(jì)

      本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,文中動(dòng)作和心理描寫極為傳神,在教學(xué)中主要采用朗讀法,通過(guò)范讀、指讀、齊讀、自由朗讀等多種形式,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,積累語(yǔ)言,體會(huì)情感,領(lǐng)悟表達(dá)。還可采用探究討論法,引導(dǎo)學(xué)生“眼到、手到、心到”,積極讀書,抓住文中重點(diǎn)的句段,通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫和批注體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。六、書,思抓

      學(xué)文想

      法描感

      寫的設(shè)細(xì)情

      節(jié)

      計(jì)

      。

      1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,“眼到、手到、心到”,積極讀的2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會(huì)文章所蘊(yùn)含

      3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

      七、課時(shí)劃分 1課時(shí)

      八、教學(xué)過(guò)程

      一、質(zhì)疑課題,談話導(dǎo)入(老師知道寨頭堡小學(xué)的同學(xué)們都很聰明,老師想考考你們?nèi)绾???/p>

      1、(板書:竊)讓學(xué)生用“ 竊”字組詞,體會(huì)“竊”的意思。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“盜竊、偷竊”等,體會(huì)“竊”是偷的意思。)

      2、人們大都為錢、物而竊,你聽說(shuō)過(guò)竊讀嗎?(板書:讀)你有什么疑問(wèn)呢?

      3、學(xué)生可能會(huì)問(wèn):(1)什么是“竊讀”?(2)為什么要“竊讀”?(3)怎樣“竊讀”的?(4)“竊讀”的滋味如何?

      ??

      (補(bǔ)充課題,板書:記)今天就讓我們跟隨臺(tái)灣著名作家林海音的腳步,一起去品嘗一下“竊讀”的滋味。(課件)

      二、初讀文,整體感知

      1、帶著疑問(wèn),(課文主要講了什么)自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自主解決生字詞,同時(shí)要求讀書時(shí)拿起筆,邊讀邊圈畫自己認(rèn)為好的字詞和語(yǔ)句。

      2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?引導(dǎo)學(xué)生明確“竊讀”中的“竊”為暗中,偷偷地意思,“竊讀”就是偷偷地讀,在書店中偷偷讀書,只讀不買。

      3、作者為什么要“竊讀”?

      (1)從文中找出能夠表現(xiàn)作者貧窮的句子。(課件)(2)小結(jié):出于對(duì)知識(shí)的渴望,作者渴望讀書,由于家境的貧寒,作者無(wú)力購(gòu)書,所以只好——竊讀。

      三、讀重點(diǎn),咬文字,品悟甘苦,體會(huì)描寫方法。

      1、“我”是怎樣竊讀的?竊讀之路是一帆風(fēng)順的嗎?在“竊讀”的過(guò)程中,遇到了哪些困難?

      2、讓學(xué)生默讀課文,勾畫出相關(guān)語(yǔ)句,分小組討論交流。

      3、學(xué)生匯報(bào)、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出遇到的困難:

      (1)找不到書;(2)受到驅(qū)逐;(3)隱藏偽裝;(4)渴望下雨讀書;(5)饑腸轆轆。(6)累(課件)

      4、竊讀是一種什么樣的滋味呢?從文中找出能夠概括作者竊讀滋味的句子。

      “我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”(課件)(指導(dǎo)朗讀)板書:滋味 快樂(lè) 懼怕

      (1)剛才我們與作者一起經(jīng)歷了竊讀時(shí)的種種困難,讓人“懼怕”,那“快樂(lè)”又是從何而來(lái)呢?(課件)

      學(xué)生自由讀文,交流匯報(bào)。(讀到了想讀的書,滿足了自己的求知欲,收獲了知識(shí),增長(zhǎng)了智慧。)(課件)

      (2)體現(xiàn)作者“快樂(lè)”與“懼怕”時(shí)采用怎樣的描寫手法。如課文的二、三自然段.教師相機(jī)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,指導(dǎo)朗讀。

      我邊走邊想:“昨天讀到什么地方了?那本書放在哪里?左邊第三排,不錯(cuò)??”走到門口,便看見(jiàn)書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光,因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買,昨天好像只剩下一兩本了。

      我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍。??!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。(課件)

      (3)小結(jié):是啊,通過(guò)作者細(xì)膩的描寫我們體會(huì)到了她讀書的滋味。無(wú)論是快樂(lè)還是恐懼,她都享受了知識(shí),更帶來(lái)了精神的享受,(板書:享受知識(shí))讓人感到無(wú)比的快樂(lè)!讓我們也一起熱愛(ài)讀書吧!

