第一篇：人類的老師.教學(xué)設(shè)計(jì)

2012春丁香中心學(xué)校

“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)

《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)

石臺(tái)縣丁香中心學(xué)校胡闈瑩 教學(xué)目標(biāo)：

? 知識(shí)與能力

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自瀆課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

? 過(guò)程與方法

說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外尋找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。

? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)時(shí)間∶一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題激趣

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。板書(shū)課題，讀題。

2、激趣 讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰(shuí)？人類可以在“老師”那里學(xué)到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀？（指名分節(jié)朗讀）

3、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）→ 自然界種種生物（板書(shū)）

你是從文中的哪句話知道的？（齊讀最后一句）

三、精讀課文

師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？請(qǐng)同學(xué)

們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。

1．學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收

獲在小組里說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，在小組里提出來(lái)，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2．學(xué)生交流討論

師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自

然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說(shuō)出來(lái)，讓大家聽(tīng)聽(tīng)。

3．集體交流

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？

（1）科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明

了潛水艇。

（2）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高

了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便

又省料的建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

4，拓展延伸

（1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從

文中哪看出來(lái)的？“．．．．．．”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？

5理解最后一句話

（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種

種生物的確是人類的好老師。）

（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？

（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師。小結(jié)

大自然是多么奇妙??！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了

不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、奇思妙想平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

五、課文小結(jié)

大自然是多么奇妙??！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。讓我們?cè)冽R聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的“老師”。

六、課外遷移

作業(yè)超市課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：、人類的老師

↑

自然界種種生物

↓

愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，造福人類

第二篇：人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類的老師》教學(xué)反思

這是一篇科普作品，是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的，知識(shí)性和趣味性都很強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力，所以，自主預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。

在教學(xué)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強(qiáng)烈愿望。如第三自然段的教學(xué)我是這樣處理的：

學(xué)生默讀，邊讀邊思考，把文中介紹的老師圈起來(lái)，把人類從老師身上學(xué)到什么或者解決了什么難題用橫線畫(huà)下來(lái)。

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？

（2）小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。

（3）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

（4）出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。（指名讀句子）

（5）是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)鳥(niǎo)兒就是——（讀題）（6）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生交流）

（7）出示圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

（8）出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀?。?）指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

（10）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)？(學(xué)生交流)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——‘老師’。

小組交流中談到：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過(guò)時(shí)？課堂氣氛空前高漲，尤其是匯報(bào)自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。

其實(shí)，學(xué)生有自己的思維方式，有足夠的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵的是要靠老師去引導(dǎo)，教給他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。我們做老師的可要相信學(xué)生，千萬(wàn)別什么都放不下，那樣的話，學(xué)生累，老師更累。

第三篇：人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字，新詞卡片。

2．搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，讀題激疑

1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？[中國(guó)教育出版網(wǎng)#*~@%] 2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書(shū)準(zhǔn)確識(shí)記生字。

2．點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。3．鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞，并能自己理解部分詞語(yǔ)的意思。[來(lái)源@#:中^國(guó)教育出&版網(wǎng)~] 4．檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。

5．全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

6．要求學(xué)生默讀課文，并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的“老師”為何要加引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)？先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書(shū)：人類的老師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題，深入理解

1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。2．思考課文主要表達(dá)了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)?(自然界的生物是人類的好“老師”。)

3、再讀感悟找出課文中人類的“老師” 課文用哪些事例說(shuō)明生物是人類的“老師”？ 小組合作討論

從()得到啟示發(fā)明了()從()得到啟發(fā)發(fā)明了()從()的發(fā)現(xiàn)提高了()速度

從()的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出()模仿()造 出 了()模仿()制 造 了()[來(lái)源:中%國(guó)課文用哪些事例從()得到啟示發(fā)明了()從()得到啟發(fā)發(fā)明了()從()的發(fā)現(xiàn)提高了()速度

從()的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出()模仿()造 出 了()模仿()制 造 了()說(shuō)明生物是教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。

①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。②人們模仿某些貝殼制成了。③人們模仿。6.學(xué)習(xí)最后一段。

