第一篇：五上說課標說教材

走進生活這本書

——人教版小學語文第九冊第四單元的解讀

沁陽市實驗小學李定一

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文第九冊教材第四單元的解讀（走進生活這本書）。我將從課程標準、教材結構特點、教學建議三個方面來解讀。重點圍繞第四單元這一版塊來談一下具體的教學建議。

一、說課標

（一）第三學段的目標：主要包括以下五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、習作、口語實際、綜合性學習。（出示課件）

A、關于識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

B、關于閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

C、關于習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4．學寫讀書筆記和常見應用文。

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

D、關于口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。

6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

E、關于綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）說具體目標

下面我就五年級上冊第四組的教學目標進行具體的說明：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

7．根據漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

二、說教材

（一）首先來說教材的特點。

本冊是在前八教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。我將從以下六個主要方面作具體闡述。

（1）專題組元的角度更加靈活多樣：

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（2）加強整合的編寫目的更加明確:

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現在以下三個方面。

1、導語導學，整合單元內容。

2、精讀課文與略讀課文的整合。

3、單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

（3）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文：

本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經積累了豐富的經驗。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現現代意識的《通往廣場的路不止一條》。教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

（4）強化導學功能，引導學生思考

考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。

（5）改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力：

綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集相關資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。

（6）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系：

本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現了大語文觀，體現了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。

（二）說教材結構

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

三、說第四單元的教學建議

A、說領悟教材編寫意圖

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

這四篇課文，雖情節(jié)性強，語言質樸簡潔，但含義深刻，學生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容?！翱谡Z交際?習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

B、說整體構思及設計

這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學的步驟如下：

一、以話題為引，將文本教學納入話題的討論的情境中。

通過這組課文的教學，我認為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學可以以這樣一個話題串起來。在學習之初，可以引導學生一起討論這個話題。先讓學生自由發(fā)揮自己的看法。學生可以發(fā)現生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個方面，教師可以引導學生概括出生活的各個方面（當然，最好是和課文內涵暗合起來，當然，也要超過課文所概括的幾個方面），接著，教師可以用這樣的話語來引導：同學們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現實的種種考驗中立于不敗之地呢？讓我們來看一個精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經受住這樣的考驗。將課文的學習置于這樣的大環(huán)境中，學生是很感興趣的。

二、以閱讀為窗，幫學生搭建眺望生活的平臺。

其實，本組每篇課文為學生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現實生活中都會遇到的話題。《通往廣場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界，學生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想?！墩渲轼B》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。

因此，學習本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨特的味道。教師將學生帶入每個展廳，引導學生在這個場景里駐足、談論，最后栽著沉甸的收獲轉入下一個展廳。想必，學生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學習之中的。

因為每篇課文都蘊涵著一個深刻的道理，所以，教師應該引導學生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。

三、走出書本為旨歸，讓學生到生活中去體驗。

生活是需要我們體驗的，學生所學到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應該讓學生回歸生活，到生活中去學習，去發(fā)現生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現實生活的聯系，如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。’請把這樣的句子找出來，并結合上下文和生活實際說說自己的理解?！本幷咴谶@里強調了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這里強調的也是從身邊的事物中領悟到什么。本組的口語交際也是要求學生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經過，講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。

（二）說課程資源的開發(fā)和利用

一、編撰生活美文的輔助讀本。

發(fā)動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。當學生在進行本組口語交際后，把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學生一起分享。

二、開展傳遞格言小背簍活動。

在黑板報上開設一個格言小背簍，每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，把大家曾經記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀念。

第二篇：五上說課標說教材我愛你漢字

我 愛 你，漢 字

——人教版小學語文第九冊第五單元

課標與教材解讀

馮村鎮(zhèn)中心小學

張 亞 云

我 愛 你，漢 字

——人教版小學語文五年級上冊第五單元課標與教材解讀

馮村鎮(zhèn)中心小學 張亞云

各位評委、老師：

大家好！漢字是世界上使用至今的、唯一的古老悠久的文字，是中華民族值得驕傲的偉大創(chuàng)造。今天我說的內容是第三學段人教版小學語文五年級上冊第五單元（我愛你，漢字）。我將從課程目標、教材結構特點、教學建議三個方面來解讀。圍繞第五單元這一版塊來談一下具體的教學建議。

