第一篇：《校長怎樣抓教育科研》體會

《校長怎樣抓教育科研》體會

一、校長要有強(qiáng)烈的研究意識

一個校長要帶出一所好學(xué)校，不能僅憑經(jīng)驗，更不能摸石頭過河，管理和教學(xué)要有理論和實(shí)踐依據(jù)。為此，校長必須要有研究意識，要帶領(lǐng)教師搞研究，在工作計劃中，校長明確提出要用教科研引領(lǐng)教師隊伍發(fā)展，鼓勵教師讀書學(xué)習(xí)，采用“走出去”、“請進(jìn)來”等方式，開展科研知識講座，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行研究，既提高了教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平，也培養(yǎng)了一批教學(xué)和科研骨干。

自“十五”始到現(xiàn)在，我校有四任校長主持了四個課題，引導(dǎo)教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐開展研究，回答教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問題，找到破解問題的辦法，而且都取得了較好成效。我們認(rèn)識到，教師的人格特征對教育和教學(xué)有著重要影響，為了打造一支教師隊伍，為此開展了《教師健全人格的培養(yǎng)》的課題研究；為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的道德認(rèn)識水平，營造學(xué)校良好的德育氛圍，我們搞了市級課題《初中生自主與合作學(xué)習(xí)策略的研究》；在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，為了解決教師的困惑，我們開展了《教師研究能力及其培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的課題研究。選擇課題要基于學(xué)校教師發(fā)展中的問題，要善于把問題轉(zhuǎn)化成課題。課題不在于多，而在于實(shí)實(shí)在在的做，要讓所有教師都參與課題研究，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，這也是我們選題的原則。

二、校長要用研究的方法解決問題

學(xué)校教育科研工作反映了學(xué)校的教學(xué)工作水平，對教師的專業(yè)成長有著積極的促進(jìn)作用。作為一名教師，你如果不研究自己的課堂，不研究自己的學(xué)生，不研究自己在教育教學(xué)中的得與失，就會落后于教育發(fā)展。進(jìn)入“十一五”，我們確立了“全員參與”課題研究的工作方路，在全校努力營造全員參與課題研究的良好氛圍。通過對學(xué)校各項工作的全面分析和深入思考，我們確立了切合實(shí)際的研究課題。全體教師全面參與了市級課題《初中生自主與合作學(xué)習(xí)策略的研究》，引導(dǎo)教師基于課堂和自身工作做“草根式”研究。學(xué)校組織教師開展了“個體反思”“主題研討”“專題講座”“班主任沙龍”“案例式研究”等種形式的研究活動。教師通過認(rèn)真的

觀察、調(diào)查和思考，提出要解決的問題并把問題轉(zhuǎn)化成研究的小課題。為了使教師的研究規(guī)范、更加有成效，我們邀請有關(guān)專家對教師進(jìn)行了專門指導(dǎo)。在這一過程中，教師學(xué)會了如何進(jìn)行調(diào)查，怎樣寫調(diào)查報告，以及如何撰寫課題方案和論文、案例等。教科研讓教師嘗到了甜頭，進(jìn)入“十二五”選題階段，教師們紛紛選擇課題，準(zhǔn)備自己承擔(dān)市區(qū)校級課題進(jìn)行實(shí)驗。教科研改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思維方式，提高了全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和水平。無論是對于領(lǐng)導(dǎo)和教師，教育科研不再是可有可無的事，而是學(xué)校和教師發(fā)展中一個很重要的部分。實(shí)踐證明，教育科研是校長管理科學(xué)化的保證，是提高教師隊伍素質(zhì)的一條重要而有效的途徑，也是衡量一個地區(qū)或一個學(xué)校教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。

