第一篇：課文9

課文9

蒼蒼天蒼白蒼老登登山登高登陸吸吸氣吸收呼吸雙雙手雙方雙打善善良友善善解人意展展現(xiàn)開展發(fā)展

識字5

雪大雪雪白冰天雪地蠟臘梅蠟筆蠟燭攻攻打攻占進攻攻讀 蛇水蛇蛇皮打草驚蛇刺刺猬魚刺一根刺課文12

席主席涼席出席延延安延長延伸遇遇見機遇百年不遇寶寶石寶貝國寶劉劉海

貴寶貴可貴珍貴活靈活活動神氣活現(xiàn) 課文15

治治理治水治安洪洪水山洪洪亮害害處害蟲害怕姓姓名百姓指名道姓理治理理發(fā)理直氣壯失階級喝課文10

狼弄臟驚溫倒經(jīng)爭撲課文11棵叼肉珠轉(zhuǎn)賠臉麻差剛失望失去消失石階臺階階級高級年級留級喝水吃喝喝彩老狼野狼狼心狗肺弄壞捉弄弄假成真弄臟臟手臟水吃驚驚人驚天動地溫和體溫溫故知新倒流倒車倒水經(jīng)常已經(jīng)一本正經(jīng)斗爭爭氣爭先恐后撲打撲滅撲面而來一棵樹一棵草幾棵白菜叼著叼起叼走肥肉牛肉肉松眼珠明珠珠海珍珠打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去賠笑賠本賠禮道歉笑臉臉色臉紅

麻雀麻子麻木很差差不多差點兒剛剛剛才剛好

滑滑雪 冰溜冰 繩跳繩 識字6

塞塞北 驕驕陽 島海島 識字7

亭亭子 停停步 聞見聞 鳴鳴放 耳耳朵 深深情 但但是 識字8

包包容 飽飽滿 泡氣泡 吐談吐 滑動滑行冰雪冷冰冰麻繩一根繩塞外邊塞驕氣驕傲小島島上書亭電話亭停止停留新聞舉世聞名鳴叫一鳴驚人木耳面紅耳赤深切水深火熱不但但愿面包包羅萬象吃飽酒足飯飽燈泡吐泡泡吐氣揚眉吐氣 道彎革啊課文13 朱志岡守雀必產(chǎn)勸并記課文14 蘭芳藝緊或者注視靈知道道路 彎曲轉(zhuǎn)彎 革命皮革 好啊行啊

朱紅朱門 志愿標志 山岡岡巒 守衛(wèi)守法 麻雀孔雀 必須必定 生產(chǎn)產(chǎn)生 勸告勸說 并且并攏 記憶記錄

蘭花米蘭 芳香芳草 學藝手藝 緊張緊急 或者或許 學者作者 注視注意 注視電視 靈活機靈 人行道彎路改革對啊朱砂永志不忘井岡山守時歡呼雀躍 必然特產(chǎn)勸學合并記者 蘭草梅蘭芳藝術(shù)品緊要或多或少讀者注音近視心靈手巧

形地形 通通過 被被子 制制服 偉偉大 課文16

孔孔雀 優(yōu)優(yōu)秀 秀優(yōu)秀 市市場 尼尼龍 血獻血 營營養(yǎng) 費浪費 助幫助 漢漢族 課文17

湖湖面 樓樓房 依依次 入入口 欲欲望 窮窮苦 目目光 更更加 形象三角形通知通風被動被單制度制造偉人豐功偉績打孔無孔不入優(yōu)點優(yōu)美秀麗秀美市長市民尼姑尼古丁鮮血滿腔熱血經(jīng)營營長費用費力助手助人為樂漢人漢語湖水五湖四海 樓頂高樓大廈依照依依不舍進入出生入死食欲躍躍欲試窮困窮途末路目前目不轉(zhuǎn)睛更好自力更生