一、說課標

（一）【第三學段的目標】：主要包括以下五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、口語交際、習作、綜合性學習。A、識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認讀常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．在書寫中體會漢字的美感。B、關于閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．聯系語言環(huán)境和生活實際，理解字詞句及課文大意。

3．在閱讀中揣摩文章的表達順序、表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。C、關于習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，能寫簡單的紀實作文和想象作文。3．能根據表達需要，使用常用的標點符號。4．能修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

5．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。D、關于口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。E、關于綜合性學習

1．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

2．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事，組織討論學習辨別是非善惡。

（二）【單元學習三維目標】

下面我就五年級上冊第五組的教學目標進行具體的說明：

１、能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

２、初步了解漢字的起源，漢字的演變。

３、學寫簡單調查報告或分析報告。

４、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

二、說教材

（一）首先來說教材的編排。

人教版五年級上冊是第三學段的第一本教材，展讀令人耳目一新，感受到許多新鮮氣息，處處可以發(fā)現高年級教材的鮮明特點。教材的結構及思路有一定的繼承性。然而引人注目的還是本冊第五組教材《遨游漢字王國》，這是一種全新的教材形式──獨立的綜合性學習單元。

五年級上冊教材結構特點我將從以下五個主要方面作具體闡述。（1）專題的角度更加靈活多樣：

有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，不忘國恥、振興中華；還有的專題雖然在前幾冊也有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（2）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文：

本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》，這些課文內涵深厚、歷久彌新。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現現代意識的《通往廣場的路不止一條》。

（3）拓展綜合性學習資源，加強課內外語文學習的聯系：

第三學段中六年級和五年級教材中各冊各安排一個綜合性學習活動，給了學生一個很好的綜合性學習的平臺。比較第二學段，這是一種全新的教材形式。這樣安排，體現了如下理念：

第一，在實踐中學語文，用語文，在具有實際應用價值的活動中提出問題，分析問題，解決問題。

第二，加強綜合性，學生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學習任務。

第三，六年級教材安排的綜合性學習在第六單元（輕叩詩歌的大門）五年級上冊的綜合性學習在第五單元（我愛你，漢字），學生做嘗試性學習，與六年級形成發(fā)展的梯度。

（二）說教材內容結構

1、本冊共八個單元有課文28篇，其中精讀、略讀課文各14篇，第五單元《遨游漢字王國》是獨立的綜合性學習；教材后面還附有8篇選讀課文。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

2、本冊第五單元，在教材編排形式和教材內容上都有許多不同于傳統(tǒng)教材的地方，這個單元由三部分構成：主體部分包括兩個綜合性學習主題活動── “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。后面有一個結束語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展示，體現了學以至用。這個單元的口語交際和習作融合在主題活動之中，沒有單設。

“我愛你，漢字”這部分分別從漢字的演變、認識錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，來了解中華漢字的燦爛文化。

其中了解漢字的歷史有兩篇閱讀材料：

a、《漢字的演變》是一個表格，以“日、月、車、馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。讓我們感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內涵。

b、《甲骨文的發(fā)現》記敘的是真實的故事。從中我們了解到，我國現存的最早的文字，是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的文字，距今已有四五千年的歷史了。

三、說教學建議

（一）、第五單元的教學建議

“我愛你，漢字”這部分的閱讀材料分為漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。我就這三部分說一下具體的教學建議：

第一：了解漢字的歷史，開展這項活動，要盡量利用兩則閱讀材料。閱讀和研究《漢字的演變》中的表格，了解漢字從古到今逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，從而使書寫更加快速、便捷。《甲骨文的發(fā)現》可又在略讀的基礎上，講講這個故事，然后談談感受。同時讓學生認識到在生活中仔細觀察和善于思考，可能就會有新的發(fā)現。

