第一篇：中小學(xué)校長(zhǎng)教育科研基礎(chǔ)知識(shí)講座

中小學(xué)校長(zhǎng)教育科研基礎(chǔ)知識(shí)講座

作者：匡美蘭來源：吉安教育信息網(wǎng)

一、中小學(xué)校長(zhǎng)開展教育科研的意義

1、有助于端正教育思想，樹立新的辦學(xué)理念

課改能否成功，很關(guān)鍵的一個(gè)問題就是看我們校長(zhǎng)能否轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。端正教育思想，樹立新的教育理念，一個(gè)重要的方面就是必須開展教育科研。我們校長(zhǎng)，只有結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際開展教育研究，才能更好地認(rèn)識(shí)和把握中小學(xué)教育規(guī)律和特點(diǎn)，探索出適合本校的辦學(xué)模式。

2、有助于提高科學(xué)育人，科學(xué)管理的水平

通過教育科研，就能促使校長(zhǎng)自覺地鉆研教育理論，并運(yùn)用理論去了解、分析、研究各種教育理念和問題，逐步探索、揭示、掌握教育規(guī)律。我們?cè)S多校長(zhǎng)在教育工作中，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有通過教育科研，才可能科學(xué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使它提高、升華為理性認(rèn)識(shí)。

3、有助于提高中小學(xué)校長(zhǎng)的理論素養(yǎng)和科研水平。

中小學(xué)校長(zhǎng)要成為成功的、有遠(yuǎn)見的管理者，有賴于教育理論素養(yǎng)的提高。教育理論素養(yǎng)的提高，一方面是通過學(xué)習(xí)的途徑，另一方面還必須積極參加教育科研活動(dòng)。

二、教育科研管理

（一）教育科研管理的基本途徑

1、抓方向，明確中小學(xué)科研的目標(biāo)(前提)

中小學(xué)教育科研目標(biāo)和方向是，以黨和國(guó)家的教育方針為指針，廣泛發(fā)動(dòng)本校教師，從實(shí)際可能出發(fā)，圍繞著課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展教育事業(yè)的需要，展開有計(jì)劃的、全面的、深入持久的教育科學(xué)研究工作。我們中小學(xué)教育科研應(yīng)以研究教育實(shí)際問題為主，做到以下三點(diǎn)：第一是實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。第二是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用和實(shí)踐。第三科研要與工作相結(jié)合。

具體應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

第一，應(yīng)從本校教師的基本素質(zhì)和已有條件出發(fā)，研究的目標(biāo)應(yīng)是教師力所能及的。第二，應(yīng)選擇那些教師感到迫切需要解決的問題為研究方向。

第三，應(yīng)從范圍較小的、較容易解決的問題開始，從小到大逐步提高。

第四，應(yīng)盡量使教育科研工作與日常教育教學(xué)工作密切結(jié)合起來。

第五，要充分發(fā)揮群眾的智慧和積極性，發(fā)揮教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

2．抓輿論，形成學(xué)校教育科研氛圍(保證)

一是觀念氛圍，要克服四種不良觀念，樹立四個(gè)新觀念。即克服“教育科研神秘觀”，克服“教育科研恐懼觀”，克服“教育科研名利觀”，克服“教育科研無用觀”。樹立四個(gè)新觀念，“科研興教”觀念；“教育要改革，科研須先行”觀念；“向科研要質(zhì)量”觀念；“教師是教育科研的主力軍”

其次是活動(dòng)氛圍。校長(zhǎng)應(yīng)采取有效措施積極開展豐富多彩的科研活動(dòng)。

3.抓隊(duì)伍，培養(yǎng)教育科研積極分子(基礎(chǔ))

培養(yǎng)方法有：

(1)典型啟發(fā)

(2)系統(tǒng)培養(yǎng)

(3)實(shí)踐鍛煉

4．抓自身，校長(zhǎng)要做教育科研帶頭人(必由之路)

校長(zhǎng)開展教育科研，是提高質(zhì)量和學(xué)校管理水平的重要途徑，也是我們校長(zhǎng)成為科研型校長(zhǎng)的必由之路。

（二）教育科研管理的內(nèi)容

計(jì)劃管理、過程管理、組織管理、制度管理。

(1)計(jì)劃管理

主要內(nèi)容包括：

第一，編制本單位教育科研的規(guī)劃和年度計(jì)劃，組織計(jì)劃課題的審題、申報(bào)和實(shí)施。

第二，檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，及時(shí)解決研究過程中的問題?？偨Y(jié)科研經(jīng)驗(yàn)，保證教育科研工順利進(jìn)行。

第三，鑒定研究成果，推廣研究成果，收集反饋信息，盡快取得效益。

第四，合理分配和使用科研經(jīng)費(fèi)。

(2)過程管理

教育科研的過程管理通常包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)

(3)組織管理

建立教育科研機(jī)構(gòu)，成立科研指導(dǎo)小組、科研處或科研室等。配備專職，兼職人員從事學(xué)校教育科研工作組織管理，或指定專門人員兼管這項(xiàng)工作，并吸收有一定研究能力的教師或教研組長(zhǎng)參加。

(4)教育科研的制度管理

目標(biāo)考核制度、立項(xiàng)制度和監(jiān)督檢查制度、經(jīng)費(fèi)資助制度、成果處理制度、表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。

三、教育科研課題研究

（一）選題

課題來源：一個(gè)是自選課題，一個(gè)是各級(jí)的課題指南

1．課題選題的原則

(1)價(jià)值性原則（實(shí)踐意義、理論價(jià)值）

(2)科學(xué)性原則（事實(shí)依據(jù)、理論依據(jù)）

(3)創(chuàng)新性原則（觀點(diǎn)新、方法新、材料新）

(4)可行性原則（客觀條件、主客觀條件）

2．目前我市教師在選題方面存在問題

（1）課題范圍太大或范圍疇太窄

“主體性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”，“當(dāng)代中學(xué)生的教育教學(xué)研究”，“新世紀(jì)對(duì)人的道德素質(zhì)要求的研究”“少年競(jìng)走培養(yǎng)”“對(duì)假日經(jīng)濟(jì)的反思”

（2）沒有注意時(shí)效或主攻方向不明確

“續(xù)美術(shù)教育改革——課堂討論”，“勤于觀察、大膽猜測(cè)、理論證明、靈活運(yùn)用”，“生物科技信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐證明”，“三段術(shù)教學(xué)法”、“四位一體”英語教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，“課文結(jié)構(gòu)分析指導(dǎo)”

3、怎樣選定課題

首先，初步提出籠統(tǒng)的研究課題；其次，對(duì)所研究的課題所涉及的對(duì)象和范圍進(jìn)行大略的調(diào)查了解，以確定該課題是否具有研究的價(jià)值；再次，查閱有關(guān)重要的資料，弄清前人已有的成果和所采取的手段，所遇到的障礙；最后，根據(jù)主、客觀條件定下具體的研究

課題。

（二）課題的理論假設(shè)

1、什么是理論假論。

選定課題后，要根據(jù)事實(shí)和已有資料對(duì)研究課題設(shè)想出一種或幾種可能的答案、結(jié)論，這就是“假”設(shè)。

比如課題“充分開發(fā)兒童智慧潛力”它的理論假設(shè)是：兒童具有很大的潛能，特別是有相當(dāng)一部分兒童，因?yàn)橄忍旌椭饕呛筇斓姆N種原因智力發(fā)展較好，只要教學(xué)過程組織得比較合理，就能提早打開兒童智慧的閘門，使得智力水平在中等以上的兒童提前兩三年時(shí)間，完成現(xiàn)行中小學(xué)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。又如：有個(gè)課文課題“擴(kuò)大閱讀，課時(shí)分段式教學(xué)”它的理論假設(shè)是：開設(shè)閱讀課，給學(xué)生提供閱讀書籍，保證閱讀時(shí)間，觀察學(xué)生語言文字能力變化以及引起的相應(yīng)變化。

一個(gè)完整的科學(xué)的理論假設(shè)，必須包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）指出研究的性質(zhì)和方向：比如第一個(gè)理論假設(shè)就告訴我們，這一課題研究的核心在于教學(xué)過程的合理組織與兒童智慧發(fā)展的關(guān)系。

（2）為收集材料規(guī)定一個(gè)框架：第一個(gè)課題要收集兒童智慧潛力獲得提前開發(fā)的資料。

（3）對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)：第一課題的預(yù)測(cè)就是提前兩、三年時(shí)間完成十二年學(xué)制規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

2、理論假設(shè)的形成理論假設(shè)的形成一般需要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：

首先要在搜集一定數(shù)量事實(shí)、資料的基礎(chǔ)上，提煉要研究的問題。然后對(duì)提煉的問題尋求理論支持，形成初步的假設(shè)。最后把假設(shè)的基本觀點(diǎn)落實(shí)到文字上來，用敘述的方式簡(jiǎn)明概括出假設(shè)的內(nèi)容。

（三）制定課題研究方案

1、課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)

（1）課題的界定與表述；（2）課題研究的目的、意義；（3）研究的內(nèi)容；（4）研究的方法、途徑；（5）研究對(duì)象和范圍；（6）進(jìn)展的步驟和進(jìn)程；

（7）研究的成果形式；（8）課題組成員分工；（9）經(jīng)費(fèi)預(yù)算。

2、制定課題方案的方法

（1）課題的明確表述

課題名稱中應(yīng)盡可能表明三點(diǎn)：即研究對(duì)象、研究問題、研究方法。如：“初一代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”，這里研究的對(duì)象是初一學(xué)生，研究的問題是初一代數(shù)教學(xué)的自學(xué)輔導(dǎo)的方法，研究方法是實(shí)驗(yàn)法。課題表述還要注意要簡(jiǎn)潔不能太長(zhǎng)，一般不超過20個(gè)字。

（2）明確已存在的研究基礎(chǔ) ?

