第一篇：美國幼兒園課程改革的歷史傳統(tǒng)

美國幼兒園課程改革的歷史傳統(tǒng)

殖民時(shí)期的美國教育完全是宗主國教育的移植。自17世紀(jì)40年代，歐洲的各類學(xué)校先后在不同殖民地區(qū)設(shè)置。與此同時(shí)，英國和歐陸的教育思潮也滾滾而來。培根、洛克的思想都曾先后登陸美國，影響世人對當(dāng)時(shí)的教育目的、教育機(jī)會(huì)的理解。美國建國以后，把教育視為立國、強(qiáng)國之本。從19世紀(jì)起，美國前往德國留學(xué)者不絕于途，派往歐洲考察的人員也絡(luò)繹不絕。1816年，空想社會(huì)主義者歐文在蘇格蘭創(chuàng)立幼兒學(xué)校；兩年后，波士頓市即籌款五千元仿設(shè)。幼兒學(xué)校的教育內(nèi)容很廣泛，除了進(jìn)行普遍的無神論教育外，還設(shè)置了包括諸多自然學(xué)科的科目。歐文主張，初生至五歲的兒童，應(yīng)給他們以最好的營養(yǎng)，兩歲前在保育室，兩歲后進(jìn)入幼兒學(xué)校，受到合適的體力鍛煉，給他們打下發(fā)展智力，獲取知識，培植優(yōu)秀的意志、習(xí)慣、技能和道德的基礎(chǔ)。1837年，福祿貝爾在德始創(chuàng)幼兒園，并取得成功。1855年，舒爾茨夫人在威斯康辛州的沃特鎮(zhèn)移植福祿貝爾的幼兒園一所；南北戰(zhàn)爭后，又陸續(xù)舉辦約十所。1860年，皮撥代在波士頓仿照德式幼兒園設(shè)置了英語幼兒園。在福祿貝爾式的幼兒園中，教師利用唱歌、游戲、講故事、玩“恩物”等充實(shí)和美化孩子們的生活和學(xué)習(xí)；待幼兒稍長，就可以從事種植花木的園藝游戲和制造船只、房屋等建造游戲?？v覽美國幼兒園課程的歷史傳統(tǒng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國這個(gè)時(shí)期的幼兒園課程具有典型的移植性。19世紀(jì)初移植英國的幼兒園課程，19世紀(jì)中后期則移植德國的福祿貝爾式幼兒園，教育觀念、課程設(shè)置無不一一照搬。當(dāng)時(shí)在美國開創(chuàng)幼兒教育事業(yè)的常是曾在德國留學(xué)的人或是生在美國而接受德國教師教導(dǎo)的人，他們大都標(biāo)榜福祿貝爾的理論或主張。

第二篇：美國物理課程改革概覽

美國物理課程改革概覽

——賈文靜近幾十年來，美國的中學(xué)物理課程改革取得了一系列成果，這里針對我所搜集整理的資料中一些關(guān)鍵性內(nèi)容做一整理、歸納、闡述，以及發(fā)表一些我自己的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，要想了解美國物理課程改革，不妨先了解一下美國課程政策發(fā)展情況。自20世紀(jì)50年代末、60年代初始，美國圍繞著其中小學(xué)階段學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)底下的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，先后發(fā)起了“科學(xué)結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”、“回歸基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)”、“高素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)”等一系列旨在提高學(xué)生文化知識水平、加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)的課程改革運(yùn)動(dòng)。上述課程改革運(yùn)動(dòng)雖轟轟烈烈一時(shí)，但都因地方分權(quán)體制堅(jiān)固、師生教與學(xué)水平太低、兒童中心主義教育思潮過剩等因素的影響而都為取得預(yù)定的成效。

為什么要做這樣的課程改革呢？

說到這里，有必要了解一下美國的國家體制，美國是分權(quán)制國家，分權(quán)制國家對課程行政的干預(yù)是地方分權(quán)制的行政管理體制，州自為政，在同一州范圍內(nèi)，不同社區(qū)的課程設(shè)置也有一定的區(qū)別，大體上屬于“地方本位課程”。（像這樣的國家還有澳大利亞、英國。相對立的就是集權(quán)制國家，比如法國、前蘇聯(lián)、中國。）

那么這種課程政策存在著哪些問題呢？

“地方本位課程”，缺乏一個(gè)共同的課程標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校，甚至各個(gè)教師都有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，大家各行其是，教學(xué)內(nèi)容分散膚淺且沒有系統(tǒng)；課程標(biāo)準(zhǔn)過低；學(xué)生價(jià)值觀混亂以及政府與社會(huì)也無法有效地監(jiān)控教育質(zhì)量。

因此，美國基礎(chǔ)教育課程改革的總趨勢就由原來課程設(shè)置過度分散向集中統(tǒng)一發(fā)展。從20世紀(jì)70年代起以一系列著名的教育改革文獻(xiàn)發(fā)表為標(biāo)志的教育改革運(yùn)動(dòng)在美國掀起。這些報(bào)告包括《帕地亞建議》、《國家在危險(xiǎn)中》、《2061計(jì)劃》、《美國2000年：教育戰(zhàn)略》、《2000年目標(biāo)：美國教育法》等等。