第二：火眼金睛 1．創(chuàng)意尋找組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文或作業(yè)中的錯別字。2．實踐指南，你可以采用記錄表的形式3．小組匯報調查情況。4．小小建議書在社會用字調查中發(fā)現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

第三：書法作品欣賞1．欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。2．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞碑帖和書法作品。

（二）說課程資源的開發(fā)和利用（1）、開展熱愛漢字活動

發(fā)動學生搜集或編寫字謎，開展猜字謎，講笑話活動。在這個活動中感受漢字的魅力。（2）、書法展覽活動。

搜集或自寫一些書法作品，舉辦一個小型書法展覽，欣賞漢字獨特的藝術美。

謝謝各位評委

第三篇：八上說課標說教材演講稿

說課標說教材演講稿

小街基中學 李艷陸

尊敬的各位領導，大家好：

今天我要研說的是人教版語文八年級上冊的內容，下面我將從課程目標、內容標準、編寫意圖、編寫體例、教材的內容結構以及立體式整合，教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用幾方面進行研說。首先來看課程目標。語文課程的總目標是：

（一）知識目標

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，能正確工整地書寫漢字。

2.學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3.學會多種閱讀方法。

4.運用常見的表達方式寫作。

5.文明交際，綜合學習。

（二）能力目標

1.發(fā)展語言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

2.具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感。

3.具有日常口語交際的基本能力。

4.學會使用常用的語文工具書。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標

1.培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質和健康的審美情趣。

2.形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

3.提高文化品位。

我今天所說的是人教版八年級上冊的內容，本冊書的內容標準為：

1、把握敘述性作品中的人物和事件，理解作品中感人肺腑的形象，揣摩記敘文語言特點。

2、了解什么是說明文，初步認識說明文的特點。注重培養(yǎng)學生篩選信息的能力。

3、培養(yǎng)學生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力，積累文言詞語。

接下來我就當前我校使用的人教版教材進行分析，主要從教材的編寫特點、編寫體例、教材的內容結構以及立體式整合幾方面來說教材。

（一）教材的編寫特點：

1、注意體現基礎性和階段性，關注各個學段之間的銜接。都是按專題組織單元，專題內部自成系統(tǒng)。

2、體現了時代特色和現代意識，關注人類，關注自然。

3、繼承弘揚中華民族的優(yōu)秀文化

4、適合學生身心特點和認識水平。

5、選取篇目文質兼美，具有很強的典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學習。

6、教材內容安排注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。

7、教材體例和呈現方式靈活多樣，體現語文特點。

（二）教材編排體例

人教版八年級上冊教材編排主要是由“寫在前面”、“閱讀（6個單元）”“綜合性學習”、“古詩文背誦”、“名著閱讀”、“附錄”幾部分構成。

“寫在前面”給學生親切感，具有極強的針對性，能夠給學生的學習指明方向?！伴喿x”包括略讀、精讀、資料鏈接、讀一讀、寫一寫、寫作、口語交際研討與練習等，注重了語文與生活的聯系，注意閱讀能力的培養(yǎng)?！熬C合性學習”貼近生活，淡化技巧，強化學生的實踐?！肮旁娢拈喿x”側重積累背誦理解。“名著導讀”目的是拓寬學生視野?！案戒洝敝饕菚ㄖR了解與語法知識。

（三）內容結構：

第一單元主題是“戰(zhàn)爭”，第二單元主題是“愛”，第三單元主題是“建筑園林和名勝古跡”，第四單元主題是“科學知識”，第五單元主題是“哲理古文”，第六單元主題是“山水游記”。從教材的內容上看都是圍繞這幾個主題來編排設計。人文性內容和工具性內容的統(tǒng)一，都突出知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面，把閱讀、寫作、綜合性學習整合在一起，對學生能力的培養(yǎng)和知識傳授整合在一起，并且把科學教育與人文教育整合在一起，各個環(huán)節(jié)的設計，關注了學生的個性差異和不同學習需求，為學生提供了各自的發(fā)展空間。

