第一篇：《窮人》

探析“窮人”的美好心靈——《窮人》教學(xué)談

《窮人》出自俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰之手，因其作品真情感人，且又具有環(huán)境描寫、人物心理描寫等精彩語段，常常被選入小學(xué)語文教材?，F(xiàn)在人教版將其選入小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)，比原先的浙教版教材將近提前了一年，盡管在不同的單元里都安排在第一篇課文，但是卻賦予不同的主題和內(nèi)涵。對(duì)于今天的教學(xué)，筆者覺得更應(yīng)注重流暢的故事情節(jié)和鮮明的人物特點(diǎn)，來探析“窮人”的美好心靈，以品味“人”字所托起的真情社會(huì)。

一、單元弘揚(yáng)人間真情

《窮人》所處的單元共有四篇課文，四篇文章的主人公都并不富裕，即便是擁有小提琴的落雪或者擁有電話機(jī)的湯米。但是整組單元的每一篇課文就像一首首心靈之歌，唱出了動(dòng)聽的愛的旋律，唱出了美好的人間真情。它們就像“人”字的結(jié)構(gòu)，相互支撐著，相互提攜著，相互進(jìn)步著。無論是哪一篇文章，在教學(xué)中都應(yīng)該圍繞主題，突出單元整組教學(xué)特點(diǎn)，在語言習(xí)得的過程中，達(dá)到人間真情的品味和感悟。這里僅以《窮人》一文為例，談?wù)劷虒W(xué)要點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)凸顯人文主題

在不同的教材里，《窮人》有著不同的教學(xué)目標(biāo)。人教版將該課文安排在六年級(jí)上冊(cè)的第三單元，不僅突出了工具性目標(biāo)，更突出了人文性目標(biāo)，可以說《窮人》是一篇很好地能凸顯意言兼得的好教材。

第一是掌握課文的主要內(nèi)容。這是依據(jù)課文后面的思考題“默讀課文。說說課文講了一件什么事”來確定的，而這一目標(biāo)符合小學(xué)高段年級(jí)閱讀要求。內(nèi)容結(jié)構(gòu)上很明顯地按照事情的發(fā)展順序或是時(shí)間順序記敘的，有利于幫助小學(xué)生理清文章脈絡(luò)。朗讀上要快樂有快樂，要緊張有緊張，要忐忑有忐忑，真情表達(dá)，跌宕起伏。書寫上可以安排觀看插圖，讀著“桑娜拉開了帳子”后的續(xù)寫，令人回味無窮。這樣的內(nèi)容都需要小學(xué)生去讀，去掌握，也就體現(xiàn)了小學(xué)生知識(shí)能力的達(dá)成度。

第二是體會(huì)文章的真情實(shí)感。這篇文章篇幅比較長(zhǎng)，故事敘述比較具體，但是故事情節(jié)比較流暢，扣人心弦。單元提示有“在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上”的要求，也就是要求在教學(xué)的過程中，不僅要讀懂課文，掌握課文主要內(nèi)容，還要體會(huì)感情，感受文章所透射出的真情實(shí)感。隨著在課文的層層朗讀中，學(xué)生不但會(huì)感受到桑娜和漁夫一家的貧窮生活，更會(huì)感受到她倆一家的富有的內(nèi)心世界，會(huì)逐漸讓人感到窮人不窮。第三是抓住語言現(xiàn)象學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境、人物對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫。這在單元提示和課后思考題中都有明確的要求——“學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的”，“從這些描寫中可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人”。課文之所以經(jīng)久不衰，一次次地被列入小學(xué)課本，與課文的許多語言現(xiàn)象分不開，比如：夜晚海面上讓人驚心動(dòng)魄、心驚肉跳的環(huán)境描寫；而屋內(nèi)讓人倍感溫暖與舒適的家庭環(huán)境描寫。再譬如：桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后那忐忑不安的心理活動(dòng)，讓人品味其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾，讓人看到了窮人美好的心靈。再譬如：漁夫回家后，桑娜與漁夫的對(duì)話描寫，不僅讓人擔(dān)心桑娜的做法，更讓人擔(dān)心漁夫的想法，然而一句“哦，我們，我們總能熬過去的！”簡(jiǎn)樸話語，使人感到心里熱乎乎的。

