第一篇：大自然的啟示——打掃森林

12.大自然的啟示——“打掃”森林

鳳城小學(xué)張連法

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識4個生字，理解“異想天開”等6個詞語的意思。

2．通過想象、感悟、朗讀等訓(xùn)練，讀懂課文內(nèi)容。

3．通過對本文的學(xué)習(xí)，知道要遵循大自然的生態(tài)規(guī)律，激發(fā)閱讀科普讀物的興趣。教學(xué)重難點：

理解生態(tài)平衡，懂得要遵循大自然的規(guī)律做事。

教學(xué)過程：

課前談話：看森林圖片，喜歡森林嗎？你腦海中的森林是什么樣子的？

一、揭示課題

今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《大自然的啟示》，它是由兩個小片段組成的。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第一個小故事。

板書：“打掃”森林，這里的“打掃”為什么要加上引號呢？

請大家自由讀課文。

二、自讀課文：1.讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。2.思考剛才的問題。

三、檢查自學(xué)：

1.菩提樹土壤掃帚遭殃腐爛逞兇

（1.）指名讀，讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字“掃”（掃地，掃帚）

（2.）齊讀。

2.這里的“打掃”為什么要加上引號呢？(是指對森林進(jìn)行了清理)

這是林務(wù)官下的命令，課文不但寫了林務(wù)官的命令，還寫了后果和原因。那么，課文里用那一句話把這個命令帶來的后果和分析的原因連接起來的？齊讀過渡句。（出示）板書：命令災(zāi)難

四、研讀課文：

（一）命令：

1.從這句話我們可以看到林務(wù)官這個命令給森林帶來了災(zāi)難。那么，林務(wù)官當(dāng)初怎么會想到要下這樣的命令的呢？請你聯(lián)系課文的插圖想一想。

2、所以當(dāng)他看到打掃后的森林變得又寬敞又潔凈的時候，心里——美滋滋的?？伤趺匆矝]想到這樣的做法卻給森林帶來了——災(zāi)難。

（二）災(zāi)難：

1你從課文哪些地方體會到對于森林來說這是一場災(zāi)難？

2.出示：幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

你從這個句子哪里感受到這是個災(zāi)難？（越來越少、光禿禿、像一把把掃帚、干枯）指讀，齊讀。

3.出示：它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

你從哪里感受到這是個災(zāi)難？（毀、鉆??）指讀，齊讀。

4．出示課件及音樂。

（同學(xué)們，你們看，原來的森林中古木參天，地上草木蔥蘢，各種各樣的生物自由自在地生長著，一派生機勃勃的景象。可是現(xiàn)在，森林里不見了往日的繁茂，樹葉逐漸凋零，枝條漸漸枯萎、干裂?？菟赖臉涓缮夏且坏赖懒验_的口子，仿佛就是大樹們痛苦的吶喊；漸

漸的，枯死的樹木倒塌了，腐爛了，一個好好的森林就這樣被毀了！）

同學(xué)們，看到這樣的畫面，此時你的心情是怎樣的？（你覺得林務(wù)官這個命令簡直就是——？）齊讀：林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

（三）原因：

1.為什么好心好意地去打掃森林，卻會給森林帶來毀滅性的災(zāi)難呢？請大家默讀課文5、6小節(jié)，找找原因。

（1）交流，自由說說原因。

（2）出示：原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的平衡。

（3）它們是怎樣互相聯(lián)系的呢？默讀第5小節(jié)，并完成下面的表格。

多（肥沃）（茂盛）多少

枯枝敗葉 →土壤 →灌木雜草等植物 →（昆蟲鳥獸）→（害蟲）

說說它們之間的關(guān)系。

原來，它們是緊密相關(guān)的，每一個事物都有它們獨特的用處，缺一不可。這就叫做——生態(tài)平衡。有了生態(tài)平衡，森林才會——繁茂。（出示：生態(tài)平衡——森林繁茂）