1.《帕地亞建議》的基本觀點(diǎn)是：為所有學(xué)生提供相同的課程。該建議提出要讓所有學(xué)生都接受相同水平的學(xué)校教育，就必須提供包括人文學(xué)科的課程，即全民皆有相同的課程。反映了美國一些教育工作者試圖加強(qiáng)必修課，減少選修課的傾向。

2.1981年秋，里根總統(tǒng)授權(quán)成立美國高質(zhì)量教育委員會(huì)。該委員會(huì)與1983年4月發(fā)表了引起美國朝野震動(dòng)的報(bào)告——《國家在危險(xiǎn)中：教育改革勢在必行》。該報(bào)告一美國教育面臨危機(jī)的大量材料為依據(jù)，指出教育改革勢在必行。報(bào)告認(rèn)為：凡是要企業(yè)的高中比畢業(yè)文憑的學(xué)生，最低限度應(yīng)具有5們新基礎(chǔ)可，（即英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)）的基礎(chǔ)。這分計(jì)劃認(rèn)為，所有兒童都余姚并且應(yīng)該得到基本的科學(xué)、數(shù)學(xué)、和技術(shù)教育，是他們生活豐富多彩并富有成果。

3.創(chuàng)建于1848年的美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)是世界著名的科學(xué)研究團(tuán)體之一，這個(gè)科研團(tuán)體也認(rèn)為進(jìn)入80年代的美國中小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)沒有達(dá)標(biāo)，于是美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)與1985年開始著手制定《美國2061計(jì)劃》。大致分三個(gè)階段：

第一階段：1985年~1989年，確定基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)掌握的主要技能，包括：學(xué)科的基本概念、基本原理、基本技能以及科技關(guān)聯(lián)。

第二階段：1989年~1992年，明確各種課程模式實(shí)施所需要步驟、條件和手段，具有可操作性，具體包括教師培訓(xùn)、教育測試、教材和教育政策等方面的內(nèi)容。并且把設(shè)計(jì)藍(lán)圖呈現(xiàn)給全社會(huì)，展開廣泛的討論，依據(jù)討論結(jié)果修訂并確定幾哦啊與改革的具體方案。

第三階段：從1992年開始，用十年左右的時(shí)間大力宣傳中小學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育改革計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)前一階段所設(shè)定的改革方案在一部分州和學(xué)區(qū)進(jìn)行計(jì)劃。理論和推廣普及中小學(xué)課程改革

以上三個(gè)階段的計(jì)劃都取得了巨大的成就。如果說“2061”實(shí)施的前兩個(gè)階段的主要任務(wù)在于對美國科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的未來發(fā)展進(jìn)行宏觀構(gòu)架和初步經(jīng)驗(yàn)摸索的話那么第三個(gè)階段的主要任務(wù)則在于依據(jù)前兩個(gè)階段所確立的指導(dǎo)思想和一般框架設(shè)計(jì)和開發(fā)進(jìn)行全面實(shí)踐的模式和方法。目前，美國許多地區(qū)正開展圍繞這一主題進(jìn)行各自的實(shí)踐探索。

但剛剛開始的努力并沒有從根本上消除美國中小學(xué)生學(xué)業(yè)能力和水平低下的頑疾。因?yàn)?，?988年，的一次測試中，由九個(gè)國家13歲學(xué)生共同參加的國際科學(xué)學(xué)科知識的測試中，美國學(xué)生的成績列倒數(shù)第二，而在另一項(xiàng)為18~24歲青年舉辦的國際測試中，美國青年的成績位列倒數(shù)第一。顯然，教育的這種現(xiàn)狀不僅是美國在國際上倍感尷尬，更重要的是它將使美國在下個(gè)世紀(jì)到來之時(shí)因人才短缺而喪失國際競爭力，國家再次處于危機(jī)之中。基于此，1989年，布什總統(tǒng)第三次召集州長舉行務(wù)實(shí)會(huì)議，會(huì)議發(fā)表了《國家教育目標(biāo)》的報(bào)告。1990年2月，布什總統(tǒng)以國家命令的形式簽署了這份報(bào)告，并以此揭開了美國90年代技術(shù)教育課程改革的帷幕。

4.1992年布什總統(tǒng)簽發(fā)了《美國2000年，教育戰(zhàn)略》，提出了美國教育改革4項(xiàng)戰(zhàn)略和6項(xiàng)全國教育目標(biāo)。這一文件從一定程度上體現(xiàn)了國家統(tǒng)一學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和建立統(tǒng)一的考試制度的意圖。

5.1994年，克林頓政府制定了全國性教育改革法案——《2000年目標(biāo)：美國教育法》。該法案繼續(xù)確認(rèn)1991年的6項(xiàng)全國教育目標(biāo)，并在科學(xué)和歷史學(xué)科之間增加了外語和藝術(shù)兩門學(xué)科，這樣核心課程增至7門。