?在制定方案前已形成的研究基礎(chǔ)包括：課題已有的研究成果，對(duì)該課題的感性認(rèn)識(shí)，部分已檢索的文獻(xiàn)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)，朦朧的研究設(shè)想等等。

（3）闡述研究的目的，意義和背景 ?

?首先要闡述課題研究的背景（因何而來）

?其次要闡述此項(xiàng)研究的目的和意義（為何要做）

?再次要說明本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)。（知已知彼）

（4）研究的范圍和內(nèi)容

①研究范圍的界定：

一是對(duì)研究對(duì)象的界定，例如：“研究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題?！北仨殞?duì)后進(jìn)生這個(gè)范圍進(jìn)行界定。二是對(duì)一些關(guān)鍵的概念進(jìn)行界定。例如有這樣一個(gè)課題“化學(xué)教學(xué)中課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用”，對(duì)思維能力要給以明確的定義。對(duì)“課堂實(shí)驗(yàn)”也要有一個(gè)界定，就是說你指的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)還是教師的實(shí)驗(yàn)。

②關(guān)于研究?jī)?nèi)容

課題很大，研究的內(nèi)容很多，課題小，研究的內(nèi)容少。

（5）選擇研究方法

文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等。

提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其它方法為輔。

（6）確定研究對(duì)象（總體研究和抽樣研究）

（7）研究程序及成果形成（步驟的時(shí)間安排。成果形式：結(jié)題報(bào)告和科研論文）

（8）研究人員的組成。（成立課題組，對(duì)本組成進(jìn)行分工）

（四）課題申報(bào)的程序與時(shí)間

1、申報(bào)程序

（1）認(rèn)真閱讀《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題指南》及《吉安市中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)研究課題指南》。

（2）填寫《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報(bào)書》。

（3）由所在縣（市、區(qū)）蓋章后交市教研室課題辦，再由市教研室評(píng)審后統(tǒng)一交省課題基地辦。

（4）省課題基地辦召開評(píng)審會(huì)，評(píng)審課題。

（5）省市下發(fā)課題立項(xiàng)通知書。

2、申報(bào)時(shí)間：課題申報(bào)每年兩次，申報(bào)時(shí)間分別為每年的3月10日至31日，9月10日至30日。

3、收集與課題有關(guān)的文字和實(shí)物材料

（1）階段性小結(jié)，階段小結(jié)的內(nèi)容一般包括：本階段的時(shí)間、所做的主要工作、取得的主要成績(jī)、存下的問題及下一階段的研究思路。

（2）計(jì)劃性資料。包括我們課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)方案、課題研究的實(shí)施計(jì)劃及實(shí)施方案等。

（3）過程性資料。包括實(shí)驗(yàn)記錄，如實(shí)驗(yàn)課教案、課件、光盤；觀察記錄、隨筆、社會(huì)家長(zhǎng)等反映、開展研究活動(dòng)的會(huì)議記錄照片等。

（4）調(diào)查性資料。如調(diào)查報(bào)告、問卷等。

（5）效果性資料。如研究對(duì)象的變化資料、教師的論文、獲獎(jiǎng)證書、學(xué)生的作品等。

4、將上面三項(xiàng)工作的材料整理匯總，交市教研室課題辦，再由市教研室統(tǒng)一交省課題基地辦。結(jié)項(xiàng)時(shí)間與立項(xiàng)時(shí)間相同。

第二篇：教育科研基本知識(shí)講座

馬坡鎮(zhèn)和暢莊小學(xué)校本培訓(xùn)材料

教研與教科研活動(dòng)

教育科研基本知識(shí)講座（6學(xué)時(shí)）

主講人：趙鳳娟

第一節(jié) 教育科學(xué)研究的含義及意義

一、教育科學(xué)研究的含義及特點(diǎn)

教育科學(xué)研究是有目的、有計(jì)劃地采用科學(xué)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐的事實(shí)加以系統(tǒng)地考察，從而揭示教育現(xiàn)象本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。與所有的科學(xué)研究一樣，教育科學(xué)研究同樣是由三個(gè)基本要素組成，即客觀事實(shí)、科學(xué)理論和科學(xué)方法，具有科學(xué)研究的一般特點(diǎn)；而教育科學(xué)研究本身還有許多自己獨(dú)特特點(diǎn)。

1、綜合性。教育科學(xué)研究以教育現(xiàn)象為自己的研究對(duì)象，而教育現(xiàn)象是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。一方 面，教育作為一種培養(yǎng)人的系統(tǒng)工程，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是相當(dāng)復(fù)雜的。另一方面，教育研究?jī)H僅是社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，它與社會(huì)的生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等有廣泛的聯(lián)系，一切教育現(xiàn)象與社會(huì)環(huán)境中的各種因素處在復(fù)雜關(guān)系之中。

2、實(shí)踐性。教育科學(xué)研究是一種特殊的教育實(shí)踐活動(dòng)，它不能也不可能從教育實(shí)踐中分離出來。教育科學(xué)研究的直接目的是解決教育實(shí)踐問題，為教育實(shí)踐服務(wù)。

3、群眾性。教育科學(xué)研究與教育實(shí)踐有著密切的關(guān)系，與廣大教育理論工作者和工作在教育第一線的大學(xué)、中小學(xué)校長(zhǎng)和教師的工作緊密相連；同時(shí)，進(jìn)行教育科學(xué)研究所需要的物質(zhì)條件又相對(duì)的比較簡(jiǎn)單，這就使群眾性地學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、研究科學(xué)的活動(dòng)不僅必要，而且成為可能。

4、遲效性。教育研究的遲效性，是指教育科學(xué)研究的成果的顯現(xiàn)以及在實(shí)踐中推廣運(yùn)用，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。教育研究的成果常常需要幾年、十幾年、甚至幾十年的時(shí)間。因此，不能有急功近利的思想。

二、教育科學(xué)研究的意義

開展教育科學(xué)研究具有理論意義和實(shí)踐意義。主要介紹其實(shí)踐意義。

1、開展教育科學(xué)研究，有助于端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，教育的改革首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變。正確的教育思想和教育觀念主要包括：一是增強(qiáng)教育的科技意識(shí)，明確教育必須以發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；二是確立新的人才觀，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)人才規(guī)格、層次、數(shù)量、質(zhì)量提出的要求及時(shí)調(diào)整教育體制結(jié)構(gòu)，高質(zhì)量地培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)挑戰(zhàn)的人才；三是全面發(fā)展的教育觀，促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展。

2、開展教育科學(xué)研究，有助于提高科學(xué)育人、科學(xué)管理的水平通過教育科學(xué)研究，促使自己自覺地鉆研教育理論，并運(yùn)用教育理論去了解、分析、研究各種教育現(xiàn)象和問題，逐步探索、揭示、掌握教育規(guī)律；通過教育科學(xué)研究，將自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)科學(xué)地加以總結(jié)，并使之提高、升華為理性認(rèn)識(shí)，以便具有比較普遍的指導(dǎo)意義，因此提高科學(xué)育人、科學(xué)管理的水平。

3、開展教育科學(xué)研究，有助于推進(jìn)教育改革 教育改革需要理論的指導(dǎo)，需要對(duì)教育現(xiàn)狀作準(zhǔn)確的分析，對(duì)改革措施進(jìn)行周密的論證。在目前教育發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了許多熱點(diǎn)問題，需要我們進(jìn)行深入的研究，以促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。

4、開展教育科學(xué)研究，有助于提高教育者的理論素養(yǎng)和科學(xué)研究水平目前教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)要求教育工作者成為科研性的教育者。教育科學(xué)研究有利于教育者把教育理論和教育實(shí)踐結(jié)合起來，有利于提高運(yùn)用教育理論分析、研究實(shí)際問題的能力，提高科學(xué)研究的水平。

第二節(jié) 教育科研課題的選擇

中小學(xué)教育科研課題發(fā)現(xiàn)、選擇的方法

（一）問題篩選 在實(shí)際教育活動(dòng)中，我們常常遇到或者產(chǎn)生大量問題，通過對(duì)這些問題歸類整理，再分析其重要性程序和研究這些問題意義的大小，確定其研究?jī)r(jià)值，從中選取價(jià)值明顯、且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。

如從班主任日常工作遇到的實(shí)際問題中提煉課題。班主任每天和學(xué)生打交道，遇到眾多的實(shí)際問題，這是教科研課題的重要來源，從日常工作遇到的實(shí)際問題中提煉出的課題，有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。作這樣的課題研究，其結(jié)果有利于集體的建設(shè)和管理，具有加強(qiáng)德育實(shí)效性的作用。

如某位初一班主任，發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生并非都是“不知愁滋味”的少年，他們每天的學(xué)習(xí)、交往等活動(dòng)都籠罩著強(qiáng)烈的情緒色彩。消極情緒表現(xiàn)形式較多,諸如焦慮、憂愁、煩躁、孤獨(dú)、困惑、害怕和苦惱等。中學(xué)生產(chǎn)生消極情緒的原因有50多種。其中與老師和學(xué)習(xí)有關(guān)的10多種，因受到老師批評(píng)產(chǎn)生消極情緒的占調(diào)查人數(shù)的60%。作為教師不可避免要批評(píng)學(xué)生。這位老師以“如何改進(jìn)教師對(duì)學(xué)生批評(píng)的方式方法，幫助學(xué)生克服消極情緒”為教科研課題，通過對(duì)學(xué)生消極情緒進(jìn)行調(diào)查與分析，反思教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)持的態(tài)度，著重闡明教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，講究批評(píng)的藝術(shù)性，善待學(xué)生，并探索教給學(xué)生哪些排解消極情緒的方法，幫助學(xué)生克服消極情緒。

