第一篇：可貴的沉默 （范文模版）

可貴的沉默

【教學目標】

1.認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

4.學習在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。

【教學重、難點】

【學生分析】

【教學內(nèi)容分析】

《可貴的沉默》主要講了課堂上，老師了解到所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。經(jīng)過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。孩子們的情緒由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。老師抓住這一挈機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以自己的行動回報父母對自己的愛。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默.【教學準備】

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.PPT課件。

3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

【教學過程】

第一課時

導入課題，整體感知

1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。

a.學會自由讀課文。

b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。

2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內(nèi)容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

3.那么，到底發(fā)生了什么事，學生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

提出要求，合作學習

1.同學們在讀書中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對話很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

b.組內(nèi)商議扮演老師和學生的角色。

c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內(nèi)排演。

深入小組，個別指導

教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結(jié)合他所畫的重點語句進行個別指導。

小組表演，引導評論

1.激發(fā)興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結(jié)合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？

2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。

3.引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據(jù)──結(jié)合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數(shù)了！”“啊，這么多?。　迸c孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數(shù)、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

孩子們潛意識的開發(fā)、覺醒，靠老師的引導、啟發(fā)，這是一位具有高超教育藝術的老師。在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調(diào)進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

b.對文中學生的表演要真實自然。

在表演對愛的感受這一過程中，要表現(xiàn)得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。

在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。

c.沉默的時間要足夠。

文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

第二課時

師生創(chuàng)造性表演，結(jié)合生活實際，升華文中愛的情感

1.激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節(jié)課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

2.提出要求：老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內(nèi)容（出示）：

異口同聲 驕傲神氣十足 左顧右盼 索性站起 霎時

寂然無聲像獲得赦免四面八方七嘴八舌不約而同

3.按課文敘述順序創(chuàng)造性表演。

a.在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內(nèi)互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。

b.在表演到12、13自然段時，若班內(nèi)有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現(xiàn)。

c.在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

d.變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

e.在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

把自己喜歡的詞句抄下來

1.出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。

a.讓學生說說自己記憶字形的方法。

b.“賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等；“恰、緩、稚”，左窄右寬。

2.把自己喜歡的詞句抄下來。

布置綜合性學習任務

學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那么，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

1.詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

2.觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

3.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。

我們將在下節(jié)課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

教學反思

本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，下面就談談我在教學中的幾點體會。

一、圖文結(jié)合，相得益彰

《可貴的沉默》這篇課文中有兩幅插圖，人物神情對比強烈，很好的體現(xiàn)了課文內(nèi)容。所以我借畫面激趣，引導學生初讀課文。在講沉默這部分內(nèi)容時，我出示第二幅圖，對課文內(nèi)容做了個有益的補充，讓學生充分想象。

二.由詞到句再到段，由淺入深

抓住重點詞，或引導學生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”在這里我加上了補充句子的訓練，不但練習了寫話，還把教室里熱鬧的氣氛又一次描寫了出來。

圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點詞“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”體會孩子們的心情變化。抓住重點句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?！?在學生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終于被喚醒了，他們因為感到慚愧而沉默了，此時學生對于文中孩子們“知錯的可愛”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學重點。結(jié)尾處我設計了寫一段話的練習，作為課文之后的情感升華。

三.生活文本，有機結(jié)合講課開始，由生日導入，把學生帶入課文情境之中；在感受父母愛時我設計了學生講述自己感受到父母的愛，由課文走入了生活，也為下文體會孩子們的愧疚感受孩子的沉默，埋下一個小小的伏筆。在課文結(jié)束時設計了學生寫下對父母說的心里話，既是對課文的總結(jié)，也是情感的升華。

四、讀文悟情，讀中入境

《語文課程標準》中強調(diào)“感悟為主”。在閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應該以讀為憑借，讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學生的心弦。在講課中我設計了快速讀、接讀、默讀等不同的朗讀形式，讓學生感受語言的魅力，才能真正體現(xiàn)語文教學的課堂本色。

