第一篇：綜合實踐活動課題研究計劃

綜合實踐活動課題研究計劃

語文課題組

一、指導思想

在三年來的綜合實踐活動課程教育教學與實驗研究活動中，本課題研究取得了豐碩的成果。本學期課題組重點研究如何讓綜合實踐活動教學保持常態(tài)化，并做好08年度教學實驗研究的階段總結，整理相關材料，參加學校組織的綜合實踐活動年度總結會。

二、工作措施

1、組織課題組成員認真總結前期研究情況，明確課題研究的經(jīng)驗和教訓，確定本學期研究方向。

2、根據(jù)尚志市教育局教學意見，本學期利用綜合實踐活動進行專題教育的內容及課時安排如下：（不包含利用地方課程、校本課程進行的專題教育）

（1）、反毒品教育：7－9年級各1課時；

（2）、環(huán)境教育：7－9年級各2課時；

（3）、預防疾病教育：7－9年級各1課時；

（4）、安全教育：7－9年級各2課時；

（5）、身心健康教育：7－9年級各2課時；

（6）、法制教育：7－9年級各2課時。

其余課時則圍繞綜合實踐活動的四大指定領域（信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育）和四條主線（走進自然、走進人文，關注自我、關注社會）策劃和設計開展與本地學生特點相適應的多樣化活動。通過一系列循序漸進、行之有效的的活動實施，逐步實現(xiàn)“讓學生做一個完全的人”的課程目標。

3、綜合實踐活動課程實施要緊緊圍繞“四條主線”、做到“四個結合”、體現(xiàn)“四條原則”。

“四條主線”：

人與自然—→親近自然—→關注家鄉(xiāng)和祖國自然環(huán)境；

人與文化—→感受人文—→領略宜都風土民情、宜昌人化及中華千年文化； 人與社會—→親近家鄉(xiāng)—→認識身邊社會及現(xiàn)實世界；

人與自我—→認識自我—→開發(fā)塑造自我和建立完善自我的意識。

“四個結合”：

在主題確定上做到“教師引導與學生自主選擇相結合”；

在資源開發(fā)上做到“校內資源與校外資源相結合”；

在內容整合上做到“綜合實踐與學科教學相結合”；

在課時安排上做到“集中組織與分散活動相結合”。

“四條原則”;

由小到大原則---體現(xiàn)“大課程框架、小課程開發(fā)”的理念；

由內到外原則---課程活動空間由校內向校外延伸；

由近到遠原則---從學校、家鄉(xiāng)輻射到更大范圍乃至國內外；

由淺入深原則---從學生直接經(jīng)驗出發(fā)到全面加深和提升。

4、整理2008年度綜合實踐活動課題研究成果，積極組織教師撰寫教研論文和優(yōu)秀課例，寫出階段總結報告，上送湖北省教研室，力爭獲得“湖北省教育教學先進單位”榮譽稱號。

5、系統(tǒng)整理課題組各項資料，繼續(xù)充實西湖中學綜合實踐活動資源包內容，建設“西湖中學綜合實踐活動課題研究”網(wǎng)頁，為課題鑒定做好準備工作。

第二篇：課題研究活動計劃

音體美教研組課題研究計劃

一、指導思想

在新基礎教育思想和教育理論指導下，以本課題為基礎，以推進課程改革為重點，積極開展實踐層面上的研究，致力于提高教師自身的教學研究意識與研究能力。加強課題工作的過程管理，確保課題研究的質量和實踐。以科研促教改，以教改促質量同時，大膽嘗試轉變教育教學科研方式，追求實踐層面創(chuàng)新，將科研活動系列化、主題化，進一步推廣研究的影響。

二、工作目標

1、以研促教，以教促學，增強全體教師的教科研意識和實施課題研究的能力。逐步總結提升課題研究成果，進一步推廣課題研究的影響，進一步加強過程管理，完善管理制度。

2、樹立以人為本，促進發(fā)展的課程觀和學生觀，開發(fā)課程資源，可以體現(xiàn)課內外學科之間的聯(lián)系，促進學生英語言語技能的發(fā)展，逐步獲得綜合應用語言知識和語言技能進行交際的能力。

3、通過有針對性的生活情境創(chuàng)設，使學生在理解語言的意義和功能的基礎上，正確靈活地自主運用英語開展交際性活動，從而培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣。通過趣味的教學情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，學生主動參與課堂活動，學會主動探索、主動思考和主動實踐，以實現(xiàn)多方面能力的發(fā)展和整體素質的提高。

三、具體措施

（一）組織各類培訓學習，增強教科研意識和研究水平。閱讀學習教科研類的書籍，集體學習與自主學習相結合。本學期組織全體教師學習新基礎教育類的文章。組織論文撰寫、心得交流、研究探討等活動。指導教科研的實踐操作，解決在研究過程中碰到的實際問題，少走彎路，快速提高教師們科研水平。組織教師參加各級培訓，外出聽課。

（二）明確研究方法，課堂實踐，實施研究。

（三）強化管理，提高研究效益。

為了使課題研究取得突破，保證實驗的效果，我們強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題有學期研究計劃和總結，有階段成果分析，有階段實驗報告，有教科研成果，同時對實驗的資料進行歸檔整理。在此基礎上制定課題管理制度。加強對課題研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進度，督促到位，落實到位，使課題正常有序地進行，確保研究的效果。

四、工作安排

九月份：

1、制訂計劃。

2、確立本組科研課題及個人課題。

十月份：

1、課題組理論學習。

2、個人案例及反思交流。

3、課題組研究課聽、評課。

十一月份：

1、課題組研究課聽、評課。

2、課題組成員專題教學設計。

3、課題組理論分析。

十二月份：

1、課題組研究課聽、評課。

2、開展研討活動。

一月份：

1、收集整理課題資料。

2、撰寫個人課題小結和本組課題總結。

2011—2012學體育教研組工作計劃

一、工作思路

以教研組隊伍建設為根本，以提高教育質量為中心，以全面實施素質教育為核心，落實教育部、國家體育總局《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生體質健康的意見》，推進校本化學校體育改革，全面提高我校體育工作水平，加大對體育課堂教學、體育課外活動、大課間、業(yè)余訓練、《國家中小學生體質健康標準》實施策略的研究，努力促進學生全面、健康、和諧發(fā)展。

