第一篇：《動手做做看》教案反思范文

《動手做做看》教案

講課教師：劉翠梅

學(xué)校：海區(qū)五小班級：

二、二班

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

3、懂得要善于思考、勤于動手。

課時：2課時

教學(xué)設(shè)計：第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

二、識字

1、初讀課文，整體感知（不認(rèn)識的字借助“小魚”上的拼音）

2、自學(xué)“小魚”中的生字，畫出生詞。

3、以四人小組為單位，用生字卡片進(jìn)行合作識字。

4、教師檢查，以小組為單位。

5、認(rèn)字、讀詞。理解詞義。

如：“漫出來”“哄騙”

三、讀文

1、將生詞帶回課文，自讀。

2、自己練讀，和同桌互讀。（每人讀一段，互聽互糾正）

3、教師以小組檢查。

4、齊讀課文。

四、理解課文

1、做實驗。

2、理解課文最后一段。

3、收獲：多思考、多動手。

第二課時（略）

寫字教學(xué)

精品課之所感所思

——教學(xué)《動手做做看》一課

海區(qū)五小劉翠梅

我的課結(jié)束了，我的比賽結(jié)束了，但思緒沒有停，聽了眾多的聲音，聽了數(shù)節(jié)的課，不禁有所感、所思。

所感

一節(jié)課中教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，在沒有任何預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中識字、讀文都井然有序，而且通過課上的檢查和課后我進(jìn)行地抽查測試，掌握的比較扎實，合作的實效性比較高，這讓我感到些許欣慰，可以看出在學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我這一年半的努力是有一定成果的。

所思

在課堂中也出現(xiàn)了一些問題，讓自己有些遺憾，如讀的還不夠到位不夠深入。例1：理解課文時，當(dāng)我問學(xué)生“小馬聽了別人不同的回答，不知該怎么辦，那伊琳娜又遇到了什么問題呢？”其實故事內(nèi)容比較簡單，但我突然一問，反倒學(xué)生一時沒有反應(yīng)過來，一時沒有頭緒了，當(dāng)時只有一兩個學(xué)生舉手，其實在此時我應(yīng)該讓學(xué)生再讀課文，將問題帶入課文中，有助于學(xué)生整理思路。

例2：通過做實驗，使學(xué)生更加親身體驗到“水會漫出來的原理”，之后回到課文中“伊琳娜聽懂了朗志萬的話，你們聽懂了嗎？”學(xué)生理解到位了，知道是遇事要多思考、多動手，但在這過程中理解到了，讀的卻不夠，朗志萬的話是重點句，應(yīng)熟讀，在讀中體會，再在體會中讀，我想這樣會理解、體會的更深刻。

第二篇：《動手做做看》反思

《動手做做看》教學(xué)反思 《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文。這篇課文講了是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

進(jìn)行教學(xué)時，我開頭設(shè)計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做呢？再讓學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定是對的，要動手做做看?！眹@這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究。學(xué)習(xí)時，還運用討論、交流、實驗、評價、點撥等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

在閱讀對話時，為學(xué)生搭建了一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：

1、抓讀的訓(xùn)練。在課堂上，設(shè)計了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念。如：個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平。

2、抓了語言文字訓(xùn)練。如理解“哄騙”，讓學(xué)生給“哄騙”找個近義詞。理解“不能光想，你動手做做看”這句話中的“光”字，老師讓學(xué)生換詞讀一讀，促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化。讓學(xué)生把“您怎么可以提出這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”改成陳述句說一說，促進(jìn)學(xué)生對句子意思的理解。

3、抓說、寫的訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什么？這是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實踐，并讓學(xué)生在說后寫一寫，鍛煉了學(xué)生寫話的能力。