（4）出示：原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的平衡。齊讀。

（5）現(xiàn)在林務(wù)官的做法就是打破了這種生態(tài)平衡，使這條生物鏈中的環(huán)節(jié)斷了。多（肥沃）（茂盛）多少

枯枝敗葉 →土壤 →灌木雜草等植物 →（昆蟲鳥獸）→（害蟲）

清理（）除盡（）（）

誰能把下一排中的括號填出來，并且說一說它們之間的關(guān)系？

小結(jié)：生態(tài)失衡，森林才會被毀。

五、提升主題：

1、讓我們再來把這個大自然帶給我們的啟示讀一讀，牢牢記住。再讀“原來”句。

2、這是這件事情中大自然帶給我們的啟示。除了這一點，對于人類，你還能從這件事情中得到哪些啟示呢？相機板書：遵守自然法則保護(hù)生態(tài)平衡

3、此時此刻，要是這個林務(wù)官就站在我們面前，你的心里一定有很多話要對他說。請你把此刻涌上你心頭的最想告訴他的話寫下來。

4、是啊，同學(xué)們，并不是所有以愛的名義的做法都是正確的。面對大自然，也許，遵守自然法則，敬畏自然規(guī)律才是最好的選擇。讓我們牢牢記住生態(tài)學(xué)家寫給我們的這段話吧！出示：（齊讀）

“一座山，一條河，一個大漠，一片森林，自然界的每一個部分，就像一個完整的生物體。他有生命、有靈魂，有開始、有終結(jié)。造訪她的國度，就要遵守她的約束，做她的臣民和兒女，千萬不可有輕侮和怠慢的念頭。否則，她一發(fā)怒，將會帶給我們無法想象的后果。讓我們敬畏她，保護(hù)她！”

六、作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)“打掃森林”這個小故事，讀懂了大自然給我們的啟示——遵守自然法則，保護(hù)生態(tài)平衡。那么《人類的老師》又能帶給我們什么啟示呢？請大家回去自學(xué)交流。

教學(xué)反思：

這篇課文是一篇說明性文章，設(shè)計這篇課文的教學(xué)時曾經(jīng)非常不順利。文本語言其實較淺，但專業(yè)性較強，因此總覺得教案很難設(shè)計，尤其是對語言訓(xùn)練這一目標(biāo)很難實現(xiàn)。最后在指導(dǎo)老師陳建衛(wèi)校長的指導(dǎo)和幫助下以及學(xué)校同事的集體幫助，最終完成了這篇教案。反思這節(jié)課的教學(xué)，覺得有以下幾點值得肯定：

1、注意把《打掃森林》放在了《大自然的啟示》這個整體里，沒有將小故事和全文割離，注意了從整體到局部再到整體。

2、根據(jù)課文實際設(shè)計預(yù)案，關(guān)注語言訓(xùn)練。重點放在了理解“生態(tài)平衡”這一點上，利用讀讀說說的形式，并結(jié)合表格，將生態(tài)平衡這一抽象概念具體化，給學(xué)生感性的認(rèn)知。

3、嘗試通過多次不同形式地讀課文，理解課文內(nèi)容，效果也并非不錯。細(xì)細(xì)想來，加上老師的適時點撥，在讓學(xué)生與文本進(jìn)行交流的時候，一定要注意說清要求，不然學(xué)生的互動都是純粹的浪費時間。

3、弱化了思想教育，把思想教育放在語言訓(xùn)練的過程中，在潛移默化中讓學(xué)生懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

還有一些不足之處也需要改進(jìn)：如對詞語“異想天開”的理解還不夠到位，沒有重點點出，只是一掃而過；課堂中臨場應(yīng)對失誤的地方不少，上課的教學(xué)語言缺乏激情，環(huán)節(jié)銜接的不夠緊湊，語言不夠精煉灑脫等。通過這次教學(xué)，使我明白了自己的缺點，為今后更進(jìn)一步指明了方向和方法。

