第一篇：《傷仲永》滲透法制的教學(xué)設(shè)計

《傷仲永》

——滲透法制的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力方面：了解作家作品；積累詞語、掌握音形義； 體會課文寫景的精妙； 把握作品主題。

2、過程和方法方面：反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會作者的思想感情。多角度深思課文的主題。

3、情感態(tài)度和價值觀方面：了解他人的成長足跡，聯(lián)系自我實(shí)際，思考自己如何走好成長途中的每一步。透過方仲永的經(jīng)歷，我們要學(xué)會法律來維護(hù)我們自身的受教育權(quán)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、積累與作者有關(guān)的文學(xué)常識、文章中的文言文詞語。

2、了解文章主要內(nèi)容，把握作者的思想感情，明白今天的我們享有受教育的權(quán)利。

3、認(rèn)識后天教育的重要性。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會文章的寫作特色；聯(lián)系《中華人民共和國義務(wù)教育法》滲透法制教育

四、教學(xué)課時

2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）、導(dǎo)入：“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）

今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！

（二）、作者簡介：王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，號半山，謚文，封荊國公。世人又稱王荊公。北宋撫州臨川人（今江西省撫州市臨川區(qū)鄧家巷人），中國歷史上杰出的政治家、思想家、學(xué)者、詩人、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。北宋丞相、新黨領(lǐng)袖。歐陽修稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先?！眰魇牢募小锻跖R川集》、《臨川集拾遺》等。其詩文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長，且有名作《桂枝香》等。而王荊公最得世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”

（三）、字詞積累:由學(xué)生通讀課文，找出自己不熟悉的生字、不理解的詞語。學(xué)生通過查工具書解決或詢問老師解決，學(xué)生用兩三分鐘強(qiáng)化記憶。

（四）、再讀課文，整體感知

（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

明確：三個階段：①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”?！皶姙槊保爸肝镒髟娏⒕汀?，“文理可觀”等。

②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。再思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

明確：原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的。

討論：你是否同意作者的觀點(diǎn)？（分做兩組）

結(jié)論：無論你的天資再怎么聰明，都應(yīng)該接受后天教育，后天教育是很重要的。所以，在我們國家出臺了一部與青少年教育密切相關(guān)的法律，那就是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。里面規(guī)定：“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”。如果父母或監(jiān)護(hù)人不讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育就是違法。

（五）、熟讀課文，注意文章的節(jié)奏、停頓。

第二課時

（一）、精讀課文，體會課文的寫作特色。

1．在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。

2．在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動。可從兩方面體會：

①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。

②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝

（二）、學(xué)生齊讀課文，再熟悉內(nèi)容。

（三）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》

（四）以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。

六、課文小結(jié)：后天教育至關(guān)重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記?。骸跋嘈抛约海瑹o論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會贏！”當(dāng)然了，如果我們的父母或監(jiān)護(hù)人剝奪了我們的受教育權(quán)，我們也應(yīng)該積極的拿起法律的武器——《中華人民共和國義務(wù)教育法》來維護(hù)我們的合法權(quán)益。

七、作業(yè)布置：

1、完成課后練習(xí)題第一題（背誦課文）。

2、再熟悉《中華人民共和國義務(wù)教育法》

八、板書設(shè)計： 傷仲永

（五歲）天資聰穎

（十二三）才能減退

（七年后）泯然眾人---------原因：受與人者不至

原因：“其父利其然，不使學(xué)”

感悟：后天教育很重要；今天的我們要學(xué)會用法律來維護(hù)自身合法權(quán)益。

九、課后反思： 本篇課文的教學(xué)是比較成功的，法制的滲透也恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高。

擬寫人：黃粉

擬寫時間：2013-6-19

第二篇：傷仲永滲透法制教案

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計

余慶縣敖溪中學(xué)周永國

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。

2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3.感悟文意，認(rèn)識后天教育的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