以上是美國課程改革的基本情況，下面就美國物理課程的基本情況作一概述：

1957年10月，前蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，震撼了美國上下。一向自以為科技世界第一的美國感到技術(shù)的落后。1958年美國國會(huì)通過“國防教育法”，次年美國科學(xué)院召開會(huì)議，討論中小學(xué)數(shù)學(xué)和理科課程改革。會(huì)議主席、美國教育心理學(xué)家布魯納提出的“教育過程”的總結(jié)報(bào)告，為這次課程改革定下了“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”的基調(diào)。1960年美國物理科學(xué)研究會(huì)推出一套影響很大的物理教程簡稱PSSC物理，成為60年代課程改革浪潮的先鋒。由于PSSC課程過分純理論的特點(diǎn)，估計(jì)只有4％學(xué)生選這套教程。為了解決課程使用率低的問題，時(shí)隔十年，于1970年又出版了一套新的中學(xué)物理教材——《哈佛物理教程》簡稱HPP。到了20世紀(jì)80年代，美國幾家研究機(jī)構(gòu)公布了堤中學(xué)物理內(nèi)容分布情況的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查結(jié)果顯示。中學(xué)物理教材的內(nèi)容注重發(fā)展性與選材的集約化，以使學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)，盡快地最有效地掌握基本的具有遷移性的基礎(chǔ)物理知識。

進(jìn)入20世紀(jì)90年代，美國基礎(chǔ)教育的課程仍在不斷調(diào)整，1993年美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)發(fā)表的《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》和1996年國家研究理事會(huì)公布的《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》都已經(jīng)明確列出了從幼兒園到高中各年級的科目教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，構(gòu)建了K—12年級連貫統(tǒng)一的科學(xué)課程。

總上所述，美國的課程教育改革到目前為止，還是比較成功的，有很多值得我國借鑒的東西，但又不能盲目照搬，為什么呢？

我國的國家體制和美國不同，我國是中央集權(quán)制，采用中央集權(quán)控制的課程行政模式，美國是分權(quán)制，采取地方和學(xué)校課程行政模式，這樣，改革的基點(diǎn)就不同，我們和美國是兩個(gè)不同的極端，美國是過分的自由化，所導(dǎo)致的后果上文已做大量分析，這里就不再闡述，而中國的中小學(xué)的課程實(shí)行嚴(yán)格的中央集權(quán)控制，長期以來的實(shí)踐證明，在一個(gè)國家和地區(qū)實(shí)行統(tǒng)一的課程設(shè)置，是對學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行宏觀控制的一種手段，對于調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)、保證一定教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。但進(jìn)入20實(shí)際80年代以來，這樣一種集權(quán)控制的課程模式的弊端也越來越明顯：不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不利于培養(yǎng)拔尖人才，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)校和地

方課程改革的積極性。80年代以來這些國家與整個(gè)教育行政體制改革相適應(yīng)，課程行政的權(quán)利以不同的速度和方式向地方和學(xué)校轉(zhuǎn)移。

正如江澤民所說的，創(chuàng)新是一個(gè)名族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿?。在這樣一個(gè)注重個(gè)性的多元化時(shí)代，過于統(tǒng)一的教育體制，雖然保證了基本的教育質(zhì)量，卻難以應(yīng)對多樣化的世界，不利于卓越人才的成長，因?yàn)閭€(gè)性發(fā)展是卓越人才成長的前提，這已經(jīng)為二戰(zhàn)以來世界各國的教育實(shí)踐所證實(shí)。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一大批卓越人才的成長是保持國家競爭力的基礎(chǔ)，過于統(tǒng)一的課程模式從國家競爭戰(zhàn)略角度來審視，對于培養(yǎng)多樣化的人才是不利的。給地區(qū)、學(xué)校以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置課程的權(quán)利是培養(yǎng)人才，適應(yīng)國際競爭的重要戰(zhàn)略措施。

國家的干預(yù)和國家課程的實(shí)施，為保證整體教育質(zhì)量的提高，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)國家競爭力奠定了基礎(chǔ)；地方課程適應(yīng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，促進(jìn)了地區(qū)的教育參與度，有利于調(diào)動(dòng)地區(qū)的教育積極性；學(xué)校課程是學(xué)校形成辦學(xué)特色、培養(yǎng)個(gè)性化人才的必然要求。偏執(zhí)于某一主題的課程行政模式必然顧此失彼，在教育對現(xiàn)代社會(huì)發(fā)揮前所未有作用的今天，三者統(tǒng)一才能共同適應(yīng)時(shí)代要求，這無疑是世界各國的共識，由此導(dǎo)致了課程行政多元化趨勢的發(fā)展。

因此，我認(rèn)為，我們國家應(yīng)該立足自己的國情，以自己的實(shí)際出發(fā)，雖然我們有著五千年的中華文明，歷史長河源遠(yuǎn)流長，但隨之而來的歷史包袱也是相當(dāng)?shù)爻林?，慣性也是相當(dāng)大的，讓我們短時(shí)間內(nèi)改變我們的固有模式，是相當(dāng)有困難的，況且還有很多無法改變的東西，比如，由于我國人口眾多，在絕大部分地區(qū)，很難實(shí)行小班制；再比如，由于我國是一個(gè)“人情味”太重的國家，在很多情況下很難做到公平，而高考這種還算比較公平的考核評價(jià)方式無法取代的情況下，那么在這根指揮棒下，我們的中心評價(jià)制度無法不圍繞分?jǐn)?shù)，所以我們的學(xué)校教育，課程改革才會(huì)走得這么步履維艱，但是，我們?nèi)栽谂?，我們?nèi)栽谶M(jìn)步，我們的在高考試卷上就可以并且一直在做文章，爭取向世界課程改革的趨勢和要求邁進(jìn)。