三、教學(xué)流程彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)力

為了達(dá)到課文的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程要經(jīng)過仔細(xì)的研究、合理的安排，才可能在兩課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容。按照單元提示和課文后邊的思考題，盡管這么長(zhǎng)的課文教學(xué)內(nèi)容很多，但是教學(xué)內(nèi)容面面俱到，那就等于失去了教學(xué)的重點(diǎn)。如果我們可以將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化，把所確定的三大目標(biāo)逐一分解，那就可以濃縮成兩個(gè)，就是“窮人真窮”和“窮人不窮”。換句話說，我們可以在第一課時(shí)中，通過朗讀、討論和梳理，重點(diǎn)是通讀全文、說說故事、討論環(huán)境描寫，來掌握桑娜一家真窮，從而推廣到當(dāng)時(shí)的俄國(guó)所有的窮人真窮。第二課時(shí)中，可以圍繞“桑娜一家真的很窮嗎？”的話題，抓住桑娜家庭環(huán)境、桑娜忐忑不安的心理、桑娜和漁夫談西蒙孩子的去向的對(duì)話等等，來品味窮人不窮，他們很富有，他們擁有一雙勤勞的手，擁有一顆同情善良的心，擁有一種人幫人的精神。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題。分析以往課堂教師的教學(xué)語言，有陳述語言、問題語言、評(píng)價(jià)語言、引領(lǐng)語言等，這些語言都體現(xiàn)著教師精湛的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)行為。面對(duì)這么長(zhǎng)篇的課文，我們對(duì)于教學(xué)語言更要精準(zhǔn)和精煉，尤其需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題。一般在第一課時(shí)，為了全面了解課文的主要內(nèi)容，突出桑娜一家真的很窮，我們可以在通讀全文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一兩個(gè)主打問題，以引導(dǎo)學(xué)生很快掌握課文主要內(nèi)容。譬如：課文哪些方面寫出了桑娜一家真的很窮？開頭的環(huán)境描寫對(duì)窮人一家起到怎樣的作用？這樣的主打問題自然引導(dǎo)學(xué)生朝著主要內(nèi)容的方向一步一步地邁進(jìn)。而第二課時(shí)的教學(xué)，為了達(dá)到窮人不窮這樣的目標(biāo)，我們不妨可以設(shè)計(jì)：窮人桑娜一家真的很窮嗎？從哪些方面可以看出窮人不窮？桑娜富有的是什么？這一系列的主打問題，個(gè)個(gè)問到點(diǎn)子上，個(gè)個(gè)朝著教學(xué)目標(biāo)挺進(jìn)。是的，對(duì)于六年級(jí)的孩子，教師只要設(shè)計(jì)好問題，就好像朝河里投入了一塊石頭，從中激起水紋與水花，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望，從而讓學(xué)生意言兼得。

3.建議教師課堂退位。新課程不僅提倡課堂是平等的、民主的，更是提倡課堂上教師是平等中的首席，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，所以，我們建議課堂上教師可以退位些，再退位些，尤其是面對(duì)高段年級(jí)的學(xué)生。課堂上，教師退位體現(xiàn)了教師的教育理念和教學(xué)智慧，是以生為本，把課堂還給學(xué)生的具體表現(xiàn)。在課堂上怎樣才能做到教師退位呢？教師的退位是要靠課前的精心設(shè)計(jì)，是要靠課前的充分準(zhǔn)備的。換句話說，教師在課堂上要退位些，而在課前更要往前些。譬如，教師必須要掌握窮人不窮的地方有：桑娜一家家庭美滿、夫唱婦隨；桑娜和鄰里之間又是關(guān)系和睦、親密無間；在別人有困難的時(shí)候，桑娜一家能夠主動(dòng)伸出援助之手，寧可自己再辛苦些，再勤勞些，也要把西蒙家的兩個(gè)孩子抱回來，跟死人呆在一起是萬萬不行的。于是課堂上，應(yīng)該更多地抓住環(huán)境描寫、心理活動(dòng)、人物對(duì)話等語言現(xiàn)象來朗讀、理解、欣賞和詮釋，品味桑娜一家人的美好心靈和誠摯情感。

課文有許多地方讓人思考，令人尋味：“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒號(hào)，感到心驚肉跳?！薄白约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不可”“這是鬧著玩的嗎？”“兩個(gè)人沉默了一陣”“但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)”等語句都充滿了激情，充滿了

挑戰(zhàn)，激發(fā)思考。只要我們心中有目標(biāo)，教學(xué)有方法，窮人美好的心靈就會(huì)時(shí)刻激勵(lì)著我們每一個(gè)現(xiàn)代的人。

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程：

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。

1、回憶文章寫了一件什么事。

2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。（可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成）

3、思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

二、分組自學(xué)，討論交流。

以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問題討論交流。

三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。

以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào)，中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評(píng)讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問題。

設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)。可將此項(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。

其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語句：“丈夫整日

整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險(xiǎn)，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì)出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。

3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問題。

學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。

四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)

教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事?！?/p>

第二篇：窮人教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

2、通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解。

3、體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。（通過抓住對(duì)環(huán)境、人物心理、語言動(dòng)作、神態(tài)的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。）

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

2、體會(huì)作者在寫法上的特點(diǎn)。（通過抓住對(duì)環(huán)境、人物心理、語言動(dòng)作、神態(tài)的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。）分析學(xué)情：

大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。通過預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受，能流利地有感情地朗讀課文。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互幫互助，互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念較強(qiáng)。并能通過上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書，對(duì)課文有更深的了解和感受。學(xué)生具備從關(guān)鍵字詞句中體會(huì)句子含義，感悟作者情感。課件說明：

本課選自北京師范大學(xué)出版社語文教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元主體課文《窮人》。此文件為ppt文件格式,使用powerpoint軟件即可正常播放。一共17張幻燈片，其中內(nèi)容包括重點(diǎn)語句，相關(guān)圖片，背景音樂，課文朗讀視頻，歌曲，課后小練筆等。通過多媒體的文字、圖片、視頻和音樂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更為直觀地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，克服學(xué)生容易遺忘的惡習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入本課

（課件出示列夫托爾斯泰的圖像）

師：他是文學(xué)史上泰斗。他的作品語言質(zhì)樸，大多反映勞動(dòng)人民的窮苦生活，他就是——列夫托爾斯泰（生說），今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他寫的一篇小說——《窮人》。

