第一篇：竊讀記教案

竊讀記同步教案

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。課前準備

1、課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學生字新詞。

3、課件出示相關句子。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、直奔“竊讀”，整體感知。

1、同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷

讀）說一說課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

a、自讀課文，注意生字的讀音。

b、認讀生字詞。

c、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

d、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品味“竊讀”，感受渴望。

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報。）

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a、“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

（1）畫出句中表示動作的詞。

（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

（1）這句話把什么比作什么？

（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比

作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

（4）結(jié)合生活體驗，相機指導朗讀。

c、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。）

（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

d、再讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a、課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

b、從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

c、教師指導朗讀。

三、深悟“竊讀”，回歸整體。

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，作者是一個怎樣的孩子？（生答：熱愛讀書）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1、導入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、學生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀。

1、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

a、聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這段話的理解。

b、交流課前搜集的讀書名言。

2、匯報交流。

3、總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

4、誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次。

1、同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積累內(nèi)化，課外拓展。

1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

第二篇：《竊讀記》教案

《竊讀記》教案

一.教學目標

1、通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化，理解并且學習主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

2、通過有感情朗讀、討論等方法，體味竊讀的滋味。學習運用心理描寫、動作描寫方法寫人記事。

3、體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神；培養(yǎng)熱愛讀書的習慣。二.教學重難點：

1、引導學生抓住重點語句，通過有感情朗讀體會林海音竊讀的復雜心理。

2、學習作者的心理描寫、動作描寫的方法。三.教學過程：

（一）導入：由高爾基“書籍是人類進步的階梯”格言進入題目解讀，由“竊讀記”意思進入文本學習。

（二）整體感知：快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。

（1）假裝問價錢來竊讀（2）貼在大人身邊來竊讀（3）下雨天竊讀（4）一本書分幾家書店來竊讀

（三）品讀賞析

(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心情的語句呢？“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)

1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談談你的體會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和懼怕的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談談自己的理解。

2、學生交流

（四）合作探究，深入研讀。過渡：對上面的環(huán)節(jié)小結(jié)后直接切入

1、（百密還有一疏，作者小時候的竊讀也不是每次都成功的，文中就記錄了她在竊讀過程中遭遇的一次尷尬，）大家能否用簡潔的文字概括出作者的這次經(jīng)歷—書店受辱

對書店老板進行人物分析，尤其是對一些細節(jié)描寫的分析，讓同學們自行歸納出店老板的形象特征。

2、在書店里作者也有過一次與“書店受辱”截然相反的遭遇，也請學生概括——店員好心相助。

對書店店員進行人物分析，尤其是對一些細節(jié)描寫的分析，讓同學們自行歸納出店員的形象特征。進而引導學生思考關于這個故事在整篇文章中的作用，從而很自然地找出這篇文章的中心句：“你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長的！”（你是怎么理解的？人的成長既需要物質(zhì)的糧食，也需要精神的糧食，更需要人與人之間的關愛和寬容。）

3、關于“書店受辱”這個故事在整篇文章中的作用。（既然是講“愛”，那作者為什么還要記錄那段受屈辱的經(jīng)歷呢？）

“我”所受到的兩種截然不同的待遇形成了鮮明的對比，使“我”在書本上獲得知識的同時，更感受到人間的關愛和寬容。

（五）回歸整體，拓展延伸

1、介紹林海音的有關資料。（課件出示）

2、總結(jié)：請同學說說學完本課后有什么樣的感受？

（六）作業(yè)布置

1、繼續(xù)圈劃自己感興趣的語句，有感情的朗讀。

2、這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯(lián)系自己的實際，寫一篇三百字的小作文。要求抓住心理描寫和動作描寫。

3、摘錄三則有關讀書的格言，并抄寫在摘記本上 教學反思：

在《竊讀記》的教學中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。

重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上讓學生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

第三篇：竊讀記教案

《竊讀記》教學設計

樂陵市丁塢鎮(zhèn)張矬小學

李海燕

一、學者分析

五年級的學生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過幾年的學習，大都養(yǎng)成了一定的學習習慣和自學能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容、體會表達的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎，這為開展有效的閱讀教學奠定了基礎。但還應看到五年級學生的認知水平仍然有限，授課面對的又是陌生學生，因此在教學過程中既要突出學生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學生學習的引導者，扶放有度，使學生能夠輕松愉快地接受新知。

二、教材分析

《竊讀記》是義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第一單元第一課，節(jié)選自臺灣著名作家林海音的同名作品。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。文章清麗平實，充分表現(xiàn)了林海音善于通過自語式的獨白描繪心境，用細致入微的心理、動作描寫來表達自己的感情的寫作風格。品讀課文，我們能真切體會到小女孩竊讀時的擔憂、恐慌與痛苦，體驗到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對讀書的熱愛，對求知的渴望，能使學生受到感染，激發(fā)他們閱讀的興趣。

三、教學目標

知識與能力目標：

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法目標：

通過對課文重點部分的品讀，了解課文主要內(nèi)容，學習作者表達感情的方法，感悟作者的情感。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染，激發(fā)讀書興趣。