下面給大家呈現(xiàn)世界性的課程改革趨勢，六條教育改革的措施：

1、允許課程要求有差異；

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的年限不強(qiáng)求一致；

3、采用多樣化的考試和評估方式；

4、對差生實(shí)施輔導(dǎo)與教導(dǎo)計(jì)劃；

5、為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生開設(shè)特別課程；

6、組織各種課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長。

除此之外，世界各國還開發(fā)了一些更有效地方法，這些方法主要有：

1.微型課程。

在美國，微型課程在社會(huì)學(xué)科中發(fā)展最快，在內(nèi)容上適應(yīng)學(xué)生的興趣和愛好，駐中國當(dāng)代社會(huì)發(fā)展。如美國堪薩斯州一所公立高中的“美國史”課程就分為南北戰(zhàn)爭、今日合縱國、美國西部、美國印第安、黑人史等近20各專題。據(jù)對美國40所中學(xué)的調(diào)查，僅社會(huì)科就有977門微型課程，“美國史”則有360門課程。理科的數(shù)學(xué)、化學(xué)、環(huán)境等多數(shù)內(nèi)容也是通過微型課程開設(shè)的，不僅可以照顧到學(xué)生程度的差異，而且微型課程的發(fā)展大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會(huì)，為搞活選修課奠定了良好的基礎(chǔ)。還有一些只有成績達(dá)到一定程度的學(xué)生才能選的課程，還有老師推薦的。

2.協(xié)同學(xué)習(xí)

協(xié)同學(xué)習(xí)即將學(xué)生校內(nèi)的學(xué)習(xí)與校外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來的方法。20實(shí)際70年代以

來，美國普及了心得不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式2/3的學(xué)校對校外的勞動(dòng)學(xué)習(xí)與職業(yè)培訓(xùn)業(yè)授予學(xué)分，幾乎所有的學(xué)校都采取了適應(yīng)不同能力、個(gè)性學(xué)生需要的措施。瑞典的一位教育負(fù)責(zé)人說，“學(xué)校教育的最大課題，是徹底地進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，”為此要謀求“學(xué)力水準(zhǔn)、速度、深度上的個(gè)別化”，“這樣，就可以使每個(gè)學(xué)生的能力潛力得到發(fā)揮”。在瑞典，學(xué)校教育不僅在學(xué)習(xí)中進(jìn)行，而且同社區(qū)社會(huì)結(jié)成一體，推進(jìn)互相合作的“協(xié)同學(xué)習(xí)”。同時(shí)重視“個(gè)別化”和“協(xié)同化”也是世界教育的一種發(fā)展

趨勢。

3.計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)

網(wǎng)上學(xué)校

美國中學(xué)的幾乎每一門學(xué)科都是設(shè)置多門課程，一供不同程度、不同興趣的學(xué)生選擇，比如數(shù)學(xué)課，一般分為本地級、州級、榮譽(yù)級和高級四個(gè)程度，分別組成了許多門課程，由學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下選學(xué)其中一個(gè)檔次。這樣一種課程模式，每個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃是不同的，使得美國的中學(xué)同一年級的學(xué)生在一門課程是同班，在另一門課程中就可能不同班，同一個(gè)教室里上課的學(xué)生甚至可以是不同年級的學(xué)生。每門課分多鐘程度的課程供不同學(xué)生選學(xué)，一位學(xué)生在一門課上選學(xué)高檔次的課，甚至與高年級同時(shí)上課，但在另外的科目也可能選修抵擋的課程，與低年級的學(xué)生同時(shí)上課。這樣的教學(xué)組織和課程編排，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，意在保證因材施教的個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施，而并不需要把學(xué)生區(qū)分為“快班”和“慢班”，避免了對學(xué)生自尊心的傷害，面向?qū)W生不同起點(diǎn)揚(yáng)長避短，學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程越來越表現(xiàn)出各不相同的個(gè)別化特點(diǎn)。

在中國中學(xué)校長代表團(tuán)訪問美國的時(shí)候，當(dāng)中方校長請美國校長評價(jià)在美讀書的中國學(xué)生時(shí)，美國校長說：中國學(xué)生能很好地回答老師提出的問題，但很少能提出問題。他們認(rèn)為，這是中國學(xué)生存在的主要問題之一。在他們看來，不會(huì)提問就意味著不會(huì)創(chuàng)造。因?yàn)椋魏蝿?chuàng)造總是從提出問題開始的。美國校長的這一評價(jià)是值得我們中國教育工作者認(rèn)真深思的。

因此，雖然，我們想要跟上世界課改的步伐是何等的困難，但我們?nèi)匀徊坏貌?，必須進(jìn)行課改，我們一定要有明知山有虎偏向虎山行的精神，我們一定要狠下心，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴，方方面面做起，最關(guān)鍵的是，我們必須了解，并且清醒的認(rèn)識世界的形式，了解別人的做法，立足自身，長遠(yuǎn)發(fā)展。