【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)潔明了地從作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入本課，人物的圖畫能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、回顧知識(shí)

回憶上節(jié)課我們一起為課文列的提綱及作者筆下的窮人都有誰？

【設(shè)計(jì)意圖】回顧提綱這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生一開始就體驗(yàn)到成功的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文，理清課文的條理?；仡欁髡吖P下的窮人是為了更自然地進(jìn)入本節(jié)課的主要內(nèi)容。

三、研讀文本，感悟人物品質(zhì)

過渡：在這些窮苦的漁民身上有這樣一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，一陣急促的敲門聲打破了夜的寂靜。桑娜推開門，看到了令人揪心的一面—— 讀課文第7自然段

1、通過品讀句子，感悟西蒙的善良和她身上偉大的母愛，以及桑娜對(duì)西蒙的關(guān)心。

2、學(xué)生發(fā)表讀書感悟。

【教學(xué)意圖】這一環(huán)節(jié)主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn)，既要讓學(xué)生感到她家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動(dòng)因；同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到西蒙是個(gè)很善良、很愛孩子的偉大母親，對(duì)下文桑娜品格形成襯托。兩個(gè)層面的感受，都為學(xué)生深度研究語言文字奠定了厚實(shí)的情感基礎(chǔ)，同時(shí)通過感情朗讀達(dá)到熏陶效果。讀課文8-11第自然度

過渡：面對(duì)如此揪心的場(chǎng)面，桑娜會(huì)怎么做呢？

1、找一找桑娜的表現(xiàn)，體會(huì)他的心情，從而感悟她的品質(zhì)。（理解“這樣做”“非這樣做不可”）

2、指導(dǎo)朗讀。

3、描寫心理活動(dòng)的句子

（1）“她忐忑不安地想∶‘他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！’”

① 體會(huì)由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。理解“忐忑不安、自作自受”。（在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生意識(shí)到造成桑娜忐忑不安的根本原因是他們家庭的貧窮，可適時(shí)回顧上節(jié)課的內(nèi)容。）② 理解省略號(hào)的作用。

③ 指導(dǎo)朗讀。（師范讀、學(xué)生個(gè)人讀，集體讀）

（先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。）（2）學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)

（通過人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。）

【設(shè)計(jì)意圖】從桑娜的語言中去體會(huì)她抱回孩子時(shí)毫不猶豫的舉止動(dòng)作。著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，但這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

師過渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。讀課文12—26自然段

1、觀看情境對(duì)話視頻(第12-20自然段)。

2、通過漁夫與桑娜的對(duì)話，理解他們“沉默”了，說一說他們?cè)谙胧裁矗?/p>

3、老師范讀第21-23自然段。

4、理解桑娜第二次沉默的原因。

5、出示課件：

漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?）讀書感言。

（2）同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化?！八哪樧兊脟?yán)肅，憂慮”他在為什么而憂慮？

（4）通過對(duì)漁夫動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫，體會(huì)漁夫的善良。“撓撓”“得”“怎么行”“熬”“快去”。（5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特別好？（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

6、理解桑娜第三次沉默的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以桑娜與漁夫的對(duì)話以及對(duì)漁夫外貌、動(dòng)作、語言的描寫來突出人物形象，從而讓學(xué)生對(duì)人物性格有所感悟，感悟桑娜與漁夫善良的的品質(zhì)。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，提高閱讀能力。也從中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

四、拓展延伸，升華情感

過渡：在困難面前，他們兩個(gè)人的心不謀而合，讓人無比欣慰。他們那種寧愿吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)，讓人無比欽佩。這不正是社會(huì)主義價(jià)值觀中的“友善”嗎？朋友需要友善，家庭需要友善，社會(huì)更需要友善，有了友善，我們的世界才會(huì)更加和諧。一撇一捺是個(gè)“人“字，人字的結(jié)構(gòu)表示相互支撐，可見相互幫助是多么得重要！請(qǐng)用心欣賞歌曲《世界很小是個(gè)大家庭》，細(xì)細(xì)品味歌詞的含義。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

續(xù)編《窮人》的故事: 桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)得難關(guān)呢？

六、板書設(shè)計(jì)：

窮 人

桑娜 漁夫

態(tài)度堅(jiān)決（神態(tài)、語言、動(dòng)作）

忐忑不安（心理）

勤勞 善良

西蒙

（偉大的母愛）

第三篇：窮人教案設(shè)計(jì)

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課，揭示課題

一、板書課題，學(xué)生解題 介紹作者及時(shí)代背景（投影）

本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）

板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他會(huì)說什么呢？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?? 為什么把他們抱過來?。?如今叫我怎么對(duì)他說呢？

(2)用“既（想到）??又（想到）??也（想到）??還（想到）??”來概括地說一說。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。

教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來。（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來。（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。

第 二 課 時(shí)

一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說”

自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來。（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？ 聯(lián)系課文體會(huì)：

“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不 敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f 出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。

桑娜是怎么對(duì)漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。

三、引讀第21～23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。

1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過去的！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

快去！別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，________________。如果把這兩個(gè)孩子抱來，________________。與其________________，不如________________。寧可________________，也要________________。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、展開想象，續(xù)寫《窮人》

