第一篇：1小課題研究有心人的世界《三問敲開小課題研究學習之門》(原創(chuàng)資源)

有心人的世界——小課題研究《三問敲開小課題研究學習之門》

一問從《兩個和尚挑水》這個故事中，您得到什么啟示？—— 咱以“孩童般的好奇心”敲開了小課題研究學習之門，迎接而來的第一份“禮物”就是人們最熟悉不過的《兩個和尚挑水》的故事。當這寓言故事再次亮入腦海時，隨之而來的是智慧火花片片飛揚：提升能力，發(fā)掘問題，探討問題，對有效解決教育教學中各類問題很重要；提升技能、方法，靈活處事遠勝于苦干；挑水（工作）之余，挖一口自己的井（業(yè)余時間學習）有利于充實自己，提升能力，為人生儲備精神資源；擁有一口自己的井（有自己的特長、技術(shù)、實力等）就是你與別人不一樣的收獲，說不定這業(yè)余拓展的學識可以為你自己日后提供豐富的能量能源，帶來工作生活輕松悠閑；會變——提升自己，會學——為人生儲備資源，不累死自己；多利用別人輕視的業(yè)余時間充實自己，就是你人生與眾不同的根源；挖一口自己的井，培養(yǎng)自己獨特的實力，或者是工作外的實力，在生存與發(fā)展日新月異的今天，你就不會落伍，你的人生境遇可能大不同；更為實惠的是：年長了，“挑不動水時也不用擔心無水喝了”。工作如是，生活如是，也是說人生亦如是?？蓯鄣耐蕚儯阏f呢！來了，換句幸運mm說的：你以什么樣的心態(tài)來了就收獲什么樣的心態(tài)吧！我抱著好心態(tài)而來，為的是修煉做一個幸福老師，以健康、輕松的姿態(tài)站在教壇上。還有幸福的生活著......二問如何看待當前中小學教育科研中出現(xiàn)的一些誤區(qū)和問題？——

當前中小學教育科研中出現(xiàn)的一些誤區(qū)和問題,比如：課題名稱不夠“小而精”，外延太大，影響整個課題的形象與質(zhì)量，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，準確、規(guī)范、簡潔，體現(xiàn)研究特點；課題切入點或需要解決的問題不明確，課題切入點過大或需要解決的問題不夠準確，研究的可行性就會大受影響，因此，課題大小要適度，開始宜小一點，逐步再擴大；課題研究周期過長；課題研究對象的表述含混不清；研究的課題立意不深、不明確，課題研究的問題一定要明確，要清楚要解決什么問題；研究的課題影響不大，效果不高......等。

三問中小學教師為什么更應該注重小課題研究？——

我認為中小學教師更應該注重小課題研究的原因：有助于解決教育、教學實踐中存在的問題；有助于形成學校的學術(shù)文化，提高辦學品位，形成學校特色； 有助于校本培訓，能夠提高廣大教師的專業(yè)化水平，提升他們的教育科研素養(yǎng)；研究教師日常的教育教學實踐，引領(lǐng)教師不斷重構(gòu)實踐性知識，促進教師的專業(yè)成長，注重小課題研究是一條有效的途徑。

第二篇：小課題研究學習模塊三討論

如何在小課題研究中更好地發(fā)現(xiàn)問題

福特的故事告訴我們，世界是有心人的世界，只要用心去觀察，用心去體會，就會有意想不到的收獲。

在進行九年級的數(shù)學中考總復習時，我發(fā)現(xiàn)學生“分式的化簡”及“解分式方程”這兩種運算常?；煜恕＞烤故鞘裁丛蚰?？我找來了錯題認真地分析、比較，發(fā)現(xiàn)學生在進行“分式的化簡”時去分母了，而本應去分母的“解分式方程”卻通分了，為什么會這樣呢？通過進一步的調(diào)查分析，原來學生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是對“分式的通分”與“等式的基本性質(zhì)” 理解得不透徹，也就是我們常說的“算理”不清。源頭找到了，通過對學生進行了“分式的通分”與“等式的基本性質(zhì)”的“算理”的再加深理解，學生對這兩種運算有了較好地認識，大部分學生都能較好地區(qū)分這兩種不同的運算了。

