第一篇：附屬豐澤小學(xué)課題結(jié)題研討活動(dòng)

附屬豐澤小學(xué)課題結(jié)題研討活動(dòng)

2010年12月23日上午，蘇明強(qiáng)副教授應(yīng)邀參加泉州師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué)課題結(jié)題研討活動(dòng)，首先聽了《精心預(yù)設(shè)與靈動(dòng)生成的數(shù)學(xué)課堂研究》課題結(jié)題匯報(bào)課（一年級(jí)數(shù)學(xué)）《認(rèn)識(shí)鐘表》和《關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略研究》課題結(jié)題匯報(bào)課（語文）《圓圓的沙粒》，然后，參加潘東盟老師主持的《精心預(yù)設(shè)與靈動(dòng)生成的數(shù)學(xué)課堂研究》課題結(jié)題匯報(bào)與研討活動(dòng)，對(duì)于汪老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課給予充分肯定，同時(shí)提出四點(diǎn)建議：

1、建議按照教材的編排將課題改為《小明的一天》（認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)）更為準(zhǔn)確。

2、建議按照“說――認(rèn)――讀――撥”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，指出“認(rèn)――讀”是本節(jié)課的重點(diǎn)，它的基礎(chǔ)在于認(rèn)識(shí)鐘面12個(gè)數(shù)字的順序以及時(shí)針分針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，建議通過課件進(jìn)行處理，讓學(xué)生獲得直觀的感受，為后面的“認(rèn)――讀”奠定基礎(chǔ)。

3、建議在“認(rèn)――讀” 整時(shí)和半時(shí)之前，應(yīng)該增加一個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生圍繞“起床、上學(xué)、上課、午飯、放學(xué)、睡覺”說一說自己的作息時(shí)間，提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活語言，然后進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”即開始本課的教學(xué)，體現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)）數(shù)學(xué)化的過程。

4、建議在“認(rèn)――讀”方法的教學(xué)上，應(yīng)該遵循“先認(rèn)‘時(shí)’在認(rèn)‘分’”的順序，在“聽要求撥時(shí)鐘”的環(huán)節(jié)中，仍然遵循這一順序。

第二篇：新區(qū)小學(xué)舉行課題結(jié)題活動(dòng)

新區(qū)小學(xué)舉行課題結(jié)題活動(dòng)

12月28日上午，在新區(qū)小學(xué)錄播室舉行了《農(nóng)村特殊家庭問題學(xué)生教育個(gè)案研究》課題結(jié)題活動(dòng)。課題組的成員參加了本次活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)了教育局課題規(guī)劃辦公室副主任祁素倩及王少科、盧莉芹、劉瑜芬和張立枝共五位評(píng)委老師。

活動(dòng)開始由課題主持人做結(jié)題匯報(bào)，張明亮老師從一個(gè)研究者和實(shí)踐者的角度，對(duì)課題的研究歷程和收獲進(jìn)行了回顧和總結(jié)。從參與課題研究的課題成員的不斷成長，到學(xué)校文化內(nèi)涵的提升，結(jié)題匯報(bào)生動(dòng)翔實(shí)，對(duì)課題研究的背景、策略、經(jīng)驗(yàn)和遠(yuǎn)景目標(biāo)做了全面的匯報(bào)。

匯報(bào)結(jié)束后，祁素倩主任、王少科、盧莉芹、劉瑜芬和張立枝五位評(píng)委老師分別對(duì)課題的研究進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。評(píng)委們一致認(rèn)為課題的選題具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性，課題的研究推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵的提升。同時(shí)對(duì)課題研究的成果提出了寶貴的建議。

最后，評(píng)委們查閱課題研究過程中記載的資料。結(jié)題會(huì)在嚴(yán)謹(jǐn)而輕松地氛圍中圓滿完成。

南和縣新區(qū)小學(xué)

2017年12月28日

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)課題結(jié)題

《小學(xué)信息技術(shù)“游戲教學(xué)法”的研究》

結(jié)題報(bào)告

邳州市議堂鎮(zhèn)中心小學(xué) 王志玲

一、課題的提出

小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的關(guān)鍵是在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑。只有對(duì)某事物感受興趣，才能充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，最大限度的挖掘?qū)W習(xí)潛力。

怎樣使學(xué)生在信息技術(shù)枯燥的理論知識(shí)和看似繁雜的操作步驟中學(xué)習(xí)得有興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)？這是一個(gè)值得我們?nèi)ヌ骄康膯栴}。興趣是最好的老師，玩游戲是兒童的天性。如果能把游戲與我們的課堂教學(xué)盡可能地結(jié)合起來，那么我們信息技術(shù)課堂中教與學(xué)的效率就會(huì)有很大的提高。

二、課題研究的意義與要解決的問題

（一）課題研究的意義

所謂“游戲教學(xué)法”，就是以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動(dòng)中，在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們力所能及的課外知識(shí)技能?！坝螒蚪虒W(xué)法”即是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體，它能把客觀的認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)化為濃厚情感色彩的信息技術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生由實(shí)用型人才向創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握，逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性與興趣。

（二）研究要解決的問題

1、游戲與課堂教學(xué)如何結(jié)合

2、如何設(shè)置游戲激勵(lì)機(jī)制

3、在課堂教學(xué)中如何避免學(xué)生沉迷于游戲當(dāng)中

三、課題研究的內(nèi)容與方法

（一）研究的內(nèi)容：

1、游戲與教學(xué)結(jié)合的模式

對(duì)于小學(xué)生，尤其是三年級(jí)的小學(xué)生來說，游戲與教學(xué)最完美的結(jié)合點(diǎn)是將教育教學(xué)的內(nèi)容自然而然地融入到游戲中去。（1）選用健康益智的游戲軟件