（四）知識與技能的立體式整合： 本冊書共六個單元，30篇文章。

1、一、二單元主要是敘述性作品，除了像七年級一樣積累字詞，復習記敘文六要素的知識外，還要學會把握課文的主要內容，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特點。提高默讀的速度和質量，培養(yǎng)默讀的技能。

2、三、四單元主要是說明文。在這一單元要了解什么是說明文，初步認識說明文的特點，要注意課文是怎樣抓住特征來介紹事物的；要理清文章的說明順序；了解常用的說明方法；體會說明 文準確、周密的語言。同時應注重培養(yǎng)學生篩選信息的能力。

3、五、六單元是文言文。在七年級階段，學生對文言文知識已經有了部分 積累，也掌握了一定的學習方法，本學期的教學要在此基礎上有所提高。學生不僅要整體把握，而且要重點研讀；不僅要理解主旨，而且要揣摩語言；不僅要掌握內容，而且要了解寫法；不僅要獲得知識，而且要提高能力。本套教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式，每冊有兩個單元。

接下來是說建議，首先說教學建議，貫徹以學生為本，以教師為主導、學生為主體的理念，積極貫徹三個維度的教學目標，立足基礎，突出主干知識，重視課堂的有效教學，學習語文與實踐語文相結合。引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。加強學生自讀，注重學生閱讀指導，在閱讀中養(yǎng)成思考的習慣，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，積極參與實踐活動。

努力改進課堂教學，積極學習有效課堂教學模式，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。提倡多讀多寫，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

其次，評價建議：結合課程標準，根據本冊書內容，我們對學生進行全方位評價，對生字練習檢查，指導學生寫好隨筆，真情實感地表達自己的學習所得，注重合作態(tài)度參與程度的評價，每堂課對學生的預習、發(fā)言、訓練等情況做好記錄。閱讀的評價主要是看學生能閱讀、能表達、能欣賞、會積累。

最后是課程資源的開發(fā)與利用：重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極構建網絡環(huán)境下的學習的平臺，拓展學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。充分利用身邊的各種學習資源，如班內圖書角，舉辦各種活動，參觀當地的旅游景點，了解國內外重大事件等（說事拉理、談天論地）。積極開發(fā)校本教材，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力。班級中總有一些優(yōu)秀的學生，他們的學習方法、學習態(tài)度、學習動機和學習效果都是有效地課程資源，將這些資源開發(fā)出來并運用好，教師可以省去不少的“教功”。

我的理想課堂：教學方法靈活多樣，教學程序有條不紊，教學氣氛輕松活潑，教學內容厚重豐滿。

以課程標準為依托，以先進理念為導向，以教育規(guī)律為動力，以知識積累能力培養(yǎng)為目標，我將和我的學生們在豐富的語文世界中自由飛翔。

我的展示完畢，謝謝大家！

第四篇：修改六上說課標說教材稿

2014年新版人教PEP 小學英語六年級上冊說課標說教材

馬麗媛

尊敬的各位領導、老師們：大家好！很高興有機會能和大家一起研讀課標。只有把握好目標，才能找準教學的方向。我的解說內容是人教版六年級英語上冊，對于本冊教材我打算從3個大方面10個小方面分別展開闡述：

一、說課標，說英語課程的總體目標和分級目標，說本冊教材的目標要求。

二、說教材，說清教材的編寫特點，說清教材的編寫體例，說清教材的內容結構，說請教材的知識與技能的立體整合。

三、說建議，說教學建議，說評價建議，說課程資源開發(fā)與利用。

一、說課標

（一）小學英語課程總目標

英語課程的總體目標是由語言知識，語言技能，情感態(tài)度，學習策略，文化意識5部分構成。通過學習，使學生初步形成綜合語言的運用能力。課程標準：

語言技能包括聽、說、讀、寫，語言知識包括語音、詞匯、語法、功能、話題。

情感態(tài)度包括動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野。學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略、資源策略。文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力

