第一篇：陳太丘與友期(教案)

陳太丘與友期（教案）

主講：王芳 教學目標：

1． 知識與技能：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合課文注釋與工具書疏通并理解文意，爭取背誦下來

2． 過程與方法：通過自主、合作、探究的方式

3． 情感與態(tài)度：認識誠實、守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值

教學重點：誦讀背誦課文

教學難點：理解“元方入門不顧”是否無禮？請發(fā)表你的看法。（開放性）教學方法：

（1）誦讀法：在充分誦讀的基礎上，讀通句子，讀懂文意

（2）討論法：將學生分小組討論，集合小組智慧培養(yǎng)學生合作解決問題的能力 課時安排：1課時

課前準備：發(fā)放學案，學生做好預習

教學過程：

一、導入：有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出的時候，風平浪靜，說不清過了有多久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。船家說：“船小負載重，客官必須丟棄一個背囊方可安度難關?？茨贻p人哪一個都舍不得丟，船家又說：“有棄有取，有失才有得?！蓖瑢W們，如果你就是這個年輕人，你會舍棄哪個背囊呢？你會留下哪幾個背囊呢？為什么？好的，既然大家都覺得誠信應該留下，今天就讓我們一起來學習關于誠信的一則文言文，讓我們一起來認識一個既聰明又講誠信的小朋友陳元方，請大家翻開書129頁，一起學習《陳太丘與友期》

二、初讀感知

1、首先，給大家五分鐘時間，對照課文下面的注釋自由朗讀課文。

2、在黑板左邊抄下來，思考題：

（1）文中主要講了哪幾個人，講的一件什么事？

（2）題目為“陳太丘與友期”為題而正文主要寫的卻是陳元方與友人，丘與友期，題目是否合適，為什么？

3、點兩個學生當堂朗讀，讓其他同學點評。（優(yōu)缺點，你最欣賞他讀的哪一句，哪一句沒有讀好，該怎么讀）

通過評議，進一步讓學生明白朗讀應該注意的問題：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語氣 注意：不通否，讀fǒu通假字

4、全班朗讀

要想把課文讀得好，我們還要明白課文的內(nèi)容，可能大家在預習的時候會遇到一些字詞順的翻譯不太明白，今天我們就在課堂上一起解決，請同學們分組討論，借助課本注釋和工具書，把難點字音提出來先在小組解決，小組解決不了的，由小組代表提出后全班一起解決。重點詞句：

尊君、家君、君

君：有禮貌的稱呼對方

家君：對人稱自己的父親

尊君：對別人父親的尊稱

“期行”和“期日中”是不是同一個意思？

不是期行：約定期日中：約定的時間

三、譯讀課文:

清楚了重點詞語的意思，我們請一位同學把全文翻譯一遍。點名回答

（1）譯：陳太丘和（一位）朋友相約而行，約定的時間是中午，中午過了（朋友）（卻）沒有到，陳太丘不再等候就離開了。（太丘）走后，（他的朋友）才到。

陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在門外玩。客人問元方：“你的父親在家嗎？”元方答道：“等你好久都沒來，（他）已經(jīng)離開了。”客人便發(fā)怒道：“（真）不是人??！和人家約好出行，（卻）丟下人家而離去?！?/p>

元方說：“您與我父親約定在中午（一同出發(fā)），中午（到了）（您）（卻）沒有到，（這）就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，（這）便是沒有禮貌?！?客人感到慚愧，便從車里下來想拉元方，元方頭也不回的徑直走入家門。

（2）解決思考題：（1）主要講了陳元方和友人，相約日中，友人失信，友人罵元方父親，元方反駁，友人知錯的事情。（2）古人很多文章是沒有題目的，這個題目是后人加上去的，一般題目與課文主題相扣，而這篇文章是將事件發(fā)生的原因擬為題目，不是事件的內(nèi)容和事件結果，體現(xiàn)了人們的另一種擬題思維。

