第一篇：讀《音樂巨人貝多芬》有感(初一 朱銀銀)

讀《音樂巨人貝多芬》有感

大倫初級中學 初一（1）班 朱銀銀

指導老師：張桂紅

在姐姐的指導下，我終于讀完了一本書，這本書讓我重新認識了耳聾后的貝多芬。逐字逐句地讀，貝多芬的形象就像放電影一樣，生動地出現(xiàn)在我的面前，我深刻感受到了他那顆熱愛音樂的灼熱的心。

歌劇《弗黛里奧》在夜空中流淌，傾聽著貝多芬最后一次指揮的音樂，難以置信，這音樂震撼了多少人的心靈，那全場雷動的掌聲卻無法鉆進他的耳朵。我真為他感到傷心。但是他并沒有就這樣被擊敗，他“站”了起來，用他的整個生命創(chuàng)作了巔峰之作——《第九交響曲》。

“上衣的背后似乎還拖著什么東西，那是助聽器，可早已失效了?！薄耙蛔训顾说幕鹕?，頭顱在熔巖內燃燒，拼命地巴望掙扎出來?！薄坝篮銥榘椤??這一句句音樂的表達，一行行真情的心聲，讓我知道了貝多芬是不平凡的。他的不平凡的創(chuàng)作是他的內心對音樂所表達的熱愛，是他向“不可能”進軍的證明。他對音樂的執(zhí)著追求，正如書中所述：“音樂是他生命的全部。扼住命運的咽喉，他仿佛是為音樂而生，為音樂而存在！”

“音樂仍然在黑白相間的琴鍵上跳躍”，貝多芬卻已悄悄地走遠，然而他的話語卻帶給人許多的震撼！”為一些小事而灰心的人將永遠不會有廣闊的天空。世人是平凡的，但你不一定平凡，也不能確定你一生都平凡?！叭松钪匾慕^不是生命，而是對一物永不放棄的追求?！必惗喾业倪@一句話不知激勵了多少人奮發(fā)向上，而他的話今日又將激起一個少年昂揚的斗志，令他奮發(fā)向上，而這個少年就是我。

即使我很平凡，但我相信，只要我有著一顆奮發(fā)向上的心，那曾經(jīng)向往過的光輝便會成為現(xiàn)實。即使沒有成功，我也不會感到遺憾，至少我為夢想努力過，奮斗過，拼搏過。

當你失意時，試著戴上耳機傾聽那《第九交響曲》吧！當他打開你的心房，激勵你時，千萬不要忘記了貝多芬，這位遭遇命運沉重打擊的音樂巨人，同時也別忘了拼搏，進取！

第二篇：讀《音樂巨人貝多芬》有感

讀《音樂巨人貝多芬》有感

“沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取精神的力量。即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！”它奏出的音樂，就是奏出了他那純潔無暇的內心世界，奏出了他的巨大成就。也許，正常人不會想到的，更不可能用心靈去觸摸他的內心世界，去傾聽他所奏的“交響曲”，去為苦難的生活做出無代價的、不求回報的貢獻。記住：不要被苦難而擊倒你以后的人生。只要堅信：彩虹就在風雨后，只需要堅強的你去做出正確的選擇，為下一步的人生奠定堅實的基礎！

貝多芬曾經(jīng)把自己比作“老獅子”、“一座倒了的火山”、他曾經(jīng)也認為“一株樹比一個人好”，樹可以啼聽大自然的聲音，而耳聾的他卻聽不到任何聲音，他遠離人世的喧囂和紛爭，在這里獲得了心靈的純潔與安定，他又是多么的堅強的去擺脫這一切的，勇敢的與命運斗爭，而音樂——他忠實的朋友，將永遠陪伴他，不會離開他。

這樣艱難的問題，一位平凡的人做不到，而一位殘疾人卻做到了，可見這個偉大的人，這個奇跡的出現(xiàn)，都來源于他那種堅持不懈的精神。他不只是巨人，更是一個凡人，他是多么有價值，他活著，這個世界也會因它的存在而更精彩！

