第一篇：小學語文第九冊《清平樂·村居》教學設(shè)計

小學語文第九冊《清平樂·村居》教學設(shè)計

【教材簡析】：

《清平樂·村居》是蘇教版語文第九冊第七單元“走進名著”中的一篇課文。作者辛棄疾是南宋最杰出的愛國詞人。他的詞以氣魄宏偉、慷慨悲壯、意境雄奇見長，是豪放派的代表詞人，與蘇軾并稱為“蘇辛”。這首詞就是他歸隱江西上饒閑居農(nóng)村所寫，全詞46個字，描繪了一幅聲色俱佳，生活氣息濃厚的農(nóng)村風俗畫：小溪邊，茅檐下，白發(fā)的老公公和老婆婆醉后親切打趣，傳來吳音軟語，大兒鋤豆，中兒織雞籠，都在勞動，只有小兒頑皮貪耍，臥于溪頭，手剝蓮蓬。一家老小五口的生活情態(tài)得以鮮明、生動地展現(xiàn)。此詞迥然不同于那些“金戈鐵馬”之作，顯得淡雅清新，簡潔自然，但是，通過對生機盎然、欣欣向榮的農(nóng)村景色與鄉(xiāng)村生活的描寫，表達了詞人向往和平，向往統(tǒng)一的愿望，與詞人一貫的愛國基調(diào)是一脈相承的。其寫作特色有三：

一、白描手法直陳其事，畫龍點睛，甚得其要。

二、人物性格鮮明，各具特色，翁媼之“醉”與“媚好”，小兒的“無賴”而“臥”，均可見農(nóng)民的淳樸。

三、語言樸素，筆調(diào)輕快，境界疏朗，充分顯示辛詞中別具一格的風格。

【目標預設(shè)】：

1．學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀和背誦課文。

2．在感知、體驗、表達的閱讀對話中，體會詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的寧靜美好。

【重點、難點】：

多層次閱讀中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的寧靜美好。

【設(shè)計理念】：

“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，秉著這樣的指導思想教師在整個教學流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，追求教法、學法的多樣化與有效性，打破傳統(tǒng)教學方法，按照學生的認知規(guī)律，以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則，主要采用自主學習、合作交流的教學方法，輔以設(shè)疑引導，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，走“進”文本、走

“出”文本。

【設(shè)計思路】：

采用“體悟”和“誦讀”的方法，立足于文本整體，抓住關(guān)鍵詞句，并由詞句引發(fā)、形成靈動的教學板塊，讓學生沉入語言，一遍一遍地與語言“親密接觸”，激活學生語言活動的主體性，使得整個學習過程有情有趣，學生的思維、想象、情感活動始終在文本語言的內(nèi)部快樂行進，同時根據(jù)三個維度的要求，適度拓展詞人不同風格的詩詞，從而使學生更加全面的了解詞人的作品所蘊含的思想感情。

【教學過程】：

一、初讀課文，感知詞韻

1.板書課題。

2.指名讀課題。哪位同學把課題讀一遍？這個“樂”還有什么讀法？清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？

出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格或者用間隔號，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。齊讀課題。

3.讀到“村居”，我們就會想到農(nóng)村。在你的想象中，農(nóng)村是什么樣的畫面?，F(xiàn)在，我們來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢？請大家自由朗讀課文，把每一個字讀正確，讀響亮。哪個字的讀音沒有把握，自己想辦法解決。

4.學生自由朗讀課文。

5.指名朗讀課文。

預設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bāo、bō（板書）

誰來讀一讀這個“剝”字？請把這個詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——剝bāo。一起再讀這個句子。

注意： “蓮蓬”的“蓬”應該讀輕聲，再讀。

6.指名朗讀課文。

7.讀詞和讀詩一樣要慢一點，如果能注意適當?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間停頓的時間要長一點。

教師有節(jié)奏和韻律的范讀，學生自由練讀，再指名讀課文，其他同學看插圖，一邊聽，一邊看圖想象每一句話寫了什么。

【設(shè)計意圖：依學而教、據(jù)學而生是新課程提倡的教學理念，先讓學生試讀課文，探探學生讀詞的水平，然后教師感情誦讀，指導讀出詞的韻律美、節(jié)奏美，接著讓學生自由吟誦，讓學生在初步閱讀中感受美的詞韻，美的詞境。】