（二）學段總目標：

1、第一學段：

三、四年級達到一級目標

2、第二學段：

五、六年級達到二級目標。由于六年級階段屬于二級目標，因此新課標要求六年級學生

A:對繼續(xù)學習英語有興趣。

B:能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。

C:能夠在教師的幫助下做游戲、做動作、做事情。

D:能夠在圖片的幫助下聽懂和讀懂并講述簡單的小故事。E:能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的敘述。

F:在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。

G:樂于了解外國文化和習俗。

（三）本冊教材的總目標：

（1）能聽、說、認、讀、64個黑體單詞，并能簡單的運用。

（2）能聽、說、認、讀、83個白體單詞。

（3）能聽懂、會說、12組會話、并能進行簡單的交流。（4）能會唱7首歌曲。

（5）能聽懂6個幽默小故事，并以小組為單位進行表演。

（6）能完成6個單元中的6頁自我評價活動及Recycle中的復習鞏固活動。

（7）能了解簡單的中西方文化知識、（掌握問路的句型）。

（8）能詢問他人出行某地的交通方式，（掌握基本的道路安全常識）。

（9）能夠詢問他人的計劃和安排。

（10）了解中西方社交和交友的文化，培養(yǎng)尊重不同地區(qū)文化差異的意識（能夠詢問他人的愛好）。

（11）了解常見職業(yè)的英文表達和交通工具的發(fā)展（能夠用What.Where.How等疑問詞詢問他人有關工作的情況）。

（12）了解中西方交際中的文化差異（能夠熟練運用特殊疑問句以及描述人感受的句子）。

二、說教材

（一）教材編寫特點：

1.強調語言運用：

教材注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的實際生活，把知識技能融合在完成任務過程中。從而體現了把話題-----功能----結構------任務結合起來的總思路。

2.注重能力培養(yǎng)：

基礎教育最重要的任務是學會學習，教材在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題，注重培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。

3.突出興趣激發(fā)：

教材在內容、形式、方法、插圖及各方面都活潑有趣、讓學生樂學易學。4.重視雙向交流：

教材重視雙向交流和中西方文化的介紹，讓學生在了解英語國家文化的同時也向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，實現真正的文化交際。

5.融合學科內容： 教材編寫強調學科間的整合，讓學生可以用英語學習其他學科的東西。

6.重視靈活擴展：

考慮到學生和教師的個體差異教材在內容編寫上體現出靈活性。單元設計的A.B部分為必選內容，C部分為擴展提供的內容。

7.實現整體設計：

教材從三年級到六年級進行整體設計，在各個階段教材的編寫中，充分考慮到各個階段學生的年齡特點。有針對性地提出教學目標，安排教學內容。

（二）教材編寫體例：

六年級上冊包括六個新授單元和兩個復習單元。每單元按A、B、C、三個部分和一幅主情境圖設計，A、B、部分是單元的主題教學內容，C部分是供選擇的彈性教學內容。Part A和Part B、又分別包括Let’s learn、Let’s try、Let’s talk、read and write 四部分，B部分擴展新的語言，在A部分詞匯的基礎上，再增加4--5個新詞。Part C:Task time、Pronunciation、Let’s check、Let’s wrap it up、Story time.通過聽力和閱讀活動，檢測學生學習效果。

（三）知識整合：

下面是知識的整合部分，在橫向上，一方面，是一條由相同的人物不同的話題線貫穿全冊。全冊書中圍繞這些人物展開話題的討論。另一方面，由相同的句型體現不同的話題，以how引導的特殊疑問句為例，1單元中，用來問路。2單元中，用它來問怎樣去學校？5單元中，用它來詢問怎樣去工作。6單元中用它來詢問你感覺怎么樣？知識的縱向整合是由易到難，由淺入深，層層遞進，相互融合。以like為例，在三年級中，接觸句型I like...Do you like...? I’d like....表達想吃的食物。四年級中What would you like ?? Would you like some??能運用此句型去征求并表達用餐意愿。六年級上冊中學習I like?He likes?Does he like??能運用此句型去描述和詢問他人的愛好，將此句型用到更多的情境中。