（二）經(jīng)驗(yàn)提煉

長(zhǎng)期從事中小學(xué)教育的同志一般在自己的實(shí)踐中都積累了不少經(jīng)驗(yàn)。如何把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，把經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，其中必然要回答一系列問題，這樣一個(gè)個(gè)研究的課題就出現(xiàn)了。如北京市推廣的馬芯蘭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)語文“注音文字、提前讀寫”的經(jīng)驗(yàn)、全國(guó)中小學(xué)廣泛開展的愉快教育經(jīng)驗(yàn)等，多是在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成課題的。再如，許多中小學(xué)校長(zhǎng)在師資隊(duì)伍建設(shè)中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，諸如“嚴(yán)格要求”、“尊重信任”、“感情投資”等。這些經(jīng)驗(yàn)是否具有普遍意義？對(duì)不同年齡、不同個(gè)性的教師的作用是不是相同？這些做法有沒有理論根據(jù)？它們的作用是否相同？有無主次之分？由此而形成了研究的課題。

（三）資料尋疑 古人云：“盡信書不如無書”，資料中往往隱含著大量研究課題。資料尋疑，即通過對(duì)有關(guān)資料的分析，比較不同觀點(diǎn)，詰問前人的結(jié)論，揭露理論與實(shí)踐的差異等，從中產(chǎn)生研究課題。

（四）現(xiàn)狀分析

即通過中小學(xué)教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)或揭露教育中存在的問題，從而選擇適當(dāng)?shù)恼n題。如新入學(xué)的小學(xué)生盼望上學(xué)，開學(xué)第一天總是高高興興背著書包到學(xué)校來。可是，經(jīng)過一段時(shí)間后，厭學(xué)的情緒就產(chǎn)生并開始蔓延了。到了高年級(jí)，厭學(xué)就成了比較普遍存在的一個(gè)問題了。初中和高中生也普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象。面對(duì)不愛學(xué)習(xí)、不肯學(xué)習(xí)的孩子，任課老師很無奈。常常聽到有的任課老師說：“我能讓學(xué)不會(huì)的學(xué)生學(xué)會(huì)，沒法讓不學(xué)的學(xué)生學(xué)會(huì)?！庇谑恰W(xué)生厭學(xué)的問題已經(jīng)是客觀存在并亟待解決的大課題了。于是，有的老師將“如何應(yīng)用興趣、情感、意志結(jié)合發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”作為科研課題來進(jìn)行研究。

（五）意向轉(zhuǎn)化

中小學(xué)教育工作者有時(shí)可能突然對(duì)教育的某一問題萌發(fā)一種探索的意向，這種意向?qū)嶋H上是一定的教育實(shí)踐或理論信息在思維中積累的反映。這種意向如不能及時(shí)抓住的話則可能稍縱即逝；如果緊緊抓住，則可能產(chǎn)生一個(gè)研究的課題。

第三節(jié) 科研計(jì)劃的制定

一、科研計(jì)劃概述

制定教育科研計(jì)劃，是中小學(xué)教育科研中的一個(gè)重要步驟?？蒲杏?jì)劃就是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究的工作框架。有了教育科研計(jì)劃，課題研究如何進(jìn)行，就有了基本思路。

二、教育科研計(jì)劃的內(nèi)容

（一）課題的名稱的表述

課題的名稱必須明確表述所要研究的問題。課題名稱盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象，研究問題，研究方法。如“初一代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，”研究的對(duì)象是“初一學(xué)生”，研究的問題是“初一代數(shù)教學(xué)的自學(xué)輔導(dǎo)程序教學(xué)法”，研究的方法是“實(shí)驗(yàn)法”。目前我區(qū)教育科研中，在課題名稱的表述方面存在以下問題：第一、課題名稱表述中研究的范圍不明確。如“小學(xué)教育綜合改革研究”。第二、課題名稱表述欠科學(xué)。如“XX學(xué)科研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”。

（二）闡述研究的目的、意義和背景。

1、研究目的、意義的論述。首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此研究項(xiàng)目的目的和意義，即為什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問題。

2、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)。闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題做過哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己研究的起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題研究的價(jià)值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。如果對(duì)本課題的相關(guān)資料了解不詳盡，會(huì)做無用功。

(三)理論假說 選定課題后，要根據(jù)事實(shí)和已有資料對(duì)研究課題設(shè)想出一種或幾種可能的答案、結(jié)論，這就是“假設(shè)”。一般說來，一個(gè)好的教育研究假設(shè)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1、科學(xué)性。假設(shè)要有一定的科學(xué)依據(jù)，建立在明確的概念、已有的科學(xué)理論和科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上，并且得到了一定的科學(xué)論證，與早先的正確研究結(jié)論是一致的，而不是毫無事實(shí)根據(jù)的推測(cè)和主觀臆斷。

2、推測(cè)性。假設(shè)是在不完全或不充分的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上推倒出來的，是有待實(shí)踐證實(shí)的，因而與正確的理論不同，它對(duì)一定的行為、現(xiàn)象或事件的出現(xiàn)作試驗(yàn)性、合理的解釋，因而有一定的預(yù)測(cè)性。假設(shè)本身正是科學(xué)性和推測(cè)性的統(tǒng)一。確定性和不確定性的統(tǒng)一。

3、表述的明確性。研究的假設(shè)要以敘述的方式說明兩個(gè)或更多量之間可期待的關(guān)系。概念要簡(jiǎn)單，表述要清晰、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，條理分明，結(jié)構(gòu)完美，假設(shè)命題的本身在邏輯上是無矛盾的。如：“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，利用根據(jù)‘從小步逐漸過渡到大步’原則編寫的教材進(jìn)行由學(xué)生自定學(xué)習(xí)步驟的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)的記憶效率?！边@一假設(shè)以敘述方式表明對(duì)自變量、因變量間所期望的相關(guān)關(guān)系。

4、可檢驗(yàn)性。假設(shè)必須是可檢驗(yàn)的，驗(yàn)證推測(cè)性的正確程度和可靠性。一個(gè)原則上不可檢驗(yàn)的陳述是沒有科學(xué)價(jià)值的，因而也就不是一個(gè)科學(xué)假設(shè)。由于教育研究的假設(shè)是對(duì)科學(xué)教育事實(shí)或現(xiàn)象間的關(guān)系所作的推測(cè)性假定，要使假定變成理論，關(guān)鍵在于它所預(yù)定的事實(shí)為研究以及以后的實(shí)踐所證實(shí)。因此，原則上的可檢驗(yàn)性是科學(xué)假設(shè)的必要條件，這與假設(shè)產(chǎn)生前的科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納有和大關(guān)系。

當(dāng)然，一個(gè)好的有價(jià)值的研究假設(shè)的提出是要經(jīng)過一個(gè)過程的，研究者要在研究過程中不斷修改、完善研究假設(shè)。

（四）研究的范圍和內(nèi)容

1、對(duì)研究對(duì)象的界定。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行界定，包括兩個(gè)方面：其一是對(duì)研究對(duì)象總體范圍進(jìn)行界定；其二是對(duì)一些研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。這關(guān)系到研究對(duì)象如何選取，也關(guān)系到研究成果的適用范圍。

①對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定。如果研究對(duì)象的總體不同。那么同一個(gè)研究課題所得到的結(jié)論就很可能不同。例如研究中小學(xué)青年教師的素質(zhì)，一經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)青年教師為研究對(duì)象總體和一經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)青年教師為對(duì)象總體所得到的結(jié)論就可能會(huì)不一樣。因此，對(duì)研究對(duì)象總體的范圍進(jìn)行界定就非常重要。

②對(duì)一些研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定。有不少課題中研究對(duì)象的概念模糊，外延不確定，如“厭學(xué)生”、“差生”、“品德不良生”等等，這都沒有一個(gè)統(tǒng)一明確的定義。因此，必須給予界定，一確定研究對(duì)象總體的范圍，正確選取研究對(duì)象的樣本。一般說來，對(duì)這些模糊概念下定義，應(yīng)盡可能使用有參考依據(jù)的、比較權(quán)威的、被大多數(shù)人所認(rèn)可的說法。

2、對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定。對(duì)研究課題中的一些關(guān)鍵概念下比較明確的定義。因?yàn)樵诮逃茖W(xué)的研究和實(shí)踐中，許多概念說法不一，觀點(diǎn)各異，所以，不下明確定義就無法顯示研究目標(biāo)。例如：“自然教學(xué)中課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用”這一課題研究，對(duì)“思維能力”要給以明確定義，對(duì)“課堂實(shí)驗(yàn)”也要有一定限定：是指教師演示實(shí)驗(yàn)還是指學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對(duì)一些關(guān)鍵概念給以界定，也稱為“給變量下抽象定義”，即對(duì)變量的內(nèi)涵作出說明。在中小學(xué)的實(shí)際研究中，通常用確定變量的內(nèi)涵作出說明。如研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀、對(duì)學(xué)習(xí)的情感、學(xué)習(xí)的行為意向入手。研究學(xué)生的生活態(tài)度，可以從學(xué)生的生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)態(tài)度、消費(fèi)態(tài)度、娛樂態(tài)度五個(gè)方法進(jìn)行研究。

3、研究的內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容的多少與課題的大小有直接關(guān)系。研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題。如“班主任德育素質(zhì)對(duì)小學(xué)生思想品德影響的研究”這個(gè)課題，屬于因果研究的范疇，在考慮具體研究?jī)?nèi)容時(shí)至少要包括三部分，即第一，研究并提出“班主任德育素質(zhì)”的基本內(nèi)容。第二，對(duì)選為被試的班主任進(jìn)行“德育素質(zhì)評(píng)價(jià)”，分析當(dāng)前班主任德育素質(zhì)的基本情況。第三，研究、分析小學(xué)生思想品德狀況與班主任德育素質(zhì)的關(guān)系。

目前，中小學(xué)教育科研這方面存在的主要問題是：第一，只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容。第二，研究?jī)?nèi)容與課題不吻和。第三，課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。第四、研究?jī)?nèi)容（子課題）之間缺乏邏輯性。

如：“XX學(xué)科合作學(xué)習(xí)方式的研究”方案的研究?jī)?nèi)容確定為：（1）合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)研究；（2）合作學(xué)習(xí)與學(xué)生健康人格發(fā)展的研究；（3）建合作型班級(jí)管理體系的研究；（）合作學(xué)習(xí)中教師角色研究；（5）合作學(xué)習(xí)策略的研究；（6）合作學(xué)習(xí)與差異教學(xué)的研究。其邏輯順序最好是：（4）（5）（1），（2）（6）與本課題關(guān)系不大。