五.方法積累，潤物無聲

在課文中我引導學生注意積累好詞好句，邊讀邊想做標記，學會讀書時提出問題等學習方法。

“教學是一門遺憾的藝術?！?盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學而不思則罔，思而不學則殆”，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學才會有一次又一次嶄新的飛躍。

教學反思：

學校組織了“家長開放日”的活動，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內(nèi)容與學生生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，同時這篇課文的很感人，能夠點燃學生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學生能和文本融為一體?？墒巧贤暾n后，還是有許多的不近人意。

在教學中，有這樣一個環(huán)節(jié)，引導學生想象沉默中的孩子們會想些什么，我原以為孩子們會說出很多精彩的話，可是只有寥寥幾個同學舉手，答案也很單一，無非是認識到自己做的不好，覺得自己很內(nèi)疚，認為應該給父母祝賀生日，這些想法當然是對的，可是這些答案卻沒有真實的反應孩子們豐富的內(nèi)心世界，他們并沒有將課文中的孩子與自己聯(lián)系起來，這樣怎能更深入的理解課文的內(nèi)涵呢，即使理解了我想也是膚淺的。那么怎樣能讓他們真正的走進課文呢，我想在提出這一問題時，也可以像 文中的老師一樣作個調(diào)查，問問孩子們是否也知道父母的生日，是否也向父母祝賀，有些孩子可能也會沉默，在沉默中他們的想法可能會更真實，更能反應自己的內(nèi)心世界，也更能理解課文中孩子們沉默的可貴。然而，這樣一個簡單的設計竟被我忽略了，預想的高潮竟這樣平淡無奇。

蘇霍姆林斯基指出：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能促進人的精神世界。也就是說情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命情致的作品需要讀者主體情感的積極投入才能映射出它璀璨的光芒。在指導導學生朗讀興奮和沉默的句段時，孩子們由于缺少自己的獨特體驗，所以沒有體現(xiàn)出個性化的朗讀，沒有與作者產(chǎn)生共鳴。其實這篇課文學生應該學的非常有興趣，學生也應該很容易進入文本，學生也應該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應該和文中的孩子一樣，可是同學們讀起來卻沒有那么有滋有味，我想，作為教學主導的我在指導孩子入情入境的朗讀上還要多下工夫。

在本課結(jié)束時，我還設計了一個拓展練習，對身邊的親人說說心里話，這個環(huán)節(jié)其實也應是個情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好學習報答父母就沒有別的話要說了，難道這就是這節(jié)課孩子們的收獲嗎？我有些失落。文中的老師找到了蘊藏在孩子心中極為可貴的東西-----用實際行動去回報父母，關愛父母，而我呢？還將繼續(xù)尋找。

下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學中要多鉆研教材，加強學生的語言文字的訓練，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

第二篇：《可貴的沉默》

《可貴的沉默》說課稿

一、教材分析

今天我所上的是義務教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊第五單元的第一篇精讀課文，這篇課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一機會，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。

二、學生分析

班上的孩子，平時多半都是嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

根據(jù)本單元教材安排意圖及本課特點，我計劃安排兩課時進行本文的教學?，F(xiàn)在說第一課時。我擬定如下教學目標：

1.學習并掌握本課的生字新詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容。

3.讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護被人，懂得做子女的也應當回避父母對自己的愛。

教學重點：掌握本課的生字詞是本課時的。

教學難點：體會沉默的可貴是本課時的。

三、說教法學法

在本課的教學中，采用“互動式”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

加強學法指導。不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過插圖入手，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；懂得在接受別人愛的同時，知道去回報愛。

