第一篇：課題開題歡迎辭

三合中學(xué)數(shù)學(xué)英語組課題開題報告會講話

三合中學(xué)魯政權(quán)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位老師:

大家好！

今天，我們帶著興奮、激動的心情迎來了三合中學(xué)數(shù)學(xué)組、英語組兩項(xiàng)市級課題開題儀式。首先，請?jiān)试S我代表我校全體師生對前來參加今天活動的各位領(lǐng)導(dǎo)表示崇高的敬意，對準(zhǔn)備開題儀式活動付出辛勤勞動的課題組成員表示衷心的感謝！

我們?nèi)现袑W(xué)始終把“科研興?！弊鳛榱⑿Ｖ荆μ綄た蒲兄?。摸索出一條適合我們學(xué)校發(fā)展的道路顯得尤為重要，在這里我要感謝各級領(lǐng)導(dǎo)把這樣兩項(xiàng)市級重點(diǎn)課題鄭重的交給我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?，也為我們搭建了一個更為廣闊的平臺，去探求一所農(nóng)村中學(xué)自己的新教育發(fā)展之路！自承接省級課題初中語文讀寫說立體教學(xué)的課題實(shí)驗(yàn)研究以來，我也欣慰的看到，我們有著一支科研能力強(qiáng)、工作熱情高、肯吃苦、愛創(chuàng)業(yè)的教師隊(duì)伍。正是有了這樣一群想干事、能干事的科研隊(duì)伍，我們有理由相信，我校在這兩項(xiàng)課題的研究和開發(fā)上必將創(chuàng)造出輝煌的成績，一定不會辜負(fù)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的厚望！

千里之行，始于足下。我們將借本次課題開題之東風(fēng)，立足于教學(xué)實(shí)踐，深入開展課題研究活動，全面落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)中的步驟和措施，有條不紊地推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行。我校將緊緊圍繞“以人為本、質(zhì)量興校、特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，想方設(shè)法拓展教師的視野，為教師專業(yè)化成長搭建平臺，為科研興校尋求動力之源。

我們深信，有各位領(lǐng)導(dǎo)的幫助支持，有全體課題組成員的共同努力，有全體教師的積極參與，我校《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究》及 《基于學(xué)生發(fā)展的農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)研究》 的研究實(shí)驗(yàn)一定會取得預(yù)期的成果，也必將為我校的發(fā)展插上騰飛的翅膀！

最后，謹(jǐn)祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁工作順心、生活舒心，祝本次開題儀式取得圓滿成功！

謝謝大家！

2012年5月23日

三合中學(xué)課題研究開題報告會議記要

時間：

2012年6月14日下午2點(diǎn) 地點(diǎn)：

三合小學(xué)多功能教室 主持：

李澤民 參加會議人員：

應(yīng)城市教育科學(xué)研究所領(lǐng)導(dǎo)專家、三合教育學(xué)區(qū)全體領(lǐng)導(dǎo)、三合中學(xué)校委會全體成員，三合中學(xué)數(shù)學(xué)英語課題組全體成員 記錄：

程君 會議紀(jì)要：

一、主持人宣布會議開始。

二、校領(lǐng)導(dǎo)致歡迎辭

三、課題負(fù)責(zé)人講述該課題的開題報告和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 ① 對課題內(nèi)容的闡述 ② 實(shí)驗(yàn)的目的和意義 ③ 實(shí)驗(yàn)研究的計(jì)劃 ④ 今后努力的方向。

四、教科所領(lǐng)導(dǎo)提出課題相關(guān)問題的探究

五、教科所提出相關(guān)要求。

1、一定要按計(jì)劃執(zhí)行，以免出現(xiàn)前松后緊的情況。

2、平時注意收集平時研究的原始材料，如研究活動、談話資料、家訪記錄等。

3、做好階段小結(jié)。

4、總結(jié)階段成果并發(fā)現(xiàn)新問題及時調(diào)整。

六、課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，三合中學(xué)校長李澤民講話

1、研究背景

2、選題意義

3、提出研究的目標(biāo)

4、學(xué)校提供保障表態(tài)

七、教科所領(lǐng)導(dǎo)，課題研究小組顧問聶金鵬講話

1、祝賀三合中學(xué)能成為兩項(xiàng)市級課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2、分析當(dāng)前的教育形勢

3、提出今后工作的方向

2012

三合中學(xué)教科室 年6月14日

第二篇：課前預(yù)習(xí)課題開題報告

青山鋪鎮(zhèn)賽頭小學(xué)促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題能力的研究課題

如何培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣”

課 題 開 題 報 告

莘縣國棉學(xué)校袁魯振

一、課題研究意義

在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中存在著一個突出的問題，那就是：教師積極主動地教，學(xué)生消極

被動地學(xué)。我們往往看到的是：教師在課堂上引導(dǎo)得太多，講解得太多，學(xué)生習(xí)慣性地依

賴教師，不能自主地思考問題并提出問題，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方

法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。

任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_端就是成功的一半”。良好的預(yù)

習(xí)方法、預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。

當(dāng)前，有很多教師不注意、不重視學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，還沒有體會到課前預(yù)習(xí)的真正意

義。因此，根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念，去預(yù)習(xí)新的理念，去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。有的教師

在實(shí)施教學(xué)過程中，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，沒有掌握科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，最終，學(xué)生有效的課前預(yù)習(xí)活動得不到保障。這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)

生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。

二、現(xiàn)階段我校學(xué)生預(yù)習(xí)主要面臨以下問題：

1、自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生不能自覺、按時、有質(zhì)量地完成作業(yè)；

部分學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)中，主動探究、獲取知識意識不強(qiáng)，不能

很好地傾聽他人的意見。

2、自主學(xué)習(xí)能力有待系統(tǒng)指導(dǎo)、幫助提高。主要表現(xiàn)在：部分學(xué)生課堂上不善于發(fā)