繼續(xù)完善學科教研機制，健全校本教研制度，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用，促進體育教師專業(yè)化成長，引導學校體育整體、協(xié)調、科學、健康發(fā)展，使學校體育教學在行動研究中挖掘經(jīng)驗，走向成熟，形成特色，讓“健康第一”的指導思想在學校體育中真正得以體現(xiàn)。

二、工作要點

1、積極開展學校群體活動，保證學生每天一小時體育活動時間；

2、加強學校體育科研活動，積極提升我校體育工作的品位；

3、拓寬學校體育業(yè)余訓練網(wǎng)絡，加強體育項目傳統(tǒng)校和體育特色項目學校的建設；

4、積極實施校本體育課程改革；

5、加強體育教師隊伍建設，提高體育教師思想業(yè)務素質；

6、高標準實施《國家學生體質健康標準》，完成好國家數(shù)據(jù)庫上報工作；

7、加強體育課堂和課外活動的實效，著實營造校園體育文化氛圍。

8、認真貫徹《學校體育工作條例》，結合學校實際，突出學校特色，開拓創(chuàng)新，認真實效開展好學校體育工作。

三、任務目標

1、認真制訂體育教研組工作計劃和學期體育教學進度計劃、課時計劃等。

2、按照體育與健康課程標準，認真開展集體備課，上好每堂體育課。

3、組織、引導學生積極參與課外體育活動，激發(fā)學生的運動興趣。

4、認真貫徹和落實《國家學生體質健康標準》，逐步加以完善。

5、認真上好“兩操兩課”，做到保質保量，確保學生身心健康成長。

6、積極開展體育競賽活動；繼續(xù)抓好學校運動隊的業(yè)余訓練。組織好全校各項比賽等。

7、在體育教學中，以學生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，注重學生的行為習慣和思想品德的養(yǎng)成教育。

8、全組初三老師做好初三年級體育測試工作，爭取取得好成績。

四、教研工作具體措施

1、組內采用參與式、互動式、進行教學設計、案例的研討，相互幫助，共同提高。

2、爭取在教師教科研能力及業(yè)務能力上要進一步突破，要積極參與各級的業(yè)務競賽，鼓勵教研組成員積極參與校級、區(qū)級公開課、公開課級教案評比。

3、加強體育組的教育教學研討。以課程標準為主體，結合學校的情況，創(chuàng)出自己的教育教學模式，提高課的質量，促進學生身體的健康發(fā)展。

4、堅持教研組活動，不斷提高教育教學水平，通過努力和不斷完善，以促進全組整體教學水平的不斷提高。

5、重視教案、案例的積累。加強教師自身的業(yè)務學習，認真學習新課程標準，制定好各種教學計劃。

6、積極開展教育科學研究活動，確定好科研課題，積極鼓勵教師撰寫教科研論文及心得體會文章，努力提高全組教師的科研水平。

五、學校體育常規(guī)工作

1、開學初，全體教師積極準備全國第三套中學生廣播體操的教學工作，爭取在短時間內完成廣播操的教學任務，爭取在區(qū)級廣播操比賽中取得好成績。繼續(xù)抓好陽光體育活動，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，相互協(xié)調，不斷提高我校運動的水平。

2、大力宣傳體育鍛煉對青少年成長的重要性，營造和諧校園和校園體育氣氛，影響和渲染學生積極參與體育活動。根據(jù)各年級具體情況，舉辦以年級組為單位的跳繩、長跑、隊列會操等多種多樣的體育競賽。

3、全面提高廣大學生身體素質的基礎上，重點抓好初三年級學生的各項身體素質的鍛煉與提高工作，迎接體育中考；抓好業(yè)余訓練，積極為區(qū)級體育競賽做好準備，力爭取得好成績。

我們相信在學校領導的關心、支持，有全校老師的大力協(xié)助，廣大學生的艱苦努力，我校體育工作必定會再創(chuàng)輝煌。

第三篇：綜合實踐活動課題研究優(yōu)秀論文

綜合實踐活動 “動”中體驗

山東省泰安市寧陽現(xiàn)代學校劉秋梅271400

摘要：綜合實踐活動要想讓學生真正“動”起來，必須做到：“動”之目標——明，“動”之內容——廣，“動”之方式——巧，“動”之價值遠

關鍵詞：綜合實踐活動動自主明廣巧遠

2004年9月23日——26日,山東省教研室在長島組織了全國教育科學十五規(guī)劃教育部重點課題——九年義務教育課程改革綜合實踐活動整合實驗研究分課題開題會,我有幸承擔了綜合實踐活動整合實驗研究的子課題的實驗。半年來，我對綜合實踐活動有了更加深刻的認識。綜合實踐活動以“活動”為主要形式，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去.?；顒又胁⒉辉诤鯇W生最后“作品”、“成果”的質量的高低，而是注重過程！注重學生在過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；注重學生在實踐中獲得種種體驗，對自然、對社會、對人自身的一種關注；注重學生在實踐中與他人的交往和合作。于是我就如何讓學生“動”起來，做了深刻的探討。

