第一篇：從杜威的實(shí)用主義活動(dòng)課程看“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程——讀書心得

從杜威的實(shí)用主義活動(dòng)課程看“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程———《民主主義與教育》讀書有感

領(lǐng)雁工程小學(xué)校長(zhǎng)班：葉信群

讀了《民主主義與教育》一書，知道杜威的“從做中學(xué)”非常強(qiáng)調(diào)個(gè)人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和兒童的主觀興趣，是以實(shí)用主義的“經(jīng)驗(yàn)論”為理論基礎(chǔ)的，也就是實(shí)用主義教育學(xué)所謂的“教育即生活、即生長(zhǎng)、即經(jīng)驗(yàn)改造”。他改革了傳統(tǒng)教育，使以書本為中心變?yōu)橐宰鰹橹行?，把以教師為中心變成以學(xué)生為中心，兒童變成整個(gè)教育教學(xué)過程的太陽。但隨著教育的發(fā)展，杜威的“從做中學(xué)”也出現(xiàn)了弊端，因?yàn)樗麅H僅鼓舞兒童從生活中學(xué)習(xí)，從而陷入了經(jīng)驗(yàn)主義。隨著課程現(xiàn)代化的進(jìn)程，課程開發(fā)逐漸擺脫分科課程與“活動(dòng)課程”的分離，逐步走向統(tǒng)一和融合。在國際課程改革的主流理論——建構(gòu)主義的影響下，我國也進(jìn)入了新一輪的課程改革，克服了單一的學(xué)科課程，形成了一套新的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的活動(dòng)教學(xué)，即“課外教學(xué)系統(tǒng)化、課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)化”。在這里，我主要談?wù)勛x了這本書后的一點(diǎn)體會(huì)。

杜威的活動(dòng)課程由稱為“經(jīng)驗(yàn)課程”、“經(jīng)驗(yàn)本位課程”、“生活課程”或“兒童中心課程”，是“從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)為中心，為改造兒童的經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的課程?！倍磐膶?shí)用主義活動(dòng)課程是以他的“經(jīng)驗(yàn)主義”教學(xué)論為基礎(chǔ)的，豎起“兒童中心主義”的旗幟，倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，以“活動(dòng)”為中心來設(shè)計(jì)課程。具體地說，他是以他對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā)的，即“教育既生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)”。

1、“教育即生長(zhǎng)”：杜威指出，“常態(tài)的兒童和常態(tài)的成人都在不斷成長(zhǎng)。他們之間的區(qū)別不是生長(zhǎng)和不生長(zhǎng)的區(qū)別，而是各有適于不同情況的生長(zhǎng)方式?！彼哉f杜威的“教育即生長(zhǎng)”首先意味著教育是個(gè)自然的過程，教育無需用成人的標(biāo)準(zhǔn)來框定兒童，避免所謂把兒童期理想化。他認(rèn)為兒童的生長(zhǎng)本身就是教育的目的，從而確定兒童和成人主體價(jià)值方面的平等性，這也就是他的著名的教育無目的論。杜威在《民主主義與教育》中又指出：“既然實(shí)際上除了更多的生長(zhǎng)，沒有別的東西是和生長(zhǎng)有關(guān)的，所以除了更多的教育，沒有別的東西是教育所從屬的。有一句平常話說，一個(gè)人離開學(xué)校之后，教育不應(yīng)停止?！边@意味著教育是一個(gè)不斷改造、不斷開拓、不斷轉(zhuǎn)化的過程，因?yàn)樯L(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的進(jìn)程。另外，杜威還提出生長(zhǎng)的首要條件是未成熟狀態(tài)，即未成熟狀態(tài)給生長(zhǎng)提出了可能性，也正是因?yàn)檫@未成熟狀態(tài)，兒童才表現(xiàn)出依賴性和可塑性。所以說杜威認(rèn)為教育要適應(yīng)兒童生長(zhǎng)的需要和年齡特征來實(shí)施教育，而不能要求兒童達(dá)到成人的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。