所以，在日常的教學工作中，只要我們能隨時隨地地用心觀察，在細微處發(fā)現(xiàn)問題，并想方設法去解決問題，就會得到意想不到的收獲。

第三篇：2小課題研究有心人的世界《如何關(guān)愛后進生》(原創(chuàng)資源)

有心人的世界——小課題研究《如何關(guān)愛后進生》 福特的經(jīng)驗也許可以告訴人們，這個世界既不是有權(quán)人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問題是多么的重要。小課題研究主要是圍繞在實際工作中發(fā)現(xiàn)小問題，并由小問題確定為研究的小課題。在小課題研究過程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)問題？或者，如何記下某次“發(fā)現(xiàn)的問題”的過程？等。

下面就引用一個n年前咱小課題研究過程中發(fā)現(xiàn)并記下的例子供大家交流分享吧！——

“關(guān)愛后進生，必要時也得“先禮后兵”，不縱容。

如我班中有位學生，平時好講話、頂嘴，我時時提醒他?？伤€是有一次在早讀課上課時自行把座位由前面搬到后面去并講話，老師批評還頂嘴，落班老師回來向我反映。此時正好回來的我很生氣，心里想這家伙多可惡，讓我一回來就不舒服。于是我蹬、蹬、蹬沖往教室，二話不說走到該學生面前，然后一邊把他的臺搬回原位，一邊發(fā)著脾氣：...讓你老爸換兒子去成不成？！...這一刻我發(fā)覺全班同學都很驚詫，他有點不好意思...大概是我極少發(fā)脾氣吧，之后，我就離開了教室。當然，這樣做我是有點怕的，要是他......后聽班干反映：該生不高興但也回原位了。他后來說如果不是班主任平時對我那么好，我肯定和她對著干......當日下午，我找他時，他對我說：“老師，你可是一點面子都不給我??！你兇巴巴的樣子也不好看......不過，使你如此生氣是我不對，以后我不會這樣做了。”說真的，我平時對他的確很關(guān)心，他有進步就表揚、找準時機發(fā)掘他的閃光點，他不開心我開道他。記得有一次放學了我還是陪著開導了他一個多小時。大概這正是他面對我發(fā)脾氣也不作對、不頂嘴的緣故吧?！?/p>

在面向?qū)崿F(xiàn)教育公平的今天，任何適齡學生都要接受學校教育。教師課堂上如何更好地調(diào)動不同層次的學生學習，同時又減少中下層生犯錯或避免犯錯?！婵蔀槭墙處熃逃虒W實踐中要不斷進修的小課題。

后進生心理比較脆弱，表面上他們有許多甚至有意制造不良行為的傾向，實質(zhì)上在他們的內(nèi)心世界里存在著自信心不足，自卑感重，自控力不強。因此，他們平常稍有不順就很容易產(chǎn)生對抗情緒，甚至“破罐子破摔”無視校紀班規(guī)的行為發(fā)生。故此，作為課堂教師要善于找準時機發(fā)掘后進生的閃光點，注意適時適度的表揚激勵，不作硬性的批評，不挫傷他的自尊非常重要，這樣可以避免與后進生正面沖突的發(fā)生。因為，不造成對立情緒有利于教師對他們中出現(xiàn)的問題進行及時的教育和處理。保證教師在學生中的威信。

黃海如沙,找不到絕對相似的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不到完全一樣的葉片;人海茫茫，沒有個性完全相同的學生。為人師者，必須有海納百川的寬闊胸懷，容得下個性千差萬別的學子，才不愧為“人類靈魂的工程師”?！业臑閹熆捶ㄊ侨菰S學生犯點錯。允許學生犯點錯”?！粋€人走路時難免會被石頭絆倒，第一次不足為怪，第二次應引以為戒，第三次如果他還是被同一塊石頭絆倒的話，這樣的人將一事無成。給學生一個寬容的空間，允許學生犯錯誤，善待學生，讓學生能在跌倒之后，學會自己爬起來，然后跑的更快更遠，是我們教師所希望的。同樣，看到自己的學生有所成就，有所發(fā)展，我們就會由衷地產(chǎn)生教師職業(yè)的幸福感。

