第一篇：14《再見(jiàn)了,親人》說(shuō)課稿

14《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課稿

一、說(shuō)內(nèi)容。

課文《再見(jiàn)了，親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本組的編排主題是“他們讓我感動(dòng)”，課文為我們講述了一些感人的故事，讓我們?cè)陂喿x中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震憾的情。

二說(shuō)教材

《再見(jiàn)了，親人》是敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車(chē)站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的。前3個(gè)自然段的寫(xiě)法大體相同。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。

三、說(shuō)教法。

新課改倡導(dǎo)：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課我立足文本，主要采用了以情激情、媒體資源直觀演示、讀中感悟，悟中生情的教學(xué)方法（激趣導(dǎo)讀法），真正讓學(xué)生溶入課堂教學(xué)之中。

四、說(shuō)學(xué)法。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)素質(zhì)教育的觀點(diǎn)。因而在課堂中，（合作、探究、交流）1

我采用讓學(xué)生讀——思——議——悟——讀——練，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

我依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語(yǔ)的意思。

2、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄使自己感動(dòng)的句子。

3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的從中受到國(guó)際主義教育。

4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

七、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）、抓課題導(dǎo)入，奠定情感。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)懸念。

播放課件，學(xué)生如親臨現(xiàn)場(chǎng)，再現(xiàn)硝煙，走進(jìn)情境，初悟離別情。再緊抓課題，初讀課文，整體感知：課文寫(xiě)到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事。這樣做既營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）、抓課題導(dǎo)入，奠定情感。

本文題目是《再見(jiàn)了，親人》，是整篇文章的題眼。全文都圍繞告別主題展開(kāi)描寫(xiě)，所以對(duì)課題理解非常重要。在上課伊始，我讓學(xué)生對(duì)親人這個(gè)詞語(yǔ)意思有了初步理解，然后讓學(xué)生談?wù)劇坝H人為自己做了哪些事？”“親人對(duì)我們是一種什么愛(ài)？”，為深入領(lǐng)悟本課的“親人”的意義做好鋪墊，接著我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)親人分別時(shí)的感受。最后，我讓學(xué)生帶著這種初步理解體驗(yàn)朗讀課文題目。借助學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)，我初步指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題，體會(huì)重點(diǎn)字詞對(duì)表情達(dá)意的作用，為后面的情感升華后真情誦讀打下基礎(chǔ)。

（二）、自主合作、探究交流。

（出示）溫馨建議：四人小組運(yùn)用你喜歡的方法選擇喜歡的代表人物合作學(xué)習(xí)，如：朗讀體會(huì)法、抓重點(diǎn)詞句法、想象表演法、自提自問(wèn)法等來(lái)學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了自主，走進(jìn)了文本。為了讓“自主、合作、探究”這一原則循序漸進(jìn)，有效可行，不拘泥于形式，我特作以下指導(dǎo)：

（二）、初讀課文，整體感知。

我抓住“親人”一詞，讓學(xué)生談?wù)勎闹兴v到的親人有哪些？順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：大娘、小金花、大嫂與志愿軍戰(zhàn)士沒(méi)有血緣關(guān)系，為什么稱志愿軍戰(zhàn)士為親人呢？這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲。教師不失時(shí)機(jī)再次質(zhì)疑學(xué)生：課文中哪些事讓志愿軍戰(zhàn)士覺(jué)得朝鮮人民是親人。學(xué)生在自讀匯報(bào)中體會(huì)到朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，從而體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情。

（三）、品讀語(yǔ)言、撞擊情感。

由于前三個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)相似，我將第一自然段作重點(diǎn)說(shuō)。于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要“讀”占鰲頭，學(xué)會(huì)刪繁就簡(jiǎn)、內(nèi)化語(yǔ)言”。學(xué)生學(xué)透后，我緊隨大師的步伐，順勢(shì)引導(dǎo)，課文中哪句話道出了戰(zhàn)士們忘不了大娘的深情。出示段尾反問(wèn)句（您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？）讓學(xué)生讀出肯定、強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，并指導(dǎo)學(xué)生換句子、作比較，來(lái)領(lǐng)悟反問(wèn)句的表達(dá)效果。撞擊情感后追問(wèn)：

