第一篇：地震中的父與子教學設計及反思

《地震中的父與子》教學設計

一、教材分析：

《地震中的父與子》一文，是小學語文五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚了父子倆在險惡的環(huán)境面前自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛。通過本單元的學習，讓學生感受到愛是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學生關愛他人的高尚品質，教育他們把愛的火種撒向生活的每個角落。選編本課的意圖：一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解含義深刻的句子。體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。

3、學習父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人；理解信念和父愛的偉大力量。

三、教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會父與子的了不起，在險惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的堅強意志。

四、教學準備：

1、學生預習課文，理清文章結構。

2、教師和學生搜集有關地震的材料。

3、教師準備課件。（課件，《清晨》音樂、朗讀音頻，父親在營救兒子時候的圖片等。）

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設情景，引入課題

2008年5月12日發(fā)生的汶川大地震，相信在座的每位同學都還記憶猶新吧?。úシ艌D片）說說看過后有什么感想？學生說一說。

這節(jié)課我們來學習《地震中的父與子》一文，讓我們一起來感受一下1994年美國洛杉磯大地震中，一位同樣頑強的父親，冒著危險抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘終于救出了兒子和同學的事。板書課題

（二）初讀課文，整體感悟

1．默讀課文，用簡潔的話說說課文講了一件什么事。談談讀了課文，自己有什么感受？（板書：父子）

在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個兒子與十四個同學在廢墟下支撐了38個小時，一個父親不顧危險堅持不懈地挖了38小時，你覺得這是一對怎樣的父與子呢？（板書：父了不起子）

（三）品讀課文，了解父與子的了不起。

為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起體現(xiàn)在哪？兒子了不起又體現(xiàn)在哪？請大家默讀課文、思考剛才的問題，把相關的語句畫下來。

1、為什么說這是一個了不起的父親

（1）讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關的語句。

全班交流：

①生匯報，師相機出示：

他挖了十二小時、二十四小時、三十六小時??沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡。

②他挖了很長時間，到底挖了多長時間（三十六小時），三十六個小時兩個白天，一個黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書：挖）這是一個多么堅韌不拔的父親。

誰能用朗讀來表達內心的感受。

（2）（想象畫面，豐富形象。）經過三十六小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀這句話，你仿佛看到了什么？

從外貌看上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。

（3）是什么力量支撐父親挖了三十六小時？為什么不直接寫三十六小時？認真地思考這些問題。

交流討論：

出示課文相關句子：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。讀一讀

③無論發(fā)生什么，我總會和你在一起，這是父親經常對兒子說的話。

Ａ、你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？

Ｂ、現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說的？生讀課文相關句子。

④別的父母是怎樣的？有哪些人在阻止父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)

⑤面對這么多困難父親停止挖掘了嗎？(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能仿照“不論??總??”這樣的句式來說嗎？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。

⑥小結：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭。

（４）有感情朗讀。

①永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀—— 生讀（他挖了十二小時、??到處都是血跡。）

②配樂讀課文。

２．為什么說兒子也了不起呢？

（1）討論：為什么說這是個了不起的兒子?。磕阏业搅四男┱Z句，說出你的體會。

（2）想象說話。

當他的爸爸這樣挖掘了十二小時??，阿曼達和同學們就等了十二小時、二十四小時、三十六小時），阿曼達在廢墟里會和同學們想些什么？說些什么？

兒子之所以可以支持38個小時，因為爸爸說過“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。

（3）引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到?（師生對讀）。

教師小結：在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當?shù)玫礁赣H的救援時，他首先讓同學出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢、有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。

生讀：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

３、課文為什么反復出現(xiàn)這句話。

當人們一次又一次地來阻擋父親、勸他放棄的時候，回響在他耳邊的還是這句話——生讀；不論發(fā)生什么，我總會和你在一起

當父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量。

師生讀：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起

師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望

師生讀：無論發(fā)生什么，我總會和你在一起

總結：這句話讓我們體會到父親的責任感表現(xiàn)了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：不論發(fā)生什么，生：我總會和你在一起）這對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。

讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。齊讀最后一段。

（三）總結全文，升華情感

同學們，父子終于團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福，同學們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛，愛在我們生活中的點點滴滴中，愿我們都能成為故事中了不起的人。

（四）課后拓展，延續(xù)“親情”

1、出示圖片，體會母愛的偉大。

2、將這個感人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。

板書設計：

17、地震中的父與子

我總會和你在一起 父了不起子

你總會和我在一起

教學反思：

《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。這篇課文一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。

在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導?；仡欉@一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行

發(fā)現(xiàn)、自我建構的過程。首先，大家對“了不起”質疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環(huán)節(jié)。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實，體現(xiàn)了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發(fā)展。

第二篇：地震中父與子教學設計

《地震中的父與子》教學設計

井陘縣職工子弟學校 孫建平

學習目標：

1、讀懂課文，感悟偉大的父愛，體會“父子”倆的“了不起”。

2、有感情的地朗讀課文，重點學習朗讀“激動”的語氣。

3、感受殷殷父愛的同時，增強對父母的熱愛之情。教學準備：

1、課前自由練習朗讀，把課文讀得正確流利。

2、上網或通過其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。

3、準備寫好的幻燈片。教學重難點：

1、學習朗讀“激動”的語氣。

2、讓學生體會滲透在字里行間濃濃的父愛親情。教學課時：

一課時。教學過程：

一、談話導入，激發(fā)情感。

自古以來，愛，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛才是最偉大的呢？（激發(fā)學生的學習興趣）

1、揭題。

2、解釋“*”號。

二、互助學習，疏通文意：如果你當老師，會給大家提出什么問題？

設想學生可能提出的問題：

1、這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小時，難道他不累嗎？

4、爸爸為什么會有這么大的干勁？

5、為什么課文最后說這對父子了不起呢？

三、朗讀感悟。

（一）思考以下問題：（出示幻燈片）

1、大地震后的景象怎樣？

2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動力是什么？板書：挖廢墟38小時（我總會跟你在一起）

3、在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結果？

4、在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會跟我在一起”）

（二）自學后小組討論交流。

（三）全班討論交流。

⑴①30萬人在不到4分鐘的時間里受到不同程度的傷害。

②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小時。他這樣做是因為想起常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅信：“兒子在等著我！”

⑶他救出了包括兒子在內的14個小孩。

⑷兒子一直鼓勵同學，他父親一定會救他們出去。他這樣做是因為他相信父親說的：“無論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起！”

（新課標指出：讓學生自主探究，合作學習。）

（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？

教師小結：

這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因為對兒子的愛而失去了一般人的常態(tài)，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒有失常，因為貌似失常，實則清醒；兒子處在危險之中，需要我的救援；無論發(fā)生什么事，我都會和兒子在一起！在他近乎失常的舉動中，包蘊著濃濃的情和強烈的愛，這情、這愛，是驚天地、泣鬼神！

（五）討論后朗讀：本文的標點符號有什么特別之處？（嘆號多---15個）你能把這些嘆號的感情表達表達出來嗎？（這些嘆號大都集中在哪里）

小組討論：這些嘆號表達了什么感情？練習讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

⑴他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達！的兒子！”（悲痛、絕望）

⑵然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（信念堅定）

⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動無比）

⑸“……因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會跟我在一起！”（信賴、驕傲）

⑹“不！爸爸，先讓我的同學出去吧！”（先人后己）

（六）指導看圖，讀出文中與圖意相關的句子。

（新課標指出：要充分開發(fā)和利用課程資源）

（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

（八）課文結尾對這父子的評價是“了不起”，為什么這樣說？談談你的看法。（父子倆都了不起，都有堅定的信念。父親靠堅定的信念救出了兒子；兒子靠堅定的信念，忘記了恐懼，鼓勵同學，等待父親救助。）

