第一篇:地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析:
《地震中的父與子》一文,是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文,講的是在一次大地震中,一位父親為了尋找兒子,鍥而不舍地在廢墟中挖掘,最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前自信、不向困難屈服的品格,表現(xiàn)了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛(ài)、母愛(ài)、師愛(ài)、親鄰間的愛(ài)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到愛(ài)是人世間偉大而純真的情感,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì),教育他們把愛(ài)的火種撒向生活的每個(gè)角落。選編本課的意圖:一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,提高閱讀能力;二是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量,受到父子情深的感染。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,理解含義深刻的句子。體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情,以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格,教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人;理解信念和父愛(ài)的偉大力量。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)父與子的了不起,在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信,不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料。
3、教師準(zhǔn)備課件。(課件,《清晨》音樂(lè)、朗讀音頻,父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等。)
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入課題
2008年5月12日發(fā)生的汶川大地震,相信在座的每位同學(xué)都還記憶猶新吧?。úシ艌D片)說(shuō)說(shuō)看過(guò)后有什么感想?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一文,讓我們一起來(lái)感受一下1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位同樣頑強(qiáng)的父親,冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事。板書課題
(二)初讀課文,整體感悟
1.默讀課文,用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。談?wù)勛x了課文,自己有什么感受?(板書:父子)
在正常情況下,埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎?是的,生還的可能性非常小,然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí),一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí),你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子呢?(板書:父了不起子)
(三)品讀課文,了解父與子的了不起。
為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢,父親了不起體現(xiàn)在哪??jī)鹤恿瞬黄鹩煮w現(xiàn)在哪?請(qǐng)大家默讀課文、思考剛才的問(wèn)題,把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。
1、為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親
(1)讀課文,從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流:
①生匯報(bào),師相機(jī)出示:
他挖了十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)??沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,渾身上下的衣服破爛不堪,到處都是血跡。
②他挖了很長(zhǎng)時(shí)間,到底挖了多長(zhǎng)時(shí)間(三十六小時(shí)),三十六個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天,一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖(板書:挖)這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。
誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。
(2)(想象畫面,豐富形象。)經(jīng)過(guò)三十六小時(shí)的挖掘,父親變成一副什么樣子,聯(lián)系前面的錄像讀這句話,你仿佛看到了什么?
從外貌看上去體會(huì)父親的艱辛,感受到父親的偉大。
(3)是什么力量支撐父親挖了三十六小時(shí)?為什么不直接寫三十六小時(shí)?認(rèn)真地思考這些問(wèn)題。
交流討論:
出示課文相關(guān)句子:不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起。讀一讀
③無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起,這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的話。
A、你們想象一下:這位慈愛(ài)的父親曾在兒子遇到什么情況下說(shuō)了這句話?
B、現(xiàn)在,在地震中到底發(fā)生了什么?課文中怎么說(shuō)的?生讀課文相關(guān)句子。
④別的父母是怎樣的?有哪些人在阻止父親,這位父親是怎樣做的?我們一起來(lái)讀一讀。(師生引讀課文)
⑤面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎?(沒(méi)有)為了要和兒子在一起,父親克服了哪些困難呢,你能仿照“不論??總??”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎?如:不論別人怎么勸解,父親總不停止挖掘。
⑥小結(jié):不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起,總之,這位父親心中只有一個(gè)念頭。
(4)有感情朗讀。
①永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起,同學(xué)們,讀—— 生讀(他挖了十二小時(shí)、??到處都是血跡。)
②配樂(lè)讀課文。
2.為什么說(shuō)兒子也了不起呢?
(1)討論:為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的兒子???你找到了哪些語(yǔ)句,說(shuō)出你的體會(huì)。
(2)想象說(shuō)話。
當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了十二小時(shí)??,阿曼達(dá)和同學(xué)們就等了十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)),阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)和同學(xué)們想些什么?說(shuō)些什么?
兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí),因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!”是這種信念支持著他,他相信爸爸會(huì)來(lái)救他。
(3)引讀課文父與子的對(duì)話部分:“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí),突然聽(tīng)到?(師生對(duì)讀)。
教師小結(jié):在漆黑的瓦礫堆下,38小時(shí),沒(méi)有水,沒(méi)有食物,只有恐懼與危險(xiǎn),然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下,堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他,告訴同學(xué)不要害怕,堅(jiān)持生的希望,多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情,產(chǎn)生信賴;是親情使父子心連心;親情使兒子堅(jiān)信,父親總會(huì)跟他在一起,當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí),他首先讓同學(xué)出去,表現(xiàn)他舍己為人,富有愛(ài)心(板書:勇敢、有愛(ài)心)這種巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親這句真誠(chéng)諾言的信賴。
生讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起!
3、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。
當(dāng)人們一次又一次地來(lái)阻擋父親、勸他放棄的時(shí)候,回響在他耳邊的還是這句話——生讀;不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起
當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn),傷痕累累,疲憊不堪就要倒下的時(shí)候,是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量。
師生讀:不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起
師:當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望
師生讀:無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起
總結(jié):這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛(ài),兒子對(duì)這句話深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴。親情使人勇敢、無(wú)畏,親情使人無(wú)私、高尚(師:不論發(fā)生什么,生:我總會(huì)和你在一起)這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。
讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段。
(三)總結(jié)全文,升華情感
同學(xué)們,父子終于團(tuán)聚,是信守承諾讓他們團(tuán)聚,是親情使他們這樣幸福,同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路聲,你們也感受著各種各樣的愛(ài),愛(ài)在我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,愿我們都能成為故事中了不起的人。
(四)課后拓展,延續(xù)“親情”
1、出示圖片,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
2、將這個(gè)感人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì):
17、地震中的父與子
我總會(huì)和你在一起 父了不起子
你總會(huì)和我在一起
教學(xué)反思:
《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。這篇課文一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量,受到父子情深的感染;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,提高閱讀能力。《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文,內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí),但令人震撼。
在這堂課的教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,以疑問(wèn)促閱讀,并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)?;仡欉@一堂課,整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程,是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行
發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。首先,大家對(duì)“了不起”質(zhì)疑,從而帶動(dòng)了全篇的閱讀;之后,學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑,感受到了父愛(ài)的深沉偉大;接著,學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑,進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀,簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確:通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí),體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”,牽一發(fā)而動(dòng)全身;兩個(gè)板塊,感受父與子的了不起,清晰明了;一條主線,“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”,貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn),集中目標(biāo),留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng),促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。
第二篇:地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)
井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀懂課文,感悟偉大的父愛(ài),體會(huì)“父子”倆的“了不起”。
2、有感情的地朗讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。
3、感受殷殷父愛(ài)的同時(shí),增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前自由練習(xí)朗讀,把課文讀得正確流利。
2、上網(wǎng)或通過(guò)其它途徑搜集家庭中父愛(ài)、母愛(ài)的資料。
3、準(zhǔn)備寫好的幻燈片。教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。
2、讓學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間濃濃的父愛(ài)親情。教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感。
自古以來(lái),愛(ài),就是人們賴以生存的最美好的情感。然而,究竟什么愛(ài)才是最偉大的呢?(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
1、揭題。
2、解釋“*”號(hào)。
二、互助學(xué)習(xí),疏通文意:如果你當(dāng)老師,會(huì)給大家提出什么問(wèn)題?
設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題:
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?
2、最感人的地方是哪里?
3、爸爸挖了38小時(shí),難道他不累嗎?
4、爸爸為什么會(huì)有這么大的干勁?
5、為什么課文最后說(shuō)這對(duì)父子了不起呢?
三、朗讀感悟。
(一)思考以下問(wèn)題:(出示幻燈片)
1、大地震后的景象怎樣?
2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子,是怎樣做的?他這樣做的動(dòng)力是什么?板書:挖廢墟38小時(shí)(我總會(huì)跟你在一起)
3、在父親的努力下,事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果?
4、在地震后,兒子有什么表現(xiàn)?他這樣做的動(dòng)力是什么?板書:(不曾放棄:“你總會(huì)跟我在一起”)
(二)自學(xué)后小組討論交流。
(三)全班討論交流。
⑴①30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。
②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。
⑵他不停地挖、挖……挖了38小時(shí)。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪?duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)信:“兒子在等著我!”
⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩。
⑷兒子一直鼓勵(lì)同學(xué),他父親一定會(huì)救他們出去。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的:“無(wú)論發(fā)生什么事,我總會(huì)跟你在一起!”
(新課標(biāo)指出:讓學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。)
(四)討論:這位父親的精神是不是失常了?
教師小結(jié):
這位父親是精神失常了,但是他失得偉大,他因?yàn)閷?duì)兒子的愛(ài)而失去了一般人的常態(tài),卻作出了一般人難以做到的事情;這位父親的精神沒(méi)有失常,因?yàn)槊菜剖С?,?shí)則清醒;兒子處在危險(xiǎn)之中,需要我的救援;無(wú)論發(fā)生什么事,我都會(huì)和兒子在一起!在他近乎失常的舉動(dòng)中,包蘊(yùn)著濃濃的情和強(qiáng)烈的愛(ài),這情、這愛(ài),是驚天地、泣鬼神!
(五)討論后朗讀:本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處?(嘆號(hào)多---15個(gè))你能把這些嘆號(hào)的感情表達(dá)表達(dá)出來(lái)嗎?(這些嘆號(hào)大都集中在哪里)
小組討論:這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情?練習(xí)讀出這種感情,然后交流。(朗讀)
⑴他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá)!的兒子!”(悲痛、絕望)
⑵然而這位父親心中只有一個(gè)念頭:“兒子在等著我!”(信念堅(jiān)定)
⑶是兒子的聲音!父親大喊:“阿曼達(dá)!我的兒子!”(欣喜若狂)
⑷“是我,是爸爸!我的兒子”(激動(dòng)無(wú)比)
⑸“……因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么事,你總會(huì)跟我在一起!”(信賴、驕傲)
⑹“不!爸爸,先讓我的同學(xué)出去吧!”(先人后己)
(六)指導(dǎo)看圖,讀出文中與圖意相關(guān)的句子。
(新課標(biāo)指出:要充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源)
(七)整讀全文,試著分段,并概括段意。
(八)課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”,為什么這樣說(shuō)?談?wù)勀愕目捶ā#ǜ缸觽z都了不起,都有堅(jiān)定的信念。父親靠堅(jiān)定的信念救出了兒子;兒子靠堅(jiān)定的信念,忘記了恐懼,鼓勵(lì)同學(xué),等待父親救助。)
板書:有堅(jiān)定的信念。
四、總結(jié)全文。
1、再有感情地朗讀全文。
2、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)?
(不論遇到什么困難,都要有信念,不能放棄希望,這樣就能取得成功)
新課標(biāo)指出:珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
五、作業(yè)。
寫一段文字,描寫自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。(也可以寫自己聽(tīng)說(shuō)的感人故事)
作業(yè)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生的寫作水平,又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。
板書設(shè)計(jì): 11
*
地
震
中的父
與
子
第三篇:地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
鄒能鑫
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文,從課文的具體描寫中體會(huì)父與子的了不起,感受父愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)
品讀課文,你體會(huì)父與子的了不起,感受父愛(ài)的偉大。教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,感受災(zāi)難
1、(師講述:1994年1月17日美國(guó)洛彬機(jī)忽然間一場(chǎng)地震災(zāi)難降臨了,在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi),四千一百座建筑物倒塌,三十萬(wàn)人不同程度的受到傷害,其中造成62人死亡,九千多人重傷,二萬(wàn)五千人無(wú)家可歸,災(zāi)難給人們帶來(lái)了痛苦??赡茉谶@一場(chǎng)災(zāi)難中,有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了神話般的奇跡,誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家——地震中的父與子(板書課題)
2、讀課文把字音讀準(zhǔn),說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事?
3、這是一場(chǎng)怎樣的地震?從哪看出來(lái)的?
二、品讀課文,理解重點(diǎn)
1、快速流覽課文,用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這是一對(duì)什么樣的父與子(板書:了不起)
2、默讀課文,劃出文中描寫父親和兒子了不起的語(yǔ)句。(要求:邊讀邊劃出文中的相關(guān)語(yǔ)句,并在旁這寫出自己的體會(huì))
3、小組交流,匯報(bào)
A、先了解父親的“了不起”,抓住重點(diǎn)詞句品讀[課件出示重點(diǎn)詞句](1)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖,從這位父親“直直的雙眼中,你看出他在想什么?”
