第一篇：什么是新課改

新課改是為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育的發(fā)展而實(shí)施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，新課改的主要內(nèi)容是：

1、轉(zhuǎn)變課程功能。改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程

2、改革課程結(jié)構(gòu)。改變過去過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

3、改革課程內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

面對(duì)新課改，我們廣大的教育工作者特別是一線教師需要不斷的充實(shí)自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應(yīng)不斷變革的教育形勢(shì)，使自己成為一個(gè)具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。

第二篇：新課改

第一章新課程改革概述

第一節(jié)新課程改革的背景

20世紀(jì)中國進(jìn)行了七次大規(guī)模的教育改革，1999年正式啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，簡(jiǎn)稱新課改。2001年正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。明確了基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和總體框架。

? 新課程改革背景

一.時(shí)代發(fā)展特征的新要求.(1.初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì).2.國際競(jìng)爭(zhēng)空前強(qiáng)烈.3.人類的生存和發(fā)展面臨困境.)二.我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。（知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力）

三.我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的內(nèi)在需求。（為什么我國改革基礎(chǔ)教育？或原因？1.固有知識(shí)本位·學(xué)科本位問題沒有得到根本轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大反差.2.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。）

四.國外課程改革的啟示。（1.政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革。2.課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家和學(xué)生發(fā)展需要之間的關(guān)系。3.課程改革具有整體性。）? 拓展

簡(jiǎn)述國外中等學(xué)校課程改革理念的趨勢(shì)？ 1在指導(dǎo)思想上，各種課程理念相互滲透和融合。2在課程內(nèi)容上，重視課程的理論化和現(xiàn)代化。3在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。

4在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相融合。5加大課程難度，實(shí)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

第二節(jié)新課程改革的目標(biāo)

新課程改革的指導(dǎo)思想與根本任務(wù)

指導(dǎo)思想基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

根本任務(wù)基礎(chǔ)教育課程改革的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針政策，調(diào)整改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。

? 新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)？

1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。（改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。）2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。）

3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。（改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。）4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。（改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能）6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度。（改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。）? 拓展三級(jí)課程管理制度的優(yōu)點(diǎn)？

本次課程改革從我國的國情出發(fā)，妥善處理課程統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，建立國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度，實(shí)現(xiàn)了集權(quán)和放權(quán)的結(jié)合。三級(jí)課程管理制度的確立有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。

第二章新課程理念

第一節(jié)教師角色與教學(xué)行為

? 新課程倡導(dǎo)的教師角色？

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（內(nèi)涵：第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是學(xué)生人生的引路人。）2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。

3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。

? 教師教學(xué)行為的變化（簡(jiǎn)述新課改中教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變？）

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞。（第一：尊重以下六種學(xué)生：智力發(fā)育遲緩的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生以及和自己意見不一致的學(xué)生。第二：教師應(yīng)努力做到：不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生；不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。）

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上。新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。3.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。（教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段）

4.在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

第二節(jié)新的教學(xué)觀

一、教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。

二、教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。（試述新課程改革下教師和學(xué)生的關(guān)系：新課程提倡師生關(guān)系是合作伙伴關(guān)系。為此，要處理好師生之間的伙伴關(guān)系，一要尊重學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值；二要民主，民主是師生關(guān)系的融化劑，是師生平等對(duì)話的前提。）

三、教學(xué)重過程甚于重結(jié)論。（教學(xué)過程中教師要怎么做？教師要做到：1，讓學(xué)生經(jīng)歷過程;2，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，生活情境要具有含而不露、顯而不僵、生動(dòng)形象且符合實(shí)際的特點(diǎn)；3，要善于引導(dǎo)，教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)。）

四、教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。

第三節(jié)學(xué)習(xí)方式的變革

★★

一、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

（新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有哪些：

1、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的定義:關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式;自主學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化

2、探究學(xué)習(xí)定義:探究學(xué)習(xí)也稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程除了被動(dòng)接受知識(shí)外，還存在大量的發(fā)現(xiàn)與探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)。新課程要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是要學(xué)生轉(zhuǎn)變單

一、被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的過程

3、合作學(xué)習(xí)定義：是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式）★

二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征

1.主動(dòng)性：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征 2.獨(dú)立性：現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征

3.獨(dú)特性（多元智力理論提出：每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式是不同的）4.體驗(yàn)性

5.問題性（問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因）

第三章綜合實(shí)踐活動(dòng)

第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)：基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。是一門必修課，從小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置，每周三課時(shí)。

主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育

綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)遵循的原則：

一、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

二、恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌計(jì)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。

三、課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。

四、整合校內(nèi)課程與校外課程。

五、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大制定領(lǐng)域。

六、把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)結(jié)合起來。

第二節(jié)信息技術(shù)與多媒體教學(xué) 信息技術(shù)教育

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響

1信息技術(shù)促使學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變。2信息技術(shù)有利于轉(zhuǎn)變教師角色。3信息技術(shù)使教和學(xué)的方式更加靈活多樣。4信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，結(jié)合傳統(tǒng)手段，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體的信息形態(tài)作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