板書：有堅定的信念。

四、總結全文。

1、再有感情地朗讀全文。

2、這件事對你有什么啟發(fā)？

（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

五、作業(yè)。

寫一段文字，描寫自己的父母關愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

作業(yè)設計，既鍛煉學生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。

板書設計： 11

*

地

震

中的父

與

子

第三篇：地震中的父與子教學設計及反思

《地震中的父與子》第二課時教學設計

鄒能鑫

教學目標

1、品讀課文，從課文的具體描寫中體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。

2、學習作者抓住人物外貌、語言、動作的描寫，反映人物思想品質的表達方法。教學重、難點

品讀課文，你體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。教學過程

一、創(chuàng)設情景，感受災難

1、（師講述：1994年1月17日美國洛彬機忽然間一場地震災難降臨了，在不到4分鐘的時間內，四千一百座建筑物倒塌，三十萬人不同程度的受到傷害，其中造成62人死亡，九千多人重傷，二萬五千人無家可歸，災難給人們帶來了痛苦?？赡茉谶@一場災難中，有一對父子卻創(chuàng)造了神話般的奇跡，誰來把這個故事的名字響亮地告訴大家——地震中的父與子（板書課題）

2、讀課文把字音讀準，說說課文講一件什么事？

3、這是一場怎樣的地震?從哪看出來的?

二、品讀課文，理解重點

1、快速流覽課文，用文中的一個詞語來概括這是一對什么樣的父與子（板書：了不起）

2、默讀課文，劃出文中描寫父親和兒子了不起的語句。（要求：邊讀邊劃出文中的相關語句，并在旁這寫出自己的體會）

3、小組交流，匯報

A、先了解父親的“了不起”，抓住重點詞句品讀[課件出示重點詞句]（1）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖，從這位父親“直直的雙眼中，你看出他在想什么？”

（2）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下付出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎”這句話作者羅列了一系列的時間詞目的是什么？你從中體會到了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

（3）這句話該怎樣來讀呢？（指名讀，齊讀）

（4）有感情地朗讀相關的語句，深切體會父親的了不起。[設計理念：先讓學生找出相關的詞句，然后讓學生在讀中感，讀中悟，感受父親對兒子深切的愛，最后再全班齊讀，升華感情] B、抓住重點詞句，體會兒子的“了不起”[課件出示重點詞句]（1）我告訴同學們不要害怕，說，“只要活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。”從句話中你體會到了什么？

（2）“不！爸爸，先讓我的同學出去吧！我知道你總會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！睆倪@句話中你體會到了什么？（3）有感情地朗讀相關的詞句。

4、是什么原因造就了這對不起的父與子？（用文中的一句話說）（不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?。?/p>

（1）這句話在文中反復出現(xiàn)了幾次？這樣寫有什么好處？（小組討論交流，教師適當點撥）

（2）用“無論……總……這個關聯(lián)詞來說說父親挖掘時克服的困難和對兒子深切的愛。

三、師生分角色朗讀人物的對話（課件顯示對話內容）[設計理念：讓學生在分角色朗讀中進一步得到情感升華更深刻地感受父親對兒子深切的愛以及兒子對父親的信賴。]

四、課外延伸（小練筆）

同學們，假如你是阿曼達，在這漆黑的廢虛中，在這伸手不見拇指的廢虛當中艱難地等了38個小時，同學們想象一下，到底會發(fā)生些什么情況？會發(fā)生些什么意外？你當時會想些什么？會對同學說些什么？把它寫下來。

《地震中的父與子》教學反思

鄒能鑫 《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。《地震中的父與子》描寫是是1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的同學的事，父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。

