第一篇：《小珊迪》讀后感

《小珊迪》讀后感

今天，我們學(xué)習(xí)了《小珊迪》這一課，課文講的是：在資本主義的英國愛丁堡，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過馬路的時候，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。讀了這篇課文，我十分同情小珊迪的悲慘遭遇，被小珊迪的高尚品質(zhì)所感染的同時，陷入了沉思之中：小珊迪兄弟生長在資本主義社會里，是那樣的孤單和無助，在饑餓、痛苦中掙扎，得不到社會的溫暖和幫助。小珊迪在極端困苦的條件下，用勞動維持生活，不貪圖錢財，有著純潔美好的心靈。小珊迪短暫的一生，是對資本主義的鞭撻和批判。我們都有幸福美好的童年，小珊迪卻沒有我們幸福。我們生長在社會主義新中國的溫暖懷抱里，過著無憂無慮的生活。對照小珊迪，我們要熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛勞動，刻苦學(xué)習(xí)，加倍珍惜寶貴的學(xué)習(xí)機會。生活中，嚴(yán)格要求自己，加強思想品德學(xué)習(xí)，做一個誠實、善良、勇敢的人。

第二篇：小珊迪讀后感

讀《小珊迪》有感

城固縣文川鎮(zhèn)文東小學(xué)四年級（2）班蘇奕仿

讀了《小珊迪》這篇文章后，我的眼睛濕潤了，我的心久久不能平靜。小珊迪雖然貧，令人同情，但是他優(yōu)秀的品質(zhì)卻值得我們學(xué)習(xí)！

《小珊迪》這篇文章主要寫得是100多年前英國一個賣火柴的小男孩——小珊迪，在給顧客找零錢時被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給顧客送零錢，同時還惦記著弟弟沒人照顧。

我讀到文章中“冬天，可憐的小珊迪身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅?！蔽也派钌畹馗杏X到自己是“身在福中不知?！薄Ｏ奶?，我有幾套漂亮的裙子、短袖短褲，父母把我打扮得像“小公主”一樣；冬天我有厚厚的棉襖、棉褲、棉鞋，父母把我打扮得像“小綿羊”一樣??就這樣，我還和別人攀比，還嫌棄父母給我買的衣服沒有別的小伙伴的好?，F(xiàn)在，和小珊迪一比，我很滿足，我才知道什么是幸福。

小珊迪父母雙亡，他和弟弟相依為命，全靠自己賣火柴艱難的維持生計?？墒?，在他為“我”換零錢時，被馬車撞到，軋斷雙腿，死神降臨到了這個窮困孩子的身上，他悲慘的死去了??

讀著，讀著，我的鼻子一酸，淚水模糊了我的視線。是同情？是慚愧？我覺得兩者都有。多么可憐的孩子呀！蒼天呀！你怎么就不開眼哪？這樣的悲劇就不應(yīng)該發(fā)生在這樣可憐孩子的身上啊！想想自己，從上幼兒園起，有父母的疼愛，有老師的教導(dǎo)，有同學(xué)的關(guān)心，還有一個溫暖的“被窩”在時刻溫暖著我們，使我們不感寒冷，無憂

無愁。一日三餐，父母不斷地變換花樣做出美味佳肴，讓我們吃的有營養(yǎng)、有滋味，但我們卻不識好歹，面對那豐盛的菜肴，還要挑三揀四，嫌這嫌那，總覺得不滿意，不可口，一天不吃零食就不舒服。自己的衣服父母洗，自己的房間父母整理，自己的一切，父母都包辦，我們是十足的“小公主”。而如今，和小珊迪一比，真是天壤之別，我們比他幸福幾萬倍。

我們在幸福的生活里，卻忽略了身邊還有許許多多生活在世界不同角落的孩子們，他們沒有一個溫暖的被窩，生活在冰冷的世界。我們是幸福的，我們要珍惜這幸?？鞓返耐?，好好地學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，去圓我們五彩繽紛的夢。

