第一篇：《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計

課題：《音樂巨人貝多芬》

一、教學(xué)背景：目前網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生對于課堂上的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不僅僅局限于課本知識，他們要求我們老師的教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助我們的教學(xué)，是大勢所趨。

二、教材分析：

《音樂巨人貝多芬》是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇文章。這個單元的文章寫的都是各個領(lǐng)域的名人，都涉及到人物的描寫，他們的身上都有一些不平凡的氣質(zhì)和精神品質(zhì)，在教學(xué)時，這兩點(diǎn)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用語言描寫刻畫人物的寫法。

五、教學(xué)方法：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的描寫，感受人物的精神品質(zhì)，利用音樂較強(qiáng)學(xué)生對“命運(yùn)”的理解，對貝多芬的認(rèn)識。

六、學(xué)生預(yù)習(xí)和教師準(zhǔn)備： 1.上網(wǎng)查找有關(guān)貝多芬的資料。

2.朗讀課文，標(biāo)注生字詞并劃下感悟較深的語句。

3.教師在網(wǎng)絡(luò)上下載《命運(yùn)交響曲》的音頻資料，以及這篇課文的朗讀錄音。并將朗讀錄音進(jìn)行剪裁，截取第9自然段的朗讀。教學(xué)過程：

一、[播放交響樂]導(dǎo)入課題：當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。你對貝多芬哪些了解？（學(xué)生自由回答）

今天我們來走進(jìn)音樂巨人貝多芬的內(nèi)心世界，感受他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]

1.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

三、了解字詞預(yù)習(xí)情況[ppt展示填空題]

四、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

1.速讀課文，思考：本文記敘了一件什么事情？

本文記敘了一件什么事情？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。）2.去拜訪的客人通過哪些途徑了解到貝多芬的情況的？ 女傭的介紹、客人的觀察、貝多芬的傾訴。（過渡）

五、學(xué)習(xí)本文描寫，了解人物性格。

1.看彩頁插圖“貝多芬像”，仔細(xì)觀察，并聽語音描述[播放制作好的朗讀錄音]

回到課文中，大家齊讀第9自然段，這一段是什么描寫？（外貌描寫）[外貌描寫技巧指導(dǎo)]

這一段描寫抓住了最能反映貝多芬個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神；

外貌描寫時還加上提示性格特點(diǎn)的語言；

進(jìn)行外貌描寫時使用修辭手法來更好地表現(xiàn)人物性格，如比喻、夸張等。小結(jié)：貝多芬的性格（抑郁、堅忍無比、不屈不撓）齊讀一遍

2.外貌只是對一個人外在形象客觀的描繪，要窺見一個人的內(nèi)心世界，最好是通過他自己的言行來展現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語句，老師將它們進(jìn)行整理展示出來。[指名三名學(xué)生朗讀] 來看看，透過這些語言，我們看到怎樣的貝多芬？

分小組討論，每組任選一句，理解并回答。（選擇—思考—討論—交流）小結(jié)：（孤獨(dú)而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、追求自由、獻(xiàn)身音樂）齊讀這三句話。

小結(jié)：剛才我們通過學(xué)習(xí)本文精彩的外貌描寫和語言描寫，了解了貝多芬的性格和他頑強(qiáng)的精神。現(xiàn)在讓我們來一次拓展演練。

3.外貌描寫活學(xué)活用

以吳老師為描寫對象。

三、五句話即可，看同學(xué)們寫得像不像我，能否做到以形傳神。

請幾位同學(xué)來交流交流。

六、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，請同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。

七、音樂中總結(jié)：貝多芬是偉大的，因為他是一位杰出的音樂家，更因為他是一位能勇敢地與命運(yùn)作斗爭的人。生活不可能總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

八、課外作業(yè)：

生活中，像貝多芬這樣與命運(yùn)抗?fàn)幍娜诉€有很多，請大家充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自己的閱讀和生活經(jīng)歷，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡，上傳到班級博客中。

教學(xué)反思：

網(wǎng)絡(luò)資源是十分豐富的，很多老師將自己精心打磨過的教案設(shè)計或者課件上傳到一些教學(xué)網(wǎng)站上，供全國各地的老師們下載、瀏覽學(xué)習(xí)。甚至有一些名師在網(wǎng)絡(luò)上開辟了教學(xué)博客，面向全國各地的老師們，為他們傳授經(jīng)驗，解決疑問。我們平時備課時，要在研究教材、研究學(xué)生、研究教法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，讓上課的內(nèi)容精彩起來，讓互動的形式豐富起來。其次，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，也可以根據(jù)需要，上網(wǎng)查找資料，提前為上課聽講做些鋪墊。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。

第二篇：《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計

《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

22理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，3體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