（五）理論基礎(chǔ)

理論基礎(chǔ)是課題確定的支撐。符合一定理論、遵循一定規(guī)律的課題才具有科學(xué)性，才是有價(jià)值的。許多理論為我們的科學(xué)研究提供了強(qiáng)有力的支撐。如馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說、腦科學(xué)、終身教育理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、主體教育理論等。許多人把這些當(dāng)作“萬能鑰匙”，這些就象“萬能鑰匙”，任何一個(gè)課題都可以套用。我們應(yīng)該把與所選課題有直接關(guān)系的理理論提出來作為課題確立的依據(jù)。這就要求我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，提高自己的理論素養(yǎng)。否則，所依據(jù)的理論基礎(chǔ)會(huì)“遠(yuǎn)而空”。

如“研究性學(xué)習(xí)方式的研究”，其理論基礎(chǔ)確定為“認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、有意義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論、終身教育理論、主體性教育理論”其中“有、終”就是“遠(yuǎn)親”。

（六）研究的各種變量

自變量：也稱刺激變量或獨(dú)立變量，是由研究者主動(dòng)操縱而變化的變量，是能獨(dú)立地變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。

因變量：也稱依存變量或反應(yīng)變量，是由自變量的變化引起被試行為或者有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量。它是研究中需要觀察的指標(biāo)。

無關(guān)變量；又叫控制變量，是與某特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量。如：“數(shù)學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究” 自變量是指“數(shù)學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)方式”。因變量是指學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的狀況。

無關(guān)變量，如學(xué)生的起始水平、實(shí)驗(yàn)教師的水平等。

（七）研究方法 “研究方法”，這部分主要反映一項(xiàng)課題的研究要“做些什么”和“怎么做”。除了要敘述清楚使用什么方法進(jìn)行研究之外，還要盡可能寫得細(xì)致一些，如用調(diào)查法，可寫明調(diào)查方式是問卷還是訪談。如果用問卷調(diào)查，最好能將設(shè)計(jì)好的問卷附上。如果是訪談?wù){(diào)查盡可能附上訪談提綱。若采用實(shí)驗(yàn)法，最好能將實(shí)驗(yàn)方案附上，若采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，可以把預(yù)計(jì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容項(xiàng)目、實(shí)踐方案及用何方式積累材料、預(yù)計(jì)積累哪些資料等。

當(dāng)前在中小學(xué)教育科研方法中，存在著幾個(gè)問題：第一，大多數(shù)使用的僅僅是工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第二，對(duì)調(diào)查法的重視不夠。第三，在實(shí)驗(yàn)法的使用上有濫用的情況，不了解實(shí)驗(yàn)法的科學(xué)涵義和特殊要求，隨便在研究中冠以“實(shí)驗(yàn)”二字。第四，定性分析多，定量分析少、有的雖然用了定量分析，但由于對(duì)統(tǒng)計(jì)方法不熟悉，不了解，因此分析方法不當(dāng)，所得結(jié)論不科學(xué)。下面介紹幾種常用的研究方法：（1）教育觀察法

所謂教育觀察法，是指有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助工具，對(duì)處于自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)地考察，獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，以結(jié)實(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的一種教育科學(xué)研究方法。其特點(diǎn)是：

A、操作簡(jiǎn)便、實(shí)用，使用范圍較大； B、觀察具有直接性、客觀性； C、觀察現(xiàn)場(chǎng)的自然性；

D、觀察的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性、能動(dòng)性。

但是，教育觀察法也存在著一定的不足。主要表現(xiàn)在：所獲材料具有一定的表面性；樣本較??；缺乏控制；需批準(zhǔn)進(jìn)入等。

（2）教育調(diào)查法 教育調(diào)查法，即研究者運(yùn)用一定的調(diào)查技術(shù)和手段，獲取教育現(xiàn)象的各種資料，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)，探索教育規(guī)律的一種教育科學(xué)研究方法。其特點(diǎn)是：

A、調(diào)查過程的間接性。研究人員與觀察人員不必進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)通過對(duì)研究對(duì)象的直接觀察獲得研究材料，而主要通過問卷、訪談等手段獲取研究材料。這樣獲取的材料一般具有更高的真實(shí)性。

B、調(diào)查手段的多樣性、靈活性。

教育調(diào)查法的運(yùn)用，調(diào)查的途徑、方式多種多樣，主要有問卷調(diào)查、調(diào)查表調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、文獻(xiàn)資料調(diào)查、成品分析、座談?wù){(diào)查、測(cè)驗(yàn)調(diào)查等類型，可以根據(jù)課題研究的需要進(jìn)行選擇。

C、時(shí)空條件的自主性 D、調(diào)查對(duì)象的自然性 E、實(shí)施簡(jiǎn)便，適用性強(qiáng)。

教育調(diào)查法也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)在：人力、物力、財(cái)力、時(shí)間的消耗太大；易受調(diào)查人員、調(diào)查對(duì)象主觀因素的影響；問題設(shè)計(jì)較難適應(yīng)調(diào)查對(duì)象的知識(shí)狀況等。在調(diào)查研究過程中，應(yīng)采取相應(yīng)補(bǔ)救措施，進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)與組織，保證調(diào)查研究取得預(yù)期的效果。

（3）教育實(shí)驗(yàn)法

教育實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中常用的方法，也是最為嚴(yán)格的科學(xué)研究方法。教育實(shí)驗(yàn)法作為一種教育科學(xué)研究的方法，是指研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，對(duì)教育對(duì)象施加可操縱的影響，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是一種實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教育實(shí)驗(yàn)有著不同于其他科學(xué)實(shí)驗(yàn)的個(gè)性，即它的“教育性”。因此，教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較，在研究對(duì)象上，是以人和人所從事的教育活動(dòng)為研究對(duì)象，教育實(shí)驗(yàn)的失敗，其后果是無法彌補(bǔ)的；在研究的條件控制上，主要是在教育和教育的自然狀態(tài)中進(jìn)行；在研究形式上，更強(qiáng)調(diào)的是定量研究與定性研究的結(jié)合。

（4）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。是在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度的一種教育科學(xué)研究方法。其特點(diǎn)是：廣泛性；實(shí)踐性；實(shí)用性。

（5）行動(dòng)研究法。所謂行動(dòng)研究，就是“行動(dòng)者”用科學(xué)的方法來研究并解決實(shí)踐中所遇到的問題的一種方法。“行動(dòng)者”主要指問題解決的參與者，包括教師、行政人員以及直接參與學(xué)校教學(xué)或管理的教育專業(yè)或?qū)W者（研究者）。其特點(diǎn)是：

A、研究的課題是眼下實(shí)際生活中迫切要解決的問題。B、研究群體由不同類型的人構(gòu)成。C、互動(dòng)式的參與。

D、研究采取的方法可多種。

E、對(duì)各種試行的解決方案，在評(píng)價(jià)、評(píng)估其有效性后進(jìn)行調(diào)整，一旦有積極成效，應(yīng)立即采取正反饋的調(diào)節(jié)措施—在群眾中給予充分肯定，使效應(yīng)不斷擴(kuò)大。

（詳細(xì)請(qǐng)參考孫維勝的《教育科學(xué)研究方法淺說》、王坦、張金寶的《教育科學(xué)研究方法》、張福建、牟樹勛的《教育科學(xué)研究方法》、王鐵軍主編的《中小學(xué)教育科學(xué)研究》等）

（八）研究對(duì)象

確定研究對(duì)象的方式方法有總體研究和抽樣研究。如果是總體研究，對(duì)總統(tǒng)范圍具有具體說明；如果是抽樣研究，則要說明抽樣和樣本容量。這部分內(nèi)容可寫在研究計(jì)劃中，也可以根據(jù)實(shí)際情況寫在研究方案中。

（九）研究程序

設(shè)計(jì)研究程序，就是設(shè)計(jì)研究實(shí)施步驟、時(shí)間規(guī)范、研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。

這樣，研究者可以嚴(yán)格按步驟和時(shí)間要求進(jìn)行研究，自己督促自己，自我檢查計(jì)劃的完成情況，從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)完成。課題研究的管理者也可以根據(jù)此研究程序?qū)φn題研究進(jìn)行檢查、督促與管理。

（十）成果形式

在研究計(jì)劃中，還要設(shè)計(jì)好研究成果的形式，即最后的研究結(jié)論、研究成果用什么形式來表現(xiàn)。研究報(bào)告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式，還可以將研究成果寫成專著、教材、手冊(cè)等。比較小的課題寫成最終成果形式即可；比較大的課題。除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式。最后將階段成果綜合并發(fā)展成最終成果。

（十一）研究組成員

在研究計(jì)劃中，將課題研究組負(fù)責(zé)人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強(qiáng)課題研究組成員責(zé)任感，以利于計(jì)劃的落實(shí)。

（十二）經(jīng)費(fèi)預(yù)算

進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，不能多多益善，要認(rèn)真計(jì)劃，不僅要有具體數(shù)目，還要寫清用途。一般包括：（1）圖書資料費(fèi)；（2）調(diào)研差旅費(fèi)；（3）各種會(huì)議費(fèi)：開題、論證、鑒定、評(píng)審費(fèi)；（4）成果鑒定費(fèi)；（5）儀器設(shè)備購(gòu)置費(fèi)；（6）管理費(fèi)及其他：課題負(fù)責(zé)人補(bǔ)助、研究人員津獎(jiǎng)勵(lì)等。從課題管理角度來說，對(duì)此要審批，還要監(jiān)督使用情況，如果發(fā)現(xiàn)有使用不當(dāng)?shù)那闆r，或者科研任務(wù)因研究者主觀原因未能完成。要有懲罰措施。