課文18

壓壓力血壓電壓挺挺立挺直昂首挺胸且而且并且得過且過待等待對待迫不及待化變化文化春風化雨課文21

蕩飄蕩回蕩蕩秋千船小船漁船一條船帆帆船帆板一帆風順飄飄滿飄揚飄飄蕩蕩裝軍裝安裝裝模作樣籮籮筐竹籮米籮刮課文19商量暖明接哥鉆第課文20 遙卻論引顯傳所之慮度刮風刮臉 商場商人 商量思量 暖和溫暖 明年明白 接著迎接 哥哥大哥 鉆研鉆進 次第第一 遙遠遙望 冷卻忘卻 無論結(jié)論 引力吸引 顯得顯現(xiàn) 傳說傳達 所以所有 之前之后 憂慮考慮 度過溫度 刮目相看商業(yè)打量春暖花開明亮接力八哥鉆牛角椒等第遙控望而卻步討論引人注目明顯代代相傳住所來之不易無憂無慮一年一度咱新課文22 房及造樣客耍然陣洗凈課文23 傍芒藍伏余壯慢沉漲燦咱們咱家咱倆新聞新鮮喜新厭舊房子樓房房間及時以及來不及造句制造造船樣子同樣花樣請客客氣客人玩耍耍弄耍大刀忽然然后居然陣風陣雨陣地洗手洗臉洗衣機干凈潔凈一干二凈傍晚依傍依山傍水光芒芒果光芒萬丈深藍藍天碧藍起伏三伏埋伏多余業(yè)余年年有余壯觀強壯茁壯成長慢走快慢慢點下沉沉著沉思漲紅高漲泡漲了燦爛黃燦燦金燦燦

蘇教版二年級語文上冊生字詞

識字1

秋秋天秋風秋高氣爽煙香煙煙火過眼云煙蘆蘆葦葫蘆蘆席夕夕陽前夕除夕歸回歸歸還歸心似箭識字4

苗禾苗樹苗火苗描描紅描寫描畫準準時準備準確貓小貓花貓貓眼鐵鐵路鐵船斬釘截鐵家家鄉(xiāng)回家一家人課文3

英英語英國英明詩古詩詩歌一首詩首部首首先首都靜寧靜平靜風平浪靜思思念思想意思意意外故意三心二意課文6

香香煙清香香氣濃濃煙濃淡濃茶院小院醫(yī)院院子枝樹枝枝條青枝綠葉伸伸出伸直衣來伸手消消失消息取消歌歌聲燈燈光識字2

橋天橋檢檢閱陸陸地禮禮炮炮禮炮焰焰火狂狂歡神神化州蘇州龍龍燈識字3

灶爐灶尖尖叫歪歪斜尾尾巴彩彩色爐爐灶張張開桌桌子斜歪斜匹一匹歌星載歌載舞電燈燈火通明

過橋小橋流水檢查檢討陸軍光怪陸離禮花禮尚往來炮火開炮火焰氣焰發(fā)狂口出狂言神氣出神入化廣州神州大地龍舟車水馬龍灶頭煤氣灶筆尖尖酸刻薄歪曲歪門邪道結(jié)尾首尾呼應彩電五彩繽紛爐火電爐張大張燈結(jié)彩桌布桌面斜陽斜線布匹單槍匹馬

腳腳步 莫莫大 偏偏旁 課文1

涼涼風 老老鄉(xiāng) 師老師 郊郊外 望看望 兔白兔 追追趕 逐追逐 喊呼喊 課文2

京南京 環(huán)花環(huán) 表手表 名姓名 國國家 員人員 場廣場 機手機 朋親朋 米大米

腳尖指手畫腳莫非莫名其妙偏見偏遠地區(qū) 涼快冰涼老實老人家?guī)熒鸀槿藥煴斫加谓紖^(qū)希望東張西望兔子兔毛追問你追我趕逐步逐漸叫喊喊聲

京城北京環(huán)球環(huán)節(jié)表示表明決心名氣久仰大名國歌舉國上下隊員運動員場地場面盛大機會機不可失朋友親朋好友米飯魚米之鄉(xiāng) 照照亮照相照片層層次云層樓層李李子李樹桃李滿天下課文4

媽媽媽姑媽大媽懷關(guān)懷懷抱懷念唱唱歌唱片合唱野田野野外野生菊野菊菊花秋菊曲歌曲曲子彎曲菜白菜青菜菜場皮肚皮皮毛皮包總總算總分總結(jié) 嘴嘴巴嘴角小嘴 課文5

婆婆婆外婆苦口婆心綠綠燈綠樹綠油油鄰鄰居鄰國左鄰右舍居居住居民居安思危替代替替身交替您您好您早您看領(lǐng)帶領(lǐng)領(lǐng)先領(lǐng)會童童年童話童心難難忘難得難過