（2）將教學(xué)形式變?yōu)橛螒蚍绞?/p>

2、游戲教學(xué)法激勵(lì)機(jī)制的設(shè)置

針對(duì)小學(xué)生的好勝的心理，教學(xué)中可以經(jīng)常采用比賽的形式幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制。每次比賽結(jié)束后，都應(yīng)該表彰獲勝者，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、注意避免游戲教學(xué)法的弊端（1）力求明確游戲目的

游戲教學(xué)不同于娛樂游戲，游戲教學(xué)的目的是“教學(xué)”，手段是“游戲”，是提高教學(xué)效率的一種方式，其根本目的在于達(dá)到一定的教學(xué)目的。因此，每一個(gè)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都必須服從教學(xué)的需要，服從教材的需要，把抽象的甚至于枯燥無味的知識(shí)與游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，既要充分體現(xiàn)知識(shí)的特點(diǎn)，又必須充分具備游戲的特征。

（2）切忌游戲運(yùn)用泛濫

游戲教學(xué)的運(yùn)用并不意味著整節(jié)信息技術(shù)課都要充滿游戲，以游戲?yàn)橹?；也不意味著每一?jié)信息技術(shù)課都非要安排游戲不可。不同內(nèi)容的課中，不同游戲所運(yùn)用的時(shí)機(jī)本身也就不同。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)具體情況巧妙安排，靈活運(yùn)用。

（二）研究的方法：

1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、談話等形式，了解研究對(duì)象喜歡什么樣游戲的學(xué)習(xí)方式。

2、觀察法：通過課堂教學(xué)，觀察學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的問題或外顯行為，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

3、文獻(xiàn)法：通過查閱大量文獻(xiàn)，充分利用現(xiàn)代化教育手段，關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解研究的最新成果和動(dòng)態(tài)，提高教師理論水平。

4、個(gè)案研究法：通過個(gè)案研究，由點(diǎn)及面，明晰教師的研究思路，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

5、總結(jié)法：在研究過程中，積累資料，分析教育現(xiàn)象，形成理論知識(shí)。

四、課題研究的主要工作

（一）準(zhǔn)備階段（2008年9月---2008年12月）主要工作：

1、確定研究內(nèi)容，確定研究方法，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

3、查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

階段成果：形成課題研究方案

（二）實(shí)施階段（2009年1月---2009年10月）

主要工作 ：

（1）按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）自己搜集相關(guān)文獻(xiàn)作為學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

（3）進(jìn)行游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)，撰寫教學(xué)案例分析，教學(xué)隨筆，讀書心得體會(huì)。

階段成果：案例分析，讀書心得體會(huì)，教學(xué)隨筆。

（三）總結(jié)階段（2009年10月---2009年12月）

主要工作 ：

（1）撰寫研究報(bào)告。

（2）為完成課題實(shí)驗(yàn)，完成各項(xiàng)成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。

階段成果：研究報(bào)告和完成結(jié)題工作。

五、研究過程

在本課題研究的過程中，我圍繞課題的開展積極閱讀相關(guān)的理論書籍，不斷地提高自己的專業(yè)理論修養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)水平，尤其是閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)策略方面的書籍，認(rèn)真做好讀書筆記，深入思考，撰寫心得體會(huì)。在系統(tǒng)地閱讀相關(guān)理論書籍的同時(shí)，還要積極地閱讀一些教育教學(xué)方面的雜志，并結(jié)合自己的課題研究撰寫教育隨筆。

六、研究成果

（一）游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小孩子的天性是玩，從學(xué)生的天性出發(fā)，有利于教學(xué)過程中上學(xué)生保持濃厚而長久的興趣，學(xué)生在快樂的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，所有的知識(shí)在被快樂而積極參與的吸收并且被靈活的運(yùn)用。

2、活躍課堂教學(xué)氛圍

“游戲教學(xué)法”注重學(xué)生參與性，教師與學(xué)生的互動(dòng)性，課堂氣氛隨著游戲的介入顯得更加活躍、靈動(dòng)。在教學(xué)中很多游戲的介入不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中輕松的學(xué)會(huì)信息技術(shù)的知識(shí)。因?yàn)樵谶@種環(huán)境下學(xué)生個(gè)個(gè)都是主角，他們每個(gè)人都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，從而也活躍了課堂氣氛。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在游戲教學(xué)法中，有很多游戲是需要很多人去完成的，所以必須要有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能完成任務(wù)。在學(xué)生好勝心的驅(qū)動(dòng)下，他們就會(huì)團(tuán)結(jié)起來和其他小組進(jìn)行競爭。因此學(xué)生在游戲教學(xué)中逐漸鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的思想品質(zhì)。

4、提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們有著豐富的模仿才能和創(chuàng)造潛能。游戲教學(xué)法在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺、聽覺，最大程度地解放了學(xué)生的手、腦，從而學(xué)生的身心也得到了全面解放，其創(chuàng)造性也會(huì)被最大限度的激發(fā)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)得到極大的提高。

（二）游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

良好的開端是成功的一半。信息技術(shù)教學(xué)中的“導(dǎo)入新課”在一堂課中的作用至關(guān)重要。導(dǎo)入新課要起到吸引學(xué)生注意力的作用，運(yùn)用游戲不失為一種很好的方法。在課堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生感到新鮮、好奇、有懸念、有學(xué)頭，使他們?cè)敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，老師就會(huì)順其自然地把學(xué)生帶到知識(shí)的海洋中去了。在新課的一開始引入游戲，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