過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請(qǐng)孩子們齊讀課文最后一段吧。7.引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。8.討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

四、遷移應(yīng)用

在自然界中，還有哪些生物給予了人類啟發(fā)，是人類的好“老師”？ 青蛙——電子蛙眼 蒼蠅——小型氣體分析儀 螢火蟲(chóng)——人工冷光 魚(yú)鰭（qí）——船槳 鋸齒草——鋸子

五、拓展思維，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話。

你能選用下面的句式把收集到的資料補(bǔ)充完整嗎？（1）“因?yàn)椤浴侨祟惖睦蠋??！?/p>

（2）“科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____”，或者 “ 人們模仿____造出了____?！?/p>

六、課文小結(jié)

大自然是多么奇妙?。〗?jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，希望同學(xué)們能努力學(xué)習(xí)，去探索更多的奧秘。

七、作業(yè)：

1、把課文讀給家里人聽(tīng)。

2、課外尋找《蝙蝠和雷達(dá)》或《電腦住宅》讀一讀。

第四篇：人類的老師 教學(xué)設(shè)計(jì)

人類的老師 教學(xué)設(shè)計(jì)

東關(guān)小學(xué)：李瑛

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)時(shí)間∶兩課時(shí)

教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法。

學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、自讀自悟。課前準(zhǔn)備：電腦多媒體幻燈

教學(xué)過(guò)程：

引標(biāo)

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——（生讀：

7、人類的老師）。課件1封面通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？（指名回答）課件2提問(wèn) 板書(shū)：種種生物

示標(biāo)

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自讀課文，弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

學(xué)標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)七、二、一自然段。

1、（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊?。┱n件3句子出示第七自然段，指名讀。

（1）這句話告訴了我們什么？

指名交流。（從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多）

你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？指名讀，齊讀。（2）是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

課件4（第二自然段）出示：為什么呢？（何止??一種）鼓勵(lì)。（3）那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。

（4）不同的句子，都表達(dá)了同樣的意思，分別在課文的一前一后，這樣寫(xiě)的好處是什么呢？課件前后呼應(yīng)

過(guò)渡：從這句話中你還知道了什么？（魚(yú)類是人類的“老師”）鼓勵(lì)。

2、為什么魚(yú)類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。（1）學(xué)生自由讀、劃。

（2）指名交流。（用“因?yàn)??所以”的句式）設(shè)計(jì)課件5（3）齊讀第一自然段。

３、課文還介紹了哪些人類的“老師”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來(lái)。課件6設(shè)計(jì)（1）學(xué)生快速讀、劃。

（2）指名交流。（鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

（二）學(xué)習(xí)三、四、五自然段

2、同學(xué)們，課文三、四、五自然段各寫(xiě)了一個(gè)例子，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體，很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己喜歡的一段再認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭(zhēng)取把每句話讀懂。并想想這些“老師”教了人類什么？人類向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么？課件７（出示要求）同桌交流。相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：

課件８圖片A研究鳥(niǎo)類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)；研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？（*第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面的句式把這一段的主要內(nèi)容說(shuō)清楚嗎？課件：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（解決、造出）了____。結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機(jī)設(shè)計(jì)。

（２）人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？

（３）出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。指讀句子。

（４）是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類的——（讀題）

（５）30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）

（６）投影蜻蜓的圖片：（學(xué)生說(shuō)：原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍。教師小結(jié)：可見(jiàn)蜻蜓是——(指課題)（７）所以作者情不自禁地說(shuō)：投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！

指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。

（８）現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——（讀題）

（９）小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從生物的特點(diǎn)得到啟示的?？磥?lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類的——“老師”。

（１０）課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——（板書(shū)：具體介紹）（１１）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。）

課件９圖片B鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。為什么對(duì)這段感興趣？ *第四段

（1）人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢？（發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨）發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。

（2）可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（投影圖片）

（3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看？）（4）科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）可見(jiàn)鯨是人類的——（讀題）