評課匯總

1.在學(xué)習(xí)詞語時，學(xué)生在讀到“掃帚”時，及時正音并在下方出示“掃”的另一個讀音，并組詞。但當(dāng)學(xué)生最后在齊讀“掃帚”該詞時“帚”的讀錯了，沒有再及時糾正并強化訓(xùn)練。

2.對“吃樹葉，咬樹根，鉆樹心”挖掘的比較深，尤其是對三個動詞的挖掘相當(dāng)深且到位，并與平時習(xí)作練筆練習(xí)起來。而且也講出了三者之間的聯(lián)系但講得還不夠清晰簡潔，有些拖沓啰嗦。

3.表格的設(shè)計很好，能夠讓學(xué)生形象且直觀的理解“生態(tài)平衡”這個詞語的意思，并借助表格讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，充分利用了材料。但表格的出示填寫沒有與文本緊密結(jié)合，脫離了文本。應(yīng)該讓學(xué)生從課文中邊讀邊找，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。并且教師課堂教學(xué)語言不夠精煉，課堂機智不夠，今后在課堂環(huán)節(jié)的銜接上要花更多的時間準(zhǔn)備。4.教師抓住課文中的重點句段和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上缺乏指導(dǎo)，且教師上課時過于心急搭腔過快，沒有給學(xué)生充分交流說話的時間。

5.在教學(xué)中顯得不夠大方、灑脫，教學(xué)語言缺乏感情，缺少變化。表格還不夠規(guī)范，學(xué)生一時未明白的地方，未能及時說清楚，問題提得還不夠簡潔明了，過于啰嗦反復(fù)。

6.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，教學(xué)時有相當(dāng)嚴(yán)重的趕教案的情況，課堂中缺少練習(xí)，板書不夠美觀大方。

第二篇：打掃森林教學(xué)設(shè)計

《“打掃”森林》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)時間 課型：自主閱讀課 教學(xué)方法：自主閱讀、交流 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開”等詞語的意思，積累詞語。

2、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)重難點：朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)過程：

一、讀題，談話引入：

1、齊讀課題，談話引入

2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇科普小短文組成的。我們先來學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。

二、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)初讀

1、看到《“打掃”森林》這個題目，你想了解什么？（板書問題）

（預(yù)設(shè)：為什么“打掃”這個詞語要加雙引號？打掃森林會產(chǎn)生什么后果？森林能被打掃嗎？）

2、帶著這些問題，同學(xué)們自由地讀一讀課文，在課文中探索你想 了解的內(nèi)容，注意把課文讀順、讀通、讀正確。

3、認(rèn)讀生字詞：

遭殃 掃帚 腐爛 土壤 棲息 營巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì) 生態(tài)平衡 多音字（掃：sǎo打掃 sào掃帚）

4、說說讀了課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎？還有什么不理解的？ 過渡：現(xiàn)在就讓我們帶著疑問再次走進(jìn)課文，相信聰明的你們定能自己解決問題的。

三、深讀研究，實踐語言

1、同學(xué)們注意到了嗎？文中的這個啟示是通過“打掃”森林這個故事而引出的。是過渡段將這兩部分聯(lián)系起來的。下面，就請同學(xué)們找出這個過渡段吧。出示句子：

這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了 災(zāi)難。

（1）這是一個什么句？它在文中起到什么作用？（了解這是一個設(shè)問句，起了承上啟下的作用）

（2）什么是“異想天開”？林務(wù)官異想天開的命令是什么？他為什么要這樣做？（想讓森林變得整潔美觀。）

2、可是事實并不如林務(wù)官所愿，自然界有它的生存規(guī)律，再讀課文，找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

出示句子：原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

3、小組合作，用生物鏈的形式填填說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。

4、用上用上關(guān)聯(lián)詞“因為??所以??”進(jìn)行說話訓(xùn)練，明白“把灌木砍光、雜草除盡”就是整座森林被毀的真正原因，5、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗（出示森林原貌圖），而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就會變成這樣了（出示毀壞后的森林圖）。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象？

6、預(yù)設(shè)：

郁郁蔥蔥 生氣勃勃 奄奄一息 死氣沉沉??

