第一篇：新課程下初中物理課堂教學(xué)有效性課題研究方案

新課程下初中物理課堂教學(xué)有效性課題研究方案

一、問(wèn)題的提出

課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的過(guò)程，是師生教學(xué)相長(zhǎng)的生成歷程。如何讓學(xué)生在思維情境中學(xué)會(huì)思維，在探究問(wèn)題中學(xué)會(huì)探究，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率是我們研究的課題，這也是目前我們最直接最有現(xiàn)實(shí)意義的事情。這就要求我們?cè)诤暧^的現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，遵循既定的教學(xué)計(jì)劃，憑借既定的教材和手段，優(yōu)化組織教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)途徑，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使有效的教與學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的橋梁、火種與催化劑。

二、課題研究的目的1、通過(guò)本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的初中物理課堂有效教學(xué)策略，以提高教師的教學(xué)工作。

2、通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、通過(guò)本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

三、課題研究的內(nèi)容

1、學(xué)校物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

2、影響初中物理課堂教學(xué)“有效性”的因素。

3、初中物理課堂教學(xué)有效性的理論研究。

4、初中物理課堂有效性教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

5、初中物理課堂教學(xué)有效性教學(xué)策略的研究。

四、研究范圍

初中八年級(jí)和九年級(jí)物理課堂。重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課、中招復(fù)習(xí)課的研究，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。

五、研究對(duì)象

初中八年級(jí)和九年級(jí)全體物理教師和學(xué)生

六、研究方法和措施

采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究。由以下措施作保障：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，我們將組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料。

2、認(rèn)真組織實(shí)施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平。

我校初中物理課題組創(chuàng)建一個(gè)“初中物理有效的課堂教學(xué)課題研究”組，共同制作一本電子檔案,既是課題檔案又是全組的成長(zhǎng)檔案,用群組博客方式在網(wǎng)上呈現(xiàn), 邀請(qǐng)上級(jí)教研室同仁和兄弟學(xué)校的物理教師加入群組，我們對(duì)課題的管理也通將過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，課題研究的過(guò)程真實(shí)反映在網(wǎng)上，邊研究邊推廣邊完善，邊指導(dǎo)邊管理邊評(píng)比。

3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向。

我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，各小組根據(jù)將學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。

4、加大“研討課”和“集體備課”的力度。

圍繞課題，我們將通過(guò)集體備課，確定研討課的內(nèi)容。研討課通過(guò)議——聽——評(píng)——議的形式開展。通過(guò)集體備課來(lái)討論怎樣上課，再通過(guò)聽課、評(píng)課來(lái)進(jìn)行總結(jié)，最后來(lái)議論

收獲和反思。每位上課的老師都要寫出教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（或教學(xué)故事），每位教師都要寫出評(píng)課和反饋。通過(guò)這樣的方式來(lái)提高教學(xué)的有效性。

另外，集體備課也是我們要開展的一項(xiàng)重要活動(dòng)。課題小組集體備課我們要求統(tǒng)一時(shí)間在每周四的第六節(jié)課，采取“定類、定人、定伴”的形式進(jìn)行。

七、研究的程序

（1）2010年9月，研討、制訂課題2010年網(wǎng)絡(luò)研究計(jì)劃。召開課題網(wǎng)絡(luò)研討工作啟動(dòng)分工會(huì)議，頒布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課題管理職責(zé)、制度。

（2）2010年10月，進(jìn)行“初中物理有效課堂教學(xué)”教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查并分析。分學(xué)段撰寫子課題研究方案、計(jì)劃。

（5）2010年11月，進(jìn)行“初中物理有效課堂教學(xué)”暨“定人定伴”研討。

（6）2010年12月---2011年4月，結(jié)合“初中物理有效課堂教學(xué)”的課題實(shí)施研究，組織研討交流活動(dòng)。

（7）2011年5月，組織教學(xué)研究課。

（8）2011年6月，整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題工作總結(jié)。

八、研究成果形式

研究報(bào)告、論文優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例等。

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第二篇：《新課程下初中物理課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

《新課程下初中物理課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

一、問(wèn)題的提出

課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的過(guò)程，是師生教學(xué)相長(zhǎng)的生成歷程。如何讓學(xué)生在思維情境中學(xué)會(huì)思維，在探究問(wèn)題中學(xué)會(huì)探究，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率是我們研究的課題，這也是目前我們最直接最有現(xiàn)實(shí)意義的事情。這就要求我們?cè)诤暧^的現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，遵循既定的教學(xué)計(jì)劃，憑借既定的教材和手段，優(yōu)化組織教學(xué)過(guò)程，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)途徑，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使有效的教與學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的橋梁、火種與催化劑。