上帝如此的公平，他給予了我么更多的財富，而我們并沒有珍惜，這已經(jīng)是錯上加錯了。人的外貌不是上帝賜予的，它僅僅給了我們一次選擇的機會，只是看你是否把握了、珍惜了，是否做出了正確的選擇。也許，你在恨上帝，其實，真真正正可恨的人卻是沒有把握，而埋怨別人的那個蠻不講理的人。即使你有俊俏的容顏，卻驕傲自滿，不卑不亢，最終，你將會變成被別人所拋棄的人。如果你懷著一顆常人的心去面對現(xiàn)實，那么，終點，到了，就在你的眼前，足以看到。那也將是下輩子你的幸福站，就是成功的彼岸，是你最輝煌的時刻，最精彩的一瞬間，你將成為凡人眼中的凡人，巨人眼中的巨人。將會改變別人對你的態(tài)度。

貝多芬——巨人！貝多芬——凡人！貝多芬——非同尋常的人??貝多芬——堅強；貝多芬——偉大；貝多芬——我們心中的巨人；貝多芬??

貝多芬，我們的驕傲！貝多芬我們的自豪！貝多芬??

山西省呂梁市中陽縣寧興學校初一：′Stay、天空

第三篇：讀[音樂巨人貝多芬]有感

讀[音樂劇巨人貝多芬]有感

如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活就不是生活。人生難免有挫折，關鍵是自己有沒有堅定的信念和頑強的意志。

偉大的音樂家貝多芬28歲時耳聾，傅雷曾這樣說過：耳聾對于常人來說，是一部分世界的滅亡，對于音樂家就是全世界的死亡，整個世界死了，而貝多芬卻不曾死，并且他還重造了那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著全人類。生活在無聲的世界，遠離了城市的喧囂，又怎樣去學習音樂呢而貝多芬不屈服于命運，不甘心從此放棄,最摯愛的音樂.為了更好的創(chuàng)作音樂,貝多芬用竹子一頭放在嘴里,一頭放在鋼琴的另一頭,以此來感知音樂,有時,彈鋼琴彈得手麻了,他就用水浸泡,一會兒,再接著練.有人看見他寫作時,頭發(fā)蓬亂,滿額大汗,似乎正在進行一場激烈的戰(zhàn)爭.他貧困,失戀，疾病，但他不灰心，日日夜夜的戰(zhàn)斗。他對待音樂極其認真，他的作品不知要改多少次修改才肯印出來。正如文中所說一樣，在別人眼里他就像一只獅子，難以靠近，而他，渴望而又無能為力，只是，獨自一人與大自然進行心的交流。自從讀了貝多芬的事跡之后,我深有感觸.貝多芬的一生獻身于音樂，從小就在父親地獄似的訓練下接觸音樂，他具有音樂的血統(tǒng)，是音樂的英雄，更是人類的英雄。

人生NUTU漫漫，遭受的打擊在大，只要為了理想甘愿付出，不懈奮斗，死而無憾。

第四篇：音樂巨人貝多芬

蓮山課件http:///

音樂巨人貝多芬

（何為）

（第二課時）

教者：李麗

教學目標：

1、學習本文人物描寫的方法。

2、從人物的描寫中感受到人物的性格及精神。

3、學習人物的高尚的精神。

教學重點：學習本文的人物描寫的方法并會運用這種方法。

教學難點：從描寫方法中感受到人物的性格及精神，并能運用人物描寫的方法，來反映人物的性格及精神。

教學方法：整體建構法

教學過程：

一、導入：

同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)對初步的了解了“樂圣“的內心，知道了他的偉大人格及與命運不屈抗爭的精神，今天讓我們伴著這《命運交響曲》再次走進貝多芬，看看作者是如何描繪出這一偉人的形象的。