未來社會(huì)發(fā)展對人才的基本要求：

第一，基礎(chǔ)性、發(fā)展性與創(chuàng)造性學(xué)力的統(tǒng)一。

第二，科技與人文素質(zhì)的統(tǒng)一。

第三，智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。

第四，基本要求與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

第五，自主與責(zé)任的統(tǒng)一。（在我國，隨著獨(dú)生子女這一特殊群體的出現(xiàn)，在這一問題上，現(xiàn)狀令人十分擔(dān)憂。由于家庭的過于溺愛，這一群體總體上來說，一方面依賴心理十分強(qiáng)烈，凡是都依賴父母、依賴家庭、依賴學(xué)校，嚴(yán)重缺乏自主精神；另一方面，又很少責(zé)任意識，不知道個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的社會(huì)責(zé)任。家庭責(zé)任以及在人與人的交往中的關(guān)系上承擔(dān)什么責(zé)任。）

說明：此文純屬學(xué)習(xí)階段，搜集了相關(guān)資料，做了整合，其中也包括發(fā)表了一些我自己的觀點(diǎn)，意指在于共同了解學(xué)習(xí)，所以大量原句甚至原段再現(xiàn)成分較多，望大家共同借鑒學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉.張華 世界課程改革趨勢研究 北京師范大學(xué)出版社

葉瀾 課程改革與課程評價(jià) 教育科學(xué)出版社 2003.6（4）

劉亮 美國基礎(chǔ)教育課程改革述評 成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) 第22卷 第一期 2005.1

第三篇：美國歷史

一、exploration

（1）The reasons of exploration---Europe in the 16th and 17th centuries

EconomicsThe new class ―bourgeoisie‖ in Europe asked the political rights as well as economic rights.The English Revolution was the result of the growing capitalism

Renaissance----文藝復(fù)興The God-centered world was challenged by the great progress in natural and social science.People began to seek the truth and challenge the authority of Bible.This encouraged the technology development.Religious Reformation

（2）How did the name “America” came from?P4

(3)the differences between Puritans and Catholics: Puritans: 1)God was incomprehensible to man, and the power of God was all-knowing, yet hidden and unknown to man.2)It was convinced that human beings were predestined by God before they were born.So no good church could save anyone and nobody knew if he or she was God's elect.3)It was believed that everyone had a calling, which was given by God.The success of one's work or the prosperity in his calling was the sign of being God's elect.4)It was concluded that the Bible was the authority of their doctrine.Catholics: 1)God could be reached through his representative on the earth-the Pope.2)A person could confess his or her sin, do good works and give money to the church and buy back his or her soul.二、the American Revolution

Cause：P34

Direct cause:Boston Tea Party: 波士頓傾茶黨

the 2nd Continental Congress第二次大陸會(huì)議

1)the United Colonies should be dependent.2)The Congress founded a Continental Army and Navy under the command of George Washington, a Virginian militia commander.3)It also appointed a committee to draft a formal declaration "Declaration of Independence―(drafted by Thomas Jefferson, assisted by John Adams and Benjamin Franklin.4)It officially proclaimed the independence of 13 North American coloniesGeorge Washington He was one of the founding fathers of the American Republic.He was the Commander-in-Chief of the Continental Army in the War of Independence against the British colonial rule and the first President of the United States.Thomas Jefferson He was one of the founding fathers of the American Republic.He was the chief author of the Declaration of Independence and the third President of the United States.Benjamin Franklin He was one of the founding fathers of the American Republic.He participated in writing the Declaration of Independence and making the U.S.Constitution.Significance(意義)

1)It shows that in a just war, a weak nation can defeat a strong one.2)It was a historic event: by smashing the fetters of British colonial rule, the American people gained independence, which gave capitalism a chance for freer development.3)English was separated into American English and British English.三、The Young Republic

Three branches

Legislative branch立法---the congressPowers: make federal laws, levy federal taxes and declare war or put foreign treaties into effect

the executive branch 行政---the president

the judicial branch司法

The Bill of Rights----the first 10 amendments, collectively known as the Bill of Rights, were added within two years of the adoption of the U.S.Constitution.These amendments remain intact today, as they were written two centuries ago.The first guarantees freedom of worship, speech and press, the right of peaceful assembly, and the right to petition the government to correct wrongs.The Bill of Rights and subsequent constitutional amendments guarantee the American people the fullest possible opportunity to enjoy fundamental human rights.四、The Civil War

Causes of Civil War

Slavery system---The Southern need slavery tosupport their economy.The key debate between the North and South is whether slavery should be permitted in the Western territories

Economic factors---Two different regions between the South and North in economic, political social views.In 1860, the election of Abraham Lincoln as president was viewed as a threat to slavery and ignited the war.Political Factors---North: need a central government to build an infrastructure of roads and railways, so as to protect its economic interest and control the nation’s currency.South: no need to strength it.And a strong central government may interfere with slavery.Result:1）Union victory 2）Territorial integrity of the United States3）Reconstruction4）Slavery abolished

五、Reconstruction

Three major aspects:---1、restoration of the Union

2、transformation of the southern society3、enactment of progressive law

Ten-Percent Plan by Abraham Lincoln---Two main measures:

Each south states should readmitted to the Union after 10 percent of its voting population had pledged future loyalty to the U.S.All confederates except high-ranking government and military officials would be set free.Ku Klux Klan

Founders: Confederate Civil War veterans

六、The Gilded Age（1865-1898）

The Gilded Age-------from a book(1873)by Mark Twain and C.D.Werner.the Economic Situation at Gilded Age