二、課題研究的目的

1、通過(guò)本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的初中物理課堂有效教學(xué)策略，以指導(dǎo)學(xué)校的整個(gè)教學(xué)工作。

2、通過(guò)本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、通過(guò)本課題的研究，促使廣大教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

三、課題研究的內(nèi)容

1、學(xué)校物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

2、影響初中物理課堂教學(xué)“有效性”的因素。

3、初中物理課堂教學(xué)有效性的理論研究。

4、初中物理課堂有效性教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

5、初中物理課堂教學(xué)有效性教學(xué)策略的研究。

四、研究范圍

初中八年級(jí)和九年級(jí)物理課堂。重點(diǎn)突出對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課、中招復(fù)習(xí)課的研究，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。

五、研究對(duì)象

初中八年級(jí)和九年級(jí)全體物理教師和學(xué)生

六、研究方法和措施

采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究。由以下措施作保障：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，我們將組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料。

2、認(rèn)真組織實(shí)施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水平。

我校初中物理課題組創(chuàng)建一個(gè)“初中物理有效的課堂教學(xué)課題研究”組，共同制作一本電子檔案,既是課題檔案又是全組的成長(zhǎng)檔案,用群組博客方式在網(wǎng)上呈現(xiàn), 邀請(qǐng)縣教研室李建華主任及兄弟學(xué)校的物理教師加入群組，我們對(duì)課題的管理也通將過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施,課題研究的過(guò)程真實(shí)反映在網(wǎng)上,邊研究邊推廣邊完善,邊指導(dǎo)邊管理邊評(píng)比。

3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向。

我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，各小組根據(jù)將學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。

4、加大“研討課”和“集體備課”的力度。

圍繞課題，我們將通過(guò)集體備課，確定研討課的內(nèi)容。研討課通過(guò)議——聽——評(píng)——議的形式開展。通過(guò)集體備課來(lái)討論怎樣上課，再通過(guò) 聽課、評(píng)課來(lái)進(jìn)行總結(jié)，最后來(lái)議論收獲和反思。每位上課的老師都要寫出教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（或教學(xué)故事），每位教師都要寫出評(píng)課和反饋。通過(guò)這樣的方式來(lái)提高教學(xué)的有效性。

另外，集體備課也是我們要開展的一項(xiàng)重要活動(dòng)。課題小組集體備課我們要求統(tǒng)一時(shí)間在每周四的第六節(jié)課，采取“定類、定人、定伴”的形式進(jìn)行。

七、研究的程序

（1）2009年9月，研討、制訂課題2009年網(wǎng)絡(luò)研究計(jì)劃。

（2）2009年9月，召開課題網(wǎng)絡(luò)研討工作啟動(dòng)分工會(huì)議，頒布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課題管理職責(zé)、制度。（3）2009年10月，進(jìn)行“初中物理有效課堂教學(xué)”教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查并分析。

（4）2009年10月，分學(xué)段撰寫子課題研究方案、計(jì)劃。

（5）2009年10月，進(jìn)行“初中物理有效課堂教學(xué)”暨“定人定伴”研討。（6）2009年11月---2010年4月，結(jié)合“初中物理有效課堂教學(xué)”的課題實(shí)施研究，組織研討交流活動(dòng)。

（7）2010年5月，組織教學(xué)研究課。

（8）2010年6月，整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題工作總結(jié)。

八、研究成果形式

研究報(bào)告、論文優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例等。

九、研究小組成員 組長(zhǎng);

成員：物理組全體教師

第三篇：《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

一、課題的提出

研究課堂教學(xué)是教學(xué)研究的永恒話題。我們把“提高課堂教學(xué)有效性的策略研究”作為研究課題，主要是出于以下幾點(diǎn)考慮：

第一、從現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看

我們通過(guò)多種方式對(duì)全區(qū)的小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了全面調(diào)研了解，課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象還大量存在。因教師對(duì)新課程理念領(lǐng)悟不夠深刻，或課堂目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、過(guò)程形式化，或教師迷信于講、練、迷信于死記硬背，或因循守舊、穿新鞋走老路。在新課改理念下，客觀的要求與低效的課堂教學(xué)已形成矛盾。要解決這一矛盾，就必須進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。

第二、從改革需要來(lái)看

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的主要途徑，是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，是學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力、創(chuàng)新能力和體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性活動(dòng)。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的是提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實(shí)現(xiàn)又必須通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)完成。因此，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。