2、利用游戲進(jìn)行新授示范，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有許多的操作，我們往往采用“教師演示，學(xué)生模仿”，不管學(xué)生是否有需要，必須要統(tǒng)一接受學(xué)習(xí)，雖有較好的學(xué)習(xí)效果，但長期采用此法，效果就會(huì)大打折扣。此時(shí)，如果能在操作教學(xué)中利用游戲動(dòng)畫，使學(xué)生邊看動(dòng)畫邊學(xué)操作，或邊操作邊看動(dòng)畫，使動(dòng)畫游戲與操作具有一定的聯(lián)系，又可根據(jù)自己的需要，是否需要學(xué)習(xí)。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深記憶，又使課堂教學(xué)顯得更加輕松活躍。

3、利用電腦游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的基本技能練習(xí)在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選擇不同的游戲進(jìn)行操作練習(xí)。在練習(xí)過程中，既可進(jìn)行競賽形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；也可適當(dāng)改變練習(xí)軟件，讓學(xué)生在枯燥的練習(xí)過程中建筑“快樂”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可適度地選取部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、講解，從而促進(jìn)游戲化練習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

4、利用游戲創(chuàng)設(shè)故事情境，使課堂更富有情趣

在課堂教學(xué)前，先對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，生成一條“暗線”，再設(shè)計(jì)一個(gè)合理的故事情節(jié)作為“明線”，最后動(dòng)手制作一個(gè)或內(nèi)個(gè)游戲，作為整個(gè)課堂學(xué)者學(xué)的銜接點(diǎn)，把各部分串成一條主線，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）在游戲教學(xué)中做到“收放自如”

1、要精神挑選游戲，游戲的篇幅不能太長，太大。在一個(gè)比較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以掌握游戲的基本操作，而這些基本操作要能與我們教學(xué)的技能目標(biāo)相符合。

2、在學(xué)生進(jìn)行游戲前，要說明游戲的規(guī)則，規(guī)定學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的游戲任務(wù)。這個(gè)時(shí)間規(guī)定是用于把學(xué)生的游戲時(shí)間控制住，而不是讓學(xué)生整節(jié)課都在游戲狀態(tài)之中，當(dāng)游戲時(shí)間完了之后，教師應(yīng)首先對(duì)能完成任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，保持學(xué)生的積極性，然后提問在游戲過程中，學(xué)生掌握了哪些技巧，學(xué)到了哪些知識(shí)。務(wù)必讓學(xué)生的注意力盡快地從游戲轉(zhuǎn)移到課堂中來。

3、可以給學(xué)生布置一些課堂小作業(yè)，讓學(xué)生在游戲結(jié)束后做一個(gè)總結(jié)性作業(yè)。

4、在游戲的過程中，可以引入小組合作或小組競賽等機(jī)制，使學(xué)生始終處于課堂互動(dòng)的氛圍當(dāng)中，而不至于過分沉迷在游戲當(dāng)中。

（四）隨筆和案例

在這近一年的研究過程中，本人不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫了不少與課題相關(guān)了隨筆和案例。如：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)（案例分析）、游戲教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用（隨筆）等一些隨筆和案例。

七、研究的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐證明：游戲教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，利用游戲無意注意的特征，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

1、游戲教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

游戲教學(xué)法就是讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。孩子天性愛玩，在課堂上讓每個(gè)孩子投入到游戲活動(dòng)中，孩子們的積極性異常高漲，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了求知欲，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)段段都有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，而且也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的練習(xí)興趣濃了，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2、在教學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能提高很快

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是中小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。在游戲中，教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作技能。當(dāng)此過程中，教師應(yīng)該及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，希望學(xué)生在課下能夠摸索出提高游戲成功率的機(jī)會(huì)，并應(yīng)該提醒學(xué)生：我們?cè)谡n堂上安排游戲，并不是鼓勵(lì)大家課后任意玩那些不利于我們身心健康的游戲，我們需要的是對(duì)大家有幫助的益智游戲，大家應(yīng)該將學(xué)與玩有機(jī)地結(jié)合起來。

在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，雖有收獲，但也遇到了一定困難，現(xiàn)總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)：

1、合理分配游戲時(shí)間

即在教學(xué)中，教師要合理安排游戲的時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行了一些益智性游戲操作。要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度合理分配游戲在整個(gè)課堂教學(xué)過程中所占的比例。

2、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性

3、要準(zhǔn)確把握游戲的尺度

在課堂教學(xué)過程上一定要把握游戲的尺度，不能過度依賴于游戲，要引導(dǎo)學(xué)生通過游戲掌握知識(shí)，而不是單純地玩游戲。課堂之余，也要引導(dǎo)學(xué)生選擇思想內(nèi)容健康、知識(shí)豐富的游戲，有節(jié)制地安排一守時(shí)間進(jìn)行操作。

4、游戲教學(xué)后要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：評(píng)出勝負(fù)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時(shí)改正意見措施。

讀書筆記：

《在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》

《教育游戲的的教學(xué)策略》

讀《電腦游戲?qū)虒W(xué)的啟示》有感

讀書筆記——《游戲化教學(xué)初探》

案例分析：

《讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)》

《動(dòng)物王國音樂會(huì)》 《用word編一份小報(bào)》案例評(píng)析

《鍵盤輸入》教學(xué)設(shè)計(jì)

