第一篇：初中物理課堂教學(xué)有效性策略

初中物理課堂教學(xué)有效性策略

【摘要】：尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過(guò)不同的教學(xué)方法如：反問(wèn)式，延伸式等教學(xué)方法開(kāi)展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 有效性 策略

隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來(lái)自教研部門(mén)的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%，其余時(shí)間都在不知不覺(jué)之中浪費(fèi)掉了?？梢?jiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂(lè)觀的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。

1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。事實(shí)證明教師演得再好也沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手更有效率。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程，而且學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動(dòng)中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識(shí)，還要傳播人生的信念，力爭(zhēng)做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學(xué)生的心理才會(huì)知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。

3、“以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。

教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角度轉(zhuǎn)換意識(shí)。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障 我們要堅(jiān)持集體備課，通常按四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動(dòng)會(huì)上以“說(shuō)課”的形成發(fā)言。說(shuō)教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長(zhǎng)整合大家意見(jiàn)，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過(guò)程必要的發(fā)言記錄。

二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽(tīng)課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來(lái)。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級(jí)的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

5、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。

（1）“反問(wèn)式”教學(xué)。

課堂教學(xué)中，我經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，在學(xué)生回答問(wèn)題后，我常常反問(wèn)學(xué)生，追問(wèn)學(xué)生。學(xué)生們都不知所措，又重新審題，回顧所學(xué)的知識(shí)，甚至有時(shí)我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯(cuò)誤的，有好多學(xué)生就立即與我辨論，從而強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的掌握，起到了很好的教學(xué)效果。

（2）“延伸式”教學(xué)。

在教學(xué)中，不同程度地掩蓋課程思維過(guò)程是造成學(xué)生感到難學(xué)，教師感到困惑的一個(gè)主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，無(wú)論教材編寫(xiě)還是教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標(biāo)，搞好初中與高一教學(xué)的銜接對(duì)學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。

6、講究學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)效率（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀

現(xiàn)行初中新教材，圖文并茂，知識(shí)豐富，閱讀性強(qiáng)。我在每節(jié)新授課前都堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，盡量安排學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)前明確閱讀內(nèi)容及自學(xué)要求，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考

善于思考才善于學(xué)習(xí)。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問(wèn)；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓

住那些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問(wèn)；對(duì)較難或較綜合的問(wèn)題，用按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法由易到難步步深入地發(fā)問(wèn)；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問(wèn)，不斷加大問(wèn)題的思考力度等等。（3）組織學(xué)生討論

討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行討論，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?jiàn)，相互補(bǔ)充。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過(guò)程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

總之，要真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，教師起著主導(dǎo)作用，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。只要我們教師深入學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生主體、注重課堂設(shè)計(jì)、更新教學(xué)方法、講究學(xué)習(xí)方法等，一定會(huì)使課堂教學(xué)最有效。

姓 名：楊志恒

工作單位：寧夏彭陽(yáng)縣第四中學(xué)

郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***

第二篇：淺談提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

淺談提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

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【摘 要】課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心，要想全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)策略勢(shì)在必行。本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略，做以下論述。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；有效性；策略

隨著教育改革的不斷深入，初中物理的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，切實(shí)有效地提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，成為物理教師教學(xué)工作中的重中之重。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是提高課堂教學(xué)有效性的根本。營(yíng)造濃厚、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，明晰概念和規(guī)律，是不斷探究和尋找提高物理課堂教學(xué)有效性的主要方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！贝罅康慕虒W(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才會(huì)積極、自主地參與到學(xué)習(xí)中，并逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成為強(qiáng)大、有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，加深對(duì)知識(shí)的理解，才能做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在初中物理的課堂教學(xué)中，教師必須充分運(yùn)用物理學(xué)科本身的魅力，采用豐富多彩的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧妙，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講到《大氣壓》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將一只玻璃杯灌滿水，用一張卡片蓋在玻璃杯口，用手按住卡片把水杯慢慢倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生觀察當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生在驚訝和疑惑中，學(xué)習(xí)并解釋這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，極大程度的激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起著關(guān)鍵作用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)有效性的主要方法