第三、從發(fā)展的需要來(lái)看

開展提高課堂教學(xué)有效性的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自

身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。

二、概念的界定

教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)，有兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動(dòng)，目的在于引起學(xué)生的活動(dòng)；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過(guò)程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過(guò)程。

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識(shí)；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、方法，獲得廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有效性教學(xué)必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是教師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長(zhǎng)。

2、引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師專業(yè)的快速發(fā)展。

3、探索教學(xué)管理精細(xì)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)有效管理。

本課題的研究?jī)?nèi)容不求“面”上全面展開，力求在“點(diǎn)”上有所探究。重點(diǎn)

以課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略為主，通過(guò)對(duì)興趣、情境、問(wèn)題、合作、探究、練習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等提高課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵要素進(jìn)行研究，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。

2、調(diào)查研究法。

（1）調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個(gè)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在有效性教學(xué)方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗(yàn)、新方法；（3）調(diào)查有效性教學(xué)實(shí)施后的學(xué)生個(gè)性狀況，為個(gè)性化教育提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學(xué)的實(shí)際操作。

3、行動(dòng)研究法。力求用最新教育理論，解決有效性教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。這是本課題的主要研究方法。

4、個(gè)案研究法。通過(guò)對(duì)一些成功教學(xué)課例的研究，吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律。

五、課題研究的步驟和措施

周期為一年（2013年3月——2014年2月）第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年3月—2013年4月）提出課題，設(shè)計(jì)方案階段

1、閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，2、設(shè)計(jì)研究方法、研究過(guò)程，寫成課題設(shè)計(jì)方案，3、明確課題組成員的具體分工。

第二階段：進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段（2013年5月～2013年12月）

1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前精心備課，做到細(xì)致全面、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言精練。課堂上知識(shí)講解準(zhǔn)確明了，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，做到“讓學(xué)”。課后認(rèn)真總結(jié)，不斷反思，使自己不斷進(jìn)步。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式，是進(jìn)行研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動(dòng)，每一位教師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，重視上好每節(jié)課。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)探索，均有所獲。語(yǔ)文課堂就要注意字、詞、句、段、篇在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的落實(shí)情況，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)設(shè)計(jì)的要重視引導(dǎo)、提問(wèn)、講解、訓(xùn)練的設(shè)計(jì)必須有效，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，集中注意力，積極思考，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、注重習(xí)慣的培養(yǎng)，方法的指導(dǎo)。

習(xí)慣成就人生。課堂上，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，如上課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、做好筆記等，同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，輔助教學(xué)活動(dòng)。

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是極為有效的手段，但運(yùn)用多媒體一定要恰當(dāng)，要有“度”。

5、開展多種形式的教研活動(dòng)。

開展多種教科研活動(dòng)，如上優(yōu)質(zhì)課、認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課；優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比等活

動(dòng)。同時(shí)也要寫好階段性小結(jié)。

6、認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。

要重視日常的搜集和積累，有針對(duì)性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)如備課、研究教材、分析學(xué)生、編擬的教案等；主要從課堂的實(shí)踐中搜集和積累。開展課堂教學(xué)研究，探索教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析，做好教學(xué)反思等。還可以從評(píng)課、作業(yè)、課外活動(dòng)及課外閱讀中搜集和積累資料。

第三階段：總結(jié)階段（2014年1月—2014年2月）

1、整理課題相關(guān)材料

2、做好結(jié)題總結(jié)。

七、成果形式

1、研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文

2、案例集

3、教育典例照片

八、課題研究的組織情況 課題組織機(jī)構(gòu) 組

長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 主研人員： 協(xié)研人員：

第四篇：初中物理課題研究方案

《物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究》

課題研究方案

一.研究背景：

1.目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀。如何精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、怎樣提高教學(xué)效果？很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在教師面前。

2.近年來(lái)，我校在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面做了以下工作：⑴我校開展了“合作課堂”的試點(diǎn)工作。⑵學(xué)校重視教研組、課題組的成立和建設(shè)，切實(shí)抓好課堂教學(xué)改革，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，各教研組、課題組進(jìn)行高質(zhì)量課、匯報(bào)課、研究課等的觀摩。

二、研究?jī)r(jià)值：

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

2.促進(jìn)教師觀念和教學(xué)行為的變革，從而提高教師的綜合素質(zhì)，并有助于提高教師科研水平。

3.改變陳舊的教學(xué)方式，建立開放的、適應(yīng)當(dāng)下教育形勢(shì)的教學(xué)體系。4.形成全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式、評(píng)價(jià)體系，有助于全面提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

