第一篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《地震中的父與子》一文，是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。本單元幾篇課文表現(xiàn)并贊美了父愛(ài)、母愛(ài)、師愛(ài)、親鄰間的愛(ài)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到愛(ài)是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，教育他們把愛(ài)的火種撒向生活的每個(gè)角落。選編本課的意圖：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解含義深刻的句子。體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人；理解信念和父愛(ài)的偉大力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)父與子的了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2、教師和學(xué)生搜集有關(guān)地震的材料。

3、教師準(zhǔn)備課件。（課件，《清晨》音樂(lè)、朗讀音頻，父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等。）

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

2008年5月12日發(fā)生的汶川大地震，相信在座的每位同學(xué)都還記憶猶新吧?。úシ艌D片）說(shuō)說(shuō)看過(guò)后有什么感想？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一文，讓我們一起來(lái)感受一下1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位同樣頑強(qiáng)的父親，冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事。板書課題

（二）初讀課文，整體感悟

1．默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。談?wù)勛x了課文，自己有什么感受？（板書：父子）

在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子呢？（板書：父了不起子）

（三）品讀課文，了解父與子的了不起。

為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起體現(xiàn)在哪？?jī)鹤恿瞬黄鹩煮w現(xiàn)在哪？請(qǐng)大家默讀課文、思考剛才的問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。

1、為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親

（1）讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。

全班交流：

①生匯報(bào)，師相機(jī)出示：

他挖了十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)??沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡。

②他挖了很長(zhǎng)時(shí)間，到底挖了多長(zhǎng)時(shí)間（三十六小時(shí)），三十六個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書：挖）這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。

誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。

（2）（想象畫面，豐富形象。）經(jīng)過(guò)三十六小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀這句話，你仿佛看到了什么？

從外貌看上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。

（3）是什么力量支撐父親挖了三十六小時(shí)？為什么不直接寫三十六小時(shí)？認(rèn)真地思考這些問(wèn)題。

交流討論：

出示課文相關(guān)句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。讀一讀

③無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的話。

Ａ、你們想象一下：這位慈愛(ài)的父親曾在兒子遇到什么情況下說(shuō)了這句話？

Ｂ、現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說(shuō)的？生讀課文相關(guān)句子。

④別的父母是怎樣的？有哪些人在阻止父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來(lái)讀一讀。(師生引讀課文)

⑤面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎？(沒(méi)有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能仿照“不論??總??”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。

⑥小結(jié)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭。

（４）有感情朗讀。

①永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀—— 生讀（他挖了十二小時(shí)、??到處都是血跡。）

②配樂(lè)讀課文。

２．為什么說(shuō)兒子也了不起呢？

（1）討論：為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的兒子??？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)出你的體會(huì)。

（2）想象說(shuō)話。

當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了十二小時(shí)??，阿曼達(dá)和同學(xué)們就等了十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)），阿曼達(dá)在廢墟里會(huì)和同學(xué)們想些什么？說(shuō)些什么？

兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他。

（3）引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽(tīng)到?（師生對(duì)讀）。

教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛(ài)心（板書：勇敢、有愛(ài)心）這種巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親這句真誠(chéng)諾言的信賴。

生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

３、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。

當(dāng)人們一次又一次地來(lái)阻擋父親、勸他放棄的時(shí)候，回響在他耳邊的還是這句話——生讀；不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起

當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量。

師生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起

師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望

師生讀：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起

總結(jié)：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，兒子對(duì)這句話深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴。親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚（師：不論發(fā)生什么，生：我總會(huì)和你在一起）這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。

讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段。

（三）總結(jié)全文，升華情感

同學(xué)們，父子終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛(ài)，愛(ài)在我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，愿我們都能成為故事中了不起的人。

（四）課后拓展，延續(xù)“親情”

1、出示圖片，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

2、將這個(gè)感人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

17、地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起 父了不起子

你總會(huì)和我在一起

教學(xué)反思：

《地震中的父與子》這篇課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。這篇課文一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。

在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)?；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行

發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。首先，大家對(duì)“了不起”質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛(ài)的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。

第二篇：地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感悟偉大的父愛(ài)，體會(huì)“父子”倆的“了不起”。

2、有感情的地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

3、感受殷殷父愛(ài)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。

2、上網(wǎng)或通過(guò)其它途徑搜集家庭中父愛(ài)、母愛(ài)的資料。

3、準(zhǔn)備寫好的幻燈片。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

2、讓學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間濃濃的父愛(ài)親情。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

自古以來(lái)，愛(ài)，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛(ài)才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