多媒體教學(xué)又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于實(shí)施創(chuàng)新教育，有利于學(xué)生超時(shí)空地認(rèn)識(shí)事情，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和思維意識(shí)的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)的利弊

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。2多媒體教學(xué)可以形象、方便地突破教學(xué)重難點(diǎn)。3多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。4多媒體教學(xué)的應(yīng)用可提高教師的綜合素質(zhì)。5多媒體教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)的隱患：1顛倒教學(xué)內(nèi)容與形式的關(guān)系。2大容量導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)模糊不清。3盲目利用，浪費(fèi)教學(xué)可用資源。4不顧實(shí)際強(qiáng)求使用多媒體教學(xué)。

上好多媒體課的方法

1緊扣教材重點(diǎn)，有的方式。2個(gè)性突出鮮明，富有創(chuàng)意。3適度的藝術(shù)性，激發(fā)情趣。4講究畫龍點(diǎn)睛，適度動(dòng)用。5信息量適度，以學(xué)生為主。6交互設(shè)計(jì)合理，智能性好。

第三篇：新課改

東北師大陳永芳教授報(bào)告會(huì)

前兩年，在佳木斯賓館開了三天年會(huì)，遺憾的是當(dāng)時(shí)沒有到學(xué)校來，不過總存在這么點(diǎn)因緣。于是我在來的過程一直到整個(gè)上午學(xué)習(xí)一些材料過程中，思想還挺激動(dòng)，我特別地看了一下還是你們幾年前的畫報(bào)，把你們提供給我的校本教材和學(xué)生作文選和各科的論文集我都看了，校長讓我上午休息休息，我沒有休息。學(xué)習(xí)了，因?yàn)槲蚁氩粚W(xué)習(xí)一下就不了解情況，我不是說學(xué)習(xí)一下怎么的，但針對(duì)性差，如果學(xué)習(xí)就有點(diǎn)針對(duì)性，哪怕不直接，潛移默化會(huì)有一定作用。當(dāng)老師就有這種感覺。另外，在這過程中我醞釀四句話“21年情猶在，21年花更濃，而今風(fēng)光更美好，一中學(xué)人格外親”。

我今天主要和大家交談—下關(guān)于課改的一些意見，其中有一些是新的課改精神，也有我關(guān)于課改的理解，還有兄弟學(xué)校在課改方面先走一步的一些經(jīng)驗(yàn)，給大家傳播一下，然后把你們的意見帶到別處去，起這么一個(gè)鴻雁傳書的作用。對(duì)咱們教改有一點(diǎn)促進(jìn)，最后如果時(shí)間夠用的話，再談一談教育科研的事，教育科研是一張學(xué)校的臉，大家也搞過一些科研再規(guī)范化一下，如時(shí)間不夠就不講了。我準(zhǔn)備這樣，先把國家的課改情況和大家說一說，重點(diǎn)講高中課改，因?yàn)檫B初中講，就講不過來了。初中能帶就帶——帶。關(guān)于課程改革究竟改什么?有六點(diǎn)要求，明確一下，對(duì)課改有一個(gè)整體感覺和整體認(rèn)識(shí)，第一點(diǎn)是改革課程的功能。改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，咱們過去，課程過于重視知識(shí)傳授。強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生來說，通過課程完成任務(wù)，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程，同時(shí)成為會(huì)學(xué)習(xí)，和形成正確價(jià)值觀的過程，在對(duì)課程功能上，跟過去認(rèn)識(shí)不同了，改變過去，過去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)基技能過程中，同時(shí)能成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程這是一點(diǎn)。

第二點(diǎn)課程改革程的結(jié)構(gòu)，主要是改革課程結(jié)構(gòu)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象，整體沒計(jì)九年一貫制和高中連接的十二年制過程。新的高中課程是在1年一貫制的基礎(chǔ)上的過程，1年一貫制是從2001——2002。2003——2004(過去的已完成)后面的要到2005年，國家新課改，高中課程改革首批示范區(qū)從2004年開始，正好接上初中改革，大概初步有幾個(gè)省申報(bào)了，廣東、山東、海南、寧夏四個(gè)省區(qū)，教育部基本同意，最后需要黨組批準(zhǔn)。黑龍江也申報(bào)了，申報(bào)結(jié)果是第二批，2005年進(jìn)行，大約有8個(gè)省，我對(duì)黑龍江的作法還是滿意的，我感到很有遠(yuǎn)見卓識(shí)。第一它不拖在人家后，它不等到2006年、2008年，也不太超前，如果明年，我覺得好像準(zhǔn)備不太充分，可能急性上馬，也會(huì)很快暴露一些問題。許多問題會(huì)出現(xiàn)，包括教師培訓(xùn)、教材、資料的準(zhǔn)備都來不及，搶在前面有好處，先走一步，但也會(huì)有問題，我覺得黑龍江省比較穩(wěn)，包括第—輪課改，就是兩省一市剛完了，緊接黑龍江就開始了，吉林省就比黑龍江晚。這回我估計(jì)吉林還比黑龍江晚。因?yàn)樗F(xiàn)在還沒申報(bào)呢？一定要求必須本校自己申報(bào)、交給黨組批準(zhǔn)，我覺得你們安排比較合適，咱們按什么準(zhǔn)備呢?接明年預(yù)演，后年正式作，大約一年的時(shí)間，嚴(yán)整體設(shè)置十二年制，特別高中后三年的課程門類和課程比例，并設(shè)置中考課程。我們小學(xué)制綜合語文、數(shù)學(xué)，初中分科，小學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)。高中兩項(xiàng)都有，即有綜合又有分科，向綜合發(fā)展，像理、化的問題可以綜合，理、化、生的科學(xué)教育課程，藝術(shù)，把音樂和美術(shù)合起來了，叫藝術(shù)課程，向綜合努力。以適應(yīng)不同地區(qū)的學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，這輪高中課改革，我感覺更充分、準(zhǔn)備更充分、基礎(chǔ)更扎實(shí)、理論更明確、作法更扎實(shí)，它對(duì)每一步的要求非常清楚。