四、設計理念

本著簡簡單單教語文的追求，注重扎實地組織語言學習。這篇課文可以說是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會陷入說教、灌輸?shù)哪嗵?，而不能讓這種內(nèi)涵有效地內(nèi)化為學生自己的生命體驗。所以，我采用了“加強工具性，促成人文性”的教學思路。讓學生在扎實地開展好字、詞、整體感知等基礎性環(huán)節(jié)之后，再通過朗讀、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文關懷。這樣，緊扣文章特點，學習字詞，理解敘事性文章的脈絡特點，感悟語言的意蘊、意象，敏銳學生對文字符號的形象感知能力。

五、說教學過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導入課題——初讀課文——學習生字------再讀課文------感悟情感——總結(jié)拓展 升華情感。

第一環(huán)節(jié)，我準備了幾個與課文內(nèi)容相似的問題將學生們帶入模擬的教學情境中，如同學們，爸爸媽媽如何陪伴你們度過生日呢？從父母的舉動中，你們感受到了什么？（父母給予我們的愛）接著，導入、板書、齊讀課題《可貴的沉默》，然后質(zhì)疑課題。將提問的權(quán)利放在學生手中，鼓勵倡導學生多多發(fā)問，這時我設想學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象？”。然后請同學們帶著問題進入第二環(huán)節(jié) —初讀課文 感悟大意。首先，學習生字詞，再出示詞語，用火車讀、指名讀的方式朗讀，同時，我極力引導學生入情入境，通過朗讀表達出思想感情，在學生探究的過程中，及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。并且對理解文章中心起關鍵作用的詞句、段落，進行重點讀、反復讀，讀得有一種豁然開朗的感覺。這一個教學環(huán)節(jié)的設置，充分的體現(xiàn)了學生的主體，調(diào)動了學生的積極性與思維性。

我按照課文提出以下問題：

（1）孩子們?yōu)槭裁催@么高興？ 從課文中找出相關的句子讀一讀。

（2）孩子們?yōu)槭裁闯聊? 請同學們默讀課文，畫出描寫孩子們沉默的句子。

（3）沉默前的熱鬧，我們感受到了來自父母的愛。沉默時，我們意識到了原來自己不懂得關心父母，沒有回報父母的愛。沉默之后的熱鬧，是我們決心改正自己的不足，用實際行動來回報父母了！

（4）啊，我真快活！這片沉默給了我多大的享受??！怎樣理解這句話？（孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語，對自己的所作所為進行反思的結(jié)果。孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂.）

（5）題目為什么為“可貴的沉默”？（正是因為這片沉默喚醒了孩子對父母親的愛，通過這片沉默孩子們體會到了自己對爸爸媽媽做的還遠遠不夠，還要用實際行動去真心地回報他們的愛。）

（6）小結(jié)：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富，是我們一生享用不完的財富！

（7）拓展延伸：聽：一首歌《感恩的心》

（8）看：一部電影《漂亮媽媽》

（9）讀：一篇文章《奇跡的名字叫父親》

（10）寫：一篇作文《親愛的爸爸媽媽，我想對你說 》

五、布置作業(yè)：

1、抄寫生字

2、有感情的朗讀課文

六、教學反思：

第三篇：可貴的沉默 說課稿

《可貴的沉默》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家晚上好！我說課的內(nèi)容是《可貴的沉默》第一課時，下面我從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程、說板書設計幾個方面對本課的教學進行闡述。

一、說教材

1.在教材中的地位和作用

《可貴的沉默》是義務教育課程標準實驗版三年級下冊第五組的第一篇課文，本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題。

有關愛的專題在前幾冊教材里有所涉及，本學期內(nèi)容是在從別人的故事里感受了“獻愛心”的基礎上，有所拓展，也更為深入，將課文的學習與綜合性學習活動相結(jié)合，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。

通過《可貴的沉默》的學習，在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，學生能感受父母的愛，自己也知道用行動關心父母、回報父母，學會關心別人；體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感；也為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2.學習目標