三、課題內(nèi)涵（課題界定）：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)不僅是促進(jìn)教師自我反思的一種動(dòng)力，它還代表了觀察和組織再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種方法。在更廣泛的意義上，教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)可以被認(rèn)為是教師用來(lái)清晰地表述他們的觀察和表明他們的教育學(xué)理念的一種有用的工具。它能有效促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行教學(xué)反思，并從自己的教學(xué)體驗(yàn)中獲得有益的東西，或從編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、分析他人的教學(xué)設(shè)計(jì)以及相互交流中強(qiáng)化自己的決策意識(shí)和問(wèn)題解決的能力。

四、研究?jī)?nèi)容：

1、構(gòu)建新課程理念下的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究。

2、新課程理念下物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)管理研究。研究寬松有序、和諧健康的育人環(huán)境及開放型管理模式。

3、新課程理念下物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)研究。研究適合初中物理教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和手段。

4、新課程理念下物理課堂教學(xué)策略，制定研究通過(guò)教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體，作業(yè)設(shè)計(jì)等因素的選擇和確定的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

五、研究思路（研究方法、步驟、時(shí)間等）

（一）研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法。從《物理課程新標(biāo)準(zhǔn)》、素質(zhì)教育理論等書刊廣泛涉獵。

2、研究法。通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果。

3、總結(jié)法。在不同階段進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討教材、學(xué)生、教師之間如何有機(jī)整合。

（二）步驟和時(shí)間：

1、準(zhǔn)備階段（2014年3月）。收集理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，申請(qǐng)立項(xiàng)。

2、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段（2014年4月）。成立課題小組，擬定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，確定實(shí)驗(yàn)人員，組織學(xué)習(xí)，取經(jīng)交流。

3、全面實(shí)施操作階段（2014年5月-2015年2月）。按課題實(shí)施計(jì)劃展開研究，開展研討、定期進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，開展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，在實(shí)踐中研究分析研究適合本校的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化方法，進(jìn)行論文交流整理，保管資料。

4、實(shí)踐總結(jié)階段（2015年3月）。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，檢測(cè)比較，中期匯報(bào)，將實(shí)驗(yàn)成果向全校推廣。

（三）總結(jié)結(jié)題階段：（2015.3）:

1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告。

2、結(jié)題。

六、預(yù)設(shè)成果：

1、階段性成果

（1）相關(guān)學(xué)科關(guān)于課題的階段性小結(jié)、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（2）優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，特色個(gè)案。

2、總結(jié)性成果

（1）參與研究教師的心得與體會(huì),（2）論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課件（3）各種材料匯總總結(jié)

融安縣長(zhǎng)安一中《物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究》課題組

2014.3.28

第五篇：課題研究方案一個(gè) 新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的研究

初中物理高效課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的研究

課題研究方案

課題主持：江西上高田心中學(xué)

趙鄧明 課題類別：華中地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課題

一、課題提出的背景 1．學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平較低

從考試結(jié)果統(tǒng)計(jì)看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)題失分率仍然很高，尤其是實(shí)驗(yàn)探究試題．近兩年省統(tǒng)一命題的物理試卷，為了用命題引導(dǎo)課程改革、引導(dǎo)考試評(píng)價(jià)高效改革、引導(dǎo)日常的教學(xué)，試卷中出現(xiàn)多道新穎的實(shí)驗(yàn)探究，中考統(tǒng)計(jì)顯示，這幾道題看似難度不大，學(xué)生失分卻很多，絕大部分學(xué)生對(duì)這種題的答案拿不準(zhǔn)，有的老師后悔沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生做這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，有的教師后悔沒(méi)有提醒學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察．至此，不難發(fā)現(xiàn)這道題，失分在教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視，失分在學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的膚淺．從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量低效，學(xué)生的總體實(shí)驗(yàn)水平不高．

2．教師的觀點(diǎn)存在著偏差

“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的這類荒謬想法仍有很大的市場(chǎng)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高，更談不上挖掘教材本身的價(jià)值，去拓寬學(xué)生的思路，創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)．多媒體普及以來(lái)，很多教師夸大多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的功能和作用，以視頻替代實(shí)驗(yàn)，大搞“幕上談兵”．試圖以題海訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力．熱衷于讓學(xué)生死記硬背，忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

3．教師駕馭實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力不強(qiáng)

