第一篇:人類的老師.教學(xué)設(shè)計(jì)
2012春丁香中心學(xué)校
“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)
《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)
石臺(tái)縣丁香中心學(xué)校胡闈瑩 教學(xué)目標(biāo):
? 知識(shí)與能力
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文,弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
? 過(guò)程與方法
說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段的主要內(nèi)容,并能從課外尋找有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。
? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。板書(shū)課題,讀題。
2、激趣 讀了課題,你想了解什么?(人類的老師是誰(shuí)?人類可以在“老師”那里學(xué)到什么?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋??)過(guò)渡:那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
2、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀?(指名分節(jié)朗讀)
3、課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧?誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答)→ 自然界種種生物(板書(shū))
你是從文中的哪句話知道的?(齊讀最后一句)
三、精讀課文
師:為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)
們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號(hào)。
1.學(xué)生自讀課文,體會(huì)理解。
師:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收
獲在小組里說(shuō)出來(lái),和大家分享。當(dāng)然,有疑問(wèn)的地方提出來(lái),在小組里提出來(lái),討論討論,行嗎?
好,暢所欲言吧!
2.學(xué)生交流討論
師:剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈,十分投入。那么,自
然界的種種生物為什么是人類的好老師呢?請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái),讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
3.集體交流
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?
(1)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明
了潛水艇。
(2)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。
從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
(3)工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高
了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便
又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
4,拓展延伸
(1)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從
文中哪看出來(lái)的?“......”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?
5理解最后一句話
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種
種生物的確是人類的好老師。)
(2)學(xué)到這,你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎?
(3)齊聲朗讀,再來(lái)贊一贊這人類的老師。小結(jié)
大自然是多么奇妙??!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類獲得了
不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物,從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)?請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?看來(lái),大家一定有許多奇思妙想,能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎?
五、課文小結(jié)
大自然是多么奇妙??!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。讓我們?cè)冽R聲朗讀,再來(lái)贊一贊這人類的“老師”。
六、課外遷移
作業(yè)超市課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。觀察大自然中某些生物的特征,寫(xiě)觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):、人類的老師
↑
自然界種種生物
↓
愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),造福人類
第二篇:人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)
《人類的老師》教學(xué)反思
這是一篇科普作品,是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng),文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。
在教學(xué)中,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。如第三自然段的教學(xué)我是這樣處理的:
學(xué)生默讀,邊讀邊思考,把文中介紹的老師圈起來(lái),把人類從老師身上學(xué)到什么或者解決了什么難題用橫線畫(huà)下來(lái)。
(1)讀了這一段,你知道了什么?你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎?
(2)小黑板出示:科學(xué)家從____得到啟示,發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
(3)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
(4)出示:人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天??茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。(指名讀句子)
(5)是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是——(讀題)(6)30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生交流)
(7)出示圖片:教師解釋,原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以,人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(8)出示句子:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀?。?)指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
(10)現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生交流)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——‘老師’。
小組交流中談到:“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”給我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)?課堂氣氛空前高漲,尤其是匯報(bào)自己搜集到的資料,孩子們暢所欲言。
其實(shí),學(xué)生有自己的思維方式,有足夠的自主學(xué)習(xí)能力,關(guān)鍵的是要靠老師去引導(dǎo),教給他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。我們做老師的可要相信學(xué)生,千萬(wàn)別什么都放不下,那樣的話,學(xué)生累,老師更累。
第三篇:人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:
1.生字,新詞卡片。
2.搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入,讀題激疑
1.談話引入:孩子們,你們心目中的老師是什么樣的?[中國(guó)教育出版網(wǎng)#*~@%] 2.讀題激疑,課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)?這些“老師”究竟是誰(shuí)呢?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,教師給出提示:讀通順課文,借助拼音或工具書(shū)準(zhǔn)確識(shí)記生字。
2.點(diǎn)名讀課文,師生共同正音。3.鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞,并能自己理解部分詞語(yǔ)的意思。[來(lái)源@#:中^國(guó)教育出&版網(wǎng)~] 4.檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么,并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。
5.全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6.要求學(xué)生默讀課文,并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題:課題中的“老師”為何要加引號(hào)?這些“老師”究竟是誰(shuí)?先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái),再說(shuō)一說(shuō)。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問(wèn)句并理解它。(板書(shū):人類的老師不止是蝙蝠)
三、緊扣課題,深入理解
1.按照自己喜歡的方式,選擇自己最感興趣的段落讀一讀。2.思考課文主要表達(dá)了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)?(自然界的生物是人類的好“老師”。)
3、再讀感悟找出課文中人類的“老師” 課文用哪些事例說(shuō)明生物是人類的“老師”? 小組合作討論
從()得到啟示發(fā)明了()從()得到啟發(fā)發(fā)明了()從()的發(fā)現(xiàn)提高了()速度
從()的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出()模仿()造 出 了()模仿()制 造 了()[來(lái)源:中%國(guó)課文用哪些事例從()得到啟示發(fā)明了()從()得到啟發(fā)發(fā)明了()從()的發(fā)現(xiàn)提高了()速度
從()的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出()模仿()造 出 了()模仿()制 造 了()說(shuō)明生物是教師導(dǎo)語(yǔ):其實(shí),人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢,請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段,看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀,匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題,讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。②人們模仿某些貝殼制成了。③人們模仿。6.學(xué)習(xí)最后一段。
過(guò)渡:是啊,自然界的生物教給我們的真多啊,請(qǐng)孩子們齊讀課文最后一段吧。7.引導(dǎo)回顧全文,了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。8.討論:學(xué)習(xí)了這篇課文,你得到了怎樣的啟示?