1、可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？ 桑娜和漁夫會(huì)怎么說？怎么做？

第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？ 他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？ 兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？ 今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。

第四篇：《窮人》讀后感

《窮人》讀后感

《窮人》讀后感1

《窮人》這篇文章是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰所寫。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，可是他們心地善良。課文記敘了漁夫和妻子桑娜關(guān)心同情鄰居西蒙，毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。作者同過桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦人

民的生活與他們完美的心靈。

漁夫和桑娜在西蒙死后毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孤兒，這件事使我萬分感動(dòng)。

此刻我們的生活水平提高了，可是也有一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的人，生活不好，得了病也無法醫(yī)治，所以就去世了。

我看過一個(gè)節(jié)目，就是幾個(gè)得了不治之癥的人聚在一齊成立了一個(gè)協(xié)會(huì)，讓得了不治之癥的人退出黑暗走向光明。

我還看過一個(gè)節(jié)目，他是把一些有名的人的東西拿過來拍賣后所得的錢拿來給窮人治病，一個(gè)寫滿了運(yùn)動(dòng)員的名字的球拍，從幾百元拍賣到十萬元。主持人說：“這個(gè)球拍頂多值幾百元，剩下的都是您的愛心。”

這使我們感受到人與人之間的愛心，如果我們都互相幫忙的話，這個(gè)社會(huì)，這個(gè)國(guó)家，都會(huì)變的和諧完美。

《窮人》讀后感2

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦？桑娜？”

“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

“你真是我的好妻子！”漁夫親了親桑娜的額頭，“我們必須好好撫養(yǎng)這七個(gè)孩子，尤其是西蒙的兩個(gè)孩子?！睗O夫的臉色變得很鄭重。

幾年過去了，桑娜一家依舊很貧窮。但七個(gè)孩子的品行很端正，學(xué)習(xí)也十分刻苦。西蒙的兩個(gè)孩子也已經(jīng)知道了自己的身世，二人更加感激桑娜一家將他們收養(yǎng)。

又十來年過去了，這個(gè)小小的貧困漁家已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。這里成了遠(yuǎn)近聞名的漁場(chǎng)，西蒙的兩個(gè)孩子，一個(gè)負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)漁場(chǎng)，出口大量的魚，并賣給大部分超市、魚肉罐頭廠以及飯館。另一個(gè)孩子成了當(dāng)?shù)刈罡挥械纳倘?。這二人也是著名的慈善家，不僅使桑娜一家過上了幸福生活，還讓許多窮人和乞丐有了正式的工作，有了幸福的生活。

哈哈！我相信你們也會(huì)這樣祝福他們吧！

《窮人》讀后感3

有一種人，他們擁有善良的本性，寧愿自己吃苦也要幫助別人。他們是《窮人》中的漁夫和桑娜。

這篇課文主要講了：漁夫和他的妻子，在自家非常貧窮的時(shí)候，收養(yǎng)了已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。

桑娜在收養(yǎng)這兩個(gè)孩子的時(shí)候，曾經(jīng)想過：自己的家已經(jīng)非常的困難了，為什么還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢？萬一自己的丈夫不同意，還會(huì)揍自己的！可是她也不知道自己為什么會(huì)這樣做。

從這里，我可以感受桑娜善良的本性，還可以感受到桑娜寧愿自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

如果我是桑娜，自己家已經(jīng)那么困難了，每天孩子吃的都是黑面包，菜里只有魚，再收養(yǎng)兩個(gè)孩子，那可是多了兩張嘴呀！這將會(huì)給自己家?guī)矶嗌俾闊?/p>

所以，如果我是桑娜，是不會(huì)收養(yǎng)那兩個(gè)孩子的！可是桑娜擁有高尚的品質(zhì)。她收養(yǎng)了已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，這應(yīng)該出自于她那善良的本性吧！

另桑娜想象不到的是，自己的丈夫竟然也同意收養(yǎng)西蒙的孩子！他們兩個(gè)人，都擁有善良的本性！寧愿自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)！

我要向他們學(xué)習(xí)！

這篇課文，改變了我。我以后一定會(huì)像桑娜和漁夫這樣，做一個(gè)善良，樂于助人，寧愿自己吃苦也要幫助別人的人！

《窮人》讀后感4

在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，一位心地善良的婦女正坐在火爐旁邊補(bǔ)一張破帆，心里很擔(dān)心自己的丈夫。她就是桑娜。這是，她想起了那個(gè)生病的女鄰居，一邊想一邊敲了敲鄰居家的門。當(dāng)她走進(jìn)去才發(fā)現(xiàn)，女鄰居西蒙死了，桑娜發(fā)現(xiàn)了傍邊的兩個(gè)很小的孩子，她毫不猶豫得把兩個(gè)孩子抱回家。桑娜很不安，但她寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈克服了她心里的不安。丈夫回來了，他對(duì)這個(gè)問題的想法和桑娜一樣。

在那么困難的情況下，桑娜和她的丈夫用愛心拯救了兩名遺孤。也許他們的生活并不是那么富裕，但那些溫馨的畫面在腦海不斷放映著。我們從“天氣的惡劣”看出窮；從“屋內(nèi)的裝飾”看出窮；從“桑娜和漁夫的忙碌”看出窮；從“吃穿”看出窮……“窮”展現(xiàn)在各個(gè)方面，但他們的富裕也體現(xiàn)得淋漓盡致。桑娜和漁夫的勤勞，善良，淳樸，富于同情心。