4、抓寫字訓(xùn)練。在這節(jié)課的設(shè)計中，識字寫字占了相當(dāng)大的一個比例。在初讀課文時，運用多種方法識字：用聯(lián)系生活實際的方法來認(rèn)識“朗讀”的“朗”；用換偏旁的方法來認(rèn)識“漫”等等。在書寫指導(dǎo)的時候，引導(dǎo)學(xué)生因形索義、因意記形?！疤?、題”兩個字先讓學(xué)生比較異同，然后引導(dǎo)學(xué)生知道字的偏旁往往跟它的意思有關(guān)。比如“問題”是要靠頭腦來想的，而在古代的時候，“頁”字就表示“頭”的意思。這樣，學(xué)生根據(jù)意思記住字型，錯別字的概率就會大大下降。同時，在識記字型的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生把“題”字的一捺寫得舒展，以便托住上面的“頁”字，這樣教學(xué)就會做得比較扎實到位。然而，上課的時候，由于教學(xué)內(nèi)容安排過多，以至于后來寫字十分倉促，今后，在教學(xué)中實在是應(yīng)該引起注意。低段一定要保證寫字的時間。

教學(xué)中也有許多值得我們在今后不斷探索與改進(jìn)的地方：如教師語言還不夠精簡；如何引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟；當(dāng)學(xué)生的回答有偏差時，如何有效地引導(dǎo)等。

第三篇：動手做做看教案

二年級下冊第十三課

《動手做做看》

教案設(shè)計

一 教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。3． 認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)書寫“朗、志、漫、哄、騙”五個字。二 教學(xué)重、難點：

1． 認(rèn)識生字，能正確、美觀地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。教具準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1． 同學(xué)們，我們每個人都有兩件寶貝，你們知道是什么嗎？

2． 小結(jié)：無論學(xué)習(xí)還是生活都離不開動手和動腦。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《動手做做看》。教師板書課題，提醒學(xué)生看清是哪個“做”，齊讀課題。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1． 分段朗讀課文。思考：課文寫了幾個主人公？他們是誰？ 散讀課文，想一想：“動手做做看”是誰的建議？ 2． 朗志萬和伊琳娜是為了什么事情提出的這個建議？

（三）深入學(xué)習(xí)，朗讀感悟。1． 學(xué)習(xí)第一自然段

（1）散讀第一自然段。想一想你讀懂了什么？板書：水不會漫出來

認(rèn)讀“漫”。理解“漫”的意思。（2）再讀朗志萬的問題，讀后有什么感覺？為什么？（3）理解“奇怪”。2． 學(xué)習(xí)第二至第五自然段

（1）匯報讀第二、三和第五自然段。

（2）（出示插圖）教師指圖說：“你們看，水漫出來了?！卑鍟核畷鰜?/p>

（3）你們覺得誰是對的？為什么？伊琳娜怎么想到要動手做一做呢？

（4）指讀伊琳娜媽媽說的話。什么是光想？你讀懂了什么？（5）在伊琳娜媽媽說話的時候有誰是光想問題的呢？為什么當(dāng)時他們光想，不去做一做呢？

（6）科學(xué)家說的對嗎？ 伊琳娜看著漫出來的水感到很生氣。板書：生氣

（7）哪個自然段寫出了這個內(nèi)容？ 3學(xué)習(xí)第六自然段

（1）指讀。伊琳娜為什么生氣？

（2）指名再讀伊琳娜說的話。伊琳娜是在向 朗志萬問問題嗎？她想對朗志萬說什么？

（3）兩個人對讀問句和陳述句。兩句話的意思相同嗎？為什么要用問句呢？

4學(xué)習(xí)第七自然段

（1）齊讀。伊琳娜讀懂了什么？

（2）教師小結(jié)：無論做任何事情都要想一想再做一做。板書：想一想 做一做

（四）拓展活動

13動手做做看 反饋練習(xí)

一、為句中的加點字選擇正確的解釋 光：①光彩、榮譽 ②完了、一點不剩 ③景物、景色 ④單、只 ⑤光線、光亮 1夜晚，整個北京城變成了光的世界。（）2不能光想，要動手做做看。（）

3小明取得了優(yōu)異的成績，為班級體增了光。（）4不一會兒的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）