以上八篇我認(rèn)為質(zhì)量比較好

第四篇：課題結(jié)題

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家: 您們好!歲月流轉(zhuǎn)，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼2017的教育教學(xué)與教研工作又畫上了句號(hào)。今天，我代表課題組成員,就曾家小學(xué)的《小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究》課題研究工作，進(jìn)行匯報(bào),有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予批評(píng)指正。

曾家小學(xué)于2017年4月進(jìn)行了“小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究”的課題申報(bào),在2017年5月得到了安康市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)辦公室的正式立項(xiàng)批復(fù),確定我校的“小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究”為市級(jí)教育科研重點(diǎn)課題。我校課題組成員聽到消息后很是振奮,大家信心倍增、激情高揚(yáng),立即行動(dòng)了起來,各自為即將到來的研究工作找方向、訂計(jì)劃，前期準(zhǔn)備成熟后，于2017年9月本組成員組織了課題開題活動(dòng),隨后緊鑼密鼓的開展了“”小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究的課題研究。后期工作,一是由于學(xué)校輪崗人事變動(dòng),課題負(fù)責(zé)人和主要研究人員的調(diào)整;二是為了更好地讓每一個(gè)老師學(xué)生在研究中受益提高師生的素養(yǎng)。故這一課題探究用時(shí)一年半載?，F(xiàn)已完成預(yù)定研究任務(wù),達(dá)成研究目標(biāo),達(dá)到課題結(jié)題要求?；仡欉^去,主要做了以下工作:

一、背景及課題的提出:弘揚(yáng)民族文化的需要

我們中華民族有著五千年的悠久歷史，古詩詞是祖先給我們留下的燦爛的文化。古典詩文不僅是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。然而，近幾十年來，對(duì)傳統(tǒng)的東西拋棄較多，傳統(tǒng)文化傳承的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴(yán)峻，弘揚(yáng)民族文化迫在眉捷。優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)語文教育的重要資源，古詩詞的優(yōu)美詞句、豐富的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境，都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為語文教師應(yīng)該重視古詩詞的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到古詩詞的魅力，從而熱愛古詩詞，熱愛傳統(tǒng)文化，提升語文素養(yǎng)。

但是，目前，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)古詩詞的教學(xué)重視不夠，尤其是農(nóng)村小學(xué)在這方面更加有待提高。究其原因是多方面的，一方面，小學(xué)生文化積淀不夠，覺得古詩詞含義深刻、字詞生澀，難以理解，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，教師的傳統(tǒng)教法，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。詩詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用心靈去捕捉詩的意象和境界。然而，教師仍將備課著力點(diǎn)放在梳理知識(shí)點(diǎn)、研究標(biāo)準(zhǔn)答案上，現(xiàn)今不少語文課堂教學(xué)依然要求學(xué)生采用“死摳字詞——理解句意——總結(jié)思想”的老三套做法，肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊(yùn)藏著的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也深受影響。

二、研究目標(biāo):（1）通過研究，形成一套行之有效的小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法。（2）通過研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，樹立有效教學(xué)的理念，自覺地在教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高教師的自我反思能力和語文教學(xué)研究能力。

（3）通過研究，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、研究內(nèi)容:

1、老師圍繞研究目標(biāo)，通過大量課例，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用“聽讀吟唱演畫”，有效落實(shí)古詩詞的教學(xué)目標(biāo)。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3、使用不同的教學(xué)方法。運(yùn)用情境感悟、以點(diǎn)帶面、主題延伸法，增加學(xué)生古詩的積累。

四、課題組成員的構(gòu)成及分工情況

1、課題組人員 組長:成員:

2、課題組分工情況

(1)、前期階段:課題組組長負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)、組織實(shí)施;xxx負(fù)責(zé)課題申報(bào)、整理資料;xxx負(fù)責(zé)主講。

(2)、后期階段:課題組所有成員同課異構(gòu)與跟蹤調(diào)查。

五、研究的主要過程和活動(dòng)開展情況

在“以課堂教學(xué)為主渠道,以金典誦讀活動(dòng)為載體,以校園文化為依托,突破重點(diǎn),整體推進(jìn)”的研究工作思路的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況提出 “一年見成效”的奮斗目標(biāo)。研究實(shí)施步驟及措施分為四個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段：2017年6月至2017年9月

此階段主要做好課題研究內(nèi)容的分解工作，明確責(zé)任，并撰寫研究方案。使課題組成員明確課題研究任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛搜集，充實(shí)有關(guān)資料，并建立檔案。

第二階段：發(fā)現(xiàn)問題階段：2017年9月至2017年12月

主要以與學(xué)生交流、調(diào)查研究問卷等形式，幫助學(xué)生分析了解古詩詞的特點(diǎn)與分類，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)遇到的問題從而掌握學(xué)情。根據(jù)了解到的問題和調(diào)查問卷的結(jié)果，分析討論出解決問題的方法，要求成員根據(jù)調(diào)查情況撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)反思、教學(xué)敘事等。

第三階段：研究課題階段：2017年12月至2018年3月

研究《新課標(biāo)小學(xué)古詩詞教學(xué)大綱》，找準(zhǔn)教學(xué)要求。調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)困惑及學(xué)情掌握。通過聽課、評(píng)課授課多種形式，分析各種教法的利于弊?？偨Y(jié)如何提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力與自我情感調(diào)控能力。在此期間要求課題組成員積極完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。

第四階段：結(jié)題總結(jié)階段：2108年3月至2018年6月

對(duì)前期和中期的實(shí)踐和理論探索進(jìn)行整理和總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告，力求做到研究現(xiàn)象具有普遍性，理論依據(jù)具有科學(xué)性，實(shí)施對(duì)策具有可行性。在此期間完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文。整理課題研究期間各位成員在實(shí)驗(yàn)中取得的原始資料和相關(guān)成果，接受專家評(píng)估。