2理解貝多芬的精神世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：前搜集有關(guān)貝多芬的資料；聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

教師：準(zhǔn)備多媒體，準(zhǔn)備音樂文《命運(yùn)交響曲》。

教學(xué)時間：一時

教學(xué)基本過程

教學(xué)要點(diǎn)：

領(lǐng)會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)步驟：

“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？

3學(xué)生自由朗讀文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信

教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪

“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。

主要事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客

著重表現(xiàn)貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

學(xué)生默讀文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據(jù)需要，適時給予點(diǎn)

（1）“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美?！?/p>

音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨(dú)和內(nèi)心無人企及

（2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”

這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈

（3）“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>

貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗

（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個

貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即

（）“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永

“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，（6）“請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝

《約翰?克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似。《約翰?克利斯朵夫》最

2學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多

好的肖像描寫總是會表現(xiàn)人物的個性。下面我們就來品

學(xué)生速讀文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學(xué)生朗讀。

2學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著

悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的意志。

總之，貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂

3老師小結(jié)：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，展現(xiàn)人物的提示：可從理解的思想內(nèi)容與寫作知識兩方面來談感受，學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧菍λ囆g(shù)不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個貝多芬，很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者。

教學(xué)反思：

第三篇：音樂巨人貝多芬

蓮山課件http:///

音樂巨人貝多芬

（何為）

（第二課時）

教者：李麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

2、從人物的描寫中感受到人物的性格及精神。

3、學(xué)習(xí)人物的高尚的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的人物描寫的方法并會運(yùn)用這種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從描寫方法中感受到人物的性格及精神，并能運(yùn)用人物描寫的方法，來反映人物的性格及精神。

教學(xué)方法：整體建構(gòu)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)對初步的了解了“樂圣“的內(nèi)心，知道了他的偉大人格及與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍木?，今天讓我們伴著這《命運(yùn)交響曲》再次走進(jìn)貝多芬，看看作者是如何描繪出這一偉人的形象的。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、根據(jù)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)方法的知識樹。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)

五、檢查點(diǎn)拔

作者在描寫貝多芬時用了哪些描寫方法？

六、合作探究

找到文中的描寫語句，說一說表現(xiàn)了人物什么性格或精神？

概括板書：肖像

動作→人物性格、精神

語言

七、拓展：

1、議一議：片段練習(xí)

2、找一找：本冊書中其它課文中的人物描寫的語句，并分析表現(xiàn)了人物什么性格。

3、動一動：自己選擇人物描寫的方法，描寫一下我們的老師和同學(xué)，表現(xiàn)出他們的性格特征。Xkb1.com

八、回歸系統(tǒng)：談一談你這節(jié)課的收獲

九、作業(yè)：

蓮山課件http:///

第四篇：音樂巨人貝多芬

《音樂巨人貝多芬》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.積累生字詞。

2.復(fù)述課文，理解課文內(nèi)容。

3.大致了解貝多芬的人生經(jīng)歷，歸納貝多芬的性格特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。難點(diǎn)：歸納貝多芬的性格特點(diǎn)。課時安排：一課時

教學(xué)方法：朗讀法，討論探究法等 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

播放音樂貝多芬《命運(yùn)交響曲》的高潮部分。學(xué)生談?wù)剬@段樂曲的感受。（激昂、悲壯）。這是貝多芬最著名的交響樂之一，可是同學(xué)們，這首曲卻是貝多芬在失去聽力之后創(chuàng)作的。今天，就讓我們走進(jìn)貝多芬的生活，了解一個扼住命運(yùn)喉嚨的人。

二、主人公簡介

貝多芬（1770—1827）德國作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲，另外還有大量室內(nèi)樂、藝術(shù)歌曲、舞曲。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被尊稱為樂圣。

三、感知課文

1.讀準(zhǔn)下列詞語的讀音。

門檻（kǎn）

深邃（suì）

躊躇（chóu chú）磐（pán）石 清晰（xī）頭顱（lú）喧囂（xiān）重荷（hè）雜（zá）亂無章

2． 小組討論思考：客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的，其間寫了幾件事？ 明確：女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——“客人”參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。

主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室；貝多芬和“客人”會面；貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

3.小組討論，歸納文章的主旨

明確：課文按照訪問的順序，敘述了貝多芬的基本生活狀況，描寫了他的精神狀態(tài)，再現(xiàn)了貝多芬的形象，揭示了貝多芬面對厄運(yùn)的態(tài)度，展示了他作為音樂巨人的內(nèi)心世界，贊頌了貝多芬獨(dú)特的氣質(zhì)和堅強(qiáng)的個性。