言，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)；個別學(xué)生自主探究問題和解決問題的能力較弱。

三、課題設(shè)計(jì)

（一）具體研究內(nèi)容

（1）小學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的分析研究。通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方法，找出學(xué)生

預(yù)習(xí)過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在，是由于教師的指導(dǎo)不當(dāng)還是學(xué)生自身的習(xí)

慣、態(tài)度等原因，為研究開展奠定基礎(chǔ)。

（2）小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生

活和學(xué)習(xí)方式。兒童正處于生理、心理快速發(fā)展的重要階段，處于形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時

期，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終生受用。預(yù)習(xí)習(xí)慣也一樣，需要不斷地豐富完善預(yù)習(xí)習(xí)

慣培養(yǎng)的策略，并向深度和廣度拓展。

（3）小學(xué)生自主的預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究。從當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐需要著手，把研究的重心放在自主預(yù)習(xí)的條件、內(nèi)容、策略及相關(guān)能力等方面，通過深入系統(tǒng)的研究，提煉出切實(shí)有效的自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的能力與習(xí)慣。

（4）各學(xué)段布置預(yù)習(xí)作業(yè)和檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的有效形式以及評價預(yù)習(xí)的研究。課

前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要渠道。抓好預(yù)習(xí)要落實(shí)四個方面：一是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)練習(xí)題。

二是保證預(yù)習(xí)時間。三是做好預(yù)習(xí)檢查。四是抓好預(yù)習(xí)評價。

（二）具體的做法

（1）調(diào)查研究法：為了檢測課題研究的成果，對所教班班級分別進(jìn)行檢測，并進(jìn)行認(rèn)真

分析總結(jié)。先后向家長、學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。

（4）案例分析法：選擇典型的教學(xué)個案進(jìn)行研究，分析預(yù)習(xí)中有效和無效現(xiàn)象，探討有效預(yù)習(xí)策略，調(diào)整教學(xué)實(shí)踐。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進(jìn)行總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。

（6）加強(qiáng)家長與學(xué)校的聯(lián)系：老師和家長互相配合，加強(qiáng)合作，發(fā)揮家長的作用。特別是低年級的學(xué)生，預(yù)習(xí)時需要家長的指導(dǎo)。利用座談會和訪問的方式了解家長的想法，讓教育孩子比較成功的家長介紹經(jīng)驗(yàn)和做法。

（三）理論依據(jù)

（1）人本主義理論

人本主義教育理論家羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論有著豐富的內(nèi)涵。他倡導(dǎo)教學(xué)方法應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心來組織；他所倡導(dǎo)的師生關(guān)系，是一種民主、平等的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)的主人的關(guān)系；在教學(xué)管理上，他提倡以學(xué)生的自我管理、自我約束為主。

（2）布魯姆的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”

布魯姆在《發(fā)現(xiàn)的行為》一文中指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！边@說明發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法不同。布魯姆認(rèn)為，“學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)”，教學(xué)的過程不是把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)習(xí)者，而是從學(xué)習(xí)者好奇、好問、好動的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，依靠教師和教材所提供的材料，讓學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程。“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。

（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上進(jìn)行有效地建構(gòu)，讓學(xué)生嘗試在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，便于教師了解學(xué)生對于新的教學(xué)內(nèi)容的原有認(rèn)知水平，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略進(jìn)行有效教學(xué)。

（四）基本步驟

第一階段：前期嘗試階段

組建學(xué)校課題研究小組，明確分工職責(zé)。確定實(shí)驗(yàn)班級，調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)狀況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)水平。收集整理國內(nèi)外有關(guān)有效預(yù)習(xí)的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，博采眾長，為課題研究的順利開展做準(zhǔn)備；采取比較法、調(diào)查法、行動法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對課題提出的背景、課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證。開展有效預(yù)習(xí)策略的研討活動，完成課題的申報工作。

第二階段：中期實(shí)施階段

根據(jù)研究方案，進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)實(shí)踐；注重課題研究的動態(tài)管理，圍繞有效預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)研究，通過教師個研、群研方式，廣泛收集預(yù)習(xí)練習(xí)題，認(rèn)真分析、反思、交流；不斷修正和完善實(shí)施方案，舉行課堂教學(xué)示范觀摩，及時進(jìn)行資料的整理和階段小結(jié)。

第三階段：后期總結(jié)階段

以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對課題實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，整理匯編各種研究資料，匯集課題研究的相關(guān)成果，形成結(jié)題報告，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定匯報活動等。

第四階段：經(jīng)驗(yàn)推廣階段：

推廣課題研究成果

（五）效果檢測

課題研究的成果形式多種多樣，針對此課題的特點(diǎn)，準(zhǔn)備以論文，案例分析、預(yù)習(xí)練習(xí)題設(shè)計(jì)、研究報告等形式呈現(xiàn)。同時，各年段按研究計(jì)劃達(dá)到如下成效：

低年級：按老師的要求在家長的配合下，閱讀課本內(nèi)容；通過預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，上課能專心聽講。

中年級：能按老師的要求主動完成好預(yù)習(xí)作業(yè)；上課能專心聽講，自覺解決預(yù)習(xí)中的問題；針對預(yù)習(xí)時的疑難能主動和同學(xué)探討、交流。

高年級：通過預(yù)習(xí)，自主解決一般問題，提高質(zhì)疑能力；課外查找資料，并能進(jìn)行有效篩選。

根據(jù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和我校的實(shí)際情況，我校數(shù)學(xué)科組在去年設(shè)定了一個研究課題“小學(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略與操作研究”。主要研究：