第四節(jié) 課題的開題與論證

課題論證是科學(xué)研究課題選擇必不可少的環(huán)節(jié)。它能夠?qū)ρ芯績(jī)r(jià)值進(jìn)行有效鑒定。可以促進(jìn)研究方案的不斷完善，保證研究的質(zhì)量。因此，課題論證是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅認(rèn)真的工作，申請(qǐng)人必須認(rèn)真準(zhǔn)備論證材料，撰寫詳細(xì)的論證報(bào)告，以便順利提高課題論證，促進(jìn)教育科學(xué)研究質(zhì)量的提高。撰寫課題論證報(bào)告一般使用科研管理部門印發(fā)格式統(tǒng)一的表格。除了將表格的基本項(xiàng)目，諸如論證報(bào)告全程、可所屬學(xué)科及課題名稱、申請(qǐng)人、申請(qǐng)日期以及課題負(fù)責(zé)人和課題組成員的簡(jiǎn)況、任務(wù)分工等填寫清楚之外，特別要注意撰寫以下幾個(gè)方面的主要內(nèi)容：

1、研究什么樣的問題？（課題名稱）

2、為什么要研究此課題？（時(shí)代背景、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)等）

3、課題的內(nèi)涵是什么？（課題界定）

4、研究的目標(biāo)是什么？（課題研究的目的）

5、研究的內(nèi)容是什么？（子課題）

6、研究方法是什么？（要寫清楚具體采取什么方法，不單單是提出一些方法，還要寫清楚怎樣使用這些方法。）

7、研究步驟過程。（時(shí)間、內(nèi)容的分配）

8、成果的呈現(xiàn)形式。

第五節(jié) 關(guān)于課題的管理

1、申報(bào)對(duì)象。全體廣大教育職工；

2、管理。目標(biāo)管理與過程管理、分級(jí)管理與統(tǒng)一管理結(jié)合；

3、發(fā)布時(shí)間。省每五年發(fā)布一次課題計(jì)劃，每五年的第一年第一季度發(fā)布。每1—2年組織依次申報(bào)和評(píng)審；

4、課題分類。課題分重大課題、重點(diǎn)課題、規(guī)劃課題；

5、課題管理。各級(jí)教科研部門組織評(píng)審，立項(xiàng)成功后下發(fā)通知書，課題負(fù)責(zé)人單位組織開題。研究成果、研究過程要提供報(bào)告。

6、以下情況應(yīng)申請(qǐng)單位批準(zhǔn)報(bào)管理部門批準(zhǔn)。如：（1）變更負(fù)責(zé)人的；（2）改變成果形式的；（3）變更課題管理單位的；（4）完成時(shí)間延期一年以上的。

7、下列情況予以通報(bào)：

（1）成果有嚴(yán)重政治問題的；（2）作假的；（3）質(zhì)量低的；

（4）成果與假設(shè)嚴(yán)重不符的；（5）違反財(cái)務(wù)制度的。

8、不予立項(xiàng)的情況：（1）一般性工作研究；

（2）以往已經(jīng)立項(xiàng)并研究的而無新內(nèi)容的；（3）以往研究中嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的。

《教育科學(xué)研究基礎(chǔ)知識(shí)》思考題

1、什么是教育科學(xué)研究？其特點(diǎn)是什么？你是怎樣理 解其“遲效性”的？

2、課題的表述應(yīng)注意什么？請(qǐng)舉例說明。

3、課題發(fā)現(xiàn)、選擇的方法有哪些？用其中一種方法形 成一個(gè)課題，并寫出其研究?jī)?nèi)容（子課題）。

4、確定研究對(duì)象和范圍應(yīng)注意對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行界定？ 請(qǐng)舉例說明。

5、研究的變量有哪幾個(gè)？請(qǐng)舉例分析各種變量。

6、課題論證方案應(yīng)注意撰寫哪幾部分內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)囍_定一個(gè)課題，并撰寫一份論證方案。

第三篇：中小學(xué)教育科研方法

一：名詞解釋、填空

1、科學(xué)研究：是人們有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的運(yùn)用一定的科學(xué)方法探索社會(huì)和自然界客觀規(guī)律性的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

2、中小學(xué)教育科研：（1）含義：是以中小學(xué)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐為對(duì)象，以科學(xué)的方法為手段，遵循一定的研究程序，對(duì)教育問題進(jìn)行研究的具體方法。（2）特點(diǎn)：綜合性與層次性、實(shí)踐性與應(yīng)用性、群眾性與日常性。

3、中小學(xué)教育科研主體：指能積極主動(dòng)地、有目的地、合乎規(guī)律地從事基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的研究活動(dòng)的人。

4、教育研究活動(dòng)：是一種科學(xué)的、系統(tǒng)的探索活動(dòng)，必須遵循一定的方法進(jìn)行。

5、課題：具有較為單一而又獨(dú)立的特征，課題就是問題，但二者之間不能劃等號(hào)，課題來源于問題但非所有的問題都可作為課題來進(jìn)行研究。

6、教育文獻(xiàn)：指一切用各種符號(hào)形式保存下來的，對(duì)教育研究具一定歷史價(jià)值和資料價(jià)值的文獻(xiàn)。

7、一次文獻(xiàn)：（1）含義：又稱原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，是事件實(shí)際目擊者和參與者以本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作或撰寫的文獻(xiàn)。（2）包括：專著、論文、研究報(bào)告、檔案材料、政府出版物?（3）優(yōu)點(diǎn)：有很高的直接參考和借鑒價(jià)值。（4）缺點(diǎn)：儲(chǔ)存分散，不夠系統(tǒng)。

8、二次文獻(xiàn)：（1）含義：又稱第二手資料，是對(duì)事件或經(jīng)歷至少處理過一次的資料，是對(duì)一次文獻(xiàn)加工整理、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)、并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。（2）包括：目錄、題錄、文摘提要、索引、手冊(cè)?（3）優(yōu)點(diǎn)：將分散的一次文獻(xiàn)系統(tǒng)化、條理化，具有報(bào)告性、匯編性、簡(jiǎn)明性的特點(diǎn)。（4）缺點(diǎn)：經(jīng)過人為的加工，可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。

9、三次文獻(xiàn)：（1）含義：又稱參考性文獻(xiàn)，是在利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理并進(jìn)行概括論述的文獻(xiàn)。（2）包括：動(dòng)態(tài)綜述、專題評(píng)述、進(jìn)度報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)、百科大全?（3）優(yōu)點(diǎn)：具有綜合性、濃縮性、參考性的特點(diǎn)，反映了文獻(xiàn)加工者對(duì)一次文獻(xiàn)的見解，是對(duì)眾多一次文獻(xiàn)進(jìn)行綜合研究的結(jié)果，可使研究者直接了解某課題領(lǐng)域的概況。（4）缺點(diǎn)：文獻(xiàn)的可信度不如一次、二次文獻(xiàn)高。

10、印刷性文獻(xiàn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：便于閱讀與傳播(2)缺點(diǎn)：存儲(chǔ)密度低，體積笨重，占據(jù)存儲(chǔ)空間多，難于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)輸入和自動(dòng)檢索。

11、縮微型文獻(xiàn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：體積小、存儲(chǔ)密度高，節(jié)省存儲(chǔ)空間，傳遞方便、成本較低。

（2）缺點(diǎn)：不能直接閱讀、必須借助縮微閱讀器。

12、電子型文獻(xiàn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：存儲(chǔ)密度高、速度快，開始了人類歷史上最快捷、高效的知識(shí)生產(chǎn)和傳播。（2）缺點(diǎn)：需較先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備才能閱讀，使用費(fèi)用較高。

13、聲像型文獻(xiàn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：存儲(chǔ)密度高、直觀、真切，傳播效果好，應(yīng)用范圍廣。（2）缺點(diǎn)：需較先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備才能閱讀，使用費(fèi)用較高。

14、常用的檢索工具：書目、文摘、索引。

15、文獻(xiàn)檢索的基本方法：順查法、逆查法、引文查找法、綜合查找法。

16、文獻(xiàn)研究的特點(diǎn)和局限性：（1）特點(diǎn)：間接性；樣本容量大、費(fèi)用低；便于對(duì)研究對(duì)象做縱向分析。（2）局限性：偏見（許多文獻(xiàn)資料往往帶有文獻(xiàn)記錄者的主觀傾向或偏見）；信息缺損。

17、中小學(xué)教育科研方案：指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究的工作框架。

18、研究方法的基本類型：按方法中使用的手段分為思辨方法、實(shí)證方法、數(shù)學(xué)方法、符號(hào)表。

19、教育觀察法：（1）含義：是科學(xué)觀察在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，是研究者在比較自然的條件下通過感官借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間、空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃地考察和研究教育現(xiàn)象，及時(shí)做出準(zhǔn)確、具體、詳盡的記錄，并進(jìn)行深入理性的分析研究的一種科學(xué)研究方法。（2）特點(diǎn)：有明確的目的性；是在自然狀態(tài)下的觀察；有系統(tǒng)的計(jì)劃；是對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行直接觀察；適用于范圍大而課題較小的研究。（3）局限性：易受觀察者的主觀因素影響；觀察結(jié)果代表性不高；有些觀察活動(dòng)可能使觀察結(jié)果失真；主要適合于對(duì)研究對(duì)象的外部表現(xiàn)、外部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，而不適合于對(duì)內(nèi)在本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系的研究；受時(shí)間和情境的限制，在研究對(duì)象人數(shù)多且分散的情況下應(yīng)用觀察法較困難；由于樣本小、耗時(shí)長(zhǎng)，對(duì)于大規(guī)模的研究或急需獲得結(jié)論的研究不適宜。（4）途徑：參觀；聽課；參加學(xué)校的各種教育教學(xué)會(huì)議；參加學(xué)生的各種活動(dòng)。