根據(jù)《義務教育語文課程標準（2011年版）》以及教材，結(jié)合學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，本課時的學習目標如下：

知識技能：⑴會認9個生字，會寫6個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語；⑵正確、流利、有感情地朗讀課文；⑶了解課文內(nèi)容；⑷體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法。

過程方法：⑴通過小組學習——學習生字、拼讀詞語，讀課文，初步培養(yǎng)獨立識字能力、閱讀能力；⑵通過抓情緒變化關鍵詞，初步了解文章的體裁、結(jié)構(gòu)，初步了解把握文章主要內(nèi)容的方法；⑶通過抓神態(tài)、動作的關鍵詞，體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法。

情感態(tài)度價值觀：⑴通過小組自主初讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；⑵通過抓情緒變化關鍵詞，理解孩子們的情緒變化；⑶通過對比閱讀，學會感受父母的 愛，意識到自己沒有用行動關心父母、回報父母。

3.學習重點、難點

理解孩子們的情緒變化是本課時的重點，通過抓關鍵詞體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法、初步體會沉默的可貴是本課時的難點。

二、說學情

我們班比較多學生的語文基礎知識掌握得比較好，但也有個別學生基礎知識比較差，初讀課文時，小組學習有利于每個學生都能開口讀、開口說。

學生已經(jīng)掌握了一定的生字識記方法，每個小組能在自主學習過程中進行“我會認”生字的識記，但對“我會寫”的生字，還需小組同學互相提醒、點撥。

一部分學生能用抓關鍵句、關鍵詞，在若有所思句子寫批注等方式理解課文，這就為對比閱讀時抓關鍵詞理解孩子們的情緒變化、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法創(chuàng)造有利條件。

三、說教法、學法

在學習過程中，我運用講授法、合作學習法、讀書指導法、討論法等方法進行教學。

教學中，我讓學生把小組齊讀、速讀、默讀、對比讀結(jié)合起來，旨在訓練學生學習不同的閱讀方式。小組齊讀時，我讓學生標自然段、讀準字音、讀流利；速讀時，學生找出時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；默讀時，從結(jié)構(gòu)入手，將課文分為四部分；對比讀時，讓學生讀出感情，在讀中找關鍵詞，理解詞語。

授之以魚，不如授之以漁。以學習內(nèi)容為導向，采用小組合作學習，通過小組同伴的互幫、互學，讓每個學生張開嘴巴讀書、說識記生字的方法、正確書寫生字，這是真正意義上把學習時間讓給學生，以學生為主體，在不斷的學習中提高學生的閱讀能力，訓練學生的閱讀技能。

體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。在對比中，通過文段閱讀、抓關鍵詞等，在文段閱讀中感受課文如何“抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景”。

教師的主導作用貫穿于整節(jié)課：小組學習的內(nèi)容、要求、需要達成的目標；課文的體裁、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；抓關鍵句、詞體會如何“抓住人物的神態(tài)、動作進行 2 細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景”；對比閱讀；“為什么說孩子的這種沉默是可貴的”的討論等，都需要教師進行靈活引導。

四、說教學流程

“依課標、持教材、重學情、可檢測”是真語文課的“十二字標準”，錢夢龍先生提出“三主”原則，即以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”，這些理念應該在課堂教學中努力實踐著，在潤物細無聲中達成。

《可貴的沉默》第一課時我設計了五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：導語導入，明確單元內(nèi)容

圍繞專題組元是教材的特點，通過讓學生齊讀導語，知道導語提示了哪兩方面的內(nèi)容，用熒光筆畫教材內(nèi)容，在此基礎上進行概括，明確本單元的內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的設計，以教材的內(nèi)容組織開展學習，引導學生對文本進行解讀，明確文本的要求，這是最基本的“依課標、持教材”，也是對文本的內(nèi)容進行初步解讀。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識字寫字 1.課題入手（板書：可貴的沉默）