三、校長要有教育科研素養(yǎng)和能力

這些年，為了促進(jìn)教師專業(yè)水平和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，我校不斷加大教科研工作的力度，領(lǐng)導(dǎo)與教師一同為之付出了艱辛的努力。目前，很多校長擔(dān)當(dāng)科研課題的主持人，顯現(xiàn)了對科研工作的重視，也有利于對課題的管理。學(xué)校設(shè)有科研機(jī)構(gòu)，有科研室主任和科研專干，但校長作為主持人絕不能做“甩手掌柜”。我校校長做過多個課題的主持人，一直精心課題管理，親自參加市區(qū)科研會議，親自撰寫研究方案、研究報告等，親自批閱教師科研作業(yè)成果，親自組織教師研討，親自組織科研的各項活動等，由于校長們的親歷親為，教師也對科研格外重視。我認(rèn)為，校長在抓教科研工作過程中，一定要處理好如下幾方面關(guān)系：

一是要處理好科研和其他各項工作的關(guān)系。學(xué)校工作千頭萬緒，教師工作繁忙壓力大，如果處理不好科研與其它工作的關(guān)系，科研工作就會變得說起來重要，做起來不要的現(xiàn)象，就會被其它工作排除在外，就會被教師認(rèn)為是額外負(fù)擔(dān)。這就要求校長要把學(xué)校的方方面面工作和科研緊密地結(jié)合起來，營造教師自主參與研究的氛圍，通過加大教科研的引領(lǐng)與培訓(xùn)，以教科研活動為載體，以教育教學(xué)中的問題為研究內(nèi)容，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行課題研究活動，從而杜絕課題研究“一盤散沙”或科研與教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。

二是要引導(dǎo)和激勵教師做好科研。教科研不同于其它工作，需要教師為之做出許多努力，需要學(xué)習(xí)，需要觀察，需要思考，需要寫出自己研究的過程材料和成果材料，而這些需要給與教師適時的指導(dǎo)。

三是要重過程、重落實(shí)，持之以恒地搞好課題研究。教科研貴在堅持，只有堅持不懈努力去做，才能看到效果。一個課題的實(shí)驗至少需要兩三年，急功近利不行，淺嘗輒止不行，平時不做更不行。課題實(shí)驗的過程是一個積累的過程，這個過程是艱難的，要耐得住寂寞，要不斷實(shí)踐。當(dāng)老師不斷取得新成績，學(xué)歷、職稱、計算機(jī)應(yīng)用能力全面提高，研究能力逐步增強(qiáng)時，他們看到了堅持的力量。老師們對科研不再畏懼，而是積極地參與和實(shí)踐?？吹浇處煹目蒲幸庾R和科研能力在不斷提高，校長們由衷的喜悅。在推進(jìn)教育科研工作中，教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平得到了全面提高。

回顧我校這些年從事課題研究的歷程，我們真切感受到，作為一名校長，只有從思想認(rèn)識上，從實(shí)際行動上真正重視教育科研，創(chuàng)造良好的教育科研氛圍，才能培養(yǎng)出一流的師資隊伍，才能把學(xué)校辦出特色，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

《校長怎樣抓教育科研》體會

丹東市第二十四中學(xué)

姜希東

第二篇：讀《校長怎樣抓教學(xué)工作》——有感

教育為本質(zhì)量為魂

——讀《校長怎樣抓教學(xué)工作》有感

近幾天我讀了《校長怎樣抓教學(xué)工作》一書，深有感觸。確實(shí)，讀書能使人明智，讀書能使人智慧，讀書能使人明理、文明和善辯。下面我想從以下幾方面談?wù)勛约旱淖x書體會，水本無華，相蕩乃至漣漪；石本無火，相擊而生靈光。希望能和在座的各位同學(xué)擦出思想的火花，讓我們敞開心扉，交流思想。