二、精讀課文，品悟詞意

1.同學們，俗話說“詞中有畫，畫中有詞”，我們這么讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么呢？（茅檐、溪、青青草、大兒、中兒、小兒、翁媼）

2.根據(jù)學生回答教師相機出示投影，指導圖文對照解讀。

預設(shè)一：讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：通過朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？（是接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香的小溪。）

再讀第一句。是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。一條小溪把人、景巧妙的連接起來了，誰來把這幾個畫面按順序描述。

【設(shè)計意圖：以溪為主線，扣住“溪上、溪東、溪頭”，按方位順序描述詞中所表達的內(nèi)容，在閱讀體驗中，走進寧靜優(yōu)美的村居，悠閑自得的田園，感受詩詞獨有的意境之美——詞中有畫，畫中有詞?！?/p>

預設(shè)二：同學們，村居的“景”是美的，但村居中的“人”更美。有哪些人??？他們都是一家人（出示圖片）。在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？說一說詞中的大兒、中兒、小兒。

▲ 大兒：鋤豆。古詩詞的語言跟我們的表達習慣不一樣，“豆”是莊稼，那鋤豆就是鋤什么？

▲ 中兒：二兒子。中兒正在干什么？你會怎樣夸夸這兩個兒子？

▲

小兒：無賴，臥剝蓮蓬。“無賴”是什么意思？（頑皮、可愛）詞中哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥，臥，是什么意思？。觀察圖畫，說說小兒的神情、自己的體會。交流，臥指趴。

▲ 翁媼：醉、相媚好。醉是什么意思？為什么會醉？老兩口相媚好，可能會在說：“

。”（體會因田園風光美好而醉，因家庭和諧幸福而醉。）

3.播放《漁舟唱晚》，學生和樂朗誦課文。

4.試背課文，指名和樂背誦。

【設(shè)計意圖：通過對教材的巧妙抽取，為學生提供刺激感官的情境圖。抓住三個兒子的不同行為，體會大兒、二兒的勤勞，特別通過品味“無賴”一詞感受小兒的天真、專注、童趣。通過品味“醉”感受詞中蘊含家庭的溫馨，環(huán)境的優(yōu)美。根據(jù)語境幫助學生品詞眼，扣文眼讓學生體會古詞的絕妙之美，意境的朦朧之美，詞律的音韻之美?！?/p>

三、賞讀課文，體驗詞境

1.如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢？選擇畫面，配樂描寫詞境。

2.在樂聲中交流。

3.一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往，那么沉醉呢？他在陶醉之余又會想些什么呢？老師相信讀了這段文字，你會有深刻的感悟：

辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業(yè)。

4.同學們，看了這段資料，我們想你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？

感悟：在詞人感受鄉(xiāng)村美景的同時，居安思危、向往和平、向往寧靜生活的情感。

5.再讀課文一定會有更加獨特、深刻的感受。再讀課文。

【設(shè)計意圖：語文是實踐性很強的課程，如何培養(yǎng)學生的實踐能力，有效途徑是語文實踐，同時通過讀寫結(jié)合這一時間活動，提高學生語文素養(yǎng)。另外，通過對詞人寫作背景的補充閱讀，體會到這首詞中讀不到的詞情，這樣就更能全面了解作品所包含的意境。】

四、延伸課文，布置作業(yè)

1.和諧美好的村居就像詞中那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心田。辛棄疾的詞《西江月·夜行黃沙道中》同樣也是描繪的清新淳樸的農(nóng)村生活，出示《西江月·夜行黃沙道中》：

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

教師感情朗誦，學生體會意境。

2.課后請同學們再讀一讀他的慷慨悲壯的愛國詩詞。如：《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》，體會詞人不同不同作品所蘊含的情感。

3.作業(yè)書面：書后習題4。

【設(shè)計意圖：在閱讀教學中適時、適當?shù)亟Y(jié)合課文進行補充閱讀既活化了教材，又可以引發(fā)學生對文本的閱讀興趣，啟發(fā)學生深入理解文本，傳承了民族文化，使教學目標達到最大值?！?/p>