一．“動”之目標——明

綜合實踐活動課程的目標必須明確，就是要讓學生在開放的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而來促進認知、情感和行為的發(fā)展。比如，在設計的《我是勤儉節(jié)約小公民》活動中，集體討論，確立課題后，學生兵分四路：浪費現(xiàn)象暴光組，資源短缺調查組，車間生產(chǎn)采訪組，種植實踐組。全班學生圍繞共同的主題------“勤儉節(jié)約從我做起”紛紛做我所做，不久，暴光組情景再現(xiàn)出了許多可氣的浪費現(xiàn)象；調查組查出了我國哪些地區(qū)缺乏哪種資源，導致了哪些不良后果，有何感想；采訪組攝制了許多產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，并采訪了工人工作時的勞苦；種植組親身體驗了勞動之累，懂得了珍惜別人勞動成果的重要。從而使全校掀起了節(jié)約資源從我做起，從現(xiàn)在做起的高潮。正是活動目標的明確性，才使活動課程的展開有的放矢。

二．“動”之內容——廣

綜合實踐課程是一門研究性學習課程，它涉及學生的整個“生活世界”，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！本C合實踐課程在內容上廣泛靈活而富有彈性。孩子們從現(xiàn)有的認知出發(fā)，五彩斑斕的世界里隨時隨地都有學問：由對一條小河枯竭的思考引發(fā)到整個生態(tài)平衡的危機； 1

由一粒米的浪費探討中國13億人口的溫飽；由當?shù)氐闹脖惶攸c挖掘新的適合植物生長的存活方式??只要是學生感興趣的問題，就是實踐活動的內容。簡言之，活動內容無所不及，無所不能，雖然研究的深度可能是淺顯的，但仍使學生在廣泛的活動中感受到了廣闊世界的無窮魅力。

三．“動”之方式——巧

學生動起來并不是一件很難的事情，關鍵是怎樣引導學生動，引導學生怎樣動，這還真是一個技巧的問題。

1．鼓勵學生“動腦”。

在我設計的《整治寧陽西沙河》這一活動中，學生調查了它的污染情況，采集水樣，做水質檢驗，找到污染源，勘察排污現(xiàn)場，寫出詳實的調查報告。對此，我并沒有滿足，而是鼓勵學生齊動腦，想拯救西沙河的方案，為寧陽的環(huán)保事業(yè)作出應有的貢獻。一翻討論后，讓我如釋負重。他們聯(lián)合向全縣人民呼吁并建議：

1、嚴禁任何人在西沙河兩岸亂倒垃圾，以保證河水流暢、清澈。

2、以經(jīng)濟制裁或法律的形式，制定保護西沙河水質的有關文件和條令。

3、可關閉或遷走工業(yè)路上幾家污染嚴重的工廠，也可通過技術革新使其實現(xiàn)清潔生產(chǎn)。

4、要建幾座污水處理廠，立即著手處理西沙河的河水。

活動中激勵他們集體探討中去想辦法，使學生創(chuàng)造性思維的火花時時迸發(fā)，還使他們認識到愛我寧陽應落實到實際行動中，時時處處為寧陽的明天獻計獻策。

2．鼓勵學生“動眼”。

觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上培養(yǎng)學生在實際的觀察活動中養(yǎng)成良好的觀察習慣，能有效提高觀察能力。在設計的《寧陽蟋蟀友誼賽》活動中，引導學生們用眼去觀察（1）寧陽蟋蟀的形態(tài)及種類。（2）寧陽蟋蟀的價格。（3）蟋蟀疾病的防治。

（4）寧陽蟋蟀的危機。（5）寧陽蟋蟀的可持續(xù)發(fā)展。（6）蟋蟀的作用與危害等，從而真正了解寧陽蟋蟀。在設計的《關注鄉(xiāng)飲金馬村》這一活動中，鼓勵學生觀察校內學生的牙齒，發(fā)現(xiàn)了什么不同。統(tǒng)計中總結發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)金馬村的人牙齒呈現(xiàn)茶黃色。再走出校園，用敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，探討出了金馬村地下有一種特殊的廊坊石，是高氟區(qū)，人們長期飲用高氟水，致使牙齒變成茶黃色，再也不能變白了。長期鼓勵學生觀察身邊的事物或現(xiàn)象，會豐富他們觀察的角度，拓寬他們的觀察的思路，對一切就會有更深的認識。由于學生知識經(jīng)驗的不同，通過觀察后得到的知識有多有少，但并不要在乎學生能掌握多少高深的科學知識，只要他們學會觀察的方法就足夠了。

3．鼓勵學生“動手”。

“人人動手制作，個個動腦創(chuàng)造”也是綜合實踐活動課程的價值取向之一。學生勞動體驗的獲得、技術素養(yǎng)的形成離不開課堂內外的反復演練，許多學生的綜合實踐活動是在科技

小制作、小設計、小發(fā)明及文化、藝術等動手與動腦的創(chuàng)意實踐中度過的。在設計與制作過程中，我們要特別關注學生其中的個性張揚和深度的探索體驗。綜合實踐活動課程要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先就要確立學生的主體地位，教師利用一切調動學生的自主學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)他們的思維，引導他們面對操作任務進行觀察，分析，找出規(guī)律，選擇方法。在《美食廣場》一活動中，孩子們要挑戰(zhàn)“家鄉(xiāng)特色菜的制作”，學生對此興致極高，作了大量的準備工作后都躍躍欲試，在這一過程中，他們充分體會到自己是學習和實踐的主人，感受到實踐的艱辛和獲得成功的體驗，感受到成功的樂趣，進而感受到自身價值與勞動的價值。在設計的《我是種植小行家》這一活動中，學生親自選種，整地，播種，施肥，澆水，收獲，雖然累得筋疲力盡，但勞動時的喜悅，收獲后的自豪難以言狀。因為這種多元的動手實踐方式，是他們比較感興趣的。