1.積累文言知識。

2.認(rèn)識后天教育的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

2、了解《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。

教學(xué)方法 ：朗誦法、討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

什么是“天才”呢? “天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

簡介作者：請1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補(bǔ)充。

二、正課

1、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯、正音。

2、學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）

3、學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）

4、相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識了仲永這個人，那么你認(rèn)識到了一個的方仲永呢？

5、請大家再自讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：

（1）階段：“仲永生五年??可觀者?！睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾；

（2）階段：“??不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；

（3）階段“又七年??泯然眾人矣?！睂懼儆雷兂梢粋€平庸之人。

6、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？

7、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導(dǎo)分析最后一段）

8、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？

三、討論：滲透法制教育

1、用今天的立場去面對，方仲永的父親違背了什么？觸犯了哪些法律？你們身邊有無類似現(xiàn)象？

明確：在今天看來，方仲永的父親違背了家長的教育職責(zé)，侵犯了孩子受教育的權(quán)利，觸犯了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中

華人民共和國未成年人保護(hù)法》。當(dāng)今，類似方父的現(xiàn)象也不少見，一些家長為了眼前利益，認(rèn)為讀書無前途，一是孩子學(xué)習(xí)成績不理想，二是家庭難供給，不如早些務(wù)工賺錢來得實(shí)惠，迫使子女輟學(xué)而不盡教育義務(wù)。

2、同學(xué)們，《教育法》和《未成年人保護(hù)法》對家長、學(xué)生都有哪些規(guī)定？

投影：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五條規(guī)定：各級人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

第十一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。

第四條規(guī)定：國家、社會、學(xué)校和家庭對未成年人進(jìn)行理想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育，進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義的教育，提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公德，反對資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想的侵蝕。

四、布置作業(yè)

1、完成文后練習(xí)。

2、上網(wǎng)查閱《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。

第三篇：《傷仲永》滲透法制教育教學(xué)設(shè)計2017.02.15

《傷仲永》滲透法制教育教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計意圖】：通過學(xué)習(xí)整體感知課文內(nèi)容，弄清方仲永才能變化的過程、原因，并在教學(xué)中自然融入滲透法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，切實(shí)用法律武器保護(hù)自己。倡導(dǎo)學(xué)生做一個學(xué)法、知法、懂法、用法的人。【教學(xué)設(shè)計】：

一．教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級下冊第五課《傷仲永》

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一)、學(xué)生能夠流利有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并能復(fù)述這個故事。

(二）、弄清方仲永才能變化的過程，領(lǐng)悟故事折射出的道理，得到啟示，（三）、緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，滲透法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，切實(shí)用法律武器保護(hù)自己。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

（一)、有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，弄清變化原因，領(lǐng)悟道理。

(二）、滲透法制教育，學(xué)法、知法、懂法、用法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：老師備課，搜集資料，學(xué)生預(yù)習(xí)。

五、教學(xué)過程

（一）、朗讀課文，說說內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

什么是天才？愛迪生有句名言“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。這些話都講的是一個道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。遺憾的是，很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才。今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例，下面我們來看看王安石為何“傷”仲永呢？從中間我們可以領(lǐng)悟到什么道理，借古鑒今。

2、讀課文，讀準(zhǔn)字音,教師正音。

3、簡介作者，了解寫作背景。

王安石（1021-1086），字介甫，晚年號半山，撫州臨川人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。他的詩文多揭露時弊、反映社會矛盾，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一，現(xiàn)有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。（唐宋八大家：是唐宋時期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。）

天圣三年（1025年），方仲永無師自通，提筆寫詩，震動鄉(xiāng)里。明道二年（1033年），與方仲永同齡的王安石跟隨父親回金溪探親，在舅舅家遇見了方仲永。他請方仲永作了幾首詩，但他有些失望，因?yàn)椤吧裢骷摇辈⒉幌駛髡f中的那么聰明。康定元年（1040年），王安石再次到金溪探親。此時方仲永已做回了農(nóng)民。慶歷三年公元（1043年），王安石從揚(yáng)州回到臨川，想起方仲永的遭遇，寫下《傷仲永》一文。