2、“教育即生活”：杜威的“教育即生活”是對(duì)斯賓塞的“教育準(zhǔn)備說”的批判，他認(rèn)為這種“教育準(zhǔn)備說”會(huì)產(chǎn)生一些不良的后果，如他認(rèn)為“這種觀點(diǎn)喪失動(dòng)力”，的確，學(xué)生對(duì)將來的事缺乏緊迫感、不明確預(yù)備的目的、如何去預(yù)備，這必然會(huì)帶來學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性，其實(shí)杜威批判“教育準(zhǔn)備說”助長(zhǎng)了猶豫不決和拖延也是說明了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，使得教育也無法達(dá)到明顯的效果，所以杜威在此就強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教育作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，從“做中學(xué)”。但杜威的這種“教育即生活”又使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅囿于兒童的生活圈，缺乏廣泛性和系統(tǒng)性。

3、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造或改組”：杜威認(rèn)為教育具有連續(xù)性和一致性，這超越了傳統(tǒng)教育本質(zhì)中的二元對(duì)立論，認(rèn)為“教育就是通過傳遞過程使經(jīng)驗(yàn)的意義得到更新的過程”，從而也認(rèn)為發(fā)展是兒童在先天本能與沖動(dòng)的基礎(chǔ)上通過與環(huán)境的相互作用而不斷增加經(jīng)驗(yàn)的過程，所以說杜威強(qiáng)調(diào)“教育是經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)不斷的改造或改組”的觀點(diǎn)，這是從他的“經(jīng)驗(yàn)主義”教學(xué)論出發(fā)的，看到了經(jīng)驗(yàn)在兒童學(xué)習(xí)中的作用和意義，但卻由造成了與學(xué)科課程相對(duì)立的另一種極端——“活動(dòng)課程”，容易陷入經(jīng)驗(yàn)主義教條的深潭，因?yàn)槎磐J(rèn)

為教育內(nèi)容就是來自于兒童的生活，教育就應(yīng)該“以兒童為中心”設(shè)置課程，讓兒童憑自己的興趣愛好自然成長(zhǎng)，這就忽視了兒童理論知識(shí)的獲得，因?yàn)槿说囊簧嵌虝旱?，不可能萬事都通過親身體驗(yàn)來獲得，而應(yīng)該熔學(xué)科課程與“活動(dòng)課程”于一體，使學(xué)生的知行發(fā)展起來。

而“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，是熔學(xué)科課程與“活動(dòng)課程”為一爐的新型活動(dòng)課程，超越了“個(gè)人本位”課程和“社會(huì)本位”課程的對(duì)立，從這一點(diǎn)上講它也就是有些專家所提出的“學(xué)生本位課程”。她決不僅僅是杜威所倡導(dǎo)的實(shí)用主義活動(dòng)課程。實(shí)用主義活動(dòng)課程把“做中學(xué)”視為全部課程理論和教學(xué)過程的基本原則，在“兒童中心主義”的理論下以“活動(dòng)”為中心設(shè)計(jì)課程，認(rèn)為“教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)，從根本上突破了傳統(tǒng)的以系統(tǒng)知識(shí)為中心的學(xué)科課程的藩籬，但卻避免不了只滿足于學(xué)生當(dāng)下的需要和興趣而缺乏理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不足。所以開放“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是很有必要的，具有推動(dòng)課程現(xiàn)代化的重大意義，能為知識(shí)社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程心得

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)總結(jié)

1005401001周蕾

對(duì)于我們這一屆的學(xué)生來說，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是陌生的，因?yàn)槲覀冊(cè)谏闲W(xué)的時(shí)候沒有學(xué)過這些課程。這些年，隨著中國教育制度的改革，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是新興的綜合型課程，有利于小學(xué)生聽、說、搜集資料、整理資料、自主探究發(fā)明、合作能力、溝通能力等各方面能力的發(fā)展。作為未來的人們教師，我們?cè)谑Y老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了這一門課程并且進(jìn)行了一次綜合實(shí)踐課程的實(shí)練。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，我受益匪淺，也我以后開展這一方面的教學(xué)活動(dòng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)。