一個好校長，應(yīng)該是教育家、學(xué)者，而不只是一個單純的行政管理人員。一個校長，有了思想，有了勇氣，有了智慧，才會有專業(yè)含量，有了校長的專業(yè)含量，才會有高效發(fā)展的課堂?！敖M織”、“指導(dǎo)”、“研究”這應(yīng)是校長三項基本職責(zé)。抓教學(xué)是校長的天職?！敖逃秊楸荆|(zhì)量為魂”，教育質(zhì)量是學(xué)校立校之本。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，一個不重視教學(xué)的校長是外行的校長；一個不抓教學(xué)的校長是不務(wù)正業(yè)的校長；一個不懂教學(xué)的校長是不合格的校長。也就是說，作為一個好校長必須要有教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力：既要重視、關(guān)注教學(xué)，又能領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教學(xué)。正如蘇霍姆林斯基所說，“一個有經(jīng)驗的校長，他所注意和關(guān)注的中心問題，就是課堂教學(xué)”，“經(jīng)驗使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才能真正了解學(xué)校的情況。如果偶然想起來才去聽幾節(jié)課，老是忙于開會和操心其他事物使你走不進(jìn)教室，不接觸教師和學(xué)生，那么校長的其他工作都失掉了意義，開會等等的事就會一錢不值。”這是很有道理的，領(lǐng)導(dǎo)要抓好教學(xué)，就是要深入教學(xué)第一線。參加備課、聽課、評課、才能夠督促檢查教師的教學(xué)活動，才能掌握教學(xué)過程中的問題和精細(xì)微妙之處的新境界，?

才能看清動向，把握規(guī)律，從而有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)工作只有布置沒有檢查，只有號召沒有督促，工作不能落到實(shí)處，是抓不好教學(xué)工作的，更談不上以教學(xué)為中心。

觀念決定思路，思路決定出路。真正的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。提到更新教育觀念，也許有的老師會覺得遠(yuǎn)水不解近渴，其實(shí)不然。人的行為方法是受思想支配的。觀念決定思路，思路決定出路。教育思想是一種生產(chǎn)力，思想新，方法才能新；思想落后，方法必然落后。教師教學(xué)中只重視教材方法的鉆研和選擇，不重視觀念的轉(zhuǎn)變，課是上不好的。當(dāng)前有些教師的課之所以上得不好，有方法技能問題，但更多的是教育思想觀念上存在著一定的問題。

因此培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)力，使他們掌握最新的教育思想就顯得尤為重要。流水不腐，戶樞不蠹。學(xué)習(xí)是教師保持思想鮮活、理念先進(jìn)的有效途徑。強(qiáng)化學(xué)習(xí)，就是要以優(yōu)化職責(zé)為動力基礎(chǔ)，以教師需要為毅力源泉，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，研究成為一種風(fēng)氣。工作中享受快樂，合作中體驗幸福。以文化引領(lǐng)替代制度約束，形成內(nèi)力驅(qū)動，融為一種感情——愛同事、愛學(xué)生、愛學(xué)校。

實(shí)踐引領(lǐng)，傾力培養(yǎng)，建設(shè)理念前瞻、奮發(fā)向上的典型教師隊伍。典型教師是一個學(xué)科、一所學(xué)校、一個地區(qū)的領(lǐng)頭羊。有了典型教師的帶頭，可以帶出一個學(xué)科，甚至帶出一批人。典型教師作為教師專業(yè)發(fā)展的先行軍團(tuán)、教研的引領(lǐng)團(tuán)隊，是教育教學(xué)發(fā)展的中流砥柱，他們的發(fā)展一方面依賴于自主學(xué)習(xí)與成長，另一反面更需要外力保障與促進(jìn)，二力合一，則會使得小發(fā)展帶動大發(fā)展。通過加強(qiáng)典型教師隊伍建設(shè)，提高教

師整體素質(zhì)，可以堅持“以評促訓(xùn)、管訓(xùn)結(jié)合”的運(yùn)作模式，通過各級優(yōu)秀課的評選、上示范課、組織典型教師進(jìn)行校際間教學(xué)交流、參與教育科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流等活動，以活動為載體，以活動促提高。通過典型教師的課堂教學(xué)活動來發(fā)揮典型教師的引領(lǐng)作用，來促進(jìn)了他們自身的專業(yè)發(fā)展，并以此促進(jìn)典型教師隊伍的建設(shè)。

