第一篇：淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)其他學(xué)科的成績產(chǎn)生的影響

淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)其他學(xué)科的成績產(chǎn)生的影響

綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程之間既有其相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密的聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需要的知識(shí)是以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的，和學(xué)科課程的總目標(biāo)是一致的，都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性解放，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，兩者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、相互補(bǔ)充的。

學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要綜合運(yùn)用在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，來解決日常生活中的問題。而學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自主獲得的知識(shí)以及問題解決的基本能力又促進(jìn)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題可以在學(xué)科課程中產(chǎn)生，學(xué)科課程的知識(shí)又可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸和擴(kuò)展。

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)科課程為基礎(chǔ)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要綜合運(yùn)用在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。各類學(xué)科課程為綜合實(shí)踐課程的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和理性準(zhǔn)備。

2、學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、提升與重組，綜合實(shí)踐活動(dòng)反過來促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的重組，活化學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識(shí)，也可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深，不僅為學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用提供了一個(gè)有益的平臺(tái)，而且促進(jìn)了學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的整合。

3、在實(shí)踐中，要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的整合。在可能的情況下，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行，積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程整合的教學(xué)模式。這種整合是“雙贏”的，不僅有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)觀念和方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更好、更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高分析、解決問題的能力，而且有利于解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具體實(shí)施中形式化、走過場，效果不明顯的問題，有利于解決綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體問題，時(shí)空局限性問題和教師指導(dǎo)問題，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)有效地開展。

總之綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)其他學(xué)科有促進(jìn)作用，正確運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有利于其他課程成績的提高。也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的關(guān)系問題

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程的區(qū)別與聯(lián)系

①綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是直接經(jīng)驗(yàn)取向的課程，學(xué)科課程是間接經(jīng)驗(yàn)取向的課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是經(jīng)驗(yàn)取向的課程。一方面課程的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活中感受到的問題與需要為中心的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課程中的獨(dú)特地位和價(jià)值；另一方面，課程的實(shí)施是建立在學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)過程基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與。

學(xué)科課程設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)也是學(xué)生發(fā)展，但其邏輯前提是體系化、理論化的間接經(jīng)驗(yàn)，即知識(shí)體系。

②綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐取向的課程，學(xué)科課程是認(rèn)知取向的課程

作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)屬性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程最根本的區(qū)別在于課程觀的差異，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐取向的課程觀，而學(xué)科課程則偏重認(rèn)知取向的課程觀。

③綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他各種課程具有內(nèi)在的聯(lián)系，主要表現(xiàn)在：第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以其他各種課程為基礎(chǔ)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要綜合運(yùn)用在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。各類學(xué)科取向的課程為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和理性準(zhǔn)備。第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅為學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用提供了一個(gè)有益的平臺(tái)，而且學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自主獲得的知識(shí)以及問題解決的基本能力又促進(jìn)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的整合。

2.防止綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“學(xué)科化”傾向

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是“教”出來的，而是做出來的，是學(xué)生從做中學(xué)而進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)重組的活動(dòng)。在實(shí)施過程中應(yīng)防止將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)科化的傾向。

①綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施不能以書本為中心；

②綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不以獲得系統(tǒng)知識(shí)為目的；

③綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不能以教師講解為主；

④綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施不能以書面作業(yè)為主。

第三篇：對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，它以學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提倡親歷親為，強(qiáng)調(diào)通過經(jīng)歷來獲得體驗(yàn)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及合作、交流、社會(huì)責(zé)任等良好的情感和價(jià)值觀。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我有了如下感受：

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得實(shí)際的真實(shí)感受。這種內(nèi)心的感受是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力，也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在課程的指定領(lǐng)域中，研究學(xué)習(xí)突出讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的艱辛與愉悅。著重讓學(xué)生與日常生活和社會(huì)實(shí)踐直接接觸，更多更深刻地去了解和體悟科學(xué)，把科學(xué)知識(shí)加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來。同時(shí)開發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生滿懷興趣而又比較便利地投入到各種實(shí)踐活動(dòng)中。通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中。通過親身經(jīng)歷、實(shí)際操作與活動(dòng)來獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。在具體的活動(dòng)方式下，盡量采用參觀、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與創(chuàng)新。課程內(nèi)容通常以主題的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞某一主題或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題來開展。教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生的探索和發(fā)展提供機(jī)會(huì)與幫助。讓學(xué)生通過自己的探索來學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能停留在紙上談兵的狀況，要改變以書本和教室為中心的學(xué)習(xí)方式；不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)；不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門具有系統(tǒng)的書本知識(shí)的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來教，學(xué)生一定要有在開放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。眼動(dòng)不如心動(dòng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用課堂掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，才是實(shí)踐活動(dòng)的要旨。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《低碳生活 從我做起》教學(xué)案例

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐煥新

一、課題背景

進(jìn)入新世紀(jì)，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會(huì)應(yīng)對(duì)氣候變化的共同意愿也越來越強(qiáng)烈。低碳經(jīng)濟(jì)成為了影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個(gè)領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)當(dāng)前全球環(huán)境惡化的嚴(yán)峻形勢，理解低碳生活的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)節(jié)能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行初步分析和處理，學(xué)會(huì)利用處理的信息進(jìn)行交流。

(2)學(xué)會(huì)合作、討論、分析，科學(xué)決策，形成共識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀

了解溫室氣體排放對(duì)氣候變化的影響，形成關(guān)注人類生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，并將這一現(xiàn)代理念進(jìn)行大眾傳播。