一、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)

研究性學(xué)習(xí)是是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的特點(diǎn)。

這一課程開發(fā)的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值：滿足學(xué)生成長(zhǎng)的客觀要求；面向?qū)W生的生活世界，密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值：重建課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是 由總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)構(gòu)成的目標(biāo)體系?？傮w目標(biāo)是指3-12年級(jí)的中小學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)在素質(zhì)或特征方面所應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)。學(xué)段目標(biāo)是指某一學(xué)齡段的學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)在素質(zhì)或特征方面所應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)在每一學(xué)齡段的具體體現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)為：1.獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；2.形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；3.形成從自己的周遭生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能

力；4.發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；5.養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

小學(xué)階段研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生探究興趣、促進(jìn)學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性學(xué)習(xí)時(shí)空，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、理解與生活相關(guān)的自然問題或社會(huì)問題、將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的方方面面。

二、課程學(xué)習(xí)的方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門課程的學(xué)習(xí)首先由教師講授理論知識(shí)部分，讓我們初步了解了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的情況，讓我們了解到：學(xué)生是這個(gè)這門課程的主導(dǎo)者，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)過程中，學(xué)生更謀求獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)，而不是聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者。研究性學(xué)習(xí)要求師生之間建立一種新的關(guān)系：教師不再以知識(shí)權(quán)威的身份將預(yù)定的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也不再作為被動(dòng)的接受者接受教師發(fā)出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者和實(shí)施主體，依賴自己的智慧和創(chuàng)意，在交互過程中共同構(gòu)建課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施的方案，完成課程的評(píng)價(jià)。

三、課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程我認(rèn)真學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，并且在積極地參與了班級(jí)組織的實(shí)踐活動(dòng)，到小學(xué)開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這門課程填補(bǔ)了我的空缺，因?yàn)槲覀冃r(shí)候沒有學(xué)習(xí)過這門課程，沒有任何的經(jīng)驗(yàn)，通過這次課，我了解了這門課程的脈絡(luò)。這次實(shí)踐課分為三次完成，小組合作。我被分在懷化市東晟小學(xué)二年級(jí)一班，跟黃宇、周珊珊、陳惠惠、徐星、龔琳俏一組，我們這一組的默契很好，從題目的擬定，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，初次到課堂進(jìn)行選題推薦，展開活動(dòng)，第二次指導(dǎo)學(xué)生制作成果，第三次成果展示、總結(jié)，都分配合理，每個(gè)細(xì)節(jié)都是

成員一起討論形成，雖然期間有過小矛盾，大家出現(xiàn)了意見分歧，各自堅(jiān)持自己的想法，但是大家都努力化解矛盾，互相理解，求同存異活動(dòng)順利完成。這讓我懂得了合作的重要性，求同存異，在不同中尋找共同點(diǎn)，找到最好的解決辦法。此外，如何讓學(xué)生真正地動(dòng)手實(shí)踐，也是一大困擾我們的問題，讓每個(gè)學(xué)生都樂于參與、積極參與需要老師科學(xué)合理生動(dòng)的引導(dǎo)。教師的導(dǎo)入要活潑生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得

通過去伊犁伊寧市培訓(xùn)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐新課程資源包培訓(xùn)，覺得這門課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常適合的，也是非常有利的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有了全新的認(rèn)識(shí)，下面來談一談我的學(xué)習(xí)心得。

一、認(rèn)識(shí)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——新課改中的黑馬

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后設(shè)置的一門必修課，因?yàn)樗?fù)載著新課程的核心價(jià)值與理念——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從一開始就被賦予了不同尋常的意義，被認(rèn)為是新課程中的一匹黑馬。