直接從題目入手，用填空式說說“可貴的（）”，“沉默”是什么意思，再聯(lián)系課題《可貴的沉默》），提出“為什么說沉默是可貴的”，激起學生閱讀的興趣。

2.小組學習

這是學生第一次接觸課文，根據(jù)我們班學生素質(zhì)參差不齊，比較喜歡在小組中學生字、讀課文的實際情況，我采用小組學習的方式，培養(yǎng)學生初步閱讀的習慣。

小組學習的內(nèi)容包括：⑴標自然段；⑵拼讀“我會認”的生字，交流識記生字方法；⑶拼讀詞語；⑷讀課文兩次，第一次讀，讀準字音，第二次讀，讀流利；⑸每人提出難寫的或需要注意的生字，交流該生字的音形義。

3.交流、指導寫字

小組學習后，交流課文一共有多少自然段，這是滲透結(jié)構(gòu)第一層含義的學習。在教學預設中，我設計了學生上講臺寫生字的環(huán)節(jié)，在課堂生成中，我發(fā)現(xiàn)學生這一環(huán)節(jié)開展得很扎實，預設的幾個生字都能在小組中進行了書寫，而且學 3 生的自評與他評也比較到位，因而舍去了生字的書寫指導這一環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)的設計，直接從課題入手，在小組中學習生字、詞語、讀課文，交流課文一共有多少自然段，指導寫字。這一環(huán)節(jié)滲透了結(jié)構(gòu)的第一層知識，注重對學生語文習慣的培養(yǎng)（第一次讀課文，需要怎樣讀），注意語文素養(yǎng)的提高（讀書時不拖長腔），根據(jù)學生實際情況調(diào)整教學預設。

第三環(huán)節(jié)：了解課文內(nèi)容，滲透體裁、結(jié)構(gòu)的知識

從體裁入手講課文，是依據(jù)不同的體裁展開教學。本文是記敘文，了解記敘文的六要素，有助于學生了解課文內(nèi)容，引導學生分段，進行結(jié)構(gòu)第二層知識的滲透。

用“《可貴的沉默》寫了一件事”過渡到寫一件事需要寫出哪些要素，根據(jù)學生的交流（板書：時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果），明確記敘文的六要素，滲透體裁知識的學習。通過“快速讀課文，從課文中找找時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”，初步了解課文的主要內(nèi)容。

課堂生成中，有的學生能抓住“孩子們會感受愛了”、“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”進行提問，引導全班深入思考，初步形成“要回報父母、關心父母、關心他人”的共識。這也是“為什么說孩子的這種沉默是可貴的？”的初步思考。

在交流主要內(nèi)容的過程中，我引導學生抓情緒變化的關鍵詞（板書：興奮、快樂 沉默 又熱鬧 懂事），根據(jù)關鍵詞，通過默讀，對課文進行分段（板書：1-9： 10-13: 14-15：16-17：），結(jié)構(gòu)的第二層含義無聲地滲透在學習過程中。

學生從具體的表述中概括表達的方式，完成了對表達方式的學習，滲透了口語交際內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：對比閱讀，突破重點難點

課文的分析，我按照課后練習要求，將“為什么說孩子的這種沉默是可貴的？”分解于“興奮、快樂”和“沉默”的情緒變化中，通過引導學生從情緒變化關鍵詞的對比、插圖的對比入手，進行對比閱讀，在閱讀中體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法，這也是第一課時關鍵的一部分。

“興奮快樂”這一部分的學習，分解于“段-關鍵詞”的體會中，是以教師 4 引導的方式進行的：找描寫場面的自然段——分角色讀——找關鍵詞，理解關鍵詞——說體會（寫法、父母的愛），小結(jié)“如何抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景”，在小結(jié)的時候，板書：對話 神態(tài)、動作