去年九月開學(xué)時(shí)我講“引言課——奇妙的物理現(xiàn)象”時(shí)，前前后后，做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)．課后我進(jìn)行了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：隨機(jī)留住男生、女生各五名，讓每個(gè)學(xué)生寫出課上進(jìn)行了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)（敘述實(shí)驗(yàn)的方法）、實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，列舉了哪些現(xiàn)象．僅一個(gè)學(xué)生寫出全部的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，大部分學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象不到半數(shù)．沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)出課上所做的全部實(shí)驗(yàn)、列舉的全部現(xiàn)象．

針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者提出的見解：物理課上的實(shí)驗(yàn)不是多多益善，實(shí)驗(yàn)不在于多，而在于每個(gè)實(shí)驗(yàn)效益的最大化，如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生往往會(huì)終身難忘．

如圖所示的實(shí)驗(yàn)，執(zhí)教的老師直接演示了小試管在大試管中上升。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性角度考慮，可以認(rèn)為這樣的演示基本有效，讓學(xué)生觀察到了一個(gè)意料之外的現(xiàn)象．如果將這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用下列方案實(shí)施，效果又將如何呢？

就板圖中左邊的組裝設(shè)問(wèn)，現(xiàn)在將抓小試管的手放開，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？在學(xué)生肯定認(rèn)為，小試管向下掉．演示驗(yàn)證學(xué)生的預(yù)測(cè)是正確的．就板圖中右邊的組裝設(shè)問(wèn)，現(xiàn)在將抓小試管的手放開，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？假如有學(xué)生猜測(cè)上升，教師必須“為難”學(xué)生，追問(wèn)：你猜測(cè)的理由或依據(jù)是什么．將學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到，放手后試管應(yīng)該下降．這時(shí)還不要急于演示，以停頓、沉靜片刻吊起學(xué)生的探秘欲望，接下來(lái)意料之外的現(xiàn)象，學(xué)生印象會(huì)不深刻嗎？會(huì)不感到物理的新奇嗎？

4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)空狹窄

新課程理念下，物理教材中既有相當(dāng)多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有不少課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀，卻是學(xué)生除了做幾個(gè)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，根本無(wú)緣再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；課后的小實(shí)驗(yàn)、小制作并不被重視和利用，也談不上去探究日常生活中物理現(xiàn)象和規(guī)律，去利用廢舊物品做實(shí)驗(yàn)和搞小發(fā)明了．學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實(shí)驗(yàn)的研究性較弱，僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上，二是實(shí)驗(yàn)量小，難度不大；其次，與生活與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合不夠；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄，僅以教材中實(shí)驗(yàn)為主，課外小實(shí)驗(yàn)等方面的內(nèi)容很少．本來(lái)作為現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，比較缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象比較缺少觀察，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)代科技知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，而我們的課堂及課后不能提供一個(gè)很好的教學(xué)空間，使他們會(huì)感到物理很難學(xué)，甚至徹底失去學(xué)習(xí)的興趣．

5．教材實(shí)驗(yàn)的知識(shí)化傾向較濃

物理教材中實(shí)驗(yàn)，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)課題和內(nèi)容的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)方面，還是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評(píng)價(jià)方面，實(shí)驗(yàn)的知識(shí)化傾向都較為明顯，過(guò)分關(guān)注知識(shí)的順利生成，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能過(guò)于簡(jiǎn)單．

比如，蘇科版八年級(jí)物理“探究影響浮力大小的因素”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)與探究欄目中，學(xué)生只需要按教材引領(lǐng)操作、觀察和讀數(shù)．在分析與歸納欄目中，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)的只有四個(gè)字，其中兩個(gè)字是選擇填空．在填空之后還有對(duì)探究結(jié)論的完整表述．

這樣的教材，從知識(shí)的建構(gòu)的角度考慮，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，從教材的可操作性的角度考慮，有利學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)程．但是，有了教材內(nèi)容的暗示，學(xué)生只會(huì)猜想浮力大小和排開液體的體積，液體的密度有關(guān)，而不會(huì)去猜想其它因素，除非“瞎猜”，抑制了猜想、假設(shè)能力的發(fā)展．沒(méi)有了設(shè)計(jì)方案的體驗(yàn)，也就沒(méi)有了設(shè)計(jì)方案能力的發(fā)展．有了對(duì)分析與歸納的過(guò)細(xì)引導(dǎo)，分析論證也就變得膚淺．

二、課題研究的目的

1．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教材中要“提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議”，現(xiàn)行初中物理教材中為了有序開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，也確實(shí)出現(xiàn)了很多這類“建議”．這些“建議”對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮了一定作用，但也在客觀上削減了教師教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的低效．通過(guò)課題的研究，這就要求教師在使用、處理現(xiàn)有初中物理教材時(shí)，從探究教學(xué)的需要出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深度開發(fā)，把教材“模糊化”、“邊緣化”，以強(qiáng)化學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的探究教學(xué)．最終尋找出可以“削減”、“弱化”教材對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的負(fù)面影響的方案，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，特別是實(shí)驗(yàn)探究的高效性．

