第一篇：地震中的父與子簡案

教學過程：第二課

一、創(chuàng)設情境，導入新課。學生談5·12地震發(fā)生時自己的感受，引入觀看大地震發(fā)生時的短片，感受地震帶來的災難，但在這樣的災難中卻涌現(xiàn)出許多動人的事跡，引入課文。

二、初讀課文，整體感知。自由的大聲朗讀課文，談談課文主要講了一件什么事？

三、個性釋放，談自己對課文的理解，體會。學生自由匯報最令自己感動的地方。

四、品重點段，感受父親的了不起。1．讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關的語句。2．全班交流。3．抓重點段進行深入體會。他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）想象畫面，豐富形象。2）聯(lián)系上文，揣摩心理。4．感受父親為什么這樣了不起。5．感情朗讀。

五、感受兒子的了不起。

1、師生對讀。

2、想象說話。

3、感情朗讀。

六、以文激情，開放課堂。

1、父子的擁抱圖，感受父子經(jīng)歷生死考驗后團聚的幸福。激發(fā)學生的熱情暢所欲言。

2、由文中的父與子之間的關愛引申到人類在面對災難時所表現(xiàn)出的無私，偉大的關愛。災難無情人間有愛，大災更顯大愛！

板書設計：

地震中的父與子

了不起

父----------子

堅定信念

第二篇：《地震中的父與子》簡案

人教版五年級語文上冊17《地震中的父與子》教學設計

[教學目標]

1、正確的讀出混亂、廢墟、爆炸等詞語，學會書寫混、墟、爆等生字。

2、在瀏覽課文的基礎上，從整體上把握課文主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀文段，領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方式，并學會運用。

[教學重難點]

1、品讀“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2、領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方式。

[教學方法] 朗讀法 情境想象法等

[教學準備] 制作多媒體課件

[教學過程]

一、導入新課

師：今天我們將一起來學習一個在地震中發(fā)生的蘊涵著深深父愛的感人故事《地震中的父與子》。（生齊讀課題）

二、檢查預習，指導寫字。

1、檢查生字詞：洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 疾步 爆炸 瓦礫 砸傷 開辟 絕望 混亂 破爛不堪 學生開火車讀、領讀

2、指導學生寫字，以墟為例。

三、課內(nèi)探究

（一）整體把握：

1、請同學快速朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？這是一對怎樣的父子？（生匯報，師評價）出示幻燈片：

課文講述的是在美國洛杉磯大地震中，一位父親歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過 38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他同學的故事。（生匯報）這是一對了不起的父與子

2、從文中哪里可以看出來？（最后一段）

出示幻燈片：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

（二）精彩品讀

1、請同學們用你自己喜歡的方式再來讀一讀課文的1-12自然段，哪一個段落最使你感動？讓你覺得這位父親很了不起？（生匯報）出示幻燈片：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪。到處都是血跡。??

2、生自讀這一段并感悟語調(diào)，師指導朗讀，把握全文的感情基調(diào)。

（三）深入研讀

1、請同學們再讀這段文字，體會感動的字、詞。（生全部匯報完，師再指導）

2、引導學生體會挖為什么會讓我們感動？

A、大屏依學情出示：課文第12自然段描寫動作與時間的內(nèi)容。

突出對父親動作“挖”與時間的描寫。

①反復朗讀，抓住“挖”，說說自己的感受。②課件出示對比句：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

③朗讀思考，體會作者表達方法的獨到。

感受父親挖掘過程之艱難，時間之漫長，體會父親的執(zhí)著，感受偉大的父愛。

3、引導學生體會滿臉灰塵、布滿血絲、破爛不堪、血跡為何會讓我們感動？ 根據(jù)學情，出示課文第12自然段描寫外貌的句子： ①聽示范讀，情境想象，結(jié)合畫面，深入感受。

②反復朗讀，抓住對父親的外貌描寫的重點詞語，想像父親在36小時中受到的煎熬，并談談自己感動的原因。

③指導朗讀

通過父親的外貌，體會父親的永不放棄，感受父愛的偉大。

四、課堂練習：（見多媒體課件）

五、課堂小結(jié)

