動(dòng)手做做看教案1

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。

課文可分為三部分。

第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。這是為什么?兩個(gè)小朋友說出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。

1．瀆課文，理解科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話的意思。

2．懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題，要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的'道理。

一個(gè)裝滿水的杯子、一條金魚。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課。

1．同學(xué)們，對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)

2．今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?后面發(fā)生了什么事呢?

3．板書課題。

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。

3．想想課文講了一件什么事。

三、檢查自學(xué)情況。

1．指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。

鱗

哄()

騙()

2．理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3．說說課文講了一件什么事。

(法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?；氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。)

四、再讀課文。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。

1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個(gè)什么問題?

(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)

2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

(問題提得很奇怪。表現(xiàn)在如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。意思是說如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。)

3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

(一個(gè)小朋友說：這是因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個(gè)小朋友回答。)

二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

(伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看!)

2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?

(金魚身上有鱗，水就不會(huì)漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)

3．做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹?

三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。

1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話，體會(huì)其中的意思。

2．體會(huì)伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。

采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

3．體會(huì)朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽懂了什么?

(不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?

(2)指導(dǎo)讀出語氣。

4．分角色配合讀第六至七自然段。

四、小結(jié)。

1．讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?

2．你贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

課內(nèi)練習(xí)

一、在括號(hào)里填上合適的詞語。

()的問題()地微笑

二。按要求積累詞語。

例：越想越生氣

越

越

越

越

越

越

三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

四、按要求摘錄書上的句子。

回到家里，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她。哎呀，不一樣，水三二。

五、閱讀課文片斷，并按要求作答。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定( )都是對(duì)的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。

1．在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞。

2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

3．你贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的這句話嗎?

說說你的理由。

動(dòng)手做做看教案2

一、教學(xué)目的、要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)生字。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

2、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對(duì)的。

三．教具準(zhǔn)備

生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

四．教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，請(qǐng)看，老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢？

2、把這兩種水粉顏料混合在一起會(huì)變成什么顏色呢？

3、那究竟會(huì)變成什么顏色呢？老師就動(dòng)手做做看。（當(dāng)場演示）

4、哎呀，真的變成綠色了，同學(xué)們凡是對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)清楚就必需要齊讀課題。

過渡：那這篇課文講了一件什么故事呢？我們來學(xué)習(xí)好嗎？

二、初讀課文，認(rèn)字詞。

1、下面請(qǐng)同學(xué)把書打開，借助課文下面的拼音讀準(zhǔn)字音，自己開始讀吧。

2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，課文中的生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

3、小老師當(dāng)?shù)谜姘?，看，現(xiàn)在拼音沒了，你還會(huì)讀嗎？愿意開火車讀嗎？開始吧。

4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在只剩下生字了，請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的擺在桌子上，不認(rèn)識(shí)的可以問問同桌或請(qǐng)教拼音朋友。

5、同學(xué)們看，老師把生字朋友集中在卡片上，會(huì)讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里，只要認(rèn)識(shí)就大聲讀，不需要舉手了。

6、對(duì)這些生字你們都是怎么認(rèn)識(shí)的，說說吧。

過渡：剛才老師見識(shí)了同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)，下面請(qǐng)同學(xué)們看故事中以主人公伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？

隨著故事情節(jié)的展開，后來的表情又怎樣了呢？那1、伊琳娜為什么生氣了？后來她又為什么高興了？

三、朗讀感情

1、請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問題試著默讀看看有哪個(gè)同學(xué)能做到不出聲。

2、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了，你是從課文的`哪幾個(gè)自然段中知道的？后來她又為什么高興了，你又從課文的哪個(gè)自然段中知道的？討論完后再分角色讀一讀，開始吧。

3、好，下面我們來交流一下

(1)伊琳娜為什么生氣了？

是從課文的哪幾個(gè)自然段中知道的？我們來看這位同學(xué)說對(duì)了沒有，請(qǐng)一位同學(xué)讀第1自段，第1自然段主要講了什么？向小朋友們提出了一個(gè)奇怪的問題，師：奇怪是什么意思？生：出乎意料難以理解）我想請(qǐng)同學(xué)來讀讀這個(gè)奇怪的問題形式：個(gè)別讀(2-3人)，全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個(gè)小朋友說得是不是一樣呢？（生：不，那么他們又是怎么說的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀一讀（2-3人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請(qǐng)2-3人讀→師表揚(yáng)）伊琳娜覺得他們有沒有說對(duì)？(生：沒有)她回到家里問媽媽，媽媽是怎么說的呢？請(qǐng)女生(2-3人)讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵(lì)的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思，(只想不做)→全班女生讀）伊琳娜聽了媽媽的話后，她是怎么做的呢？我請(qǐng)同學(xué)來讀第5自然段，再請(qǐng)1位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時(shí)的表情怎樣？(生氣)伊琳娜為什么會(huì)生氣呢？(生：因?yàn)橐亮漳茸隽艘粋€(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，就證明了朗志萬的問題是錯(cuò)誤的，所以很生氣)接著第二天一早就對(duì)朗志萬說了些什么？誰會(huì)讀(請(qǐng)2-3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣)提問：這個(gè)語氣該怎么讀呢？她又為什么生氣了？(生：因?yàn)橐亮漳日J(rèn)為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友，所以她越想越生氣)，哄騙換個(gè)詞還可以怎樣說意思相同欺騙，欺騙是不是個(gè)好詞(生：不是)同學(xué)以朗志萬不是在真的欺騙他們，他也是善意的欺騙，他就是想看看有沒有孩子遇到問題時(shí)不去動(dòng)腦筋想了，還必須動(dòng)手做做。