四、分角色朗讀：我們把元方與客人的對話讀一遍。左邊組讀客人的話，后邊組讀元方的話，老師讀旁白。

（一）師：很好，下面我們來看看，客的兩處語言分別應該用什么樣的語氣讀呢？ 生：第一處：詢問，很客氣。第二處：憤怒，音調(diào)很高。

師：元方會用什么樣的語氣回答呢？

生：第一處：很有禮貌，客氣的說。第二處：聲調(diào)不高，但是義正嚴詞。

師：非常好。

下面，老師請幾個同學用這種語調(diào)讀一下，注意讀出自己的感情。

（二）師：對于元方的回答，客人的反映是什么？

生：“慚”，“下車引之”。

師：這說明了什么呢？友人為什么會羞愧？

生：元方說的話很有道理，有說服力，客人知道自己錯了，要表示歉意。

師：元方接受了客人的歉意嗎？他又是怎么做的呢？

生：沒有，他頭也沒回就進自己家門去了。

師：從這里，我們可以看出元方是一個怎么樣的人，友人是一個怎么樣的人呢？ 元方：聰明，誠實，剛正不阿（入門不顧）

友人：不講信用，無禮，知錯能改（友人慚，下車引之）

五、品悟課文:

學習了這篇課文，你們學到了什么道理呢？點同學回答，引用名言來回答，在右邊寫上學生所說的名言，邊說邊寫。要求學生抄在積累本上

有關誠信的名言：言不行者，行不果——墨子

民無信不立——孔子

當信用消失的時候，肉體就沒有生命——大仲馬

如果要別人誠信，首先自己要誠信——莎士比亞

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

（三）師：你對元方“入門不顧”的行為是怎么看的？贊成還是反對？我們先來舉下手，贊成的舉手，反對的舉手。

看來，大部分的同學支持元方，不過也有一部分的人認為元方做的不好，我們先來聽聽反對的意見。

生1：古人云：知錯能改，善莫大焉，友人已經(jīng)放下架子主動認錯了，元方就應該原諒他，不應該不給別人臺階下

生2：我不同意，客人做得很過分，古代講究孝，友人在兒子面前罵父親就是不對的，所以不應該原諒。

生3：我們要注意到元方只有七歲，心里是不能原諒就怎么樣做，我們應該為他的元方的坦誠，率真而鼓掌！

師：我應該為你們的精彩辯論而鼓掌，大家一起給自己一次響亮的掌聲。我們每個人都有自己的看法，我認為，元方的做法，符合了他年齡的特點，也反映出了他的坦誠，率真。當然，我們也希望元方能夠原諒友人，給他一個改正錯誤的機會，對嗎？老師想用一句名言來表達：比陸地廣闊的是大海，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈——雨果 師：讓我們帶著對人物形象的理解，把課文再讀一遍，一定要讀出感情。

六、背誦課文：

這篇百來字的課文，通過剛才的學習，同學們有沒有信心把它背下來呢？有沒有信心，大聲的告訴我。好，現(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄鹪囍阉诚聛砗貌缓茫?/p>

七、課堂小結：

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，哲人的“人而無信，不知其可也”，民間的“一言既出，駟馬難追”，都表明了誠信的重要。而作為學生的我們更應該擺正自己的立場，信守諾言，把誠信美德發(fā)揚光大，成為一個文明的好學生。

八、作業(yè)設計：

課文中的陳太丘一直都沒有出現(xiàn)，我們假設這樣的一個場景，這位友人某天遇見了陳太丘，他將對陳太丘說什么呢？發(fā)揮你們的想象力，續(xù)寫這個故事的結局，字數(shù)要求一百字內(nèi)。

這節(jié)課就上到這里，下課！

第二篇：《陳太丘與友期》教案

《陳太丘與友期》教案

部編版七年級上第二單元8課《短文兩篇》之一

學情分析：

七年級學生接觸的文言文較少，閱讀水平不高，文言語感弱，所以應多鼓勵學生朗讀并及時給予校正指導。在疏通文意時可能會遇到一些問題，因此要極力激活學生的心靈，使學生積極感悟，認識到誠信懂禮的重要性，同時還要樹立學生學習文言文的信心。教學內(nèi)容：