大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的情誼具體表現(xiàn)在什么地方？學(xué)生匯報(bào)，酌情投影有關(guān)“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭??！”“我們的一個(gè)傷員在你家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，你丟下自己的小孫孫，失去了唯一的小孫孫。”的重點(diǎn)句，析詞解義，理解“雪中送炭、唯一”等詞。為了讀好一系列的動(dòng)作詞，祈使句、感嘆句，我采取個(gè)人讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀，特別是配樂(lè)引讀“此時(shí)無(wú)數(shù)的戰(zhàn)士們牽著大娘的手依依惜別，大娘已經(jīng)泣不成聲了，于是志愿軍說(shuō)：“大娘……”這樣導(dǎo)語(yǔ)引讀，再度升華情感，加深理解不是親人勝似親人的偉大情誼。最后，煸情練說(shuō)：試想，如果你是吃過(guò)大娘打糕的戰(zhàn)士，你就是被她救過(guò)的傷員當(dāng)志愿軍戰(zhàn)士得知自己的生命是大娘用小孫孫的生命換來(lái)的時(shí)候，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士人最想對(duì)大娘說(shuō)什么呢？學(xué)生試用祈使句、感嘆句來(lái)表達(dá)自己的語(yǔ)言，這種畫(huà)龍點(diǎn)睛式的煸情，可讓學(xué)生暢所欲言

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本段學(xué)法：1讀課文；2想問(wèn)題；3找事件；4說(shuō)感情。（用投影儀出示，讓學(xué)生讀一讀）

（三）、運(yùn)用媒體資源品詞析句，體會(huì)感情。

語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性文學(xué)的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌。教學(xué)中我提出這樣的問(wèn)題（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，課文的哪一部分，哪一個(gè)人物最令你感動(dòng)，把最令你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)）我讓學(xué)生通過(guò)讀找出令自己感動(dòng)的詞句，并說(shuō)明原因，從而課件出示指導(dǎo)感情朗讀。學(xué)生在讀中逐步深入到人物內(nèi)心世界，體會(huì)中朝人民的偉大情懷，對(duì)用鮮血和生命培育的中朝友誼引起心靈上的震撼。

（四）、自主匯報(bào)、再撞情感。

依法自學(xué)。（學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二、三自然段）

課文第二、三自然段的結(jié)構(gòu)與第一自然段相似。學(xué)習(xí)第一自然段后，學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)第二、三自然段，放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。教師在學(xué)習(xí)中討論時(shí)再給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、啟導(dǎo)，促使學(xué)生的探究深入進(jìn)行。

（1）提出要求，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)第一自然段的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段。思考。

1找一找，小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事？付出了什么代價(jià)？ 2談一談，你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

3讀一讀，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的思想感情。

（2）學(xué)生以四人小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)、互說(shuō)、互讀。教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，交流討論疑難，從事例中體會(huì)朝鮮孩子與志愿軍的深情厚誼、體會(huì)大嫂對(duì)志愿軍的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

（四）、運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)，深化感情。

信息技術(shù)手段在這節(jié)課中對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)起到了很大的作用。中朝人民為什么能建立起了深厚的友誼？課文中更多的講述了朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情厚意，其實(shí)在朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士無(wú)私奉獻(xiàn)的同時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士也為朝鮮人民奉獻(xiàn)著自己的青春、熱血和生命，這一點(diǎn)作者并沒(méi)有多大的著筆，那么學(xué)生在理解這種深情厚意產(chǎn)生的原因時(shí)難免會(huì)困惑及片面。要想解決這一難點(diǎn)，單憑教師傳統(tǒng)教學(xué)方法——通過(guò)課文中語(yǔ)言文字體會(huì)，很難使學(xué)生深刻理解。因此我采用播放抗美援朝電影片斷、觸目驚心的數(shù)字、英雄人物圖片，從而觸動(dòng)孩子們。信息技術(shù)手段不但使教學(xué)突出重點(diǎn)，同時(shí)也突破了難點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮。

（五）、激情引讀、推向高潮。（評(píng)析321頁(yè)）

學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段，全體起立，播放課件，創(chuàng)設(shè)引語(yǔ)：

1、在火車(chē)站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車(chē)“嗚——”地啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲呼喚?！▽W(xué)生接讀課文）

2、火車(chē)徐徐開(kāi)出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們心中唯有希望什么？——（學(xué)生接讀課文）

3、戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車(chē)卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)?。?zhàn)士們把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立車(chē)站，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，要想對(duì)朝鮮親人再說(shuō)幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——（學(xué)生接讀課文）

此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一石掀起千層浪，我想學(xué)生的情感猶如滔滔江水連綿不絕，語(yǔ)言和情感的最高境也莫過(guò)如此啊