4、讀課文，結(jié)合注釋和工具書了解大意，準(zhǔn)備復(fù)述故事。

5、按下面的句式說話，看誰說的好？

通過讀課文，我認(rèn)為課文講述的是-------------------的故事。

例如：通過讀課文，我認(rèn)為課文講述的是-方仲永由天才變?yōu)橛共诺墓适隆?/p>

又例如：北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文。講述了一個江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父親不讓其學(xué)習(xí)而被當(dāng)作“造錢工具”而淪落到一個普通人的故事。文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新知識，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對成才的重要性。

又例如：這篇文章以方仲永的事例，說明人受之于天雖異，但還得受之于人，否則就將復(fù)為眾人，進(jìn)而說明未受之于天者，本來就是眾人，如果不受之于人，恐怕連作“眾人”也難，而且強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性，表現(xiàn)了王安石早期樸素的唯物主義思想。

6、學(xué)生用自己的話概括文章，例如：

（1）、通過讀課文，我認(rèn)為課文講的是方仲永由神童變?yōu)橐话闳说墓适隆?/p>

（2）、通過讀課文，我認(rèn)為課文講述的是作者為方仲永由天才淪為庸才感到惋惜的故事。

（3）、通過讀課文，我認(rèn)為課文講的是方仲永的父親不讓方仲永學(xué)習(xí)最終淪為庸才的故事。

（4）、通過讀課文，我認(rèn)為課文講的是方仲永的父親不讓方仲永學(xué)習(xí)最終淪為庸才，方仲永的父親是一個唯利是圖的小人，是他不讓方仲永學(xué)習(xí)最終淪為庸才的。他是悲劇的始作俑者，可悲、可恨、可嘆、可思、可醒。

（二）、細(xì)讀課文，品說句子

1、讀課文，思考：方仲永的變化可分為幾個階段？從哪些句子可以看出這些變化？

2、學(xué)生按下面的句式說話：

方仲永的變化分為---個階段，寫第---階段的句子有----------------，寫出了-------。

（1）、方仲永的變化分為3個階段，寫第1 階段敘述神童方仲永的故事。的句子有“仲永生五年……可觀者”，寫出了方仲永天資過人，才能出眾。

（2）、方仲永的變化分為3個階段，寫第 2 階段從作者親自見聞的角度簡略交待了仲永從神童淪為“眾人”的過程。句子有“……不能稱前時之聞”，寫出了方仲永才能衰竭。

（3）、方仲永的變化分為3個階段，寫第 3階段的句子有“又七年……泯然眾人矣.”，寫出了方仲永變成了一個平庸的人。

3、再讀課文，思考方仲永變化的原因是什么？用文中句子回答，看誰又快又準(zhǔn)。

明確：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

4、教師小結(jié)：通過前二個部分的學(xué)習(xí)，我們知道課文所講的故事和方仲永發(fā)生變化的原因是父利其然，不使學(xué)。說明人的才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，勤能補(bǔ)拙。

（三）、再讀課文，討論問題

1、文題為“傷仲永”，文中卻未見一個“傷”字，然而全篇寫的正是一個“傷”字。讀課文，準(zhǔn)備討論下了問題：

（1）、用今天的立場去面對，方仲永的父親違背了什么？觸犯了那些法律？你的身邊有無類似情況發(fā)生？我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的合法權(quán)利？

明確：在今天看來，方仲永的父親違背了家長的教育職責(zé)，侵犯了孩子受教育的權(quán)利。觸犯了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。當(dāng)今，類似方父的現(xiàn)象不少，一些家長為了眼前利益，認(rèn)為讀書無前途，一是孩子學(xué)習(xí)不理想，二是家庭困難供不起上學(xué)，還不如早些打工賺錢來的實(shí)惠，迫使子女輟學(xué)不盡教育義務(wù)。

（2）、同學(xué)們，《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》對學(xué)生、家長有哪些規(guī)定？ 明確：《中華人民共和國義務(wù)教育法》

第四條 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。

第五條 各級人民政府及其有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

社會組織和個人應(yīng)當(dāng)為適齡兒童、少年接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。