《陳太丘與友期》出自《世說新語》“方正”一門。講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父親的朋友責難的故事。本文語言文字簡潔雋永，人物形象鮮明，對學生形成正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)懂禮守信的優(yōu)秀品質(zhì)起著極大的作用，很適合初一學生學習。教學設想：

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父親的朋友責難的故事，告誡人們，做人要講信用，為人要方正。我主要面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。讓學生主動發(fā)展，以朗讀和研讀作為主要教學手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、朗讀情感，通過預習檢測、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過翻譯了解故事大意，通過研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學生豐富的想象力和口頭表達能力。

教學目標: 1．知識目標:積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。

2．情感目標:認識誠信懂禮和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。3．能力目標：體驗自主、合作、探究這一學習方式。教學準備：

1．教師精心制作教學課件

2．學生搜集有關“聰穎機智的少年兒童”的故事，拓寬思路，增加積累。教學課時: 一課時 教學過程：

一、導入新課

大家知道“司馬光砸缸”的故事嗎？誰能為我們講講？（學生講述）自古以來，有許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們還知道哪些關于機智少年兒童的故事呢？（如“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”??）

今天老師將帶領大家去結識另一位聰明機智的少年。請大家打開書，我們一起來學習《陳太丘與友期》。（板書課題）

二、作品簡介及題解

《世說新語》：六朝志人小說的代表作。此書以語言簡練、辭意雋永著稱。全書共8卷，按內(nèi)容分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。主要記晉代士大夫的言談、行事，教多地反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門?！妒勒f新語》是劉義慶組織一批文人編寫的，《陳太丘與友期》是選自余嘉錫的《世說新語》筏疏，題目可理解為：陳太丘與朋友有約定。

《世說新語》知識點：

《世說新語》是我國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉孝標注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。

三、整體感知課文

（一）、誦讀課文

1、自由朗讀課文。

2、聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。（邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏）不 通“否”，讀（fǒu）

3、出示例句劃分節(jié)奏 ①陳太丘/與友/期行

②期/日中，過中/不至，太丘/舍去。③門外/戲 ④待君久/不至 ⑤相委/而去

⑥友人/慚，下車/引之 ⑦元方/入門/不顧

4、個別朗讀，其他同學就其感情把握做點評。

教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應讀出生氣發(fā)怒的語氣

5、全班齊讀課文，把握節(jié)奏，注意文章情感變化。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。

（二）理解重點詞語，疏通文意

1、自主釋疑，找出重點字詞，小組合作討論。

讓學生形成合作小組，從文中找出認為是重點的詞語，結合注釋進行理解、圈劃，充分激發(fā)學生的主動意識與合作精神，倡導自主、合作探究的學習方式。

2、學生發(fā)表討論結果。

教師對學生理解錯誤的字詞解釋進行引導糾正。

3、歸納重點字詞。

①陳太丘與友期行：約定

②期日中，過中不至，太丘舍去：舍，放棄。去，離開 ③去后乃至：才

④尊君在不：通“否”，文中的意思為“不在” ⑤與人期行，相委而去：委，丟下。去，離開 ⑥則是無信:信用 ⑦下車引之:拉

⑧元方入門不顧：回頭看 ⑨不同稱謂：

尊君：對別人父親的一種尊稱

君：對別人一種有禮貌的稱呼，相當于“您” 家君：謙辭，對人稱自己的父親

4、翻譯課文。

⑴先由同桌之間相互翻譯課文。

教師提醒翻譯文言文“留、補、換、刪、順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略句，翻譯時應補充完整。

⑵個別同學翻譯。

新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設計這幾個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生相互幫助，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言常識，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

四、研讀課文

1、理清本文的故事情節(jié)。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？

明確: 陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。⑵友人聽說太丘已走后，有什么反應？ 明確：友人便怒，對子罵父 ⑶當元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣）,他是如何應答的？ 明確：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

⑷聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪里可以看出？ 明確：友人慚，下車引之 學習是一個循序漸進的過程，這一環(huán)節(jié)主要通過設置一些簡單的、有針對性的問題加深學生對課文的理解，讓學生輕松地掌握課文內(nèi)容。