因?yàn)樗c以往的學(xué)科課程有著不同的屬性，它的內(nèi)容不是以學(xué)科知識(shí)邏輯順序來組織，而是以學(xué)生感興趣的問題為線索組織，按活動(dòng)主題的形式來展開設(shè)計(jì)的。它不是以教師講授為主，而是注重學(xué)生的主體參與、體驗(yàn)與實(shí)踐。它是按照人與自然、人與社會(huì)、人與自我的關(guān)系來選擇主題內(nèi)容，具體化為研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育幾個(gè)領(lǐng)域來選題；學(xué)習(xí)空間具有開放性，不單純以書本和教室為中心，而是向課外與校外延伸，直到廣大的生活空間；結(jié)果是重點(diǎn)看學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)，對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有了什么樣有意義的認(rèn)識(shí)，而不是他們調(diào)查了什么，做了哪些，是一個(gè)注重過程兼顧結(jié)果的課程。所以，它的特點(diǎn)具有實(shí)踐性、活動(dòng)性、開放性、自 1

主性、生成性。

二、體會(huì)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的效益

1、優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步方式綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)

了學(xué)生學(xué)習(xí)方式從單一接受式學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合的變革；促進(jìn)了學(xué)生

思維方式的深刻性、嚴(yán)密性、靈活性和概括性；促進(jìn)了學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)造等多元能力的培養(yǎng)；促進(jìn)了

學(xué)生意志等個(gè)性品質(zhì)的鍛煉；促進(jìn)了學(xué)生思想情感、道德意

識(shí)和品質(zhì)、價(jià)值觀的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)體合作意識(shí)，還給學(xué)生帶來了成功的自

信心。

2、優(yōu)化了教師的教育和成長(zhǎng)方式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

要求教師做學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，充分體現(xiàn)民主

平等合作的師生觀，從而優(yōu)化了教師的教育教學(xué)方式。指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程也是與學(xué)生共同參與、共同學(xué)習(xí)的過

程，在此過程中必然要突破學(xué)科知識(shí)的壁壘，從而促使教師

不斷更新和優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于沒有現(xiàn)成的教材，綜

合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與課程開發(fā)必須同步進(jìn)行，這有助于教

師提高課程開發(fā)意識(shí)和能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要教師在課程實(shí)施與開發(fā)過程中不斷分析和反思自身教學(xué)行為，從而

提升了教師的實(shí)踐反思能力，與同類學(xué)校教師發(fā)展比較效果

十分明顯。

3、優(yōu)化了學(xué)校的管理和發(fā)展方式綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

促進(jìn)了學(xué)校教育理念的更新，促進(jìn)了學(xué)校教育活動(dòng)體系的完

善，促進(jìn)了學(xué)校課程發(fā)展能力的提升，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校的建立，特別是促進(jìn)了學(xué)校文化的重塑。課程改革的直接訴求

和終極目標(biāo)是“課程文化”的再造，課程文化是重塑學(xué)校文

化的有效載體。新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)校文化的生成和

積累價(jià)值是明顯、有效的，對(duì)于塑造學(xué)校教育資源的文化、學(xué)習(xí)和反思的學(xué)校文化和構(gòu)建民主與平等的師生關(guān)系、實(shí)踐

與探究的教育方式等學(xué)校文化有重要的價(jià)值，以學(xué)校文化引

領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

三、思考：我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展該何去何從通

過這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，只

是我們沒有很好地去挖掘罷了。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程包括的四個(gè)指定領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)

與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育）和若干個(gè)非指定領(lǐng)域（班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)[如科技節(jié)、文藝節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)]、心理

健康教育、學(xué)科拓展課[即學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)]、國旗課等），其中很多內(nèi)容我們已經(jīng)順利開展，并且實(shí)施得非常好，只是

我們沒有總體規(guī)劃與合理引導(dǎo)。

我們以前的這些綜合實(shí)踐活動(dòng)存在兩個(gè)誤區(qū)：

1、在實(shí)