小珊迪和我們是同齡人,我們就能在陽光下茁壯成長，而他卻為了生活，在艱難地奔波著，最終被馬車軋傷后死去。我們都是同齡人，為什么一個就過著幸福的生活，一個就過著悲慘的生活呢？這就是資本主義社會和社會主義社會的區(qū)別呀。假如說社會主義社會是天堂，那么資本主義社會就是地獄。資本主義社會是魔鬼，它既害死了小珊迪，也害死了像小珊迪一樣可憐的人。我多么希望小珊迪能和我們生活在一起，他的生活不再是寒冷、饑餓，只有溫暖、歡樂和幸福。因為我們社會主義大家庭是多么溫暖，我一定要珍惜她所給我的一切，以小珊迪為榜樣，做一些力所能及的事，學(xué)會生活的本領(lǐng)，我更要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來為我們這和諧社會增光添彩。

親愛的小珊迪，是你讓我懂得了這么多，你的美好形象永遠刻在我的心中。（指導(dǎo)教師：詹彬杰）

第三篇：《小珊迪》

王菘舟教學(xué)設(shè)計——《小珊迪》

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。

在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。

3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>

4.讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

二、通讀，潛心會文動真情

1.教師：同學(xué)們，我們這位中國留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

2.學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

3.指名分段讀課文。教師隨機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）

②“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢?！保╝、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

4.渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了！（全體男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了?。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段）

三、參讀，一字一句總關(guān)情

1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？

2.學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）

3.當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機點評。

4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研讀，設(shè)身處地悟深情

1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

2.學(xué)生默讀思考，畫出有關(guān)語句仔細體會。

3.組織全班交流。

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

④從“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

4.教師動情地、肯定地訴說：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢？

學(xué)生完成課堂練筆二。

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

（學(xué)生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）

5.組織全班交流，教師作隨機點評。

五、精讀，含英咀華品至情

1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

①指名誦讀此句。

②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

③把“斷定”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

④把“他”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

⑤把“不是那種人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。

⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

2.教師設(shè)疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

3.指名回答，指名上臺板書答案。

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用??）

4.教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財?shù)娜?！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會?。ń處熞贿呍V說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個打叉。）

5.學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。

六、活讀，妙筆且抒個中情

1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學(xué)生說，是吧？請把你想說的話寫下來。

2.學(xué)生完成練筆三。

請給那位中國留學(xué)生寫幾句話，說說你的感受和想法。

叔叔，您好！

（學(xué)生練筆預(yù)想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2.您真應(yīng)該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應(yīng)該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學(xué)一學(xué)小珊迪誠實的品質(zhì)、守信的道德，學(xué)一學(xué)小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。）

3.組織全班交流。

4.結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。

第四篇：小珊迪教案

27、小珊迪

星火學(xué)校

王靜曉

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，理解詞語的意思。

2、按照時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述課文。

3、聯(lián)系上下文，體會“我”的內(nèi)心感受。

4、通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的誠實善良，觸動感動之情。教學(xué)重點：

按照時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述課文，并通過研讀，感受小珊迪的悲慘生活，感悟小珊迪的誠實善良的美好品質(zhì)。教學(xué)難點：

通過朗讀，激發(fā)同情之心，觸動感動之情。教學(xué)過程：

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1.教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《三次逃票》的故事。

同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。

在德國，有一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應(yīng)該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

2.讓學(xué)生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學(xué)生（學(xué)生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學(xué)生要價太高、公司已經(jīng)人滿為患、公司不景氣等）。

3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國留學(xué)生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過三次票?！敝袊魧W(xué)生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國人不敢聘用您?！?/p>

二、通讀課文，了解內(nèi)容悟品質(zhì)。

1.教師：同學(xué)們，這位中國留學(xué)生到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

2、板書課題：

27、小珊迪（齊讀課題）

3、學(xué)生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

4、完成閱讀新體驗第一題，連起來說說課文講了一件什么事。

5、初讀課文后，小珊迪給你留下了怎樣的印象？

交流板書：

可憐

善良

誠實

三、自主品讀，潛心會文動真情。

1、小珊迪是個可憐的孩子，但他那善良誠實的美好品質(zhì)卻深深地感動著我們。課文中

哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句又輕輕地撥動了你感動的心靈？請按照“劃出詞句----說理由----朗讀感染”的方法自學(xué)課文。你們可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機個別指導(dǎo)