1、適合小隨著課程改革的不斷深入，合理的預(yù)習(xí)方法、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、積極有效的預(yù)習(xí)形式等都將成為廣大教師深入展開討論的話題。而促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并提出問題的能力，則更是值得我們深究的問題。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語》（新目標(biāo)）go for it，在實(shí)驗(yàn)區(qū)使用剛剛?cè)臧霑r間，非實(shí)驗(yàn)區(qū)有的兩年多，有的剛開始。新目標(biāo)《英語》的教學(xué)理念，教材設(shè)計(jì)安排意圖，教師都很難從舊的教材中走出。對于教材中不同課的授課方式存在困擾。如何使用好新教材，使其達(dá)到預(yù)期目的？對于教材中不同的課如何找出更符合教育規(guī)律的授課方式？怎樣提高英語教師的課堂教學(xué)和課程資源開發(fā)的能力和水平？都需要我們從課堂實(shí)際入手，對不同的課的授課方式探索研究，從而解決教師授課中的困擾。這就指出了為什么要研究這個課題，同時，本課題的研究對新目標(biāo)《英語》教材使用和課堂教學(xué)還具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。

理論意義：

（1）、為使用新目標(biāo)《英語》教材，適合此教材內(nèi)容中感知課、拓展課、聽力課、閱讀課等課堂教學(xué)不同類型的課，研究和探索普遍規(guī)律，為使用新目標(biāo)《英語》教材提供理論指導(dǎo)。

（2）、通過課題的研究，提升教師的理論水平。提高教師的科研意識，科研能力，營造科研氛圍，用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。

實(shí)踐意義：

（1）、通對對英語課不同授課方式的研究和探索，為教師提高授課能力找到有效途徑。

（2）、通過課題實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)英語教師的科研能力，帶動教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師隊(duì)伍有質(zhì)的提高。

五、課題研究的內(nèi)容與步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段

⑴ 成立學(xué)校中心課題組

⑵ 查閱資料、收集資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

⑶ 制定“促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題的研究”課題實(shí)施方案

⑷ 申報課題

第二階段：實(shí)施階段

⑴ 進(jìn)行“小學(xué)生課前預(yù)習(xí)”的現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告

⑵ 根據(jù)課題研究操作措施和做法，按計(jì)劃組織學(xué)生深入開展各項(xiàng)課前預(yù)習(xí)活動

⑶ 通過聽課、觀摩、研討等活動，開展研究工作

⑷ 在探索中不斷反思和完善課題研究方案

⑸ 收集各項(xiàng)活動資料，做好研究過程中的各項(xiàng)記錄和原始資料的積累

⑹ 每次活動評選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)，、優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)給榮譽(yù)證書，以示獎勵

⑺ 每學(xué)年召開階段成果匯報、經(jīng)驗(yàn)交流會。

第三階段：總結(jié)階段

⑴ 通過問卷調(diào)查、學(xué)生自評、座談訪問等方式了解家長、學(xué)生、教師等方面的反映，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測

⑵ 根據(jù)實(shí)驗(yàn)檢測及收集的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析評價

⑶ 整理研究過程的總結(jié)報告、論文和教學(xué)案例

⑷ 撰寫課題研究結(jié)題報告

4、研究工作的安排，組成研究隊(duì)伍。這部分闡述研究階段、步驟時間及分工。闡述研究進(jìn)度、子課題設(shè)置及人員分工，每個階段要取得什么形式的研究成果。課題研究所需的經(jīng)費(fèi)及承擔(dān)單位。分工是將課題研究組負(fù)責(zé)人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強(qiáng)課題研究組成員的責(zé)任感，以利于計(jì)劃的落實(shí)。研究工作的安排，是研究實(shí)施步驟、時間規(guī)劃，就是研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個階段需要的工作時間，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。這樣，就可以嚴(yán)格按步驟和時間要求進(jìn)行研究，自己督促自己，自我檢查計(jì)劃的完成情況，從而保證課題研究按時保質(zhì)完成。

如：課題《初中新目標(biāo)英語課堂教學(xué)方式研究》的實(shí)驗(yàn)時間和活動安排：

課題整體實(shí)驗(yàn)為三年，從2006年1月到2008年12月。實(shí)驗(yàn)分為三個階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段。2006年1月—2006年9月 1.課題申報和論證。2.撰寫開題報告。各小組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。3.實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集資料，做好有關(guān)課題的調(diào)查，為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

第二階段：研究操作階段。2006年9月—2008年8月 各實(shí)驗(yàn)小組開研討會，上實(shí)驗(yàn)課，小組隨時總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整計(jì)劃。教師撰寫實(shí)驗(yàn)論文，各小組撰寫階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告。

第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)收階段。2008年9月—2008年12月 課題組開實(shí)驗(yàn)研討會，對實(shí)驗(yàn)從計(jì)劃、實(shí)施和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行驗(yàn)收，撰寫實(shí)驗(yàn)工作報告。

第三篇：課題開題報告書

滄縣教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題

開 題 報 告

立項(xiàng)編號

培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣

課題名稱 的研究有效途徑

課題類別 心理健康

課題負(fù)責(zé)人 許鍵

滄縣杜林鄉(xiāng)代營小學(xué)

（蓋章）所在單位

滄縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 2012年 5月 篇二：課題研究開題報告

課題研究開題報告

一、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對策研究

二、課題研究的目的、意義

此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：

1、通過研究可以讓我們認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個過程。

3、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

三、課題研究的目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。

2、探討教學(xué)過程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

四、課題研究的基本內(nèi)容

本課題著重通過對我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。

2、通過研究可以讓我們認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各

種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個過程。

4、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

五、課題研究的方法 1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。

3．行動研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對實(shí)驗(yàn)對象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。<六>課題研究的步驟與計(jì)劃

本課題的研究從總體上分為3個階段：

1、準(zhǔn)備階段（2013.6月——2013.8月）

內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請教育骨干對實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