制定和完善規(guī)章制度。這些制度要關(guān)系到教學(xué)的每一個階段的各個環(huán)節(jié)，不僅規(guī)范全校師生員工的教育教學(xué)和日常行為，形成各司其職、有章可循、令行禁止的局面，而且要使每個層面的教師、學(xué)生都擁有最佳的發(fā)展空間。

有一則優(yōu)美的廣告語說，心有多大，舞臺就有多大。對于學(xué)校來說，目標(biāo)有多高，學(xué)校就能發(fā)展得有多好，關(guān)鍵取決于主觀愿望和決心。辦學(xué)目標(biāo)決定了學(xué)校的發(fā)展方向和定位。因此我們要以教研為內(nèi)驅(qū)，增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展動力。

校長應(yīng)是教育理論滲透的高手。應(yīng)是教科研的首席研究員。校本教研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效載體。有效的校本教研是教師形成先進(jìn)教育思想，踐行現(xiàn)代教學(xué)理念，促進(jìn)專業(yè)認(rèn)識水平提高，教學(xué)研究能力提升的最好土壤。

對于提高學(xué)校有效校本教研活力，應(yīng)從“四化”入手

一、校本研究專題化

二、校本研究主體化

三、校本研究系列化

四、校本研究沿承華

孔子說：“人能弘道，非道弘人。”教師專業(yè)發(fā)展的旗幟正在高高飄揚(yáng)。教師專業(yè)發(fā)展的支柱已經(jīng)巍然矗立，方向的引領(lǐng)，平臺的搭建，為我們每一位教育者提供了進(jìn)步、提升、發(fā)展的空間，我們需要用智慧解開專業(yè)發(fā)展的密碼，用情感書寫專業(yè)發(fā)展的篇章。教師專業(yè)發(fā)展“其大無外，其小無內(nèi)”，無限的留白讓我們盡情創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)高遠(yuǎn)夢想，豐富的內(nèi)涵供我們潛心研究，收獲豐碩成果。

俗語說，“飛瀑之下，必有深潭”，這“深潭”是“飛瀑”常年累月沖擊而成的。校長如果注重平時一點(diǎn)一滴的教學(xué)管理實(shí)踐積累，并持之以恒，那么日久天長就一定是教學(xué)管理方面上的行家里手，甚至能成為有個性建樹的教育專家。

“昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。”只要我們不斷地學(xué)習(xí)、提高，相信我們一定會創(chuàng)造出一支熱愛教育、師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、開拓進(jìn)取、奮發(fā)向上的高素質(zhì)隊伍，把我們的學(xué)校打造成“名師輩出、示范一方”的全省名校。

樺甸市第三中學(xué)王飛

第三篇：教育科研管理學(xué)習(xí)心得體會

教育科研管理學(xué)習(xí)心得體會時間就在平凡、忙碌中匆匆而過，回顧一學(xué)期的教育教學(xué)工作，付出了心血，撒下了汗水，經(jīng)過了迷茫和探索，幾多歡笑，幾多哀愁，幾多探索，幾多奉獻(xiàn)。在這個崗位上，我默默地耕耘著，我和我親愛的同事們共同努力著，收獲著。

一、科學(xué)管理，情感滲透。

在班級管理上，我積極協(xié)調(diào)師生間人際關(guān)系，做學(xué)生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向?qū)А薄Ｎ毅∈乜茖W(xué)的師道精神，堅持正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生通過民主管理班集體，增強(qiáng)班級管理的透明度，最大限度地激勵學(xué)生自覺、主動、積極地參與班級管理。將“管”變“導(dǎo)”，將“綁”化“疏”，化?被動?為?主動?，實(shí)現(xiàn)班級管理的“軟著陸”。在班干部的選擇上，實(shí)行伯樂式的相馬和賽場式的選馬。在班干部的培養(yǎng)上我一直這樣做：第一步，把管理方法教給學(xué)生，即“班主任當(dāng)教練”；第二步，當(dāng)班干部及組長初步掌握了管理方法后，班主任當(dāng)“參謀”；第三步，放手讓班干部管理班級，信任并賞識他們的工作，班主任當(dāng)“顧問”。