四、教學重難點

本文清麗樸實，但作者所描繪的生活與學生的現(xiàn)實生活有一定距離，因此，如何幫助學生體會作者表達的傳神便成為教學重點，而感同身受地體味作者求知過程中的辛酸與快樂，體會作者竊讀的滋味便是本課教學著重要攻破的難點。

五、教法設計

本文語言樸實而又生動感人，文中動作和心理描寫極為傳神，在教學中主要采用朗讀法，通過范讀、指讀、齊讀、自由朗讀等多種形式，讓學生在反復誦讀中，積累語言，體會情感，領悟表達。還可采用探究討論法，引導學生“眼到、手到、心到”，積極讀書，抓住文中重點的句段，通過圈點、勾畫和批注體會課文所蘊含的思想感情。六、書，思抓

住

學文想

中

法描感

寫的設細情

節(jié)

計

。

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“眼到、手到、心到”，積極讀的2、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會文章所蘊含

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

七、課時劃分 1課時

八、教學過程

一、質(zhì)疑課題，談話導入（老師知道寨頭堡小學的同學們都很聰明，老師想考考你們?nèi)绾危浚?/p>

1、（板書：竊）讓學生用“ 竊”字組詞，體會“竊”的意思。（學生可能會說“盜竊、偷竊”等，體會“竊”是偷的意思。）

2、人們大都為錢、物而竊，你聽說過竊讀嗎？（板書：讀）你有什么疑問呢？

3、學生可能會問：（1）什么是“竊讀”？（2）為什么要“竊讀”？（3）怎樣“竊讀”的？（4）“竊讀”的滋味如何？

??

（補充課題，板書：記）今天就讓我們跟隨臺灣著名作家林海音的腳步，一起去品嘗一下“竊讀”的滋味。（課件）

二、初讀文，整體感知

1、帶著疑問，（課文主要講了什么）自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，自主解決生字詞，同時要求讀書時拿起筆，邊讀邊圈畫自己認為好的字詞和語句。

2、指名說說課文主要講了什么？引導學生明確“竊讀”中的“竊”為暗中，偷偷地意思，“竊讀”就是偷偷地讀，在書店中偷偷讀書，只讀不買。

3、作者為什么要“竊讀”？

（1）從文中找出能夠表現(xiàn)作者貧窮的句子。（課件）（2）小結(jié)：出于對知識的渴望，作者渴望讀書，由于家境的貧寒，作者無力購書，所以只好——竊讀。

三、讀重點，咬文字，品悟甘苦，體會描寫方法。

1、“我”是怎樣竊讀的？竊讀之路是一帆風順的嗎？在“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難？

2、讓學生默讀課文，勾畫出相關語句，分小組討論交流。

3、學生匯報、交流，引導學生總結(jié)出遇到的困難：

（1）找不到書；（2）受到驅(qū)逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書；（5）饑腸轆轆。（6）累（課件）

4、竊讀是一種什么樣的滋味呢？從文中找出能夠概括作者竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”（課件）（指導朗讀）板書：滋味 快樂 懼怕

（1）剛才我們與作者一起經(jīng)歷了竊讀時的種種困難，讓人“懼怕”，那“快樂”又是從何而來呢？（課件）

學生自由讀文，交流匯報。(讀到了想讀的書，滿足了自己的求知欲，收獲了知識，增長了智慧。)（課件）

（2）體現(xiàn)作者“快樂”與“懼怕”時采用怎樣的描寫手法。如課文的二、三自然段.教師相機抓住重點語句，指導朗讀。

我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯??”走到門口，便看見書店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。（課件）

（3）小結(jié)：是啊，通過作者細膩的描寫我們體會到了她讀書的滋味。無論是快樂還是恐懼，她都享受了知識，更帶來了精神的享受，（板書：享受知識）讓人感到無比的快樂！讓我們也一起熱愛讀書吧！

四、深悟“竊讀”，回歸整體

剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答)確實是這樣，為了讀書她可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木；為了讀書她可以連跑幾家書店才看完一本書；為了讀書她可以隱藏偽裝自己，“口是心非”，“心口不一”；為了讀書她可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.，共同感受那個小女孩對讀書的渴望與熱愛吧！

五、布置作業(yè)

1、選擇自己喜歡的句子摘抄背誦。

2、找一本喜歡的書閱讀，感受閱讀的快樂。

板書設計

1．竊讀記

滋味

快樂 懼怕

享受知識

九、教學反思

學生在學習過程中掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住文中的細節(jié)描寫體會人物的思想感情，在合作學習的過程中，學生表現(xiàn)積極，能夠討論一些重點問題，做到自主學習、自我提升。

第四篇：《竊讀記》教案

《竊讀記》教案

劉鎮(zhèn)中學 九（3）班 林彩萍

教學目的：

①積累詞匯和相關知識

②抓住主要內(nèi)容, 通過品味語言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學習主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