(2)他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下付出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎”這句話作者羅列了一系列的時(shí)間詞目的是什么?你從中體會(huì)到了什么?課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?
(3)這句話該怎樣來(lái)讀呢?(指名讀,齊讀)
(4)有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句,深切體會(huì)父親的了不起。[設(shè)計(jì)理念:先讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句,然后讓學(xué)生在讀中感,讀中悟,感受父親對(duì)兒子深切的愛(ài),最后再全班齊讀,升華感情] B、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)兒子的“了不起”[課件出示重點(diǎn)詞句](1)我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō),“只要活著就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起?!睆木湓捴心泱w會(huì)到了什么?
(2)“不!爸爸,先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起?!睆倪@句話中你體會(huì)到了什么?(3)有感情地朗讀相關(guān)的詞句。
4、是什么原因造就了這對(duì)不起的父與子?(用文中的一句話說(shuō))(不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起?。?/p>
(1)這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次?這樣寫有什么好處?(小組討論交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
(2)用“無(wú)論……總……這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)父親挖掘時(shí)克服的困難和對(duì)兒子深切的愛(ài)。
三、師生分角色朗讀人物的對(duì)話(課件顯示對(duì)話內(nèi)容)[設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生在分角色朗讀中進(jìn)一步得到情感升華更深刻地感受父親對(duì)兒子深切的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的信賴。]
四、課外延伸(小練筆)
同學(xué)們,假如你是阿曼達(dá),在這漆黑的廢虛中,在這伸手不見(jiàn)拇指的廢虛當(dāng)中艱難地等了38個(gè)小時(shí),同學(xué)們想象一下,到底會(huì)發(fā)生些什么情況?會(huì)發(fā)生些什么意外?你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么?把它寫下來(lái)。
《地震中的父與子》教學(xué)反思
鄒能鑫 《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣?!兜卣鹬械母概c子》描寫是是1994年,美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震,一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí),救出了兒子和他的同學(xué)的事,父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。
上課前,我認(rèn)真鉆研了教材,從教材的實(shí)際出發(fā),緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn),對(duì)所教的內(nèi)容做到心
中有數(shù),根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。在課堂上,我首先以音樂(lè)的方式導(dǎo)入新課,讓學(xué)生先受到情感的熏陶,而這首歌的歌詞也同樣切合主題“我要找到你”,課文描述的也是父親尋找兒子。然后讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)這對(duì)父與子給你留下了什么樣的印象,再找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子抓住“了不起的父與子”品讀全文,及其它重點(diǎn)句,如“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他?!薄八麧M臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!薄安徽摪l(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”等等描寫父子語(yǔ)言,行動(dòng),外貌的句子,指導(dǎo)讀,體會(huì),感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
第四篇:《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)
(第二課時(shí))
一、教材分析
本組教材以“父母之愛(ài)”為專題,編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》,略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文,從不同的角度,反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私,令人震撼,讓人感動(dòng),引人思考?!兜卣鹬械母概c子》這篇課文,描寫具體、情感真摯,講述的是在美國(guó)的一次大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量,受到父子情深的感染;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中,要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,感受父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量,再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
二、文本解讀
《地震中的父與子》是一篇感人至深的記敘文。文章講述了美國(guó)洛杉磯一次大地震后,一位父親在明知兒子生存機(jī)會(huì)渺茫的情況下,不顧自己生死,憑一己之力在廢墟上堅(jiān)定不移地挖掘,終于救出了同樣堅(jiān)定不移等待 救援的兒子及他的同學(xué)。就在這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中,我們能看到父與子之間濃濃的愛(ài)。
全文沒(méi)有提及一個(gè)愛(ài)字,但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情?!安徽摪l(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!备赣H的這句話,在文中先后出現(xiàn)了三次,一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛(ài)的力量,讓孩子對(duì)父親無(wú)比信賴,在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定,從容應(yīng)對(duì),充滿生的希望。所以,這對(duì)父子是了不起的,文章就是一首父子情深的頌歌。
三、目標(biāo)定位
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系本課教材,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)句子“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”的深意,感受父愛(ài)的偉大。
3、同時(shí)明確本課教學(xué)的重難點(diǎn):(1)了解父親不顧一切救兒子的經(jīng)過(guò),感受父愛(ài)的偉大。(2)理解這對(duì)父子為什么了不起。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
(二)有感情地朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入,整體感知:
(一)出示課題
今天,我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元,將讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課(師板書課題)《地震中的父與子》。齊讀課題。
(二)初讀課文
(三)檢查生詞
(四)整體感知 課文主要講了什么事兒呢?