20、教育調(diào)查法：（1）含義：是研究者通過訪談、問卷等特定的調(diào)查手段，有目的、有計(jì)劃的搜集有關(guān)研究對(duì)象的可靠資料，以掌握教育實(shí)情，分析教育問題的方法。（2）優(yōu)點(diǎn)：具有時(shí)空因素的非限制性；調(diào)查對(duì)象的自然性；調(diào)查手段的多樣性（3）常用的方法：調(diào)查表法、談話法、問卷法。

21、教育行動(dòng)研究法：（1）含義：指由教育工作者和研究者共同參與，從教育工作需要中尋找課題，在實(shí)際教育工作中進(jìn)行研究，使研究成果為教育工作者理解、掌握、實(shí)施，從而解決教育實(shí)際問題的研究方法。（2）特征：教育行動(dòng)研究是以改進(jìn)教育教學(xué)工作、提高教育教學(xué)行動(dòng)質(zhì)量為首要目標(biāo)的研究方法；?強(qiáng)調(diào)研究過程與行動(dòng)過程相結(jié)合；?要求行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并在研究和日常工作中相互協(xié)作。（3）優(yōu)點(diǎn)：適應(yīng)性和靈活性、評(píng)價(jià)的全程性和反饋的及時(shí)性、較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性、多種研究方法的綜合使用。

22、教育行動(dòng)研究可概括為：為行動(dòng)而研究、對(duì)行動(dòng)的研究、在行動(dòng)中研究。

23、教育實(shí)驗(yàn)的三種變量：自變量、因變量、無關(guān)變量。自變量就是假定的原因變量，即我們要研究造成結(jié)果變化的量；因變量是假定的結(jié)果變量，也主要是由于自變量的變化而引起某一事件結(jié)果的變化；無關(guān)變量也稱“控制變量”。

24、實(shí)驗(yàn)取樣的基本要求：明確規(guī)定總體；取樣的隨機(jī)性；取樣的代表性；合理的樣本容量。

25、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：（1）含義：是在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促使人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。（2）性質(zhì)：是一種科學(xué)研究活動(dòng)、是一種回溯研究、是一種追因研究。（3）特點(diǎn)：作為教育科學(xué)的一種成果，具有新穎性、普遍性、實(shí)踐性、發(fā)展性的特點(diǎn)；作為教育科學(xué)研究的一種方法，具有實(shí)用性、適用性的特點(diǎn)。

26、先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)：典型性、創(chuàng)造性、現(xiàn)實(shí)性、效益性、穩(wěn)定性、可操作性。

27、追因法：先見結(jié)果，后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。

28、個(gè)案追因研究的實(shí)施的步驟：確定結(jié)果和研究的問題；假設(shè)導(dǎo)致這一結(jié)果的可能原因；設(shè)置比較對(duì)象；查閱有關(guān)資料進(jìn)行對(duì)比；檢驗(yàn)。

29、產(chǎn)品分析法：又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析，是通過分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品（如日記、作文等），了解學(xué)生的能力、傾向、技能熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍。

二、問答、論述

1、中小學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的構(gòu)成及培養(yǎng)途徑：（1）含義，指中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研時(shí)在思想道德、教育觀念、理論知識(shí)、科研能力等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。（2）構(gòu)成：教育科研的理論素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。（3）培養(yǎng)途徑：在教育理論的學(xué)習(xí)中提高；在科研實(shí)踐中鍛煉；在學(xué)術(shù)交流和合作研究中發(fā)展。

2、中小學(xué)教育科研的意義、任務(wù)：（1）意義：開展它為教育改革提供科學(xué)的依據(jù)和理論指

導(dǎo)；能豐富和發(fā)展教育科學(xué)；有助于提升學(xué)校的管理水平；能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。（2）任務(wù)：總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，開展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究；研究當(dāng)前中小學(xué)教育中亟待解決的問題；進(jìn)行課程改革和各科教學(xué)研究，開展教育改革實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行教育發(fā)展研究。

3、教育科研方法的發(fā)展趨勢(shì)：（1）重視運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，使定性描述和定量分析有機(jī)的結(jié)合起來（2）重視開展教育實(shí)驗(yàn)（3）重視教育預(yù)測(cè)，使教育預(yù)測(cè)和教育回測(cè)并行相輔（4）重視利用“三論”和“新三論”來研究教育科學(xué)（5）重視各種研究方法的綜合使用。

4、什么是中小學(xué)教育科研選題，選題的意義：（1）含義：指研究者在分析研究主客觀條件的基礎(chǔ)上所確定的中小學(xué)教育科學(xué)研究對(duì)象。（2）意義：選擇一個(gè)好的教育科研課題，既是教育科研的首要環(huán)節(jié)，也是教育科研的關(guān)鍵，它將決定教育科研的全局成效。那么正確選題的意義又在于：選題是教育科研的首要環(huán)節(jié)；課題引導(dǎo)著研究的方向；課題可以反映和制約整個(gè)研究的價(jià)值。

5、中小學(xué)教育科研課題的主要來源，及學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中需研究的突出問題：（1）來源：教學(xué)實(shí)際和理論文獻(xiàn)。具體說來有6方面的來源，即從如何提高本職工作的質(zhì)量去挖掘課題；從工作中的困難與缺點(diǎn)中去挖掘課題；從教育實(shí)踐活動(dòng)的觀察中挖掘課題；從各種信息的交流中挖掘課題；從對(duì)某些教育現(xiàn)象的調(diào)查中形成；從各種文獻(xiàn)資料中去挖掘課題。（2）需研究的突出問題：如，素質(zhì)教育的教育模式的研究、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響的研究、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的研究、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問題的研究等。

6、課題選擇須遵循的基本原則：（1）針對(duì)性原則（2）科學(xué)性原則（3）新穎性原則。包括：時(shí)代感、內(nèi)容新、角度新、挖掘新意；（4）可行性原則。判斷是否具有可行性：研究者個(gè)人具體的情況；各課題組成員的結(jié)構(gòu)；情報(bào)資料的充實(shí)；考慮花費(fèi)在科研上的時(shí)間。

7、怎樣的問題才符合課題研究（選題的要求）？問題的前提必須正確；問題的答案必須存在且是可以預(yù)測(cè)的；問題應(yīng)當(dāng)是具體的、有明確的界定，而不應(yīng)當(dāng)模糊不清、籠籠統(tǒng)統(tǒng)；問題具有普遍意義。

8、選題的基本過程和方法：（1）了解問題的研究狀況（2）分析問題的研究?jī)r(jià)值、價(jià)值最大化（3）貼近學(xué)科、教學(xué)的實(shí)際問題（要貼近教學(xué)實(shí)際選題；依托學(xué)科教學(xué)選題；從小的課題起步）

9、在課題的選擇中需注意的問題：（1）表述不清，需要解決的問題不明確；（2）課題名稱的外延太大；（3）經(jīng)驗(yàn)之談、層次太低、像平常的論文題目；（4）課題表述，概念要規(guī)范。

10、文獻(xiàn)的種類：（1）按內(nèi)容的加工方式分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)；（2）按載體形式分為印刷型、縮微型、電子型、聲源文獻(xiàn)；（3）按來源及公開性分為正式文獻(xiàn)、非正式文獻(xiàn)。

11、文獻(xiàn)研究的作用：有助于研究者選擇和確定課題；有助于避免重復(fù)性的無效勞動(dòng)，提高教育科研的效益；為教育科研提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。

12、文獻(xiàn)檢索的過程：（1）明確檢索主題（2）搜索階段。包括搜索檢索工具、確定檢索途徑和方法；（3）閱讀與分析整理階段（4）評(píng)價(jià)階段。需對(duì)文獻(xiàn)做一番去粗存精、去偽存真、由表及里的加工。

13、設(shè)計(jì)教育科研方案的基本要求：課題研究方案必須遵循相應(yīng)的科學(xué)方法的要求；?要合乎客觀實(shí)際情況，具有可行性；?操作性要強(qiáng)；?要具有系統(tǒng)性。

14、設(shè)計(jì)教育科研方案有何必要性：（1）設(shè)計(jì)教育科研方案是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施；（2）?實(shí)施研究課題具體化的中心環(huán)節(jié)；（3）?是課題研究成果質(zhì)量的重要保證；

（4）?有利于檢查和跟蹤；（5）?要具有系統(tǒng)性。

15、一個(gè)好的科研方案的標(biāo)準(zhǔn)：（1）設(shè)計(jì)的研究變量能真實(shí)的代表科研內(nèi)容，改變研究變量能產(chǎn)生精確地回答研究問題的現(xiàn)象（或內(nèi)容）。（2）擬采用的研究方式合理、可靠、經(jīng)濟(jì)；

（3）擬采用的控制方案、操作程序客觀有效、明確、無遺漏和錯(cuò)誤；（4）研究目標(biāo)合適，具備可行性、可操作性，因地制宜；（5）設(shè)計(jì)具有一定的繼承性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。

16、中小學(xué)教育科研方案設(shè)計(jì)的步驟：（1）課題名稱的表述。課題的名稱是對(duì)課題研究實(shí)質(zhì)的高度概括，猶如文章題目，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。常用的寫作方法是：在題目里對(duì)研究的領(lǐng)域、方法、內(nèi)容有所說明，或用簡(jiǎn)潔的文字概括其課題研究的核心內(nèi)容及目標(biāo)等；主要存在的問題：大而空、小而繁、不貼切；（2）課題研究的目的、意義、背景；（3）課題研究范圍和內(nèi)容的界定；（4）有關(guān)文獻(xiàn)的查閱；（5）課題研究方法的選擇；（6）課題研究對(duì)象的確定；（7）課題研究程序的設(shè)計(jì)；（8）預(yù)期階段性成果、最終成果及成果形成的表述；（9）對(duì)課題實(shí)施和完成條件的分析論證的表述。

17、中小學(xué)教育觀察的7個(gè)實(shí)施要求：考慮研究對(duì)象的可觀察性；堅(jiān)持觀察的客觀性；堅(jiān)持觀察的全面性；?目的性；?主動(dòng)性；堅(jiān)持觀察者與被觀察者的協(xié)作性；堅(jiān)持觀察記錄的詳備性。