4．鼓勵學生“動口”。

語言是思維的工具，語言表達是思維的外化過程。綜合實踐課上，教師把講的時間騰出來，讓學生去練、去說，使學生多種能力得到發(fā)展?！妒卟耸俏业暮门笥选愤@一綜合實踐活動主題，就是基于兒童對自然、社會和人自身的關注，選定的。通過這一綜合實踐活動，學生學會了資料的搜集，分類，整理，認識了行行色色的蔬菜，了解有關蔬菜的營養(yǎng)，分類，種植及烹飪發(fā)生能夠面的知識，再鼓勵學生自己說出來，學生的表達能力也得到了提高，而且這些能力會使他們終身受益。進行比較、分析、綜合，進而概括，學生之間再多一些評價，教師相機給予恰當?shù)募钚栽u價，讓學生有成功感。那樣又何愁他們的口頭表達能力得不到鍛煉呢？

5．鼓勵學生“互動”。

教師根據(jù)活動內容，積極為學生提供合作學習的條件與環(huán)境，可以兩人合作、小組合作、全班互動，甚至兄弟班級間互動等，讓他們在活動中學會與同學共處，學會團結互助，學會分工與合作，在活動中與人為鏡，獲得有關實驗態(tài)度、意志力、操作方法等方面的種種補益，這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和小組合作意識。在《我們一起迎元旦》活動的設計中，我安排了讓孩子四人小組合作自制新年賀卡，之后，又加了讓學生間互贈賀卡的環(huán)節(jié)，這就為學生創(chuàng)設了一個討論、交流的情境，通過合作思考、意見交流、總結等形式，促進師生、生生的溝通互動，在自己建構的基礎上，通過對不同意見的聆聽、接納、贊賞、爭辯，使學生不斷修正自己的見解，主動完善自己對知識的建構，與同伴共同進步。

四．“動”之價值遠

綜合實踐活動具有生成性，一本《開心辭典》可謂千家萬樂，家家有本“快樂經(jīng)”——開心不一；一手《美食廣場》詩可謂五味俱全，個個寄托“家鄉(xiāng)情”——懷念重重。其活動價值就在于孩子參與了活動過程本身，也在過程中獲得了逐步的發(fā)展，這種發(fā)展將伴隨他們“生活世界”中的點點滴滴，一路健康地走下去，意義是久遠的。

綜合實踐活動課程,培養(yǎng)了學生多方面的能力。要讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生，讓學生喜歡的學科，老師們的意識及實際操作方法是必須講究的，最重要的一環(huán)就是要讓學生，在“動”中感受體驗，在“動”中獲得真知，在“動”中感受到成功的喜悅。

第四篇：綜合實踐活動課題

小

課

題

研

究

--------綜合實踐活動學科課題小結

推動教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多名師，已成為教育改革與發(fā)展的重要主題。如今，這一主題在“教育家辦學”時代的召喚下，被賦予了更深刻的內涵，被提升到更高的層面，也被推到了課程改革的關鍵部位。應當說，在這方面，我們進行了不少研究和實踐，有了不少進展，但還應有實質性的突破。我們應該常常追問：培養(yǎng)優(yōu)秀教師，培養(yǎng)名師、大師，究竟缺什么？究竟該怎么辦？答案肯定很多，不過，可以肯定地說：我們最缺有效的機制，最需要有創(chuàng)新意義的超越。

“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”《淮南子·兵略訓》新教育實驗倡導教師結成 “團隊成長共同體”，以互相支持、互勉共進，實現(xiàn)共同提升，打造全優(yōu)、有效、高質量的課堂。教學中，“團隊成長共同體”通過集體備課的形式，充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢,促進教學效益的最大化。俗話說:“三個臭皮匠,賽過諸葛亮”,一個人的力量畢竟是有限的,而大家在集體備課過程中,通過交流、討論，將自己的想法與團隊成員碰撞，產(chǎn)生集體智慧的結晶。下面就《用眼習慣小調查》一課，跟大家分享我區(qū)的點滴做法。

結合市級送教下鄉(xiāng)及市小學綜合實踐活動學科科研沙龍的活動課題《用眼習慣小調查》我區(qū)開展了這一主題活動。我們團隊采取的是一人一課多講、多人同課異構，在實踐中尋求最佳授課方式。先是張英欣老師試講、改進，然后是結合全區(qū)的第六屆“卓越杯”大賽，請所有參加復賽的老師們也針對這一課題進行設計，讓大家各抒己見。接著是市里沙龍活動張老師和五常的一位老師共同上這節(jié)課，課后學科教師們研討。最后，我們的XX老師針對這一課題進行了講座。總之，為我們針對本課找到最佳教案而服務。下面是張老師的教案：

【教學目標】

1.能分辨好的用眼習慣和不好的用眼習慣；初步認識問卷和問卷調查。2.學習設計1份簡單、易完成的問卷。

3.認識用眼習慣對保護視力的意義，知道要在今后的生活中要有好的用眼習慣?！窘虒W準備】

教學用PPT課件，學生設計問卷時所用的紙筆。【教學過程】

一、出示投影，猜謎語

猜謎語有座房子修的怪，又能小來又能大，小到不能容沙粒，大時能把天裝下。打一人體器官眼睛

師：我們的視力的好壞不是天生就有的，而是在于我們用眼習慣。下面我們看一組數(shù)字（投影出示）國內因高度近視變成盲人的已達30多萬人

師：看了這組數(shù)據(jù)，你想到了什么？

二、判斷

圖中用眼行為是否正

判斷對錯

師：同學們，你們能正確分辨出好的用眼習慣和不好的用眼習慣，但同學們日常做的又又如何呢？

三、用眼習慣小調查

針對用眼習慣，我們開展一次

1、說明調查方法：投影出示

用眼習慣小調查面訪調查電話詢問郵寄問卷

問卷調查法

2、看調查問卷，分析調查問卷

用眼習慣調查問卷親愛的同學們，為了了解大家的用眼習慣，設計了如下問題，請你根據(jù)情況如實填寫，如果”是”請?zhí)恚ˋ）,如果“否”請?zhí)恚˙）,希望得到您真誠的配合。