(五)文中的父與子給你留下了什么印象?(板書:了不起 父 子)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
(一).從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”,感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
(二).領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、簡(jiǎn)單概述課文的主要內(nèi)容。
二、抓重點(diǎn)段,感受父親的了不起。
1.讀課文,從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。2.全班交流。
3.抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)。他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。(1)想象畫面,豐富形象。(2)聯(lián)系上文,揣摩心理。4.感受父親為什么這樣了不起。5.感情朗讀。
三、抓補(bǔ)白點(diǎn),感受兒子的了不起。
1、師生對(duì)讀。
2、想象說(shuō)話。
3、感情朗讀。
四、回歸整體,感悟?qū)懛ā?/p>
“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的話,這樣寫有什么好處?
五、總結(jié)全文。板書設(shè)計(jì): 17 地震中的父與子
父親: 挖 不論……總…… 了不起 在一起
兒子: 等 只要……就……
《地震中父與子》教學(xué)反思
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文,內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí),但令人震撼。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?反思我的教學(xué),我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn):
一、以疑促讀,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)
課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?!薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢?我覺(jué)得,教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣,才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,以疑問(wèn)促閱讀,并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)?;仡欉@一堂課,整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程,是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。上課伊始,學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,從而帶動(dòng)了全篇的閱讀;之后,學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑,感受到了父愛(ài)的深沉偉大;接著,學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑,進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀,簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確:通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí),體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”,牽一發(fā)而動(dòng)全身;兩個(gè)板塊,感受父與子的了不起,清晰明了;一條主線,“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”,貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn),集中目標(biāo),留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng),促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。
二、挖掘資源,豐富學(xué)生素養(yǎng)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”崔巒老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō),主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力?!痹谶@堂課的教學(xué)中,我注意 挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說(shuō)出了自己仿佛看到了什么?由父親在廢墟中挖了36小時(shí),聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí),并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?這樣做,填補(bǔ)了課文空白,使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如,學(xué)生在用“不論??總??”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中,對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì),我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈,我更欣喜地看到,在這一過(guò)程中,學(xué)生積累語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言,并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。挖掘教材的潛在資源,培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力,豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
葉圣陶先生說(shuō):“人是生來(lái)就懷著情感的核,如果能好好培養(yǎng),自會(huì)抽芽舒葉,開(kāi)出茂美的花,結(jié)出豐實(shí)的果。生活永遠(yuǎn)涵儒于情感之中,就覺(jué)得生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的?!笨傊@節(jié)課,我將會(huì)把飽含情感的教材作為新知識(shí)的載體,通過(guò)多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語(yǔ)文能力。但課堂是多變的。課堂也是遺憾的。課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,會(huì)帶給我新的收獲。
第五篇:《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
地震中的父與子
教學(xué)目標(biāo):
1、聽(tīng)寫文中的重點(diǎn)詞語(yǔ):洛杉磯、阿曼達(dá)、爆炸、混亂、廢墟、瓦礫,并理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,反復(fù)品讀“不論發(fā)生什么,我都會(huì)跟你在一起?!弊プ∶枋鋈宋锿饷?、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量,感受父與子的“了不起”。
教學(xué)重點(diǎn):抓住描述人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量,感受父與子的“了不起”。教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)寫導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫
師:請(qǐng)準(zhǔn)備好本子、筆,我們一起來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)展示自己的嗎?