3、全班交流

交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？

師：同學(xué)們都讀得很認真，相信你們都找到了有特別感受的句子。在交流的時候，老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。

預(yù)計學(xué)生朗讀的重點句子有：

（1）一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？請你對自己的朗讀作個評價好嗎？這句為什么激發(fā)了你的同情心？具體是從哪個語句知道的？還有誰有更深的體會？你能通過自己的朗讀傳達這濃濃的同情嗎？

師：是呀，小珊迪在寒風(fēng)中受凍的外貌激起了我們深深的同情。他的生活是多么的貧窮艱難啊！還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸？請你有感情地讀出來。

（2）第一次：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

第二次：“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。

第三次：“我可以一便士賣給你們兩盒。”

第四次：“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！保╝、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）

根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo)：你們評評他讀出了什么樣的感覺？請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐？什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。

師：小珊迪的請求一次比一次迫切，話語一次比一次可憐，最后甚至是苦苦的哀求?，F(xiàn)在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請注意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。

師：同學(xué)們都讀出了小珊迪的無限可憐，無限辛酸。那課文還有哪些語句讓你很同情的？說說你的理由。

（3）他倆是孤兒，父母早就死了。（哦，孤苦伶仃，無依無靠）

（4）可憐的珊迪躺在一張破床上。（遭遇車禍無錢住院，還要躺在破床上，生活條件極其艱苦。）

（5）先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。（哦，本來就已經(jīng)是夠可憐的了，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是太不幸了，雪上又加霜?。。?/p>

交流話題二：課文中哪些語句輕輕地撥動了你感動的心靈？

預(yù)計學(xué)生朗讀的重點句子有：

（1）可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車軋斷了雙腿。我就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）

師：請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎？是啊，哪怕一個便士也很

重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎？即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相后會責(zé)怪他嗎？那他軋斷了雙腿，卻還一定要弟弟找還零錢，這種誠實的品質(zhì)怎能不打動我們的心靈呢？小珊迪平時處處關(guān)心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實懂事的孩子，你們感動了嗎？那就請你們帶著這份感動和同情齊讀這一段。

四、填寫空白，挖掘人物的心靈空間

1、想象說話：其實課文中還有一個很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下。

2、、指名發(fā)言并點評

五、精讀抒情，升華美好崇高的情感。

1、師充滿敬意的訴說：多么善良的孩子，多么可敬的孩子！即便是自己橫遭車禍，在生命即將離去的情況下，他首先想到的是要盡快找還零錢，是自己弟弟今后的生活。難怪買火柴的先生作出這樣的判斷：出示句子：

看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。

（1）把“誠懇”和“信任”突出來，該怎么讀？

（2）把“斷定”突出來，該怎么讀？

（3）把他“不是那種人”讀出來該怎么讀？

師：他不是那種人，請問：他不是哪種人？（預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用??）

師以一種堅定的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好??！他很冷，需要錢買衣服，但他絕不是那種貪圖錢財?shù)娜恕Ｋ莛I，急需要錢買東西吃，但他絕不那種人窮志短的人。他很窮，需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，但他絕不是那種惟利是圖，不講信用的人！這樣的孩子怎能不撥動我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次動情齊讀這句。

2、師：難怪這位先生從開始不買他的火柴到——（出示句子）：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。

教師引讀：這句話里有我深深的同情；（學(xué)生齊讀）

教師引讀：這句話里有我濃濃的感動；（學(xué)生齊讀）

教師引讀：這句話里有我重重的承諾；（學(xué)生齊讀）

3、渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了?。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段）

4、同學(xué)們，小珊迪雖然很可憐，但他有一顆金子般閃光的心。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？(交流)