1、揭題。

2、解釋“*”號(hào)。

二、互助學(xué)習(xí)，疏通文意：如果你當(dāng)老師，會(huì)給大家提出什么問(wèn)題？

設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小時(shí)，難道他不累嗎？

4、爸爸為什么會(huì)有這么大的干勁？

5、為什么課文最后說(shuō)這對(duì)父子了不起呢？

三、朗讀感悟。

（一）思考以下問(wèn)題：（出示幻燈片）

1、大地震后的景象怎樣？

2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書：挖廢墟38小時(shí)（我總會(huì)跟你在一起）

3、在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？

4、在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會(huì)跟我在一起”）

（二）自學(xué)后小組討論交流。

（三）全班討論交流。

⑴①30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。

②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小時(shí)。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪?duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)信：“兒子在等著我！”

⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩。

⑷兒子一直鼓勵(lì)同學(xué)，他父親一定會(huì)救他們出去。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的：“無(wú)論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”

（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）

（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？

教師小結(jié)：

這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因?yàn)閷?duì)兒子的愛(ài)而失去了一般人的常態(tài)，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒(méi)有失常，因?yàn)槊菜剖С?，?shí)則清醒；兒子處在危險(xiǎn)之中，需要我的救援；無(wú)論發(fā)生什么事，我都會(huì)和兒子在一起！在他近乎失常的舉動(dòng)中，包蘊(yùn)著濃濃的情和強(qiáng)烈的愛(ài)，這情、這愛(ài)，是驚天地、泣鬼神！

（五）討論后朗讀：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？（嘆號(hào)多---15個(gè)）你能把這些嘆號(hào)的感情表達(dá)表達(dá)出來(lái)嗎？（這些嘆號(hào)大都集中在哪里）

小組討論：這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情？練習(xí)讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

⑴他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)！的兒子！”（悲痛、絕望）

⑵然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（信念堅(jiān)定）

⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動(dòng)無(wú)比）

⑸“……因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)跟我在一起！”（信賴、驕傲）

⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）

（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。

（新課標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源）

（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

（八）課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶ā＃ǜ缸觽z都了不起，都有堅(jiān)定的信念。父親靠堅(jiān)定的信念救出了兒子；兒子靠堅(jiān)定的信念，忘記了恐懼，鼓勵(lì)同學(xué)，等待父親救助。）

板書：有堅(jiān)定的信念。

四、總結(jié)全文。

1、再有感情地朗讀全文。

2、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？

（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

五、作業(yè)。

寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。（也可以寫自己聽(tīng)說(shuō)的感人故事）

作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。

板書設(shè)計(jì)： 11

*

地

震

中的父

與

子

第三篇：地震中的父與子教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地震中的父與子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

鄒能鑫

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀課文，從課文的具體描寫中體會(huì)父與子的了不起，感受父愛(ài)的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)

品讀課文，你體會(huì)父與子的了不起，感受父愛(ài)的偉大。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受災(zāi)難

1、（師講述：1994年1月17日美國(guó)洛彬機(jī)忽然間一場(chǎng)地震災(zāi)難降臨了，在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi)，四千一百座建筑物倒塌，三十萬(wàn)人不同程度的受到傷害，其中造成62人死亡，九千多人重傷，二萬(wàn)五千人無(wú)家可歸，災(zāi)難給人們帶來(lái)了痛苦?？赡茉谶@一場(chǎng)災(zāi)難中，有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了神話般的奇跡，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家——地震中的父與子（板書課題）

2、讀課文把字音讀準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事？

3、這是一場(chǎng)怎樣的地震?從哪看出來(lái)的?

二、品讀課文，理解重點(diǎn)

1、快速流覽課文，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這是一對(duì)什么樣的父與子（板書：了不起）

2、默讀課文，劃出文中描寫父親和兒子了不起的語(yǔ)句。（要求：邊讀邊劃出文中的相關(guān)語(yǔ)句，并在旁這寫出自己的體會(huì)）

3、小組交流，匯報(bào)

A、先了解父親的“了不起”，抓住重點(diǎn)詞句品讀[課件出示重點(diǎn)詞句]（1）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖，從這位父親“直直的雙眼中，你看出他在想什么？”

（2）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下付出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎”這句話作者羅列了一系列的時(shí)間詞目的是什么？你從中體會(huì)到了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

（3）這句話該怎樣來(lái)讀呢？（指名讀，齊讀）

（4）有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句，深切體會(huì)父親的了不起。[設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句，然后讓學(xué)生在讀中感，讀中悟，感受父親對(duì)兒子深切的愛(ài)，最后再全班齊讀，升華感情] B、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)兒子的“了不起”[課件出示重點(diǎn)詞句]（1）我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)，“只要活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起?！睆木湓捴心泱w會(huì)到了什么？