1、你認真做眼保健操嗎？（）A.是B.否

2、你與家人共用毛巾嗎？（）A.是B.否

3、你經(jīng)常吃有益眼睛的食物嗎？（）A.是B.否

4、你玩電子產(chǎn)品，注意30分鐘休息嗎？（）A.是B.否

5、你為眼睛定期“體檢”嗎？（）A.是B.否謝謝您，感謝您的配合。祝愿您幸福健康

主題問卷說明填表指導調研內容

3、設計調查問卷應注意那幾點？（投影出示）

致謝語設計調查問卷注意

1、問題要表達明確、具體。

2、確保問題易回答。

3、題型采用選擇題，判斷題為佳。

4、問題不易過長過多。

4、合作，設計問卷

四、小結、五、輕松一刻

輕松一刻：眨一眨，轉一轉向左轉，向右轉向上看，向下看閉一閉，再睜開

五常鎮(zhèn)中心學校陳曉晶的教案 主題背景的提出：

說起這次綜合實踐活動課主題的確立還源于上個月我校進行的一次體檢。在與校醫(yī)的交談中我驚訝地發(fā)現(xiàn)班級眼部疾病（特別是近視眼的人數(shù)呈直線遞增趨勢）所以我在與班干部商議下，向全體學生發(fā)出號召：大家一起來了解保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養(yǎng)成一些用眼好習慣。

活動目標：為實現(xiàn)綜合實踐課的總目標，我分別從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度制定以下教學目標。

1． 通過活動讓學生了解眼球的結構、近視的危害及形成原因。2.學會設計簡單簡單的調查問卷。

3.培養(yǎng)學生正確的用眼習慣及珍愛眼睛熱愛生活的情感?；顒又攸c：了解用眼習慣內容并能判斷好與壞。?；顒与y點：設計簡單的調查問卷?；顒訙蕚洌?/p>

學生準備：收集有關用眼習慣、視力保護等方面資料； 教師準備：多媒體、眼球模型、學習單、行動卡、電子琴。活動方式：

1、自主——合作——探究——整理

2、以小組為單位通過調查、采訪、表演等形式?；顒舆^程：

1、“畫鼻子”游戲引出眼睛的重要性。（通過一個學生的兩次畫鼻子效果本人和同學均紛紛談感受）

2、師：為了更全面細致地了解眼睛各部分名稱及作用教師帶著模型向學生講解介紹。聽了我的介紹同學們一定增長許多知識吧。一提起眼睛誰來說一說眼部疾病都有哪些，（原來最嚴重的是近視眼）

3、下面是采集一組的同學利用休息時間采訪我校的校醫(yī)的一個小片聽聽校醫(yī)是怎么說的。

采集一組的三名同學走上臺播放錄制的短片。

4、師：現(xiàn)場請出班級近視的同學談一談生活及學習中的苦惱。大屏出示近視的危害資料。

5、師;同學們，嚴重的近視太可怕了！那么形成近視的主要原因是不正確的（學生回答用眼習慣）師板書后說：今天我們就對用眼習慣做個小調查。下面請采集二組的同學匯報有關用眼習慣方面的常識。

采集二組的全體同學在組長的帶領下紛紛走上臺匯報。

6、師：我們找到了近視的元兇，那我們班同學的用眼習慣怎么樣呢？問是最直接的調查方式。我先來個現(xiàn)場小調查。師用搶答的形式出題生答題。調查方式除了問還有一種就是問卷調查。

（1）教師大屏出示設計調查問卷方法。（生自讀后師解讀）（2）大屏出示一份完整的問卷。（師理論聯(lián)系實際講解）（3）師讓生完成33頁書中的半成品問卷。（4）完成后師生看問題的有效性。（5）小組合作完成一份問卷。（5分鐘

拓展延伸：

（1）心動不如行動，寫行動卡張貼在黑板上。

（2）師生同唱《護眼歌》孩子們讓我們大家一起來——把愛眼護眼的正能量通過我們的歌聲傳給身邊的每一個人。

接下來是老師們的共同研討： 各位老師,大家好: 感謝大家認真聆聽了兩位老師的教學展示,下面我們團隊將圍繞兩位老師的授課課題”用眼習慣小調查”,從三個方面1你認為這兩節(jié)課有那些可取之處，對你有什么啟示？你有什么建議？ 2你上過這節(jié)課嗎？你是怎么上的？教學目標和重難點是如何突破的？課后效果怎么樣？3你想過這份調查問卷的后續(xù)調查，統(tǒng)計，分析等環(huán)節(jié)的可操作性嗎？ 來談一談自己的想法,希望在座的各位老師也能積極的參與我們的論壇中,為我們今后的綜合實踐教學提供寶貴的經(jīng)驗。

首先請參加論壇的老師作一下自我介紹（成員介紹）。好，那我們先請兩位進行教學展示的老師來談一談本節(jié)課的設計。XX（反思），XX（反思）。每一節(jié)好課的呈現(xiàn)背后都凝聚著執(zhí)教者的心血，觀課后都會給我們很多的啟示。請在座的各位老師說一說，你覺得這兩節(jié)課的可取之處在哪里？或是你有什么好的建議？（找臺下3位老師發(fā)言）