2、交流:有無(wú)錯(cuò)誤(錯(cuò)改兩遍)
書寫美觀 大方 贊一個(gè)
3、過(guò)渡:這幾個(gè)詞語(yǔ)都跟地震有關(guān),那我們就一起在這段視頻中去感受并理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。一起來(lái)看這樣一段視頻。課件:視頻
二、整體感知,引出課題
1、觀看視頻
師:1994年1月17日,美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震,在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi),房屋倒塌,30多萬(wàn)人受到不同程度的傷害,成千上萬(wàn)的人被埋進(jìn)了廢墟里。就在這片廢墟里,一對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡。這就是我們今天要學(xué)習(xí)得第十七課《地震中的父與子》。板書課題,齊讀課題
2、整體感知
師:那創(chuàng)造生命奇跡的這對(duì)父子在文中師如何評(píng)價(jià)的?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)文中是如何評(píng)價(jià)這對(duì)父子的。板書:了不起
父親
兒子
三、感悟父親的了不起
(一)語(yǔ)言描寫感受父親的堅(jiān)持
過(guò)渡:那就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)這對(duì)了不起的父子
1、默讀思考
師:請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1—12段,想想從哪些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起。
2、師生交流
生:他挖了8小時(shí)??
師:你從這些句子中讀出了什么?(父親的了不起)我們一起來(lái)看。課件:他挖了8小時(shí)??
師:誰(shuí)來(lái)讀?挖了多長(zhǎng)時(shí)間?36個(gè)小時(shí)。兩個(gè)白天一個(gè)黑夜那么長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)人來(lái)阻擋他嗎? 問(wèn):都有誰(shuí)來(lái)阻擋過(guò)他? 課件:有些人來(lái)拉住??
消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他……
警察走過(guò)來(lái)…… 師生接讀
1.交流:還有誰(shuí)來(lái)阻擋過(guò)他?
仿照文中句式說(shuō)句子
1、師問(wèn):大家的阻擋中帶著()()(),可是面對(duì)大家著急,極力甚至是斥責(zé)的阻擋,父親的回應(yīng)是這樣簡(jiǎn)單而又有點(diǎn)重復(fù)的三句話。
課件:誰(shuí)愿意幫助我???
師:父親的回答中有(懇求、著急??),可父親卻唯獨(dú)沒(méi)有(離開(kāi)),沒(méi)有(放棄)。我們看到的是父親的一種(堅(jiān)持)。面對(duì)大家的阻擋,父親不放棄,那也是父親對(duì)兒子的一種承諾。
課件:不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起。他相信兒子一定在等著他。
2、課件:他挖了8小時(shí)??
師:聯(lián)系上文,我們讀出了36個(gè)小時(shí)不停地“挖”字的背后,父親的(堅(jiān)持、不放棄,一心挖出兒子的那種信念,對(duì)兒子的承諾??)
3、齊讀
師:那就讓我們定格這個(gè)“挖”字,讀出了父親的堅(jiān)持、不放棄。
(二)外貌描寫感受父親的了不起 師:過(guò)渡:36小時(shí)過(guò)去了,我們看到了這樣一個(gè)父親 課件:他滿臉灰塵
雙眼布滿血絲??
1、指名讀
2、師:這句話中,肯定有個(gè)詞觸動(dòng)了你的心
3、生回答后讀出這句話
4、那帶著我們的感受,我們?cè)俅蝸?lái)讀: 課件:挖了8小時(shí)
父親滿臉灰塵
挖了12小時(shí)
父親雙眼布滿血絲??
5、師結(jié):堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對(duì)兒子深深地愛(ài),也是為了那句(課件:不論發(fā)生什么??)這真是一位了不起的父親
四、感悟兒子的了不起
1、過(guò)渡:而此時(shí),被埋在廢墟里的兒子,他又是怎樣的呢? 課件:8小時(shí)過(guò)去了
兒子()
12小時(shí)過(guò)去了
兒子()
師問(wèn):8小時(shí)過(guò)去了,廢墟里的兒子(),但他的心中有一個(gè)念頭(父親一定會(huì)來(lái)救我)
2、師:在絕境中,兒子也堅(jiān)持不放棄,他滿懷信心,相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他,因?yàn)楦赣H對(duì)他說(shuō)過(guò) 課件:不論發(fā)生什么?? △指名讀
師:所以兒子對(duì)他的同學(xué)說(shuō) 課件:不要害怕,只要我爸爸活著,就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)?? △指名讀
師:從這里我們看出了兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信(父親一定會(huì)來(lái)救他),即使是在最危險(xiǎn)、最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。師:父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任讓我們感動(dòng),可接下來(lái)兒子的無(wú)私更讓我們感動(dòng)。課件:不,爸爸??