5、師：小珊迪讓我們懂得生命誠可貴，誠信價更高的道理。讓我們像小珊迪一樣多一份誠實的面容吧，多一點守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，我們的人生也一定充滿歡笑。

六、拓展練筆，真情延伸課外

課上到這里，同學(xué)們的心肯定會久久的感動著，就請我們把這份感動帶到課外去吧！

（1）我們永遠忘記不了小珊迪那誠懇的面容，那使人信任的神情，永遠忘不了那雙充

滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。請為小珊迪化一張像，永遠懷念他。

（2）小珊迪誠實、善良的品質(zhì)打動了同學(xué)們的心，你肯定還有很多的感受，請寫下來在日記里和老師交流。

第五篇：小珊迪說課稿

《小珊迪》說課稿

黃愿

一、說教材

1、這篇課文介紹了講述了一個發(fā)生在十九世紀(jì)的英國故事：賣火柴的小男孩——小珊迪為了歸還需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨死前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，承諾永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。

全文語言平實，故事真切感人，字里行間流露出作者對小珊迪的無比同情和深深敬意，閃耀著人性的光輝。這篇課文打動我們的不是文章的語言和寫法，而是小珊迪貧困的處境、是小珊迪為生計而乞求叫賣的形象、是小珊迪人窮志不窮的骨氣、是小珊迪誠實守信的高尚品質(zhì)。通過閱讀實踐，進一步培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力和簡要復(fù)述的能力；讓學(xué)生在文中收到感染，學(xué)習(xí)故事主人公誠實守信的品質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生讀中理解、讀中生情、讀中感悟、讀中積累的能力。過程與方法：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力；按6要素進行簡要復(fù)述。

情感態(tài)度價值觀：抓住描寫小珊迪的句子，感受他誠實守信、善良的高尚品質(zhì)。重難點

重難點：按6要素進行簡要復(fù)述，在朗讀中感悟小珊迪的誠實守信。

二、說學(xué)生

半數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進心較強，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高，課前主動預(yù)習(xí)，上課積極動腦思考，主動發(fā)言。但有個別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識薄弱，成績較差。閱讀方面，學(xué)生閱讀能力、分析問題的能力不強，缺乏對課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，缺少思考討論，這方面的能力有待提高。在復(fù)述方面有時候過于啰嗦，不能抓住重點，閱讀感悟能力有待加強。

三、說教法、學(xué)法

從整體感知課文入手，以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀中學(xué)生用心去體驗，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈中體會深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受文章的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感。

本課的教學(xué)以“你認為小珊迪怎么樣？”為探究點，直接跟文本進行對話，找到描寫小珊迪的語句，引導(dǎo)學(xué)生進行進入地探究活動，學(xué)生在這探究活動中，與語言文字親密接觸，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。體驗作者的情感，運用作者表情達意的語言，是提高學(xué)生言語水平的需要，也是陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神的需要。在《小珊迪》一課中，緊緊抓住情感這條主線，通過動情的朗讀，使學(xué)生通過對語言文字的感知，好像能看到一個鮮活的人物形象。采用生生互讀，師生互讀等各種形式，引起認知的共識、情感的共鳴。這一課的教學(xué)設(shè)計，是想通過扎扎實實的讀書，深深切切的感受，讓可憐、善良、誠實、守信的小珊迪的形象深入學(xué)生心中。

四、說教程：

本節(jié)課的教學(xué)流程分為是部分“情景導(dǎo)入——整體感知——研讀悟情——復(fù)述全文” 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

渲染冬天寒冷的背景，讓孩子在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進入到情景中去，把他們帶到這個寒冷的環(huán)境中，引起學(xué)生的共鳴。

二、初讀課文，整體感知

1、讓學(xué)生快速讀課文，說說課文中有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？讓學(xué)生對文本有個整體的把握，理解課文主要講了一件什么事。再讀課文，體會珊迪的可憐。