2、本文出現(xiàn)了幾個人物？

明確：陳太丘 太丘友人 元方（板書）

3、通過對課文的了解，你覺得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人？

明確：友人，無信無禮 知錯能改

元方，聰明 機智 率真（板書）

4、文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個人物？ 明確：語言描寫和神態(tài)描寫 在掌握文章主要內(nèi)容的基礎上，讓學生學會運用學過的描寫方法來分析人物形象，學習刻畫人物的技巧和方法，達到“學以致用”。

五、合作探究 結尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。明確：①不失禮。從整體的角度來看元方不失禮，懂得為人之理，而且對一個七歲的孩子不應求全責備。②失禮。因為客人畢竟是長輩，已經(jīng)認錯了，元方應該原諒他，不能“入門不顧”，使客人尷尬之極，無地自容。

新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

6、從這篇文章中，你得到了什么啟示？

明確：做人應誠信、懂禮（板書）教師應引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

六、拓展延伸

如果有一天，友人見到太丘，他將會對太丘說什么呢？（學生自由想象，寫好對話，由同桌兩人進行對話表演）

新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。

七、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、收集十條有關“信”、“禮”的名言警句

八、板書設計

《陳太丘與友期》

友人： 無信 無禮 知錯能改

陳太丘

元方： 聰明 機智 率真

啟示： 誠信 懂禮

十、附錄 原文：陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?友人慚，下車引之，元方入門不顧。譯文：．陳太丘和朋友預先約定好一起出行，約定在中午時分，約定的時間過了朋友卻沒有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。當他離去以后，他的朋友才來到。陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在家門外做游戲?？腿藛査骸澳愕母赣H在家不在？”陳元方回答說：“父親等待您很長時間而您卻沒有來到，已經(jīng)離去了?！笨腿吮惆l(fā)怒說道：“不是人??！和人家約好一起出行，卻拋棄人家而離去?！标愒秸f：“您與我父親約定在中午時分見面，中午不到，這就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，這便是沒有禮貌。”客人感到很慚愧，便從車里下來，想拉遠方的手，元方走回家不去理他。名言積累：

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。[波斯]昂蘇爾·瑪阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。[英]赫伯特 履行諾言是名譽的標志。[法] 諺語 禮貌無需花費一文，卻能贏得一切。[英]瑪·沃·蒙塔古

第三篇：陳太丘與友期教案

《陳太丘與友期》教案設計

宜七中 胡小慶

[教學目標]

1、掌握重點文言詞匯。

2、評價人物，學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。[教學重點]

1、掌握重點文言詞匯。

2、評價人物，學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。

[教學難點]評價人物，學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。[教學方法] 閱讀法

探究法

評價法 [學法] 朗讀法、合作法 [教學過程要點]

一、導入新課。

二、朗讀課文，疏通文意

三、課堂探究：

要求：以小組形式，質(zhì)疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發(fā)言。

1、文中友人和元方分別是什么樣的人？你從哪里看出來的？

2、文中“友人慚，下車引之，元方入門不顧。”元方“入門不顧”是否失禮？為什么？

四、大膽想象、續(xù)寫故事

如果有一天，友人見到陳太丘，他會對太丘說什么呢？

五、當堂檢測 翻譯下列句子：

① 太丘舍去,去后乃至。② 與人期行，相委而去

③ 日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。④ 下車引之,元方入門不顧

六、小結全文

七、教學反思

在教學本課的過程中，導學案的利用調(diào)動起了學生學習的積極性，同時也讓學生更好的把握住了本課的基礎知識，完成了教學目標中的第一點，但在課堂上，我在教學這個環(huán)節(jié)時仍花費了較多的時間，使得后面的課堂上續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)較倉促。這是在以后的教學過程中應該要注意和改進的地方！

第四篇：《陳太丘與友期 》教案.