二、出示學習目標

三、根據(jù)目標出示學習方法的知識樹。

四、出示自學指導

五、檢查點拔

作者在描寫貝多芬時用了哪些描寫方法？

六、合作探究

找到文中的描寫語句，說一說表現(xiàn)了人物什么性格或精神？

概括板書：肖像

動作→人物性格、精神

語言

七、拓展：

1、議一議：片段練習

2、找一找：本冊書中其它課文中的人物描寫的語句，并分析表現(xiàn)了人物什么性格。

3、動一動：自己選擇人物描寫的方法，描寫一下我們的老師和同學，表現(xiàn)出他們的性格特征。Xkb1.com

八、回歸系統(tǒng)：談一談你這節(jié)課的收獲

九、作業(yè)：

蓮山課件http:///

第五篇：音樂巨人貝多芬

《音樂巨人貝多芬》教案

教學目標

1.積累生字詞。

2.復述課文，理解課文內容。

3.大致了解貝多芬的人生經(jīng)歷，歸納貝多芬的性格特點。教學重難點

重點：引導學生復述故事情節(jié)。難點：歸納貝多芬的性格特點。課時安排：一課時

教學方法：朗讀法，討論探究法等 教學過程：

一、新課導入

播放音樂貝多芬《命運交響曲》的高潮部分。學生談談對這段樂曲的感受。（激昂、悲壯）。這是貝多芬最著名的交響樂之一，可是同學們，這首曲卻是貝多芬在失去聽力之后創(chuàng)作的。今天，就讓我們走進貝多芬的生活，了解一個扼住命運喉嚨的人。

二、主人公簡介

貝多芬（1770—1827）德國作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲，另外還有大量室內樂、藝術歌曲、舞曲。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠影響，因此被尊稱為樂圣。

三、感知課文

1.讀準下列詞語的讀音。

門檻（kǎn）

深邃（suì）

躊躇（chóu chú）磐（pán）石 清晰（xī）頭顱（lú）喧囂（xiān）重荷（hè）雜（zá）亂無章

2． 小組討論思考：客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的，其間寫了幾件事？ 明確：女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——“客人”參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進晚餐——貝多芬回憶往事。

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室；貝多芬和“客人”會面；貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

3.小組討論，歸納文章的主旨

明確：課文按照訪問的順序，敘述了貝多芬的基本生活狀況，描寫了他的精神狀態(tài)，再現(xiàn)了貝多芬的形象，揭示了貝多芬面對厄運的態(tài)度，展示了他作為音樂巨人的內心世界，贊頌了貝多芬獨特的氣質和堅強的個性。

四、品析課文

1．全班朗讀第9自然段，找出描寫貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的個性？

明確：“頭發(fā)蓬勃似火，像從未梳過”。這說明生活壓力使貝多芬無暇顧及自己的外貌；

“凝重不可逼視”的眼光，“緊閉的嘴”“略帶方形的下頜”顯示出貝多芬堅忍無比的求生意志，對不幸遭遇的不妥協(xié)、不屈服。

2貝多芬的哪些語言觸動了你，請找出來。小組討論。

師提示可以在課文中第20、22、24等自然段中尋找。

明確：如“一株樹葉比一個人好”，可理解為耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

“你可能想到我——一座已倒的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來?！笨衫斫鉃檎斔麑σ魳返睦斫飧M一步、創(chuàng)作欲望旺盛時，卻遭到了耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)出他與不幸命運作斗爭的決心。

3.小組討論，歸納貝多芬是怎樣的一個人？

明確：從女傭的介紹可知貝多芬生活簡樸；

“客人”與貝多芬交談可知他孤獨憂郁、善良堅強； 從貝多芬回憶往事可知他熱愛音樂，面對厄運不屈不撓； 從他的外貌得知他嚴肅、驕傲。

五、回顧課文

學生再次聆聽《命運交響曲》的高潮部分，邊聽邊回顧本堂課的內容。

作業(yè)布置

1.抄寫課后生字詞

2.完成《優(yōu)化設計》[夯基達標]1、2、3題 3.寫幾句你想對貝多芬說的話。教后反思

學生能夠從音樂中初步體會出其中的情感，而貝多芬的不幸遭遇和堅強意志也讓學生心生敬佩，奠定了一種敬仰、同情、贊嘆的課堂氛圍?？梢試L試在其他課上運用音樂導入。

此外，貝多芬形象的挖掘還有待提高，本次課上顯得有點單薄；此外，還可以由學生自主探索貝多芬的相關資料，從而更深入地了解貝多芬的內心、靈魂。