運用學法遷移，快速學習“沉默”，體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法，感受課文中的孩子“意識到自己沒有用行動關心父母、回報父母”，“此時此刻，孩子們沉默了，這種沉默是可貴的，因為……”讓我們來討論討論，為什么說孩子的這種沉默是可貴的。

在交流討論的基礎上，聯(lián)系生活，說說自己愛家人或家人愛自己的一件事，說的時候，要注意講清楚時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用上對話、神態(tài)、動作等。這個聯(lián)系生活實際的說話設計，是口語交際的滲透，是對“抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景”的檢測，也是語文課堂要聯(lián)系生活實際的體現(xiàn)。

第五環(huán)節(jié)：課堂檢測

一堂課學生學得怎么樣，可以檢測學生是否掌握了這節(jié)課的教學重點、難點，掌握得怎么樣。這樣才能體現(xiàn)“一課一得，一得一測”。

這一環(huán)節(jié)進行兩道題的檢測。

第一小題，檢測學生掌握“我會認”生字的情況，以選擇正確讀音的方式進行。

第二小題，將剛才說自己愛家人或家人愛自己的一件事寫下來，要注意寫清楚時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用上對話、神態(tài)、動作等。

五、說板書設計

板書能加強教學的直觀性，喚起學生的注意力。為此，我的板書設計以簡單明了為根本宗旨。

可貴的沉默

時間、地點、人物 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

1-9： 興奮、快樂 10-13: 沉默 14-15： 又熱鬧

對比

對話

神態(tài)、動作 16-17： 懂事

第四篇：可貴的沉默(教案)

可貴的沉默（第二課時教學設計）

【教材分析】

《可貴的沉默》主要講的是上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的關愛的事。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞句。

2.結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景，體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。

3.抓重點語句，體會孩子們的心情，感受其情感，從而進行關心父母、回報父母的教育?！窘虒W重難點】

通過對重點詞句的理解，感受孩子們的情緒變化，懂得關愛父母是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。【教學過程】

一、課前積累。1.齊誦《游子吟》

游子吟（唐）孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉！2.名句積累

《游子吟》這首詩通過回憶孩子臨行前母親縫衣的場面，歌頌了母愛的偉大，表達了詩人對母親的感激與尊敬。我國古代關于孝敬父母的名言還不少，今天再來積累《勸孝歌》中的一句：

慈鴉尚反哺，羔羊猶跪足，人不孝其親,不如草與木?！秳裥⒏琛?老烏鴉老了，不能找食物了，小烏鴉懂得反過來找食物喂養(yǎng)它的母親；羔羊吃奶的時候還知道跪著向母親表示感謝。人要是不孝敬他的雙親父母，就連草木也不如。

3.簡單的句子蘊含了深刻的哲理，那么對于關愛父母這個問題，像我們這么大的孩子做得怎樣呢？今天我們繼續(xù)來學習第17課《可貴的沉默》。【設計思路】

二、復習導入

1．課件出示填空題，回顧課文主要內(nèi)容。

上課時，老師提了三次問題。第一次提問時教室里十分，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都 孩子的生日，并向他們 ；第二次提問時教室里很，絕大部分孩子 爸爸媽媽生日，沒有一個孩子向爸爸媽媽 ；第三次提問時，教室里又恢復了。

2．看圖寫話。寫話要求：

（1）按一定順序觀察畫面。

（2）觀察人物的動作、神態(tài)，展開合理想象。3.默讀課文，對照插圖找一找相應的自然段。（課件出示）自讀提示：

默讀課文，對照插圖找一找相應的自然段。默讀要求：

默讀要做到：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。4.討論交流。【設計思路】

三、抓住對比，感悟“沉默”。1．學習課文1—9自然段

（1）自由讀課文1——9自然段，劃記描寫孩子們表現(xiàn)的句子，推測一下同學們當時的心情。

（2）全班交流。（3）課件出示重點句，指導理解：孩子們心情如何？你是從哪看出來的？ 句1：“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