在那個(gè)貧困的年代，有那么一批人，他們用愛心溫暖家園，正是因?yàn)橛辛怂麄?，才讓社?huì)變美好，讓世界變得和諧。

《窮人》讀后感5

讀了《窮人》這篇課文，我思潮起伏，這個(gè)窮得不能再窮的家庭競(jìng)?cè)贿@么樂于助人？《窮人》這篇課文主要講：一個(gè)窮人家庭漁夫和妻子桑娜生活艱難卻把死去鄰居西蒙的孩子收養(yǎng)下來。桑娜，這個(gè)心地善良的女人。她明白自己處境艱難，但是還是把鄰居的孩子收養(yǎng)下來，這是一股什么勁兒使她這么做？難道她不知道自己這樣做給自己家庭雪上加霜嗎？不，她是知道的！漁夫，這個(gè)魁梧善良的男人。他與妻子一樣，出于善良，他還是把鄰居孩子接了回來。為什么呢？是善良，是愛心！這一對(duì)夫婦，擁有多么大的愛心?。∪碎g處處充滿愛。

窮人把孩子接了回來，這件事使我想起了另一件事情。一位穿著黑色衣服長(zhǎng)者，競(jìng)?cè)辉趦A盆大雨之中去捐血，這是為什么？我問他，他對(duì)我說，我的孩子被白血病奪去了生命，現(xiàn)在，我也要為世界獻(xiàn)出一份愛??！即使我死了，我的血液也會(huì)在別人身上流淌。

啊，是愛，是愛心，使窮人夫婦和長(zhǎng)者做出如此大的行動(dòng)。只要人人心中有愛，有愛心，那我們這個(gè)世界就是幸福世界，就是和諧社會(huì)！

《窮人》讀后感6

今天我讀了《窮人和富人》這個(gè)故事，讓我來給大家講講這個(gè)故事吧。

從前有一位窮人和一位富人。有一天，窮人不服氣，去找上帝。窮人說道:這世界太不公平了，我干的活比富人多，卻比富人要窮得多！上帝便說:那我再給你一次機(jī)會(huì)，你和富人比賽挖煤山，誰先挖完煤山誰就可以成為富人。比賽開始了，窮人因?yàn)楦蛇^體力活，所以挖得很快，眼看就要挖完半座煤山了，但他把挖的煤賣了換錢，拿換來的錢給老婆和孩子買吃的穿的用的。買了很多東西，錢都用完了。

富人沒有干過體力活，所以挖得很慢，他挖了一天才挖了一車煤。他把換來的錢請(qǐng)了兩個(gè)工人幫他挖。時(shí)間一天一天的過去，富人請(qǐng)了越來越多的工人，不到兩個(gè)月，富人就把整座煤山挖完了。而窮人卻只挖了一半。就這樣，窮人一天比一天貧窮，富人就一天比一天富有。

這個(gè)故事告訴我們，做人要懂得動(dòng)腦筋。而不是有什么用什么！不然你一輩子都不會(huì)有收獲！

《窮人》讀后感7

《窮人》這篇文章，是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰所寫。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但從《窮人》這篇課文中體現(xiàn)了俄國(guó)老百姓的善良品質(zhì)。

《窮人》描寫了在一個(gè)浪涌風(fēng)吼的夜晚，漁夫妻子桑娜在等候親人歸來時(shí)，出于善良和同情，最后扶養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，反映桑娜和漁夫淳樸善良的同情心和舍己為人的高尚品格。

桑娜家中已有五個(gè)孩子，生活特別不易，再收下兩個(gè)孩子，簡(jiǎn)直是雪上加霜。但盡管生活貧苦，桑娜還是抱回了孩子，這是多么善良，多么大的同情心?。?/p>

我們無需去像她一樣去收養(yǎng)孤兒，我們應(yīng)該從小事做起。

比如我們坐公交車時(shí)，可以主動(dòng)給老人讓座，主動(dòng)幫助盲人、殘疾人過馬路，見到垃圾主動(dòng)撿起，幫助、保護(hù)老弱病殘，關(guān)掉水龍頭……

想想如今，生活條件這么好，還有搶劫、偷東西、撿到東西就占為己有……他們?yōu)榱俗约旱睦?，就損害別人的利益，簡(jiǎn)直是卑鄙小人！桑娜夫婦和這樣的人就是一個(gè)天上一個(gè)地下，形成了鮮明的對(duì)比。

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間。只要我們不走歪路，從小事做起，那么一定可以成功！

《窮人》讀后感8

凡卡正發(fā)著美夢(mèng)，這時(shí)老板回來了?！班亍币宦曧懥恋年P(guān)門聲響起，凡卡被這關(guān)門聲嚇醒了，連忙說：“老板，對(duì)不起，我不是故意的?！崩习迓犃嘶鹈叭桑骸笆裁矗∵@不叫故意的？說，你到底想干什么？”“我，我只是想寫封信給我的爺爺?！憋埧ㄎ卣f，“我來您這都那么久了都沒給爺爺報(bào)過平安，寫封信讓爺爺知道我在這過得很‘好’?！狈部ㄌ貏e把“好”字念重一點(diǎn)。