2．沒(méi)有教師的理解，就沒(méi)有真正的教改．物理教學(xué)中的“黑板”上實(shí)驗(yàn)、“口頭”上實(shí)驗(yàn)，與教材有關(guān)，與中考導(dǎo)向有關(guān)，也與教師有關(guān)．憑借課題研究，幫助教師反思自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，讓“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性”、“必須重視實(shí)驗(yàn)功能的開發(fā)”成為廣大教師的“共識(shí)”，將言語(yǔ)上的重視轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上的落實(shí)．通過(guò)課題的研究，幫助教師認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把握提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的技藝，進(jìn)行高效、高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)．通過(guò)課題研究，引發(fā)教師深層次思考，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，更新教師的教育觀念，促進(jìn)物理教師專業(yè)發(fā)展．

3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究，關(guān)鍵在于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力．通過(guò)課題的研究活動(dòng)，提高提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生“玩”的過(guò)程中，不知不覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，形成?shí)驗(yàn)探究意識(shí)，感悟到物理的魅力，提升物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，將學(xué)生從形體疲勞的題海中解放出來(lái)，將減負(fù)增效落到實(shí)處．

4．讀懂中考優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)題、特別是實(shí)驗(yàn)探究題的設(shè)計(jì)思路，以優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)試題期望的教學(xué)行為，指導(dǎo)教師有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，追求課題研究和教學(xué)成果的雙贏．進(jìn)行考試命題時(shí)，不再用不當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究題，坑害、誤導(dǎo)廣大老師和學(xué)生．

三、課題的理論基礎(chǔ)

1．建構(gòu)主義理論．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)被動(dòng)地接收外在信息，而應(yīng)根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地、有選擇地建構(gòu)當(dāng)前事物的意義．學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是重現(xiàn)教師思維過(guò)程能力的函數(shù)．學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、同化新知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程．

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教師提供“真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境”，即知識(shí)的生成環(huán)境與運(yùn)用知識(shí)的環(huán)境盡可能相近，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)才是適用的、有效的．有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是創(chuàng)造含有豐富的信息，使學(xué)習(xí)能在其中積極思考、探究和進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境．

2．隱性知識(shí)理論．隱性知識(shí)理論則認(rèn)為，只有借助隱性知識(shí)的力量，人類所有的顯性知識(shí)才得以發(fā)生和發(fā)展，而獲取隱性知識(shí)的途徑主要靠實(shí)踐——實(shí)驗(yàn)．

3．認(rèn)知精制理論．認(rèn)知心理學(xué)的研究已證明，如果要使信息保持在記憶中，并與記憶中的已有信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對(duì)材料進(jìn)行某種形式的認(rèn)知重組或精制．實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生必須通過(guò)自身的思考建構(gòu)知識(shí)，將其納入已有的知識(shí)體系．這種順應(yīng)認(rèn)知心理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是理所當(dāng)然的高效學(xué)習(xí)活動(dòng)．

4．可接受理論．從最近發(fā)展區(qū)的理論看，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，都有一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，即學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性．弱教材探究教學(xué)活動(dòng)，就是期望將學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生體驗(yàn)到“跳起來(lái)摘到桃子”的喜悅，長(zhǎng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究的能力．

5.選擇理論．選擇理論是一種需要滿足理論，它認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場(chǎng)所．學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，主要的需要就是自尊和歸屬等．按照選擇理論，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)不是“腦子笨”（硬件問(wèn)題），而是他“不愿學(xué)習(xí)”（軟件問(wèn)題）．提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，更多的是創(chuàng)設(shè)特定的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和自尊感的需要，他們會(huì)感悟?qū)W習(xí)有意義，愿意學(xué)習(xí)，最終取得學(xué)業(yè)的成功．

四、課題名稱的界定

廣義上，目前初中物理中教學(xué)活動(dòng)都是有效的，題海教學(xué)的有效性體現(xiàn)在訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，得法的題海訓(xùn)練還可以提高學(xué)生的抽象思維能力．講授法教學(xué)可以在極短的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生獲得科學(xué)的知識(shí)．本課題中“有效性”是一個(gè)狹義的概念，所謂的“有效教學(xué)”既需要達(dá)成《課標(biāo)》的要求，還需要有較高的“性價(jià)比”．這里所謂較高的“性價(jià)比”特指，達(dá)到同樣的教學(xué)效果，期望學(xué)生付出的時(shí)間最少，教學(xué)成本最低．