第二點(diǎn)是關(guān)于課程的內(nèi)容。要求改變過去課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，而需加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活，課程內(nèi)容和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。課程內(nèi)容和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系二個(gè)方面。生活聯(lián)系和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容這樣編排我們也耍這樣去做。要關(guān)注學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)已有經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)，在教材當(dāng)中，精選那些學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的特別需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有些可以暫時(shí)不學(xué)的就不學(xué)了，太龐雜的就不要了，所以大家看到新課程的時(shí)候，第一點(diǎn)感覺淺了，盤也小了，特別難度小了。我在坐火車來的時(shí)候，有一個(gè)家長就說，小孩子是鶴崗的四年級(jí)學(xué)生，她說算數(shù)特別簡(jiǎn)單，四年級(jí)才學(xué)齡前000以內(nèi)加、減、乘、除法。她不明白怎么回事，我說這就是降低質(zhì)量。降低難度，還不給你什么定義，讓你從實(shí)踐入手。這也是一種改革形式，在這里我還要提一句，繁是繁索，難是偏難，偏是偏怪，舊是陳舊。我舉個(gè)例子，比如說咱們語文課本里有一個(gè)《崇高的理想》當(dāng)時(shí)我是語文老師，講這課時(shí)，振振有詞，從古到今把崇高理想講的特別崇高，但今天看來太落后了，很陳舊不合適時(shí)代要求了，還有《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》一方有難，八方支援可以寫了《為了六十一個(gè)階級(jí)民工》。

第四點(diǎn)課程實(shí)施，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)教材編排時(shí)，教育形式偏于接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，到現(xiàn)在學(xué)校還殘留著，機(jī)械訓(xùn)練死記硬背的學(xué)習(xí)方法而倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如:可以看報(bào)、看書、上網(wǎng)，可以聽別人講，能獲得很多信息、搜集信息還有處理信息，處理就是分析把有川的留卜經(jīng)過整理。獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，六個(gè)能力，通過實(shí)施把死記硬背改掉了變成主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，不是書呆子。

第五點(diǎn)是改革課程評(píng)價(jià)，改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的能力，而重發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展教師提高和改進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐功能。把一個(gè)變成三個(gè)，變成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展對(duì)學(xué)生來看，對(duì)教師來看呢，使教師業(yè)務(wù)能得到提高，對(duì)學(xué)科教學(xué)來看，在更高層次上指導(dǎo)實(shí)踐。

第六點(diǎn)是改革課程管理，新課改明確要求要改變課改課程管理過于集中的狀況。使行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方對(duì)學(xué)校及對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性，因?yàn)楸拘５募夹g(shù)課程才更能以本學(xué)校山發(fā)，從學(xué)校整體出發(fā)、教師出發(fā)、學(xué)生出發(fā)和地方的課程資源。

有利于增加課程的實(shí)踐性、針對(duì)性，新的課改大概提出這么六個(gè)方面的要求。這六個(gè)方面也就是基礎(chǔ)教育改革綱所提到的六點(diǎn)，所以，因此新的一輪高中課改就是具體貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱式的要求，使課程綱要達(dá)到落實(shí)，這就是我要和大家談的新一輪高中課改的目標(biāo)是什么。