“這是真的嗎？”老板坐在椅子上居高臨下地問。凡卡連忙說：“千真萬確，不信的話，您可以去問肉店的伙計(jì)——我有問過他們信應(yīng)該在哪里投放的。”老板娘在旁邊諷刺說：“切，你還會(huì)寫信，連筆也不會(huì)握吧?！狈部m然低著頭，可那些滑落的“金豆豆”就像斷線的珠子一樣不斷掉在地上。

老板見了說：“哭什么哭，去，去把地拖拿來，把這擦干凈了?！胺部ㄕJ(rèn)命地去廚房拿拖把，出來就看見老板娘把一杯牛奶倒在地上。凡卡目瞪口呆地看著，老板娘說：“把這里弄干凈了，不弄干凈，你就別想睡覺，我會(huì)來檢查的?！本突胤坷锶チ恕＠习逡舶岩恍╋灨赡笏榱?，撒在地上，霎時(shí)間，地上全是零七八碎的餅干屑。凡卡只好乖乖聽話的份了……

《窮人》讀后感9

我從圖書角里借了一本《窮人》，是列夫·托爾斯泰專集。

這是個(gè)發(fā)生在非洲海岸的故事。有兩個(gè)孩子比賽游泳，有一個(gè)孩子首先超過了同伴，但后來又漸漸落后了。孩子的父親（是一個(gè)炮手）不停地鼓勵(lì)他，喊道：別泄氣！加把勁兒！忽然，有人大喊一聲，鯊魚！然而小孩們卻沒有聽見，直到后來，其中一個(gè)小孩兒回頭一看，便尖叫著往前游，炮手把炮筒轉(zhuǎn)過來。便用手捂住臉。不一會(huì)兒海面上浮起一條大鯊魚。

全名：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，俄國(guó)作家、思想家，19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家，19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。

主要作品有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，也創(chuàng)作了大量的童話，是大多數(shù)人所崇拜的對(duì)象。

《窮人》讀后感10

書是人們精神上的干糧，書是人類的老師，可以說沒有書就沒有新時(shí)代，沒有書就沒有人才，窮人讀后感。我也是一位對(duì)書有著神奇渴望的小書迷，在我看的書這中，使我刻骨銘心的是《窮人》。

叮叮叮，上課鈴聲響了。今天我們學(xué)了一篇文章——《窮人》。這篇文章使我感動(dòng)，讓我終于明白從前的社會(huì)對(duì)這一些人民送來了苦送來了悲傷，拿走了生命，拿走了快樂，拿走了幸福，讀后感《窮人讀后感》。其中漁夫一家也是一家生活在悲傷貧窮里，雖然他們窮，但是他們有著善良、樂觀、樂于助人的高尚品德。在這篇文章中我最喜歡桑娜，她是漁夫的`妻子，她是一位有品德的人，在這篇文章里，也許你會(huì)流淚，也許這一切都會(huì)停止，讓我們創(chuàng)造一個(gè)美好的世界吧！

這就是我讀《窮人》這本書的感受，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)做一個(gè)像你們一樣有著高尚品德的人。

《窮人》讀后感11

格林童話《窮人與富人》講的是：一天，在人間漫游的上帝分別到富人、窮人家借宿。富人因?yàn)榭吹缴系鄞┲茽€、不像有錢人而拒絕了上帝的請(qǐng)求。而窮人和他的妻子熱情地挽留上帝，雖然窮人家里東西不多、飯菜平常，但上帝卻受到了最熱情的款待。于是，上帝滿足了窮人的三個(gè)愿望：一是永遠(yuǎn)幸福；二是終生健康，衣食不缺；三是得到一座新房子。而貪婪的富人在得知窮人的經(jīng)歷后，很后悔拒絕上帝在自己家過夜。富人為了也能得到三個(gè)愿望，就騎著馬去追上帝。他趕上上帝后，假裝彬彬有禮地討好上帝，并不聽上帝的勸告執(zhí)意要上帝實(shí)現(xiàn)他的三個(gè)愿望。可是，因?yàn)楦蝗俗罱K的三個(gè)愿望竟是：折斷自己的馬的脖子、自己的妻子坐在鞍子上下不來和自己的妻子離開馬鞍回到地上。就這樣，富人除了招來許多麻煩痛苦，受到痛罵，失去一匹馬外，什么也沒得到。

閱讀了這個(gè)故事，我覺得我們應(yīng)學(xué)習(xí)文中的窮人，不要貪婪、自私，多一些知足，多和別人分享，同時(shí)如果我們能擁有一顆高尚、善良、富有同情心的心，那我們的生活雖然平淡卻也很快樂。相反，如果自私、貪婪的話，也象愚蠢的富人一樣得到相同的下場(chǎng)。

《窮人》讀后感12

當(dāng)我看到這個(gè)題目，便產(chǎn)生了一種輕視它的感覺。在媽媽的說教中，我極不情愿地打開書本，閱讀起來。

故事是這樣的：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，桑娜在漁家小屋等待丈夫歸來。突然，她想起了傍晚就想去探望女鄰居西蒙便走出了小屋來到西蒙屋里。映入眼簾的是已經(jīng)去世的西蒙。然而西蒙的孩子安安靜靜的睡覺。桑娜把兩個(gè)孩子抱回家。而漁夫不但沒有打桑娜，還很贊同她的做法。