18、如何實(shí)施教育觀察：進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)并何觀察對(duì)象建立良好的關(guān)系；實(shí)施觀察；進(jìn)行記錄；整理和分析觀察資料；提出觀點(diǎn)，撰寫觀察報(bào)告。

19、教育實(shí)驗(yàn)法的特征：（1）實(shí)驗(yàn)者與教育者合二為一；（2）教育實(shí)驗(yàn)的被試就是教育對(duì)象，是一定群體的學(xué)生；（3）教育實(shí)驗(yàn)更多的是在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境里進(jìn)行，不可避免要受到政治、文化等非科學(xué)因素的干擾，其實(shí)驗(yàn)控制不如實(shí)驗(yàn)室那樣精確、嚴(yán)密；（4）教育實(shí)驗(yàn)要確認(rèn)教育現(xiàn)象間的因果關(guān)系。教育實(shí)驗(yàn)既要旨在求真，又要旨在求善。

20、教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的提煉：（1）含義：指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的要求及其主題，從教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，依據(jù)教育基本理論，對(duì)事物或現(xiàn)象做出科學(xué)的概括和界定，揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系。（2）提煉過程：掌握理論——提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的前提；概括主題——提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的根本；揭示機(jī)制——提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的關(guān)鍵。

21、經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的篩選過程及要求：（1）過程：把握主題，明確意圖；分類整理，建立聯(lián)系；考察評(píng)價(jià)，初步選定。（2）要求：經(jīng)過篩選的事實(shí)材料，應(yīng)是能最有效的證實(shí)“經(jīng)驗(yàn)”可行性的材料。具體要求是：材料要新穎、恰當(dāng)、必須要充分和必要。

22、怎樣在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中揭示其內(nèi)在機(jī)制？（1）應(yīng)符合事物由萌發(fā)到成長(zhǎng)完善、由低級(jí)到高級(jí)、由淺層向深層發(fā)展的規(guī)律；（2）應(yīng)反映事物內(nèi)在各主要因素間相互聯(lián)系和作用所產(chǎn)生的功能，以及這些功能所引發(fā)的事物的某種變化。

23、中小學(xué)行動(dòng)研究法的一般程序、操作要領(lǐng)：（1）一般過程：計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思。

（2）操作要領(lǐng)：發(fā)現(xiàn)教育行動(dòng)研究的問題；進(jìn)行初步的文獻(xiàn)檢索與討論；確定教育行動(dòng)研究的問題焦點(diǎn)；進(jìn)行深入的文獻(xiàn)探討；擬定教育行動(dòng)研究方案計(jì)劃；執(zhí)行教育行動(dòng)研究方案計(jì)劃；擬定行動(dòng)方案；實(shí)施教育行動(dòng)研究方案；根據(jù)行動(dòng)效果評(píng)價(jià)教育行動(dòng)研究方案；修正教育行動(dòng)研究方案與再實(shí)施；撰寫并公開研究報(bào)告。

24、編制教育調(diào)查表的基本要素、要求：（1）要素：總標(biāo)題、橫豎行及標(biāo)目、數(shù)字資料、表尾、附錄；（2）要求：標(biāo)題清楚準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明醒目；表的大小依據(jù)調(diào)查項(xiàng)目的多少滿足、容納所有項(xiàng)目為準(zhǔn)；表中各項(xiàng)目排列應(yīng)是有系統(tǒng)的，一目了然；為防止答案有誤，最好有相互參考的項(xiàng)目，便于分析和對(duì)比；表尾應(yīng)注明調(diào)查單位、調(diào)查員或填表人姓名、填表日期；表內(nèi)項(xiàng)目?jī)?nèi)容務(wù)必填寫全稱，對(duì)數(shù)據(jù)的來源要有特殊標(biāo)記注明。

第四篇：第十一章 中小學(xué)教育科研

第十一章 中小學(xué)教育科研

一、概念

1.中小學(xué)教育科研：是指為了改進(jìn)中小學(xué)教育工作圍繞某一主題而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的鉆研和探究活動(dòng)。

2.調(diào)查研究：是有目的、有計(jì)劃和系統(tǒng)地了解教育教學(xué)現(xiàn)狀，以加強(qiáng)對(duì)其客觀認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)

研究。

3.行動(dòng)研究：教育實(shí)踐工作者為改善教育教學(xué)實(shí)踐而開展的研究。

4.經(jīng)驗(yàn)研究：是指教師通過對(duì)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧和反思進(jìn)行研究。

5.個(gè)案研究：是指對(duì)某一現(xiàn)象、事件或某個(gè)人進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。

6.敘事研究：是指通過口頭或書面講故事的方式開展的研究。

二、填空

1.在中小學(xué)教育科研活動(dòng)中，所研究的對(duì)象為問題。

2.中小學(xué)教育科研的層次：方法論、研究方式、具體方法與技術(shù)。

3.中小學(xué)校本研究和教學(xué)研究是當(dāng)前中小學(xué)教育科研中兩種重要的研究；

校本研究和教學(xué)研究的“交集”稱為校本教研。

4.觀察法是教育研究中最常用的方法。

三、簡(jiǎn)答

1.中小學(xué)教育科研實(shí)施過程

1）課題選擇2）查找文獻(xiàn)資料3）設(shè)計(jì)研究，撰寫研究方案4）研究實(shí)施與資料收集

5）資料的處理與分析6）研究報(bào)告的撰寫7）課題結(jié)題

2.中小學(xué)教育科研的方式 調(diào)查研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)研究、個(gè)案研究、敘事研究、實(shí)驗(yàn)研究

3.調(diào)查研究的步驟

1）準(zhǔn)備階段2）制訂調(diào)查計(jì)劃3）制定調(diào)查工具4）試調(diào)查5）實(shí)施調(diào)查

6）整理和分析調(diào)查資料，得出調(diào)查結(jié)果7）撰寫調(diào)查報(bào)告

4.行動(dòng)研究的特征

1）目的就是為了改進(jìn)實(shí)踐

2）研究的內(nèi)容是教育教學(xué)中的問題

3）在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行研究

4）研究的循環(huán)性

5.行動(dòng)研究的步驟

1）發(fā)現(xiàn)問題2）分析問題3）設(shè)計(jì)研究方案4）研究實(shí)施與資料收集

5）總結(jié)與反思6）整理和分析資料，撰寫研究報(bào)告

6.經(jīng)驗(yàn)研究的步驟

1）積累經(jīng)驗(yàn)，提煉問題2）分析經(jīng)驗(yàn)3）撰寫經(jīng)驗(yàn)研究論文

7.個(gè)案研究的步驟

1）確定個(gè)案2）收集個(gè)案資料3）分析和整理資料，尋找問題解決方案

4）方案實(shí)施5）撰寫研究報(bào)告和論文

8.敘事研究的特征

1）呈現(xiàn)事件情節(jié)2）重視背景3）凸顯個(gè)人4）重視反思

9.中小學(xué)教育科研的方法

實(shí)物分析法、觀察法、問卷法、訪談法、測(cè)驗(yàn)法、行動(dòng)研究中的具體方法

第五篇：中小學(xué)教育科研先進(jìn)單位匯報(bào)材料

中小學(xué)教育科研先進(jìn)單位匯報(bào)材料

1）“教育科研先進(jìn)單位”申報(bào)材料

我校是一所在教育科研方面具有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)校的教育科研工作一直是我們的工作重點(diǎn)，我們一直認(rèn)為：教育科研是學(xué)校發(fā)展的生命線，抓住了教育科研的今天就抓住了學(xué)校發(fā)展的明天。為此我們非常重視科教室的建設(shè)，重視對(duì)教育科研的管理，保證了教師進(jìn)行教育科研的經(jīng)費(fèi)?？平淌沂菍ｉT負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的組織機(jī)構(gòu)，其主要職能是搞好教育科學(xué)研究課題的論證、立項(xiàng)、申報(bào)和實(shí)施研究、結(jié)題、成果推廣等工作，進(jìn)行教育科學(xué)研究指導(dǎo)，開展教育科學(xué)研究活動(dòng)，協(xié)助和輔導(dǎo)全校教育科學(xué)研究工作。先后制定了《教育科研工作管理?xiàng)l例》、《教育科研工作條例》、《教育科研課題申報(bào)、管理?xiàng)l例》、《教育科研考核與評(píng)估辦法》等制度，并按要求落到了實(shí)處。教科室以解決教育發(fā)展與改革中的實(shí)際問題、架設(shè)教育理論與教育實(shí)踐之間的橋梁為工作原則。在實(shí)踐中，教科室力求將工作體現(xiàn)在“三個(gè)服務(wù)”上：

1、為學(xué)校制訂前瞻性的發(fā)展規(guī)劃服務(wù)，提供理論依據(jù)和可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、為推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，規(guī)范實(shí)施素質(zhì)教育的操作點(diǎn)。

3、為教師提高自身素質(zhì)服務(wù)，加固教育發(fā)展的“支撐點(diǎn)”。遵循這樣的原則，教科室做了大量工作，也取得了很好的業(yè)績(jī)。

近幾年來，教科室以課題研究為抓手開展教科研活動(dòng)，同時(shí)抓好課題組自身的建設(shè)與管理，較好地發(fā)揮了學(xué)校教科研的整體實(shí)力和整體優(yōu)勢(shì)。教科室加強(qiáng)了對(duì)課題的過程管理，力求使課題研究對(duì)教育教學(xué)工作有良好的指導(dǎo)作用。教科室注意引導(dǎo)課題組將研究成果與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使教科研工作真正為教育教學(xué)服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。通過努力，許多課題研究取得了良好成績(jī)。