（2）“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！睆倪@句話中你體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗讀相關(guān)的詞句。

4、是什么原因造就了這對(duì)不起的父與子？（用文中的一句話說(shuō)）（不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?。?/p>

（1）這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？這樣寫有什么好處？（小組討論交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

（2）用“無(wú)論……總……這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)父親挖掘時(shí)克服的困難和對(duì)兒子深切的愛(ài)。

三、師生分角色朗讀人物的對(duì)話（課件顯示對(duì)話內(nèi)容）[設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在分角色朗讀中進(jìn)一步得到情感升華更深刻地感受父親對(duì)兒子深切的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的信賴。]

四、課外延伸（小練筆）

同學(xué)們，假如你是阿曼達(dá)，在這漆黑的廢虛中，在這伸手不見(jiàn)拇指的廢虛當(dāng)中艱難地等了38個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，到底會(huì)發(fā)生些什么情況？會(huì)發(fā)生些什么意外？你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么？把它寫下來(lái)。

《地震中的父與子》教學(xué)反思

鄒能鑫 《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點(diǎn)是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的深沉與寬廣?！兜卣鹬械母概c子》描寫是是1994年，美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，父與子憑著堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了一個(gè)人間的奇跡。

上課前，我認(rèn)真鉆研了教材，從教材的實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)所教的內(nèi)容做到心

中有數(shù)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。在課堂上，我首先以音樂(lè)的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生先受到情感的熏陶，而這首歌的歌詞也同樣切合主題“我要找到你”，課文描述的也是父親尋找兒子。然后讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)這對(duì)父與子給你留下了什么樣的印象，再找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

第四篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

一、教材分析

本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，描寫具體、情感真摯，講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

二、文本解讀

《地震中的父與子》是一篇感人至深的記敘文。文章講述了美國(guó)洛杉磯一次大地震后，一位父親在明知兒子生存機(jī)會(huì)渺茫的情況下，不顧自己生死，憑一己之力在廢墟上堅(jiān)定不移地挖掘，終于救出了同樣堅(jiān)定不移等待 救援的兒子及他的同學(xué)。就在這扣人心弦的故事、樸實(shí)無(wú)華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛(ài)。

全文沒(méi)有提及一個(gè)愛(ài)字，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！备赣H的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。就是這樣樸實(shí)的話給了孩子愛(ài)的力量，讓孩子對(duì)父親無(wú)比信賴，在災(zāi)難面前勇敢、鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對(duì)，充滿生的希望。所以，這對(duì)父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。

三、目標(biāo)定位

針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系本課教材，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)句子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的深意，感受父愛(ài)的偉大。

3、同時(shí)明確本課教學(xué)的重難點(diǎn)：（1）了解父親不顧一切救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。（2）理解這對(duì)父子為什么了不起。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

（二）有感情地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入，整體感知：

（一）出示課題

今天，我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）《地震中的父與子》。齊讀課題。

（二）初讀課文

（三）檢查生詞

（四）整體感知 課文主要講了什么事兒呢？

（五）文中的父與子給你留下了什么印象？（板書：了不起 父 子）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

（一）．從課文的具體描述中體會(huì)父與子的“了不起”，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

（二）．領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)單概述課文的主要內(nèi)容。

二、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

1．讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。2．全班交流。

3．抓重點(diǎn)段進(jìn)行深入體會(huì)。他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（1）想象畫面，豐富形象。（2）聯(lián)系上文，揣摩心理。4．感受父親為什么這樣了不起。5．感情朗讀。

三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。

1、師生對(duì)讀。

2、想象說(shuō)話。

3、感情朗讀。

四、回歸整體，感悟?qū)懛ā?/p>

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中反復(fù)出現(xiàn)類似的話，這樣寫有什么好處？

五、總結(jié)全文。板書設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子

父親： 挖 不論……總…… 了不起 在一起

兒子： 等 只要……就……

《地震中父與子》教學(xué)反思

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教學(xué)，我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn)：

一、以疑促讀，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢？我覺(jué)得，教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，以疑問(wèn)促閱讀，并相機(jī)滲透讀書方法的指導(dǎo)?；仡欉@一堂課，整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。上課伊始，學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，從而帶動(dòng)了全篇的閱讀；之后，學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑，感受到了父愛(ài)的深沉偉大；接著，學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑，進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀，簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確：通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí)，體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身；兩個(gè)板塊，感受父與子的了不起，清晰明了；一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。