再一點(diǎn)說一說新的課改進(jìn)展情況，也使大家獲得一點(diǎn)歷史的知識(shí)和整體知識(shí)。咱們國家的課程人概這么一個(gè)情況從新中國成立以來，我國先后進(jìn)行七次課程改革，有高中，有初中，每一次都取得了歷史性的成就，特別是九年義務(wù)教育法頒布以后的改革，又新增加了選修課和活動(dòng)課，這樣就初步改變了多年來只有必修課的模式，而且引用了地方課初步改變了國家對(duì)課程管理過于集中的狀況，形成了我國基礎(chǔ)課程的現(xiàn)形體系，隨著我國改革開放和社會(huì)現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)入新時(shí)期，面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，這套課程體系存在的問題弊端也很明顯突現(xiàn)出來了，主要是四輕四重的問題，為此從1999年開始，1999年6月中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，提出:要調(diào)整和改革課程體系、課程結(jié)構(gòu)、課程，課程內(nèi)容建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，明顯是建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，不是小打小鬧。

2000年6月國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定不進(jìn)一步明確了，加快構(gòu)建附合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系的任務(wù)，兩個(gè)文件明確指出要加快步伐，加大力度，要見成效快出人才，為了貫徹全國基礎(chǔ)教育工作的會(huì)議精神扎扎實(shí)實(shí)地教推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部在1999年5月啟動(dòng)了第八次課程改革，這次啟動(dòng)是在兩省一市實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，大家知道從1993年開始，教育部開始認(rèn)真研究，高中課程改革問題，大家知道，小學(xué)、初中好改，內(nèi)容偏淺，又沒有高考升學(xué)率的壓力。

而高中很難改，但是如果不搞高中改革，我們國家的教育特別基礎(chǔ)教育最后階段就不能收到實(shí)效，不能夠有更大的成績(jī)，就再難也得改，名知山有虎偏向虎山行，于是從1993年開始準(zhǔn)備，1994——1996年開始制定了新的課程計(jì)劃編寫相關(guān)學(xué)科的教材，從1997年開始，兩省一市就進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，那就是江西省、山西心、天津市，就這三個(gè)省份情況來看呢，江西、山西教育水平偏于中等偏下，比黑龍江差，天津相當(dāng)于中等偏上，綜合起來相當(dāng)于中等水平，如果他成功了，在其它地方能夠取得認(rèn)可這么確定，兩省一實(shí)驗(yàn)結(jié)果很好，中央給出特殊條件，第一給撥資金，教育基金，第二請(qǐng)人教社負(fù)責(zé)全部教材的供應(yīng)和教改指導(dǎo)，人教社每年寒暑假培訓(xùn)二省一市的教師，普遍培訓(xùn)，大面積培訓(xùn)，第三高考單獨(dú)出題，因此兩省一市動(dòng)員地方所有力量和中央配合，取得一致，認(rèn)真改革。這次改革我參與一些，像山西的會(huì)議在太原最后總結(jié)是成功的，最后我還參加了在上海舉行的人教社關(guān)于語文教材的評(píng)審，可不可以推行的會(huì)議，被聘參加，于是他經(jīng)過1998、1999、2000二年完成了，教育部決定要把這套教材逐漸地要向全國推廣，首先從2000年暑假，先把語文教材向全國推廣，接著是政治教材，以后分有2001年、2002年全國啟動(dòng)，到2002年全都啟動(dòng)完，現(xiàn)在高中正在執(zhí)行的就是這套教改實(shí)驗(yàn)的修正版，高中課程計(jì)劃和十幾個(gè)社會(huì)學(xué)科的教材，現(xiàn)在看來進(jìn)展比較好，成績(jī)比較大，從教材內(nèi)容到教學(xué)方法到整個(gè)的教學(xué)體質(zhì)，到教學(xué)原則都取得很大成績(jī)，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)有一些問題，比如，數(shù)學(xué)的編寫有這樣的情況據(jù)說難在前面，容易在后面，就違反了認(rèn)知規(guī)律了，個(gè)別有這樣，還有高一只有代數(shù)，沒有幾何，還有數(shù)學(xué)難度降低很大，有地方還有拖節(jié)，加不上，出現(xiàn)一些這樣問題，但總體來看還是好的，特別是在教育觀念上，教育理念上給我們這一輪第八輪課改奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果沒有兩省一市的實(shí)驗(yàn)，沒有現(xiàn)在正在進(jìn)行的高中課改實(shí)驗(yàn)第七輪的最高層的實(shí)驗(yàn)，那么下面第八輪實(shí)驗(yàn)就很難進(jìn)行，他等于給我們新一輪實(shí)驗(yàn)練了兵，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了我們高中教師和高中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)整個(gè)教育科研是個(gè)很大貢獻(xiàn)，這個(gè)情況大概是這樣的，下面我就

說一說新一輪課改基本精神和基本內(nèi)容是什么，我準(zhǔn)備把新的高中課程計(jì)劃做一下解說。從全國進(jìn)展情況來看，有的地方提的很早，有一階段，咱們?cè)谄站诺倪^程中，曾經(jīng)有一種誤導(dǎo)，認(rèn)為普九，那么高中就是不在國家計(jì)劃之內(nèi)，高中是屬于一個(gè)提高性教育，甚至我們盡管說高中是基礎(chǔ)教育，還說高中是基礎(chǔ)教育的最后階段的教育，高中有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是為大學(xué)輸送合格新生，還有一個(gè)任務(wù)是為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。現(xiàn)在這個(gè)觀念變了，高中仍然有這么兩個(gè)方面，高中畢業(yè)仍然有這么兩個(gè)走向，升學(xué)的，就業(yè)的，但是不要提兩個(gè)任務(wù)，提一個(gè)任務(wù)就是為人的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們要給高中生學(xué)習(xí)的東西都是他們終身發(fā)展需要的，還有觀念的轉(zhuǎn)變。