Two transitions at this period(1)From the agricultural nation to the industrialized nation(2)From non-monopoly capitalism to monopoly capitalism

Two key industries improving American economics:

iron and steel industry;railway transportation

七、American in World WarⅠ(1914-1918)（WoodrowWilson----在位的總統(tǒng)）The Two Blocs

1.Germany, Austria and Italy---Central Powers/Triple Alliance(同盟國）

2.England, France and Russia----the Allies/ Triple Entente(協(xié)約國）

The underlying causes of World War Ⅰ were（潛在原因）

Imbalanced development of capitalist economy and politics.Militarism – many countries were building up their military and getting ready for war.Alliances – countries allied with one another for protection and markets.Imperialism – countries wanted to expand and conquer other countries for land, resources, and markets.Nationalism – strong feeling towards one’s country.直接原因

The assassination of Austria’s Archduke Franz Ferdinand and his wife Sophia in Sarajevo奧匈帝國皇儲(chǔ)斐迪南大公夫婦.(薩拉熱窩事件)

八．theroaring twenties（Jazz Age）

RadioTalkiesProhibition(禁酒令)------時(shí)代特征

Lost Generation Literature

Scott Fitzgerald----The Great Gatsby

William Faulkner-----The Sound and the Fury

Ernest Hemingway----The Sun Also Rises(1926)and A Farewell to Arms(1929).T.S.Eliot, Sherwood Anderson, Sinclair Lewis, and Eugene O’Neill.（作家）

九、The Great Depression（經(jīng)濟(jì)危機(jī)）

The Reasons For The Crash

2）Businesses------------Profits went to stock holders and owners------If they would have given higher wages,people could have bought more goods and companies could have had more profits

3）Businesses and farms were productive, but people lacked the purchasing power to buy goods1）Uneven distribution of income-Over half of the nations population was at or below the minimum level of income

十、TheSecondWorld War美國進(jìn)入二戰(zhàn)的原因：Finally on December 7th,1941, Japan attacked the United States’ naval base at Pearl Harbour.The next day president Roosevelt gave a short address.America declared war on Japan.The Two BlocsAxis Powers（軸心國）------（德、意、日）Allied Powers（同盟國）------

十一、Social Movements

The Anti-War Movement（反戰(zhàn)）The Women’s Movement（婦女）

the civil rights movement(黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng))

---Martin Luther King, Jr.---., an Atlanta-born Baptist minister(浸禮會(huì)牧師), was the leader of the Southern

Christian Leadership Conference during the civil rights movement of the 1960s.delivered his famous ―I have a Dream‖ speech.As a civil rights leader, King worked not only to end racial discrimination（種族歧視）and poverty, He was assassinated in the city of Memphis(孟斐斯)in April 1968.十二、The Cold War（military coalitions, strategic conventional force deployments, extensive aid to states deemed vulnerable, proxy wars, espionage, propaganda, conventional and nuclear arms races, appeals to neutral nations, rivalry at sports events, and technological competitions such as the Space Race.）

The Third Period(from 1980-1991)

1）Coexistence of Mollification and Confrontation（沖突與緩和共存）

2）the Soviet Union suppressed the America（蘇攻美守）

3）In 1981，Ronald Reagan began his presidency in White House.He launched the star war plan,As for the Soviet Union, because of its tired economy, Mikhail Gorbachev(since 1985)took new policies, such as reducing the army.At the end of 1991,the Soviet Union collapsed, the Cold War came to end.Two blocs

Led by the U.S.Led by Soviet Union

NATOWarsaw pact

CapitalismSocialism

Some events in Cold War

Berlin blockade 1948Korean War 1950-1953Berlin crisis 1961

Vietnam War 1959-1975Cuba Missile Crisis 1962Soviet War on Afghanistan 1979

補(bǔ)充：北美建立的第一個(gè)殖民地---Virginia西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)P54

.New England is a region in the northeastern corner of the United States consisting of the six states of-----Maine, New Hampshire, Vermont, Massachusetts, Rhode Island, and Connecti1 喬治·華盛頓(George Washington)1789年－1797年 開國總統(tǒng)約翰·亞當(dāng)斯(John Adams)聯(lián)邦黨 1797年－1801年 人稱―老亞當(dāng)斯‖，兒子是第6任美國總統(tǒng)，和兒子是為美國歷史上第一對父子檔總統(tǒng)。托瑪斯·杰弗遜(Thomas Jefferson)民主共和黨 1801年－1809年

7安德魯·杰克遜(Adrew Jackson)民主黨 1829年－1837年28 伍德羅·威爾遜(Woodrow Wilson)民主黨 1913年－1921年31 赫伯特·胡佛(Herbert Hoover)共和黨 1929年－1933年

富蘭克林·德拉諾·羅斯福(Franklin Delano Roosevelt)民主黨 1933年－1945年 任期最長的美國總統(tǒng)，連任四屆，最后于任內(nèi)過世 33 哈利·S·杜魯門(Harry S.Truman)民主黨 1945年－1953年