除除草開除除法困困苦困難窮困快快活快樂飛快教教學教導教師課文7

百百姓百貨百花齊放達到達發(fā)達傳達文天文文明文化反反對反復反問較比較較大較多存生存存在存心容笑容內(nèi)容包容易容易輕易平易近人研研究鉆研研討究追究講究究竟課文8

搖動搖搖頭搖籃算口算打算失算鼓鼓起打鼓一鼓作氣命拼命生命命令促急促短促促進翠翠竹翠綠青翠翠鳥吧好吧去吧網(wǎng)吧頂頭頂山頂頂天立地盤盤算盤問果盤旋盤旋回旋旋轉(zhuǎn)

第二篇：課文說課稿

《高爾基和他的兒子》

今天我說課的內(nèi)容是《高爾基和他的兒子》第二課時。我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計五個方面來介紹我的教學設(shè)計。

教材分析：《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級上冊第四單元的一篇記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事，用清新的文筆，表達深刻的主題。這篇文章和本單元的其他兩篇文章《在大海中永生》，《艾滋病小斗士》共同對學生進行“無私奉獻”的情感熏陶。

教學目標：根據(jù)教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。

3、情感目標：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學重點：品讀課文，體會父子間濃濃的親子之愛。

教學難點：引導學生體會 “?給?，永遠比?拿?愉快……”的含義。

教學法：根據(jù)本課的教學目標，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟；并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能力；文章的難點部分采用自主學習、小組合作與教師點撥相結(jié)合的方法，并聯(lián)系生活實際，突破對 “?給?，永遠比?拿?愉快”理解。

教學流程：

一、復習導入：讓學生快速瀏覽課文，回顧課文主要講了高爾基和兒子之間的什么事情。這些小事反映了高爾基父子之間的（），引導學生用一個字“愛”來概括文章的主題。（設(shè)計意圖：讓學生整體感知文本，訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力并為本課的學習做好準備。）

二、品讀“栽花、賞花”，感悟父子情深

1、指名讀2、3自然段，其他學生邊聽邊思考：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子深深地愛著高爾基。重點抓住“探望”、“只有．．．．．．還”“顧不上”、“一直”“各種各樣”等詞語體會子愛父。這里設(shè)計一個采訪活動，學生扮演高爾基的兒子，老師提問：你千里迢迢地來到意大利探望父親，為什么不和父親說說話，卻一直忙著種花呢？是不是覺得種花好玩？（讓學生走進兒子內(nèi)心，體會種花的用意，感受兒子這種用行動表達的真摯的愛。）

2、以讀代講，學習賞花

一讀：結(jié)合課文插圖，學生自由讀花開的美景。

二讀：創(chuàng)設(shè)情境讀花開的美景：A如果你是來島上觀光的游客，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會怎樣？B當你是在這個院子里療養(yǎng)的人看到這些花，你的心情怎樣？（個別讀）

三讀：觀察插圖中高爾基的表情，朗讀第五自然段，體會高爾基看到兒子種的花時的心情。出示“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，無比的心里想：?！保ㄒ源藖韼椭鷮W生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂。同時，訓練學生的表達能力。）

出示“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！”在高爾基的眼里，這些花兒像什么？高爾基的眼里看到的是花朵，心里想的是，是兒子對自己的。引導學生體會高爾基睹物思人——對兒子的思念。

三、品讀“寫信教子”，感悟崇高父愛

學這一部分之前告訴學生；高爾基給兒子的信是我們學習本課的難點，含義比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

學生肯定會積極動腦筋：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。我們可以聯(lián)系上下文來理解。我們也可以聯(lián)系生活實際來理解。我們還可以通過小組討論來理解。

在此基礎(chǔ)上先獨立讀書思考，然后四人小組討論，接下來全班交流，比一比哪個小組讀懂的內(nèi)容最多。（《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”讓學生自己來想辦法弄懂這一段，可以讓學生感受到老師對他們的尊重，激發(fā)他們學習的主動性。同時采用了“看誰讀懂的多”這樣的說法來激勵學生，符合小學生好勝心強的心理特征，可以充分調(diào)動他們的學習興趣。）

在交流時，老師重點引導學生體會兩個“美好的東西”。

第一個指鮮花，學生從破折號可以讀出。

第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是對別人的一些關(guān)愛，付出等，學生理解起來有一定難度，教師要進行點撥：高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？學生回答不上來，老師舉例引導。（有一次，我的同事要外出學習，我特意幫她照管班級，讓她安心學習，當時，這位同事很高興。望著她那感激的目光，我很高興，因為我在她最需要關(guān)心的時候，給了他幫助。）這樣，學生就能觸類旁通，聯(lián)系自己的生活實際舉一反三，談自己幫助過別人的事情，以及自己愉快的感受。這樣，就可以自然過渡到“ ?給?，永遠比?拿?愉快”的理解。