③學習運用生動形象的描寫方法寫人記事。

④學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

教學重點：品味語言（動作、神態(tài)等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。

教學難點：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”的深刻含義。

教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦 課前預習：

1、自讀課文后，把文中不認識的字查字典并把拼音注上去。

2、積累生詞語：汗涔涔、眾目睽睽、煞有介事、廢寢忘食、全神貫注、若無其事

饑腸轆轆、尷尬、踉踉蹌蹌

3、作者作品簡介：林海音(1918—2001)，中國現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時期，在北京，她完成了從學生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學之路的起點。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學青年，出版了眾多文學名作，被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。林海音對北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號召力，成為聯(lián)接大陸與臺灣文學之間的橋梁、中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學獎項，1998年“第三屆世界華文作家大會”榮獲“終身成就獎”。教學過程

第一課時

一、導入：

出示課題“竊讀書”，并齊讀課題。提問：（1）“竊”的原意是什么？“竊讀”是什么意思？

答：“竊”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③謙辭，古人用來謙虛地指自己的建議。文中應該是②。

（2）題目《竊讀記》可以連起來理解為??

二、整體感知課文：文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

三、具體感知文本：

1、林海音童年時代有過不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷。快速默讀全文，請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡潔的語句分別概括出來。

25段）→輕松（第26段）

5、與第一次相比，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？

答：作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、感到愉快、輕松、滿足。(出示ppt)：

老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖

“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→//感激、激動→愉快、輕松、滿足

（世態(tài)炎涼、人情淡?。ㄕ鎿搓P愛、人間溫情）

店員：友善、好心

總結(jié)：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進了書店，但是受到了一個店員的無私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩個多小時之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛和溫情。

6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什么呢？（和國文老師鼓勵我用功的話作比較）答：國文老師說：“記住，你是吃飯長大；也是讀書長大的！”

我說：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”

7、怎樣理解“你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！

身體的物質(zhì)需求——吃飯長大。

作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。指精神的成長，心靈的成長?！x書長大。

被人關愛，被店員默默的關心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人?！趷劾镩L大。

糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，愛哺育的則是積極樂觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。

這句話畫龍點睛，道出了文章的主旨，集中地表達了作者的情感。

五、總結(jié)全文主旨：

在讀書中學到知識，在讀書中體會快樂，在讀書中體會人情冷暖，在讀書中感受關愛，在讀書中漸漸成長！

第二課時

一、讀課文（讀其中的重要段落語句），再次體會作者的感情。（1）同桌之間分別請給對方聽，聽一聽有沒有讀出情感。（2）大家齊讀重要段落。（3）聽范讀

二、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。

1、重點賞析對以下句子的理解。

①我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。

第五篇：教案《竊讀記》

《竊讀記》《會唱的球》（主題叢書1）

備課人：壽光市化龍鎮(zhèn)實驗小學 王愛玲

【課 型】預習指導課 【教學目標】

1．認識10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“竊讀、懼怕、支撐” 等詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。3.能把握課文的主要內(nèi)容。【教學重點】

1．認識10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“竊讀、懼怕、支撐” 等詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。3.能把握課文的主要內(nèi)容?！窘虒W難點】同上?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件 【課時安排】1課時

【課前準備】搜集有關林海音的生平資料?！窘虒W過程】

一、單元導讀，感知主題

同學們，這節(jié)課我們來預習《竊讀記》和語文主題學習叢書上的《會唱的球》這兩篇課文，預習課文之前，請同學們先看大屏幕上的“單元導讀”部分，思考：這組教材，是圍繞哪個主題來寫的呢？

指名回答。

二、預習課文

這節(jié)課我們就一起來讀林海音的《竊讀記》和《會唱的球》這兩篇課文。（板書課題）

1、作者簡介（大屏幕）

2、出示：預習要求

（1）標出自然段，劃出生字新詞，不理解的詞語標記出來。

（2）讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

三、生字新詞我來讀

大屏幕出示字詞

招牌 擔憂 急切 懼怕 環(huán)境 知趣 光顧 恐怕 充足 理由 屋檐 其實 支撐 鼓勵 炒菜 隱藏 腋窩 貪婪 俠義 寒酸 饑腸轆轆 依依不舍 如饑似渴 綠林好漢 傾盆大雨

四、朗讀課文我最棒

請同桌倆互相檢查課文的朗讀情況，給同桌指定一段或幾段課文，看同桌能不能做到正確、流利地朗讀。

在檢查過程中，請你一定認真聽，如果他（她）讀錯了，等他（她）讀完之后，再請他（她）讀一遍。

教師分組抽查學生課文朗讀情況，并及時做出評價。

五、課文內(nèi)容知多少

同學們，課文我們都讀熟了，那么，請大家想一想：《竊讀記》講了一件什么事？《會唱的球》又講了一件什么事？（抓住主要人物干了一件什么事。）

指名回答。同桌互相說一說。

六、推薦閱讀

同學們，有人說，讀一本好書就好比享用了一頓美味佳肴?，F(xiàn)在，老師向大家推薦閱讀與我們教材配套的《語文主題學習叢書》第1冊的有關讀書的文章，希望大家能從中得到更多的收獲和啟示?！窘虒W反思】