德懷特·D·艾森豪威爾(Dwight D.Eisenhower)共和黨 1953年－1961年

約翰·F·肯尼迪(John F.Kennedy)民主黨 1961年－1963年 任內(nèi)被暗殺

林登·約翰遜(Lyndon Johnson)民主黨 1963年－1969年

理查德·尼克松(Richard Nixon)共和黨 1969年－1974年 任內(nèi)因水門事件而辭職

杰拉爾德·福特(Gerald Ford)共和黨 1974年－1977年 唯一一名未經(jīng)選舉就接任副總統(tǒng)，然后接任總統(tǒng)的人39 吉米·卡特(Jimmy Carter)民主黨 1977年－1981年

羅納德·里根(Ronald Reagan)共和黨 1981年－1989年

喬治·H·W·布什(George H.W.Bush)共和黨 1989年－1993年 其長子是第43任美國總統(tǒng)

比爾·克林頓(Bill Clinton)民主黨 1993年－2001年 任內(nèi)國會(huì)曾提起彈劾動(dòng)議，但未獲通過

喬治·W·布什(George W.Bush)共和黨 2001年－2009年 父親是第41任美國總統(tǒng)

巴拉克·侯賽因·奧巴馬（Barack Hussein Obama Jr.）民主黨 2009年1月20日—2013年1月20日 2004年在伊利諾伊州首次當(dāng)選為國會(huì)參議員詹姆斯·麥迪遜(James Madison)民主共和黨 1809年－1817年16 亞伯拉罕·林肯(Abraham Lincoln)共和黨 1861年－1865年 在任內(nèi)被暗殺致死

第四篇：幼兒園課程改革復(fù)習(xí)題[最終版]

參考答案

一、名詞解釋（每小題3分，4題，共12分）

1．幼兒園課程：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

2．綜合課程：又稱統(tǒng)整課程，是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照新的體系合而為一餓課程形態(tài)。

3．幼兒園課程目標(biāo)：幼兒園課程目標(biāo)一般較特定地表述為幼兒園要求的教育成果，它指引幼兒園教師或課程編制者計(jì)劃課程方案，也反映著一個(gè)幼兒園系統(tǒng)的教育取向。

4．五指活動(dòng)課程：五指活動(dòng)課程是由我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)立的。他以五個(gè)連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動(dòng)課程的特征。

二、簡答題（每小題8分，5題，共40分）

1．幼兒園課程的性質(zhì)是什么？

答：（1）幼兒園課程是基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)部分——基礎(chǔ)性。

（2）幼兒園課程是非義務(wù)教育課程。

（3）幼兒園課程是適宜發(fā)展性課程。

（4）幼兒園課程是基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程。

2．設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)過程應(yīng)遵循什么原則？

答：設(shè)計(jì)教育活動(dòng)過程應(yīng)遵循以下原則：

A．應(yīng)在活動(dòng)過程中綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式、方法。

B．要能體現(xiàn)出各類教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

C．要為教育活動(dòng)的具體實(shí)施留有余地，為教師的再創(chuàng)造提供條件。

3．創(chuàng)設(shè)幼兒園教育活動(dòng)情境要遵循哪些原則？

答：A．互動(dòng)性原則

B．效用性原則

C．特異性原則

D．安全性原則

4．幼兒園課程評價(jià)包括哪些內(nèi)容？

答：（1）對照幼兒園教育目標(biāo)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，檢查和評估已經(jīng)擬訂的課程計(jì)劃在目標(biāo)、內(nèi)容、組織與方法等方面的適宜性。

（2）在課程實(shí)施中及時(shí)記錄幼兒在教育過程中的行為反應(yīng)，并以此定期對照教育教學(xué)計(jì)劃中預(yù)定目標(biāo)，檢查評估該目標(biāo)本身以及所實(shí)施的教育內(nèi)容、組織、方法和手段等的適宜性。

（3）在課程實(shí)施過程中，定期對照《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育指導(dǎo)思想幾各項(xiàng)要求，檢查評估教師的行為、態(tài)度、教師與兒童的關(guān)系和互動(dòng)方式是否有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（4）對照課程目標(biāo)，測查評估幼兒身心諸方面發(fā)展的整體性和均衡性。

5．幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具備哪些基本特征？

答：A．幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)不以解決幼兒園全部幼兒的發(fā)展問題為目的，它應(yīng)該有針對性地指向某一部分幼兒。

B．幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)必須具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價(jià)值。

C．幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原理必須以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的相關(guān)理論觀點(diǎn)為基礎(chǔ)。

D．幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括短期和長期兩種目標(biāo)。

E．幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的完成必須經(jīng)由系統(tǒng)的方法。

三、論述題（每小題15分，2題，共30分）

1．論述幾次幼兒園課程改革的特點(diǎn)及對我們的啟示。

答：第一次改革：20世紀(jì)20——30年代幼稚園課程的改革特點(diǎn)表現(xiàn)在：

（1）第一次制訂并頒發(fā)了全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）幼稚園課程中國化與科學(xué)化是課程改革的主題。