板書設(shè)計：

青青草

清平樂·村居相媚好醉

無賴

第二篇：蘇教版小學語文第九冊《清平樂村居》教學設(shè)計

蘇教版小學語文第九冊《清平樂村居》教學設(shè)計

教材簡析：《清平樂 村居》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文。這首詞是辛棄疾歸隱江西閑居農(nóng)村所寫，全詞46個字，通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，描繪了一幅聲色俱佳，生活氣息濃厚的農(nóng)村風俗畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。目標預設(shè)：

1、知識目標：認識生字，初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境。

3、情感目標：激發(fā)學生對田園生活的喜愛。

教學重點：初步了解詞的有關(guān)知識，嘗試進行入情入境的品字。理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境。

教學難點：感情朗讀課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美，激發(fā)學生對田園生活的喜愛。設(shè)計理念：

1.以讀為主，生成畫面。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詞的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

2.注重對話，體會意境。通過設(shè)計恰當?shù)慕虒W活動，把學生帶入詩詞所描寫的情境之中，把握詩詞的整體意境，與文本對話，與作者對話，體會詩詞的情境美。

設(shè)計思路：

第一部分，學生在自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達形式。并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨有的韻律之美，在語音的揚抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。

第二部分，讓學生品讀字詞，領(lǐng)悟譴詞造句之妙，謀篇布局之美，更要領(lǐng)悟字里行間蘊涵著的情、理、意、趣這些能打動人心的內(nèi)在意蘊。

第三部分，了解背景，體會詞人對和平生活的向往，激發(fā)學生對田園生活的喜愛。

教學過程：

第一課時

一、詩詞對比，解詞釋題

1、板書：“居”，看到這個字你想到什么？（居住、住所等）

2、還記得我們?nèi)昙墝W過的《村居》這首詩嗎？板書：村居

指名背，誰能把詩描繪的情景講一講？

3、今天，我們要學的這首詞的題目也是《村居》，不過在前面還要加上“清平樂”（板書），知道為什么嗎？對了，這就是詞的特別之處，詞起源于唐代，到宋代發(fā)展到巔峰，人們寫了詞之后還要譜上曲子來唱，“清平樂”就是其是一種曲調(diào)，其它比如還有“西江月”、“菩薩蠻”等等，我們給它起了個名字叫“詞牌名”。后面的“村居”才是這首詞的題目。

4、齊讀課題

想知道這首詞描寫的是什么畫面嗎？趕快打開書本美美的讀一讀吧！

二、書聲朗朗，感受韻律美

1、自由讀詞，注意讀準字音，讀通句子，讀出詞的節(jié)奏。

2、指名讀，你覺得哪些字要注意讀音？

①：“剝”為什么念bāo？（表示把東西的皮去掉時念bāo。）② “蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念pénɡ？

同學們，這里是詩詞里平仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。

3、古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進動作再來讀一讀。

4、古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。

5、詩詞是講究平仄的。平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長，仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。老師引讀，用手勢舞出節(jié)奏指揮學生朗讀。（師生齊讀）

6、讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？（出示圖片）

生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學生讀相應的句子。①低矮的茅草屋，小溪邊長滿了青青的小草。②一對老人在屋下談心。

③大兒子在在小溪的東邊翻地除草。④二兒子正在編織雞籠。

⑤小兒子很頑皮，躺在地上剝蓮蓬吃。誰能把一幅完整的話展現(xiàn)在我們面前。

7、師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學們，你們再仔細看看，畫中好像缺少了什么？ ①（放流水聲）

學生靜心聽，學生回答 小溪怎么流的呢？

師：說得真好。綠水村邊繞，多么清新秀麗的畫面啊，讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀一讀這首詞。放水聲，師生齊讀。②（放蟲鳴鳥叫聲）聽，還有什么聲音？

師：多么樸素，多么恬靜的田園啊，我們讀的時候應該讀得輕柔一點，舒緩一點。

放蟲鳴鳥叫聲，師生共讀。

三、品詞會意，感受意境美 詞就像一杯清香的茶，一杯香醇的酒，需要細心品味，你覺得這首詞中哪個字、詞用的最為傳神，值得我們細細品味呢？ 學生默讀思考，交流:

1、醉里吳音相媚好 ．．．“相媚好”什么意思？(互相夸獎贊美對方的好)師：“吳音想媚好”，“吳音”泛指江蘇、浙江方言，以蘇州話為代表。輕細、柔軟，常稱“吳儂軟語”。那這二老會說些什么呢？你們能試著用吳方言說說嗎？