三、教具準(zhǔn)備：課件、題板

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天老師給同學(xué)們帶來一群有趣的動(dòng)物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。教師指學(xué)生回答變熱的原因。

師：（課件）科學(xué)家們認(rèn)為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會(huì)使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。教師板書：溫室效應(yīng)。

（三）了解溫室效應(yīng)的影響

師：溫室效應(yīng)有哪些影響？請(qǐng)看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學(xué)生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學(xué)生可以怎么做？

教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實(shí)都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳?xì)怏w。

只要我們堅(jiān)持節(jié)約，養(yǎng)成習(xí)慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動(dòng)起個(gè)名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學(xué)們最想研究什么問題？ 師：學(xué)生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報(bào)。

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)秀一秀。各小組展示

五、教師總結(jié)

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進(jìn)低碳生活這個(gè)主題，根據(jù)同學(xué)們的興趣，分成了四個(gè)方面來研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃 2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹市教育局教研室本學(xué)期教研計(jì)劃，并發(fā)揮學(xué)科研究中心的示范與輻射作用，以大力貫徹與落實(shí)課程改革思想，切實(shí)提高學(xué)生各方面實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中讓學(xué)生獲得成功的喜悅，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略課程的新奇性與學(xué)習(xí)的迫切性，帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為目的，豐富學(xué)生的知識(shí)、情感等各方面的體驗(yàn)。以人為本，尊重個(gè)性，發(fā)展特長，全面提高。以第三屆校本課程評(píng)比為契機(jī)，重塑校園文化，提升校本特色，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育教學(xué)方式，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程。

二、總體目標(biāo)：

1、發(fā)揮學(xué)科研究中心骨干教師的作用，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，通過主題活動(dòng)強(qiáng)化隊(duì)伍成長。

2、以A級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)新生力量，為隊(duì)伍注入新鮮血液。

3、通過開設(shè)示范課、研討課等活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

4、協(xié)助本片開展好聯(lián)片教研活動(dòng)，通過聯(lián)片教研提高視導(dǎo)片整體師資隊(duì)伍的進(jìn)步和成長。

三、具體措施：

（一）、不斷提高教師的理論水平，加強(qiáng)理論在實(shí)際中的作用。

1、學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》，領(lǐng)會(huì)新課改理念。

2、集體討論各年級(jí)主題設(shè)定的可行性，制定主題研究方案。

3、隨時(shí)根據(jù)活動(dòng)的開展情況更改活動(dòng)計(jì)劃、提出活動(dòng)過程中問題，集體找出問題的解決方法。

4、任課教師及時(shí)認(rèn)真地記好教學(xué)反思，不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教學(xué)論文，共同交流，使全體受益。

（二）、加大教研力度，提高教師教學(xué)水平。

1、制定好本學(xué)期基地活動(dòng)計(jì)劃和聯(lián)片教研計(jì)劃。

2、積極參加校外的教研活動(dòng)，及時(shí)地將最新的教學(xué)理念上傳下達(dá)，做到有繼承、有突破、有創(chuàng)新。

（三）、以全體學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，開展實(shí)踐探究活動(dòng)，初步形成我校研究特色。

1、活動(dòng)以問題和項(xiàng)目為中心，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、地域特色，將多學(xué)科知識(shí)整合，將個(gè)人與社會(huì)整合。

2、教學(xué)過程中面向全體，使每一名的學(xué)生的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并能夠充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，在活動(dòng)中使每一名學(xué)生都有收獲，體驗(yàn)成功的喜悅，建立健全的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

3、在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；提高搜集、整理、運(yùn)用信息的能力；在活動(dòng)開展中鍛煉學(xué)生的與人交往的能力、社會(huì)實(shí)踐的能力、抗受挫折的能力；發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

四、過程開展

1、明確活動(dòng)主題：根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，學(xué)期初選定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的2個(gè)主題。

2、制定活動(dòng)計(jì)劃、方案：根據(jù)活動(dòng)主題，認(rèn)真制定好計(jì)劃，對(duì)于每次活動(dòng)都要制定詳實(shí)活動(dòng)方案，明確目的、內(nèi)容、方法、步驟、注意事項(xiàng)及預(yù)期成果等，做到活動(dòng)前心中有數(shù)。

3、組織活動(dòng)：教師要根據(jù)計(jì)劃和方案，同學(xué)生一起親歷實(shí)踐并給予學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)指導(dǎo)以解決實(shí)際困難，并注意生成性專題以完善活動(dòng)內(nèi)涵。

4、總結(jié)反思：幫助學(xué)生及時(shí)活動(dòng)總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足，提出建議，展示成果，發(fā)展能力。

五、實(shí)施保障

1、教師要進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平，為課程的成功實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2、及時(shí)制定各級(jí)各類實(shí)施計(jì)劃和方案，做到有的放矢。

3、強(qiáng)調(diào)合作：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身就是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的課程，因而學(xué)科之間的合作就顯得尤為重要，他不僅是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，更是課程實(shí)施成功與否的前提，因而本學(xué)期我們對(duì)此項(xiàng)工作尤為重視，并將之列之工作的重中之重。

4、資源保障：開放校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等作為活動(dòng)基地，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的科學(xué)性。

5、加強(qiáng)管理：落實(shí)課程實(shí)施責(zé)任制，強(qiáng)化過程管理，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展，做到每一次活動(dòng)全程萬無一失，不出事故。