讓學生聯(lián)系上文的學習思考“給”和“拿”的含義。

出示 ?給?，永遠比?拿?愉快”

?給?永遠比?拿?愉快”

讓學生讀這兩句話，比較有什么不同，體會“給”后面停頓一下，更能強調(diào)“給”的重要，更能表現(xiàn)出“給”比“拿”愉快。指導學生把自己的理解通過朗讀表達出來。

高爾基寫這封信是希望兒子成為什么樣的人？引導學生體會高爾基對于兒子的愛是一種崇高的愛。再次朗讀這封信，把高爾基的諄諄教導印在自己的腦海里。

（理解體會高爾基的信，是教學這篇課文的重點?！敖o”，永遠比“拿”愉快。是學生理解的難點。為了突破這一難點，給學生以充分讀、思、議的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來理解“美好的東西”、“?給?，?拿?愉快”等，使抽象的事理變得形象、生動，易于接受。）

四、拓展延伸

高爾基的兒子讀了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？課上交流，課下替高爾基的兒子給高爾基回一封信。

（《標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。讓學生代高爾基的兒子給爸爸回信，能使他們在主動、積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）

五、總結(jié)升華：從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。（相機板書）

贈送名言：人生的快樂在于付出，不在于索取。

贈人玫瑰，手有余香。（積累語言，加深對課文內(nèi)容的理解。）

板書設(shè)計：14 高爾基和他的兒子

愛

“給”，永遠比“拿”愉快（板書力求簡潔，突出文章中心，加深學生對課文的理解）

第三篇：課文隨筆

世界早日鑄劍為犁

在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，然而我們卻想不到，1941年10月21日300個孩子被納粹集體屠殺在南斯拉夫的克拉庫耶伐次時發(fā)出的最后一聲呼喚：“親愛的爸爸媽媽！”

只因為希特勒的野心和無限膨脹的欲望就粉碎了這些天真無邪善良的孩子們的夢，前一分鐘還在陽光下奔跑，下一秒就要與父母訣別，他們再也見不到自己的爸爸媽媽了，也在不能追逐自己的夢想。我不禁產(chǎn)生這樣的疑問：“世界何日鑄劍為犁，沒有一個人有權(quán)利用他人的生命為自己的野心和無限膨脹的欲望買單。

然而現(xiàn)在世界上還有很多地方在進行無休止的戰(zhàn)爭，有多少孩子失去了寶貴的生命，有多少孩子流離失所，又有多少孩子不能受到良好的教育？一切的源頭就是那些所謂維護正義的戰(zhàn)爭。實際上只是覬覦那個國家的資源。伊拉克不就是個例子嗎？為了伊拉克的石油，美國不惜犧牲無數(shù)人民的生命，只是為了滿足一己私欲。人們的野心和無限膨脹的欲望早晚會把地球毀滅。

戰(zhàn)爭已經(jīng)過去，我們已經(jīng)寬恕了日本，而他們的行徑卻讓每一個善良的中國人都無法接受。小泉公然參拜靖國神社，篡改教科書，拒不承認南京大屠殺的事實，把釣魚島畫進日本版圖。他們難道不覺得慚愧嗎？中國人待日本不薄，確被他們反咬一口。難道他們真的不為當年在華侵略的惡行而感到慚愧嗎？

真心希望每一個孩子都可以在父母的懷抱里健康成長，每一個孩子都可以在陽光下奔跑，在寬敞的教室里讀書。希望世界從此沒有戰(zhàn)爭，鑄劍為犁。八年級上冊《親愛的爸爸媽媽》

第四篇：略讀課文

略讀課文

內(nèi)容提要：學會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求，有助于完成閱讀任務。略讀課文的教學要強調(diào)自主學習，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力；要承認差異，提倡個性化閱讀；加強課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。教師要能準確把握略讀課文教學的尺度：略讀教學不等于略讀；粗知大意并不是淺知；自主閱讀并不等同于自學；略讀教學的作用還應該具有多重性。在略讀課文的教學中要講究“讀寫結(jié)合”。如教學得法，略讀教學所發(fā)揮的作用絕不會亞于精讀課文的教學。