適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

第四條 國家、社會、學(xué)校和家庭對未成年人進(jìn)行理想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育，進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義的教育，提倡愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公德，反對資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想的侵蝕。

第十三條 父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。

（四）、鞏固，總結(jié)：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)，我們知道了一個人天資再高，如果沒有后天良好的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，也會像方仲永一樣才能衰竭，變成一個普通人;同時我們也知道了在現(xiàn)代法制社會，我們應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用法律武器去維護(hù)自己或他人的合法的正當(dāng)權(quán)利,學(xué)法、知法、懂法、用法。

（五）、作業(yè)布置：

1、抄課文、背誦文章。

2、完成課后練習(xí)，課外閱讀《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。

六、板書設(shè)計：

傷仲永

五歲指物作詩立就

十二三歲不能稱前時之聞 十九、二十歲泯然眾人矣

父親不使學(xué)

（違反現(xiàn)代社會的《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》）

【教學(xué)思考與感悟】

在分析課文的思想內(nèi)容時，別出心裁地采取讓學(xué)生給仲永這個故事下評語的方法，一下子把學(xué)生讀、思、寫的積極性都調(diào)動起來了。讓學(xué)生寫評語，學(xué)生由仲永的同齡人變成了評論者，他們的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，閱讀的視角也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。初中的文言文教學(xué)還有一項(xiàng)重要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)文言文的方法，養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣，所以字、詞的積累還是很重要的，不是不要落實(shí)，關(guān)鍵是方法。教學(xué)中融入滲透法制教育知識的手法力爭更加自然、更加水到渠成。

第四篇：《傷仲永》教學(xué)設(shè)計

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語 文 教 學(xué) 設(shè) 計

傷 仲 永

山東省濰坊市臨朐縣冶源鎮(zhèn)楊善初中 馮欣娟

李金寶

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計

—、教案背景：

教學(xué)對象：初一學(xué)生 學(xué)科：語文 課時：一課時

學(xué)生課前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，了解課文大意.2解決生字詞

二、教學(xué)課題：

1、教養(yǎng)方面：學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用，能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

2.教育方面：通過共同研究課文的過程，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識后天教育的重要性。

三、教材分析：本課在初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級下冊第一單元第五課。本文通過講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>

四、學(xué)情分析：學(xué)生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進(jìn)行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文，尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。

教學(xué)方法：“讀書百遍，其義自見”采用誦讀法、導(dǎo)讀法、討論法。教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：錄音機(jī)、投影儀。

教學(xué)內(nèi)容和活動過程：

教學(xué)準(zhǔn)備階段：

1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意

2、解決生字詞

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《世說新語》。對于故事中的陳元方、謝道韞 印象特別深刻，他們聰明、機(jī)智，然而年齡只有七、八歲。請發(fā)揮你的聰明才智，說說你還知道哪些聰明少年的故事呢？

1、（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨、、、、、、）由學(xué)生來講故事。播放視頻【百度搜索】 http://v.youku.com/v_show/id_XMzYzNDY2Mjg4.html

2、這些天資聰明的孩子，如果以后不再學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)什么后果呢?今天，我們就來講一個這樣的故事。（板書：傷仲永）

播放圖片【百度搜索】http://ekuxt.landong.com/kj001xt/001_30343_46932685710_1201.jpg（設(shè)計意圖：由古代聰明少年的故事導(dǎo)入，引起興趣）簡介王安石（學(xué)生回答，老師歸納，投影出示）：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。

播放視頻【百度搜索】http://image.jike.com/so?q=%CD%F5%B0%B2%CA%AF%BD%E9%C9%DC&opt-image=on&fm=QH360&ie=gbk

（投影出示）：本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

二、整體感知（學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。）1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音。（投影出示，學(xué)生自查）隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

2．對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。（結(jié)合課下注釋和工具書，小組討論，老師歸納）（投影出示）之

忽啼求之：它，指書具，代詞。借旁近與之：他，指仲永，代詞。

余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。不能稱前時之聞：的，助詞。卒之為眾人：語氣助詞，不譯 于