（一）營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)是師生之間情感與知識(shí)的雙邊交流，只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成民主學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)活潑有趣，充滿生機(jī)，才能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在物理課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，物理課堂要摒棄教師是中心、學(xué)生是配角的“填鴨式”的教學(xué)模式，要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體地位，積極投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理知識(shí)與人們的生活緊密相連。因此，教師可以采用豐富多彩的教學(xué)手段，如運(yùn)用圖像、實(shí)驗(yàn)、小組討論、多媒體等創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生親自觀察或親自操作一些物理實(shí)驗(yàn)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，而且能夠很好地幫助教師突破一些教學(xué)疑點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的真正理解與掌握。

例如，在講分子的擴(kuò)散和溫度的關(guān)系時(shí)，教師可以先提出：把等量墨水分別滴到等量冷水和溫度不同的等量熱水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象，得出溫度越高、分子運(yùn)動(dòng)越劇烈的結(jié)論。通過(guò)上面對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且還使整個(gè)課堂充滿著趣味性。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究能力。

（三）運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，明晰概念和規(guī)律

由于慣性思維的局限，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理概念和規(guī)律時(shí)，對(duì)于一些概念和規(guī)律有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。作為教師，通過(guò)一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過(guò)師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，不僅糾正了原來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能使相關(guān)概念和規(guī)律的記憶深刻，對(duì)提高教學(xué)有效性很有意義。

例如：學(xué)習(xí)“浮力”問(wèn)題，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，以及物體形狀有關(guān)。為了使學(xué)生建立正確的概念，教師可以做如下實(shí)驗(yàn)：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個(gè)木塊，木塊便浮于水面；放進(jìn)一個(gè)雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中，再將此蛋放進(jìn)清水里，則見(jiàn)蛋下沉；放進(jìn)濃度更大的鹽水里，則見(jiàn)蛋浮在水面上。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，學(xué)生不難知道“物體的浮沉不僅要看其本身因素，可能還要考慮其他因素”，從而提高學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，提高課堂效率。

總結(jié)：

總之，要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷探究和尋找行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周燕新.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性——淺談如何提高初中物理教學(xué)有效性[J].吉林教育.2011.（22）

[2]唐絢紅.提高教學(xué)有效性——促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí)（下）.2011.（06）

[3]周文芳.抓住中心環(huán)節(jié)——提高物理課堂教學(xué)有效性[J].基礎(chǔ)教育參考.2011.（15

第三篇：農(nóng)村初中提高物理課堂教學(xué)有效性研究策略

農(nóng)村初中提高物理課堂教學(xué)有效性研究策略

摘要：初中物理是一門(mén)和人類實(shí)際生活密切相關(guān)的科目，對(duì)初中生而言學(xué)好物理這一學(xué)科，對(duì)提升其綜合實(shí)踐能力極為有利。然而，在現(xiàn)今農(nóng)村初中物理教學(xué)中，由于種種原因的影響，使得其物理教學(xué)的效果并不盡如人意。鑒于此，文章將對(duì)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的措施，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；有效性

0.前言

近些年來(lái)，雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育教學(xué)水平也有所提升，然而與城市相比，農(nóng)村教育教學(xué)水平還比較低，農(nóng)村教學(xué)條件相對(duì)落后，教師與學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，教學(xué)理念與教學(xué)模式滯后，這些都導(dǎo)致初中課堂教學(xué)的效率不高，而初中物理也不例外。針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)初中物理課堂教學(xué)有效性的研究，是極為有必要的。

1.農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式滯后

一些農(nóng)村初中物理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以教師為中心，解題為目標(biāo)，中考為目的的教學(xué)模式，在課堂上教師講，而學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)。此外，又由于農(nóng)村的教學(xué)條件有限，初中物理教師的專業(yè)素質(zhì)水平和新課程中所提出的標(biāo)準(zhǔn)存在極大的差距，因而導(dǎo)致物理課堂教學(xué)過(guò)于機(jī)械化，且忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位[1]。長(zhǎng)期采取這種教學(xué)模式教學(xué)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差