(2)后來，伊琳娜為什么又高興了，是從課文的哪個(gè)自然段中知道的？(生：是從課文的第7自然段，那朗志萬是怎么回答的呢？用WW畫出朗志萬說的話，再讀一讀。

(3)讀后你明白了一個(gè)什么道理？

(出示板書)科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，所以伊琳高興地笑了。

4、假如你是伊琳娜，聽了郎志萬的話，你可能會(huì)說什么？(生說→把你說的寫下來)

5、反饋：課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎？

四、拓展：

請(qǐng)同學(xué)們看，老師這兒有裝滿石子的瓶子，里面還可以放東西嗎？(生說師做試驗(yàn)后并點(diǎn)題對(duì)任何不明白的事情想弄個(gè)明白，必需要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

五、板書設(shè)計(jì)：

生氣(圖)

高興(圖)

科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

動(dòng)手做做看教案3

教具準(zhǔn)備：

1.本課生字卡片。

2.制作powerpoint（注意：全部用楷體字）

讀一讀，想一想，括號(hào)里該填哪個(gè)字？

慢漫

（1）老爺爺?shù)刈摺?/p>

（2）水滿了，從魚缸里（）出來。

（3）發(fā)大水了，河水（）過了小橋。

提題

（1）小明（）著一桶水。

（2）小紅在做數(shù)學(xué)（）。

（3）小華回答老師（）的問（）。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈會(huì)認(rèn)朗、志等10個(gè)生字，會(huì)寫另、志等9個(gè)字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

初讀課文感知大意

5分鐘

1.小朋友們，老師的話你們相信嗎？

2.好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？

3.為什么你們不信老師的話了呢？

4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子?。ò鍟阂亮漳炔㈩I(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)告訴我另一個(gè)人的名字，他就是法國的大科學(xué)家

（板書朗志萬并領(lǐng)讀兩遍）

5.現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友一起讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的.哪句話。

6.誰說說你最喜歡哪句話呢？

（板書課題：動(dòng)手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？

7.誰能說說這句話是什么意思呢？

1.相信

2.不可能。（寫自己的名字）

3.因?yàn)槔蠋熣f的不對(duì)。

4.朗志萬。

5.自由讀書。

6.動(dòng)手做做看。

7.發(fā)表自己的看法。（要多動(dòng)手，不要盲目相信別人的話，對(duì)權(quán)威人士也不要盲目聽從）

精讀課文讀出感情

（8分鐘）

1.小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

2.這樣吧，請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開始吧。

3.大家學(xué)得非常認(rèn)真，可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎？

4.誰愿意當(dāng)朗志萬？誰愿意當(dāng)伊琳娜？誰當(dāng)一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？可不要小瞧這兩個(gè)角色，過一會(huì)兒有很難的問題等著你回答！誰當(dāng)媽媽？剩下的一個(gè)小朋友讀敘述的部分。

5.（當(dāng)讀到把水喝下去了時(shí)）請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，你們這兩個(gè)小朋友回答的對(duì)嗎？為什么會(huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案？

6.好的，請(qǐng)繼續(xù)朗讀。

7.（當(dāng)讀到你動(dòng)手做做看時(shí)）對(duì)不起，請(qǐng)停一下。請(qǐng)問，您為什么要對(duì)女兒說這句話呢？

8.（全文讀完后）伊琳娜笑完會(huì)說什么呢？不忙說，這次，老師想請(qǐng)大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！

9.誰愿意和大家交流自己寫的話？

1.（齊）能！

2.分小組合作學(xué)習(xí)。

3.（齊）可以了。

4.分角色朗讀課文。

5.不對(duì)。因?yàn)槲覀儗?duì)大科學(xué)家朗志萬沒有一點(diǎn)懷疑。

6.朗讀課文。

7.媽媽回答

8.寫話

9.朗讀自己寫的話。

識(shí)寫結(jié)合

鞏固識(shí)字

（3分鐘）

1.課文讀得這樣好，生字一定都認(rèn)識(shí)了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好??！下面請(qǐng)大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準(zhǔn)。

2.現(xiàn)在我們開火車！

3.我們一起做一個(gè)填字游戲。請(qǐng)看大屏幕。

4.慢漫辨析及書寫。

①填空：（1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)什么了？

②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個(gè)字和水有關(guān)。

5.提與題

辨析。

①填空

（1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學(xué)（題）；（3）小華回答老師（）的問（）。

②如果要把這兩個(gè)自寫好看，應(yīng)該注意什么？

6.請(qǐng)大家把這兩個(gè)字各寫兩遍。寫完這兩個(gè)字后再把其余的幾個(gè)字也寫寫。寫完后就可以下課了。

1.學(xué)生搶讀

2.開火車讀生字。

4.口述填空

寫字

書寫時(shí)注意是作偏旁時(shí)捺要延長。

5.寫字

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

1．默讀課文，標(biāo)出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處？

2．從以下三個(gè)自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。

3．實(shí)踐活動(dòng)。

（1）伊琳娜認(rèn)真聽了，仔細(xì)想了，動(dòng)手做了，得到了真正的答案，也明白了道理?？善渌男∨笥褏s不是這樣，他們是怎樣說的？

（2）小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？

（3）暢談感受。

我發(fā)現(xiàn)：

使我驚訝的是：

讓我難忘的句子是：

我想嘗試的是：

我想改變的是：

動(dòng)手做做看教案4

一、教材簡說

這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

媽媽對(duì)伊琳娜說，你動(dòng)手做做看!朗志萬告誡孩子們，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。幾個(gè)小朋友在聽了朗志萬提的奇怪的問題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢？朗志萬到底哄騙小朋友沒有呢？伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了？聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會(huì)說什么呢？這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎？