二、挖掘資源，豐富學(xué)生素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”崔巒老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和運(yùn)用的能力?！痹谶@堂課的教學(xué)中，我注意 挖掘教材的潛在資源。如學(xué)生從課文對(duì)父親的外貌描寫說(shuō)出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學(xué)生在用“不論??總??”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)父親的了不起有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用地能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

葉圣陶先生說(shuō)：“人是生來(lái)就懷著情感的核，如果能好好培養(yǎng)，自會(huì)抽芽舒葉，開(kāi)出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果。生活永遠(yuǎn)涵儒于情感之中，就覺(jué)得生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的?！笨傊@節(jié)課，我將會(huì)把飽含情感的教材作為新知識(shí)的載體，通過(guò)多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力。但課堂是多變的。課堂也是遺憾的。課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，會(huì)帶給我新的收獲。

第五篇：《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

地震中的父與子

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽(tīng)寫文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：洛杉磯、阿曼達(dá)、爆炸、混亂、廢墟、瓦礫，并理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，反復(fù)品讀“不論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起?！弊プ∶枋鋈宋锿饷?、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描述人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，感受父與子的“了不起”。教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫

師：請(qǐng)準(zhǔn)備好本子、筆，我們一起來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)展示自己的嗎？

2、交流：有無(wú)錯(cuò)誤（錯(cuò)改兩遍）

書寫美觀 大方 贊一個(gè)

3、過(guò)渡：這幾個(gè)詞語(yǔ)都跟地震有關(guān)，那我們就一起在這段視頻中去感受并理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。一起來(lái)看這樣一段視頻。課件：視頻

二、整體感知，引出課題

1、觀看視頻

師：1994年1月17日，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，在不到4分鐘的時(shí)間內(nèi)，房屋倒塌，30多萬(wàn)人受到不同程度的傷害，成千上萬(wàn)的人被埋進(jìn)了廢墟里。就在這片廢墟里，一對(duì)父子創(chuàng)造了生命的奇跡。這就是我們今天要學(xué)習(xí)得第十七課《地震中的父與子》。板書課題，齊讀課題

2、整體感知

師：那創(chuàng)造生命奇跡的這對(duì)父子在文中師如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文中是如何評(píng)價(jià)這對(duì)父子的。板書：了不起

父親

兒子

三、感悟父親的了不起

（一）語(yǔ)言描寫感受父親的堅(jiān)持

過(guò)渡：那就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這對(duì)了不起的父子

1、默讀思考

師：請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1—12段，想想從哪些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起。

2、師生交流

生：他挖了8小時(shí)??

師：你從這些句子中讀出了什么？（父親的了不起）我們一起來(lái)看。課件：他挖了8小時(shí)??

師：誰(shuí)來(lái)讀？挖了多長(zhǎng)時(shí)間？36個(gè)小時(shí)。兩個(gè)白天一個(gè)黑夜那么長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)人來(lái)阻擋他嗎？ 問(wèn)：都有誰(shuí)來(lái)阻擋過(guò)他？ 課件：有些人來(lái)拉住??

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他……

警察走過(guò)來(lái)…… 師生接讀

1．交流：還有誰(shuí)來(lái)阻擋過(guò)他？

仿照文中句式說(shuō)句子

1、師問(wèn)：大家的阻擋中帶著（）（）（），可是面對(duì)大家著急，極力甚至是斥責(zé)的阻擋，父親的回應(yīng)是這樣簡(jiǎn)單而又有點(diǎn)重復(fù)的三句話。

課件：誰(shuí)愿意幫助我？??

師：父親的回答中有（懇求、著急??），可父親卻唯獨(dú)沒(méi)有（離開(kāi)），沒(méi)有（放棄）。我們看到的是父親的一種（堅(jiān)持）。面對(duì)大家的阻擋，父親不放棄，那也是父親對(duì)兒子的一種承諾。

課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。他相信兒子一定在等著他。

2、課件：他挖了8小時(shí)??

師：聯(lián)系上文，我們讀出了36個(gè)小時(shí)不停地“挖”字的背后，父親的（堅(jiān)持、不放棄，一心挖出兒子的那種信念，對(duì)兒子的承諾??）

3、齊讀

師：那就讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀出了父親的堅(jiān)持、不放棄。

（二）外貌描寫感受父親的了不起 師：過(guò)渡：36小時(shí)過(guò)去了，我們看到了這樣一個(gè)父親 課件：他滿臉灰塵

雙眼布滿血絲??

1、指名讀

2、師：這句話中，肯定有個(gè)詞觸動(dòng)了你的心

3、生回答后讀出這句話

4、那帶著我們的感受，我們?cè)俅蝸?lái)讀： 課件：挖了8小時(shí)

父親滿臉灰塵

挖了12小時(shí)

父親雙眼布滿血絲??