環(huán)謁于邑人：到，介詞。于舅家見之：在，介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。愛于人者不至：從，介詞。

3．從文中找出詞類活用的詞語。教師先講解什么是詞類活用【百度搜索】。http://baike.baidu.com/view/312420.htm（投影出示）

①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握文言詞匯文言知識，便于理解課文內(nèi)容）

三、合作學(xué)習(xí)

朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

1．朗讀時注意下列語句的停頓。（投影出示）①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之也|久

放錄音、小組競讀、老師指正（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀）【百度視頻】http:// 2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。

說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

四、深入研討

（一）（小組討論，老師歸納指正、投影出示）請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/93141499.html1．思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？

三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四

句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不

能稱前時之聞”。

第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾

人矣”。

（設(shè)計意圖：明白方仲永才能衰退的過程，能深入理解文章主旨）2思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；

寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。

“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生展開討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣，深刻理解課文內(nèi)容）

五、深入研討

（二）（小組討論、老師歸納指正）（投影出示）讀第3段，思考下列問齊題。

1．這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？ 采用了議論的形式。

2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？

“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。

從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。

這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生展開討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生動腦的習(xí)慣，深刻理解課文內(nèi)容）

六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)。（小組討論，老師點(diǎn)撥指正歸納）

1．文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用？

真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握課文語言表達(dá)簡介、洗煉的特點(diǎn)，領(lǐng)悟語言美）

七、拓展，聯(lián)系實(shí)際談感受加深對課文主旨的理解。

1.以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

2、同學(xué)們還記得北京奧運(yùn)會開幕式上唱歌的小女孩嗎？林妙可，現(xiàn)在本是在課堂上上課學(xué)習(xí)的時候，她的父母卻給她請假，讓她在外地拍電影，于是網(wǎng)上有人評論說，林妙可是現(xiàn)代版的“方仲永”，今

天我們就來看看他們之間有什么相似之處【百度搜索】。http://

八、達(dá)標(biāo)檢測（學(xué)生互查，老師指正歸納）（投影出示）： 1，指出下列句中的“之”、“其”各指代什么？

忽啼求之（）借旁近與之（）傳一鄉(xiāng)秀才觀之（）余聞之也久（）即書詩四句，并自為其名（）其詩以養(yǎng)父母、收族為意（）

2、下列語句中詞語的解釋，不正確的兩項(xiàng)是（）A.金溪民方仲永，世隸耕（隸：屬于）。

B.父利其然也（利：認(rèn)為有利）.D.仲永生五年，未嘗始書具（嘗：曾經(jīng)）E.王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）

3.造成方仲永悲劇的原因有哪些？《傷仲永》中的“傷”是什么意思？

（設(shè)計意圖：鞏固課堂上所學(xué)的文言知識，突出重點(diǎn)）

課堂總結(jié)：這篇文章，借方仲永由一個五歲能詩的神童，因“不使學(xué)”而終致“泯然眾人”故事說明后天教育對成才的重要性。正處在后天教育中的我們更應(yīng)該珍惜機(jī)會，從中汲取教訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中更快更好地。成長。

九、布臵作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)三。

2．摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

3、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。

板書設(shè)計：

傷仲永 王安石

敘述經(jīng)歷：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就（利環(huán)謁不使學(xué)）

才能衰退：不能稱

才能喪盡：泯然眾

議論原因：受于人者不至

課后反思

成功之處： 1.通過本文的學(xué)習(xí)很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，在“自主、合作、探究”中學(xué)生掌握了重點(diǎn)的文言文詞語，理清了文章的結(jié)構(gòu)。認(rèn)識到后天學(xué)習(xí)的重要意義與自身成才重要性。

2.多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，更加詳細(xì)直觀地掌握了知識.3．在討論“林妙可”事件時，學(xué)生們積極性比較高。

失誤之處：讓學(xué)生歸納詞類活用知識時，老師沒能給予及時點(diǎn)撥，學(xué)生做起來比較困難。

改進(jìn)措施：教師課前應(yīng)很好地備好課，提高自己駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