六、研究計(jì)劃的執(zhí)行情況

課題組在每階段制定了《課題研究計(jì)劃》,每期結(jié)束時(shí)進(jìn)行了《課題研究總結(jié)》。對(duì)課題研究工作不斷進(jìn)行改進(jìn)、充實(shí)、完善。特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)課題研究高度重視,每周的《學(xué)校工作安排》例會(huì)上都會(huì)把課題研究作為重要部分來闡述;學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)更是舍得下深水,事事帶頭做。

1、夯實(shí)了經(jīng)常性常規(guī)工作

(1)、學(xué)校以書香校園為特色,精心打造校園詩詞文化。

(2)、加強(qiáng)少年宮建設(shè),確立詩詞興趣小組,每周開展詩詞朗誦開活動(dòng)。(3)、每學(xué)期組織學(xué)校詩詞大會(huì)。(4)、邀請(qǐng)大學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校同課異構(gòu)。

2、開展了各類調(diào)查與分析

(1)、對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查與分析。(2)、對(duì)科任教師教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查與分析。(5)、組織學(xué)校教師經(jīng)驗(yàn)交流、論文提交、能力大賽等。

3、課題研究人員收集、整理了各類資料,形成了我校詩詞教學(xué)特色課堂。

七、研究成果的發(fā)表、出版、交流、獲獎(jiǎng)情況

通過《小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法研究》課題的研究,促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,推動(dòng)了古典文化課程更加有效的開展,取得了豐碩的成果。1、2017年9月在大學(xué)區(qū)小學(xué)語文教研活動(dòng)中凌境老師承擔(dān)公開課《憶江南》的教學(xué)。2、2017年9月陳衛(wèi)平老師寫出《小學(xué)生詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的分析報(bào)告》 3、2017年12月嚴(yán)優(yōu)華老師在學(xué)校交流心得《淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的方法》。4、2018年2月王鵬老師完成《小學(xué)古詩詞教學(xué)方法的研究》中期報(bào)告。5、2018年4月王鵬老師交流《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。6、2018年5月校內(nèi)論文交流《淺談小學(xué)古詩詞教學(xué)的幾種做法》。

7、制作了小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)卡

8、設(shè)計(jì)了學(xué)校古詩詞大會(huì)方案

八、研究工作的保障條件

1、專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)到位。學(xué)校重新購置了小學(xué)生古詩詞必背圖書300套，供學(xué)生課外閱讀。購置物品、創(chuàng)建詩詞文化校園，浩子一萬余元為課題的研究保駕護(hù)航。

2、研究人員到位。學(xué)校成立了以教務(wù)主任、課題研究人員為核心的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過程進(jìn)行監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。

3、時(shí)間到位。為了確保研究有保障,本組堅(jiān)持每月召開一次課題研討會(huì),并做到每次研究有中心發(fā)言人,有專題研究內(nèi)容。另外,學(xué)校定期在期中、期末召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)研究成果,交流經(jīng)驗(yàn)。

九、存在的問題分析與研討

通過本課題的實(shí)踐研究,我們雖然取得了一定的成績,但仍有一些問題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。

1、如何利用學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源提高詩詞校本課程開發(fā)的效率、如何加強(qiáng)與社會(huì)教育力量的深度整合,尚有待于進(jìn)一步研究。

2、金典誦讀活動(dòng)、詩詞大會(huì)如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生的要求，如何把詩詞教學(xué)置入實(shí)景場(chǎng)地中去體驗(yàn)是教學(xué)有待研究。

總之,在今后的工作中,我們將以此為起點(diǎn),以更積極的態(tài)度投身于課題研究中,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和學(xué)校特色的形成。相信在各位專家的指導(dǎo)下,我校的詩詞教學(xué)一定會(huì)結(jié)出更加豐碩的成果。

最后,謝謝大家!

曾家小學(xué)課題研究組

二0一八年九月

第五篇：課題結(jié)題

一、課題概述

1、課題研究的背景: 20世紀(jì)初分層教學(xué)被引入學(xué)校教學(xué)以來,將班級(jí)進(jìn)行分層已成為學(xué)校教育的一個(gè)主要特征.從1916年開始,對(duì)分層教學(xué)的研究也大量展開。

美國教育家布魯姆認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人，只要善于培養(yǎng)和提高學(xué)生非智力因素，改善學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、情感、注意力等，智力因素相對(duì)落后的學(xué)生同樣可以取得好的成績。

“分層次教學(xué)”的思想是源于孔子提出的因材施教，早在幾千年前，我國古代著名的教育學(xué)家孔子就已提出了針對(duì)不同性格，不同年齡，不同知識(shí)水平，不同能力的學(xué)習(xí)者要采取不同的教學(xué)方法。他們多種標(biāo)準(zhǔn)劃分不同個(gè)性的人，并依據(jù)特征、個(gè)性了解、使用和培養(yǎng)不同的人。原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在他出版的《教學(xué)與發(fā)展》一書中，提出：使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。他把學(xué)生的一般發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，他提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五大原則，他認(rèn)為發(fā)展性教學(xué)原則是使所有學(xué)生包括“差生”都能得到發(fā)展的原則，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)原則。語言的分層次教學(xué)，也有其心理依據(jù)。美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)速度，進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似，因此，他提出應(yīng)該最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