《陳太丘與友期 》教案 【教學目標】

1.了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。3感受文中人物性格特點，領會為人之道。

【教學重點】

誦讀課文，積累文言詞語?！窘虒W難點】

元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？

《世說新語》：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

劉義慶（403——444），南朝宋文學家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任兗(yan州刺史。愛好文學，招納文士。

【課堂環(huán)節(jié)】

一、導入要是家里來了客人，家長正好不在家，同學們會怎樣接待客人？（學生答）

從大家的回答中，老師感受到了同學們的熱情好客，可是有一位少年卻把客人拒之門外，今天我們就來學習《陳太丘與友期》，一起來認識一下這位少年，了解一下事情的來龍去脈，評判一下誰是誰非。

二、整體把握(一 朗讀感知

指名朗讀, 注意節(jié)奏和重音的把握,（出示已經(jīng)劃分好停頓和重音的地方）。強調(diào)“不”----通“否”

太丘舍．去 ；尊君在不；． 非人哉． ；友人慚． 2.請同學們自由朗讀課文，按要求給下面句子畫上停頓，并熟讀成誦。（要求：“讀準字音, 讀出停頓，讀出感情”）

陳太丘/與友期行，期/日中，過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去?！庇讶?便/怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮?！?友人慚，下車/引之。元方/入門不顧。

3.個別朗讀，其他同學就其感情把握做點評。

教師提醒：“友人怒：‘非人哉！’”，應讀出生氣發(fā)怒的語氣

(二 再讀課文 對照注釋及翻譯資料理解文意（方法指導：結合注釋和工具書，運用加字或換字的方法，逐字翻譯。譯后根據(jù)我們語言習慣調(diào)整順序或者加上必要的主語和連詞）

陳太丘與友期行．．（），期日中，過中不至．（），太丘舍．（）去．（），去后乃．（）至。元方時．（）年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁ǎ┰诓唬?？”答曰：“待君．（）久不至，已去?！庇讶吮悖ǎ┡骸胺侨嗽?！與人期行，相委．

（）

而．（）去．（）。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則．（）是無信．．

（）；對子罵父，則是無禮．．（）?！?友人慚，下車引．（）之，元方入門不顧．

（）。1.仿照例句，補出下列句子中缺省的部分。例句：（陳太丘與友）期日中，(友 過中不至。(1太丘舍去，（）去后（）乃至。(2（）待君久不至，（）已去。

(3（）日中不至，則是無信；（）對子罵父，則是無禮。

三、理解課文的基礎上，研討課文內(nèi)容

1.課文講了一個這樣的故事：一個失約不講信用的人，被七歲元方批的慚愧的故事。

2.故事的起因：

明確: 陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。3.友人聽說太丘走后，有什么反應？ 明確：友人便怒，對子罵父

4.元方聽友人的話后，生氣不生氣，他是如何回答的？

明確：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。5.友人聽了元方的話，知道錯了嗎？從哪里看出來的？ 明確：友人慚，下車引之

6文中“尊君、君、家君”的稱謂有什么不同？ 尊君：對別人父親的一種尊稱

君：對別人一種有禮貌的稱呼，相當于“您” 家君：謙辭，對人稱自己的父親

練習：友人慚的原因：日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。辨別下列詞語哪些屬于敬辭，哪些屬于謙辭？ 1.敝人 2.卑職 3.陛下 4.令尊 5.令郎 6.寡人 7.老朽 敬辭：3、4、5、謙辭：1、2、6、7