教師信息：

姓名：馮欣娟 年齡：四十 職稱：中一

學(xué)校地址：山東省濰坊市臨朐縣冶源鎮(zhèn)楊善初中

郵編：262601 電話：*** 郵箱：fengchuzhong@163.com

本人從教近二十年，兢兢業(yè)業(yè)，甘當(dāng)人梯，如今已是桃李滿天下。今后更應(yīng)當(dāng)在三尺講臺上做好本職工作，平平淡淡才是真。

第五篇：《傷仲永》教學(xué)設(shè)計

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １、知識與技能：

⑴利用課文注釋和工具書讀懂課文。⑵朗讀課文正確掌握句中的停頓。⑶理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。２、過程與方法：

通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。３、情感、態(tài)度、價值觀：

領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。【重、難點(diǎn)】

１、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。２、翻譯文言文的技巧和方法。３、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想?！窘虒W(xué)時間】 一課時?！窘虒W(xué)步驟】 １、導(dǎo)語設(shè)計：

天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？ ２、走近王安石：

提示學(xué)生從名、時、地、評作五個方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。３、學(xué)習(xí)文言文的方法：

對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。師引：

⑴推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。⑵師讀。

⑶學(xué)生評價師和生讀的有什么不同？（點(diǎn)評）朗讀文言文如何停頓才好呢？ ４、多媒體顯示： 停頓的要領(lǐng)：

⑴理解文章，確定停頓點(diǎn)。（主要是指不能把意思讀“破”。）⑵根據(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）⑶停頓要體現(xiàn)出省略成分。

５、下面我來連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀：（多媒體顯示）⑴未嘗／識書具，忽／啼求之。

⑵借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。⑶其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。

⑷自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。⑸父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。⑹余聞之也／久。

三、研習(xí)課文 １、整體把握，理清思路：

⑴大家自由朗讀課文。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）⑵搶答賽： 隸：屬于。嘗：曾經(jīng)

書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。自為其名：自己題上自己的名字。文理：指文采和道理。還謁：四處拜訪。乞：求取。泯然：完全。通悟：通達(dá)聰慧。材人：有才能的人。還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。

得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。⑶翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學(xué)一起解決：

文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）

留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯； 替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；

調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣； 補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略內(nèi)容； 刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。２、課文研討、探究：

大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：

⑴方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在？

⑵方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ ⑶最后一段的議論講了什么道理？ 學(xué)生討論交流，并自由發(fā)言，明確：

⑴仲永的三個階段。第一階段：“仲永生五年??其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。第二階段：“??十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞”。寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：“又七年??泯然眾人矣?！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸之人。寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉導(dǎo)致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“傷”的含義。

⑵從方仲永的個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇]有受到后天正常的教育。⑶作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。板書本課主要內(nèi)容。３、欣賞品味：

⑴品味用詞的精當(dāng)傳神。如：“啼”字，生動的寫出了索求書具的情態(tài)等。

⑵了解說理散文中的敘事技巧。

四、歸納總結(jié) 師問：

１、本文的寫作意圖是什么？

２、我們可以從方仲永身上吸取那些教訓(xùn)？ 生答，小結(jié)，明確：

１、本文用“傷”點(diǎn)出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷痛惜的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾”的哀傷、痛惜之情。２、人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己，天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。

五、布置作業(yè)（拓展延伸）

１、老師收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句（多媒體展示）并讓學(xué)生以其中一條為主線,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識體會。名言警句：

⑴我是個拙笨學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。──梅蘭芳《舞臺生活四十年》

⑵形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。??有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。──郭沫若

⑶天才是用勞動換來的。──童第周

⑷有人問：寫一首好詩是靠天才呢；還是靠藝術(shù)？我的看法是：苦學(xué)而沒有豐富的天才，有天才而沒有訓(xùn)練，都?xì)w無用，兩者應(yīng)該相互為用，相互結(jié)合。──亞里士多德《浮學(xué)》

⑸“神童”和“天才”如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。──維納

２、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言者的角度和觀點(diǎn)，寫在讀書筆記上。