2、實(shí)施階段（2013.9月——2014.6月）

第一實(shí)施階段

（1）組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。

3、總結(jié)階段（2014.7月）

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。

七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

通過一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭達(dá)到如下預(yù)期成果：

撰寫論文，組織公開教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對學(xué)生實(shí)踐活動

進(jìn)行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工

1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫成報告。呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

九、課題研究的主要經(jīng)費(fèi)

課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報銷；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動承擔(dān)的。篇三：課題開題報告書

河南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題

開題報告

——《打造高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》

靈寶市第四初級中學(xué) 數(shù)學(xué)組

課題組主持人：段亞麗

課題組成員：常青 李曉菲 張建宏 杜慧萍

董耀偉 蘇江衛(wèi) 劉偉

2011.10.10 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校課題《打造高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》，是河南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃一般課題（課題批準(zhǔn)號：[2011]jkghbd-0949）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報：

一、本課題選題的背景

近日，中國青少年研究中心發(fā)布一項(xiàng)跨度十年的對比調(diào)查。調(diào)查顯示：中國少年兒童睡眠時間在持續(xù)減少，近八成的中小學(xué)生存在睡眠不足問題，不論是學(xué)習(xí)日（周一至周五）還是周末，孩子們的睡眠時間都不足8小時，而國家規(guī)定的中小學(xué)生睡眠時間標(biāo)準(zhǔn)為9小時。有49.5%的學(xué)生認(rèn)為睡眠不足的原因是“作業(yè)太多”；32.3%的學(xué)生認(rèn)為睡眠不足是因?yàn)椤皩懽鳂I(yè)太慢”；24.4%的學(xué)生認(rèn)為睡眠不足原因是“學(xué)校要求到校時間太早”；13.4%的學(xué)生認(rèn)為是“校外補(bǔ)習(xí)太多”； 6.7%的學(xué)生認(rèn)為是由于“家教補(bǔ)習(xí)”造成的。（哈爾濱新聞網(wǎng)-哈爾濱日報 2011年05月29日 10時4分 哈爾濱新聞記者慕海燕報道）國家明文規(guī)定中小學(xué)生每天睡眠最低時間9小時，與我們看到的這組數(shù)據(jù)相差甚遠(yuǎn)，這不由得使我們想起每天早上，天還沒亮，就要爬起來，匆匆忙忙趕車去學(xué)校。晚上回到家寫作業(yè)到夜深人靜時的孩子們。我們是老師，同時也是家長看到這一切，我們能不反思嗎？因此，從自身做起，提高課堂效率，確實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我們這次選題的背景。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：2008年我校在趙明旺校長主持下研究的河南省教育廳“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《“數(shù)學(xué)學(xué)案”在“三交流一反饋”課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用》，經(jīng)過課題組教師的共同努力，該課題已取得成功，經(jīng)過河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，統(tǒng)一結(jié)題。近幾年來，我校數(shù)學(xué)教研組全體教師統(tǒng)一思想和認(rèn)識，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中積極運(yùn)用該模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，并對數(shù)學(xué)學(xué)案進(jìn)行進(jìn)一步完善和優(yōu)化，英語組和理化組也積極嘗試這種模式進(jìn)行教學(xué)，使這一課題已經(jīng)產(chǎn)生明顯的教學(xué)收益。近三年我校中招數(shù)學(xué)考試中，數(shù)學(xué)人均分和高分率連年名列第一。再次提升了學(xué)校的知名度和社會影響力，已有全國十多個省市3500多人次來我校參觀交流。

該課題的主要參考著作：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》

3、《洋思現(xiàn)象反思》

4、趙明旺《三交流一反饋”課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用》、《分層教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用》

5、教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息。近幾年來教體局黨委審時度勢，提出了“突出重點(diǎn)、加強(qiáng)教研、走出一條惜時增效、輕負(fù)高效的教學(xué)新路子”，“惜時增效，輕負(fù)高效”是一個大的課題，是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)和突破點(diǎn)，市教近年來一直在全市倡導(dǎo)“惜時增效，輕負(fù)高效”。在教體局的倡導(dǎo)下我校高度重

視教育科研，把教育科研作為教育教學(xué)的有力抓手，全力打造以“自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、繪制知識樹”為特色的高效課堂，“三交流一反饋”課堂教學(xué)模式一成為我校課堂教學(xué)的一大特色。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課余時間發(fā)展特長、參加社會實(shí)踐，文學(xué)社、舞蹈隊(duì)、籃球隊(duì)、美術(shù)班、合唱團(tuán)、田徑隊(duì)各種社團(tuán)活動豐富多彩，滿足不同學(xué)生的興趣愛好。這為我們的課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題組教師有市教研室數(shù)學(xué)教研員×××老師，多年從事數(shù)學(xué)教育科研工作，對《惜時增效，輕負(fù)高效》課題有深入的研究，她的論文《對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會》、《打造初中數(shù)學(xué)和諧高效課堂的感悟》、《強(qiáng)化有效教學(xué)，打造高效課堂》均獲得省級一等獎。課題組的所有成員均為一線數(shù)學(xué)教師，平均年齡30多歲，精力充沛，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有有充足的時間和實(shí)踐陣地。學(xué)校的高度重視和大力支持，在人力和財(cái)力上給予傾斜，使課題組成員充滿信心去完成這一課題的研究。課題研究的措施保證

1、在教育教學(xué)中牢牢抓緊課堂教學(xué)時間，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用“生生互動”的教學(xué)情景讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中來。

2、在教育教學(xué)中注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間就必須注重滲透讓學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)

知識的方法。必須把教學(xué)的起點(diǎn)放在學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)。教學(xué)生學(xué)會形象聯(lián)想感知的方法，即啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際去感知抽象的數(shù)學(xué)知識。