讀到這里，我心里不由一震，從這篇故事里，我看到了窮人擁有然而富人卻沒有的東西，那就是善良、純樸。因?yàn)樯屏?，桑娜抱回了與她沒有任何血緣關(guān)系的孩子，而寧愿自己挨一頓打。又因?yàn)樯屏?，漁夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，寧愿自己挨餓，受苦。

我想：只要你認(rèn)為你不是一個(gè)窮人，你就能找到富人一定沒有的東西，即使是精神上的！

《窮人》讀后感13

這篇文章主要講了在一個(gè)夜黑風(fēng)高的夜晚，漁夫的妻子桑娜在想去看丈夫的時(shí)候，想起了傍晚就想去探望的女鄰居。沒有想到，女鄰居死了，留下兩個(gè)孩子。桑娜把兩個(gè)孩子抱了回去，忐忑不安地等著丈夫回來，桑娜告訴他女鄰居死了，留下兩個(gè)孩子。丈夫主動(dòng)提出收養(yǎng)兩個(gè)孩子，這與桑娜的想法并不沖突，就把兩個(gè)孩子留了下來。

盡管這不是真的，但是這篇文章對(duì)我的啟發(fā)是非常大的：首先我們要有一顆善良的心，在我們這個(gè)社會(huì)有很多孤兒，我們應(yīng)該盡自己的全力來幫助他們，使他們的生活好一些。如我們每個(gè)人都像桑娜夫婦那樣盡自己的最大努力去幫助別人，那么，我們將會(huì)生活在更加和諧、美滿的社會(huì)里。其次，我們青少年應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，只有掌握了更多的知識(shí)和文化，將來我們才能為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，用我們的發(fā)明創(chuàng)造去給更多的人帶來幸福，使更多的人從貧困走向富裕，那么我們的祖國(guó)將更加繁榮富強(qiáng)。

現(xiàn)在我們刻苦學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己，長(zhǎng)大就可以用自己的能力，保衛(wèi)國(guó)家，為人民謀求更大的幸福和快樂，讓痛苦永不再來，讓歡笑永駐人間。

《窮人》讀后感14

剛學(xué)過《窮人》這篇文章，讀后很是感動(dòng)，是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品。

這篇文章講的是：漁夫的妻子桑娜自己已有五個(gè)孩子，日子過得緊巴巴的，當(dāng)她看到鄰居西蒙死了，而且身旁還有兩個(gè)熟睡的孩子時(shí)，就毫不猶豫地把他們抱回家。經(jīng)過丈夫的同意，他們打算把這兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。

課文中給我印象最深的是桑娜想的一句話：”那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!“桑娜寧可自己挨揍，也不愿讓西蒙的兩個(gè)孩子餓死，充分地表現(xiàn)了她善良的心靈。漁夫說的一句話也使我感動(dòng)：”得把他們抱來，同死人呆在一齊怎樣行!哦，我們，我們總能熬過去的!"這幾句話是那么堅(jiān)定，也表現(xiàn)了漁夫助人為樂的品質(zhì)。雖然這些話都很樸素，但能體現(xiàn)他們的善良和偉大。

漁夫一家的生活那么困難，還去幫忙那些更需要幫忙的人，而我們呢?有些人有很多錢卻不為那些有困難的人著想，漁夫和桑娜是我們的好榜樣，他們善良的心感動(dòng)著我。

我們的生活富裕了，但還是有許多失學(xué)兒童上不了學(xué)，我們就應(yīng)像桑娜和漁夫一樣，伸出援助之手，讓他們也能學(xué)到知識(shí)、文化，期望所有的人都充滿愛心，去幫忙他們，讓世界更完美!

《窮人》讀后感15

格林童話《窮人與富人》講的是：一天，在人間漫游的上帝分別到富人、窮人家借宿。富人因?yàn)榭吹缴系鄞┲茽€、不像有錢人而拒絕了上帝的請(qǐng)求。而窮人和他的妻子熱情地挽留上帝，盡管窮人家里東西不多、飯菜平常，但是上帝卻受到了最熱情的款待。于是，上帝滿足了窮人的三個(gè)愿望：一是永遠(yuǎn)幸福；二是終生健康，衣食不缺；三是得到一座新房子。而貪婪的富人在得知窮人的經(jīng)歷后，很后悔拒絕上帝在自己家過夜。富人為了也能得到三個(gè)愿望，就騎著馬去追上帝。他趕上上帝后，假裝彬彬有禮地討好上帝，并不聽上帝的勸告執(zhí)意要上帝實(shí)現(xiàn)他的三個(gè)愿望。但是是，因?yàn)楦蝗俗罱K的三個(gè)愿望竟是：折斷自己的馬的脖子、自己的妻子坐在鞍子上下不來和自己的妻子離開馬鞍回到地上。就這樣，富人除了招來許多麻煩痛苦，受到痛罵，失去一匹馬外，什么也沒得到。

閱讀了這個(gè)故事，我覺得我們應(yīng)學(xué)習(xí)文中的窮人，不要貪婪、自私，多一些知足，多和別人分享，同時(shí)如果我們能擁有一顆高尚、善良、富有同情心的心，那我們的生活盡管平淡卻也很快樂。相反，如果自私、貪婪的話，也象愚蠢的富人一樣得到相同的下場(chǎng)。