三：說建議

首先來說教學建議，在詞匯課教學中可采用 1.生動形象的直觀事物輔助教學，包括單詞卡片，實 物道具、幻燈片等。這樣可以再比較真實的語境中進行語言交際，把抽象的單詞具體實物化，避免了用中文解釋，培養(yǎng)了英語思維能力。2.以漁，給學生學習和記憶單詞的方法。比如，教學單詞park時，引導學生分析 字母組合ar的發(fā)音，在此基礎上引導學生說出更多的類似單詞如party，supermarket等。3.是操練、鞏固詞匯的有效方法。可以利用強讀單詞、看圖猜詞、看圖寫詞等方式。例如在學習地點，職業(yè)單詞時，就可以利用游戲鞏固單詞。

對話課教學中可采用1.Let’s try部分在聽力活動中感知新的語言，聽覺中感知新語言后在學說，可以減輕說的難度。2.利用小組合作方式。學生4人為一組，在呈現對話時，學生聽錄音后，分組朗讀，組內解決難詞難句，教師給予指導。在幫助差生的這個過程中充分發(fā)揮了優(yōu)生的作用。3.操練。為了使對話內容讓學生能朗朗上口，可進行以下形式操練，聽錄音齊讀，分角色、分組朗讀背誦、自由操練，抽檢。在對話掌握的基礎上進一步擴展操練，如看圖編對話，結合實際編對話等。4.用的基礎上進行句型書寫。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

閱讀課教學中可采用讀前創(chuàng)設語境為文本做鋪墊，自然引入閱讀內容。讀中采用各種形式的讀，例如同桌合作、分小組、或獨立閱讀，并對學生進行學習策略和閱讀技巧的指導。讀后考查學生綜合運用的能力。例如先口頭回答問題，再完成書上的檢測活動。

評價建議，評價是英語課程的重要組成部分，修訂后的新課標強調要通過多元優(yōu)化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學生學習興趣。小學階段英語教學采用形成性評價為主的評價方式，適度進行終結性評價，以激發(fā)和保持學生的英語興趣。在形成性評價中，我們應該注意評價主體的多樣化，和評價方式的多元化。評價主體可以包括教師評價，學生評價，家長評價以及自我評價。評價方式可以通過語言評價，體態(tài)語評價，物質性評價和活動評價等方式。

接下來是課程資源開發(fā)與利用，合理開發(fā)，積極利用課程資源是有效實施英語課程的主要保證，也是提高教學質量的基礎。教師在學校可利用手抄報，英語報刊，班內墻報的方式，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生思維。還可利用多媒體、互聯網絡資源，進一步增加學習的真實性，實效性。當然，課程資源開發(fā)與利用還要考慮到當地的經濟發(fā)展水平，不增加學生負擔為前提。

以上就是我說課標說教材的具體環(huán)節(jié)，有不足之處還請各位老師多多指導，我會在以后的教學工作中以課標為導向，以教材為依托，以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)習慣，構建高效課堂，努力提高自己的教育教學水平。

非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！

第五篇：說課標，說教材

說課標，說教材

一、說數學課程的總體目標

通過數學學習希望學生能達到以下四方面的目標：

（一）知識與技能

●?經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌?握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

●?經歷提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握?統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。

（二）數學思考

建立?初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維。豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

（三）解決問題

能綜和?運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。形成解決問題的一些基本策略，發(fā)?展實踐能力與創(chuàng)新精神。

（四）情感與態(tài)度

能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。體驗數學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性；?感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。形成實事求是的態(tài)度

以上四個方面的目標是一個密切聯系的有機整體，其中，數學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展?離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現為前提。

二、說內容標準

初中數學分為“數與代數“?“空間與圖形“?“統(tǒng)計與概率“?“實踐與綜合應用“四個領域。

“數與代數“的內容主要包括數與式、方程與不等式、函數，它們都是研究數量關系和變化規(guī)律的數學模型，在七年級下冊中具體體現在：第六章平面直角坐標系，第八章二元一次方程組，第九章不等式和不等式組，這些內容使學生認識到，現實中的問題可以構建有效的數學模型，解決簡單的問題。從而體現“實踐—理論—實踐”的認識過程。