上課前，我認真鉆研了教材，從教材的實際出發(fā)，緊扣教學目標和重點，對所教的內容做到心

中有數(shù)，根據(jù)教學重點設計提問。在課堂上，我首先以音樂的方式導入新課，讓學生先受到情感的熏陶，而這首歌的歌詞也同樣切合主題“我要找到你”，課文描述的也是父親尋找兒子。然后讓學生回憶上節(jié)課的學習這對父與子給你留下了什么樣的印象，再找出課文中評價父與子的句子抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點句，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等描寫父子語言，行動，外貌的句子，指導讀，體會，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

第四篇：《地震中的父與子》教學設計及反思

《地震中的父與子》教學設計

（第二課時）

一、教材分析

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。《地震中的父與子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。

二、文本解讀

《地震中的父與子》是一篇感人至深的記敘文。文章講述了美國洛杉磯一次大地震后，一位父親在明知兒子生存機會渺茫的情況下，不顧自己生死，憑一己之力在廢墟上堅定不移地挖掘，終于救出了同樣堅定不移等待 救援的兒子及他的同學。就在這扣人心弦的故事、樸實無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛。

全文沒有提及一個愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起?！备赣H的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實的話給了孩子愛的力量，讓孩子對父親無比信賴，在災難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應對，充滿生的希望。所以，這對父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。

三、目標定位

針對高年級學生的特點，聯(lián)系本課教材，我確定了以下幾個教學目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會句子“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的深意，感受父愛的偉大。

3、同時明確本課教學的重難點：（1）了解父親不顧一切救兒子的經過，感受父愛的偉大。（2）理解這對父子為什么了不起。

四、教學課時：2課時

第一課時

教學目標

（一）認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

（二）有感情地朗讀課文。

一、談話導入，整體感知：

（一）出示課題

今天，我們一起進入第六單元的學習。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

（二）初讀課文

（三）檢查生詞

（四）整體感知 課文主要講了什么事兒呢？

（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起 父 子）

第二課時

教學目標

（一）．從課文的具體描述中體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

（二）．領悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教學重點、難點：

從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

一、復習導入

1、簡單概述課文的主要內容。

二、抓重點段，感受父親的了不起。

1．讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關的語句。2．全班交流。

3．抓重點段進行深入體會。他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（1）想象畫面，豐富形象。（2）聯(lián)系上文，揣摩心理。4．感受父親為什么這樣了不起。5．感情朗讀。

三、抓補白點，感受兒子的了不起。

1、師生對讀。

2、想象說話。

3、感情朗讀。

四、回歸整體，感悟寫法。

“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中反復出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？

五、總結全文。板書設計： 17 地震中的父與子

父親： 挖 不論……總…… 了不起 在一起

兒子： 等 只要……就……

《地震中父與子》教學反思

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學，我覺得自己做到了以下幾點：

一、以疑促讀，簡化教學環(huán)節(jié)

課程標準在“教學建議”中指出：“學生是語文學習的主人?！薄敖處熓菍W生活動的組織者和引導者。”怎樣才能“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”呢？我覺得，教師應該教在學生有疑處。只有這樣，才能在有限的時間內提高教學的效率。在這堂課的教學中，我以學生為主體，以疑問促閱讀，并相機滲透讀書方法的指導。回顧這一堂課，整個閱讀教學的過程，就是一個質疑解疑的過程，是一個學生自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構的過程。上課伊始，學生針對課題質疑，從而帶動了全篇的閱讀；之后，學生針對父親在廢墟中挖掘的語句進行質疑，感受到了父愛的深沉偉大；接著，學生針對阿曼達在廢墟下的等待質疑，進一步體會到了阿曼達的了不起。以疑促讀，簡化了教學環(huán)節(jié)。這堂課的教學目標單純明確：通過課文的具體描述感受父與子的了不起。教學結構簡單樸實，體現(xiàn)了高年級閱讀教學的特點。一個中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動全身；兩個板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”，貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主活動，促使每一個學生都獲得了發(fā)展。

二、挖掘資源，豐富學生素養(yǎng)