主題詞：略讀課文教學、略讀、自主閱讀、精讀、粗知大意、讀寫結(jié)合一、問題的提出：

學會略讀是現(xiàn)代社會對語文能力的新要求。我們正處在信息時代，?天都要同數(shù)量巨大、變化極快的信息打交道。這就要求人們必須具備一種能在很短的時間里吞吐大量信息，并能夠快速處理信息的能力，即必須具備快速把握閱讀材料大意的略讀能力，形成迅速捕捉、篩選、提取、處理所需信息的能力。學會略讀，應對社會發(fā)展，是現(xiàn)代語文的一種必然舉措。

學會略讀有助于完成閱讀任務。新的語文課程標準在“總目標”中提出了“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。這樣大的數(shù)量，要求學生做到篇篇精讀是不可能，也是不需要的。從教材編排來看，略讀課文的篇數(shù)呈逐年增加的趨勢。由此可見，略讀對于完成閱讀任務起著關(guān)鍵作用，學習并掌握略讀的學習方法，十分重要。

略讀課文怎樣教？怎樣學？這個問題長期以來?有引起我們的足夠重視。由于缺少研究及可借鑒的經(jīng)驗，許多老師對略讀課文的教學感到困惑。顯然，隨著新“課標”的頒布及教材的修訂，對略讀課文教學的研究，成為擺在我們面前的重要課題。略讀課文雖然不列入考試范Χ，但在客觀上為學生自主讀書、自主積累、運用語言，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學研究提供了更廣闊的環(huán)境。

二、略讀課文教學應體現(xiàn)的基本理念

（一）強調(diào)自主學習，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。因此，略讀課文的教學更應該強調(diào)學生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當給予點撥指導，從而真正地把讀書時間還給學生。

（二）承認差異，提倡個性化閱讀。閱讀是一種個性化的心理過程。我們要承認差異，尊重差異，提倡學生個性化理解。教學中應避免要求過高過全，要多給學生提供選擇不同學習內(nèi)容和方法的機會，多給學生提供展示不同潛能的機會。

（三）加強課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學應該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點，引導學生從不同角度去理解課文，豐富學生的認識；鑒賞語言，提高學生的賞析水平；結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀相關(guān)文章、書籍，收集相關(guān)資料等。

三、領(lǐng)會略讀課文的編排意圖。

著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學舉隅》中提出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”?！熬x文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！墩Z文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！边@里同樣提出了略讀的要求。其實，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。

以上著力強調(diào)了略讀的重要性，有利于我們正確領(lǐng)會略讀課文教學的編寫意圖。人教版新課程實驗教材從二年級下冊開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

四、把握略讀課文教學的尺度。

要區(qū)分精讀教學與略讀教學，就要確切把握略讀課文教學的尺度，既不搞過細剖析，也不作隨意教學，要確立略讀課文教學的明確地λ，發(fā)揮其應有的作用，教學中尤其要認識到以下幾點。

（一）略讀教學不等于略讀。

正像閱讀教學不同于閱讀一樣，略讀教學也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。如《清明上河圖》一課的教學，在學生初知文章大意后，讓學生動手制作資料卡，一方面培養(yǎng)了學生搜索有效信息的能力，另一方面也讓學生明白，對于有效的信息，可以用資料卡的形式及時保存，初步懂得資料卡的內(nèi)容及制作方法，從而培養(yǎng)學生及時積累資料的習慣。有時，為了提高學生的閱讀速度，可以教給學生掃讀和跳讀的方法，如制作資料卡時，可以提出時間上的要求，并告訴學生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)常訓練，一定能提高學生的閱讀速度。

（二）粗知大意并不是淺知。

略讀課文不像精讀課文那?嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意ζ著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知，就會使教學陷入?目性。其實，粗知是相對精讀課文而言的，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。

《一幅名揚中外的畫》一文的教學，先讓學生初知全文大意：課文將向我們展示一幅怎樣的古畫呢？請同學們認真反復地讀讀課文，你能從課文中了解到什?？等會兒大家交流交流。學生充分自由朗讀2－3遍，交流閱讀收獲，教師根據(jù)學生的零零星星的反饋，梳理文章脈絡(luò)，小結(jié)板書。