我們通過動作、外貌描寫來認識了這位了不起的父親，我們深深地感受到了父親的執(zhí)著和永不放棄。這一節(jié)課我們鞏固了生字詞，把握了文章的主要內(nèi)容，通過品讀感悟，學習了作者通過運用動作、外貌描寫等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

六、課外拓展

請同學們快速瀏覽老師下發(fā)的幾篇文章，思考作者運用了哪些描寫方法，你又從中體會到了什么呢？

七、布置作業(yè)

人教版五年級語文上冊

17《地震中的父與子》教學設計

安丘市吾山鎮(zhèn)吾山小學語文團隊

2017-12-6

第三篇：地震中的父與子教案 簡案

《地震中的父與子》第一課時

教學目標： 知識與能力：

1、認識課文中的8個生字，會寫11個生字，正確書寫課文中的詞語，能有感情地朗讀課文。

2、能領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。過程與方法：

引導學生自主學習，與文本對話，與主人公對話，讀中感悟地震中父與子的偉大。情感態(tài)度與價值觀：

感受殷殷父愛的同時，增強對父母的熱愛之情。教學重點：

引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學過程： *課前三分鐘演講

一、直接導入

板書課題：《地震中的父與子》 出示學習目標：

1、能認識課文中的生字、詞語，能有感情地朗讀課文。

2、品讀課文1至12自然段，能從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

3、能領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

二、自學質(zhì)疑：

這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？ 初讀課文

（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。

（二）檢查自學情況。

1、完成導學案基礎達標。

2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

“?? 30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”、在這場大地震中一對父與子之間發(fā)生了什么故事？

4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容？（完成導學案第二題）（三）品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。

1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。交流句子： 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生爆炸，請你離開。” 這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可你這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?“你是不是來幫助我？”

三、小組交流

作者為什么要羅列時間呢？

學生談體會。帶著自己的體會再讀這個句子。說說為什么要這樣讀？

四、展示點撥

出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（這句是什么描寫？你體會到了什么？）

五、訓練拓展 小練筆：

同學們，就讓我們再次走近父親的心，已經(jīng)挖了36小時，可是兒子卻生死未卜，這一刻，父親會對兒子說些什么呢？

六、小結(jié)反思

同學們，通過本節(jié)課的學習，你學到了什么呢？

第四篇：《地震中的父與子》詳案

義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊

17、地震中的父與子

設計意圖：揭示課題后，學生初讀課文，自學生字詞，培養(yǎng)學生的自學能力，同時整體感知課文的內(nèi)容，初步感受到父與子的了不起。通過一段錄象，了解地震帶來的嚴重災難，為后面體會父愛的偉大做鋪墊。在精讀課文時，提綱挈領，抓住重點句層層展開，反復地讀并由重點句進行質(zhì)疑，讀中悟，悟中讀，讓讀解決課文的重難點。通過讀，認識父親，走進父親的內(nèi)心世界，了解父親的愛是了不起的，進一步感受父愛的了不起！

教學目標： 1．認識8個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于描寫人物外貌、語言的佳句。2．從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。3．初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

教學重點： 感受關鍵時刻時信任與愛的力量。

教學難點： 1．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

2．感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。

教學過程：

一、揭示課題。

師：同學們，今天我們將一塊兒學習17課。（學生齊讀課題）地震中的父與子 師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文。

1、讓我們想辦法來解決這些問題。請同學們打開書，自由地朗讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。

2、檢查自學情況。

（1）認讀詞語。出示：洛杉磯 阿曼達 混亂

昔日 廢墟 爆炸 瓦礫

破爛不堪 塌下來 砸著 顫抖 疾步

重點正音：瓦礫 砸著（2）誰來說說課文寫的是一場怎樣的地震？

3、過渡：

師：大地震使許多樓房便成了廢墟，變成了瓦礫堆。讓我們來看一段錄像。（地震之后的廢墟）在這場驚心動魄的大地震中，發(fā)生了一個真實的、感人的故事。誰來告訴我，在這一對父與子之間發(fā)生了一件什么事？