新高中課改的內(nèi)容和精神:內(nèi)容，2003年年初，教育部動(dòng)員了中國科學(xué)院，中國社會(huì)學(xué)院，中國 工程學(xué)院的幾十名院士還有文學(xué)家、歷史學(xué)家、教學(xué)家和工作在第一線的教育專家，認(rèn)真進(jìn)行了最后一次審核也就是第十二次，經(jīng)過最后審定了高中新課程方案，估計(jì)你們學(xué)校已經(jīng)到了，一般重點(diǎn)校已到，還有十五個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。幾次課改有些提法不一樣，過去國家整個(gè)高中叫課程計(jì)劃，各科叫教學(xué)大綱，這回統(tǒng)一了。高中叫課程方案，各學(xué)科叫課程標(biāo)準(zhǔn)和世界基礎(chǔ)統(tǒng)一的。著否解釋一下課程方案，前言部分是這么寫的，普通高中課程方案要以二個(gè)方向?yàn)橹甘?，普通高中教材以教育的三個(gè)面的指示，和“二個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。鄧小平同志的二個(gè)面向，面向未來，面向現(xiàn)代化、面向世界的，代表文化的最先進(jìn)的方向，代表經(jīng)濟(jì)的發(fā)展遠(yuǎn)景為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨政方針，認(rèn)真落實(shí)兩個(gè)決定，這兩個(gè)決定都是針對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)出的黨的最重要的意見指導(dǎo)性文件，必須貫徹，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。“十六大”提出了與時(shí)俱進(jìn)，誰不與時(shí)俱進(jìn)，誰就要落后挨打，與時(shí)俱進(jìn)不光是應(yīng)對(duì)列強(qiáng)的挑戰(zhàn)，還因時(shí)代在發(fā)展，必須走在時(shí)代前面，所以才提出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，又提出立足我國實(shí)際，還提出借鑒國際課程改革的友誼經(jīng)驗(yàn)(美國、法國、英國、芬蘭)也建立國際教育理論。而且大力推進(jìn)教育創(chuàng)新、政治創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新，教育創(chuàng)新和創(chuàng)新教育不一樣。努力構(gòu)建只有中國特色充滿活力的普通高中課程體系。

經(jīng)過前面所在地的思考，最后要達(dá)到努力構(gòu)建具有中國特色跟外國都不一樣的充滿活力的普通通高中的課程體系。不是小打小鬧，全方位的、多層次的，最后達(dá)到為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以干萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。這次高中課改要為這么三個(gè)方向，二種人的層次奠定基礎(chǔ)，二種人指數(shù)以億計(jì)的，高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。開創(chuàng)社會(huì)主義事業(yè)新局面。其中的第六部分文化建建和文化體質(zhì)改革的第四個(gè)問題，叫大力發(fā)展教育科學(xué)事業(yè)。在這項(xiàng)里面他這么強(qiáng)調(diào)的，江澤民說“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建議中只有先導(dǎo)性和全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的”他還強(qiáng)凋要堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、全面配置教育資源、提高教育質(zhì)量和管理水平、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。根據(jù)這個(gè)課改大綱就知道他多么新了，認(rèn)真貫徹“十六大”精神，“十六大”的教育又有重新的肯定，要提出新的改革方向，那么新課改便把這個(gè)作為目標(biāo)，放在指導(dǎo)思想提出來，那也等于告訴我們大家，我們所有的同學(xué)、老師和領(lǐng)導(dǎo)人，在你從事有關(guān)教學(xué)的和一切活動(dòng)當(dāng)中都不要忘記這三個(gè)目標(biāo)。

在制定課改之前，教育部做一個(gè)調(diào)查，向3萬多人做調(diào)查，調(diào)查就問問校長、問教師，在你從事學(xué)生教學(xué)中什么是最主要的，其中答案是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的占60%多，答案還有思想教育的占40%，說了半天都不對(duì)，我們現(xiàn)在的教師和領(lǐng)導(dǎo)還是注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，他沒注意基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是誰掌握給誰的，讓誰具有，而他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要干什么，這就牽扯德育問題，還得注意德育領(lǐng)先，那么如果二者加起來呢?即要有德育還有智育還有身體之類的，那么心中要有人。不要忘了對(duì)人情操的培養(yǎng)，審美觀念的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)，原來我們美是第—主題，德、智、體、美是第一美，是附加的，現(xiàn)在看來他與德、智、體有同等重要價(jià)值。