4、構(gòu)建高效課讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)有最大的收獲和提高，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）教師課前準(zhǔn)備要充分

（二）課堂設(shè)計(jì)要合理、巧妙，才能激發(fā)學(xué)生的思考欲望。

（三）受人以魚，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，（四）采用適當(dāng)?shù)妮o助手段，有利于提高課堂效率

（五）關(guān)注人文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、本課題研究要解決的問題

1、更新教育觀念，提高課堂效率。

2、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

四、本課題研究的目標(biāo)、價值和創(chuàng)新的地方

1、本課題研究的目標(biāo)是:提高課堂效率，確實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。篇四：立項(xiàng)課題開題報告的文本格式

一、標(biāo)題

課題名稱+“開題報告”

二、引言部分

交代課題的由來（誰主持的什么課題，什么時候由什么部門批準(zhǔn)立項(xiàng)及文號、課題編號等）；介紹參加課題論證的課題組成員；表達(dá)個人愿望（受課題組委托，作開題報告，敬請專家提出寶貴建議）。

三、課題界定

關(guān)鍵概念要揭示內(nèi)涵，鎖定外延；應(yīng)對研究范圍、對象、性質(zhì)作出人為的設(shè)定。

四、選題緣由

介紹現(xiàn)實(shí)背景；文獻(xiàn)綜述（國內(nèi)外研究動態(tài)）；選題的價值、意義。

五、理論依據(jù)

要尋找理論之源

六、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

先說目標(biāo)，再說內(nèi)容；目標(biāo)應(yīng)先講直接目標(biāo)，再講終極目標(biāo)；內(nèi)容應(yīng)對準(zhǔn)直接目標(biāo)（均用條文式）。

七、研究的方法和步驟

詳細(xì)列舉什么時段研究什么內(nèi)容，用什么方法，怎么研究的（對應(yīng)內(nèi)容、目標(biāo)）

八、研究成果預(yù)設(shè)

既要有隱性的成功（學(xué)生進(jìn)步、教師成長、學(xué)校發(fā)展），也要有顯性成果（可用表格列出）

九、研究措施

交代研究基礎(chǔ)（前期成果、等）；介紹研究力量（領(lǐng)導(dǎo)力量、人員分工、研究經(jīng)歷、學(xué)術(shù)背景等）；研究條件（設(shè)施設(shè)備、經(jīng)費(fèi)保障等）

十、困難與疑惑

要分條具體陳述。

十一、結(jié)語

向與會專家提出要求；

表明態(tài)度。篇五：課題研究開題報告范文 課題研究開題報告范文

一、課題研究的背景和意義

1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校教育對社會的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來，把以學(xué)校為中心的語文教育活動與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。

3、從2010年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、通過課題研究，進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

（一）課題界定

“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn)，對語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）理論依據(jù)

（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來?！保?）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。”

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識；人們的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性，強(qiáng)調(diào)生生互動，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識，增長能力。

（6）美國著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

（三）課題研究過程及方法

研究過程：

1、參與對象：陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生。

2、研究步驟(2011.4-2011.12)(1)準(zhǔn)備階段：（2011.4－2011.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。(2)實(shí)施階段：(2011.5－2011.6)a、(2011.5-2011.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會家長對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。b、(2011.9-2011.10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動，并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。c、(2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。(3)總結(jié)階段：(2011.11－2011.12)匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評鑒。

研究方法：

1、行動研究法

本課題研究的對象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

調(diào)查研究

研究方案 教學(xué)設(shè)計(jì) 文獻(xiàn)資料 交流學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

理論指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生的反饋意見 研究論證 實(shí)踐理論

反復(fù) 分析、評價

概括、調(diào)整

2、文獻(xiàn)資料法。

對國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過對我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究，為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個案研究法。

圍繞典型個體案例開展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累，及時總結(jié)，形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。

2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。

第四篇：課題開題報告

以傳統(tǒng)文化為載體實(shí)施小學(xué)生德育教育策略的研究

開題報告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景

從社會層面看,近幾年,由于流行文化的沖擊和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使廣大青少年學(xué)生在道德觀、人生觀和價值觀形成的重要時期卻南轅北轍，沒有接受好道德的教化，思想行為出現(xiàn)了嚴(yán)重的扭曲；從家庭層面看,獨(dú)生子女倍受父母寵愛,甚者出現(xiàn)一家六老圍著一小轉(zhuǎn)的局面,家庭教育也迷失了方向，喪失了教育的基本準(zhǔn)則。社會以及學(xué)校教育和家庭教育的現(xiàn)狀，要求我們必須把道德教化真正擺在重要議事日程。

德育如何貼近青少年的現(xiàn)實(shí)生活，如何從生活中尋找思想道德教育的素材和契機(jī)，是擺在我們面前的一個重要課題。正當(dāng)人們徘徊在道德迷失的十字路口，傳來了呼喚傳統(tǒng)文化道德回歸的時代最強(qiáng)音。社會上、媒體上越來越多的人開始關(guān)注中國傳統(tǒng)文化教育、關(guān)注國學(xué)道德精髓。有感于這樣一個大的歷史背景，以及我市“仁愛乳山”特色品牌的構(gòu)建，我校將“全人的發(fā)展”提到了最重要的地位，并從道德建設(shè)入手,令教育回歸本真，讓教育提升生命。

社會的推促，學(xué)校的現(xiàn)狀，使我校德育很快找到了切入口，緊隨時代的脈搏跳動，把目光鎖定在源遠(yuǎn)流長的中華五千年文明上,傳統(tǒng)的道德文化，成為了我們化育學(xué)生優(yōu)秀品德的真經(jīng)，這些寶貴的儒家思想精髓為我們的研究提供了堅(jiān)實(shí)的思想根基。（2）所要解決的主要問題