第四篇：小課題研究模塊三

福特的成功告訴了我們什么

看完這個故事，也許有些人會覺得福特的成功純屬偶然，要是沒有那場車禍的話福特怎么可以發(fā)現(xiàn)以致發(fā)明釩鋼？但是如果我們換一個角度來思考的話，車禍發(fā)生已經(jīng)是客觀不可改變的事實，為什么只有福特發(fā)現(xiàn)了其中的機遇？我想這種卓越的洞察力與發(fā)現(xiàn)問題的能力注定引導福特走向成功。

正如愛因斯坦所說的，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，就需要創(chuàng)造性的想象力。正如我們都知道的，小課題研究強調(diào)的就是問題的發(fā)現(xiàn)，那么我們可以從福特的故事中得到什么啟示呢？

1)堅持以人為本的教學宗旨。教育說到底是為了人的發(fā)展，只有把以人為本謹記心中才能在工作生活中多從學生的角度去想問題。正如福特改進汽車本質(zhì)是出于為顧客提供安全可靠的汽車。

2)提高對身邊問題的敏感性，敢于質(zhì)疑。引用一句我們經(jīng)常說的話：“這個世界不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們在平時的工作生活中要多留一個心眼，不要輕易放過一個問題，因為小問題往往會引發(fā)大問題。

3)勤于學習與思考，有充分的理論知識儲備。機會是屬于有準備的人的，我想也可以說發(fā)現(xiàn)問題的往往也是有準備的人。作為教師的我們，一樣需要不斷地學習、不斷充實自己，這些都是有助于我們進行研究的。

4)多與學生、教師交流。很多時候我們想問題都是從我們作為教師的角度來進行的，這樣子很容易收到主觀意志所限制，從而無法發(fā)現(xiàn)教學工作中的很多問題。所以我們必須要多與學生、其他教師交流，從交談中發(fā)現(xiàn)問題。

第五篇：3小課題研究法：《還有什么不是研究》(原創(chuàng)資源)

有心人的世界——小課題研究法：《還有什么不是研究》

讀完《還有什么不是研究》一文，不得不去思考中小學教育科研方法問題。

小課題研究一般都需要使用教育科學研究方法：

因為研究方法科學規(guī)范（有規(guī)可循），即小課題研究按照具體科研方法的要求去做有利于課題研究的開展與實行。因為一個大的課題往往需要多種方法，要多種研究方法并用。小的課題主要是一種方法，但也要利用其它方法。研究方法科學規(guī)范才可以使課題目標的達成有可能性。便于在科研工作中解決問題。小課題研究要“適宜地”運用科學研究方法，如何做到適宜呢？：

做到適宜的話要明白研究方法要有合乎規(guī)范的專業(yè)術(shù)語，要有研究的具體方法。（常見的研究方法包括：觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻法、個案研究法、比較法、經(jīng)驗總結(jié)法、實踐反思法、測量法、行動研究法、表列法與圖示法、內(nèi)容分析法等）。目前我們學習的小課題研究方法常見的有（調(diào)查研究法、文獻研究法、事研究法、案例研究法、觀察法、行動研究法）。以調(diào)查研究法學習為例，明白它有四種類型（就是使用的方法包括訪問調(diào)查、座談會調(diào)查、成品分析、問卷調(diào)查），課題研究要“適宜的話，從“研究方法”來看，一項課題的研究要考慮通過什么方法來驗證我們的假設，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可主要是一種方法或一種類型中一到多個方法，那小課題研究如何做到適宜呢？小的課題研究要“適宜就要嚴格按照具體科研方法的要求去做，“做什么”、“怎么做”。比如，要通過調(diào)查了解情況的話，就要考慮如何制訂調(diào)查表，如何進行分析，怎樣才可行等。