新課程改革伊始，我們就認(rèn)為：教育科研也要與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)前教育科研的方向就是探索研究課題與課程改革的結(jié)合點(diǎn)與磨合區(qū)。新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一輪，立身其中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)：我們所研究、實(shí)驗(yàn)的教育科研課題的許多內(nèi)涵與理念和“新課標(biāo)”是不謀而合的。有鑒與此，科教處提出了教育思想的人文性、教學(xué)方式的開放性、教學(xué)手段的先進(jìn)性、教學(xué)過程的真實(shí)性的教學(xué)總體思路，將教育科研納入了學(xué)校的工作考核。要求從課程的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生的發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，形成健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。徹底改變教學(xué)中教師獨(dú)霸課堂的舊習(xí)，從關(guān)注老師的“教”變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生角色的互換等。為了從源頭上保證了“雙主”教學(xué)模式的研究和開展，我們對(duì)教師的備、教、批、輔、考各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行審查、篩選，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控，為教師構(gòu)建了便于實(shí)驗(yàn)的良好氛圍，為學(xué)生營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的空間。為此，我校積極組織教師開展教研活動(dòng)，集體備課，教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，先后組織了“人人爭(zhēng)上課改合格課”、“林樓初中首屆名師、教壇新星”的評(píng)選、畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討課等，學(xué)校還組織全體教師到山東杜郎口中學(xué)去考察學(xué)習(xí)，購(gòu)買了杜郎口全套課堂風(fēng)暴教學(xué)光盤，并組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，大大提升了我校教師的水平和能力。

同時(shí)，鼓勵(lì)廣大教師積極撰寫論文，將課改的經(jīng)驗(yàn)上升為理論。三年來，有多位教師的論文在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。其中獲宿州市論文評(píng)審一等獎(jiǎng)二篇，市二等獎(jiǎng)六篇；獲蕭縣優(yōu)秀論文評(píng)選一等獎(jiǎng)五篇，縣二等獎(jiǎng)十二篇；縣三等獎(jiǎng)二十八篇。張良老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《人民代表人民選》獲蕭縣2008年首屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選二等獎(jiǎng)。通過科研，大大促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)效益，提高了學(xué)校的知名度。

在學(xué)校的教育科研工作中，完善了學(xué)?？平烫幍母髦贫冉ㄔO(shè)，常規(guī)工作開展得有聲有色，教育科研培訓(xùn)形式多種多樣，我校的教育科研取得了顯著的成績(jī)，教師們的科研意識(shí)和熱情大大的提高，撰寫教育教學(xué)論文的風(fēng)氣已初步形成。課題研究更是方興未艾，教師們自覺地把教育研究與教育實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，大大提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量，教師們參與教育科研的意識(shí)和氛圍初步形成。每年全校教師在縣級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐亩荚诙笥摇?/p>

近一年來，我校教師堅(jiān)持利用每周六的時(shí)間進(jìn)行集體備課，使一批青年教師脫穎而出，在教育界嶄露頭角，很多年青教師很快成長(zhǎng)起來；老教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法也有了很大的改變。付出總有回報(bào)，近年來我校教師在各級(jí)各類賽課中屢次獲獎(jiǎng)，王文禮老師、常家興老師、王家權(quán)老師、林志光老師今年獲縣“教壇新星”稱號(hào)。我校學(xué)生也在各種學(xué)科競(jìng)賽中取得了豐碩成果，參加全國(guó)奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲市一等獎(jiǎng)一人，縣一等獎(jiǎng)一人，縣二等獎(jiǎng)三人，縣三等獎(jiǎng)一人；物理競(jìng)賽獲縣一等獎(jiǎng)一人，二等獎(jiǎng)三人；化學(xué)競(jìng)賽獲縣一等獎(jiǎng)二人，二等獎(jiǎng)三人，三等獎(jiǎng)一人。在近幾年的中考中更是取得了優(yōu)異的成績(jī)，06、07、08中考，我校均在全縣農(nóng)村初中里名列前茅。我們深刻體會(huì)到教育科研給我們帶來的甜頭。由于近年教育教學(xué)質(zhì)量較高，學(xué)校先后被評(píng)為宿州市文明單位、蕭縣文明單位、縣示范初中、縣一類初中、縣先進(jìn)集體。

2）教育科研科普先進(jìn)單位事跡材料

通河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是全縣辦學(xué)規(guī)模最大的一所“窗口”學(xué)校。學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，以深化教育教學(xué)改革為主線，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，始終實(shí)行學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的辦學(xué)思路。全方位、多層次，寬領(lǐng)域地推進(jìn)素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)校的素質(zhì)教育工作達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。學(xué)校先后獲得“全國(guó)‘注音識(shí)字、提前讀寫’實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)集體”、“省讀書活動(dòng)先進(jìn)集體”、“省級(jí)精神文明單位”、“省‘雙全’學(xué)?！?、市“素質(zhì)教育先進(jìn)集體”、“平安創(chuàng)建示范單位”、“環(huán)境建設(shè)先進(jìn)集體”、等榮譽(yù)50余次，2004年12月，通過了省級(jí)一類學(xué)校的驗(yàn)收。2006年9月，被評(píng)為哈爾濱市“十五”教育科研先進(jìn)集體。

我校在科研先導(dǎo)的教育思想指導(dǎo)下，在市教研院、縣科研所的關(guān)懷、指導(dǎo)下，把教育科研工作放在基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先導(dǎo)性戰(zhàn)略地位，并將教育科研工作作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校辦學(xué)水平，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。幾年來，廣大課題研究教師，沖破了舊觀念的束縛，以創(chuàng)新教育為核心，根據(jù)課題研究的要求，結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，扎實(shí)推進(jìn)課題研究，勤奮開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開發(fā)了一批優(yōu)秀的教學(xué)資源，形成了具有一定理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的研究成果，在教育思想、教學(xué)方法、班級(jí)管理、學(xué)生心理研究等方面都取得了可喜的成績(jī)。為促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)教師與學(xué)生的發(fā)展提供了理論和實(shí)踐的支持。

一、課題研究的成果比較突出。

我校實(shí)驗(yàn)課題包括市級(jí)2項(xiàng)，縣級(jí)3項(xiàng)。經(jīng)過大家的努力基本完成了研究任務(wù)。市級(jí)課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》通過驗(yàn)收，并已結(jié)題?？偨Y(jié)出了求其務(wù)實(shí)的教研模式，運(yùn)用發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)規(guī)律，反映教學(xué)實(shí)際，追求教學(xué)實(shí)效，不搞教學(xué)“包裝”。我校被評(píng)為哈爾濱市教育科研先進(jìn)集體。哈爾濱市教育科研示范點(diǎn)校?？h級(jí)課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究》、《打造學(xué)習(xí)型校園，把讀書變?yōu)榱?xí)慣》和《小學(xué)英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)》等均順利結(jié)題，其中《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究》和《小學(xué)英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)》獲得縣科研課題一等獎(jiǎng)，《小學(xué)英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)》的課題成果在全縣范圍推廣應(yīng)用；《打造學(xué)習(xí)型校園把讀書變?yōu)榱?xí)慣》獲得二等獎(jiǎng)。市級(jí)一般課題《小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究》正在研究中，進(jìn)展順利。

“課題研究涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合等各個(gè)學(xué)科，在課題研究的過程中，老師們將研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，與教師的專業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來，廣大教師的整體素質(zhì)有了明顯提高。獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的教師有9人，縣級(jí)科研骨干教師13人；國(guó)家級(jí)發(fā)表論文30多篇，國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課20多節(jié)。這些成果的取得，有力地促進(jìn)了我校課程改革的實(shí)施，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)成績(jī)的提高。

二、課題研究我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)：

1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，形成了一支研究型的教師隊(duì)伍。

研究型隊(duì)伍建設(shè)是課題研究的關(guān)鍵，為此，我校利用豐富多彩的形式加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。各課題組也采取多種形式進(jìn)行理論與方法的培訓(xùn)，通過集中學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)、自學(xué)等形式努力提高理論水平，促進(jìn)科研素質(zhì)的提高。廣大教師自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，撰寫隨筆、課例、反思，大大提高了自身的理論與文化水平，豐富了自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，我校已初步形成了一支以中青年教師為龍頭的科研型教師隊(duì)伍，為教科研活動(dòng)的開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生受益，展示實(shí)驗(yàn)學(xué)生的新風(fēng)采。

課題研究的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，是為學(xué)生服務(wù)，是為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。通過幾年的課題研究和試驗(yàn)，我校學(xué)生在各個(gè)方面都得到了發(fā)展和提高。我們盡最大的能力為他們提供最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境和最優(yōu)的教學(xué)方法，使他們?cè)趶V闊的天地自由成長(zhǎng)，發(fā)揮特長(zhǎng)。幾年來，我校學(xué)生在參加的縣級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)中成績(jī)突出：越野賽總成績(jī)第一名、運(yùn)動(dòng)會(huì)總成績(jī)第一名、合唱比賽第一名、知識(shí)競(jìng)賽第一名……學(xué)生在課題指導(dǎo)下學(xué)習(xí)方式有明顯的提高，學(xué)生作文在全國(guó)大賽中獲得過一、二、三等獎(jiǎng)；市級(jí)以上學(xué)生獲獎(jiǎng)總計(jì)200余人次。學(xué)生在活動(dòng)中提高自身素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)教師也從學(xué)生中得到了繼續(xù)進(jìn)行課題研究與實(shí)驗(yàn)的信心和動(dòng)力。

3、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)?？蒲泄ぷ骶挥行?。

我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視科研工作，下大力度加強(qiáng)對(duì)教師的再培訓(xùn)、再提高工作，為廣大教師提供外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)教育、繼續(xù)提高。同時(shí)，學(xué)校科研室指導(dǎo)教師具體的科研工作，做好各項(xiàng)科研檔案的整理工作，及時(shí)督促各課題組寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、工作安排，及時(shí)收集各課題實(shí)驗(yàn)階段的過程性資料、撰寫典型案例，經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴，并分類裝訂、入檔。

總之，科研課題研究工作給學(xué)校工作注入了新的活力，給廣大教師指明了努力的方向。我們將積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣有價(jià)值的精品成果。勇于探索，不斷開創(chuàng)，爭(zhēng)取在“十一五”課題研究工作中再創(chuàng)佳績(jī)。