課后說說寫寫中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課生字較少，要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)踐，自主選擇識(shí)字方法。在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥。

1．自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2．合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？

3．識(shí)字方法引導(dǎo)。

（1）換偏旁識(shí)字：慢漫篇騙

（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗

（5）編字謎識(shí)字：士兵的心（志）

4．寫字指導(dǎo)。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，可以做一做原來是這樣的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫哄、喝兩個(gè)字，然后自言自語：要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣啊!示范后，可以先讓學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，另原來是拐的一半呀!朗字左邊原來不是良!提、題二字中雖然都有個(gè)是字，但兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不一樣，提是左右結(jié)構(gòu)，題是半包圍結(jié)構(gòu)，題字中是的小腳丫伸得好長啊!在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵(lì)、總結(jié)、概括，再引導(dǎo)學(xué)生書寫。

（二）朗讀感悟

這篇課文故事情節(jié)簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化。可以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以伊琳娜為什么生氣了這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究，能極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動(dòng)的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生了解到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理?？捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題，自主讀書思考。

2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。

3．在交流伊琳娜為什么生氣的過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

4．在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話，了解他這樣做的用意，使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威。

5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會(huì)說些什么？

（三）積累運(yùn)用

本文語言平實(shí)，要把引導(dǎo)積累運(yùn)用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運(yùn)用。

1．媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看!

（1）讀句子，體會(huì)光在句子中的`意思。

（2）反復(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己。

2．您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

（2）結(jié)合上下文理解哄騙。

（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

片斷：整體朗讀，以思促讀

（一）圍繞課題，整體朗讀感悟課文

1．動(dòng)手做做看是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自讀課文，思考這兩個(gè)問題。

2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

（二）圍繞哄騙引發(fā)爭辯

1．伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬哄騙了他們，真的是哄騙嗎？結(jié)合課文說說理由。

2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

（三）圍繞朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練

1．讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該怎么理解這句話。

2．教師可提示下面幾種理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

（四）搜集名言，指導(dǎo)實(shí)踐

從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

動(dòng)手做做看教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識(shí)。

二、重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。

2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。

三、時(shí)間安排：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：

課件、生字卡、科學(xué)家說過的一些名言。

五、教學(xué)方法：小組合作、探究方法。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、初步談話：

同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎？敢于懷疑家的話嗎？

2、談話質(zhì)疑：

同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì)怎樣？（觀察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚，水卻不會(huì)滿出來，這是為什么呢？想不想知道你回答的對(duì)不對(duì)？好，請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。

二、初課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。讀通句子。難讀的句子做上標(biāo)記，多讀幾遍。

3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍，然后聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎樣讀的。

（通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識(shí)字，讀通了故事）

4、合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的`字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？

識(shí)字方法引導(dǎo)：（1）換偏旁識(shí)字：慢----漫、篇----騙

（2）偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

（3）利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜。

（4）聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：考試的考。

（5）編寫字謎識(shí)字：士兵的心（志））

5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認(rèn)讀生字詞的情況如：搶摘豐收果奪紅旗猜字謎等。

7、全班交流匯報(bào)：你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣記住的？

（充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短提高識(shí)字效率）

三、感悟課文內(nèi)容

1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問題：（1）動(dòng)手做做看是誰給我們的建議？

（2）為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

要求：讓學(xué)生反復(fù)讀一下媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看！體會(huì)光在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己。

3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著伊琳娜為什么生氣和為什么又笑了兩個(gè)問題自己讀書思考。

（1）、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說說對(duì)上面兩個(gè)問題的理解。

（2）、結(jié)合上下文理解哄騙并說說理由。

（3）、在交流伊琳娜為什么生氣的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用肯定、想當(dāng)然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀。

（4）、在交流伊琳娜為什么又笑了的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家說的話。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

4、圍繞郎志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

（1）、讀課文結(jié)尾郎志萬的話，說說應(yīng)該怎樣理解這句話。

（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

提示下面幾種理解：

a、科學(xué)家講的話我們都應(yīng)該盡可能的去試一試。

b、我們要懷疑科學(xué)家講的話。

c、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下?！?/p>

d、我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

四、拓展延伸：

從課外書或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

五、附板書設(shè)計(jì)：

15、動(dòng)手做做看

伊琳娜

生氣→→哄騙→→動(dòng)手做了做。

伊琳娜

笑了→→不是哄騙→→明白一個(gè)道理。

（科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＃?/p>

六、布置作業(yè)：

實(shí)踐天地：

你心中曾有過新奇的想法嗎？你想過讓它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)嗎？請(qǐng)你的家長協(xié)助你，動(dòng)手試試看，你的想法能不能實(shí)現(xiàn)！