我班的班長是一個有熱情、有責(zé)任心的班干部，剛擔(dān)任班長的時候，我總是看見她分配下去而別人沒有完成的任務(wù)，總是她獨(dú)自一人默默完成。我知道她現(xiàn)在欠缺的是管理同學(xué)的協(xié)調(diào)和組織能力，我就積極地扶著她管理班級，避開學(xué)生幫她出謀劃策，經(jīng)過我的輔導(dǎo)培訓(xùn)，她現(xiàn)在已經(jīng)能****的開展工作，現(xiàn)在已儼然是我不可缺少的一個得力助手，把班級事務(wù)打理的井井有條。還有我班的宣傳委員李玉同學(xué)，原本是一個十分膽小機(jī)靈的女孩，剛開始讓她擔(dān)任宣傳委員的時候，她最怕的是開展班隊會活動，特別怕當(dāng)班會、主題隊會的主持人，我就多次給她打氣、甚至親自幫她撰寫臺詞、陪她演練，經(jīng)過幾場活動的錘煉，李玉同學(xué)進(jìn)步異常的快，能夠****的把班級活動開展得有聲有色。還有我班的體育委員、生活委員等班干部都是這樣在我前面提到的?三步曲?的指導(dǎo)下，成長為老師的助手，同學(xué)們的公仆?，F(xiàn)在，班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學(xué)生都能主動地當(dāng)主人，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進(jìn)，比學(xué)趕幫的好風(fēng)氣。

二、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，教書育人。

在班級管理中，教書與育人并舉，我比較注意在活動中滲透道德教育，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的品格和健康的人格。經(jīng)常組織以“公民道德”“行為規(guī)范”為主要內(nèi)容的班會，寓教于樂，鼓勵學(xué)生集體參與，共同接受教育。組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，使學(xué)生增長了見識，提高了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，培育了學(xué)生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應(yīng)。針對學(xué)生大手大腳的浪費(fèi)現(xiàn)象，我把從網(wǎng)上搜集到的貧困山區(qū)的孩子由于沒有學(xué)費(fèi)讀不起書而被迫輟學(xué)的事例及圖片講給學(xué)生們聽，展示給學(xué)生們看。同時在班級里找了幾位貧困同學(xué)讓他們談?wù)勛约浩綍r是怎么節(jié)約每一分錢用來買書買文具的事例，并號召同學(xué)們幫助他們。在我的倡議下，班級成立了“愛心基金會”，班級同學(xué)浪費(fèi)的現(xiàn)象也明顯減少了。在幫助他人的過程中，同學(xué)們也享受到了幫助他人的樂趣。另外，我還在的班中開展了誦讀格言活動。把傳統(tǒng)美德格言的學(xué)習(xí)帶入課堂、融入生活。每天利用早讀5分鐘，午間5分鐘，進(jìn)行熟讀格言，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向、培養(yǎng)高尚的品格。再結(jié)合相關(guān)的節(jié)日組織學(xué)生開展一系列的教育活動：如“手拉手希望工程”獻(xiàn)愛心活動，母親節(jié)“我為媽媽做家務(wù)”活動，開學(xué)時的“友好睦鄰”活動等，這些活動的開展，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想行為，學(xué)風(fēng)班風(fēng)良好。