初讀環(huán)節(jié)后，又安排了精彩片段的細讀欣賞──好，欣賞了全景圖，大家可能還不過癮，就讓我們再次看圖讀文，細細賞讀課文的第二節(jié)，待會兒把你看到的、讀到的感受再和大家交流交流。畫面展現(xiàn)街市上的熱鬧場面，學生邊讀文邊看畫，然后作交流：從“五百多人、三百六十行、七個有”等詞句贊嘆畫家畫技的高超，還從畫中找到了農(nóng)民、商人等各種行業(yè)身份的人，由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。

教師再引導：像剛才那樣，邊看圖邊讀課文，在三、四段中選擇自己喜歡的一段學一學。畫面展現(xiàn)橋北頭的場景，學生自主朗讀賞畫，然后作簡單交流。學生通過圖文對照，不但折服于畫家畫技的高超，感受古人的非凡智慧，崇尚優(yōu)秀的民族文化，同時還欣賞和積累了課文準確、精美的語言。這里，通過初讀感知、重點精彩部分賞讀，使學生對課文內(nèi)容及語言特點都有了比較深刻的認識，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。

（三）自主閱讀并不等同于自學。

略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。略讀課上，學生學得更自主、更開放，教師說得更少、更精到。因為這樣，有的老師就干脆退讓一邊，一言不發(fā)，任由學生天馬行空，似乎體現(xiàn)了略讀課文的教學特色。但是，自主閱讀是不是就是讓學生自己閱讀？自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)？自主閱讀又如何體現(xiàn)閱讀的層次性？當略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應該發(fā)揮其主導作用，引領(lǐng)學生深入、有效地開展有層次的閱讀。

《一幅名揚中外的畫》一文的教學時，我?guī)ьI(lǐng)學生進行三個層面的閱讀。第一層面是對課文全文內(nèi)容的初略把握，由問題“你從課文中了解了些什?”引領(lǐng)，讓學生第一次自主搜索有效信息，在充分閱讀的基礎(chǔ)上暢談閱讀收獲，在這一過程中，教師不時地通過評價梳理學生所獲的信息，滲透整理信息的方法，再通過制作資料卡，讓學生學習整理信息、積累信息的方法，初步感知全文大意。第二層面是對課文精彩片段的閱讀欣賞。第三層面是整體賞畫，整體賞讀，結(jié)合本單元學習主題，再談感受，提升認識，升華情感。

（四）略讀課文的教學作用還應該具有多重性。

略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用。人教社實驗教材以專題組織單元，?個單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對獨立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個整體存在，教學中不能彼此孤立，應該瞻前顧后，有機融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應該發(fā)揮承上啟下的作用。如《一幅名揚中外的畫》的教學，通過課始的導入：這一單元我們已輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門，走進它，我們已領(lǐng)略了很多。今天，我們要來欣賞一幅古畫，一幅名揚中外的畫。教師很自然地把學生帶到本單元的學習主題中。課將結(jié)束時，又安排對整組課文的簡單回顧與暢談：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們認識了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領(lǐng)略了巨人盤古開天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動人民智慧和才干的結(jié)晶──趙州橋。隨著教師的介紹，課件相繼展示孔子拜師、盤古開天辟地、趙州橋的插圖。

老師適時啟發(fā)：讀了這些故事，你有什?想說的嗎？學生暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代勞動人民的智慧等。教師小結(jié)：中華民族文化源遠流長，同學們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料，請繼續(xù)準備，下次我們將作專題交流和展示。這里既對本單元的學習主題作了總結(jié)與提升，同時又適時提出綜合性學習的要求，是學習的拓展與延伸，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。