7、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。師生合作，模擬對話。預(yù)設(shè)：

林務(wù)官：你們這些護(hù)林工人怎么搞的？森林為什么會變成這樣？ 護(hù)林工人：長官，都是您當(dāng)初您讓我們“打掃”森林害的呀。

林務(wù)官：什么？我只不過讓你們把那些枯枝敗葉掃掉，把野草灌木砍掉而已呀！為什么這些高大的橡樹菩提樹會變成這樣？ 護(hù)林工人：??

當(dāng)林務(wù)官知道是自己的無知毀壞了這片美麗的森林，我不配當(dāng)林務(wù)官?? 林務(wù)官后悔了，讓我們和他一起再來朗讀第5、6自然段，好好記住這個大自然的啟示吧！（指導(dǎo)朗讀）

過渡：林務(wù)官好心辦壞事，把森林漸漸給毀滅了。而20世紀(jì)初葉，美國總統(tǒng)西奧多·羅斯福也做了件蠢事，毀滅了凱巴伯森林。下面，我們一起來讀讀《鹿和狼的故事》吧。

四、拓展閱讀，積累信息 出示《鹿和狼的故事》

1、自讀，思考：羅斯?？偨y(tǒng)下了什么命令？這命令造成什么后果 呢？讀了這一故事，你又得到了什么啟示呢？

2、指名回答

五、總結(jié)延伸，引導(dǎo)實踐

1、讀了《“打掃”森林》和《鹿和狼的故事》，你有什么感受？

2、推薦閱讀《蛇與莊稼》

3、小結(jié)：同學(xué)們，大自然的一切事物都是相互聯(lián)系，相互制約。林務(wù)官和羅斯?？偨y(tǒng)都是好心辦了壞事，破壞了大自然的生態(tài)平衡。讓我們一起記住大自然給予我們的警示，以實際行動共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

4、課后小練筆：維護(hù)生態(tài)平衡金點子

第三篇：打掃森林優(yōu)秀教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會4個生字，聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”、“異想天開”等詞語的意思。

2、多種形式讀課文，能抓住重點句掌握課文主要內(nèi)容，深刻體會大自然帶給人類的啟示。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀大自然書籍的興趣。

二、教學(xué)重難點

為什么林務(wù)官異想天開的命令會給森林帶來災(zāi)難?

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)過程

(一)回憶舊知，導(dǎo)入新課

1、談話：這一單元我們一起走進(jìn)了大自然，得到了很多啟示。記得在《自然之道》中，由于人們做了一件愚蠢不及的事情，導(dǎo)致成群幼龜無法彌補的損失。

2、導(dǎo)入：今天我們走進(jìn)另一個相似的故事，因為林務(wù)官的錯誤決定，使森林陷入了危機。齊讀課題

(二)感知課文，質(zhì)疑解答

1、看到這個題目，你最想了解什么?

2、朗讀課文是了解課文內(nèi)容的最好途徑了，自由的讀課文，在課文中探索你想了解的內(nèi)容，用學(xué)過的識字方法去記住生字詞。

3、檢查反饋：出示生字詞，同桌之間互讀，全班開火車，難讀的帶讀、多讀。

4、提問：讀完了一遍課文，你了解到自己想要了解的內(nèi)容了嗎?還有什么不理解的?