1.依托校本課程，推動學(xué)校德育系統(tǒng)化、序列化。2.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，豐富德育教育內(nèi)涵。3.利用家庭社會資源，構(gòu)建多元教育主體。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 目前國內(nèi)外一些學(xué)校都不同程度地開展了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐探索，有的學(xué)校已經(jīng)形成了許多有特色的舉措，積淀了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本課題將特別關(guān)注這些學(xué)校，通過對其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析研究，凝練提升其經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行推廣宣傳。

中小學(xué)校承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)和功能。以國學(xué)為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的有效載體，也是現(xiàn)代學(xué)校教育的寶貴資源。培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。當(dāng)前社會文化日趨多元，各種思想文化激烈交鋒，道德無序，信仰缺失，功利浮躁也已成為較為普遍的社會現(xiàn)象。這些不良傾向?qū)η嗌倌陮W(xué)生的健康成長產(chǎn)生了不容忽視的影響，中小學(xué)德育問題日益凸顯，學(xué)校立德樹人的職責(zé)和功能無法真正落實(shí)。在這種時代背景下，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化的育人功能，創(chuàng)新德育內(nèi)容和形式，教會學(xué)生做事做人就成為當(dāng)前教育所面臨的重要問題。這是提升德育實(shí)效、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的客觀要求。

三、研究目標(biāo)： 1.學(xué)生方面：

①讓學(xué)生在實(shí)踐活動過程中充分認(rèn)識道德、感悟道德、體會道德，最終達(dá)到“知行合一”的境界。

②在校園中營造濃厚傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，逐漸浸染學(xué)生的靈魂，在 不知不覺中影響學(xué)生的情感價值觀，對學(xué)生產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在無意識中調(diào)整自己的行為舉止，形成正確的人生觀、價值觀。③在傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，培育學(xué)生優(yōu)良品格、提升學(xué)生人文素養(yǎng)，真正做到以德樹人。

2.教師方面：

①使教師在教學(xué)過程中教學(xué)相長,通過傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)厚實(shí)文化底蘊(yùn)； ②通過課題的研究，改變教師以往空洞德育、口號德育的局面,使教師找到德育教育的突破口；

③通過德育課程的實(shí)施，也促進(jìn)了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、創(chuàng)新型教師之列。3.家校方面：

①轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家長教育能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)； ②通過課題的開展，有效推進(jìn)學(xué)校的特色品牌的創(chuàng)立，從而實(shí)現(xiàn)家校共贏的和諧溫暖局面。

四、研究內(nèi)容 學(xué)生層面：

1.利用小班優(yōu)勢了解班級學(xué)生的德育現(xiàn)狀；

2.基于現(xiàn)狀分析以傳統(tǒng)文化為抓手，有效開展針對性德育活動； 教師層面：

1.創(chuàng)新育人活動模式，增強(qiáng)德育實(shí)效性

2.選擇合適的中國傳統(tǒng)文化，開發(fā)出適合的校本課程 家校層面：

1.開設(shè)星月講堂，進(jìn)行教師、家長兩個層面的培訓(xùn)講座。2.實(shí)現(xiàn)育人與求知雙贏的工作策略與方法。

五、課題研究的方法

1、問卷調(diào)查法。對研究的教師、家長進(jìn)行關(guān)于傳統(tǒng)文化育人方面的調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)查情況制定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整研究方法，確保研究順利進(jìn)行。

2、文獻(xiàn)研究法。在廣泛搜集文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對有關(guān)傳統(tǒng)文化育人的理論、立德樹人方法、家校聯(lián)動方式等進(jìn)行分析探討，構(gòu)建適合我校的依托傳統(tǒng)文化家校聯(lián)動育人模式。

3、行動研究法。在整個課題研究過程中，采用行動研究的方式，采用邊研究、邊總結(jié)、邊實(shí)踐、邊修正，使整個研究成為研究培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高相結(jié)合的過程。

六、研究過程設(shè)計(jì)

第一階段：準(zhǔn)備階段（9月）階段目標(biāo)：

(1)通過培訓(xùn)活動，相關(guān)信息的搜集與整理，為課題的實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。

(2)通過研究方案的擬定，開題報告的撰寫等，為課題的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

階段內(nèi)容：

(1)組織進(jìn)行課題開題論證。

(2)組織課題組成員討論制定研究方案。

(3)組織教師收集、學(xué)習(xí)、檢索前人對同類課題研究現(xiàn)狀的信息，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

(4)對教師進(jìn)行培訓(xùn)，尋找解決問題的辦法。(5)教師撰寫學(xué)習(xí)體會或心得。階段成果：

課題研究方案，開題報告，問卷調(diào)查匯總，每位研究人員撰寫一篇學(xué)習(xí)心得或體會或深度學(xué)習(xí)方面的論文。

階段負(fù)責(zé)人：于曉麗楊仲華

第二階段：實(shí)施階段（10月—5月）階段目標(biāo)：

1．通過本課題的研究，全面了解家庭教育的普遍現(xiàn)狀與存在問題，尋求家庭德育教育的規(guī)律以及問題解決的辦法，從立德樹人的角度，指導(dǎo)、引領(lǐng)家庭教育逐步走上健康發(fā)展的軌道。

2．通過本課題的研究，并借助不同的平臺，真正做到提升學(xué)生、教師、家長。

3．通過本課題的研究，形成行之有效的德育策略。階段內(nèi)容： 學(xué)生層面：

1.開展經(jīng)典誦讀與考評的有機(jī)結(jié)合

學(xué)校組織教師根據(jù)學(xué)生情況選擇經(jīng)典篇目讓學(xué)生誦讀。通過早、午、晚閱的形式組織學(xué)生誦讀及”每日一看”。通過考核了解學(xué)生對此項(xiàng)活動的深入情況。另外，學(xué)校組織師生參加開展“經(jīng)典伴我成長——古詩文誦讀和傳統(tǒng)文化講壇活動”及“感悟《弟子規(guī)》”演講比賽活動。強(qiáng)化師生對傳統(tǒng)文化的內(nèi)化。