第四篇：校長應(yīng)該抓教育教學(xué)管理

校長應(yīng)該抓教育教學(xué)管理

目前，我國農(nóng)村初級中學(xué)的教育教學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。校長或為普九，或為驗收，或為網(wǎng)絡(luò)資金，或為學(xué)校晉級，······忙得不亦樂乎，根本不可能具體地抓教育教學(xué)，向管理要質(zhì)量也只能在報告里闡述，對教師業(yè)績評價也只能是一張學(xué)生試卷來定。前幾年批評了“高分低能”，可是幾年下來竟然出現(xiàn)了不得不承認(rèn)的“低分低能”現(xiàn)象。

筆者一直在教育教學(xué)一線工作，經(jīng)歷了從“文革”后期到“創(chuàng)建和社會的今天，目睹了“開門辦學(xué)”到“素質(zhì)教育”的變故和改革，思緒萬千，值此七一佳節(jié)進(jìn)言，望校長們從忙碌的應(yīng)酬中，抽出身來，著實(shí)地抓抓學(xué)校的教育教學(xué)。

抓好學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)剛性管理

1、抓好“兩處”的管理，“從實(shí)從精”

政教處和教務(wù)處非務(wù)實(shí)者不能，非精干者不能，兩處不光是協(xié)助校長抓好教風(fēng)，更應(yīng)該腳踏實(shí)地抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。兩處既是教育教學(xué)工作的引領(lǐng)者，更是教育教學(xué)的“管理器”和“事物所”

2、抓好鉆研教材管理，“從實(shí)從深”

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查學(xué)生知識提供了基本材料，鉆研教材備好課是教師上好課的關(guān)鍵。因而，校長在教學(xué)管理上要抓好對教師鉆研教材的管理，引領(lǐng)教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)備好每一節(jié)課，從知識深度廣度鉆研教材，力求教師知識精、業(yè)務(wù)熟，編寫教案，制作課件等工作落在實(shí)處。

3、抓好課堂教學(xué)管理，“從實(shí)從活”

所謂“實(shí)”就是課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)落在實(shí)處，不作秀，倡導(dǎo)自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)是師生交往積極主動共同發(fā)展，按照這個思路進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)改革。所謂“活”就是教師選擇教學(xué)方法要靈活，學(xué)生學(xué)得生動活潑。要強(qiáng)調(diào)“三動”——動口、動手、動腦，體現(xiàn)“三性”——自主性、合作性、探究性，抓四個環(huán)節(jié)，即聽、說、讀、寫。

4、抓好教師批改作業(yè)，“從快從嚴(yán)”

所謂“快”就是批改作業(yè)要及時，不拖拉。所謂“嚴(yán)”就是在批改作業(yè)和輔導(dǎo)的手段上嚴(yán)格要求，一絲不茍。

抓好教學(xué)過程的柔性管理

（一）、視察學(xué)生的主動性

1、每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在教師身邊問這問那，并且學(xué)生都是在爭先恐后地企盼著教師的解答？

2．教師與學(xué)生在一起相處的時候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，教師是怎樣做的？

3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問？

4．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

（二）視察教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)

1．在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某一個問題，教師采取的是怎樣的指導(dǎo)思路？是不是二名以上的學(xué)生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對某一問題的深入思考？學(xué)生的答案不正確的時候，教師是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題？

3．學(xué)生在對問題進(jìn)行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答？

4．在教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務(wù)時教師是否告訴了他們怎樣去背誦？

5．在教學(xué)時，你的學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

6．每當(dāng)教師提出一個問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會積極響應(yīng)？進(jìn)而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動？

7．課堂上教師為學(xué)生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學(xué)生在積極地活動？

8．教師在備課的時候，是否注意了學(xué)生的不同層次問題？是否為不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的思考題？

第五篇：校長應(yīng)怎樣抓教學(xué)管理

校長應(yīng)怎樣抓教學(xué)管理

質(zhì)量是學(xué)校的生命，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。一個學(xué)校校長的教學(xué)觀是支配教學(xué)管理行為的關(guān)鍵，校長不抓教學(xué)，質(zhì)量就無從談起。一位合格校長應(yīng)做到：