課程標準指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”崔巒老師也曾經說過：“就小學階段來說，主要是培養(yǎng)學生具有感受、理解、積累和運用的能力。”在這堂課的教學中，我注意 挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯(lián)想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么?說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學生在用“不論??總??”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學生的語文素養(yǎng)，讓每一位學生得到了扎扎實實的發(fā)展。

葉圣陶先生說：“人是生來就懷著情感的核，如果能好好培養(yǎng)，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結出豐實的果。生活永遠涵儒于情感之中，就覺得生活永遠是充實的。”總之，這節(jié)課，我將會把飽含情感的教材作為新知識的載體，通過多種方法來創(chuàng)設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力。但課堂是多變的。課堂也是遺憾的。課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，會帶給我新的收獲。

第五篇：《地震中的父與子》教學設計及反思

地震中的父與子

教學目標：

1、聽寫文中的重點詞語：洛杉磯、阿曼達、爆炸、混亂、廢墟、瓦礫，并理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，反復品讀“不論發(fā)生什么，我都會跟你在一起。”抓住描述人物外貌、語言、動作的語句，體會父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。

教學重點：抓住描述人物外貌、語言、動作的語句，體會父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。教學過程：

一、聽寫導入

1、聽寫

師：請準備好本子、筆，我們一起來聽寫幾個詞語。有誰愿意到講臺上來展示自己的嗎？

2、交流：有無錯誤（錯改兩遍）

書寫美觀 大方 贊一個

3、過渡：這幾個詞語都跟地震有關，那我們就一起在這段視頻中去感受并理解這幾個詞語。一起來看這樣一段視頻。課件：視頻

二、整體感知，引出課題

1、觀看視頻

師：1994年1月17日，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，在不到4分鐘的時間內，房屋倒塌，30多萬人受到不同程度的傷害，成千上萬的人被埋進了廢墟里。就在這片廢墟里，一對父子創(chuàng)造了生命的奇跡。這就是我們今天要學習得第十七課《地震中的父與子》。板書課題，齊讀課題

2、整體感知

師：那創(chuàng)造生命奇跡的這對父子在文中師如何評價的？請同學們打開課本快速瀏覽課文，說說文中是如何評價這對父子的。板書：了不起

父親

兒子

三、感悟父親的了不起

（一）語言描寫感受父親的堅持

過渡：那就讓我們走進課文，走進這對了不起的父子

1、默讀思考

師：請同學們靜心默讀課文1—12段，想想從哪些語句中你讀出了父親的了不起。

2、師生交流

生：他挖了8小時??

師：你從這些句子中讀出了什么？（父親的了不起）我們一起來看。課件：他挖了8小時??

師：誰來讀？挖了多長時間？36個小時。兩個白天一個黑夜那么長的時間沒人來阻擋他嗎？ 問：都有誰來阻擋過他？ 課件：有些人來拉住??

消防隊長擋住他……

警察走過來…… 師生接讀

1．交流：還有誰來阻擋過他？

仿照文中句式說句子

1、師問：大家的阻擋中帶著（）（）（），可是面對大家著急，極力甚至是斥責的阻擋，父親的回應是這樣簡單而又有點重復的三句話。

課件：誰愿意幫助我？??

師：父親的回答中有（懇求、著急??），可父親卻唯獨沒有（離開），沒有（放棄）。我們看到的是父親的一種（堅持）。面對大家的阻擋，父親不放棄，那也是父親對兒子的一種承諾。

課件：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起。他相信兒子一定在等著他。

2、課件：他挖了8小時??

師：聯(lián)系上文，我們讀出了36個小時不停地“挖”字的背后，父親的（堅持、不放棄，一心挖出兒子的那種信念，對兒子的承諾??）

3、齊讀

師：那就讓我們定格這個“挖”字，讀出了父親的堅持、不放棄。

（二）外貌描寫感受父親的了不起 師：過渡：36小時過去了，我們看到了這樣一個父親 課件：他滿臉灰塵

雙眼布滿血絲??