“空間與圖形“的內容是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。在七年級下冊中有：第五章相交線平行線，第七章三角形，這些知識的學習使學生獲得初步的識圖、作圖等技能，發(fā)展初步的合情推理能力。

“統(tǒng)計與概率“主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，來幫助人們作出合理的推斷和預測。在七年級下冊中體現在第十章：數據的收集、整理與描述，這是初中階段學生對統(tǒng)計學的初步接觸，也是為八年級下冊的第20章“數據的分析”做鋪墊。

“實踐與綜合應用“：課程標準將它作為與“數與代數”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”并列的內容，足見標準對這一領域的重視。在整個初中階段，“實踐與綜合應用”不作為獨立的一塊內容，而是同與其最接近的知識內容相結合，教科書在每一冊都安排了1～2個“課題學習”，每一章都安排了2～4“數學活動”。這樣處理，使得“實踐與綜合應用”以多種形式分散編排，化整為零，經?；蜕罨?。

三、說教材的特點和編排意圖

教材在編排上⑴增加了豐富的問題情境。

本冊教材在內容素材的選取上力求貼近學生的生活實際和社會現實，并注意把所學到的知識應用到解決實際問題中去。例如在教科書的七年級下上冊“二元一次方程組”一章，實際問題情境貫穿于始終，對方程解法的討論也是在解決實際問題的過程中進行的。全章涉及了物理問題、幾何問題、經濟問題、農業(yè)問題、生產效率問題、社會問題等許多實際問題。

還有學習“數據的收集、整理與描述”，就離不開大量真實的素材，教科書中的素材也涉及到了學生生活的各個方面，如學生的身高、體重、視力、脈搏，、收集廢電池、丟棄塑料袋等環(huán)境保護問題，國內生產總值、平均工資、雨傘銷售等經濟問題等等。

⑵階梯式呈現知識內容。

教科書在每一章節(jié)中設置了“思考”“探究”

“歸納”等欄目，讓學生從觀察身邊的事物入手，加深學生對所學內容的印象；通過討論互相啟發(fā)，促進數學思考，擴大和加深對問題的認識；再通過探究、討論歸納結論，體會特殊到一般的過程。以“對頂角相等”為例，教科書首先設置一個“討論”欄目，讓學生度量兩條相交直線所成的角的大小，通過學生的充分討論，探究發(fā)現對頂角相等這個結論，然后再對它進行說理。

⑶循序漸進地進行推理訓練。

對于推理能力的培養(yǎng)，按照“說點兒理”“說理”“簡單推理”“符號表示推理”等不同層次分階段逐步加深地安排，教科書從七年級上冊開始滲透推理的初步訓練，到七年級下冊結合三角形內角和定理正式出現證明，在以后各冊中，對于推理證明的要求一以貫之，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

⑷分層次的練習、習題。

練習題的安排，不是簡單的課時劃分，而是根據內容的需要來安排。對于習題，改變了以往根據題目難度分為A、B組的方法，而是按照習題功能設置了“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”三個層次?！皬土曥柟獭睂哟蔚牧曨}主要是讓學生復習本節(jié)（章）所學的基礎知識和基本技能；“綜合運用”層次的習題是要學生綜合運用本節(jié)（章）所學知識去解決問題；在此基礎上，“拓廣探索”層次的習題綜合性、實踐性更強，為學生提供了充分發(fā)展的空間，希望所有學生都能上手，不同學生得到不同的發(fā)展。

⑸豐富多彩的“數學活動”。

教科書在每一章都安排了2～4個具有綜合性、探究性、開放性的“數學活動”，通過這些“數學活動”，加深對知識的理解，增強動手能力、思考能力、解決問題的能力，培養(yǎng)合作精神。