非常感謝這幾位老師熱情參與我們的論壇談論。我們剛剛通過教學展示看到了，同樣的課題，兩位老師設計思路完全不同，一位側重于問卷問題的設置，一位側重于培養(yǎng)學生搜集、處理、運用、分析信息的能力。我知道在座的幾位老師也都上過這節(jié)課，你在設計方案中有什么自己的創(chuàng)新之處，或者課后反思時覺得哪個課堂環(huán)節(jié)設計存在問題可以再提升和改進？請XX老師說一說。（XX的重點是通過學習討論要求學生知道保護眼睛的重要性，懂得一些保護眼睛的好方法，養(yǎng)成用眼好習慣。學會設計一份用眼習慣小調查，初步學習整合、統(tǒng)計和分析搜集的信息和資料）。XX老師通過調查方法的運用，使學生學習整合分析信息和資料的能力，課堂環(huán)節(jié)中注重了學生對問卷中問題和答案的設計。我本人也是跨學年教學，在四年級的教學中也上過這節(jié)課，這節(jié)課的設計所著重的環(huán)節(jié)和之前的幾位老師不太一樣。XX（重點：初步認識調查問卷的構成和作用，以及調查問卷問題呈現(xiàn)的形式）各位老師，您也上過這節(jié)課吧，或是關于調查問卷設計的課題，那您是怎樣設計教學方案的?請與我們分享一下。（找臺下2位老師發(fā)言）。

一節(jié)好課的呈現(xiàn)是集體智慧的結晶，今天我們的討論就充分證明了這句話，各位老師的課堂設計各有巧妙之處，通過今天的交流，我們每一位老師如果再上一次“用眼習慣小調查”這節(jié)課，結合眾家所長，相信一定是極其精彩的一節(jié)課！那我剛剛注意到，老師們說得比較多的都是“如何設計問卷”“如何設計問題”等等，對調查過后的統(tǒng)計分析方面提到的不太多，你是否遇到過這方面的問題或困惑？也就是我們事先請大家思考的第3個問題：你想過這份調查問卷的后續(xù)調查，統(tǒng)計，分析等環(huán)節(jié)的可操作性嗎？（有人說就說兩句，沒人說就直接引入劉穎老師講座）

今天我們圍繞同一課題，各抒已見，與同仁們分享自己的授課心得，體會，這只是我們綜合實踐學科科研沙龍的一個小小縮影，感謝徐老師為我們一線教師搭建這樣一個平臺，讓我們實實在在的從自己的課堂教學出發(fā)，實實在在的表達自己的困惑，實實在在的交流自己的經(jīng)驗，相信今天臺上臺下的各位老師的收獲非常豐富，希望我們能將今日之所得應用于明日的教學中，更能將今日之學習態(tài)度應用于明日的綜合實踐學科更深入的研究學習中！謝謝大家！

最后是XX老師的講座：

這些天我一直在思考徐老師在上次沙龍活動講到的全國會議上把“綜合實踐活動”說成是新課改的“怪胎”甚至“備胎”的說法，回想2002年新課改之初，這門課程是新課改最大的“亮點”，十年多的不斷探索卻成長為怪胎。我想用一件實例反思這一說法。這是福建寧德市骨干教師班主任——張平老師，這是我在廈門上課的現(xiàn)場照片，課后QQ聊天，她著急上公開課想?yún)⒖嘉业慕虒W設計，最有趣的是這樣一位骨干老師從來沒上過這樣的公開課，想想全國又會有多少雙身份的教師會在平時實實在在的投入精力在這一課程，不就形成現(xiàn)在的現(xiàn)場會時搞一搞，平時虛無縹緲的備胎嗎？而我們看到的展示課也都是課堂活動別開生面，課下實踐觀測與指導漸無聲息，時間久了孩子更多的學會了紙上談兵，學會了口號性的夸夸奇談嗎？所以有怪胎的說法不足為奇。所以今天我想和大家說說如何在“常態(tài)課”中與孩子靜靜走過實踐活動的每個過程。

下面我就以“用眼習慣小調查”這一主題活動說說怎樣落實活動的“設計調查問卷”“開展實踐調查”“統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)”“得出調查結論”這幾個環(huán)節(jié)的

設計調查問卷：

第一節(jié)——問題設計的必要、科學性的分析與設計

指導點：了解各職業(yè)中眼睛發(fā)揮的重要作用（圖片）；明確調查人群3—5年或初一的學生（了解同齡人的用眼習慣）；設計最想問的問題（包括：天天做卻不認真或忽視的問題、還有你最想知道的問題）；設計題型（最好填又好統(tǒng)計的）——選擇題。

學生被不走出教室的單一設計都弄麻木了認為說說就完了，到這里真的明白將來這份問卷“我”要自己發(fā)出去調查的，所以開始從主人身份、操作者的身份考慮問題。孩子們開始認真的認真的思考有人出題，有人修改，直到提出的精煉準確。(如:睡眠問題、打電子游戲??)答案多數(shù)為是或否可參看教材兩道題重點強調什么（每天、認真）統(tǒng)一編寫出題序號，課下留兩道題自編（充實不足的問題）第二節(jié)——完善調查問卷，開展問卷模擬場景發(fā)放

指導點：分析各班出題量少的加上合適的自編題；分析問卷還缺什么？（標題、答題要求、感謝）要求單加了年齡調查時間等

模擬發(fā)問卷：預設幾種情況讓孩子敢于交流嘗試（如：著急的家長沒時間填拒絕、我的孩子眼睛沒問題不配合，）鍛煉孩子如何順利說明來意，完成發(fā)放和填寫回收

課下——書寫并設計無錯字、無涂改的清晰的問卷（1——3張）開展實踐調查：

課后——實踐調查

第三節(jié)——反饋調查經(jīng)歷、總結調查技巧與注意事項 指導點;說說你的調查時間、地點和經(jīng)歷。

時間、地點：圖書館、課間操場上、送子車同學、小區(qū)鄰居、同學、值周生 經(jīng)歷：物質獎勵型（送個小禮物、多借一本書）軟磨硬泡型(認識的同學親戚等，幫我填一張吧)耐心等待型（等輔導班同學寫完作業(yè)、送子車同學有興趣填到真填）直截了當型（熟悉的同學）