有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展．發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合．相對(duì)于人的發(fā)展這一目標(biāo)，任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而單獨(dú)存在，缺少任一維度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的發(fā)展．物理是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)課程．親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)物理的主要方式．教材中安排了許許多多的活動(dòng)，其中就有許多的物理探究實(shí)驗(yàn)，物理課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生通過(guò)參加這一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神．這就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的基本要求．有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要能通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用物理知識(shí)的本領(lǐng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作等能力．作為高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，還需要具備下列三點(diǎn)。

1．以學(xué)生為本．能充分激發(fā)學(xué)生的觀察、操作實(shí)驗(yàn)的興趣與熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)．

2．關(guān)注本質(zhì)而非表象．如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)表面看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生人人在動(dòng)手，個(gè)個(gè)在參與，大家忙得不亦樂(lè)乎，但若問(wèn)到學(xué)生為什么要這樣做，開展這樣的實(shí)驗(yàn)是要解決什么問(wèn)題時(shí)學(xué)生卻回答不上來(lái)．這些學(xué)生對(duì)開展實(shí)驗(yàn)的目的性還不明白，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣更多的還是停留在因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)很有趣、很好玩、也很好看的層面上，玩得高興但收獲卻很少．

3．切合學(xué)生實(shí)際．如果學(xué)生對(duì)所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)缺乏興趣或設(shè)置的實(shí)驗(yàn)脫離學(xué)生的知識(shí)背景，且得不到相應(yīng)的材料資源的支持，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去熱情，活動(dòng)只能停留于表面，缺乏思維的參與．雖然有時(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)顯得熱鬧，但學(xué)生一陣忙亂后，活動(dòng)就成過(guò)眼云煙，學(xué)生得不到任何收獲，這樣的活動(dòng)就成為一個(gè)無(wú)效實(shí)驗(yàn)教學(xué)．

人的發(fā)展是三維目標(biāo)的整合，這并不意味著三維對(duì)人發(fā)展的貢獻(xiàn)是等值的．因而，著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生原有基礎(chǔ)有所側(cè)重．顯然，物理課程的三維目標(biāo)判斷探究實(shí)驗(yàn)有效性的最好依據(jù)．有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可能完全滿足三個(gè)維度的目標(biāo)，但必須突出實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中的一個(gè)或多個(gè)．比如，科學(xué)探究的基本模式是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出問(wèn)題──確定解決問(wèn)題的方案──收集資料（實(shí)驗(yàn)操作）──分析資料（或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)）──形成科學(xué)結(jié)論──交流討論──提出新的問(wèn)題．作為課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，可以是上述過(guò)程的全部，也可以是過(guò)程中的一個(gè)片段或某一個(gè)環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能通過(guò)探究活動(dòng)掌握了一定的知識(shí)，或?qū)W會(huì)了某種科學(xué)的方法、技能或形成一種科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，能很好地達(dá)到其中一個(gè)目的，這樣的活動(dòng)就可以稱為一個(gè)有效的活動(dòng)．切不能以學(xué)生是否取得成果或得出正確的結(jié)論，作為衡量實(shí)驗(yàn)探究有效性的標(biāo)準(zhǔn)．

五、課題研究的內(nèi)容

1．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的調(diào)查．

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、開座談會(huì)、聽課診斷等多種形式了解當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題，了解教師、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度．對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升形成文本材料．對(duì)存在的問(wèn)題，從教師、學(xué)生兩方面探討導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效、甚至無(wú)效的成因，尋找矯正策略、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量．

2．進(jìn)行“弱”教材探究教學(xué)的研究．

對(duì)此，初步規(guī)劃采用“弱”教材探究教學(xué)，適當(dāng)“弱化”教材在探究教學(xué)中暗示和引領(lǐng)作用，讓學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)的知識(shí)，完成知識(shí)建構(gòu)，體驗(yàn)探究的方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能．研究教材中哪些探究需要弱化教學(xué)，哪些探究不能弱化教材，甚至需要強(qiáng)化教材．嘗試弱教材探究教學(xué)的實(shí)施策略．這方面研究的初步方案——物理“弱”教材探究教學(xué)的研究，入選2009年中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)，并在大會(huì)上進(jìn)行介紹．