2.搞好德育實(shí)踐活動：全面培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合，學(xué)校通過開展各項(xiàng)文體活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，讓民族文化的精髓從陌生到親近直至溶入到學(xué)生的血液中。

教師層面：

1.開發(fā)德育校本課程：

組織教師選擇整理系統(tǒng)化的與現(xiàn)代德育目標(biāo)的經(jīng)典內(nèi)容，編寫成校本教材，在潛移默化中滲入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.言行育人、課堂育人

讓知識傳授與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)揮了“主題班會”和“道德講堂”的教育功能。

家校層面

1．通過親子活動及家長開放日，攜手家長共育“真善美”之人。2．共評學(xué)生德育成長活動：關(guān)注學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高。3．家庭教育指導(dǎo)活動：使家長意識到自身在學(xué)校德育中的重要地位，能夠以主人翁的身份主動加入到學(xué)生“德育”教育中來。

4、開設(shè)星月講堂，進(jìn)行教師、家長兩個層面的培訓(xùn)。階段成果： ①完善的評價體系。

②體系嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)涵豐富的德育校本課程。③課題研究相關(guān)論文，寫好實(shí)驗(yàn)階段的研究報告； 階段負(fù)責(zé)人：全體課題組成員。第三階段:總結(jié)階段（6月）階段目標(biāo)：

（1）通過資料的整理，形成系統(tǒng)研究成果。（2）通過反思研究歷程，提升教師的科研水平。階段內(nèi)容：

（1）全面系統(tǒng)地整理課題研究成果，準(zhǔn)備迎接教科室的課題結(jié)題、評選。

（2）總結(jié)反思研究歷程，撰寫課題研究報告。階段成果：

研究報告,教師發(fā)表論文，引發(fā)學(xué)生深度思考的課堂教學(xué)資源、校本課程等。

階段負(fù)責(zé)人：于曉麗

七、預(yù)期研究成果 1.課題成果主體報告。

2.編寫具有可操作性的“立德樹人”校本課程體系。3.營造“立德樹人”環(huán)境。4.教師相關(guān)教育論文集。

八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1.課題組是一個“素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的科研集體。

課題組成員全為教學(xué)一線的骨干教師，有的執(zhí)教過市優(yōu)質(zhì)課，有的被評選為市優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、教壇明星等，是學(xué)校開展教育科研的中堅(jiān)力量。

2.課題組建立定期科研制度。通過定期的點(diǎn)面結(jié)合培訓(xùn)、教研反思等活動，使課題研究中的困惑得到及時解決，使課題組成員的科研素質(zhì)和水平得到不斷提高。

3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

我?？蒲袣夥諠夂?，教師科研能力較強(qiáng)，同時本課題的研究適應(yīng)當(dāng)前中心和學(xué)校的工作重點(diǎn)，會得到學(xué)校各方面的大力支持。

第五篇：課題開題報告

秦皇島市“十二五”教育科研規(guī)劃課題——

開題報告

課題名稱：生本理念下的農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究課題編號：qhd125kt2011216 學(xué) 科：語 文

課題主持人：袁瑞雪

課題人所在單位：青龍縣八道河總校

課題組成員： 王輝 陳宏志

常金亮

王憲軍

鄧文輝

李清娟 陳志勇

崔蘭芳

張秀蓮

周海俠

丁曉俠

一、課題的提出

正在深入推進(jìn)的新課程改革對廣大教育工作者提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中教師要用自己的實(shí)際行動體現(xiàn)“以人為本”，使學(xué)生在潛移默化中形成“以人為本”的理念；注重學(xué)習(xí)方法的變革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動參與、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變，為他們終生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，我們堅(jiān)持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，把郭思樂教授提出了“生本教育”與構(gòu)建高效課堂有機(jī)結(jié)合。我們本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一理念，引領(lǐng)師開始嘗試著實(shí)踐生本教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：先進(jìn)的教育理念落實(shí)到全體教師平時的教學(xué)中還有一段距離，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化，并變成持續(xù)的教學(xué)行為，部分教師在平時教學(xué)中又回到了習(xí)慣的老路上去。

針對此狀況，我校課題組提出了《生本理念下農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的研究》的課題，并進(jìn)行研究，積極探索生本理念下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和生命的提升

二、課題研究的目的、任務(wù)和內(nèi)容。

（一）任務(wù):本課題在近兩年的時間里,研究完成所有的科研內(nèi)容,并達(dá)到所有課題研究的各項(xiàng)目標(biāo),確保順利通過驗(yàn)收。

（二）研究目的

1、徹底轉(zhuǎn)變教師觀念和教學(xué)行為，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的潛能，激勵學(xué)生自主、主動、積極、快樂地學(xué)習(xí)。

2、提高教師的教育教學(xué)研究能力，最大限度地發(fā)揮教師的教育智慧，努力為學(xué)生營造人性化、民主化、情感化的課堂，使學(xué)生在課堂上高效地互動、合作、交流，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展。本課題在研究過程中預(yù)計(jì)有以下突破：

1、本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一生本教2 育的理念，找出生本教育與我們閱讀教學(xué)相融合的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使生本教育理念與閱讀教學(xué)有機(jī)整合；

2、構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)生本教育理念下的語文高效課堂教學(xué)模式并驗(yàn)證。

3、提供典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例、為進(jìn)一步研究提供素材。

（三）研究內(nèi)容：

1、調(diào)查、分析影響構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的主要因素

2、課前準(zhǔn)備工作研究，及學(xué)生課前研究與教師學(xué)案設(shè)計(jì)有效性的研究。

3、學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)的有效性的研究。

4、構(gòu)建生本理念下小學(xué)語文不同課型的高效課堂教學(xué)模式。

三、課題研究的步驟安排：

1、準(zhǔn)備階段（2011年4月—2011年7月）4月：組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師。