分析——都愿意說順利的經(jīng)歷

指導點：大家說說有沒有不順利的經(jīng)歷嗎？（中途打斷型、有來無回型 直接受挫型）學生交流后反思：實踐調查要從熟人開始會增加信心，陌生人調查要找準適當?shù)臅r間誠懇表明不會占用太長時間，當時發(fā)當時收，遇到比我們大的學生要先贏得信任和同意再發(fā)問卷填寫完成，女孩在調查比我們大的男孩時要有多人同行或家長陪伴，這就是實踐中的成長，交流中的積累，孩子們會交往會處世了。

教師的反思：模擬實踐教師要辦不同身份不同年齡的人讓孩子模擬嘗試。統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)：

第四節(jié)——統(tǒng)計數(shù)據(jù)（問卷回收數(shù)量不同，問題順序不同、采用不同方法嘗試統(tǒng)計）學生知道正字統(tǒng)計法

回收數(shù)量多的班級采用：

1.組內人手一張一人讀題大家舉手，讀題人統(tǒng)計數(shù)量。效果：有人漏舉結果不準、找不準問題忘舉——失敗 2.先統(tǒng)計自己的每題數(shù)量周圍同學監(jiān)督下完成，找兩名點數(shù)人、一名讀題人、一名記錄人，數(shù)字每題要對上有效問卷的總數(shù)，有問題從新統(tǒng)計，大家監(jiān)督統(tǒng)計過程——成功

回收數(shù)量少的班級采用：

1.全班收到一人手里，負責讀題及答案，一人黑板正字記錄，全班監(jiān)督發(fā)現(xiàn)疏漏換人統(tǒng)計，學生發(fā)現(xiàn)有循環(huán)讀、捏重讀，不會遍號等現(xiàn)象

2.幾人站前面一人一張，讀題說答案，一人記錄，一人監(jiān)督讀題，大家監(jiān)督統(tǒng)計，大家發(fā)現(xiàn)工作做得最認真的是讀題監(jiān)督員，誰讀看誰的，不單看題號還看問題是否是一個。

反思：反復的實踐統(tǒng)計，學生學會了問卷編號、監(jiān)督統(tǒng)計的方法，形成嚴謹統(tǒng)計過程的習慣。

第五節(jié)——分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)反差大的結果分析原題）得出調查結論： 讓學生學會用數(shù)據(jù)說話，板書體現(xiàn)各題的數(shù)據(jù)結果，學生最想了解的是數(shù)據(jù)對比反差比較大的問題是什么？教師再次讀學生選的題，并簡單板書標注。學生開始口述幾個反差大的結果體現(xiàn)出的問題，綜合分析：這次調查學生用眼習慣用的好的用哪幾方面，急待改正的是哪些習慣（用眼時間過長、一半人近視了、不認真做眼操、三個一等）

四、得出調查結論

第六節(jié)——行動改習慣。眼操、三個一。從幾人做大家糾正到同桌一人做一人糾正再到全班做評規(guī)范 指導員等環(huán)節(jié)讓孩子從調查結果真正開始重視并行動起來。

我區(qū)在卓越杯大賽中以同課異構的形式有20多位老師介紹了自己的活動指 導我總結了老師們閃光點介紹給大家分享。數(shù)字資料的真實性實時性，不能拿來就用 針對調查對象、實用性設計調查問題。（不識字的兒童、中高年學生、成人、老人??）

問題有爭議時可設計一個“知識小博士”做為科學出題的參考 知識的科學性要潛移默化給學生不用給成人學習的概念

如：題型——開放題：填空、問答 封閉題：選擇。格式——標題、卷首語、正文、結束語 就像孩子英語先會說，后了解知識體系。

思索：還未嘗試的：組內統(tǒng)一問卷問題，展開一系列活動又會是什么效果，希望與大家能再次探討交流。

孤雁不飲啄，飛鳴思念群。在追求個人成功的過程中，我們離不開集體、團隊。因為，沒有一個人是萬能的，但我們可以通過別人的幫助，來彌補自身的不足。在我區(qū)扎實開展的區(qū)域集體備課中，教師們就是本著這樣的精神面貌不斷學習，不斷進步，集眾家之所長，融入到課堂，使課堂整體環(huán)節(jié)更加緊湊，更具梯度。這樣一來，我們就能夠實現(xiàn)個人與團隊的共同成功。正如我們開篇所說的“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”愿我們香坊區(qū)“團隊成長共同體”越來越成熟，真正做到止如丘山，發(fā)如風雨，如此則戰(zhàn)無不勝！

第五篇：《綜合實踐活動校本化研究》課題階段性總結

《綜合實踐活動校本化研究》課題階段性總結

一、課題研究工作開展情況

1.領導重視 全員參與

綜合實踐活動一直是我校比較關注和重視的課程，如何深入開展和有效實施正是學校要研究的問題，因此接到我校此項課題立項的通知后，學校就積極做好準備工作，首先于2011年9月24日,我們在學校多媒體教室召開了《綜合實踐活動校本化實踐研究》課題研究的啟動會和開題報告會。明確了課題組成員的職責和分工。然后專家組對此課題組成員進行現(xiàn)場答疑、互動交流，同時提出了修改意見，經(jīng)過專家反復論證，使方案進一步完善。其他的課題組成員人手一本課題報告，同時發(fā)動全校教師參與討論，請他們明確我們的研究任務，對課題有更加充分的了解，為做好課題研究工作奠定基礎。同時舉辦相關的輔導活動，打開思路，開闊視野，明確方向，把握課題研究開展的具體要求。

2.“三級”管理層層落實

在開展綜合實踐活動課程開發(fā)的校本研究過程中，為了確保課程開發(fā)與研究的有序推進，我們采用了“三級”管理模式。即先由任課教師根據(jù)學生的興趣、愛好以及學校、社區(qū)的需要確定研究課題，制訂出初步的可行性研究方案，然后上報給綜合實踐活動教研組進行初步審定，最后報學校綜合實踐活動領導小組審批、備案。教師在領導小組的指導、支持下，依照研究方案開展課題研究。這些措施保證了課題研究的科學性、規(guī)范性和有效性。