四、教材的知識點和能力

這冊教材包括：第五章：相交線和平行線;第六章：平面直角坐標系；第七章：三角形；第八章：二元一次方程組；第九章：一元一次不等式和不等式組；第十章：數據的收集、整理與描述。

（一）知識點

相交線和平行線。相交線主要研究垂線的性質，平行線研究平行線的判定和性質以及平移。本章的重點是垂線的性質與平行線的判斷和性質。逐步深入地讓學生學會說理是本章的難點。

平面直角坐標系。主要內容包括平面直角坐標系的有關概念，點與坐標的對應關系，用坐標表示地理位置和用坐標表示平移等知識。本章只要求學生會建立適當的平面直角坐標系，建立點與有序數對的一一對應關系，讓學生初步感受樹形結合的思想。

三角形。包括“三角形的有關概念”、“與三角形有關的線段”、與三角形有關的角“、多邊形及其內角和”、“鑲嵌”。通過生活中的實例，認識并了解三角形的穩(wěn)定性，通過探究得出三角形的內角和定理。在教學過程中要引導學生認真分析，并在添加輔助線上加以指導，使學生理解和掌握證明方法。

二元一次方程組。主要包括二元一次方程（組）的概念、解法和應用。以方程組為工具解決實際問題是本章的重點和難點。注意提高分析問題中數量關系能力。

不等式和不等式組、包括一元一次不等式（組）的概念、解法和應用，并能把解集在數軸上表示出來。以不等式（組）為工具分析問題，解決問題是重點。

數據的收集、整理與描述。了解全面調查與抽樣調查。通過收集數據、整理數據、描述數據、分析數據，從而得出結論。

（二）、能力點

1、通過數與代數的學習，提高學生的運算能力，使學生會綜合運用所學知識解決簡單的實際問題。

2、通過空間與圖形的學習，使學生會進行簡單的推理和說理，養(yǎng)成言之有據的習慣

3、通過學習學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果

五、教學建議

1、注重聯系實際，盡可能從學生感興趣的話題出發(fā),在恰當的問題情景中進行教學.2、注意直觀操作與說理的結合,逐步培養(yǎng)學生有條理的思考和表達.例如,對已獲得的“三角形內角和為180度“這個結論,教科書上又采取了直觀和說理方式來使學生重新認識,教師引導學生在直觀拼擺的基礎上意識到兩個處理方式的不同,即此處是在進行推理.3、注重分析思路，讓學生學會思考問題

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

5、關注學生的學習興趣和參與程度

六、評價建議

評價的目的是全面了解學生的學習狀況,促進學生的進一步學習.對學生數學學習的評價,首先要關注對學生學習過程的評價,包括學生參與活動的程度,行為表現,和在學習過程中表現出來數學思維策略,水平和思維品質。第二、關注對學生解決問題能力的評價,包括掌握知識的能力、與人合作的能力、運用知識的能力、學習數學的自信心等等。第三、采用教師評價、學生自評、學生互評的方式，從不同角度對學生進行評價。第四、要采用多樣化的評價方式,準確了解學生的數學學習狀況

七、課程資源的開發(fā)和利用

數學課程資源的開發(fā)和利用，是保證數學新課程實施的一個重要條件。

1、延伸主要的課程資源——教材，讓教材發(fā)揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。

2、善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學生現實生活中的事件或現象作為教學資源，第二、選擇學生自身的生長發(fā)育情況和教學現象素材做為教學資源。

3、合理開發(fā)學生生活中的課程資源。第一、運用生活中真實、生動的素材作為課程資源（如有序數對用排座位說明，點與坐標可以把某個學生的位置當做坐標原點，其他學生找到自己所在位置的坐標），第二、利用生活中常見的材料作為課程資源。

4、及時捕捉互動生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價值的信息做為有用的教學資源。第二、開發(fā)和利用學生的課堂表現和錯誤資源。

總之，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們要成為教材的主人，而不應成為教材的奴隸；作為教師，我們應因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進學生科學素養(yǎng)的提高和發(fā)展。