第一篇：三年級小課題結(jié)題申請報告

小課題結(jié)題申請報告

昌吉州教研中心：

我校承擔的《小組合作學習在小學低年級語文課堂教學中的實踐方法與研究》小課題，經(jīng)貴中心課題組評審，于2011年1月24日批準立項。課題預計研究時間為2011年9月至2013年5月，現(xiàn)已按計劃完成研究工作，取得了《小組合作學習在小學低年級語文課堂教學中的實踐方法與研究》小課題的初步成效。特申請結(jié)題驗收，盼請受理。

奇臺縣三小學校2013年 5月 7 日

第二篇：小課題結(jié)題申請報告

小課題結(jié)題申請報告

昌吉州教研中心：

我校承擔的《》小課題，經(jīng)貴中心課題組評審，于2011年1月24日批準立項。課題預計研究時間為年月至年月，現(xiàn)已按計劃完成研究工作，取得XXXX成果。特申請結(jié)題驗收，盼請受理。

奇臺縣XX學校2013年月日

小課題結(jié)題報告

一、小課題研究的提出

二、小課題研究的界定及理論依據(jù)

三、小課題研究的目標與內(nèi)容、方法

四、小課題研究的過程

五、小課題研究的初步成效

六、小課題研究人員名單

第三篇：小課題結(jié)題申請報告

《數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中滲透的研究》

課題結(jié)題申請報告

縣教師進修學校：

山里鄉(xiāng)中心學校小學數(shù)學立項課題《數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中滲透的研究》，在課題主持人王桂華與課題組成員魏振洲、劉清慧、劉艷的共同努力下，在縣進修學校的專家指導下，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達到了預期的效果。

1、實踐成果

（1）對我校教師的課堂教學實踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實出表現(xiàn)在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應學生、促進學生發(fā)展的課堂教學。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。五是培養(yǎng)了教師讀書的習慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。

（2）鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師?！盀榕囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認為：

1、樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質(zhì)量觀，才能走出應試教育的怪圈，使學生創(chuàng)造天賦得以施展。

2、具備合理的知識結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應創(chuàng)造教育的時代需要。

3、具有一定的創(chuàng)造能力。教師應具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實現(xiàn)自身的價值。

4、養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。

5、掌握科學的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學生的合作意識到訓練學生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學規(guī)律和方法。教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強教書育人的本領(lǐng)。

（3）學生的學習能力不斷增強，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數(shù)人的精英教育，尤其義務(wù)教育應是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學生思維的觸發(fā)點，為最終實現(xiàn)學生有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。學校有了一個良好的育人環(huán)境，課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學生也就有了濃厚的學習興趣，較持久的學習動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。

（4）教育教學質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學課堂教學中，教師根據(jù)學生實際精心挑選和設(shè)計教學內(nèi)容，學生一旦對教學內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學氛圍，會使學生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個性，會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài)，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標新，敢于立異。這樣能有效防止學生兩級分化，優(yōu)秀生得到進一步發(fā)展，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此，師生教學的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學生的素質(zhì)提供了的保證。

（5）促進了評價的標準化和科學化。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中，我們既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。評價手段和形式應多樣化，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，關(guān)注學生個性差異，發(fā)揮評價激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

2、理論成果

（1）在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價值的知識和學習方法，還充分關(guān)注學生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中，做到：

①倡導學生主動參與。馬斯洛指出：“人是知識創(chuàng)新與發(fā)展的生命之源?！敝R的人本性決定了知識的本質(zhì)是創(chuàng)造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創(chuàng)造性學習留下了廣闊的空間。知識的人本性同時也決定了知識的學習不是接受和認同式的，而是構(gòu)建式的，學生不是知識的被動接受和認同式的，而是構(gòu)建式的，學生不是知識的被動接受者，而是主動構(gòu)建自己知識的主體。

②倡導學生樂于探究。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”那么，面對學生我們到底是“奉送”真理，還是教他們“發(fā)現(xiàn)”真理呢？毫無疑問，我們在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究過程中教學生“發(fā)現(xiàn)”真理。當學生在“發(fā)現(xiàn)”的過程中，真正體驗到探究的快樂與價值時，才能煥發(fā)學生求知的主體意識，激發(fā)創(chuàng)造行為，使他們真正獲得智慧的成長。

（2）有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和導向功能。宜在常規(guī)教學中發(fā)掘創(chuàng)造的生長點，在合作互動中把握創(chuàng)造的銜接點，在潛能開發(fā)中激活創(chuàng)造的興奮點，在促進發(fā)展中找準創(chuàng)造的著力點。

（3）在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)制約學生進行有效合作學習與創(chuàng)造性行為訓練的相關(guān)因素很多，但關(guān)鍵在于確立有效的合作學習和科學的創(chuàng)造理念。

（4）實施有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究必須符合：一是方法新穎。即學生從未感知過的但通過有效合作學習和自身的努力獲取新知識、形成新技能的方法；二是內(nèi)容具體。有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的內(nèi)容不能籠統(tǒng)、不能模糊。內(nèi)容構(gòu)建要符合學生的實際，做到可望又可及，并給學生以新奇的感覺，好像游歷科學殿堂，從而體會到一種品味精神美餐的樂趣，嘗試到“再創(chuàng)造”的快樂，獲得成功的體驗。三是目標全面。確定目標應從學生的興趣、參與度、理解力、創(chuàng)造能力等眾多因素出發(fā)，采用不同的方式將這些內(nèi)容溶解在數(shù)學教學活動中，通過師生之間、生生之間的交流互動，刺激學生的感官，激發(fā)學生的自我能動性，使學生能夠興奮起來，對所學知識在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的內(nèi)化能力。