師：同學們，請你們再看看課文中的圖片，聯(lián)系一下課文的內(nèi)容，想一想，在二老的眼里還有哪些是美的？（可能是大二，二兒的勤勞，小兒的頑皮，家庭的安樂等）

2、最喜小兒無賴 ．．“無賴”查過字典知道它是什么意思了嗎？

生活中“無賴”的意思是“賴皮”，詞中用來描寫小孩子，你覺得用的恰當嗎？（詞中的無賴是指頑皮可愛的意思）

3、溪頭臥剝蓮蓬 ．“臥”可以是什么姿勢？（趴、躺、睡―――）師：用“趴、躺、睡”等行嗎？放進詞中去讀一讀。

師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？

引領(lǐng)學生以手代腳丫自在地動，小兒多悠然自得呀。

四、了解背景，體會情感美

1、看著詞中描寫的畫面，你能用文中的一個字來概括此刻的心情嗎？（醉）

2、師：酒不醉人人自醉。農(nóng)村生活在我們看來，平淡無奇可對詞的作者辛棄疾來說是分外寶貴的。（出示：簡介作者生平）

辛棄疾（1140－1207）南宋詞人。安幼安，號稼軒。山東濟南人。一生主張抗金北伐，詞風熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。42歲因奸官饞言落職，退居信州（今江西省上饒），這首詞就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱時所寫。

3、經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？（要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。??）

4、在那兵荒馬亂的戰(zhàn)爭年代，這樣悠閑的田園生活誰不向往，誰不沉醉呢？讓我們再把這美好的畫面美美的來讀一讀。（配樂齊讀）

五、延伸拓展，作業(yè)鞏固

1、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們把今天學習的詞，藏在心中。并將《清平樂 村居》改寫成一篇300字左右的短文。

第三篇：《清平樂 村居》 教學設(shè)計

清平樂

村居

教學設(shè)計

一、導入揭題，解題釋題，扣題質(zhì)疑：

1、欣賞一首音樂（江南絲竹），生說感受，師： 聽著這么動聽的音樂，你想做什么？老師想給他配上一首詞，一首出自南宋大詞人辛棄疾筆下的詞，名叫（板書課題）

2、有關(guān)詞，你了解多少呢？那么，聰明的同學猜猜看，這首詞哪個是詞牌，哪個是題目？應該怎樣讀呢？誰給我們提個醒？（停頓）（齊讀）讀到“村居，”你想到了什么？

3、那么這首詞會寫些什么呢？我們再來猜猜看！讓我們帶著滿心的猜測趕快走進詞中一探究竟吧！

二、檢查預習，讀通課文，理解全詩

1、通過預習，相信同學們已經(jīng)會讀這首詞了，誰來試試？（指名讀，正音：翁媼，臥剝，蓮蓬）強調(diào)“剝”“蓬”的讀音）古人讀詞講究節(jié)奏，我們也來有節(jié)奏地讀一讀好嗎？（齊讀）

2、光會讀還不行啊，還得讀懂它??！怎樣才能讀懂這首詞呢？誰有好的建議？（多好的建議啊，采納它們?nèi)プ詫W這首詞吧?。ㄓ^察學生自學情況，適當點評）

3、有收獲了嗎？好，不著急分享！先說說你有什么讀不懂的吧？（吳音，相媚好：觀察圖，老兩口之間表現(xiàn)得怎么樣？翁媼：仔細觀察這兩個字的形，你就會有發(fā)現(xiàn)，圖上就更明顯了）

4、現(xiàn)在，把你讀懂的跟我們分享吧，可以是一個字，一個詞，也可以是整句詞甚至是整首詞。

三、圖文結(jié)合，想象意境

1、詞中有畫，畫中有詞，讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀跟隨作者一起走進那安寧平靜的村居生活。（配樂）

2、你看到了什么？你又聽到了什么呢？有聞到什么嗎？多美的景色啊，真令人陶醉，讓我們美美地讀一讀吧！師引：（醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。）酒后吐真言啊，老兩口在親密地說些什么呢？多么幸福的一對老人啊，讓我們讀出他們的幸福吧!(大兒除豆溪東，中兒正織雞籠。)這是一對怎樣的兄弟??？我們來夸夸它們。（最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。）