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認(rèn)讀要認(rèn)識(shí)的字。

2、分段指名朗讀課文

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握好要求會(huì)寫的字

1、出示要求會(huì)寫的字然后輕聲讀一下。

2、指名分別讀出要求會(huì)寫的字音。

3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。

4、小組代表匯報(bào)記字方法。

5、教師補(bǔ)充記憶方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

1、讓學(xué)生指出自己感覺哪個(gè)字比較難寫然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用生字

1、讓學(xué)生說一說生活中你在哪里見過它們？

2、讓學(xué)生試著組詞或說一句話。

動(dòng)手做做看教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁,理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復(fù)述課文。

3.認(rèn)識(shí)認(rèn)真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實(shí)踐出真知的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。

難點(diǎn)：理解“有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案”。

教學(xué)具準(zhǔn)備:詞卡、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、揭示課題，解題。

1、板書課題。

2、解釋題意。

“動(dòng)手試一試”里的“試”，意思是“嘗試”、“試驗(yàn)”的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語。

（2）會(huì)讀本課的`生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。

（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞卡。

另麗夫試一試如果只有著名

（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語：

另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對(duì)。

科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。

（4）抽詞卡讓學(xué)生讀。

3、個(gè)人練讀課文。

四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。

五、布置讀課文，思考問題。

1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？兩個(gè)同學(xué)怎么回答的？

2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？

3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。

二、精讀訓(xùn)練。

1、把課文分為三個(gè)部分。

第一部分：第一至四自然段。

第二部分：第五六自然段。

第三部分：第七自然段。

2、依次進(jìn)行講讀。

第一部分：

（1）指名讀

（2）問：第一段講了什么？

（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？“這是為什么”會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

（4）第三四段說了什么？

（5）看圖回答問題。

圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么？

（6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。

第二部分：

（1）指名讀

（2）第五段有幾句話？分別說了什么？“瑪利亞”是畫上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？“哎呀”是什么意思？

（3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？“只有……才能……”這句話強(qiáng)調(diào)什么？

（4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。

（5）齊讀第二部分。

三、布置再讀課文。

1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？

2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語。

第三課時(shí)

一、聽寫詞語。

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

1、指名讀。

2、這一自然段只有一句話，說了什么？

3、簡介居里夫人。

4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？

三、總結(jié)。

這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說明了“有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案”這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>

四、朗讀指導(dǎo)。

五、復(fù)述指導(dǎo)。

1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行串連。

3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。

4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。

六、作業(yè)練習(xí)。

1、比一比，再組成詞語。

科如（）另（）

種（）和（）只（）

2、用“如果……就……”、“只有……才能……”各說一句話。

3、聽寫：“有些問題……正確的答案”。

4、把這個(gè)故事講給家里人聽。

動(dòng)手做做看教案7

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動(dòng)手做做看A案教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

③能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想像，并把想像的內(nèi)容寫下來。

A案

課前準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

②今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）

初讀課文，整體感知，識(shí)記生字

①輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

②自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的記，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

③小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

a.

告訴同學(xué)，自己是怎樣記字的。

b.

討論：不好記的字怎樣把它記住。

④全班討論。

a.

全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

b.

交流識(shí)記生字的方法。（老師鼓勵(lì)、尊重學(xué)生各自的識(shí)記方法）

⑤書寫生字。

a.

討論如何把字寫正確、寫好看。

b.

完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)。

c.

學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議。

學(xué)生自讀課文，用“＿＿”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，誰來告訴大家，科學(xué)家朗志萬提出了一個(gè)什么問題？

（課件出示朗志萬的問題。生齊讀）

再讀課文，討論交流

①學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的？用筆勾畫出來。

把不明白的'地方做上符號(hào)。

②小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

③交流體會(huì)。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。（課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容）

a.

伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

b.

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。

拓展課文內(nèi)容

①伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了，你想這時(shí)她可能會(huì)說些什么？

②學(xué)生思考后自由發(fā)言。

③鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來。

④老師小結(jié)。

鞏固生字

①做組字游戲。

②出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。

課外作業(yè)

動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入水中的物體變一變，仔細(xì)觀察，漫出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《動(dòng)手做做看》A案,動(dòng)手做做看，希望對(duì)你有幫助！

動(dòng)手做做看教案8

師：同學(xué)們，老師說的話你相信嗎？生：相信。

師：好，那我說呀，今天天氣熱不熱？生：熱。

師：我覺得比前兩天熱多了是不是？生：是。

師：如果天氣一變熱啊，你們的橡皮就會(huì)變得越來越暖，甚至呢，有的人的橡皮啊，還會(huì)暖得像一個(gè)球呢。

生說：老師您說錯(cuò)了。

師：怎么又不相信我說的話呀？生：

師：你們認(rèn)為我說得不對(duì)是嗎？生：是啊。

師：看來啊，你們都和伊琳娜一樣，是個(gè)了不起的孩子。（板書“伊琳娜”）師：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀。（帶讀兩遍）

師：這三個(gè)字都是生字，你們有辦法記住它嗎？（指明讓學(xué)生說說自己的記法）生：發(fā)表見解。

師：看來同學(xué)們能從自己的生活中去認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字。這是一個(gè)好辦法。好，這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。

師：你們你們看到老師寫出了伊琳娜，你們一定會(huì)想到另外一個(gè)人的名字，他就是朗志萬。哎，法國最著名的科學(xué)家，他的名字叫朗志萬。（板書“朗志萬”）。