3．研究命題對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的影響．

考試的導(dǎo)向功能不可忽略，目前學(xué)校、老師圍繞考試組織教學(xué)可以說(shuō)是教育的“潛規(guī)則”．期望結(jié)合近幾年各地的中考實(shí)驗(yàn)試題，特別探究試題．總結(jié)對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有益的命題策略，容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量低下的不當(dāng)做法．至少可以用正確命題導(dǎo)向引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，引導(dǎo)海安縣物理老師，實(shí)實(shí)在在地開實(shí)驗(yàn)教學(xué)努力提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，最終提升物理教學(xué)質(zhì)量．這方面的前期研究已經(jīng)取得一些成果，以文章《中考探究試題的命題》、《再談中考探究試題的研究》，分別刊于《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《教學(xué)月刊》（中學(xué)版）．

主題——《進(jìn)行“弱”教材教學(xué)的研究》作為本階段研究的重點(diǎn)，在現(xiàn)狀分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、可行性的實(shí)施方案，在縣城、城郊、邊遠(yuǎn)地區(qū)各用一兩個(gè)班級(jí)試驗(yàn)，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探究性實(shí)踐，積累課案，構(gòu)建高效、高質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．

主題——《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的調(diào)查》之中，“聽課診斷”環(huán)節(jié)屬于本課題研究的難點(diǎn)，因?yàn)檫@種方式對(duì)診斷者自身的要求較高，需要診斷者具有先進(jìn)的教學(xué)理念，很強(qiáng)的教材、課堂駕馭力，敏銳的觀察力，開放的思維等等。

六、課題研究的方法

課題組同志都是第一線的物理教師，而非理論工作者，所以我們將課題主要定位在“行動(dòng)研究”上，即將先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，在實(shí)踐中形成經(jīng)驗(yàn)、更新理念、豐富理論或使理論明晰起來(lái)．將“教學(xué)”與“研究”緊密結(jié)合起來(lái)，在研究中教學(xué)、在教學(xué)中研究．要從解決問(wèn)題、優(yōu)化教學(xué)出發(fā)，通過(guò)現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并制訂、完善研究方案，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的探究性實(shí)踐．

研究方法：開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要綜合運(yùn)用調(diào)查研究、案例研究、文獻(xiàn)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，切實(shí)把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，探討提高可行的解決方案，探尋理論的支撐．

開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探究性實(shí)踐，堅(jiān)持想好了做，做好了想．注意綜合運(yùn)用建構(gòu)型、反思型、對(duì)話型等研究模式，在現(xiàn)狀分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，按照“設(shè)想→嘗試→反思→再設(shè)想→再嘗試→再反思”的基本思路開展探究性實(shí)踐．

要高度關(guān)注課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，注重對(duì)案例的廣泛積累和深入分析，摸索規(guī)律，提升理念．

七、課題預(yù)期的成果

組織課題組的教師尋找機(jī)會(huì)，參加各個(gè)層次的聽課、評(píng)課活動(dòng)，收集積累相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效性的成功經(jīng)驗(yàn)，診斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，收集案例，聆聽教研、科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題研究的指導(dǎo)，制訂課題研究計(jì)劃．

收集整理2010年、2011年各地中考物理試卷中的典型實(shí)驗(yàn)題．從兩個(gè)層面進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，一是從解題層次進(jìn)行討論，形成文章向?qū)W生刊物投稿，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不僅有趣，而且有益——有助于物理成績(jī)的提升．二是從命題的層面進(jìn)行討論，形成文章向教師刊物投稿或用于各個(gè)層次交流研討，引導(dǎo)各個(gè)層次的命題老師，用對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)試題豐富、充實(shí)物理試卷，減少對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有負(fù)面影響的實(shí)驗(yàn)試題．

整理、分析相關(guān)研究資料，總結(jié)課題的研究成果，形成操作性較強(qiáng)的高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式．在總結(jié)成果的基礎(chǔ)上，借助于各種平臺(tái)以講座、公開課、論文發(fā)表等形式，展示推廣研究成果

1．文集：包括開題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、發(fā)表的論文． 2．典型課例的教學(xué)．

3．課題研究中至少有一項(xiàng)成果獲省、市級(jí)以上教學(xué)研究成果獎(jiǎng)，文章在省級(jí)以上期刊上公開發(fā)表．

八、課題實(shí)施的保障

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性研究維系著物理教學(xué)質(zhì)量的提升，因此課題的研究理應(yīng)獲得教研部門關(guān)心支持，特別是物理教研員的鼎立相助．本課題是在我縣“高效課堂”政策的背景下進(jìn)行的，將減負(fù)增效、教師專業(yè)成長(zhǎng)作為重要的研究目標(biāo)，從學(xué)校發(fā)展的角度著眼，理應(yīng)獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和支持．