四、你思我想、問題探究。

1．友人和元方各是這樣的人？（請結合語句分析）

例：非人哉！與人期行，相委而去?！焸渌耍簧谱允?明確：友人，無信無禮 知錯能改 元方，聰明 機智 率真

2.文章通過什么方法來刻畫人物的？ 明確：語言描寫和神態(tài)描寫

3.在友人慚下車引之時，元方入門不顧是否失禮？

明確：①不失禮。從整體的角度來看元方不失禮，懂得為人之理，而且對一個七歲的孩子

不應求全責備。②失禮。因為客人畢竟是長輩，已經(jīng)認錯了，元方應該原諒他，不能“入門不顧”，使客人尷尬之極，無地自容。

4.通過這節(jié)課的學習，同學們明白了什么道理？ 明確：做人應誠信、懂禮

四、發(fā)揮想象，續(xù)故事 我來當作家。

如果有一天，友人見到太丘，他將會對太丘說些什么呢？

你的兒子元方真的很有出息，我空活了這么多年，今天的事情是我的錯，我一定會自我反省的，從今以后信守約定的遵從禮德。

五、說話練習：誠信是什么？ 1.誠信是犯了錯誤敢于認錯的勇氣。2.商人的誠信是公平買賣、童叟無欺。

六、課堂練習：（1--4必做；

4、5題選作）1.給加點字注音。

太丘舍．去 ；尊君在不2.解釋下列加點字（1）陳太丘與友期．行（2）太丘舍． 去（3）下車引．之（4）元方入門不顧． 3.翻譯句子

（1）非人哉！與人期行，相委而去。

（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

4.下列句中加點詞與“尊君在不”的“不”用法不相同的一項是：(A.誨女．知之乎 B.學而不．

思則罔 C.路轉溪頭忽見． D.學而時習之，不亦說．

乎 5.解釋下列句中的加橫線的詞。與友期行 入門不顧 不期而遇 瞻前顧后 下車引之 則是無信 太丘舍去 引吭高歌 信口開河 舍己為人

6.拓展延伸類文閱讀

《世說新語》這本筆記體小說里還有很多表現(xiàn)小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇后回答問題。

王戎評李

王戎七歲，嘗與諸小兒戲于道側，見李樹多實，諸小兒競走取之，唯戎不動?；騿柶涔?，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃弧?/p>

王戎七歲時和一群兒童經(jīng)常在到路邊玩耍，看見一棵李樹結了許多果實，小孩們爭著跑去樹下摘果子，只有王戎沒去摘。有人問他怎么回事，王戎說：“這樹長在大路邊，果子竟然還有那么多，一定是苦的?！焙⒆訃L了幾口，果然是苦的。

1.解釋加點詞語的意思。嘗．與諸小兒游（）唯．

戎不動（）競走．取之（）取之信． 然（）2.翻譯句子。見李樹多實，諸小兒競走取之

3為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”？由此看出王戎是個怎樣的小孩？ 仔細觀察，善于思考。能根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷, 遇事多分析。

七、布置作業(yè) 1.背誦課文

2.陳元方“時年七歲”，就知道“信”、“禮”的重要性，你是怎樣看待“信” 和“禮”的呢？請把你的看法寫出來。要求：100字左右。

3.積累守信的格言至少三條或積累講誠信的故事兩個。

1.俗話說:三歲看到老。一個孩子自小表現(xiàn)出來的特點就基本上能窺見他成人后的樣子。東漢時的陳元方是當時的名士，他在小時候就已經(jīng)表現(xiàn)出了名士的風范。今天我們就以誠懇的態(tài)度一起來學習《陳太丘與友期》。（板書:陳太丘與友期）

2.解題:意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定。同學們從這個題目你想到了哪些問題?(??

告訴我們要仔細觀察，善于思考，能根據(jù)有關現(xiàn)象進行推理判斷, 遇事多分析，不盲從，仔細觀察，善于思考，不犯不必要的錯誤，少走歪路, 天下沒有免費的午餐。文章最后講“取之，信然”說明王戎的推理

聰明智慧，做事冷靜，能言善辯 陳紀小小年紀，說話行事鎮(zhèn)靜沉著，面對咄咄逼人的成年人針鋒相對，指出對方不但“無信”，而且“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答，并以拂袖進門表明自己的態(tài)度。王戎觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關現(xiàn)象進行理智的推理判斷，他是一個聰明、機智、善于動腦的孩子。

⑴本文人物的情感應抓住哪個字來讀？（“怒”）

⑵課文中誰怒了？他為什么發(fā)怒？請讀出他的怒。他是一個什么樣的人？

（與人期行，相委而去，“非人哉”）、（無禮、無信）

⑶友人一發(fā)怒，就破口大罵太丘，作為太丘的兒子的元方也發(fā)“怒”了，他為什么發(fā)“怒”？如何讀出他的“怒”。元方有什么性格特點？

（抓住“無信”“無禮”的語言和“入門不顧”的動作來讀）、（機智、聰明）。⑷太丘是否生氣了呢，請讀出他的“怒”。

（過中不至、太丘舍去）“不滿”