5、日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許多中外游客。（）

二、按課文內(nèi)容填空，并回答問題。

1、朗志萬聽了伊琳娜的話，______________。他說：“我不是想________你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也________________________，要________________?！?/p>

2、遇到問題，我們不僅（），而且（）。板書設(shè)計：

動手做做看

朗志萬

伊琳娜

高興 生氣

想一想 做一做

第四篇：動手做做看教案

師：同學(xué)們，老師說的話你相信嗎？ 生：相信。

師：好，那我說呀，今天天氣熱不熱？ 生：熱。

師：我覺得比前兩天熱多了是不是？ 生：是。

師：如果天氣一變熱啊，你們的橡皮就會變得越來越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，還會暖得像一個球呢。

生說：老師您說錯了。

師：怎么又不相信我說的話呀？ 生：

師：你們認(rèn)為我說得不對是嗎？ 生：是啊。

師：看來啊，你們都和伊琳娜一樣，是個了不起的孩子。（板書“伊琳娜”）師：請同學(xué)們跟我一起讀。（帶讀兩遍）

師：這三個字都是生字，你們有辦法記住它嗎？（指明讓學(xué)生說說自己的記法）生：發(fā)表見解。

師：看來同學(xué)們能從自己的生活中去認(rèn)識這幾個字。這是一個好辦法。好，這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了對不對？ 生：對。

師：你們你們看到老師寫出了伊琳娜，你們一定會想到另外一個人的名字，他就是朗志萬。哎，法國最著名的科學(xué)家，他的名字叫朗志萬。（板書“朗志萬”）。

不錯，看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很扎實。

師：朗志萬這三個字里面也有兩個字是生字，你們能認(rèn)出來嗎？（舉手姿勢，指名回答）師：你指名記（志“戰(zhàn)士的心”）

師：那么，你們能記住朗字嗎？（點名回答）

生：因為每次上語文課都會朗讀課文，而且書后都有朗讀課文的這個朗字，所以我們都認(rèn)識了朗字。

師：哎，我們上語文課的時候經(jīng)常要朗讀課文，這就是朗讀的朗字。（手指向朗字）

師：現(xiàn)在啊，就請同學(xué)們自由地讀一讀，如果遇到有不認(rèn)識的字，你可以借助課文里的拼音朋友來幫你的忙。

師：同學(xué)們的課文都讀完了，那么在課文里朗志萬和媽媽說的話當(dāng)中有一個地方是相同的，請同學(xué)們在讀一次課文來找找看，在他們說的話當(dāng)中有一個地方是相同的。（指名回答：找到了嗎？誰來說說？）

師：那么相同的地方是哪里呢? 生：動手做做看。

師：哎，真不錯，你們你們能把這兩段話讀一讀嗎？我們先來讀媽媽的話。??再來對一對朗志萬說的話。??

師：板書課題——動手做做看（這就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目）指向課題。生：齊聲朗讀課題。

師：現(xiàn)在老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？ 生：能。

師：那么我們現(xiàn)在就分成兩個組，互相幫助著把課文讀一讀。首先呢得把課文讀正確，然后要把課文讀得很有感情。最后呢，你們還可以分角色練習(xí)朗讀，好嗎？ 生：自由朗讀。

師：現(xiàn)在就讓我們把課文齊讀一遍。

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就可以展現(xiàn)你們剛才互相學(xué)習(xí)互相幫助的結(jié)果了?，F(xiàn)在我們就來分角色朗讀課文怎么樣？ 生：好。師：誰來做朗志萬？誰來做伊琳娜？誰來做一個小朋友和另一個小朋友？好，你們倆可別小看這兩個小朋友，待會老師有很難的問題要問你們兩個小朋友呢。好，現(xiàn)在誰來做媽媽？ 還有一個度敘述的話。師：兩個小朋友讀完（：“好，對不起，我想問問兩個小朋友，你覺得自己的答案對嗎？”）生：不對。