(預設:生：在洛杉磯大地震中，這位父親在廢墟中挖掘了38個小時，終于救出了瓦礫堆下的兒子和他的同學。)師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？(預設:生：我感受到這是一對了不起的父與子。)師板書：了不起

三、精讀課文。

1、過渡：師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學們先從課文中找出相關的語句，劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。

（學生默讀劃記、分小組討論，教師參與到學生的小組討論中區(qū)。）

師：我們具體來分析：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。師板書：父親

(預設:

1、從這段話感受到了父親的了不起?！八诹?小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

2、父親在廢墟中挖了36個小時，真了不起。??)出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?師：還有誰也找到了這段話，你有什么要補充的嗎？(父親挖了36小時，仍然沒有放棄，多么堅定呀！)師：你還讀出了什么？

(36小時，兩個白天一個黑夜，父親沒吃沒喝沒睡，多么偉大呀！)師：36小時，相當于我們上50多節(jié)課的時間哪，在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？（不停地挖掘。）師：真了不起呀！板書：挖

師：你從這段話中還體會到了什么？

（預設生：在廢墟中挖了36小時的父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。??）

學生齊讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?師：聯(lián)系我們前面看到的錄像，讀了這句話，你仿佛看到了什么？

（預設：

1、我仿佛看到他36小時沒有睡覺，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。

2、我仿佛看到其他父親嘆氣搖頭絕望地走了，只有那位父親不放棄繼續(xù)挖。

3、我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，尖銳鋒利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。??）

師評價：父親是多么的辛苦疲倦哪。你們能夠邊讀書邊想象，把這句話讀成了一幅畫，很會讀書。

師：在廢墟中挖掘，是多么的艱難哪。

師：同學們談了自己的體會，讓我們對這位了不起的父親有了更深的了解。對這段話，你有什么問題嗎？

（預設生1：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？師可以大力表揚：你關注到了課文的表達，提出了一個很好的問題。）

（預設生2：為什么沒有人再來阻擋他？生3：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？??）

師：你們提出了一個個非常有價值的問題。問題提出來了，我們該用什么樣的方法進行解答呢？

（預設生1：讀課文來理解。生2：讀課文，再想象畫面來理解。??）師：對，深入到字里行間。光讀這一段話就夠了嗎？

（最佳答案：反復地讀這段話，把這段話多讀幾遍。還可以聯(lián)系上下文來讀。）師：請同學們默讀課文，認真地思考。如果有什么新的發(fā)現(xiàn)，請劃記下來。（學生默讀課文。）

師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？ 出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他挖了36小時，沒人再來阻擋他。（這樣寫，更能體現(xiàn)時間的漫長，挖掘的艱難。）師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？ 生朗讀。

師：還有誰來讀讀這句話呢？再指名讀。

師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？ 出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！” 師板書：不論??總?

師：在地震中，（在課題的“地震中”下畫波浪線）發(fā)生了什么？聯(lián)系上文引讀；（師：那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的三層教學樓，已變成一片廢墟。生：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。很多人都來阻擋他。師：哪些人阻擋過他？是怎么阻擋他的？后來為什么沒有人再來阻擋他？繼續(xù)引讀??）

出示：廢墟 絕望 阻擋 危險 搖頭嘆息?? 師：面對這么多的困難，父親停止挖掘了嗎？（他仍然在埋頭接著挖。）

師：為了和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢？你能用“不論??總??”這樣的句式表達出來嗎？ 出示：不論??總??

（不論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）（父親的態(tài)度非常堅決。）

（不論有多少父母絕望地離開，我總不會停止挖掘。不論有多少人阻擋我，我總會挖掘下去。

不論在廢墟中挖掘有多么危險，我總會堅持挖下去。??）師：父親已經(jīng)把生死置之度外。

（不論挖多長的時間，我總要找到自己的兒子。

不論有沒有人幫助我、理解我，我都要堅持挖下去。??）師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺；沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時此刻，你會怎樣讀這段話？ 師：你們都是用自己的心在朗讀呀！誰還想來讀一讀？ 生朗讀。