施的過程中，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程神秘化，不知道綜合實(shí)踐

活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程的關(guān)系；

2、過分追求綜合實(shí)踐活

動(dòng)成果的精致化而忽略實(shí)踐，學(xué)生只是紙上談兵，缺乏實(shí)際的體驗(yàn)。

基于上述兩個(gè)誤區(qū)的思考，我對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)做了兩個(gè)建議：A、摸著石頭過河——從課題起步，師生共同參與用學(xué)生課題帶動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的崛起，濃厚學(xué)校的科研氛圍。讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成一個(gè)科研課

題，課題由學(xué)校統(tǒng)一擬定，讓學(xué)生自由選題，每一個(gè)課題有

一個(gè)指導(dǎo)老師，讓我校師生一起參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。在這個(gè)過程中，請(qǐng)進(jìn)一些專家，指導(dǎo)教師如何指導(dǎo)學(xué)生課題；同時(shí)，讓更多學(xué)教師走出校門，向其它學(xué)校學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的經(jīng)

驗(yàn)。這樣，勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)的全面興起。B、開發(fā)校本課程，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化讓一部分教師帶

頭，開發(fā)校本課程，校本課程發(fā)展到一定階段之后，結(jié)合綜

合實(shí)踐活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)踐。從校本課程著手，實(shí)施綜合實(shí)踐活

動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化、常態(tài)化。以上幾點(diǎn)就是我這

次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)班學(xué)習(xí)之后的所知、所思、所感、所悟。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《低碳生活 從我做起》教學(xué)案例

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐煥新

一、課題背景

進(jìn)入新世紀(jì)，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會(huì)應(yīng)對(duì)氣候變化的共同意愿也越來越強(qiáng)烈。低碳經(jīng)濟(jì)成為了影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個(gè)領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)當(dāng)前全球環(huán)境惡化的嚴(yán)峻形勢(shì)，理解低碳生活的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)節(jié)能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行初步分析和處理，學(xué)會(huì)利用處理的信息進(jìn)行交流。

(2)學(xué)會(huì)合作、討論、分析，科學(xué)決策，形成共識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值觀

了解溫室氣體排放對(duì)氣候變化的影響，形成關(guān)注人類生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，并將這一現(xiàn)代理念進(jìn)行大眾傳播。

三、教具準(zhǔn)備：課件、題板

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天老師給同學(xué)們帶來一群有趣的動(dòng)物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。教師指學(xué)生回答變熱的原因。

師：（課件）科學(xué)家們認(rèn)為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會(huì)使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。教師板書：溫室效應(yīng)。

（三）了解溫室效應(yīng)的影響

師：溫室效應(yīng)有哪些影響？請(qǐng)看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學(xué)生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學(xué)生可以怎么做？

教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實(shí)都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳?xì)怏w。

只要我們堅(jiān)持節(jié)約，養(yǎng)成習(xí)慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動(dòng)起個(gè)名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學(xué)們最想研究什么問題？ 師：學(xué)生分組

課件出示要求：1，選出一名組長(zhǎng)。2，共同填寫題板。

3，小組匯報(bào)。

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)秀一秀。各小組展示

五、教師總結(jié)

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進(jìn)低碳生活這個(gè)主題，根據(jù)同學(xué)們的興趣，分成了四個(gè)方面來研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃 2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹市教育局教研室本學(xué)期教研計(jì)劃，并發(fā)揮學(xué)科研究中心的示范與輻射作用，以大力貫徹與落實(shí)課程改革思想，切實(shí)提高學(xué)生各方面實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中讓學(xué)生獲得成功的喜悅，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略課程的新奇性與學(xué)習(xí)的迫切性，帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為目的，豐富學(xué)生的知識(shí)、情感等各方面的體驗(yàn)。以人為本，尊重個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，全面提高。以第三屆校本課程評(píng)比為契機(jī)，重塑校園文化，提升校本特色，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育教學(xué)方式，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程。