小兒是怎樣剝蓮蓬的？怎樣臥的？就是老老實實地趴著嗎？它還會怎樣？

師：是啊，他是想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？ 引領(lǐng)學生以手代腳丫自在地動，這是一個怎樣的小兒??？

你有像他這樣調(diào)皮的時候嗎？你的父母會怎么說你??？

看似責備，實則喜愛，罵人的話都變成昵稱了！詞中的小兒在父母眼中是個小無賴，這個小無賴卻是最討喜的?。ㄖ该x）（重點：最喜）

3、師：走進這一幅幅畫面，你感受到這是一個怎樣的家庭?。?/p>

4、師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？

師：看到這情景能不羨慕嗎？

5、師：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？

所以詞人有感而發(fā)，情不自禁地吟誦起：（齊讀全詞）

第四篇：清平樂 村居教學設(shè)計

《清平樂 村居》教學設(shè)計

菜園子中心小學 任春香

【教材簡解】

《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著作者對農(nóng)村生活的喜愛之情，【目標預設(shè)】

1、認識3個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。

3、激發(fā)學生對田園生活的喜愛及受到美育的熏陶?！局攸c·難點】

1、指導學生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。

2、引導學生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。【設(shè)計理念】

這首小詞寫景見人，由人及事，人事相傳，作者將景、人、事、情融為一體，它以輕快、流暢的語言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。對于這樣意境幽美的詞，在教學中應積極激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點抓住描寫小兒動作的關(guān)鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意?！驹O(shè)計思路】

這首詞分上、下兩闋。上闋寫景，下闋敘事，作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學時，教者應盡可能的讓學生自主感知、感受、感悟、感慨全詞。真切地領(lǐng)悟詞的意境美、情感美。領(lǐng)會“醉”的深刻含義?！窘虒W過程】

一、古詩導入，感知宋詞。

1、請學生背誦描寫農(nóng)村生活的古詩。

2、屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當家。

3、師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩句。古往今來，許多的文人墨客留戀于農(nóng)村，寄情于田園，各自用詩表達對農(nóng)村生活的熱愛與向往。今天我們一起學習一首詞，一首描寫農(nóng)村生活的詞。

4、板書：清平樂 村居。“樂”這個字讀yuè，齊讀課題。

5、簡介：清平樂，是詞牌名。出示小資料：清平樂，詞牌名。詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，而旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

6、提問：那么“村居”呢？——是這首詞的題目。我們在書寫課題的時候中間空一格，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。

二、自主朗讀，感受詞韻。

1、過渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。

2、學生自由朗讀課文。

3、指名讀。比比看誰讀得又好又準？（相機正音）

預設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bāo、bō（板書）

這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個句子。

注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。

相機教學：“翁媼”的“翁”的讀音與書寫；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結(jié)構(gòu)。

4、教師相機指導。

5、解疑：這首詞有兩個部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數(shù)一樣，而詞的每句話字數(shù)可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。

6、分男女同學讀分別讀上、下闋。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）想象畫面，掌握詞意。

1、提問：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你們仿佛看到了什么呢？

2、交流、反饋。

3、隨機朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）

4、學生交流，你們看到了什么？

5、激趣：同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詞當中去，我們有感情的來讀一讀這首詞。

（二）品讀詞句，進入詞境。

1、過渡：有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。學生交流：首先看到的是——低小的茅檐。還看到了——青青草。

（教師評價：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。）

繼續(xù)交流：同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。

感嘆：是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起美美地讀。

3、教師小結(jié)：同學們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？

預設(shè)

一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。師問：誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。師問：這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“無賴”是什么意思，具體表現(xiàn)在哪里？

學生交流：這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，說明這個頑皮的小兒剝蓮蓬時自由自在。一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。師問：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情、言語？ 預設(shè)

二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

過渡：小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預設(shè)

三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

過渡：除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？（老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。）

師問：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個相媚好，年紀都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，這情景多美?。?/p>

小結(jié)：是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

創(chuàng)設(shè)情境，說話訓練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀，（）；聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘返眯﹂_了花，說：老頭子呀，（）（屏幕出示）。先自由說，再交流。教師引導：同學們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當初咱們認識的時候，往事——歷歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