不錯(cuò)，看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)。

師：朗志萬這三個(gè)字里面也有兩個(gè)字是生字，你們能認(rèn)出來嗎？（舉手姿勢(shì)，指名回答）師：你指名記（志“戰(zhàn)士的心”）

師：那么，你們能記住朗字嗎？（點(diǎn)名回答）

生：因?yàn)槊看紊险Z文課都會(huì)朗讀課文，而且書后都有朗讀課文的這個(gè)朗字，所以我們都認(rèn)識(shí)了朗字。

師：哎，我們上語文課的時(shí)候經(jīng)常要朗讀課文，這就是朗讀的朗字。（手指向朗字）

師：現(xiàn)在啊，就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，如果遇到有不認(rèn)識(shí)的字，你可以借助課文里的拼音朋友來幫你的忙。

師：同學(xué)們的.課文都讀完了，那么在課文里朗志萬和媽媽說的話當(dāng)中有一個(gè)地方是相同的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一次課文來找找看，在他們說的話當(dāng)中有一個(gè)地方是相同的。（指名回答：找到了嗎？誰來說說？）

師：那么相同的地方是哪里呢？生：動(dòng)手做做看。

師：哎，真不錯(cuò)，你們你們能把這兩段話讀一讀嗎？我們先來讀媽媽的話，再來對(duì)一對(duì)朗志萬說的話。

師：板書課題——?jiǎng)邮肿鲎隹矗ㄟ@就是我們今天要學(xué)的這篇課文的題目）指向課題。生：齊聲朗讀課題。

師：現(xiàn)在老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？生：能。

師：那么我們現(xiàn)在就分成兩個(gè)組，互相幫助著把課文讀一讀。首先呢得把課文讀正確，然后要把課文讀得很有感情。最后呢，你們還可以分角色練習(xí)朗讀，好嗎？生：自由朗讀。

師：現(xiàn)在就讓我們把課文齊讀一遍。

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們就可以展現(xiàn)你們剛才互相學(xué)習(xí)互相幫助的結(jié)果了?，F(xiàn)在我們就來分角色朗讀課文怎么樣？生：好。師：誰來做朗志萬？誰來做伊琳娜？誰來做一個(gè)小朋友和另一個(gè)小朋友？好，你們倆可別小看這兩個(gè)小朋友，待會(huì)老師有很難的問題要問你們兩個(gè)小朋友呢。好，現(xiàn)在誰來做媽媽？還有一個(gè)度敘述的話。師：兩個(gè)小朋友讀完（：“好，對(duì)不起，我想問問兩個(gè)小朋友，你覺得自己的答案對(duì)嗎？”）生：不對(duì)。

師：那你們?yōu)槭裁磿?huì)說出兩個(gè)錯(cuò)誤的答案呢？生：因?yàn)槲覀兒芟嘈糯罂茖W(xué)家。

師：看來你們對(duì)大科學(xué)家說的話沒有一點(diǎn)懷疑是嗎？師：請(qǐng)你們接著繼續(xù)往下讀。師：（媽媽說完）讀不起，我又要打擾一下你們了。我想請(qǐng)問媽媽，你為什么要對(duì)你的女兒說這句話呢？

生：不能光想，只有動(dòng)手做做看才能找到正確的答案，不能光信大科學(xué)家說的話。師：好，請(qǐng)你們繼續(xù)往下讀。

師：同學(xué)們朗讀得非常成功，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們看一看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他呢，提出了一個(gè)問題，想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會(huì)說什么？（一分鐘讓學(xué)生想，而且把自己想到的話寫下來。）？？

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把你想到的話說給大家聽好嗎？（指名學(xué)生說出來）學(xué)生發(fā)表見解。

師：同學(xué)們想得都挺不錯(cuò)，好，同學(xué)們的課文讀得非常好，生字一定也認(rèn)識(shí)了吧？生：認(rèn)識(shí)。

師：好，現(xiàn)在啊，老師就來檢查以下，看看你們這一課的生字都記下來了嗎？我們來讀一讀生字卡片好嗎？生：齊讀生字（三遍）。

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生字卡片，我們來玩一個(gè)生字找朋友的游戲，老師說一個(gè)字，請(qǐng)你們?cè)谧约旱纳挚ㄆ姓业竭@個(gè)字，然后把它舉起來，聽明白了嗎？生：聽明白了。

師：注意聽好了：一匹馬被壓扁了；什么字。；魚身上的一種東西；這個(gè)字我們?cè)谡Z文課上經(jīng)常做的一件事，能不能給朗字組一個(gè)詞？；接下來的這個(gè)字和水有關(guān)（漫）接下來的這個(gè)字是一個(gè)女孩站在那邊（娜）；一個(gè)姓王的人走進(jìn)了森林里（琳）；它和人的心理有關(guān)（志）能不能組詞；當(dāng)我們遇到麻煩的時(shí)候我們總是不由自主地說（哎）；一個(gè)字和人有關(guān)（伊）；最后一個(gè)字和人的說話有關(guān)（哄）?？磥硗瑢W(xué)們都掌握得很好。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看投影

動(dòng)手做做看教案9

一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題

二、導(dǎo)入新課

1、談話：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）

2、今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生讀）。伊琳娜遇到疑問的時(shí)候是怎么做的呢？（板書課題：動(dòng)手做做看）