一、確立正確的教學(xué)觀，把教學(xué)工作放在首位。

校長既要研究教師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)。重視學(xué)法指導(dǎo)，寓學(xué)法于教法之中，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，盡快實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)，把教書和育人統(tǒng)一在教學(xué)活動中，使學(xué)生在增長知識的同時，提高能力。

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，不論學(xué)校工作多么繁雜，全面貫徹教育方針是學(xué)校的神圣職責(zé)。教學(xué)是學(xué)校的主戰(zhàn)場，其它工作應(yīng)服從教學(xué)的需要，服務(wù)于教學(xué)工作，一所教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校，就是薄弱學(xué)校，就是管理不善的學(xué)校。因此作為一校之長，必須把教學(xué)工作放在首位來抓。

二、制定、實(shí)施教學(xué)規(guī)章制度，建立良好的教學(xué)秩序

制定和實(shí)施各項教學(xué)規(guī)章制度，建立良好的教學(xué)秩序，是教學(xué)管理的一項重要任務(wù)，也是必要措施。具體要做到：

1.建立健全教學(xué)指揮系統(tǒng)。由校長、副校長、教務(wù)主任、年級組長、班主任、教研組長等人組成教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體系。制定崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮各自在教學(xué)工作中的作用。

2.制定各種教學(xué)管理規(guī)章制度，沒有規(guī)章不成方圓，有了制度師生才有章可循。3.協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)與課外活動的關(guān)系。師生有計劃地參與社會實(shí)踐活動，協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與其它各項工作的關(guān)系，使學(xué)校形成上下一盤棋，教學(xué)工作有條不紊。

三、建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍

一所學(xué)校的成敗興衰，最重要的是師資條件。毛澤東同志曾論述：“作為校長，關(guān)鍵性的工作之一就是要靠教師辦學(xué)”。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)是學(xué)校管理中首當(dāng)其沖的任務(wù)。校長應(yīng)給教師隊伍創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，進(jìn)修提高的機(jī)會。發(fā)揮老師傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，把教法、學(xué)法研究，納入議事日程，把教師能力，素質(zhì)的提高，作為提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題來對待。

四、要充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性

教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體因素，教學(xué)管理要特別重視人的因素，人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，首先應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1.尊重教師的勞動，激發(fā)教師從事教育工作的光榮感和責(zé)任感，全面客觀評價教師，經(jīng)?？偨Y(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗，支持他們改革、創(chuàng)新，鼓勵他們形成各自的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。

2.充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，聽取教師的建議，廣開言路，集思廣益，不斷提高教師的主人翁意識。

3.關(guān)心教師的健康和生活，解除他們的后顧之憂。

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生的主觀努力。因此要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（1）充分了解學(xué)生，因材施教，因勢利導(dǎo)。

（2）要尊重學(xué)生，不傷其自尊，鼓勵他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

（3）創(chuàng)造良好的情境，讓學(xué)生動手、動口、動腦，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的精神。（4）建立良好的師生關(guān)系，提倡尊師愛生，教學(xué)相長。

五、身臨其境，深入教學(xué)第一線

沒有實(shí)踐，工作就沒有主動權(quán)，想當(dāng)好校長，就必須親臨教學(xué)的前沿陣地，深入教學(xué)、了解教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，深入教學(xué)第一線聽課，深入教研組參加教研活動，深入學(xué)生中了解學(xué)情和存在的問題。認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)工作，從抓常規(guī)工作中掌握教師的教學(xué)情況，探求教學(xué)改革的良藥益方。在改革中提高常規(guī)管理的質(zhì)量，從檢查、備、講、批、輔、考各個環(huán)節(jié)中，尋找新的突破口和有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素。打破“定勢思維”全員參與教改，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，教學(xué)管理工作，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證?！跋蚬芾硪瞬拧?、“向管理要質(zhì)量”的口號是有道理的。校長沿著這條路一直走下去，定會成功。