農(nóng)村學(xué)生在教師長(zhǎng)時(shí)間的督促下開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得其認(rèn)知水平較低，認(rèn)知方式也不夠理想，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，往往無(wú)法有效的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生往往不愿開(kāi)動(dòng)大腦，動(dòng)手操作，而是等老師公布正確答案；長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，完全依賴教師的講解。

1.3教學(xué)環(huán)境較差

相對(duì)于城市的學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件相對(duì)較為滯后，而這種現(xiàn)狀也在一定程度上制約了物理教學(xué)有效性的提升。眾所周知，物理學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，然而一些農(nóng)村中學(xué)缺乏充足的物理實(shí)驗(yàn)器材，使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)，僅僅只能從教材中的信息來(lái)了解實(shí)驗(yàn)，這種情況對(duì)提升初中生的實(shí)踐操作能力極為不利。

2.提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

2.1強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)水平

新課程改革中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，以切實(shí)做好引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)的工作，且逐漸實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)變[2]。作為農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，應(yīng)當(dāng)大力組織各個(gè)學(xué)科的任課教師對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以詳細(xì)了解新課程教學(xué)的具體特點(diǎn)，提升其教學(xué)業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變其教學(xué)思維理念，進(jìn)而從思想上改變農(nóng)村教師“灌輸式”教學(xué)的思維，同時(shí)將新課程中所倡導(dǎo)的教學(xué)理念全面貫徹落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種形式與手段，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)教學(xué)技能的培訓(xùn)，例如要求全部科任教師都運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在條件允許的情況下，可邀請(qǐng)專家到校講座或者是組織教師到其他優(yōu)秀學(xué)校聽(tīng)講，以最大限度的提升農(nóng)村初中物理教師的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力。

2.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碧热魧W(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么就會(huì)花大量的時(shí)間與精力在其上面，學(xué)習(xí)物理同樣是如此，假使學(xué)生對(duì)初中物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種物理知識(shí)。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合農(nóng)村初中生的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)各種手段與措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情。在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，教師可采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)等方式，來(lái)有效喚起初中生的興趣。例如在對(duì)“液體汽化”一節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“在曬糧食的時(shí)候，人們總是將糧食完全攤在場(chǎng)上，而不是一堆一堆的曬，這是為什么？”之后再要求學(xué)生對(duì)“液體蒸發(fā)的快慢和什么因素相關(guān)？”這一問(wèn)題進(jìn)行探討。由于在實(shí)際生活中，農(nóng)村孩子都會(huì)幫家里做一些農(nóng)活，以減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，在這一過(guò)程中農(nóng)村孩子知道如何晾曬衣物或者是曬糧食，才會(huì)干得快。教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)教學(xué)，以激發(fā)其興趣，進(jìn)而有效的指引學(xué)生展開(kāi)物理知識(shí)的探究，提升物理教學(xué)的有效性。

2.3利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)

當(dāng)前，一些農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)時(shí)，依然采取課本教學(xué)的方式，極少運(yùn)用多媒體技術(shù)，然而，在物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒊橄蟮?、無(wú)形的物理現(xiàn)象具體化、形象化，進(jìn)而讓學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)?？梢?jiàn)，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。比如在對(duì)“浮力”一節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)展示功能，向?qū)W生演示物塊在水中上浮、懸浮以及下沉等物理現(xiàn)象，使其切實(shí)感受到物塊的浮力，以給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，最終提高課堂教學(xué)的效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)手段，且營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣與積極性，只有這樣，方能在一定程度上提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的有效性，方能提高農(nóng)村學(xué)生的物理水平與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅萬(wàn)躍.優(yōu)化物理課堂教學(xué)，提高農(nóng)村教學(xué)效率[J].考試周刊，2013，（91）：139.[2] 梁金福.農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)有效性的研究――以貴州省部分地區(qū)農(nóng)村中學(xué)為例[D].貴州師范大學(xué)，2009.