二、總體目標(biāo)：

1、發(fā)揮學(xué)科研究中心骨干教師的作用，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，通過主題活動(dòng)強(qiáng)化隊(duì)伍成長(zhǎng)。

2、以A級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽為契機(jī)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)新生力量，為隊(duì)伍注入新鮮血液。

3、通過開設(shè)示范課、研討課等活動(dòng)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長(zhǎng)從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

4、協(xié)助本片開展好聯(lián)片教研活動(dòng)，通過聯(lián)片教研提高視導(dǎo)片整體師資隊(duì)伍的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、具體措施：

（一）、不斷提高教師的理論水平，加強(qiáng)理論在實(shí)際中的作用。

1、學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》，領(lǐng)會(huì)新課改理念。

2、集體討論各年級(jí)主題設(shè)定的可行性，制定主題研究方案。

3、隨時(shí)根據(jù)活動(dòng)的開展情況更改活動(dòng)計(jì)劃、提出活動(dòng)過程中問題，集體找出問題的解決方法。

4、任課教師及時(shí)認(rèn)真地記好教學(xué)反思，不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教學(xué)論文，共同交流，使全體受益。

（二）、加大教研力度，提高教師教學(xué)水平。

1、制定好本學(xué)期基地活動(dòng)計(jì)劃和聯(lián)片教研計(jì)劃。

2、積極參加校外的教研活動(dòng)，及時(shí)地將最新的教學(xué)理念上傳下達(dá)，做到有繼承、有突破、有創(chuàng)新。

（三）、以全體學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，開展實(shí)踐探究活動(dòng)，初步形成我校研究特色。

1、活動(dòng)以問題和項(xiàng)目為中心，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、地域特色，將多學(xué)科知識(shí)整合，將個(gè)人與社會(huì)整合。

2、教學(xué)過程中面向全體，使每一名的學(xué)生的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并能夠充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，在活動(dòng)中使每一名學(xué)生都有收獲，體驗(yàn)成功的喜悅，建立健全的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

3、在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力；提高搜集、整理、運(yùn)用信息的能力；在活動(dòng)開展中鍛煉學(xué)生的與人交往的能力、社會(huì)實(shí)踐的能力、抗受挫折的能力；發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

四、過程開展

1、明確活動(dòng)主題：根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，學(xué)期初選定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的2個(gè)主題。

2、制定活動(dòng)計(jì)劃、方案：根據(jù)活動(dòng)主題，認(rèn)真制定好計(jì)劃，對(duì)于每次活動(dòng)都要制定詳實(shí)活動(dòng)方案，明確目的、內(nèi)容、方法、步驟、注意事項(xiàng)及預(yù)期成果等，做到活動(dòng)前心中有數(shù)。

3、組織活動(dòng)：教師要根據(jù)計(jì)劃和方案，同學(xué)生一起親歷實(shí)踐并給予學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)指導(dǎo)以解決實(shí)際困難，并注意生成性專題以完善活動(dòng)內(nèi)涵。

4、總結(jié)反思：幫助學(xué)生及時(shí)活動(dòng)總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足，提出建議，展示成果，發(fā)展能力。

五、實(shí)施保障

1、教師要進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平，為課程的成功實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2、及時(shí)制定各級(jí)各類實(shí)施計(jì)劃和方案，做到有的放矢。

3、強(qiáng)調(diào)合作：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身就是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的課程，因而學(xué)科之間的合作就顯得尤為重要，他不僅是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵，更是課程實(shí)施成功與否的前提，因而本學(xué)期我們對(duì)此項(xiàng)工作尤為重視，并將之列之工作的重中之重。

4、資源保障：開放校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等作為活動(dòng)基地，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的科學(xué)性。

5、加強(qiáng)管理：落實(shí)課程實(shí)施責(zé)任制，強(qiáng)化過程管理，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展，做到每一次活動(dòng)全程萬無一失，不出事故。