１、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五段感興趣？

（1）做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)捏雞蛋。（三個(gè)人）

（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。（指名讀）（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因?yàn)?所以?”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（4）原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）（板書(shū)：建筑設(shè)計(jì)）

（三）學(xué)習(xí)第六段

１、人類以生物為師的例子太多了，我們書(shū)本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。投影第六段，我們一起讀讀。

（1）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？

對(duì)呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉（２）難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——再讀最后一段。

２、從這段最后的“??”，你讀出了什么？人類的“老師”還有很多。

（四）、總結(jié)

１、是??！自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。２、學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢？指名交流。

３、同學(xué)們想一想，我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛本幼≡谀睦锬?？那些奇妙的知識(shí)又在哪里呢？４、請(qǐng)看，這些人就是我們?nèi)祟愔谐錆M智慧的人課件圖片，還有哪些人呢？（還有你們??！，今天你認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文，你會(huì)做哪種人呢？又會(huì)怎樣對(duì)待大自然的種種生物呢？面對(duì)愚昧無(wú)知，不懂向“老師”學(xué)習(xí)的人，你想怎樣勸說(shuō)呢？

師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！板書(shū)：

7、人類的“老師”——————＞發(fā)明創(chuàng)造（種種生物）受到啟發(fā)

練標(biāo)

一．填合適的詞

解決（）研究（）改進(jìn)（）改正（）二．學(xué)了《人類的老師》，我得到的啟示是（）。

第五篇：人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人類的老師》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)與技能:掌握“翼”、“略"、“鍵”等12個(gè)生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法:用列表的方法，小組合作學(xué)習(xí)交流的形式，理清課文脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、勇于探索和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,增強(qiáng)對(duì)科學(xué)研究的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重:理解課文內(nèi)容,積累科學(xué)知識(shí)。

難:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、勇于探索和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

【教學(xué)時(shí)間】第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)本單元前三篇課文，導(dǎo)入新課《人類的老師》。

2.師板書(shū)課題，生齊讀。

3.讀了課題你想了解什么?人類的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?

過(guò)渡: 那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧

二、初讀課文、復(fù)習(xí)生字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

師:課文讀熟了嗎?讀通順了嗎?下面老師就來(lái)考考你們。

2.復(fù)習(xí)生字詞。

指名學(xué)生讀以下詞語(yǔ): 機(jī)翼 破碎 機(jī)毀人亡 慘禍 略微 顫動(dòng) 關(guān)鍵 鯨魚(yú) 輕而易舉 流線型

師:同學(xué)們剛才讀得真好，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀？

三、合作探討，理解課文 1.再讀課文，整體把握。

(1)指名學(xué)生分段朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，并思考課文是圍繞哪一句話寫(xiě)的，在文中找出來(lái)

(2)課文讀到這里，大家一定知道課文是圍繞哪一句話寫(xiě)的吧，誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家?(指名回答)

(3)指導(dǎo)有感情朗讀最后一句。

過(guò)渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪自然段感受到這一點(diǎn)?

2.快速瀏覽課文，找出文中人類的老師是誰(shuí)，人類從他們身上學(xué)習(xí)到了什么？請(qǐng)生在書(shū)上用筆劃出來(lái)。

鳥(niǎo)類（飛行的原理）飛機(jī) 蜻蜓（蜻蜓翅斑）防震飛機(jī)

蒼蠅、蚊子、蜜蜂等 具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī) 鯨（流線型）航行速度快的輪船

四、拓展延伸

自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎? 長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服 響尾蛇與現(xiàn)代軍事裝備 建筑上的“薄殼結(jié)構(gòu)”

五、小結(jié)

人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

【作業(yè)布置】

課后收集的有關(guān)人類的老師的其他例子，交流體驗(yàn)，寫(xiě)下體會(huì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

人類的老師

鳥(niǎo)類（飛行的原理）飛機(jī) 蜻蜓（蜻蜓翅斑）防震飛機(jī)

蒼蠅、蚊子、蜜蜂等 具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī) 鯨（流線型）航行速度快的輪船