（5）在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練過程中必須注意六個結(jié)合：

①教師有情與學生有意的結(jié)合。②教師創(chuàng)造性的教與學生創(chuàng)造性的學的結(jié)合。

③知識技能的掌握與創(chuàng)造能力的形成的結(jié)合。④有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的結(jié)合。⑤創(chuàng)造性素質(zhì)的提高與學生可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合。⑥導向性評價與常規(guī)性指標的結(jié)合。

（6）在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練過程中探索出高效課堂的方法是：“四進”、“四讓”和“四多”。

“四進”就是：一要把“尊重”帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人；二把“激勵”帶進課堂，讓每個同學都享受成功的體驗；三把“方法”帶進課堂，讓學生學會善學巧學和樂學；四把“創(chuàng)新”帶進課堂，讓學生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

“四讓”即：一是新知識要讓學生主動探索；二是重點難點要讓學生展開討論；三是規(guī)律結(jié)論要讓學生自己去總結(jié)；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學生帶著走出課堂多想。

“四多”即：一是讓學生多一點超前的體驗；二是讓學生多一點思考的空間；三是讓學生多一點發(fā)表意見的機會；四是讓學生多一點追求執(zhí)著的激情。

經(jīng)過不斷的努力，數(shù)學課堂有了改變，學生對數(shù)學也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學生學習興趣濃厚了，學習效果也有了好轉(zhuǎn)，學生都說這樣的數(shù)學課實在是難忘。當然，數(shù)

學教學任重道遠，它的審美性在不斷的提高，價值觀在數(shù)學課堂中得到不斷的提升，人生理想、生命的意義等思想不斷的走入數(shù)學課堂，豐富深化了數(shù)學課的主旨。

現(xiàn)申請饒河縣教師進修學校課題領(lǐng)導小組鑒定。若有不妥之處，請各位專家提出寶貴意見，以便指導我們今后的工作。

《數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中滲透的研究》

課題結(jié)題申請報告

課題主持人：王桂華

課題組成員：魏振洲、劉清慧、劉艷

饒河縣山里鄉(xiāng)中心學校 2016年5月23日

第四篇：課題結(jié)題申請報告

課題結(jié)題申請報告

課題結(jié)題申請書

課題名稱：新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究

課題負責人：郝曉紅

所屬學校：寧夏青銅峽市高級中學

課題研究時間：XX年9月——XX年9月

課題組成員：李學勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠

青銅峽市教研室科研工作領(lǐng)導小組：

青銅峽市高級中學歷史教研組于XX年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題，經(jīng)過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至XX年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導小組申請結(jié)題驗收。

課題的研究過程：

根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。

第一階段：研究準備和初步實施階段(XX、9---XX、10)這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調(diào)查現(xiàn)狀，分析成因，設(shè)計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段(XX、10---XX、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

(一)物化性成果

1、校本教材《青銅峽地方史》編訂成功；

2、撰寫了“課堂教學觀察”活動總結(jié)；

3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》；

4、撰寫了《高考歷史教學經(jīng)驗交流》。

5、編輯了《青銅峽高級中學歷史教學反思集》。

6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究” 結(jié)題報告》。

經(jīng)驗性成果

1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。

2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養(yǎng)學生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗。

實效性成果

1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、建立了新的學生評價方式。

此致

敬禮！

青銅峽市高級中學歷史教研組

XX年9月1日

第五篇：課題結(jié)題申請報告

課題結(jié)題申請報告

西安交大彬縣陽光高級中學高一生物備課組于2017年3月申請立項了《生物興趣教學法探究》課題，經(jīng)過課題組成員一年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。2018年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向縣課題領(lǐng)導小組提出結(jié)題申請。

課題名稱：《生物興趣教學法探究》

實驗研究學校：西安交大彬縣陽光高級中學

課題總負責人(課題組長)：劉智平

課題組成員：劉智平

劉亞麗

馬欣

魏杰

高麗娜 課題研究時間：2017年3月——2018年3月 課題研究過程：

1、準備階段：2017年3月至2017年5月

籌建課題組，確定課題組成員，課題開題動員，撰寫開題報告。確定課題研究方案，確定本課題在課題組成員中的分工，設(shè)計研究方案、確定研究內(nèi)容，申報立項，開題論證。理論學習：系統(tǒng)學習相關(guān)教科研理論，搜集相關(guān)資料，展開理論研討，對各研究人員著手設(shè)計研究計劃，完成前期準備工作。主要工作：學習材料，培訓骨干，形成方案。

2、探索實施階段：2017年6月至2008年11月

在新課程改革實施中進行可行性研究和論證，根據(jù)實驗方案，調(diào)整生物學科教學，開展實驗研究。理論與實踐相結(jié)合，對研究結(jié)果進行總結(jié)分析，撰寫實驗研究報告。進行各類數(shù)據(jù)、資料的搜集、整理。按要求進行研究，完善研究方案和調(diào)整研究人員，進行中期評估和階段性成果展示等。

3、第二輪實驗階段：2017年12月～2018年1月

4、總結(jié)階段：2018年2月至2018年3月

通過本階段實驗，總結(jié)研究經(jīng)驗，評估研究成果，形成一定的教育教學模式，形成優(yōu)秀的教師群體，采用先進的教學方法，使全體學生全面生動地主動和諧地得到發(fā)展。

現(xiàn)在課題各項研究已順利完成，特請領(lǐng)導審查結(jié)題。

《生物興趣教學法探究》 課 題 結(jié) 題 申 請 書

西安交大彬縣陽光高中