5月：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報告。6月：明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

2、實(shí)施階段（2011年9月—2013年5月）

課題研究方案由袁瑞雪負(fù)責(zé)撰寫，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開始實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教師可以邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，各位實(shí)驗(yàn)教師以本校課堂為主陣地，以低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象，進(jìn)行研究，及時反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對課題方案做必要的調(diào)整。

同時，通過網(wǎng)絡(luò)交流、集體研討、反思，進(jìn)行小學(xué)語文多課型高效課堂教學(xué)模式研究，通過課例、案例研究，撰寫心得、論文、反思等多種形式的教學(xué)活動，總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，研討存在問題，寫出具體材料。

2011年9月：深入課堂，尋找存在問題：學(xué)生課前學(xué)習(xí)方法、課上的小組合作、教師的學(xué)案設(shè)計(jì)等。

2011年10月：針對學(xué)生心理、年齡、地域和學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，尋找對策。

2011年11月——12月：對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、研究，積累資料； 2012年2月——2012年10月 ：以課堂教學(xué)為主陣地，通過教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例研究、主題研討、反思交流等多種形式的教學(xué)研討活動開展教學(xué)研究，初步構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)語文多課型有效教學(xué)模式。

2012年11月——2013年5月：論證教師進(jìn)行課內(nèi)有效教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)提高的初步效果；

3、總結(jié)階段（2013年6月—2013年12月）

2013年6月——9月：對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生（尤其是“學(xué)困生”）的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、師生的綜合素質(zhì)進(jìn)行后期的調(diào)研測試、分析研究。

2013年10月——11月：撰寫課題研究報告。

2013年12月：整理課題組成員探究總結(jié)的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊。

四、課題研究的方法：

1、行動研究法

行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終形成一套系統(tǒng)的高效教學(xué)模式體系。

2、文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，指導(dǎo)制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。

3、調(diào)查法

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

4、觀察法

在日常課堂教學(xué)中有意識地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教，對課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。

5、實(shí)驗(yàn)總結(jié)法 本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。

五、課題的保障條件

（一）課題組人員情況：

課題負(fù)責(zé)人善于教育理論與實(shí)踐的研究，參加本課題研究的同志，有分管教學(xué)的副校長、教務(wù)處主任，以及一些優(yōu)秀的一線教師，平均年齡在35歲左右。他們都是教師中的骨干力量，都有豐富的理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每人都是無私奉獻(xiàn)精神、愛崗敬業(yè)的，且思想活躍、敢于創(chuàng)新、善于實(shí)踐。課題組成員均有課題研究經(jīng)歷，承擔(dān)或參與過（或正在研究中）多項(xiàng)市、縣教育科研課題研究，他們撰寫的論文曾獲省、市、縣級獎勵，這為本課題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）保障條件：

1、時間保障

子課題申請立項(xiàng)之前,我校就開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目批準(zhǔn)后將利用這半年的時間進(jìn)行總結(jié)和提煉。課題組成員都有足夠的時間進(jìn)行研究。

2、經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)由課題組成員自行籌備與學(xué)校支持相結(jié)合。

3、設(shè)備資料保障

（1）學(xué)校圖書室文獻(xiàn)資料豐富，教師可以隨時查閱課題研究相關(guān)的理論、文獻(xiàn)資料等，為教師開展研究提供了可靠的保障。

（2）學(xué)校已接入因特網(wǎng)，內(nèi)有校園網(wǎng)，為實(shí)驗(yàn)提供了交流平臺，保證了實(shí)驗(yàn)活動的開展。

4、制度保障

（1）實(shí)驗(yàn)研究工作常規(guī)：A、建立周實(shí)驗(yàn)研究工作日制度，每周星期五為課題實(shí)驗(yàn)工作日；B、建立月研討交流工作日制度，每月最后一周周五為研討交流日；C、建立理論學(xué)習(xí)制度，定期學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論，教育心理學(xué)理論等，不斷提高實(shí)驗(yàn)人員的理論素養(yǎng)；D、制定實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案；E、實(shí)行分工協(xié)作制度，使實(shí)驗(yàn)人員既各司其職又密切合作；擬定了科研課題教學(xué)管理評價方案。（2）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)：配備工作扎實(shí)，有創(chuàng)新意識、有開拓精神、有較好業(yè)務(wù)素養(yǎng)和科研能力的教師承擔(dān)有關(guān)課題研究。使實(shí)驗(yàn)科研人員在年齡、知識、能力等方面互補(bǔ)并形成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。強(qiáng)化角色意識和工作責(zé)任感。實(shí)驗(yàn)教師要明確實(shí)驗(yàn)班是教學(xué)與科研相統(tǒng)一的高層次教學(xué)班，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)既能教學(xué)又懂科研，克服主客觀困難，努力完成研究任務(wù)。學(xué)校要保證實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定，為實(shí)驗(yàn)教師提供必要的學(xué)習(xí)考察機(jī)會，不斷提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（3）實(shí)驗(yàn)研究條件建設(shè)：逐步完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，配備實(shí)驗(yàn)必需的設(shè)備、軟件，保證實(shí)驗(yàn)研究所需費(fèi)用。

（4）建立實(shí)驗(yàn)研究專項(xiàng)檔案，所有資料都要進(jìn)檔歸類，專人妥善保存。

六、參考文獻(xiàn)：

1、《教育走向生本》、《諦聽教育的春天》等書籍。

郭思樂

2、《從發(fā)現(xiàn)身邊的問題做起——教師教育科研的起步》

張金華

3、《高效課堂22條》

李炳亭6