相機理解“異口同聲”：沒有經(jīng)過商量就說出了同樣的話。指導朗讀 句2：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。相機理解“驕傲”：換一個詞——自豪

左顧右盼：向左右兩邊看。請一位同學來神氣十足地左顧右盼一下。（做動作）

句3：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們跟著我一起點起數(shù)來，“15、16、17??”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

索性：干脆。這個句子該怎么讀？

（4）為了讓大家感受一下當時課堂上的氣氛，師生現(xiàn)場表演。注意只讀對話，不讀提示語，但是可以根據(jù)提示語表演動作、表情。

（師）教師小結(jié)：通過表演可以發(fā)現(xiàn)，提示語能夠反映說話人的動作、神態(tài)，甚至是心里的想法，所以平時習作時寫人物對話可以學習這樣寫，這樣就能使文章更生動具體。

（5）請同學們帶著這種快樂、興奮的情緒再讀一讀1——9自然段。2.學習課文的10——13自然段。10’

同桌合作學習：讀課文10——13自然段，找出描寫孩子們反應的句子。全班交流。

句1：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。指導朗讀：讀出安靜的感覺。

句2：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

沒有人舉手說明什么？（沒有孩子向爸爸媽媽祝賀生日）沒有人說話說明什么？（孩子們覺得很愧疚）

（3）想象說話：

課件出示——孩子們沉默著，他們想：。你能帶著自己的感受再來讀讀這句話嗎？ 【設計思路】

四、挖掘內(nèi)涵，直面“沉默”。1.學習第14自然段。

教師讀14自然段中的句段：沉默足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯錯似的神色之中。

2.討論：孩子們做得不夠好，老師為什么還說孩子們可愛呢？

3.小結(jié)：就是這一分鐘沉默，孩子們知道了自己的不足，明白了要回報父母的道理，所以說是“可貴的沉默”；就是這一分鐘的沉默，老師看到了孩子們的成長，感受到了孩子們的孝心，所以說是“可貴的沉默”。

4.說明句中破折號的作用：解釋說明。

5.文中有幾個句子也可以加上這種表示解釋說明的破折號，試著完成填空： 我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西——回報父母之愛的想法、意識?！驹O計思路】

五、升華情感，打破“沉默”。1．學習第14、15、16、17自然段

（1）最后，老師第三次提出了問題：“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？”這時，沉默之后的教室里又熱鬧起來了。

（2）自由讀后面4自然段，看看同學們是怎么說的？同學們是怎么做的？（3）其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，著名作家冰心就曾經(jīng)用小紙船表達了自己對母親的愛。

2.教師朗誦《紙船》 紙船(作者：冰心)我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著 疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。3.同學們讀后感受。

4.齊讀重點句：只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

5．總結(jié)全文：學了這一課，你有什么收獲？ 【設計思路】

六、作業(yè)超市（任選兩題完成）。

1.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的詞句抄下來。2.試著填填下面的句子，體會破折號的作用。這一片沉默給了我多大的享受啊—— 這一片沉默給了孩子們多大的享受啊—— 這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受——

3.綜合性學習：回憶、了解父母關心愛護自己的事情。方法提示：

詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、一起做游戲等的記錄。

【設計思路】 【板書】

可貴的沉默

感受 → 愛 ← 回報 【教學反思】

第五篇：《可貴的沉默》教案設計

《可貴的沉默》教案設計

教材簡說

這是人教課標版三年級下冊第五單元的課文，其主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。學習目標

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。教學重難點

重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人；難點是體會沉默的可貴。課前準備

課件 課文插圖及歌曲《感恩的心》。教學過程

一、情景談話，導入課題。

（一）情景談話

同學們，此時此刻你們的心情如何，能大聲地告訴老師嗎？（高興 愉快 興奮 開心）

老師很高興能給大家上課。老師可不喜歡東倒西歪，不舉手回答 問題，沉默不語的課堂喲，那該是多叫老師掃興，多叫老師尷尬啊！有一位老師就遇到了課堂上的沉默，今天我們就來學習這篇課文。請同學們齊讀課題。