五、在略讀課文的教學中要講究“讀寫結(jié)合”。

略讀課文大都是極好的習作例文，教學時可以打破教學略讀課文的常規(guī)，重點進行習作指導。例如教學《青山不老》一文時，此篇課文作者將自己結(jié)識老人后的內(nèi)心感受寫的含蓄深刻，學生不易理解。但本文作為一篇略讀課文，不可能像精讀課文那樣讓學生去逐詞逐句地去品ζ、去研讀。理解課文內(nèi)容后，我啟發(fā)他們：“結(jié)識了這樣一λ山野老農(nóng)，作者說青山是不會老的，讀過課文，你又有什?感受呢？”我嘗試著讓學生結(jié)合他們自身認識課文的實際，進行深入思考，寫出自己的感受。通過自己寫感受去詮釋作者的感受，把作者?有直接說明的意思寫出來。這樣不僅突出了單元主題，還輔助理解了課文含義深刻的語句的意思。學生交流自己的感受時，我總結(jié)出學生可以從課文的內(nèi)容上、老人的精神品質(zhì)方面以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。有的學生寫道：“文中有這樣一句話‘風大作時，能逆吹牛馬使倒行或擎之三丈高而墜’，通過這句話我想：就是這樣一λ手拿一桿旱煙的瘦小老頭兒居然在這樣的環(huán)境中創(chuàng)造出綠洲，他的意志太頑強了。我在學習中遇到的困難，怎能和他相比呢？”我順勢提示其他學生，其實寫出自己的感受并不難，可以與讀文時品詞品句的方法結(jié)合起來，更可以結(jié)合自己的生活實際談。有的學生寫道：“讀了《青山不老》這篇文章，我感受到了老人的堅定和執(zhí)著。老人的女兒三番五次來接他去享清福，但他只愿在這山中種樹，這種無私奉獻、造福后代的崇高精神值得我們?一個人敬仰。”我不失時機地表揚了這個學生：本課的成語“三番五次”她能正確適當?shù)倪\用，真不簡單！還有的學生寫道：“老人把自己畢生的心血都傾注到了植樹事業(yè)上，盡管他已經(jīng)很老了，總有一天要離去，但他那種默默奉獻的精神是不會在人們心中消失的，一定能有后人繼承他的事業(yè)，使晉西北的這一片綠洲永葆常青，所以作者說‘青山是不會老的’?！睂W生們所寫的內(nèi)容雖然比作者寫的直白一些、淺顯一些，但是學生所寫的感受正是在用心去說明“青山是不會老的”。

當學生寫過之后，我引導學生回讀全文，找出作者的感受，并畫下來，再讀一讀，并且深情地說：“作者的感受寫得含蓄、富有哲理，讓我們學到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結(jié)β用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識老人后的感受，那就是──青山是不會老的?！边@樣的操作恰到好處地體現(xiàn)出了：我們在理解的同時，學習語言的表達；在學習表達的同時，再提升了自己的認識水平。

略讀課文的教學要力戒課堂上“光說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文基本功訓練。寫的切入點要“小”、“巧”，讓學生有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。

總之，略讀課文的教學是語文教學的一個重要部分，只要能正確領(lǐng)會略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學的尺度，堅持做到讀寫結(jié)合，師生一定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學。

參考文獻：

葉圣陶──《略讀教學舉隅》

王秀鳳──《讀寫結(jié)合，提高學生閱讀與寫作能力》

《語文課程標準》及《語文課程標準解讀》

《小學語文教育學》

《小學語文教學》

《小學語文教師》

第五篇：課文題目

第一單元

在山的那邊

走一步，再走一步 3 生命生命 4 紫藤蘿瀑布 5 童趣

口語交際.綜合性學習這就是我 第一單元 從百草園到三味書屋

爸爸的花兒落了

丑小鴨

詩兩首

傷仲永

寫作·口語交際·綜合性學習成長的煩惱

第二單元 6 理想 7 短文兩篇 8 人生寓言 9 我的信念

《論語》十則

綜合性學習.寫作.口語交際 漫游語文世界 第三單元 11 春

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古代詩歌五首

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《世說新語》兩則 第六單元

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盲孩子和他的影子 30 寓言四則

綜合性學習.寫作.口語交際 追尋人類起源

第二單元 黃河頌

最后一課 艱難的國運與雄健的國民

土地的誓言

木蘭詩

綜合性學習·寫作·口語交際第三單元 鄧稼先 聞一多先生的說和做

音樂巨人貝多芬

福樓拜家的星期天

孫權(quán)勸學

寫作·口語交際·綜合性學習第四單元

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綜合性學習·寫作·口語交際第五單元 偉大的悲劇

在沙漠中心

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短文兩篇

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漫畫探險

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第一單元

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就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信 5 親愛的爸爸媽媽

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詩詞曲五首

酬樂天揚州初逢席上見贈 赤壁

過零丁洋 水調(diào)歌頭 山坡 潼關(guān)懷古綜合性學習·寫作·口語交際 古詩苑漫步 第六單元 小石潭記

岳陽樓記

醉翁亭記

29＊滿井游記

詩五首

飲酒（其五）行路難（其一）

茅屋為秋風所破歌

白雪歌送武判官歸京

已亥雜詩

綜合性學習·寫作·口語交際

背起行囊走四方