四、遷移應(yīng)用
在自然界中,還有哪些生物給予了人類啟發(fā),是人類的好“老師”? 青蛙——電子蛙眼 蒼蠅——小型氣體分析儀 螢火蟲(chóng)——人工冷光 魚(yú)鰭(qí)——船槳 鋸齒草——鋸子
五、拓展思維,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話。
你能選用下面的句式把收集到的資料補(bǔ)充完整嗎?(1)“因?yàn)椤浴侨祟惖睦蠋??!?/p>
(2)“科學(xué)家從____得到啟示,發(fā)明了____”,或者 “ 人們模仿____造出了____?!?/p>
六、課文小結(jié)
大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),希望同學(xué)們能努力學(xué)習(xí),去探索更多的奧秘。
七、作業(yè):
1、把課文讀給家里人聽(tīng)。
2、課外尋找《蝙蝠和雷達(dá)》或《電腦住宅》讀一讀。
第四篇:人類的老師 教學(xué)設(shè)計(jì)
人類的老師 教學(xué)設(shè)計(jì)
東關(guān)小學(xué):李瑛
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀課文,弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)時(shí)間∶兩課時(shí)
教法:以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)法:朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟。課前準(zhǔn)備:電腦多媒體幻燈
教學(xué)過(guò)程:
引標(biāo)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(生讀:
7、人類的老師)。課件1封面通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢?(指名回答)課件2提問(wèn) 板書(shū):種種生物
示標(biāo)
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自讀課文,弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問(wèn)題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
學(xué)標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)七、二、一自然段。
1、(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊?。┱n件3句子出示第七自然段,指名讀。
(1)這句話告訴了我們什么?
指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多)
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?指名讀,齊讀。(2)是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
課件4(第二自然段)出示:為什么呢?(何止??一種)鼓勵(lì)。(3)那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好?自由練讀,指名讀,齊讀。
(4)不同的句子,都表達(dá)了同樣的意思,分別在課文的一前一后,這樣寫(xiě)的好處是什么呢?課件前后呼應(yīng)
過(guò)渡:從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類是人類的“老師”)鼓勵(lì)。
2、為什么魚(yú)類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因?yàn)??所以”的句式)設(shè)計(jì)課件5(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段,找一找并用筆劃出來(lái)。課件6設(shè)計(jì)(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(二)學(xué)習(xí)三、四、五自然段
2、同學(xué)們,課文三、四、五自然段各寫(xiě)了一個(gè)例子,這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體,很有趣,下面請(qǐng)你們選擇自己喜歡的一段再認(rèn)真讀一讀,注意要一邊讀一邊想,爭(zhēng)取把每句話讀懂。并想想這些“老師”教了人類什么?人類向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?課件7(出示要求)同桌交流。相機(jī)出示段落,教師適時(shí)引導(dǎo):
課件8圖片A研究鳥(niǎo)類飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī);研究蜻蜓的翅膀,解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?(*第三自然段
(1)讀了這一段,你知道了什么?你能選用下面的句式把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎?課件:科學(xué)家從____得到啟示,發(fā)明(解決、造出)了____。結(jié)合學(xué)生回答,板書(shū):飛機(jī)設(shè)計(jì)。
(2)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
(3)出示:人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。
(4)是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)??梢?jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——(讀題)
(5)30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答,指名讀句)
(6)投影蜻蜓的圖片:(學(xué)生說(shuō):原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以,人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍。教師小結(jié):可見(jiàn)蜻蜓是——(指課題)(7)所以作者情不自禁地說(shuō):投影句子:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!