第五篇：《窮人》說課稿

《窮人》第二課時(shí)說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是蘇家洼鎮(zhèn)大劉莊中心小學(xué)的一名教師，名叫劉艷春。今天我說課的題目是人教版六年制小學(xué)語文上冊(cè)第九課《窮人》。

一、說教材：

這篇課文主要講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

二、說學(xué)情分析：

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生通過朗讀，一般能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物品質(zhì)，因此在本課教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)理念：

由于《窮人》是篇外國(guó)小說，它把情況介紹（如故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、桑娜一家的生活狀況等等）穿插在故事敘述中。文章的最大特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的美好心靈,而且文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話、心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)描寫等，學(xué)生不易于整體把握，給學(xué)生的理解帶來一定難度。因此，在進(jìn)行本課設(shè)計(jì)時(shí)，我的指導(dǎo)思想就是抓住文中兩段心理描寫作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，進(jìn)行探究性閱讀。在讀的過程中，抓重點(diǎn)語句進(jìn)行文本感悟與品析，引領(lǐng)學(xué)生入境、生情，在層層朗讀中，品悟人物內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)情感交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化朗讀。

課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。針對(duì)教材這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

四、說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文

2、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

五、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

難點(diǎn)是通過朗讀感悟，理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

六、說教法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

七、說學(xué)法：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在學(xué)法上，教學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。

八、說教學(xué)具及相關(guān)資料的準(zhǔn)備：多媒體課件

九、說課時(shí)安排：

本課為2課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生充分讀書，在讀中初步感知內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞句感悟人物的美好心靈。下面我將具體說說我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。

十、說教學(xué)思路

文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心潮隨著行文而波濤起伏，因此我在這一課時(shí)的教學(xué)中共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引情入境——研讀感悟，激情碰撞——真情交流，內(nèi)化升華——拓展練習(xí)，深化主題”。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引情入境

上課開始，通過啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生回顧前一課時(shí)學(xué)的內(nèi)容，提問：“課文主要寫了一件什么事？”一方面起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的作用，另一方面，讓學(xué)生整理腦海里的相關(guān)認(rèn)知儲(chǔ)備，對(duì)新課學(xué)習(xí)——研究本課主要人物形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)背景，可以使新課學(xué)習(xí)有的放矢，事半功倍。

（二）研讀感悟，激情碰撞

新課程十分強(qiáng)調(diào)“感悟”，強(qiáng)調(diào)悟性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在讀中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！拔蜃x”需要支架，所以教學(xué)這部分內(nèi)容我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。

我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子的：

首先讓學(xué)生充分自讀課文，待學(xué)生找出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀兩處句子。

第一個(gè)句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

出示句子后，我首先讓學(xué)生自由朗讀，教師提示：你覺得應(yīng)該怎樣讀這句話?學(xué)生在反復(fù)誦讀中能感受到“這樣做”和“非這樣做不可”應(yīng)讀重音，應(yīng)讀的堅(jiān)定而有力。此時(shí)我順勢(shì)提出：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？讓學(xué)生圍繞這一問題，小組交流解決。通過討論學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生明白這一點(diǎn)后，我便又讓學(xué)生帶著感情朗讀這句話，在讀中體會(huì)桑娜的美好心靈。

我這樣設(shè)計(jì)是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)。

第二個(gè)句子是：

“她忐忑不安的想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

首先，讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，初步感受桑娜內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞。之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，組織學(xué)生討論：桑娜在繼續(xù)等丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？通過討論學(xué)生不難理解，正是由于她家的“窮之極”才會(huì)產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。趁勢(shì)我又拋出一個(gè)開放性的問題：你是從哪些語句的描寫中體會(huì)到桑娜一家生活貧窮的？學(xué)生通過朗讀很快找到描寫桑娜家庭情景的相關(guān)語句，這些環(huán)境的描寫，更讓學(xué)生感受他們的凄涼境地。

此時(shí)學(xué)生對(duì)桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？”讓學(xué)生馬上感受到了桑娜的善良，自然地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會(huì)到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。

這樣一來，對(duì)探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語言的句子的：

首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個(gè)句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞“熬”，讓學(xué)生思考“熬”字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的？通過交流，讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個(gè)熬，讓學(xué)生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。）學(xué)生

深深地體會(huì)到了漁夫?qū)幙勺约菏芸啵惨獛椭鷦e人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。

接下來，我便讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀桑娜與漁夫的對(duì)話，指名分角色朗讀后，在全班內(nèi)評(píng)讀，在評(píng)讀的過程當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語感，并且達(dá)到心靈的碰撞。

（三）、真情交流，內(nèi)化升華

在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。

這樣設(shè)計(jì)的目的在于教育學(xué)生學(xué)習(xí)窮人善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，并付諸于實(shí)際行動(dòng)。

（四）拓展練習(xí)，深化主題

我把第四個(gè)環(huán)節(jié)放在了課后小練筆中，在布置課外作業(yè)時(shí)，我首先以一種非常焦急的心情描述了這樣一段話：漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬。相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。此時(shí)出示插圖并布置續(xù)寫任務(wù)，目的在于讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝。

板書：

窮 人 桑 娜 漁 夫 忐忑不安 熬

寧可···也不···