三、你扮我演: 再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。（學法指導：文中有三個角色：敘述者、友人、元方，可以選擇自己最喜歡的角色課前進行練習。注意把握說話人的語氣。）

四、你思我想、問題探究 元方最后“入門不顧”，是否失禮？

五、發(fā)揮想象，續(xù)故事 我來當作家。

如果有一天，友人見到太丘，他將會對太丘說些什么呢？

六、拓展延伸

通過這節(jié)課的學習，同學們明白了什么道理？

七、課后自助餐（第1題必選，其它自選）

1、背誦并默寫課文。

2、陳元方“時年七歲”，就知道“信”、“禮”的重要性，你是怎樣看待“信” 和“禮”的呢？請把你的看法寫出來。要求：100字左右。

3、積累守信的格言至少三條。

第五篇：《陳太丘與友期》教案

陳太丘與友期

南北朝

劉義慶

一、教學目標：

（一）通過朗讀練習，訓練讀通行文、理解角色的能力，了解詳寫略寫的寫作方法；通過辨析學習積累文言詞匯。

（二）通過學生自讀、辨析和品評的過程，嘗試用品味字詞賞析文言文的閱讀方法。

（三）通過關鍵詞句的品析，理解文中倡導的“守信重禮”品行要求。

二、教學方法：以學生的朗讀、品析為基礎，配以引導，在問答中生成教學，完成教學任務。

三、課型：導讀課

四、教學重點和難點：文言詞匯的積累和文言知識的學習、通過辨析和品析關鍵字詞句賞析文言文的學習方式。

五、教學時數(shù)：1課時

六、教具準備：PPT

七、教學設計：

（一）導入：今天學習很容易懂的明白如活的文言短文，這節(jié)課的任務是朗讀、辨析、品評（1分鐘）

PPT1

（二）讀（PPT）1.通讀全文、初讀感知

學生活動：齊讀課文。

教師評價：讀得很順利，2.再讀文章，劃分層次——用閱讀表現(xiàn)文章的兩個層次（PPT）

學生活動：默讀準備，分組讀出兩個層次，要求同起同落(3分鐘)

教師引導：說明你們基本讀懂內(nèi)容—引出詳寫略寫

3.三讀課文，體會情感——用朗讀表現(xiàn)課文中人物（PPT）

學生活動：學生自行朗讀詳寫部分，體會人物情感。然后齊讀讀出對課文人物的理解（PPT）

教師引導：客人受元方批評后的尷尬應停頓讀

（二）練（PPT）

辨析：兩個意思比較難以理解的字

兩個分別表示敬與謙的美字

兩個形同而意義有區(qū)別的字

兩個字形不同而意相近的字

兩個能夠表現(xiàn)本文要義的字

學生活動：自學、任選其中一頁完成辨析，結果寫課本上。（5分鐘）

教師引導：1.這種辨析就是文言文字詞學習的方法

2.——分析學生提出的字詞

3.——分析5個問題涉及的字詞。（PPT）

（三）品（PPT）

從文中的一個字（詞）讀出了什么？ 從文中的一句話中讀出了什么？ 從這篇文章讀出了什么？

教師引導：舉例“待君久不至”的“久”字讀出了什么 學生活動：學生自讀、思考、討論（5分）

教師引導：從學生發(fā)言中評析點撥從字詞品出的內(nèi)容

（四）議（PPT）

說說這是一個什么樣的故事

教師引導：從手法、寫法、表達上看是一個怎樣的故事，不是從要義上分析，開始它是怎樣開頭的

學生活動：學生準備并回答 小結（PPT）：

這是一個開門見山的故事

這是一個一波三折的故事

這是一個戛然而止的故事

這是一個運用了虛寫手法的故事

這是一個關于守信重禮的故事

這是一個關于品行修養(yǎng)的故事

（五）收束：學習活動的小結：（PPT）

讀文析“信”

讀文析“禮”

附：板書設計：

信

禮