生：（響亮地齊讀課題）可貴的沉默

（二）課題質(zhì)疑

課題有幾個詞？誰能就這兩個詞來質(zhì)疑？

結(jié)合學生的質(zhì)疑總結(jié)，在課題的“沉默”和“可貴的沉默”下畫橫 線，并在旁邊打上？

二、創(chuàng)設情景，感受理解興奮圖。

（一）直奔插圖。

同學們看看書上有兩幅圖，老師給其中的一幅取名為“沉默圖”，（板書：沉默圖）大家看看哪幅是沉默圖呢？那同學們能不能學著老師的樣子給另一幅圖取個名字呢？

（快樂圖 開心圖 愉快圖 興奮圖 熱鬧圖）板書“興奮圖”

（二）朗讀學習理解有關寫興奮的段落。

1.請同學們用最快的速度默看課文，找出文中哪些自然段的文字和興 奮圖相對應，用括號括起來。

2.（出示課件：興奮圖）這一部分內(nèi)容很有趣，愿意和老師一起把這 3.一熱鬧興奮的場面在課堂上表演給在坐的各位老師看看的同學請 舉手。要想表演好，得先按老師提出的要求讀好（1——9）自然段。（課件出示）朗讀要求：（1）自由讀，讀流暢；

（2）邊讀邊用“——”畫出學生回答的話；

（3）注意旁白里的修飾詞和句子后面的標點符號。讀出各自的語氣來。

三、入情入境，感悟理解沉默圖。

（一）小結(jié)引入與沉默圖的學習。

1.我們的父母都知道我們的生日，并且每年都在我們生日的時候給了 我們禮物和祝福，我們在盡情地享受著父母的愛，多幸福呀。可當

我 接著問到：“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”時同學 們的情緒為什么一下子從興奮變?yōu)槌聊四?？（出示課件：沉默圖）

（二）入情入境，想象理解沉默圖。

1.請同學們默讀課文（11——13）自然段，圈出所有表示安靜沉默的 詞語來。

2.請同學們認真看沉默圖，邊看圖邊做出圖上孩子們的各種神情來，并在你模仿這些神情的過程中去體會孩子們此時此刻在想些什么？（給一分鐘的時間給孩子們在沉默中去進行想象，）

3.（出示課文中第一個泡泡里的問題）齊讀10自然段，現(xiàn)在在沉默中，孩子們已經(jīng)意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西是什么？（在老師的引導下看著板書齊答）在享受愛的同時也要回報愛。4.默讀14自然段，看看從哪些語句可以看出孩子們的心情輕松了下來。

三、延伸點題，升華情感。

唐朝的孟郊在《游子吟》里寫道“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。”

1.同學們，我們通過各種方式知道了爸爸媽媽的生日，那我們打 算用怎樣的方式對父母的生日表示祝賀呢？

2.請在16自然段中把父母在家長會上對自己孩子夸贊的話畫上 “——”而后模仿父母的語氣來夸夸自己的孩子！

四、體會感悟，延伸作業(yè)。

1.（放音樂《感恩的心》）老師深情朗誦送給孩子們的一首小詩。2.課后小實踐：

師：中華民族是一個崇尚孝道知道感恩的民族，早在2000多年前，孔子就說過：“父母在，不遠行?！钡嗡?，當涌泉相報。孩子們，今天晚上我們的作業(yè)就是用我們的實際行動為爸爸媽媽做點力所能及的事，去回報父母對我們的生育養(yǎng)育之恩。

3.課外小知識：

1、母親節(jié)是每年5月的第二個星期日，2014的母親節(jié)是5月11號。

2、父親節(jié)是每年6月的第三個星期日，2014的父親節(jié)是6月22日