（六）研讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

1、想一想課文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處？小組合作探究，然后交流新發(fā)現(xiàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

（七）、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)，完成課后小練筆：作業(yè)是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。本課時(shí)作業(yè)是：挑選志愿軍為朝鮮人們所做的事，請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者中的一個(gè)角色，以她的口氣寫(xiě)一個(gè)片段，題目也是《再見(jiàn)了，親人》。作業(yè)不僅讓學(xué)生又回到那依依惜別的告別場(chǎng)面，而且使學(xué)生再次感悟出那份濃濃的深情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力老教育家

（八）說(shuō)板書(shū)

陶先知說(shuō):“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵,在本文的教學(xué)中,我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。

第二篇：再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1.本課所處的地位和作用

《再見(jiàn)了，親人》這是小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第四組的一篇精讀課文。第十冊(cè)是高年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，因此本冊(cè)教材既注意了與中年級(jí)教材的銜接，又開(kāi)始體現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

第十冊(cè)教材在低中年級(jí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，圍繞篇的訓(xùn)練，本冊(cè)安排了兩個(gè)重點(diǎn)讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目。這兩個(gè)讀寫(xiě)的重點(diǎn)是從讀懂一篇課文的內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思，能體會(huì)到內(nèi)容所表達(dá)的思想，閱讀要有一定的速度，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)習(xí)第三組的課文，要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確完整地理解課文內(nèi)容，掌握體會(huì)句子含著的意思的方法，深入體會(huì)課文表達(dá)的思想，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到鞏固和提高。而該課文是第三組的一篇精讀課文，地位尤其重要。

2.教材簡(jiǎn)析

這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫(xiě)出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上在火車(chē)站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)是人物典型、場(chǎng)面典型。因而文章很有感染力。通過(guò)閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國(guó)際主義的思想教育。

3.教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出：要“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)函的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法?！币虼耍诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，則強(qiáng)調(diào)“突出教材要求”、“突出學(xué)情特點(diǎn)”的兩個(gè)原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況，依據(jù)課文“訓(xùn)練重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”，我是這樣制定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的：

(1)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。

(2)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法，練習(xí)體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。

(3)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思;了解同一內(nèi)容說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。

(4)有感情地朗讀課文。4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)生對(duì)從內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

《大綱》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。

具體教法是：

(1)以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說(shuō)明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過(guò)多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

(2)創(chuàng)設(shè)情景法：再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。

(3)教具：多媒體課件、光盤(pán)。

三、說(shuō)學(xué)法

為了扭轉(zhuǎn)“講”和“問(wèn)”的狀況，在本節(jié)課中則采用“讀”和“思”的方法，把讀的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采取學(xué)生“讀——思——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。

具體學(xué)法是：

(1))讀悟法：“體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問(wèn)題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會(huì)出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。

(2)讀——思——練的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，做到讀、寫(xiě)、練有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決具體問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)程序(安排第二課時(shí)——繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解、感悟課文內(nèi)容。)我準(zhǔn)備采用三課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意;第二課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-3自然段，有感情地朗讀課文，小練筆;第三課時(shí)：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦，完成課后題。

下面我著重談?wù)勎医裉煺f(shuō)的第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：(一)揭題、解題，簡(jiǎn)介背景：

“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰(shuí)?明確課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂后，質(zhì)問(wèn)那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)始這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并簡(jiǎn)介課文的背景材料。

(二)、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對(duì)前三個(gè)自然段引導(dǎo)學(xué)生一讀為主，并且做到多讀精導(dǎo)。

在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解“唯一”的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀，體會(huì)為什么大娘是親人。

在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候讓學(xué)生注意救老王付出的是什么樣的代價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“第二天傳來(lái)……同歸于盡了?！边M(jìn)一步感受為什么他們是親人。

在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，讓學(xué)生注意課文中所說(shuō)的代價(jià)是怎樣的代價(jià)，進(jìn)一步體會(huì)為什么大嫂是親人。

最后總結(jié)這三段，體會(huì)感情，并板書(shū)：不是親人，勝似親人。最后將學(xué)生分成兩大組表演分別時(shí)的情景。再交換角色表演。(三)、總結(jié)，表演，練筆：

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，想象離別時(shí)的情景并進(jìn)行表演和練筆。這個(gè)作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，又可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，而且可升華文章的主題，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容,更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想。我設(shè)計(jì)的板書(shū)體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