第四篇：物理課堂教學(xué)論文：實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

物理課堂教學(xué)論文：實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)有效性的策略

[摘要] 教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計(jì)的生命，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述了初中物理課堂教學(xué)的有效性策略。

[關(guān)鍵詞] 物理課堂教學(xué) 有效性 學(xué)習(xí)興趣

尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計(jì)的生命，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。筆者從學(xué)生的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，論述了初中物理課堂教學(xué)的有效性策略。

一、課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的動(dòng)力

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展成 為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

二、精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供了保障

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行的規(guī)劃與安排，它包括課前的備課、上課時(shí)的改進(jìn)及課后的反思等。

課前，我們教師要研讀教參、吃透教材，努力把握教材的思路，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)及突破方法，同時(shí)要分析學(xué)生的具體情況，處理好知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系，精心設(shè)計(jì)屬于自己的教學(xué)流程。

課堂上，教者不能唯教案是從，要能夠根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，即興創(chuàng)作，以求教學(xué)更加有效。課后，要用心收集教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功得失進(jìn)行理性的分析，通過(guò)教學(xué)反思，逐步形成自己的專業(yè)特長(zhǎng)。

課后感悟：首先，課前備課時(shí)，教者不能僅考慮有哪些知識(shí)需要學(xué)生掌握、哪些技能需要學(xué)生練就，還要對(duì)課堂上學(xué)生中可能出現(xiàn)的情況予以充分地估計(jì)。備課，不僅要“備知識(shí)”、“備儀器”，還要“備學(xué)生”。其次，學(xué)生“積極情感”的保護(hù)永遠(yuǎn)比知識(shí)性訓(xùn)練更重要?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)生的“積極情感”是一種“能量”的原始積累，而枯燥的書(shū)面作業(yè)則

是一種“能耗”——只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科、對(duì)物理課堂、對(duì)與物理相關(guān)的“sts”（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）現(xiàn)象有足夠的興趣時(shí)，才不會(huì)被必要的書(shū)面訓(xùn)練擊跨，才不至于形成厭學(xué)，才能保持良好的學(xué)習(xí)熱情。另外，衡量一堂物理課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一般意義上的“完成教學(xué)任務(wù)”指什么？是教師將自己所備之課都講了出來(lái)，并且各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成到位，還是看學(xué)生的實(shí)際所獲？從“教學(xué)有效”的角度看，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡量物理課優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、營(yíng)造民主氛圍，建立平等的師生關(guān)系為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提供和諧的環(huán)境

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如教學(xué)《科學(xué)探究——物質(zhì)的密度》一課時(shí)，教師有意讓學(xué)生觀察“我今天外表看起來(lái)由什么變化？”在學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師今天手指上佩帶一枚“金戒指”這一“新大陸”后，驚喜之余拉近了師生之間的距離，為本節(jié)課的開(kāi)展?fàn)I造了輕松的氛圍。然后，教師再鄭重地告訴學(xué)生說(shuō)老師本來(lái)是不允許戴首飾的，但是這枚戒指是我剛剛在路上撿到的，同學(xué)們想

知道它是否是純金的嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了懸念，誘發(fā)了學(xué)生個(gè)體參與的主動(dòng)性、積極性和求知欲。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的理想場(chǎng)所。

因此，我們要努力營(yíng)造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系，用愛(ài)心感染學(xué)生，用真情換取信任，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。讓學(xué)生從你的課堂上享受到“熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活?！?/p>

四、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)可更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺(jué)的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)