讀1-10節(jié)，劃出描寫小珊迪的句子，讀一讀，你覺得他怎么樣？

2、學(xué)生交流句子，感悟珊迪的可憐。

在朗讀學(xué)習(xí)過程中，隨機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導(dǎo)：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。）②“?。≌埬F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢?！保╝、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）在體會的基礎(chǔ)上分角色朗讀對話。

5、于是，我給了他一先令，卻沒有看到他回來，我想我可能上當(dāng)了，但是當(dāng)“我”想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，“我”斷定他不是那種人?！澳欠N人”是指哪種人？

通過理解詞語“請、請求、乞求”，感受小珊迪的可憐，通過外貌描寫“又薄又破、凍得發(fā)青、通紅”感受到小珊迪的又冷又餓，在情境中進行對話，更深刻地體會到小珊迪的可憐，為下文他的誠實守信做好鋪墊。深讀課文，體會珊迪的善良、誠實。

老師說：我的斷定對嗎？繼續(xù)學(xué)習(xí)課文11-16節(jié)，他到底是不是那種人？你從哪里看出來的？學(xué)生們找到句子后，可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）引導(dǎo)學(xué)生從小利比的話語中感受小珊迪的誠實守信。

老師：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了雙腿，當(dāng)小珊迪被送回家后，小利比看見會怎么說呢？小珊迪是怎樣囑咐小利比把四個便士還給那位先生的呢？讓我們展開合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生把這感人的對話補充進來。

3、可憐的小珊迪，以他的誠實和善良，深深地把“我”打動了。于是“我”握住珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“我”握住的不僅僅是學(xué)生的手，還是一顆誠實守信的心。

在這部分的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生從小珊迪和小利比的語句中，感悟小珊迪的誠實守信，跟前文的可憐形成強烈對比，這么可憐，還能堅持做到誠實守信，更加讓學(xué)生感受到小珊迪人物形象的光輝。復(fù)述課文，抒發(fā)感情

1、我們認識到一位誠實守信的小珊迪，我們要把這個故事講給身邊的人聽，讓我們一起先來說說看故事的起因。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（把板書根據(jù)學(xué)生所說補充進來）

我們要把一個故事完整的講下來還需要：（學(xué)生答）時間、地點、人物。

小結(jié)：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他誠實善良的精神光輝卻永遠留在我們心中?；厝ヒ院螅埌研∩旱系墓适轮v給你的親人朋友聽，讓小珊迪的故事永遠流傳，把小珊迪的精神發(fā)揚光大！

復(fù)述這一語言實踐活動的設(shè)計，既幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨“小珊迪的誠實守信”，而且發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力，鍛煉他們的語言組織表達能力。

五、說教學(xué)效果

前前后后試了好幾次課，從剛開始發(fā)現(xiàn)孩子們沒有進入到這幾情景中去學(xué)習(xí)，是老師我的問題，我沒有很好的進行情景的渲染，把他們帶到這個情景中去。后來嘗試著先營造好一個寒冷的冬夜的可憐的賣火柴的小女孩的氣氛，讓他們在這氛圍里感受小珊迪的可憐；一開始，我講得太多，學(xué)生說得太少，“讀”只能停留在簡單的形式上,沒有任何實效。其實，我只要引導(dǎo)，學(xué)生在朗讀中，在品詞讀句中自然而然體會到小珊迪的人物品質(zhì)，后來我有針對性地抓住描寫珊迪外貌的句子和珊迪的語言，讓學(xué)生體驗讀，在瑯瑯書聲中，學(xué)生們用心去讀，去體會小珊迪飽受饑寒的形象，從而感悟小珊迪在這貧困下還保持著誠實、善良的品質(zhì)。這樣一來，既注重了朗讀的層次感，也達到了“讀”的效果，讓學(xué)生在讀中理解、讀中生情、讀中感悟、讀中積累，內(nèi)化語言。從教學(xué)的效果來看，沒達到最好的效果，因為我說得多了，沒有很好的讓學(xué)生在朗讀中體會感悟，下次課繼續(xù)調(diào)整。引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中受感動，在讀中和作者有共鳴，在讀中認識了小珊迪，并對他肅然起敬。