1、指名讀

2、師：這句話中，肯定有個詞觸動了你的心

3、生回答后讀出這句話

4、那帶著我們的感受，我們再次來讀： 課件：挖了8小時

父親滿臉灰塵

挖了12小時

父親雙眼布滿血絲??

5、師結：堅忍不拔、絕不放棄這是父親對兒子深深地愛，也是為了那句（課件：不論發(fā)生什么??）這真是一位了不起的父親

四、感悟兒子的了不起

1、過渡：而此時，被埋在廢墟里的兒子，他又是怎樣的呢？ 課件：8小時過去了

兒子（）

12小時過去了

兒子（）

師問：8小時過去了，廢墟里的兒子（），但他的心中有一個念頭（父親一定會來救我）

2、師：在絕境中，兒子也堅持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會來救他，因為父親對他說過 課件：不論發(fā)生什么?? △指名讀

師：所以兒子對他的同學說 課件：不要害怕，只要我爸爸活著，就一定會來救我，也能救大家。因為你說過?? △指名讀

師：從這里我們看出了兒子對父親的信任，他堅信（父親一定會來救他），即使是在最危險、最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。師：父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任讓我們感動，可接下來兒子的無私更讓我們感動。課件：不，爸爸??

3、在父親救他的時候，他讓父親先救他人，讓他的同學先出去。所以說這也是一位了不起的兒子。在獲救后

課件：

這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

生讀

五、結課

奇跡的出現(xiàn)來自一句承諾，奇跡的出現(xiàn)來自心中不放棄的信念，奇跡的出現(xiàn)來自這對了不起的父子，讓我們一起在深深地感動中結束我們這節(jié)課。

《地震中的父與子》教學反思

這是新課標人教版小學五年級上冊第五單元的一篇精讀課文，文章講述的是在美國的一次大地震中，一所小學成為一片廢墟，很多家長趕來面對殘酷的一幕悲痛欲絕，哭著、喊著，沒有孩子的應聲，他們一個個絕望地離開了，然而，有一位父親卻堅信自己的兒子一定還活著，在等著他去救，就因為他曾對兒子說過：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。所以，他冒著生命危險，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，用自己的雙手夜以繼日地挖了38小時，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，贊揚了父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。

為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我重點抓住了文章的一個中心點，以點引面，引領學生潛心會文，透視人物內心世界，感悟人物堅定信念，提升人物飽滿形象。

一、抓住中心，剖析文本

這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學生留下了難以磨滅的印象。我細細分析課文，抓住了“一個中心線索”規(guī)劃全文教學。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！庇蛇@個中心點挖掘出這對父子的了不起,這是文章的精華所在！

文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累。仔細研讀，學生很快找到這一場景：“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這段話具有很強的輻射力，學生很明顯感受到父親為了救兒子可以放棄自己的生命，能體會到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣，“有其父必有其子”。阿曼達簡簡單單的一“讓”，不僅讓出了小小年紀的勇敢、讓出了對他人的關愛、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。

二、情感震撼，讀中體驗

語文課堂是學生充分體驗感情的課堂。要讓學生充分體驗情感,就要有動情的語言,震撼學生的心靈。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”并進行朗讀訓練時，我采用了層層深入的教學方法。

1.面對大家的阻擋，父親不放棄，那也是父親對兒子的一種承諾。課件：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起

2．堅忍不拔、絕不放棄這是父親對兒子深深地愛，也是為了那句 課件：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起

3.在絕境中，兒子也堅持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會來救他，因為父親對他說過

課件：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起。

綜觀整個教學過程，我覺得還有很多需要改進的地方：過于注重教學流程而忽略了學生情感的生成。在教學過程中，為了教學流程的順利進行，沒有給學生更多時間，加上自己情感的朗讀，忽略了學生情感的生成，這讓我感到很遺憾?？傊?，這節(jié)課的教學嘗試，給我?guī)淼母嗟氖撬伎迹抑涝诮窈蟮慕虒W中需要進一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機。