3、在父親救他的時(shí)候,他讓父親先救他人,讓他的同學(xué)先出去。所以說(shuō)這也是一位了不起的兒子。在獲救后
課件:
這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
生讀
五、結(jié)課
奇跡的出現(xiàn)來(lái)自一句承諾,奇跡的出現(xiàn)來(lái)自心中不放棄的信念,奇跡的出現(xiàn)來(lái)自這對(duì)了不起的父子,讓我們一起在深深地感動(dòng)中結(jié)束我們這節(jié)課。
《地震中的父與子》教學(xué)反思
這是新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文,文章講述的是在美國(guó)的一次大地震中,一所小學(xué)成為一片廢墟,很多家長(zhǎng)趕來(lái)面對(duì)殘酷的一幕悲痛欲絕,哭著、喊著,沒(méi)有孩子的應(yīng)聲,他們一個(gè)個(gè)絕望地離開(kāi)了,然而,有一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子一定還活著,在等著他去救,就因?yàn)樗鴮?duì)兒子說(shuō)過(guò):無(wú)論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。所以,他冒著生命危險(xiǎn),不顧別人的勸阻,歷盡艱辛,用自己的雙手夜以繼日地挖了38小時(shí),終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格,表現(xiàn)了父子之間深深的情意。
為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境,情有所動(dòng),理有所悟,我重點(diǎn)抓住了文章的一個(gè)中心點(diǎn),以點(diǎn)引面,引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,透視人物內(nèi)心世界,感悟人物堅(jiān)定信念,提升人物飽滿形象。
一、抓住中心,剖析文本
這篇文章中,堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。我細(xì)細(xì)分析課文,抓住了“一個(gè)中心線索”規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起?!庇蛇@個(gè)中心點(diǎn)挖掘出這對(duì)父子的了不起,這是文章的精華所在!
文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫了一首愛(ài)的頌歌。他孤軍作戰(zhàn),傷痕累累。仔細(xì)研讀,學(xué)生很快找到這一場(chǎng)景:“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!边@段話具有很強(qiáng)的輻射力,學(xué)生很明顯感受到父親為了救兒子可以放棄自己的生命,能體會(huì)到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣,“有其父必有其子”。阿曼達(dá)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“讓”,不僅讓出了小小年紀(jì)的勇敢、讓出了對(duì)他人的關(guān)愛(ài)、讓出了父子血濃于水的親情,更讓出了一種難能可貴的信念。
二、情感震撼,讀中體驗(yàn)
語(yǔ)文課堂是學(xué)生充分體驗(yàn)感情的課堂。要讓學(xué)生充分體驗(yàn)情感,就要有動(dòng)情的語(yǔ)言,震撼學(xué)生的心靈。在提煉中心句“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),我采用了層層深入的教學(xué)方法。
1.面對(duì)大家的阻擋,父親不放棄,那也是父親對(duì)兒子的一種承諾。課件:不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起
2.堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對(duì)兒子深深地愛(ài),也是為了那句 課件:不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起
3.在絕境中,兒子也堅(jiān)持不放棄,他滿懷信心,相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他,因?yàn)楦赣H對(duì)他說(shuō)過(guò)
課件:不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起。
綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得還有很多需要改進(jìn)的地方:過(guò)于注重教學(xué)流程而忽略了學(xué)生情感的生成。在教學(xué)過(guò)程中,為了教學(xué)流程的順利進(jìn)行,沒(méi)有給學(xué)生更多時(shí)間,加上自己情感的朗讀,忽略了學(xué)生情感的生成,這讓我感到很遺憾??傊?,這節(jié)課的教學(xué)嘗試,給我?guī)?lái)的更多的是思考,我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索,真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī)。