師：那你們?yōu)槭裁磿f出兩個錯誤的答案呢？ 生：因為我們很相信大科學(xué)家。

師：看來你們對大科學(xué)家說的話沒有一點懷疑是嗎？ 師：請你們接著繼續(xù)往下讀。師：（媽媽說完）讀不起，我又要打擾一下你們了。我想請問媽媽，你為什么要對你的女兒說這句話呢？

生：不能光想，只有動手做做看才能找到正確的答案，不能光信大科學(xué)家說的話。師：好，請你們繼續(xù)往下讀。

師：同學(xué)們朗讀得非常成功，現(xiàn)在老師想請你們看一看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他呢，提出了一個問題，想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說什么？（一分鐘讓學(xué)生想，而且把自己想到的話寫下來。）??

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們把你想到的話說給大家聽好嗎？（指名學(xué)生說出來）學(xué)生發(fā)表見解。

師：同學(xué)們想得都挺不錯，好，同學(xué)們的課文讀得非常好，生字一定也認(rèn)識了吧？ 生：認(rèn)識。

師：好，現(xiàn)在啊，老師就來檢查以下，看看你們這一課的生字都記下來了嗎？ 我們來讀一讀生字卡片好嗎？ 生：齊讀生字（三遍）。

師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出自己的生字卡片，我們來玩一個生字找朋友的游戲，老師說一個字，請你們在自己的生字卡片中找到這個字，然后把它舉起來，聽明白了嗎？ 生：聽明白了。

師：注意聽好了：一匹馬被壓扁了；什么字。；魚身上的一種東西；這個字我們在語文課上經(jīng)常做的一件事，能不能給朗字組一個詞？；接下來的這個字和水有關(guān)（漫）接下來的這個字是一個女孩站在那邊（娜）；一個姓王的人走進(jìn)了森林里（琳）；它和人的心理有關(guān)（志）能不能組詞；當(dāng)我們遇到麻煩的時候我們總是不由自主地說（哎）；一個字和人有關(guān)（伊）；最后一個字和人的說話有關(guān)（哄）?？磥硗瑢W(xué)們都掌握得很好。師：現(xiàn)在請同學(xué)們看看投影

第五篇：動手做做看教案

13《動手做做看》教案

備課人：易映霞 第2課時 教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文主要內(nèi)容并能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、知道“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。

教學(xué)重點：了解課文主要內(nèi)容并能正確、流利、有感情的朗讀課文 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。教具準(zhǔn)備：一杯水 一張紙 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入： 師：（手拿一杯水喝一張白紙）同學(xué)們，看看老師手上拿的這兩樣，這個是？對，是一杯水，那這個呢？沒錯，是一張白紙。想一想，如果老師把一張紙放在裝滿水的杯子上面，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？ 想一想，然后舉手告訴老師你的答案。生：（指名回答）師：哦！看來各有各的想法，那請一位同學(xué)來動手做做看，看看結(jié)果會怎么樣呢。生：（一位學(xué)生上臺試驗，下面的學(xué)生認(rèn)真觀察）

師：它們是怎么樣的呀？ 對，水不會倒出來。同學(xué)們，當(dāng)我們在生活中、學(xué)習(xí)上遇到難題，不光要動腦想，還要怎么樣？是的，動手做做看。（板書課題）師：今天，我們就要來學(xué)習(xí)《動手做做看》這篇課文，看看文中的小朋友遇到不解的問題時是怎樣做的。

二、復(fù)習(xí)生字

1.誰的反應(yīng)快？（PPT出示我會認(rèn)的字，讓學(xué)生迅速準(zhǔn)確地認(rèn)讀）2.開小火車摘桃子，復(fù)習(xí)生詞

三、初讀課文，整體感知。

1.請大家翻到書58頁迅速瀏覽課文，并找出課文中的三位主人公。（郎志萬、伊琳娜、媽媽）2.了解課文： 師：同學(xué)們真棒！現(xiàn)在請你們齊讀一遍課文然后思考；課文主要講了一件什么事？ 生回答后教師引導(dǎo)：“我能這樣說” 法國科學(xué)家朗志萬提了，對此伊琳娜產(chǎn)生了，并通過，明白了