生齊讀課題。

三、初讀課文，識(shí)記生字

1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。

2、自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來。

3、合作識(shí)字。

4、在小組內(nèi)交流自己已經(jīng)記住的生字。

5、討論：不好記的生字怎樣記？

6、全班交流。

7、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。

8、開火車讀生字，糾正字音。

9、還有哪些字記不??？

引導(dǎo)：

做游戲“原來是這樣”，激發(fā)識(shí)字興趣。如：原來把“慢”的“忄”換成“氵”就是“漫”；原來“琳”、“娜”都是形聲字呀……

1、學(xué)生再次觀察難記的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、抽讀生詞，檢查識(shí)記生字的情況。

小結(jié)：只要仔細(xì)觀察，再難的字都能找出記的好方法來。以后小朋友就可以通過這樣的游戲來記生字。指名分段讀課文。認(rèn)真聽，注意別人有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，有什么不足需要提醒。

四、默讀課文，了解大意

1、默讀課文，用“”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題。

2、指名讀朗志萬提出的問題。小黑板或課件出示這段話，指導(dǎo)讀出問話的語氣。

3、討論：你是怎么看這個(gè)問題的.，并和身邊的伙伴交流。在全班發(fā)表意見。

小結(jié)：大家對(duì)這個(gè)問題都有自己的看法，文中的幾個(gè)小朋友是怎么想的，誰的答案對(duì)呢？我們下節(jié)課接著討論。

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字卡片，認(rèn)讀。

2、出示“我會(huì)寫”中的生字，口頭擴(kuò)詞。

3、指導(dǎo)生字書寫?！拔医棠銓憽?/p>

4、你認(rèn)為哪些生字難寫？

5、對(duì)于同學(xué)提出的難寫的字，你怎樣教大家寫好？（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在互教生字書寫的過程中逐漸掌握規(guī)律）

6、書寫生字，互評(píng)互改。

動(dòng)手做做看教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn) 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備 生字卡片，搜集關(guān)于郎志萬的材料。

導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文兩遍。

2、搜集關(guān)于郎志萬的有關(guān)材料，制作成資料卡片。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣。

1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

2、就課題提問。

⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、畫生字新詞。

2、找出小朗志萬說的話，做上記號(hào)。

3、聽課文范讀并正音。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、抽讀：

開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：

去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3、識(shí)字游戲：

a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。

b、開火車讀。

4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

換偏旁識(shí)字：慢-漫 篇-騙

偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

謎語：士兵的心（志）

5、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人

6、寫字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

（此教學(xué)過程教師要座號(hào)板書）

四、學(xué)生練習(xí)寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、認(rèn)讀詞語

2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

二、朗讀感悟。

1、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>

①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說說理由。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

a、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

c、你能否換一種語氣說這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的'欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

三、學(xué)習(xí)感悟朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

四、總結(jié)課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么？

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、聽童話故事《小馬過河》，把聽后的感受告訴他人。

2、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來。

六、作業(yè)布置

搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

板書設(shè)計(jì)

13動(dòng)手做做看

郎志萬：不溢水？

伊琳娜 生氣哄騙動(dòng)手做了做

笑了不是哄騙明白一個(gè)道理

（科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>

動(dòng)手做做看教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫九個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書：哄騙

2、你們還認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀）

3、指導(dǎo)書寫：白金如欺騙老師說，她把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。（送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）

4、回顧課文：

① 課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜”（板書），是誰哄騙了她呢？朗志萬（板書），他是法國著名科學(xué)家。

②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情？（科學(xué)家朗志萬哄騙了伊琳娜。）

二、學(xué)習(xí)課文

1）、圍繞“哄騙”展開討論：

①讀課文，思考：朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的？

a、討論：屏幕出示朗志萬的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀

重點(diǎn)理解“漫”

b、討論：對(duì)于朗志萬的問題，小朋友是如何回答的？同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎？（不會(huì)懷疑）那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬的話，小朋友們有沒有懷疑？（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因?yàn)榻痿~身上有鱗?！保ㄗx出毫不懷疑）

所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了?！保ㄗx出不假思索）

2）、圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。

a、伊琳娜覺得他們說對(duì)了沒？（伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）

b、體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義

出示：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”

①體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己

②讀好媽媽的話。

C、讀第五自然段，思考：

1、伊琳娜動(dòng)手做了嗎？

2、她是怎么做的？

3、結(jié)果怎樣？

交流：

①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！?/p>

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎？注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。（讀第六自然段）

③體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的？）

3）、釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。

①、看到這樣的.結(jié)果，她是怎么做的？（生氣、質(zhì)問）

②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會(huì)有什么反應(yīng)？

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>

討論：

①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？（板書：哄騙加上引號(hào)）

②伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎？

讀了朗志萬說的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道

③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎？〈課件顯示：的話，也不一定都是對(duì)的，要（）〉。

④討論：平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎？

總結(jié)：

老師說的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。爸爸媽媽說的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

⑤。那科學(xué)家的話是不是不要信？讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

4）、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？

② 分角色讀全文

③ 討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

④ 介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

三、拓展

1、讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

2、做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢？

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

朗志萬

“

哄騙”

伊琳娜

科學(xué)家

敢于質(zhì)疑

動(dòng)手做做看教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。會(huì)寫題、提這兩個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，一條魚

教學(xué)過程：

一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

師：你們平常在家都自己動(dòng)手做過什么嗎？

生自由答

師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。

板書課題：動(dòng)手做做看

師：今天我們學(xué)習(xí)第七課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：齊讀課題：7、動(dòng)手做做看