目前我國處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，人員流動(dòng)性極大，造成在校學(xué)生頻繁流動(dòng)。每學(xué)期都有從外校甚至外省轉(zhuǎn)來的學(xué)生，他們所學(xué)的英語教材和進(jìn)度與本校學(xué)生不同，學(xué)生英語水平相差很大，再加上每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、家庭英語學(xué)習(xí)氛圍、英語信息攝入途徑也各不相同，英語漸漸拉開了很大的距離。如果用同樣的方法和要求來對(duì)待，一定會(huì)造成有的吃不飽、有的吃不了的局面。而傳統(tǒng)的班級(jí)授課是目前我國課堂教學(xué)的主要形式，它有優(yōu)越性，也有局限性，它忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度的“一刀切”的教學(xué)形式，妨礙了學(xué)生個(gè)性、愛好和特長的發(fā)展，不利于因

材施教，其效率低，也與我國現(xiàn)行國情不符。為了克服這種弊端，真正面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，分層教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

2、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及主要觀點(diǎn)：

目標(biāo) 1．通過實(shí)踐研究，符合英語新課標(biāo)的要求。2．通過實(shí)踐研究，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。3．通過實(shí)踐研究，有利于提高英語課堂質(zhì)效。4．通過實(shí)踐研究，有利于教師全面能力的提升。

內(nèi)容、觀點(diǎn)：

1、學(xué)生分層的探究

教師按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生上學(xué)期期末的英語測(cè)試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈活程度等因素動(dòng)態(tài)地把學(xué)生分為高級(jí)，中級(jí)，初級(jí)三個(gè)層次，每組必須要有不同層次的學(xué)生，這樣便于互幫互助，取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生合作、探究和交際的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)分層的探究

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時(shí)教師要充分學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，對(duì)中級(jí)的同學(xué)要在穩(wěn)扎基礎(chǔ)的同時(shí)，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)能力；對(duì)于初級(jí)的同學(xué)要扎實(shí)基礎(chǔ)，提高速度。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使他們變“被動(dòng)式接受”為“主動(dòng)式探求”，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳?？傊?，在備課時(shí)一定要做到內(nèi)容與學(xué)生的協(xié)調(diào)性，為成功組織實(shí)施分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。把教學(xué)目標(biāo)分層為共同初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)。

3、課堂提問分層的探究

課堂提問一定要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)，通過分層提問，可以開拓學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的思維，提高各層次學(xué)生回答問題的能力。

4、作業(yè)分層的探究

由于課堂教學(xué)目標(biāo)不同,為鞏固所學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)有所不同。鼓勵(lì)各層次的學(xué)生在完成本層次作業(yè)的同時(shí)，根據(jù)自己的實(shí)際情況選做其他層次的作業(yè)。

5、評(píng)價(jià)分層的探究

關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既對(duì)自己有信心，又能看到不足、既有壓力，又有動(dòng)力。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)不允許學(xué)生有差異，老師所講的內(nèi)容、課本上的練習(xí)不允許學(xué)生不會(huì)。好象學(xué)生都是在同一起跑線上邁著相同的步伐前進(jìn)的，這是根本不可能的3、核心概念界定：分層教學(xué)的界定，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

6、研究的現(xiàn)實(shí)意義: 由于受社會(huì)、家庭及環(huán)境的不同程度影響，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，尤其在6年級(jí)，無論在智力、知識(shí)、能力及個(gè)性上均存在的差異，是小學(xué)向初中的過渡期、是從幼稚到成熟的過渡期、是依賴性與獨(dú)立性的交錯(cuò)期，也是身心發(fā)展的突變期，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異越來越明顯，他們的自主性和獨(dú)立性傾向越來越強(qiáng)烈，一個(gè)人在某些方面是否是有特殊才能也日漸顯露出來。分層教學(xué)使學(xué)生感到老師時(shí)時(shí)都在關(guān)心他們、同學(xué)也在幫助他們，使他們對(duì)學(xué)習(xí)總是抱有希望，成為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，促進(jìn)了各個(gè)層次的學(xué)生都在自己原有的水平上有所提高，使更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。課題組樹立了為了學(xué)生的終身發(fā)展，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新精神，合作能力，發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力的教學(xué)觀念。

二、課題研究的方法、過程與具體措施

1、研究的方法：

a、調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、走訪、座談等方式，了解了中小學(xué)英語教師和學(xué)生的教學(xué)狀況和學(xué)習(xí)狀況，收集了中小學(xué)英語教師對(duì)英語教材以及教學(xué)方法的建議，并寫了一份調(diào)查分析表。同時(shí)廣泛聽取了教育研究專家對(duì)加強(qiáng)小學(xué)英語高年級(jí)分層目標(biāo)教學(xué)的意見和建議。

b、文獻(xiàn)研究法。查閱了國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)英語高年級(jí)分層目標(biāo)教學(xué)研究的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思

路。

c、行動(dòng)研究法。通過對(duì)本課題階段研究的反思，發(fā)現(xiàn)、分析我校英語課題研究存在的問題，并采取改進(jìn)措施，修改并完善研究計(jì)劃，邊研究，邊完善。這樣我們強(qiáng)化了“教師即研究者”的思想，引導(dǎo)英語教師積極參與教研工作，成為教育研究的主人，使教師將研究工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，將我校英語組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型，研究型，合作型的教研組的規(guī)劃向前推進(jìn)了一大步。