      四、深悟“竊讀”,回歸整體

      剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答)確實(shí)是這樣,為了讀書她可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木;為了讀書她可以連跑幾家書店才看完一本書;為了讀書她可以隱藏偽裝自己,“口是心非”,“心口不一”;為了讀書她可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.,共同感受那個(gè)小女孩對(duì)讀書的渴望與熱愛(ài)吧!

      五、布置作業(yè)

      1、選擇自己喜歡的句子摘抄背誦。

      2、找一本喜歡的書閱讀,感受閱讀的快樂(lè)。

      板書設(shè)計(jì)

      1.竊讀記

      滋味

      快樂(lè) 懼怕

      享受知識(shí)

      九、教學(xué)反思

      學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了一定的閱讀方法,能夠抓住文中的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的思想感情,在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生表現(xiàn)積極,能夠討論一些重點(diǎn)問(wèn)題,做到自主學(xué)習(xí)、自我提升。

      第四篇:《竊讀記》教案

      《竊讀記》教案

      劉鎮(zhèn)中學(xué) 九(3)班 林彩萍

      教學(xué)目的:

      ①積累詞匯和相關(guān)知識(shí)

      ②抓住主要內(nèi)容, 通過(guò)品味語(yǔ)言,感受作者讀書的艱辛,理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

      ③學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。

      ④學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言(動(dòng)作、神態(tài)等描寫),感受作者在兩次“竊讀”過(guò)程中的不同思想感情的變化。

      教學(xué)難點(diǎn):比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷,體會(huì)“記住,你是吃飯長(zhǎng)大;讀書長(zhǎng)大;也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”的深刻含義。

      教具準(zhǔn)備:幻燈片、幻燈投影儀、電腦 課前預(yù)習(xí):

      1、自讀課文后,把文中不認(rèn)識(shí)的字查字典并把拼音注上去。

      2、積累生詞語(yǔ):汗涔涔、眾目睽睽、煞有介事、廢寢忘食、全神貫注、若無(wú)其事

      饑腸轆轆、尷尬、踉踉蹌蹌

      3、作者作品簡(jiǎn)介:林海音(1918—2001),中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂,3歲隨父母返臺(tái),5歲來(lái)到北京,在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期,在北京,她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾?、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變,北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年,舉家遷往臺(tái)灣,在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主,聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士,提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年,出版了眾多文學(xué)名作,被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感,《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照,更是當(dāng)年北京平民生活的寫真,也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力,成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字,她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      出示課題“竊讀書”,并齊讀課題。提問(wèn):(1)“竊”的原意是什么?“竊讀”是什么意思?

      答:“竊”的意思:①偷,②暗中、偷偷地做一件事,③謙辭,古人用來(lái)謙虛地指自己的建議。文中應(yīng)該是②。

      (2)題目《竊讀記》可以連起來(lái)理解為??

      二、整體感知課文:文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事?

      三、具體感知文本:

      1、林海音童年時(shí)代有過(guò)不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷??焖倌x全文,請(qǐng)大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢?試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。

      25段)→輕松(第26段)

      5、與第一次相比,這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢?

      答:作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、感到愉快、輕松、滿足。(出示ppt):

      老板:粗暴、吝嗇、唯利是圖

      “我”:迫切、高興→悲憤→仇恨→//感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿足

      (世態(tài)炎涼、人情淡?。ㄕ鎿搓P(guān)愛(ài)、人間溫情)

      店員:友善、好心

      總結(jié):這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進(jìn)了書店,但是受到了一個(gè)店員的無(wú)私幫助和禮遇,使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩個(gè)多小時(shí)之后,作者如同享受了一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)和智慧;更感受到了一種人間真摯的愛(ài)和溫情。

      6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什么呢?(和國(guó)文老師鼓勵(lì)我用功的話作比較)答:國(guó)文老師說(shuō):“記住,你是吃飯長(zhǎng)大;也是讀書長(zhǎng)大的!”

      我說(shuō):“記住,你是吃飯長(zhǎng)大;讀書長(zhǎng)大;也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”

      7、怎樣理解“你是吃飯長(zhǎng)大;讀書長(zhǎng)大;也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!