師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。

師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬提的什么問題？

生分段朗讀。

師：這些同學(xué)都讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。好不好？

生：好

全班齊讀課文。

二、初步感知課文

生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的'問題。

師：（學(xué)生學(xué)完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）

師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！那兩個(gè)小朋友是怎么樣回答的呢？請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀。

師：其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰呢？

生：伊琳娜。

師：請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書不能光想，你動(dòng)手做做看。

師：那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問

師：那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

生（齊答）好！

師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是

生：（興奮地齊答）水溢出來了！

師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對(duì)的。

生乙：通過做實(shí)驗(yàn)，我知道了如果自己不知道問題的答案，就要做實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語氣。

師：我們看誰讀得最好，就請(qǐng)他再上來做一做。

生讀，并請(qǐng)他上來再做實(shí)驗(yàn)。

四、回歸課文，感情朗讀。

師：伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

生：（找到伊琳娜對(duì)朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

師：誰來說說自己的體會(huì)，并讀給大家聽？

生：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因?yàn)橐亮漳扔X得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

（師表揚(yáng)他們讀出了自己的感受。）

師：他們的體會(huì)各不相同，也讀出了自己心中的獨(dú)特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

生：齊讀這句話。

同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?/p>

生：愿意！

分角色朗讀。

說說寫寫：

伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會(huì)說些什么呢？

生展開想象，自由回答。

師總結(jié)。

五、拓展實(shí)踐，深入探究

師：科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他名人說的話是否都是對(duì)的呢？

（向生出示亞里士多德的論斷：兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的一定先著地。）

生：自由發(fā)表對(duì)論斷的看法（氣氛十分熱烈）

師：看來，對(duì)這個(gè)論斷，大家都有疑問，用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢？

生：做實(shí)驗(yàn)！

師：（對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不做評(píng)判）意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

生：（迫不及待地）想！

師：那么就請(qǐng)同學(xué)們自己查找資料，找到答案后來告訴老師好嗎？

教學(xué)反思：

該課整體效果不錯(cuò)，學(xué)生和老師配合得十分默契，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了課文的中心，從而懂得了科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础５泊嬖诘牟蛔闶?，重點(diǎn)段的朗讀要加強(qiáng)，學(xué)生的行為習(xí)慣要加強(qiáng)，教師在上課期間沒有組織教學(xué)，要加強(qiáng)。

動(dòng)手做做看教案13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。

2、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。

3、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的?！边@句話的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說一說本文講了一件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文（1～4自然段）

1、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰在什么情況下說的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的語句。

（師板書：朗志萬媽媽伊琳娜）

2、過渡，師：法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）

3、如果當(dāng)時(shí)你在場聽到這樣奇怪的問題，你會(huì)怎么想呢？

4、師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？

生答：不假思索、毫不猶豫！

（師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。）

師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫?？（師?dǎo)讀，生接讀。）

師：法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──

生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──

生：“一定是金魚身上有鱗?！?/p>

師：另一個(gè)小朋友肯定的說──

生：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽，媽媽說──

生：“不能光想，你動(dòng)手做做看?！?/p>

5、你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）

⑴換詞理解“光”。

⑵指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（鼓勵(lì)性的語氣）

⑶你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽？

⑷如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽，爸爸媽媽會(huì)怎么說呢？

小結(jié)過渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題，充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。

三、學(xué)習(xí)課文（5～7自然段）

1、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看，我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎？

（學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）

2、師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問題，通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

3、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：

⑴想：“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了?！?/p>

①指導(dǎo)朗讀“哎呀”。

②換詞理解“漫”。

⑵做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

①這句話的意思是什么？

（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）

②“第二天一早”可不可以說：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問，想得到一個(gè)結(jié)果。）

③指導(dǎo)讀出生氣的語氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

4、體會(huì)朗志萬話的意思：

出示句子，理解意思。伊琳娜聽懂了什么？

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的`話，也不一定都是對(duì)的。”

⑴理解“哈哈大笑”（會(huì)心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）

⑵比較：媽媽：“你動(dòng)手做做看?！保ò鍟耗悖?/p>

朗志萬：“要?jiǎng)邮肿鲎隹??！保ò鍟阂?/p>

［媽媽是提出的建議和鼓勵(lì)；朗志萬是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理：（板書：實(shí)踐出真知）］

師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

5、分角色配合讀第六至七自然段。

四、總結(jié)

1、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)？（拿出本、動(dòng)筆寫一句話，強(qiáng)調(diào)書寫。）

2、你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎？

（組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。）

【板書設(shè)計(jì)】

13、動(dòng)手做做看

要你親自

朗志萬媽媽伊琳娜

實(shí)踐出真知

動(dòng)手做做看教案14

郎志萬是什么人?他提的問題奇怪在哪兒?

郎志萬是法國的科學(xué)家。奇怪在，裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西后，水就漫出來，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來。

兩個(gè)小朋友是怎樣回答的?他們對(duì)這個(gè)奇怪的問題表示懷疑了嗎?

一個(gè)說是因?yàn)榻痿~身上有鱗。另一個(gè)說是金魚把水喝下去了。

伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?她做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是怎樣的?

“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來?！眿寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

請(qǐng)你體會(huì)伊琳娜做完實(shí)驗(yàn)后的心情，你覺得她都會(huì)想些什么?

實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

伊琳娜說：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”，這句話是什么意思?她說這句話時(shí)的語氣應(yīng)當(dāng)是怎樣的?