2、研究過程

本課題計(jì)劃在一年內(nèi)完成，分三個(gè)階段：

一、準(zhǔn)備階段，2006年7月—2007年1月；

二、對(duì)比實(shí)驗(yàn)階段，2007年2月—2007年8月

三、結(jié)題階段，2007年9月—2009年1月；

三、研究的具體措施

A實(shí)驗(yàn)教師落實(shí)和明確各層次的基本目標(biāo)和要求, 初級(jí)的同學(xué)做到: a.鼓勵(lì)他們樹立自信,耐心的指導(dǎo)以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。b.對(duì)于基礎(chǔ)單詞，基本句型從聽、說、讀、寫四個(gè)方面扎實(shí)打好基礎(chǔ).中級(jí)的同學(xué)做到: a.對(duì)所學(xué)知識(shí)能活學(xué)活用 b.全面掌握課文中的語言點(diǎn).c.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣.高級(jí)的同學(xué)做到: a.培養(yǎng)自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。b.閱讀課外書籍，拓展文化背景知識(shí)，開闊視野。c.擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀和語言的練合運(yùn)用能力。B科學(xué)地設(shè)置學(xué)習(xí)小組。

實(shí)驗(yàn)教師花了大量時(shí)間對(duì)班中學(xué)生進(jìn)行觀察了解，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間，在家學(xué)習(xí)的環(huán)境等方面，采用電話家訪，個(gè)別談話等不同方法，掌握每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。再根據(jù)本班級(jí)第一次質(zhì)量調(diào)研的英語成績，初步將全班60位學(xué)生分成：高級(jí)層，18人，約占班內(nèi)學(xué)生30％。其中有主要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并以測(cè)試成績?yōu)閰⒖迹瑢W(xué)生往往學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，有較強(qiáng)的思維能力，懂得舉一反三，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新問題。中

級(jí)層次學(xué)生20人，這個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，認(rèn)真刻苦，對(duì)老師所講的知識(shí)銘記于心，但學(xué)習(xí)過程中往往按部就班。C層次的學(xué)生８人，學(xué)習(xí)不自覺，不主動(dòng)，學(xué)習(xí)的熱情在很大程度上受情緒的支配。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，習(xí)慣較差，上課注意力不夠集中。實(shí)驗(yàn)教師在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,性格特點(diǎn),男女比例的基礎(chǔ)上,組建了六個(gè)學(xué)習(xí)小組:每組有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)；好、中、差相互搭配,能取長補(bǔ)短。

C對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行宣傳分層教學(xué)的工作,使他們自身明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的初級(jí)同學(xué),我耐心細(xì)致地和他們一起分析了產(chǎn)生基礎(chǔ)知識(shí)差的原因并探討補(bǔ)救的措施，讓每個(gè)學(xué)生都明白分層教學(xué)的目的和對(duì)自己的積極意義。其次讓他們了解教材的內(nèi)容及安排:包括生詞、句型、基本聽力和口語表達(dá)等基礎(chǔ)知識(shí)，一步步前進(jìn)，讓他們對(duì)自已有信心,同時(shí)也讓他們感覺到老師對(duì)于他們的關(guān)注,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.對(duì)成績平平的中級(jí)同學(xué),我分析主要是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及找到一個(gè)適合自已的學(xué)習(xí)方法,我會(huì)定期找一些成績好的同學(xué)講一講學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),或者鼓勵(lì)他們把自已遇到的困惑講一講讓大家來分析討論,這樣討論出的結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)大家都很樂意在自身英語的學(xué)習(xí)上去用一用.效果明顯.D教學(xué)分層: 從單詞上說:基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求掌握詞義,及其聽說讀寫并了解基本的相關(guān)詞組,做到再認(rèn)；中等學(xué)生還應(yīng)在此基礎(chǔ)上做到再現(xiàn).語法上:六年主要的語法就是各種時(shí)態(tài)的運(yùn)用,及動(dòng)詞的三種形式,對(duì)于優(yōu)等生引導(dǎo)他們進(jìn)行時(shí)態(tài)拓展及運(yùn)用的練習(xí)。對(duì)于初級(jí)的同學(xué)那就引導(dǎo)他們反復(fù)讀培養(yǎng)語感,搞清時(shí)態(tài)的意義,明白基本概念.在單元及階段性檢測(cè)中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生所學(xué)握內(nèi)容和英語達(dá)標(biāo)的不同要求擬定等級(jí)性試卷。A 卷：基礎(chǔ)題，難度較小，只考查本單元重點(diǎn)，不考雉點(diǎn)，以模仿性試題為主；B 卷：考查本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的：C 卷：以本單元內(nèi)容為中心，進(jìn)行知識(shí)拓展，在考核的過程中,對(duì)于基礎(chǔ)差的初級(jí)同學(xué),以A卷為主,B卷可以作為課后的拓展練習(xí),要據(jù)自己的時(shí)間精力選做,對(duì)于中級(jí)和高級(jí)同學(xué)來說考核以B卷為主,C卷選作,增加有一定難度的理解及綜合性測(cè)試題.在課文的理解上:高級(jí)層次的學(xué)生回答有關(guān)作者的意圖和態(tài)度，隱含意義等問題，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。例如：復(fù)述課文，進(jìn)行深層次的設(shè)問，思維難度較大，學(xué)生要利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，拓展自己的思維，發(fā)揮想象，才能得出自己的結(jié)論與看法。對(duì)于中級(jí)層次的學(xué)生回答一般難度的問題，如事情的前因后果，這類問題著重檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。教師要求初級(jí)層次的學(xué)生就文章細(xì)節(jié)，信息等回答那些可以從文中找到答案的問題。