(三)再讀研究，訓(xùn)練語言

1、默讀課文，找出課文中起到承上啟下作用的一句話。

這究竟是怎么回事?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

出示句子：了解是設(shè)問句;

詞語理解“異想天開”：聯(lián)系平時生活

異想天開的命令是什么?為什么說這個命令是異想天開的?(了解初衷：為了讓森林更加漂亮。結(jié)果：毀壞了森林)

2、訓(xùn)練說話：當(dāng)林務(wù)官看著林子里又寬敞又潔凈，連一根草也沒有，心里美滋滋的，他想————

3、新官上任的林務(wù)官本以為森林會變得更加美麗，但結(jié)果并非如此，這究竟是為什么呢?快速瀏覽課文，從文中找到大自然帶給我們最大啟示的一句話。

原來，大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

4、“生物鏈”形式畫畫說說森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。

5、是啊，森林里的這些動植物都是互相依存互相聯(lián)系的，它們在一起，森林就是這么美麗(出示森林原貌圖)，而一旦破壞這種生態(tài)平衡，森林就變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。你能用哪些詞語來形容這前后兩種截然不同的景象?

6、幾年后，當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后，他向護(hù)林工人興師問罪，老師當(dāng)林務(wù)官，請你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

7、當(dāng)林務(wù)官知道是自己的無知毀壞了這么美麗的森林之后，面對被毀壞的森林，他會怎么說?

8、指導(dǎo)朗讀課文。學(xué)到這兒，請你們帶著自己的感受輕輕地讀課文。

(四)擴展閱讀

課外閱讀《蛇與莊稼》

1、自讀，說說相互之間的關(guān)系。

教學(xué)反思：

本節(jié)課從詞語、句子進(jìn)一步深挖，對詞語的理解多樣，對句子的感受，以此了解課文內(nèi)容。設(shè)計通過三次不同形式的朗讀感受課文，出發(fā)點好，但效果不夠。有失偏頗之處一一列出：

1、對詞語的理解：如：異想天開。采用與實際生活聯(lián)系的方法理解，學(xué)生的回答：我走著走著天上掉下了錢。當(dāng)時我同意了他的說法，事后想想也并不是那么貼切。異的意思是奇特，而這里顯然不是奇特，而是想入非非。課后有教師指出這點，想來確實自己臨場應(yīng)對失誤。做一個有內(nèi)涵的老師!

2、嘗試通過多次不同形式地讀課文，理解課文內(nèi)容，效果也并非不錯。細(xì)細(xì)想來，加上老師的適時點撥，在讓學(xué)生與文本進(jìn)行交流的時候，一定要注意說清要求，不然學(xué)生的互動都是純粹的浪費時間。

3、對于略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，問題的癥結(jié)在于悟得的只有那么幾個學(xué)生。沒有讓每個學(xué)生在課堂上習(xí)得能力，不管是來自哪個方面能力的培養(yǎng)。這就要求教師根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計提問。

在很多教師的提點下，這次收獲頗多。在教學(xué)過程中總是要有所取舍，適當(dāng)?shù)姆艞壱恍┛此仆昝赖脑O(shè)計過程，找準(zhǔn)適合本班學(xué)生的重難點設(shè)計。

第四篇：大自然啟示

大自然啟示

1、遠(yuǎn)古時候閃電燒了森林，遠(yuǎn)古人發(fā)現(xiàn)火燒過后的食物比生吃好吃，而且火可以取暖；兩個石頭撞擊后會產(chǎn)生火花，于是學(xué)會了生火；遠(yuǎn)古人發(fā)現(xiàn)種子掉到地里就可以長出植物來，于是從中學(xué)會了耕種

2、魯班根據(jù)荷葉造出了雨傘；

3、根據(jù)青蛙眼發(fā)明了電子蛙眼；

4、根據(jù)鯨的身體的“流線型”發(fā)明了輪船；

5、根據(jù)小鳥發(fā)明了飛機；

6、通過蜻蜓發(fā)明了直升機

7、根據(jù)藍(lán)藻發(fā)明了仿生光解水的裝置；

8、根據(jù)水母的順風(fēng)耳發(fā)明了水母耳風(fēng)暴探測儀；

9、根據(jù)蒼耳發(fā)明了尼龍搭扣。.根據(jù)海豚的定位系統(tǒng)發(fā)明了聲納~

10、根據(jù)鳥巢的結(jié)構(gòu)建造的北京2008奧運會主場管（名字就叫鳥巢）

11、根據(jù)變色龍遇到危險變色逃生的啟示人們發(fā)明了用與不同地理環(huán)境的特種軍服

12、通過魚的身體發(fā)明了水下動力學(xué)