（三）提煉“醉”字，漸入詞境。

1、設(shè)問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。

2、探討：是啊，陶醉了?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學生交流）

3、小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？

4、師問：陶醉的還有誰？（作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時候，還有誰陶醉了？——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。）

4、配樂朗讀整首詞。

四、介紹背景，感慨詞情。

1、師問：同學們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？

（板書：安適、悠閑 熱愛、向往）

2、出示材料：（辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡??他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年??壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業(yè)??）

2、小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？（學生交流）

3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧?。└桨鍟?/p>

安適、悠閑

清平樂 村居

（宋·辛棄疾）翁媼圖

熱愛、向往 三兒圖

第五篇：清平樂 村居教學設(shè)計

《清平樂·村居》教學設(shè)計

一、教學目標：

1、知識與能力: 認識生字，理解由生字組成的詞語；理解這首詞的內(nèi)容，想象詞所描繪的情景。

2、過程與方法:通過讀看想思，利用多媒體課件的圖文效果，創(chuàng)設(shè)詩意氛圍，有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境。

3、情感態(tài)度價值觀:引導學生對田園生活的喜愛，使學生受到情感熏陶，享受審美情趣。

二、教學重點難點：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受鄉(xiāng)村生活的安寧祥和之美。

三、教法與學法：

教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，為了充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”和“以讀代講教學法”。

學法：教師的教法實際上是對學生學法的滲透與指導。

1．“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到鍛煉。

2．讓學生采用自主合作、探究學習的方法。在具體感悟詞的活動中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題的能力。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程：

本課的教學設(shè)計，按以下四個環(huán)節(jié)進行。(一)、在古樂中 “走向村居”。（讀對讀通）

（畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。教學伊始，在揭示課題前我先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。伴著悠揚的古琴曲，在一份恬靜的田園氛圍中，學生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。）

1、揭題：這是宋朝詞人辛棄疾的詞，清平樂為詞牌名。村居，指在鄉(xiāng)村居住的人家，居，既是家。

2、指導學生進入 “賞文誦讀”聽課文范讀感知詩詞的節(jié)奏韻律。

3、選擇自己喜歡的方式朗讀全詞。４、教師檢查初讀。（運用自讀、默讀、齊讀等方式，將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內(nèi)容。）(二)、在吳音中 “走入村居”。（自己讀懂）

1、圖文對照想象朗讀，感受田園意境。

（1）借助圖畫，注釋同桌之間交流詞義的理解。（2）媒體課件出示“詞義點撥”提供了“茅檐”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”等詞的意思。

2、多邊互動，質(zhì)疑探索。

（1）四人小組進行合作探究，理解詞義。

A、在小組內(nèi)自由讀詞，結(jié)合畫面感悟詞義。B、思考：你讀懂了什么？哪里還不懂？

（2）學生匯報交流，師在媒體課件的輔助下引導學生正確感悟每一句詞。

3、請學生說一說對整首詞的理解。

（詩人把我們的目光先帶到了一座茅草屋前，距農(nóng)家不遠處就是一條清澈的小溪，溪邊長滿了綠色的小草，這時從屋里傳來帶著點醉意的用吳音說的悄悄話，他們是誰呢？原來是一對白發(fā)夫妻正在逗趣取樂。他們的大兒子十分勤快，在溪邊的豆田里鋤草，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于小兒子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。?、齊讀詞，感受詞的意境美。

（三）、在欣賞中 “走出村居”。（讀好讀出來）

1、再讀這首詞，談自己的感受。（提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣？）有的同學說：“這一家人生活得很溫馨?！?；有的同學說：“這一家人很和睦，我好羨慕。”；也有的同學說：“這一家人毫無一點煩惱，我也真想去那里生活?！??同學們個個說得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對這種生活的向往。

2、配樂誦讀讀出圖意、讀出韻味，在讀中獲得了情感的熏陶。

3、組織背誦。

（四）在積累中 “放眼村居”。（讀寬讀下去）

1、對比閱讀，高鼎的《村居》。

2、回憶閱讀，《憶江南》、《卜算子詠梅》等學過的詞。

板書設(shè)計：

清 景

平村居< >

鄉(xiāng)村生活的安寧祥和

樂 人