E作業(yè)及課外輔導(dǎo)分層: 把作業(yè)分層是向?qū)W生進(jìn)一步明確什么是本課的基礎(chǔ)知識(shí),什么是重難點(diǎn),什么是拓展練習(xí)的再次呈現(xiàn)。使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)做到心中有數(shù)。高級(jí)層次的學(xué)生需要完成難度較大的創(chuàng)新性作業(yè)。如綜合題要讓高級(jí)層次的學(xué)生不斷提高創(chuàng)造性思維和應(yīng)變能力，從而滿足旺盛的求知欲。復(fù)述課文，寫英文小日記等。中級(jí)層次的學(xué)生完成難度適中的綜合性回家作業(yè)，如教授新課后，選擇課文中的重要句型改為一般疑問句、否定句等形式，不同時(shí)態(tài)的練習(xí)題等。初級(jí)層次的學(xué)生完成難度較低的基礎(chǔ)性回家作業(yè)，如抄寫、背誦詞組，仿寫句子等。只完成與教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，重在知識(shí)的驗(yàn)證和記憶，減少心理壓力，保證學(xué)生能保質(zhì)保量完成作業(yè)，增強(qiáng)自信心和成就感：這樣可以使不同層次的學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的作業(yè)即采用基礎(chǔ)題、提高題和綜合題。提高題可以讓中等程度的學(xué)生去做，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的熟練和知識(shí)靈活運(yùn)用技能的提高；

在課外輔導(dǎo)上，基礎(chǔ)差的學(xué)生，要幫助他們找出學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，檢查他們?cè)谥R(shí)上的缺陷和漏洞。特別是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，一定要對(duì)他們加強(qiáng)“監(jiān)控”，確保他們不掉隊(duì)。要針對(duì)不同特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。對(duì)于優(yōu)秀生和特長生，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在書本知識(shí)掌握率較好的前提下，指導(dǎo)他們閱讀課外書籍。

四．課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的效果

經(jīng)過一段時(shí)間的分層教學(xué)，班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大大增強(qiáng)，課堂作業(yè)和回家作業(yè)的質(zhì)量明顯提高，絕大部分同學(xué)愿意主動(dòng)舉手回答問題，班級(jí)里英語學(xué)習(xí)氛圍明顯提升了。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，同

學(xué)們都有向更高一級(jí)努力的過步，漸漸的，老師不用再反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，初級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的自覺性提高了，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后都能主動(dòng)完成更高一級(jí)的任務(wù)，差距大大的縮小了，在六年級(jí)的畢業(yè)考試中，及格率達(dá)到了百分之百。優(yōu)秀率也從50％上升到72％。

（二）成果：

1、構(gòu)建了課堂教學(xué)的“小學(xué)英語分層目標(biāo)教學(xué)”模式以及構(gòu)建了小學(xué)高年級(jí)各實(shí)驗(yàn)階段的教學(xué)模式；積極促進(jìn)了校園英語文化建設(shè)；制定在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的小學(xué)高年級(jí)各不同階段的教學(xué)目標(biāo)，解決中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，促使中小學(xué)英語教學(xué)一體化的形成。

2、通過教師參與教育教學(xué)研究，徹底轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念，要求教師在備課、上課、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)都必須精心設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化，要求教師對(duì)教材，對(duì)學(xué)生都有深入的了解，并及時(shí)作好階段性的總結(jié)和調(diào)整。提高教師的專業(yè)化水平、理論修養(yǎng)和教育智慧。

3、通過從管理制度、組織方式、隊(duì)伍建設(shè)、機(jī)構(gòu)完善、成果轉(zhuǎn)化、保障措施等方面的探索和研究，致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

4、建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋和教學(xué)數(shù)據(jù)庫，為分層教學(xué)的推廣和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

五、問題與討論

在平時(shí)的分層教學(xué)中，還存在一些問題和難點(diǎn)：

（1）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，剛開始，往往可能傷害到C層學(xué)生的自尊心。這是分層教學(xué)中遇到的最難的問題，如果解決不恰當(dāng)，就可能使一部分學(xué)生落隊(duì)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要更多地關(guān)心學(xué)困生，想方設(shè)法鼓勵(lì)他們向上一組或上一層邁進(jìn)。

（2）在分層之后的分組時(shí)，除了考慮成績還要注重性格互補(bǔ)，性別兼顧，每組人數(shù)適宜。多了不便于正常開展活動(dòng)，少了不宜開發(fā)集體的智慧。

（3）在每次分層目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，要細(xì)心考慮，要與教材內(nèi)容和學(xué)生的分層很好的對(duì)接，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”，這就要求老師花費(fèi)大量的時(shí)間研究教材，分析學(xué)生，分層評(píng)價(jià)對(duì)教師的要求越來越高。

（4）在分層評(píng)價(jià)實(shí)施了一個(gè)階段甚至是取得了一定的成果后，教師們不能固步自封，還要堅(jiān)持不懈，積極研究和發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出

現(xiàn)的新問題新情況，用更多更新的理論來武裝和完善自己，根據(jù)任教班級(jí)的實(shí)際情況，在分層評(píng)價(jià)中融入新鮮血液。

通過本課題的研究，使教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的好處，在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中都受益匪淺，也吸引了音樂學(xué)科的老師的注意，他們也希望能夠在教學(xué)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐“互動(dòng)式教學(xué)”，在全校范圍內(nèi)推廣我的研究成果，下一步進(jìn)行全校各年級(jí)音樂課的“互動(dòng)式教學(xué)”的研究，希望能使我校的音樂課更上一層樓。

平安中心小學(xué)

于秀麗

2013年12月5日

《小學(xué)英語分層教學(xué)的研究》結(jié)題報(bào)告