13、船和潛艇來自人們對魚類和海豚的模仿。

14、科學(xué)家根據(jù)火野豬的鼻子測毒的奇特本領(lǐng)制成了世界上第一批防毒面具。

15、火箭升空利用的是水母、墨魚反沖原理。

16、美國空軍通過毒蛇的“熱眼”功能，研究開發(fā)出了微型熱傳感器。

17、人類還利用蛙跳的原理設(shè)計了蛤蟆夯(hang)。

18、人類模仿警犬的高靈敏嗅覺制成了用于偵緝的“電子警犬”。

19、根據(jù)蝙蝠的超聲波設(shè)計出了現(xiàn)代的雷達(dá)

20、對海豚游泳阻力小的研究發(fā)明了能提高魚雷航速的人工海豚皮；

21、以及模仿袋鼠在沙漠運動形式的無輪汽車(跳躍機)等。

22、科學(xué)家模仿昆蟲制造了太空機器人。

23、烏賊和魚雷誘餌 烏賊體內(nèi)的囊狀物能分泌黑色液體，遇到危險時它便釋放出這種黑色液體，誘騙攻擊者上當(dāng)。潛艇設(shè)計者們仿效烏賊的這一功能讀者設(shè)計出了魚雷誘餌。魚雷誘醋似袖珍潛艇，可按潛艇的原航向航行，航速不變，也可模擬噪音、螺旋節(jié)拍、聲信號和多普勒音調(diào)變化等。正是它這種惟妙惟肖的表演，令敵潛艇或攻擊中的魚雷真假難辯，最終使?jié)撏У靡蕴用摗?/p>

24、人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。

25、蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機。

26、蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險探測儀，用在危險工作場所

27、鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機。

28、鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學(xué)。

29、鳥類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強度更高。30、蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。

31、飛機靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示

32、從螢火蟲到人工冷光，創(chuàng)造了日光燈

33、電魚與伏特電池

34、水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計了水母耳風(fēng)暴預(yù)測儀，能提前15小時對風(fēng)暴作出預(yù)報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。

35、根據(jù)蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內(nèi)裝一個超聲波發(fā)射器，盲人帶著它可以發(fā)現(xiàn)電桿、臺階、橋上的人等。如今，有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。

36、模擬藍(lán)藻的不完全光合器，將設(shè)計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。

37、根據(jù)對人體骨胳肌肉系統(tǒng)和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器――步行機。

38、現(xiàn)代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。

39、屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。40、船槳模仿的是魚的鰭。

41、鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。

42、蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。

43、嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。

44、壁虎腳趾對制造能反復(fù)使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

45、貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常牢固，這樣一種膠體可應(yīng)用在從外科手術(shù)的縫合到補船等一切事情上。

第五篇：”打掃“森林教案

大自然的啟示

錦和小學(xué)李聰

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“殃、帚”等字詞。

2．把握短文的主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀科普讀物的興趣。3.認(rèn)識到大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系，互相依存的。教學(xué)重點：

1．理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。2．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文《“打掃”森林》，板書課題。2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

二、細(xì)讀課文，探究解疑。1.老師范讀課文。

想一想：“打掃”上面為什么要加引號？本課特指什么？ 2.默讀2、3段。

畫一畫：被打掃過的森林變得怎么樣了？ 3.小組合作學(xué)習(xí)5、6段。

找一找：給森林帶來災(zāi)難的根本原因是什么？ 填一填：補充食物鏈。

4.小結(jié)：學(xué)習(xí)了本篇課文受到的啟示。

說一說：

《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡。

三、拓展閱讀 《蛇與莊稼》