您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，這是在哄騙我們小朋友。她的語氣應(yīng)當(dāng)是生氣的。

“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的'話，也不一定都是對(duì)的?！睂?duì)郎志萬的話，你是怎么理解的?你贊成這句話嗎?

不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

動(dòng)手做做看教案15

課前透視

課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣；語言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，教師要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃杉氊?，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動(dòng)手做做看。（板書課題）

2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。

【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。】

對(duì)話平臺(tái)

自讀

1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

3、全班交流匯報(bào)：說說你認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎么記住的？

【識(shí)字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動(dòng)為主。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率?！?/p>

讀思

1、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。

2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？）

3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。

【順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理?！?/p>

交流

伊林娜的為什么生氣？

1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。

2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

（1）“哄騙”是什么意思？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

（2）你能否換一種語氣說這句話？

（3）練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。

3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”

①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。 4、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵(lì)的語氣來讀

實(shí)驗(yàn)

1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。

2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。

【親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)?！?/p>

寫字

學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？

1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來是這樣?。　?“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長?。?/p>

2、學(xué)生臨寫一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流

【用情境式的游戲指導(dǎo)書寫，更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，使他們體驗(yàn)到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣。】

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

復(fù)習(xí)

1、開火車檢查生字。

2、指名分角色朗讀1——6自然段。

讀文

默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？

交流

1、指名讀朗志萬的'話，說說自己讀懂了什么？

2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？

（1）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

（2）我們要懷疑科學(xué)家講的話。

（3）當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

（4）我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會(huì)說些什么呢？

【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說的話寫下來。】

朗讀

1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀——分組練習(xí)讀——競賽讀

2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)她說什么？

拓展

1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來。

【從課內(nèi)走向課外，在各種語文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)?！?/p>

寫字

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、班級(jí)交流展示，對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

二年級(jí)下冊(cè)第十三課

《動(dòng)手做做看》

教案設(shè)計(jì)

一 教學(xué)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實(shí)踐的意識(shí)。3． 認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)書寫“朗、志、漫、哄、騙”五個(gè)字。二 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1． 認(rèn)識(shí)生字，能正確、美觀地書寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實(shí)踐的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：掛圖 教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

1． 同學(xué)們，我們每個(gè)人都有兩件寶貝，你們知道是什么嗎？

2． 小結(jié)：無論學(xué)習(xí)還是生活都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《動(dòng)手做做看》。教師板書課題，提醒學(xué)生看清是哪個(gè)“做”，齊讀課題。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1． 分段朗讀課文。思考：課文寫了幾個(gè)主人公？他們是誰？ 散讀課文，想一想：“動(dòng)手做做看”是誰的建議？ 2． 朗志萬和伊琳娜是為了什么事情提出的這個(gè)建議？

（三）深入學(xué)習(xí)，朗讀感悟。1． 學(xué)習(xí)第一自然段

（1）散讀第一自然段。想一想你讀懂了什么？板書：水不會(huì)漫出來

認(rèn)讀“漫”。理解“漫”的意思。（2）再讀朗志萬的問題，讀后有什么感覺？為什么？（3）理解“奇怪”。2． 學(xué)習(xí)第二至第五自然段

（1）匯報(bào)讀第二、三和第五自然段。

（2）（出示插圖）教師指圖說：“你們看，水漫出來了。”板書：水會(huì)漫出來

（3）你們覺得誰是對(duì)的？為什么？伊琳娜怎么想到要?jiǎng)邮肿鲆蛔瞿兀?/p>

（4）指讀伊琳娜媽媽說的話。什么是光想？你讀懂了什么？（5）在伊琳娜媽媽說話的時(shí)候有誰是光想問題的呢？為什么當(dāng)時(shí)他們光想，不去做一做呢？

（6）科學(xué)家說的對(duì)嗎？ 伊琳娜看著漫出來的水感到很生氣。板書：生氣

（7）哪個(gè)自然段寫出了這個(gè)內(nèi)容？ 3學(xué)習(xí)第六自然段

（1）指讀。伊琳娜為什么生氣？

（2）指名再讀伊琳娜說的話。伊琳娜是在向 朗志萬問問題嗎？她想對(duì)朗志萬說什么？

（3）兩個(gè)人對(duì)讀問句和陳述句。兩句話的意思相同嗎？為什么要用問句呢？

4學(xué)習(xí)第七自然段

（1）齊讀。伊琳娜讀懂了什么？

（2）教師小結(jié)：無論做任何事情都要想一想再做一做。板書：想一想 做一做

（四）拓展活動(dòng)

13動(dòng)手做做看 反饋練習(xí)

一、為句中的加點(diǎn)字選擇正確的解釋 光：①光彩、榮譽(yù) ②完了、一點(diǎn)不剩 ③景物、景色 ④單、只 ⑤光線、光亮 1夜晚，整個(gè)北京城變成了光的世界。（）2不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础＃ǎ?/p>

3小明取得了優(yōu)異的成績，為班級(jí)體增了光。（）4不一會(huì)兒的工夫，小力就把桌上的菜吃光了。（）

5、日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許多中外游客。（）

二、按課文內(nèi)容填空，并回答問題。

1、朗志萬聽了伊琳娜的話，______________。他說：“我不是想________你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也________________________，要________________?！?/p>

2、遇到問題，我們不僅（），而且（）。板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

朗志萬

伊琳娜

高興 生氣

想一想 做一做