“學(xué)以思為貴”。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！迸ｎD說(shuō)：“如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑?！泵魅岁惈I(xiàn)章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也。”凡是學(xué)生都善于提問(wèn)題，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往提不出什么問(wèn)題，他們對(duì)學(xué)習(xí)不精心，囫圇吞棗，即使發(fā)問(wèn)也不愿深入地思考，因此往往似懂非懂。當(dāng)然，好問(wèn)也應(yīng)有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問(wèn)不等于胡問(wèn)瞎問(wèn)。好問(wèn)首先要問(wèn)自己，要多給自己提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。不要盲從，別人的答案究竟對(duì)不對(duì)，還要經(jīng)過(guò)自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對(duì)比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生

在自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

第五篇：談初中物理課堂教學(xué)有效性

談初中物理課堂教學(xué)有效性

教研室陳春明

一、什么樣的物理課堂才是有效的物理課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量物理課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，學(xué)生的進(jìn)步不能只局限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。但把知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)習(xí)成績(jī)；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。所以高效的物理課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度，價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。物理課堂教學(xué)是否有效，核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。具體看是否能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。

二、實(shí)現(xiàn)物理課堂有效性的策略

1、做好課前準(zhǔn)備的有效性

（1）仔細(xì)研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析

研究學(xué)生、了解學(xué)生是物理課堂教學(xué)有效性的前提之一。因此，要

使物理課堂教學(xué)有效，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實(shí)施所用。好的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的層次感，研討的核心問(wèn)題

和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對(duì)學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強(qiáng)的針對(duì)性，都需要對(duì)學(xué)生有真切的了解。對(duì)學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，通過(guò)及時(shí)反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與進(jìn)程，就能適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問(wèn)把問(wèn)題引向深入，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)生個(gè)體差異性是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ)，重視學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與物理、學(xué)生與課堂的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、融洽、開(kāi)放、寬容的教學(xué)氛圍，是保證物理課堂教學(xué)有效性的重要條件。

（2）認(rèn)真鉆研教材、把握教材

物理教材不再是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)——以理解或掌握教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最重要任務(wù)；物理教材應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本出發(fā)點(diǎn)——讓學(xué)生在教材所搭建的物理活動(dòng)平臺(tái)上展開(kāi)物理學(xué)習(xí)。采用由淺入深、逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的方式逐步滲透重要的物理思想方法，給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，突出探索式學(xué)習(xí)方式：即在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)。

新教材的課堂教學(xué)方法呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是情感化；二是技術(shù)化。所謂情感化，就是要?jiǎng)又郧?，曉之以理，體現(xiàn)人性化色彩。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有情感的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)。所謂技術(shù)化，就是要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和探索。

2、增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性

德國(guó)一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無(wú)論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì)在享用佳肴時(shí)，不知不覺(jué)中將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

（1）情境要有明確目的教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用物理語(yǔ)言提煉出物理問(wèn)題，發(fā)展其思維能力。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

（2）情境要有“物理味”

所謂的“物理味”，也就是不論你創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都有從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞所學(xué)的物理內(nèi)容展開(kāi)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的“物理化”思考，發(fā)展思維，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）情境要有現(xiàn)實(shí)意義

作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家發(fā)展。

3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自

主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。因此，物理課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

（1）激發(fā)興趣，誘發(fā)參與動(dòng)機(jī)

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。

（2）適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力畢竟是有限的。我們要在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（3）創(chuàng)設(shè)時(shí)空，保證參與機(jī)會(huì)

周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快?！边@些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主參與到學(xué)習(xí)中。

4、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式”。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（1）不排斥接受學(xué)習(xí)

我們應(yīng)該承認(rèn)，物理作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，有其特有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有些學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)不能輕易找到答案。也就是說(shuō)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無(wú)探究的必要。如：長(zhǎng)度單位厘米、分米、米之間進(jìn)率、度分秒之間的進(jìn)率的規(guī)定，物理量字母符號(hào)規(guī)定，電路符號(hào)等等。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。

（2）重視探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏的，但在重視探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們應(yīng)該注意，物理學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

（3）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

②促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮

譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

5、關(guān)注學(xué)習(xí)情感的有效性

子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽(tīng)和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。