?，F(xiàn)在大家知道了這篇文章的主要內(nèi)容，那接下來讓我們一起去欣賞這個有趣的故事吧。

四．精讀課文

1.誰能把科學(xué)家郎志萬提出的奇怪問題大聲地朗讀出來。（一生朗讀）指導(dǎo)朗讀 2.科學(xué)家提出這個問題后小朋友有哪些不同的反應(yīng)？

3.角色扮演：學(xué)生扮演伊琳娜，老師扮演郎志萬和“兩位小朋友”。（兩位小朋友的語氣應(yīng)該是自信、肯定的）。（小聲問）伊琳娜你是怎么想的？（不對吧，好像不是這樣）4.面對同一個問題。兩個小朋友是相信郎志萬的觀點的，并且在此基礎(chǔ)上提出了自己的猜想。那么伊琳娜呢？她是怎么想的？（懷疑）那說明她有在獨立思考這個問題。那接下來她是怎么做的？在文中找出在哪一段。

5.遇到問題，除了請教別人還有什么方法？（翻閱書籍、上網(wǎng)查閱）

6.媽媽是怎么指點伊琳娜的？（“光”字的理解，引導(dǎo)用鼓勵的語氣朗讀媽媽的話）7.那么，伊琳娜回到家做了什么呢？我們一起去課文中找找。大家看著屏幕配音（哎呀，和郎志萬說的不一樣，水漫出來了。）同學(xué)們腦海里出現(xiàn)了什么結(jié)論？（一個杯子裝滿水，放進(jìn)任何東西，水都會溢出來）

8.得到這個結(jié)論后，伊琳娜的心情是怎么樣的？同學(xué)們一起來把這種語氣讀出來。

9.老師這里還有一句話，大家比較一下，那一句更解氣？

10.郎志萬是怎么回答伊琳娜的？我們一起來朗讀一下最后兩節(jié)。伊琳娜聽懂了郎志萬的話之后她的心情是怎么樣的？（高興地笑了）現(xiàn)在請大家想象一下，當(dāng)伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話之后她會說些什么？說給你的組員聽??

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，那你們聽懂了嗎？（科學(xué)家說的話也不一定是對的，要動手做做看）

是啊，無論什么時候，當(dāng)我們遇到問題時一定要學(xué)會思考，不僅可以查閱資料，請教他人，還可以動手做做看。

五．拓展延伸

1.討論：平時你懷疑過大人的話嗎？

2.總結(jié)：爸爸媽媽說的不一定是對的，要親自試一下才知道。

老師說的不一定是對的，要認(rèn)真想一想。

電視里做的實驗結(jié)果不一定是對的，要動手做做看。3.那科學(xué)家說的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話？（PPT出示四種說法引導(dǎo)學(xué)生討論）

4.學(xué)習(xí)了這節(jié)課之后你們覺得這篇課文有趣嗎？既然這么有趣，我們?yōu)槭裁床徽規(guī)讉€同學(xué)來角色扮演朗讀全文呢？（選五位同學(xué)上臺表演）學(xué)生點評，教師點評。5.學(xué)了這篇課文之后我們知道伊琳娜是一個勤于思考，敢于質(zhì)疑的小孩，你們喜歡她嗎？這是因為她的這種性格在她長大之后她成為了一位科學(xué)家，希望我們的同學(xué)可以向她學(xué)習(xí)，做一個敢于思考，樂于實踐的人。最后老師要送給大家一句毛澤東的名言：“實踐出真知”。希望大家做個生活的有心人。

六．作業(yè)布置

1.把一把尺子放進(jìn)一個裝滿水的杯子里，從杯子外面可以看到： A：尺子上的字不變； B：尺子上的字變大了；

2.回家后把這個故事講給爸爸媽媽和周圍的小伙伴聽。