      身體的物質(zhì)需求——吃飯長(zhǎng)大。

      作者的快樂(lè)源于能夠與書中的人物同喜同悲,源于同偉人的對(duì)話,源于感受到書香氣,源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)?!x書長(zhǎng)大。

      被人關(guān)愛(ài),被店員默默的關(guān)心和幫助,這讓我認(rèn)清了人世間的真善美,不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得,今后我也要把這種愛(ài)傳遞給別人,幫助別人?!趷?ài)里長(zhǎng)大。

      糧食哺育的是身體,書籍哺育的是靈魂,愛(ài)哺育的則是積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。

      這句話畫龍點(diǎn)睛,道出了文章的主旨,集中地表達(dá)了作者的情感。

      五、總結(jié)全文主旨:

      在讀書中學(xué)到知識(shí),在讀書中體會(huì)快樂(lè),在讀書中體會(huì)人情冷暖,在讀書中感受關(guān)愛(ài),在讀書中漸漸成長(zhǎng)!

      第二課時(shí)

      一、讀課文(讀其中的重要段落語(yǔ)句),再次體會(huì)作者的感情。(1)同桌之間分別請(qǐng)給對(duì)方聽,聽一聽有沒(méi)有讀出情感。(2)大家齊讀重要段落。(3)聽范讀

      二、質(zhì)疑:

      再讀課文,自由設(shè)置疑問(wèn),師生共同探究,合作解決。

      1、重點(diǎn)賞析對(duì)以下句子的理解。

      ①我急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

      “貪婪”是指貪得無(wú)厭,沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻--將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。

      第五篇:教案《竊讀記》

      《竊讀記》《會(huì)唱的球》(主題叢書1)

      備課人:壽光市化龍鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王愛(ài)玲

      【課 型】預(yù)習(xí)指導(dǎo)課 【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“竊讀、懼怕、支撐” 等詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文。3.能把握課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“竊讀、懼怕、支撐” 等詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文。3.能把握課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】同上?!窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】1課時(shí)

      【課前準(zhǔn)備】搜集有關(guān)林海音的生平資料?!窘虒W(xué)過(guò)程】

      一、單元導(dǎo)讀,感知主題

      同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)預(yù)習(xí)《竊讀記》和語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書上的《會(huì)唱的球》這兩篇課文,預(yù)習(xí)課文之前,請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕上的“單元導(dǎo)讀”部分,思考:這組教材,是圍繞哪個(gè)主題來(lái)寫的呢?

      指名回答。

      二、預(yù)習(xí)課文

      這節(jié)課我們就一起來(lái)讀林海音的《竊讀記》和《會(huì)唱的球》這兩篇課文。(板書課題)

      1、作者簡(jiǎn)介(大屏幕)

      2、出示:預(yù)習(xí)要求

      (1)標(biāo)出自然段,劃出生字新詞,不理解的詞語(yǔ)標(biāo)記出來(lái)。

      (2)讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

      三、生字新詞我來(lái)讀

      大屏幕出示字詞

      招牌 擔(dān)憂 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實(shí) 支撐 鼓勵(lì) 炒菜 隱藏 腋窩 貪婪 俠義 寒酸 饑腸轆轆 依依不舍 如饑似渴 綠林好漢 傾盆大雨

      四、朗讀課文我最棒

      請(qǐng)同桌倆互相檢查課文的朗讀情況,給同桌指定一段或幾段課文,看同桌能不能做到正確、流利地朗讀。

      在檢查過(guò)程中,請(qǐng)你一定認(rèn)真聽,如果他(她)讀錯(cuò)了,等他(她)讀完之后,再請(qǐng)他(她)讀一遍。

      教師分組抽查學(xué)生課文朗讀情況,并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

      五、課文內(nèi)容知多少

      同學(xué)們,課文我們都讀熟了,那么,請(qǐng)大家想一想:《竊讀記》講了一件什么事?《會(huì)唱的球》又講了一件什么事?(抓住主要人物干了一件什么事。)

      指名回答。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

      六、推薦閱讀

      同學(xué)們,有人說(shuō),讀一本好書就好比享用了一頓美味佳肴?,F(xiàn)在,老師向大家推薦閱讀與我們教材配套的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》第1冊(cè)的有關(guān)讀書的文章,希望大家能從中得到更多的收獲和啟示?!窘虒W(xué)反思】

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