四、品析課文

1．全班朗讀第9自然段，找出描寫貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的個性？

明確：“頭發(fā)蓬勃似火，像從未梳過”。這說明生活壓力使貝多芬無暇顧及自己的外貌；

“凝重不可逼視”的眼光，“緊閉的嘴”“略帶方形的下頜”顯示出貝多芬堅忍無比的求生意志，對不幸遭遇的不妥協(xié)、不屈服。

2貝多芬的哪些語言觸動了你，請找出來。小組討論。

師提示可以在課文中第20、22、24等自然段中尋找。

明確：如“一株樹葉比一個人好”，可理解為耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

“你可能想到我——一座已倒的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！笨衫斫鉃檎?dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步、創(chuàng)作欲望旺盛時，卻遭到了耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)作斗爭的決心。

3.小組討論，歸納貝多芬是怎樣的一個人？

明確：從女傭的介紹可知貝多芬生活簡樸；

“客人”與貝多芬交談可知他孤獨(dú)憂郁、善良堅強(qiáng)； 從貝多芬回憶往事可知他熱愛音樂，面對厄運(yùn)不屈不撓； 從他的外貌得知他嚴(yán)肅、驕傲。

五、回顧課文

學(xué)生再次聆聽《命運(yùn)交響曲》的高潮部分，邊聽邊回顧本堂課的內(nèi)容。

作業(yè)布置

1.抄寫課后生字詞

2.完成《優(yōu)化設(shè)計》[夯基達(dá)標(biāo)]1、2、3題 3.寫幾句你想對貝多芬說的話。教后反思

學(xué)生能夠從音樂中初步體會出其中的情感，而貝多芬的不幸遭遇和堅強(qiáng)意志也讓學(xué)生心生敬佩，奠定了一種敬仰、同情、贊嘆的課堂氛圍?？梢試L試在其他課上運(yùn)用音樂導(dǎo)入。

此外，貝多芬形象的挖掘還有待提高，本次課上顯得有點(diǎn)單薄；此外，還可以由學(xué)生自主探索貝多芬的相關(guān)資料，從而更深入地了解貝多芬的內(nèi)心、靈魂。

第五篇：音樂巨人貝多芬

音樂巨人貝多芬

【課文學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識記、理解本課的生字詞。

2、體會本文于肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)使用肖像描寫。

3、了解貝多芬內(nèi)心的痛苦，學(xué)習(xí)他對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

4、了解本文所涉及到的音樂家及其作品。

5、了解本文的作者何為。【課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)】

一、自主學(xué)習(xí)

1、根據(jù)“提示”默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出不認(rèn)識的字詞。

2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。重荷 深邃 躊躇 磐石 門檻 為難 ．．．．．．．流氓 下頦 模仿 頭顱 喧囂 惹人注目 ．．．．．．

3、理解下面詞語的意思。重荷：

深邃： 躊躇：

磐石： 愁苦：

巴望： 鎖閉：

喧囂 惹人注目： 雜亂無章： 不見天日：

4、初步閱讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。

5、記下你初讀的體會、感受以及不明白的地方，以便和老師同學(xué)交流。

二、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

1、按時間順序劃分課文的結(jié)構(gòu)層次，有好幾種不同的結(jié)果。請根據(jù)下面的概括進(jìn)行劃分。然后討論一下，還有哪些不同的劃分。

第一部分：（第 自然段——第 自然段）寫客人敲開貝多芬的家門，來到貝多芬工作的房子，以及女傭?qū)ω惗喾业慕榻B。

第二部分：（第 自然段——第 自然段）寫客人見到了貝多芬。第三部分：（第 自然段——第 自然段）寫貝多芬下樓以及他和客人的交談。第四部分：（第 自然段——第 自然段）寫貝多芬和客人共進(jìn)晚餐以及他對往事的回憶。

2、文章不管是在對貝多芬的外貌描寫上，還是在對他的語言描寫上，都表現(xiàn)了他對不幸遭遇的抗?fàn)幘?。請從課文中找出一些具體的例子進(jìn)行分析。

答：

3、品味下面的句子，說說它們表達(dá)了什么意思。⑴“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛?！?答：

⑵“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

答；

4、對這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學(xué)作進(jìn)一步的探究。

參考答案 1、1—5

6—9

10—24

25—27

2、“兩肩極寬闊，??及命運(yùn)的擔(dān)子”，“深邃的眼睛略帶灰色，??生的意志?！边@些外貌描寫都顯示了他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵荆弧耙蛔训孤淞说幕鹕?，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！边@句話表現(xiàn)了貝多芬在遭到失聰?shù)拇驌艉蟛桓市木痛朔艞壦囊魳肥聵I(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)了他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

3、⑴這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。這句話顯示了貝多芬幽默，也間接地表現(xiàn)了他渴望被人了解的的心情。

⑵貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在他的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。這句話揭示了貝多芬視音樂為生命的感情。