（3）課程的指導(dǎo)思想深受杜威實(shí)用主義的影響。

（4）幼稚園課程內(nèi)容的范圍以比較廣泛，而且具體實(shí)用。

（5）課程的研究成果很豐富，產(chǎn)生了一些重要的著作，如：張雪門的《幼稚園的研究》、《幼稚園課程編制》、《幼稚園組織法》；梁士杰的《幼稚園教材研究》等。

第二次改革：20世紀(jì)50年代的幼兒園課程改革的特點(diǎn)表現(xiàn)為：

（1）課程第一次在全國范圍內(nèi)真正具有了統(tǒng)一性。

（2）課程“蘇化”，實(shí)行分科教學(xué)分科課程模式。

（3）初步確立了幼兒園教育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容體系。

第三次改革：20世紀(jì)80年代以后的幼兒園課程改革的特點(diǎn)在于：

（1）改革范圍擴(kuò)大，課程研究百花齊放的局面初步形成。

（2）改革的全面性和整體性不斷加強(qiáng)。

（3）改革力度增大，不斷深入教育實(shí)質(zhì)，實(shí)踐探索和理論研究相結(jié)合，產(chǎn)生了新的教育思想和教育目標(biāo)。

（4）課程以“教育活動(dòng)”為基本組織形式，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的作用，并把游戲確定為幼兒園的基本活動(dòng)。

（5）更新和優(yōu)化了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容。

（6）潛在課程被引入幼兒教育領(lǐng)域，其作用受到廣泛重視。

從上述我國三次的幼兒園課程改革中，我們可以獲得一些啟示：

第一，堅(jiān)持幼兒園課程發(fā)展的中國化。

第二，堅(jiān)持幼兒園課程發(fā)展獨(dú)立性與連續(xù)性的有機(jī)統(tǒng)一。

2．瑞吉?dú)W教育方案在課程和教學(xué)中體現(xiàn)出了哪些特色？對我們有什么啟示？

答：其特色在于：

（1）彈性計(jì)劃

（2）合作教學(xué)

（3）檔案支持

（4）小組工作

（5）深入研究

（6）圖象語言

四、應(yīng)用題（18分）

運(yùn)用幼兒園課程相關(guān)理論設(shè)計(jì)一個(gè)中班科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)。

答案（略）

第五篇：幼兒園課程改革

在幼兒園課程改革中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題： １．如何更新幼兒園課程觀念 新的課程需要新的課程觀念的引領(lǐng)和支撐，因此，深化課程改革，客觀而迫切地需要我們形成新的幼兒園課程觀念，包括新的本質(zhì)觀，新的價(jià)值觀，新的系統(tǒng)觀和新的構(gòu)成觀等。人們普遍地把幼兒園課程看成是一種特殊的活動(dòng)，但需要進(jìn)一步探討和研究的問題是：幼兒園課程是一種什么活動(dòng)？后現(xiàn)代主義指出，課程是教師與學(xué)生的對話，這樣的思路，對幼兒園課程觀念的更新有什么啟示？ 2．幼兒園課程怎樣合乎幼兒的學(xué)習(xí)生命 從根本意義上說，幼兒園課程本質(zhì)上是幼兒的學(xué)習(xí)生命存在及其活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)生命存在于青少年具有顯著差別，概括起來表現(xiàn)為“四好”的天性，好奇、好想、好問和好動(dòng)，這分別來自于幼兒的四鐘潛能：觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力。新的幼兒園課程，必須最大程度地滿足幼兒好奇、好想、好動(dòng)和好問的需要，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力的目的。3．構(gòu)建什么形態(tài)的幼兒園課程 過去的幼兒園課程受中小學(xué)課程的影響，深深地打著“授受式”學(xué)科形態(tài)的烙印。這樣的課程形態(tài)把幼兒完全置于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而嚴(yán)重地壓抑了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)在，人們普遍提倡構(gòu)建游戲化的幼兒園課程，游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，游戲化課程實(shí)質(zhì)也就是活動(dòng)化課程，新的幼兒園課程應(yīng)該是游戲化課程，還是活動(dòng)化課程。抑或是其它形態(tài)的課程？這關(guān)系到幼兒園課程改革的目標(biāo)選擇，是一個(gè)需要加以深入研究和解決的重大問題。4．幼兒園課程改革怎樣為創(chuàng)新教育奠基 知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息時(shí)代的來臨，呼喚著創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育需要教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新的核心是課程創(chuàng)新。幼兒園課程是大中小學(xué)課程的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新教育快速發(fā)展的背景里，幼兒園課程改革就面對“怎樣為創(chuàng)新教育奠基”的重大問題，創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)兒童的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的潛能，幼兒園課程改革的一個(gè)重要任務(wù)就是激發(fā)幼兒的特別潛能，使幼兒的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”得以發(fā)掘和發(fā)展。5．怎樣加強(qiáng)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展 課程教育的核心，教師是課程動(dòng)力，教師的課程動(dòng)力源自教師的專業(yè)發(fā)展，課程改革的成敗，決定因素是教師的態(tài)度和能力，沒有幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展幼兒園課程改革就難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。長期以來，我國幼兒園教師的教育一直比較落后。一是規(guī)模小，二是層次低，三是資源缺乏。導(dǎo)致了幼兒園教師自身的專業(yè)發(fā)展不能適應(yīng)幼兒教育和課程改革飛速發(fā)展的需要。在這樣條件下，需要研制和實(shí)施超常的措施，需要國家、地方、高等學(xué)校和幼兒園以及教師本人一起，群策群力，大力發(fā)展和加強(qiáng)幼兒園教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，把幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展落到實(shí)處