5、師結(jié)：堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對(duì)兒子深深地愛(ài)，也是為了那句（課件：不論發(fā)生什么??）這真是一位了不起的父親

四、感悟兒子的了不起

1、過(guò)渡：而此時(shí)，被埋在廢墟里的兒子，他又是怎樣的呢？ 課件：8小時(shí)過(guò)去了

兒子（）

12小時(shí)過(guò)去了

兒子（）

師問(wèn)：8小時(shí)過(guò)去了，廢墟里的兒子（），但他的心中有一個(gè)念頭（父親一定會(huì)來(lái)救我）

2、師：在絕境中，兒子也堅(jiān)持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，因?yàn)楦赣H對(duì)他說(shuō)過(guò) 課件：不論發(fā)生什么?? △指名讀

師：所以兒子對(duì)他的同學(xué)說(shuō) 課件：不要害怕，只要我爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)?? △指名讀

師：從這里我們看出了兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信（父親一定會(huì)來(lái)救他），即使是在最危險(xiǎn)、最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。師：父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任讓我們感動(dòng)，可接下來(lái)兒子的無(wú)私更讓我們感動(dòng)。課件：不，爸爸??

3、在父親救他的時(shí)候，他讓父親先救他人，讓他的同學(xué)先出去。所以說(shuō)這也是一位了不起的兒子。在獲救后

課件：

這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

生讀

五、結(jié)課

奇跡的出現(xiàn)來(lái)自一句承諾，奇跡的出現(xiàn)來(lái)自心中不放棄的信念，奇跡的出現(xiàn)來(lái)自這對(duì)了不起的父子，讓我們一起在深深地感動(dòng)中結(jié)束我們這節(jié)課。

《地震中的父與子》教學(xué)反思

這是新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，文章講述的是在美國(guó)的一次大地震中，一所小學(xué)成為一片廢墟，很多家長(zhǎng)趕來(lái)面對(duì)殘酷的一幕悲痛欲絕，哭著、喊著，沒(méi)有孩子的應(yīng)聲，他們一個(gè)個(gè)絕望地離開(kāi)了，然而，有一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子一定還活著，在等著他去救，就因?yàn)樗鴮?duì)兒子說(shuō)過(guò)：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。所以，他冒著生命危險(xiǎn)，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，用自己的雙手夜以繼日地挖了38小時(shí)，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。

為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我重點(diǎn)抓住了文章的一個(gè)中心點(diǎn)，以點(diǎn)引面，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象。

一、抓住中心，剖析文本

這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。我細(xì)細(xì)分析課文，抓住了“一個(gè)中心線索”規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！庇蛇@個(gè)中心點(diǎn)挖掘出這對(duì)父子的了不起,這是文章的精華所在！

文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫了一首愛(ài)的頌歌。他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累。仔細(xì)研讀，學(xué)生很快找到這一場(chǎng)景：“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@段話具有很強(qiáng)的輻射力，學(xué)生很明顯感受到父親為了救兒子可以放棄自己的生命，能體會(huì)到父親承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念。同樣，“有其父必有其子”。阿曼達(dá)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“讓”，不僅讓出了小小年紀(jì)的勇敢、讓出了對(duì)他人的關(guān)愛(ài)、讓出了父子血濃于水的親情，更讓出了一種難能可貴的信念。

二、情感震撼，讀中體驗(yàn)

語(yǔ)文課堂是學(xué)生充分體驗(yàn)感情的課堂。要讓學(xué)生充分體驗(yàn)情感,就要有動(dòng)情的語(yǔ)言,震撼學(xué)生的心靈。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采用了層層深入的教學(xué)方法。

1.面對(duì)大家的阻擋，父親不放棄，那也是父親對(duì)兒子的一種承諾。課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起

2．堅(jiān)忍不拔、絕不放棄這是父親對(duì)兒子深深地愛(ài)，也是為了那句 課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起

3.在絕境中，兒子也堅(jiān)持不放棄，他滿懷信心，相信爸爸一定會(huì)來(lái)救他，因?yàn)楦赣H對(duì)他說(shuō)過(guò)

課件：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。

綜觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得還有很多需要改進(jìn)的地方：過(guò)于注重教學(xué)流程而忽略了學(xué)生情感的生成。在教學(xué)過(guò)程中，為了教學(xué)流程的順利進(jìn)行，沒(méi)有給學(xué)生更多時(shí)間，加上自己情感的朗讀，忽略了學(xué)生情感的生成，這讓我感到很遺憾?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)?lái)的更多的是思考，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī)。