在咱們的教育當(dāng)中，從基本理論來看，制定大綱方案中也包含幾個(gè)理論，一個(gè)是素質(zhì)教育理論，全面發(fā)展素質(zhì)教育，思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體健康素質(zhì)，還有勞動(dòng)素質(zhì)，還有審美評(píng)價(jià)素質(zhì)八方面，要有考慮了終身教育，這是從聯(lián)合國來的，建立終身教育在我們高中就這么三年不可能，他一生要掌握的東西都教給他，根本教不了，完不成任務(wù)，那就挑最主要的、最基礎(chǔ)的知識(shí)、最 基礎(chǔ)的技能、再生的基礎(chǔ)、再生的技能，所以現(xiàn)在大綱強(qiáng)凋要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這兩個(gè)方法和兩個(gè)習(xí)慣大家注意培養(yǎng)，班主任要注意，科任教師也耍注意，學(xué)生也耍注意，所以說未來教育不是沒有知識(shí)，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的，我們教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣。第二過程是創(chuàng)造教育，特別是高中要強(qiáng)凋創(chuàng)造教育，耍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思想，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生一些創(chuàng)造理論，讓他們了解人的創(chuàng)造品質(zhì)是什么。一旦這課程出現(xiàn)了，我們非常珍視，予以鼓勵(lì)，甚至于獎(jiǎng)償，我們常說要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，老師都不知道什么是創(chuàng)造能力，我們常說要教給學(xué)生創(chuàng)造方法，我們老師都不知道創(chuàng)造方法是哪些，創(chuàng)造方法的核心是什么?創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維的核心是創(chuàng)造品質(zhì)，創(chuàng)造思維的最基本品質(zhì)(五項(xiàng)，第一是獨(dú)立性，第二是連動(dòng)性，第三是多項(xiàng)性，第四是跨越式，第五是綜合性。第一種有四種基因：

1、懷疑因子，2、抗壓因子，3、自力性因子，4、自變性因子；第二種有四種情況：

1、順向連動(dòng)，2、逆向連動(dòng)，3、側(cè)向連動(dòng)，4、縱伸連動(dòng)；第三種是多項(xiàng)性：

1、發(fā)散思維，2、換元思維，3、轉(zhuǎn)向思維，4、創(chuàng)優(yōu)思維；第四種是跨越式：

1、物理的跨越，2、事理的跨越，3、情理的跨越，4、哲理的跨越；第五種是綜合性：

1、智慧雜交，2、統(tǒng)帥思維，3、辯證思維，4、知識(shí)沉，5、頓悟思維。

第四篇：新課改

概念：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。原因：從根本上說，課程改革的動(dòng)因是因?yàn)槊媾R的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)以人們無法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾?、有個(gè)性地發(fā)展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

另一方面，由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化：從只面向少數(shù)人的精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能繼續(xù)升學(xué)，也可能直接走向社會(huì)時(shí)，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的。

內(nèi)容：根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，新課改主要有六大“改變”：

1、轉(zhuǎn)變課程功能。改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程

2、改革課程結(jié)構(gòu)。改變過去過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

3、改革課程內(nèi)容。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。

6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

第五篇：通用技術(shù)是高中新課改中的一門新課程

通用技術(shù)是高中新課改中的一門新課程，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通用技術(shù)是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一門重要課程，自開課以來，受到廣大師生的喜愛，基本實(shí)現(xiàn)了其應(yīng)有的課程價(jià)值。

但是，在通用技術(shù)的教學(xué)中也有一些不盡人意之處。前幾年，由于受應(yīng)試教育的影響，造成對(duì)通用技術(shù)重視程度差，開不足課時(shí)；在高考的壓力下，課程又必需講完，因此，教學(xué)中形成了教師趕進(jìn)度、一言堂、滿堂灌，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，違背了教學(xué)規(guī)律，背離了開設(shè)通用技術(shù)課的初衷，脫離了教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程特點(diǎn)，更是脫離了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力這一重要目標(biāo)。

針對(duì)上述問題，有必要強(qiáng)調(diào)通用技術(shù)課堂教學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐問題因此，筆者就 進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐的問題，談?wù)勛约旱目捶ǎ云谝鹜ㄓ眉夹g(shù)任課教師的重視和注重實(shí)施

一、設(shè)計(jì)實(shí)踐是通用技術(shù)的課程特點(diǎn)，必須堅(jiān)持

通用技術(shù)必修模塊1的內(nèi)容中，技術(shù)設(shè)計(jì)是一條主線，貫穿始終；必修模塊2內(nèi)容中，每章中間和結(jié)束都有設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手能力是通用技術(shù)課程程重要的特點(diǎn)，技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力，只有在學(xué)習(xí)的同時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐才能記得牢、學(xué)得會(huì)、用得上。教師在教學(xué)中只有讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，才能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。那種黑板上教設(shè)計(jì)、一味地理論灌輸?shù)募埳险劚慕虒W(xué)方式只能是扼殺學(xué)生的興趣，滅掉學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，培養(yǎng)出的只能是夸夸其談、沒有真材實(shí)學(xué)的趙括式的人物。因此，總體來看，舍掉了課堂教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，就等于抽掉了通用技術(shù)課的脊髓，就是違背了學(xué)科教學(xué)規(guī)律，也就不成其為真正的通用技術(shù)教學(xué)。