師：同學們，聽了你們的朗讀，我很感動，真是了不起的父親啊。請同學們輕輕的閉上眼睛，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。生齊誦。

2、師生合作總結(jié)。

回放畫面：當父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”當許多人都來阻擋他，讓他放棄的時候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！碑斔萝妸^戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?/p>

3、總結(jié)提升：這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅強！下面這首詩就是這座大山的真實寫照，讓我們再一次深情地朗誦，銘記心間。

四、讀詩歌。

老師把這幾句話改寫成詩歌的形式。（出示詩歌）挖了8小時

父親滿臉灰塵，疲憊不堪，但心中只有一個念頭：兒子在等著我！挖了12小時

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，但心中只有一個念頭：兒子在等著我！挖了24小時

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，但心中只有一個念頭：兒子在等著我！挖了36小時

父親精疲力竭，搖搖晃晃，但心中只有一個念頭：兒子在等著我！讀一讀詩歌 1．自由讀

2．一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組齊讀第4小節(jié)

師：這是一個多么了不起的父親啊！

那么，為什么說阿曼達也是了不起的呢，我們下節(jié)課再走進阿曼達的精神世界，相信你們會有更深刻的感受。（板書：兒子）

五、作業(yè)。

1、作業(yè)本:1、2、4（1）

2、把這篇課文中有關外貌、動作、語言描寫的句子或段落抄寫在回作本上。

3、回家認真讀課文，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘，畫下來，想想為什么。

4、讀了這篇文章，相信同學都會被這偉大的父愛深深感動。是啊，父愛如山，高大巍峨；父愛似水，流淌心扉。同學們，回去后請你們也寫一首小詩送給深愛著你們的父母，好嗎？（機動題）

父親（不停）挖（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）

六、板書：了不起

兒子 ?

第五篇：地震中的父與子公開課教案(簡案)

地震中的父與子

執(zhí)教老師：葉冬梅

教學目標： 知能目標：

認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“廢墟、爆炸、瓦礫、砸碎”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。方法目標：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法.情感目標：

有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。教學重點：

有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛。教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學過程：

一、導入: 1.出示單元導讀，學生從中了解本單元主要的學習內(nèi)容。（板書）17 地震中的父與子

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想課文講了一件什么事？（出示課件）（1）生字詞“廢墟、爆炸、瓦礫、砸碎”（2）課文講了一件什么事？

（3）在這場地震中，我們看到了一對怎樣的父與子？作者圍繞這個“了不起”寫了幾部分內(nèi)容？

三、學習課文。

現(xiàn)在請同學們默讀課文的1-12自然段，哪些詞句讓你感受到這是一位了不起的父親（課件）有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”

同學們，我們看到父親說的這三句話，父親在說這三句話時，心情是一樣的嗎？同桌互相讀一讀，再說一說你的體會。

因為他和兒子的約定，因為對兒子的愛，這位父親堅持尋找，真是位了不起的父親?！八诹?小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保ǔ鍪菊n件）

（1）同學們看大屏幕上的這兩個句子，讀一讀，說說你的體會。、（課件）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

生談體會。指生讀，為什么這樣讀？

（2）在這36小時里，這位父親只有一個動作，是什么？

（3）這位父親在廢墟中挖了36小時，我們現(xiàn)在也用1分鐘的時間來做一下這個動作。（4）在挖掘過程中，這位父親可能會遇到哪些困難？

四、妙筆生花

通過認識這位了不起的父親，我們知道要刻畫出人物的精神可以從這些細節(jié)來進行描寫。在2008年5月13日下午，一名年輕的媽媽懷抱著自己的孩子在廢墟中，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”?，F(xiàn)在請同學們仔細觀察，并展開想象，寫一寫這位母親在地震來臨時，可能有哪些動作，心理活動，神態(tài)，像課文一樣用一兩句話抓住主要細節(jié)把她對孩子的愛寫下來。

五、作業(yè)布置 1.書寫課后生字。

2.摘抄有關父母之愛的句子。

3.◆課外閱讀推薦書目：梁曉聲的《父親》。

六、板書設計

地震中的父與子

了不起

父親 兒子 語言

動作

墟 外貌