指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
(8)現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢?(學(xué)生回答,指名讀句)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——(讀題)
(9)小結(jié):飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu),幾乎都是從生物的特點(diǎn)得到啟示的??磥?lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類的——“老師”。
(10)課文第三段從人類遇到了難題,到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí),最后找到解決的方法,寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——(板書(shū):具體介紹)(11)現(xiàn)在,讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧!一起讀。)
課件9圖片B鯨的外形是一種極為理想的“流線體”,放在水中阻力是最小的,工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。為什么對(duì)這段感興趣? *第四段
(1)人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究,這樣才能有收獲。
(2)可惜是沒(méi)有聲音的,老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子,行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣?(評(píng)議,你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看?)(4)科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?(回答,指名讀句)可見(jiàn)鯨是人類的——(讀題)
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣?
(1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn):請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子:薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。(指名讀)(3)這是一句因果倒裝句,你們能用“因?yàn)?所以?”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?(4)原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?(指名讀)(板書(shū):建筑設(shè)計(jì))
(三)學(xué)習(xí)第六段
1、人類以生物為師的例子太多了,我們書(shū)本上還列舉了兩個(gè),誰(shuí)來(lái)讀一讀。投影第六段,我們一起讀讀。
(1)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?
對(duì)呀!人類模仿的生物還有很多很多,作者不可能一一詳細(xì)介紹,這里只用一句話就帶過(guò)去了,這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū):簡(jiǎn)單列舉(2)難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——再讀最后一段。
2、從這段最后的“??”,你讀出了什么?人類的“老師”還有很多。
(四)、總結(jié)
1、是??!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。2、學(xué)習(xí)了課文,大家有什么感想呢?指名交流。
3、同學(xué)們想一想,我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛本幼≡谀睦锬??那些奇妙的知識(shí)又在哪里呢?4、請(qǐng)看,這些人就是我們?nèi)祟愔谐錆M智慧的人課件圖片,還有哪些人呢?(還有你們??!,今天你認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文,你會(huì)做哪種人呢?又會(huì)怎樣對(duì)待大自然的種種生物呢?面對(duì)愚昧無(wú)知,不懂向“老師”學(xué)習(xí)的人,你想怎樣勸說(shuō)呢?
師總結(jié):我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì)得到更多的啟示,產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!板書(shū):
7、人類的“老師”——————>發(fā)明創(chuàng)造(種種生物)受到啟發(fā)
練標(biāo)
一.填合適的詞
解決()研究()改進(jìn)()改正()二.學(xué)了《人類的老師》,我得到的啟示是()。
第五篇:人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人類的老師》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)與技能:掌握“翼”、“略"、“鍵”等12個(gè)生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法:用列表的方法,小組合作學(xué)習(xí)交流的形式,理清課文脈絡(luò),理解課文內(nèi)容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、勇于探索和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重:理解課文內(nèi)容,積累科學(xué)知識(shí)。
難:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、勇于探索和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
【教學(xué)時(shí)間】第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)本單元前三篇課文,導(dǎo)入新課《人類的老師》。
2.師板書(shū)課題,生齊讀。
3.讀了課題你想了解什么?人類的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?
過(guò)渡: 那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧
二、初讀課文、復(fù)習(xí)生字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
師:課文讀熟了嗎?讀通順了嗎?下面老師就來(lái)考考你們。
2.復(fù)習(xí)生字詞。
指名學(xué)生讀以下詞語(yǔ): 機(jī)翼 破碎 機(jī)毀人亡 慘禍 略微 顫動(dòng) 關(guān)鍵 鯨魚(yú) 輕而易舉 流線型
師:同學(xué)們剛才讀得真好,誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀?
三、合作探討,理解課文 1.再讀課文,整體把握。
(1)指名學(xué)生分段朗讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),并思考課文是圍繞哪一句話寫(xiě)的,在文中找出來(lái)
(2)課文讀到這里,大家一定知道課文是圍繞哪一句話寫(xiě)的吧,誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答)
(3)指導(dǎo)有感情朗讀最后一句。
過(guò)渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的老師,你還能從課文的哪自然段感受到這一點(diǎn)?
2.快速瀏覽課文,找出文中人類的老師是誰(shuí),人類從他們身上學(xué)習(xí)到了什么?請(qǐng)生在書(shū)上用筆劃出來(lái)。
鳥(niǎo)類(飛行的原理)飛機(jī) 蜻蜓(蜻蜓翅斑)防震飛機(jī)
蒼蠅、蚊子、蜜蜂等 具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī) 鯨(流線型)航行速度快的輪船
四、拓展延伸
自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎? 長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服 響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備 建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”
五、小結(jié)
人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。
【作業(yè)布置】
課后收集的有關(guān)人類的老師的其他例子,交流體驗(yàn),寫(xiě)下體會(huì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
人類的老師
鳥(niǎo)類(飛行的原理)飛機(jī) 蜻蜓(蜻蜓翅斑)防震飛機(jī)
蒼蠅、蚊子、蜜蜂等 具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī) 鯨(流線型)航行速度快的輪船