二、通用技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的幾種形式

通用技術(shù)課理論與實(shí)踐的關(guān)系是相輔相成的關(guān)系，既不能以理論代替實(shí)踐，也不能以實(shí)踐代替理論。實(shí)踐是對(duì)理論的體驗(yàn)和檢驗(yàn)，是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的加深和上升，實(shí)踐是對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。通用技術(shù)課的設(shè)計(jì)實(shí)踐如此重要，那么就得節(jié)節(jié)實(shí)踐了？那倒不必。

我們提倡的是在課堂教學(xué)內(nèi)容的透徹分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，進(jìn)行有機(jī)的、整合式的實(shí)踐活動(dòng)，做到實(shí)踐活動(dòng)恰到其時(shí)、恰入其分，使教學(xué)活動(dòng)成為一條完整的鏈?zhǔn)秸w。實(shí)踐活動(dòng)可分為以下三種類型。

1、當(dāng)堂實(shí)踐型：

這種類型是在一節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)的某一技術(shù)思想和方法或設(shè)計(jì)的某一過程，在課堂上往往 讓學(xué)生利用10至15分鐘的時(shí)間，設(shè)計(jì)一些小作品，進(jìn)行一些小試驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣、激活創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果?？梢韵?/p>

實(shí)踐再講課，按照“實(shí)踐—理論”的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，也可以先講知識(shí)后實(shí)踐，沿襲“理論--實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律教學(xué)。一般運(yùn)用先知識(shí)后實(shí)踐的方法比較多。當(dāng)堂實(shí)踐的課型要注意：一是教師在備課中要深鉆教材，根據(jù)教學(xué)需要有機(jī)嵌入實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是對(duì)課上時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)整分配，要精講多練，預(yù)留較長的時(shí)間讓學(xué)生能完成設(shè)計(jì)；三是教師要提前準(zhǔn)備需用材料，教師準(zhǔn)備不夠時(shí)，可發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備。

這種類型在修模塊1和模塊2中很多課節(jié)都能相應(yīng)施用，在必修模塊1的教學(xué)中使用相對(duì)較多。如講授模塊1第一章第二節(jié)《技術(shù)的發(fā)明與革新》中，教材第十一頁在“試一試”的欄目中就提出了“發(fā)明與革新”的要求，提出了動(dòng)手實(shí)踐的問題。我市高華先老師在這一節(jié)中就根據(jù)這一要求，提前積極準(zhǔn)備好十一類材料，在課上的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，讓學(xué)生分組合作進(jìn)行小設(shè)計(jì)制作、小組任選材料、設(shè)計(jì)出很多種有創(chuàng)意的作品，整個(gè)課堂生氣盎然，活潑熱烈。值得贊揚(yáng)的是，這門課的開課初期，沒有通用技術(shù)試驗(yàn)教室、更沒有現(xiàn)成材料，是老師想法，搜尋的紙板、兒童塑料玩具、泡沫塑料等廢舊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。

2、集中課時(shí)、單元（章）實(shí)踐型

有時(shí)課程知識(shí)內(nèi)容過于集中，課堂上沒有加入實(shí)踐的時(shí)間，或者雖然能嵌入實(shí)踐內(nèi)容，但會(huì)造成內(nèi)容和實(shí)踐都顯得零碎而不連貫，這就要相機(jī)等待，抽出整壯時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這種類型也叫實(shí)踐課，即以整課時(shí)用于實(shí)踐活動(dòng)。這類實(shí)踐要注意如下幾點(diǎn)：一是保證時(shí)間，如果一課時(shí)完不成，就提前調(diào)成連堂二課時(shí)完成，保證讓學(xué)生實(shí)踐到位，完成任務(wù)；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，實(shí)踐課可安排在一個(gè)單元的中間進(jìn)行，也可在一個(gè)單元完結(jié)以后集中進(jìn)行，還可以在一個(gè)單元中間穿插完成一次后，單元內(nèi)容完成后再實(shí)踐一次。例如必修模塊2的第一章《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》第三節(jié)《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性》的技術(shù)試驗(yàn)

1、試驗(yàn)

2、試驗(yàn)3（地質(zhì)版P22—23）連續(xù)的三個(gè)試驗(yàn)按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度應(yīng)單獨(dú)拿出一課時(shí)進(jìn)行一次技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)，到這章快結(jié)束時(shí)，將第五節(jié)內(nèi)容提前至第四節(jié)前講完，再將第四節(jié)《學(xué)做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》做為一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。第五節(jié)《欣賞和評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》放在前面可開闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，更有利于學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐。我市的張杰老師指導(dǎo)學(xué)生上這節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)踐課，收到了很好的教學(xué)效果。第三，老師在課前必須進(jìn)行充分的材料準(zhǔn)備、課上進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