3.計劃周密 重在實踐

學校實際出發(fā)，因地制宜地培養(yǎng)小學生綜合實踐能力，開發(fā)和利用課程資源，促進學生學科學習與社會、生活實踐的聯(lián)系。把綜合實踐課程開展成既能促進學生學習，又能提高學生的素養(yǎng)的活動。已初步形成一套具有我校特色的綜合實踐系列活動。

小學生綜合實踐能力培養(yǎng)是素質教育的重要內容，為讓學生們親近社會、學習知識、開闊眼界，增強實踐能力。學校63名學生步行到膨潤土有限公司參觀?；顒觾热莅ǎ河^看企業(yè)安全教育短片、現(xiàn)場問答、參觀生產(chǎn)線、參觀原料成品車間、參觀廠區(qū)等。本次參觀活動學生特別感興趣，通過參觀，學生知道了膨潤土的相關知識，了解現(xiàn)代化外資企業(yè)的先進生產(chǎn)技術、管理理念和人文的企業(yè)文化，目睹了高科技給現(xiàn)代化企業(yè)帶來的豐厚經(jīng)濟效益，領略家鄉(xiāng)與眾不同的現(xiàn)代特色工業(yè)，感悟勞動光榮的美好情操，接受熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的教育。同時也明白，只有好好學習，才能將來在現(xiàn)代化的外資企業(yè)立足?；顒拥拈_展使學生開始關注社會，形成良好的科學態(tài)度。

在課程改革中，綜合實踐活動要走出課堂、教室這一狹小的生活空間，把學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來，形成課程資源的整合，這就必須拓展學生的學習時空，把課堂生活置于社會生活的大背景下，讓學生在廣闊的時空里，在多姿多彩的生活中，超越書本的局限，組織學生走出校門，參與實踐，使學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強科技意識，掌握邁入新世紀必需的技能。

同學們在一次次的實踐活動中茁壯成長。

二、總結成果 積累經(jīng)驗

經(jīng)過近半年的研究，我們認為：實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合應用的課程形態(tài)。通過近半年實驗，積累和豐富了學生直接經(jīng)驗，而且培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和強烈的社會責任感，我校學生整體素質普遍提高。同時也取得了一定的成果。

我們在學校綜合實踐活動的開發(fā)上，讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能。我們的綜合實踐活動緊扣現(xiàn)實生活，有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實踐活動。

三、反思不足 有的放矢

隨著課題的深入實施，在收獲的同時，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)，我們也意識到自身存在的不足，主要表現(xiàn)以下幾個方面：

（一）師資配備不足

目前，我校沒有專職的綜合實踐活動課程指導教師，學生活動的指導力量不足。由于沒有專職綜合實踐活動課程的教師，落實不到位，研究不深入。指導教師從哪里來、如何選派指導教師？是目前教師配備方面存在的重要問題。

（二）課題研究不夠深入

經(jīng)過與實驗教師的座談，大家對研究課題進行了科學的分析。普遍認為課題研究只是注重了搜集資料、參觀展覽等，沒能充分得體現(xiàn)綜合實踐活動課程的實踐性和研究性。

（三）受學校安全問題的困擾，不敢組織學生放手活動。

綜合實踐活動課程就是要放手讓學生參與活動、走出校門親身實踐。但是由于學校安全問題受到高度重視，為避免校園安全事故的發(fā)生，學校盡量減少學生的校外活動。這樣做的結果就是制約了課題研究活動的進行，導致了“表面化”、“形式化”。

四、明確目標 多方舉措

（1）必須注重學習實施和教師培訓的有機統(tǒng)一。

綜合學習課程的實施對教師知識與能力提出了新的要求。在知識方面，任何一個課題的研究，都最少涉及到兩個以上的知識領域。能力方面，它需要發(fā)現(xiàn)

問題、課題設計、社會調查、數(shù)據(jù)處理、報告撰寫等方面的能力。這些就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們的教師，大都是師范專業(yè)培養(yǎng)出來的，對專業(yè)以外的知識知之不多，知之不深，再加上我們的教師長期以來在應試教育中摸爬滾打，對于學科教學十分在行，而對于課題研究，就不那么得心應手。因此，在課程實施中，要加強教師的培訓，使教師的課程意識和課程開發(fā)能力以及教科研能力不斷提高。

另外，教師在專業(yè)領域、研究方法上準備還不足?；谶@一點，我們認為，在綜合學習課程的開發(fā)與實施中，應當加強教師的合作。綜合學習課題，都具有跨學科的特征，以學科為劃分依據(jù)的教研活動難以適應綜合學習開展的需要。在具體實踐中，教師間的合作和交流也都突破了學科界限，這樣的交流形式，應當制度化，讓教師交流體會和策略，商討疑難問題，分享做法與經(jīng)驗，在促進課題實施的同時，也進一步促進了教師自身的發(fā)展。

當然，任何培訓都不是一步到位的，立足于本職工作的教師培訓更是如此。因此，可以將考慮分層、分模塊培訓，使各層次的教師都得到逐步地提高。

（2）教師的輔導介入要有適度性。

綜合實踐活動課程重過程、重方法。但是在具體的課題實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的教師仍是轉變不了觀念，把過去的教知識變成了教活動。也有的教師認為綜合實踐活動重過程和體驗，教師只要在開始時引導一下，就可以完全放手了。而在綜合實踐課標中，我們知道，盡管要充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，但教師仍有責任對學生的學習活動給予適當幫助、適時調控。因此，我們既要避免對學生學習過程深度卷入，剝奪學生的主體地位，又應從學生的個別差異出發(fā)，依據(jù)具體問題和活動情境，給予學生適當?shù)膸椭?/p>

在今后的工作中，我們將繼續(xù)在探索中前行，扎實落實、勇于實踐、勤于反

思，使我們的課題實驗圓滿結題。