3、期末實(shí)踐型

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)生的節(jié)假日成為發(fā)展愛好、發(fā)揮特長的大好時(shí)機(jī)，自然也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造的適宜機(jī)會(huì)。放寒、暑假前正是通用技術(shù)一個(gè)模塊或者一個(gè)模塊的一半內(nèi)容完成之時(shí)，教師可安排一次設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在假期里完成。因?yàn)檫@不是學(xué)生反感的書面作業(yè)，而是學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)，所以學(xué)生喜歡。學(xué)生在家中還可以查找資料，搜尋模型，并且還可以得到家長的指導(dǎo)和幫助，設(shè)計(jì)活動(dòng)會(huì)更順利，制作的模型產(chǎn)品可以更具創(chuàng)造性。老師的安排內(nèi)容可以多樣化，讓學(xué)生自己任選題目，更有利于學(xué)生選擇自己喜愛的，發(fā)揮自己特長的東西。對(duì)于愛好發(fā)明創(chuàng)造的同學(xué)，可能是如魚得水，極可能

產(chǎn)生出專利發(fā)明級(jí)別的創(chuàng)造作品。建議老師們利用好這種機(jī)會(huì)，對(duì)特長生加以指導(dǎo)，培養(yǎng)出技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才。

以上三種類型，并不是固定單一的運(yùn)用，而且根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，交叉進(jìn)行，以達(dá)到通用技術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高效化，以完成提升技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目的。

三、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

新課改提倡注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)更為重要，好的得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)成為學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的催化劑，加油器，使學(xué)生終生受益。

首先要做到評(píng)價(jià)的多元化。學(xué)生自評(píng)，可以闡發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，分析自己的優(yōu)劣，起促進(jìn)、改進(jìn)作用，學(xué)生互評(píng)，可以互相借鑒，取長補(bǔ)短，共同提高，教師評(píng)價(jià)，更有指導(dǎo)和激勵(lì)作用。

技術(shù)設(shè)計(jì)制作，應(yīng)當(dāng)用技術(shù)設(shè)計(jì)的原則來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)作品制作的科學(xué)性、規(guī)范性，對(duì)學(xué)生的作品，應(yīng)盡可能多的發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。但是也應(yīng)有對(duì)缺點(diǎn)的指出與評(píng)價(jià)，這更有利于設(shè)計(jì)的改正與提高，更有利于技術(shù)素養(yǎng)的形成和提升。對(duì)學(xué)生的作品，有條件的學(xué)校，教師最好開辟展室予以展覽，攝影保存于電腦中、洗成照片也可以。這樣，一方面作為資料、作為樣品服務(wù)于今后的教學(xué)，另一方面作為學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)，形成學(xué)生專長發(fā)揮，創(chuàng)新的增長點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生今后健康的成長，甚至激勵(lì)其一生。

學(xué)生的活動(dòng)，教師的指導(dǎo)必不可少。實(shí)踐活動(dòng)課上，教師要巡回于學(xué)生之間，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題。要從學(xué)生的面部表情發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑與企求，要從學(xué)生的作品中追尋學(xué)生的技術(shù)障礙和需要解決的問題，要啟發(fā)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生克服困難、突破障礙、開闊思維、圓滿完成任務(wù)。

四、實(shí)驗(yàn)用品的解決與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題

學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)需要一定的場(chǎng)所，材料和用具也是必須解決的問題。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和器材配備，教育部教學(xué)器材裝備供應(yīng)處已制訂了一個(gè)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，各省也有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，但是由于種種原因，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步履艱難。在這樣的狀況下，通用技術(shù)教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是非常困難的工作，這也是實(shí)踐活動(dòng)開展不好的主要原因之一。但是很多通用技術(shù)教師明知困難大，還是本著高度負(fù)責(zé)的精神，挑戰(zhàn)困難想盡各種辦法實(shí)施學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。例如有的教師聯(lián)系當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，利用職校的教室和器材進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)；有的老師因陋就簡(jiǎn)利用本校的物理實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及其器材來上實(shí)踐活動(dòng)課，有的老師自己想辦法搜集廢舊材料用于實(shí)踐活動(dòng)課。教師們這種鍥而不舍的精神令人可敬可嘉。這也是一種工作創(chuàng)新精神。

要解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題，應(yīng)當(dāng)主要依靠國家政策支持與撥款，校長的重視與籌資也是重要解決辦法，但是都不能坐等。作為通用技術(shù)教師，在堅(jiān)持困難條件下上

好通用技術(shù)實(shí)踐課的同時(shí)，也要經(jīng)常向校長匯報(bào)教學(xué)工作，引起校長對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)可和對(duì)實(shí)驗(yàn)室的重視并挖掘資金建成實(shí)驗(yàn)室，也可以借用上級(jí)檢查督導(dǎo)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。