再見(jiàn)了 親人

大娘：

送打糕

昏倒路旁

救傷員

失去小孫子

小金花： 和媽媽救老王 失去媽媽

大嫂：

挖野菜

失去雙腿

偉大友誼 鮮血凝成

第三篇：再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿

《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課稿

潁州區(qū)三合鎮(zhèn)孫莊小學(xué)唐潔

一、說(shuō)教材

課文《再見(jiàn)了，親人》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的精讀課文。本組課文的編排的主題是“他們令我們感動(dòng)”。

《再見(jiàn)了，親人》這篇課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，以情為線索貫穿全文。本文的編寫(xiě)意圖：一是理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)方面確定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知方面：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課生字。聯(lián)系上下文，重點(diǎn)理解“雪中送炭、噩耗”等詞語(yǔ)。

（2）技能方面：有感情地朗讀課文, 理解課文內(nèi)容，背誦喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。學(xué)習(xí)1—3自然段，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句子的含義。

（3）情感方面：體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的深情厚誼。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重點(diǎn)。但體會(huì)作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來(lái)表達(dá)中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，因此，“體會(huì)作者的一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法：

為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。因此本課主要采用問(wèn)導(dǎo)法、暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。

六、說(shuō)學(xué)法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀——思——議——練”，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《再見(jiàn)了，親人》的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。

1、談話導(dǎo)入：上課之前，有個(gè)問(wèn)題我們要討論一下。大家看，有這樣一個(gè)詞：親人，就是與你有血緣關(guān)系的人，與你血脈相連、相通的人。（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)與身邊的親人的感情）今天，我們要關(guān)心的是，除了與自己有血緣關(guān)系的人被自己愛(ài)著，在這個(gè)社會(huì)上，還有沒(méi)有其他人，也在互相關(guān)心著、愛(ài)著。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文——《再見(jiàn)了，親人》。

檢查課前預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

1950年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，悍然越過(guò)了“三八線”，南朝鮮、北朝鮮中間有一條線，叫“三八線”，越過(guò)來(lái)，就打到了北朝鮮，一直打到了鴨綠江邊，威脅到我們國(guó)家的安全。在這種情況下，毛主席決定出兵增援朝鮮，所以，130萬(wàn)中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士，雄赳赳、氣昂昂地跨過(guò)了鴨綠江，去抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。130萬(wàn)人出去了，14萬(wàn)人的生命就留在了朝鮮，常眠于這塊土地之上，其中有黃繼光、邱少云，還有許多許多??

課文中描述的情景，就是1958年10月的一天，我們的最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮，在這個(gè)時(shí)候，他們喊道：再見(jiàn)了，親人！同學(xué)們，你們聽(tīng)：火車(chē)已經(jīng)快要離站了，我們的志愿軍戰(zhàn)士手拉著朝鮮人民的手：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了??體驗(yàn)一下，8年結(jié)下的深情，現(xiàn)在就要分別了。同座位的同學(xué)體驗(yàn)一下。

現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這段難忘的記憶。（板書(shū)課題）。（課件中插入《中國(guó)人民志愿軍軍歌》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂(lè)曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，也可讓學(xué)生介紹課前通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，讓學(xué)生感知時(shí)代，親近文章內(nèi)容 ,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求：a、注意拼讀生字。b、思考：課文為我們講述了哪些親人？她們究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？（誰(shuí)為誰(shuí)干什么？）（以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決問(wèn)題，學(xué)生就得通讀全文，了解課文大意。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性。）

2、出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。

戰(zhàn)役封鎖暫時(shí)供應(yīng)硝煙

雪中送炭唯一情誼噩耗剛強(qiáng)

3、說(shuō)說(shuō)志愿軍眼中的親人指的是誰(shuí)呢？（板書(shū)：大娘、小金花、大嫂）以大娘、小金花、大嫂為代表的朝鮮人民（板書(shū)：朝鮮人民）究竟為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么呢？

（三）、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。

先讓學(xué)生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最感動(dòng)的句子。以大娘送打糕之事為例。出示“我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!”教學(xué)中緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文，為什么說(shuō)是“雪中送炭”？逐個(gè)分析“雪”“送”“炭”在文中分別指什么？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境艱難，大娘冒著生命危險(xiǎn)來(lái)送打糕。再反復(fù)朗讀，體會(huì)文中表達(dá)的情誼。

再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)。適時(shí)出示“我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來(lái)了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。”

抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達(dá)效果的強(qiáng)烈比較。出示句子“這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”提?wèn)這是什么句子？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？使學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句使感情更加強(qiáng)烈學(xué)生通過(guò)分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。

然后采用學(xué)習(xí)第1自然段的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文這一部分。因?yàn)檫@兩段寫(xiě)志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫(xiě)法與第1自然段相同，其內(nèi)容順序可概括為“請(qǐng)求——回憶——贊頌”。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容順序，讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白親人的內(nèi)心世界。

（四）以讀激情，概括中心。

再讀1-3自然段。提問(wèn)：大娘、小金花、大嫂分別為志愿軍戰(zhàn)士做了些什么，付出了什么代價(jià)？根據(jù)學(xué)生回答完成板書(shū)。

《再見(jiàn)了，親人》一文的語(yǔ)言充滿感情，作者在陳述的語(yǔ)氣中較多的運(yùn)用了祈使句、感嘆句的句式表達(dá)贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容。這時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。讓學(xué)生充分體會(huì)到中朝人民偉大友誼，受到深刻、生動(dòng)的國(guó)際主義教育，并體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。

八、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

為使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更深入的了解，更好的體會(huì)中朝人民的深厚友誼，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

（１）、讀一讀魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《依依惜別的深情》。

（２）、查看有關(guān)抗美援朝的影視資料，如：《上甘嶺》、《英雄兒女》等。（３）、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落，并把使自己感動(dòng)的詞句抄下來(lái)。

九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

14、再見(jiàn)了，親人

朝送打糕昏倒路旁

大娘救傷員失去小孫孫

鮮

小金花 救老王失去媽媽

人

大嫂挖野菜炸成殘疾

民

不是親人，勝似親人

這樣的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí),能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。

十、說(shuō)教學(xué)反思

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的深情厚誼，激發(fā)了他們的感情。也留下了些許遺憾。在課文表達(dá)方法的特點(diǎn)方面拓展不夠，有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)！

第四篇：《再見(jiàn)了,親人》說(shuō)課稿

《再見(jiàn)了，親人》說(shuō)課稿

各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《再見(jiàn)了，親人》。

一、教材分析

這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文。它主要講1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。它是落實(shí)單元重點(diǎn)，即“體會(huì)作者抒發(fā)的感情和怎樣表達(dá)思想感情”的重點(diǎn)課文。

根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課在單元中的重要地位，制定以下教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用，體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼和壯烈的親人情懷。

由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)感情增加了難度。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)為：從具體內(nèi)容中感受兩國(guó)人民的偉大友誼和親人情懷，教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。

二、教法設(shè)計(jì)

基于以上對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生的情況，本課的教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。

1、以情激情，介紹背景。教學(xué)伊始，我借助圖片，再現(xiàn)情景，“1950年10月19日，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，與朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，朝夕相處了8年，結(jié)下了深厚的情誼。戰(zhàn)爭(zhēng)最終以正義和良知取得了勝利。1958年，最后一批志愿軍離朝回國(guó)，中朝兩國(guó)人民依依惜別。”學(xué)生如親臨現(xiàn)場(chǎng)，初悟離別之情，這樣既為理解課文作了情感鋪墊，同時(shí)揭示了課題。

2、以境激情，撞擊情感。

本課緊緊抓住“再見(jiàn)了，親人”這一抒發(fā)情感的主線進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)兩國(guó)人民話別的場(chǎng)景、離別的場(chǎng)面，升華學(xué)生的情感。

3、以讀激情，讀中悟法。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，同時(shí)在朗讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句在表情達(dá)意方面的作用。

三、教學(xué)過(guò)程

下面我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）、學(xué)習(xí)第一部分

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

當(dāng)學(xué)生的思想與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，拋出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題：課文哪些描寫(xiě)讓你感受到他們雖不是親人，卻勝似情人？在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面，典型事例。

如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說(shuō)出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞?！把?、“炭”分別指什么？“送”大娘是怎樣送的？送來(lái)的僅僅只是打糕嗎？請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境的艱難，大娘冒著生命危險(xiǎn)來(lái)送打糕。再反復(fù)朗讀這件事！再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)？學(xué)生說(shuō)“救傷員”這件事。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句式的表達(dá)效果。然后再學(xué)生想想志愿軍可能與大娘說(shuō)些什么話呢？齊讀有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生過(guò)分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。

2、學(xué)習(xí)“與小金花、大嫂”惜別

這一過(guò)程主要是通過(guò)讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)大娘惜別的方法，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，自己質(zhì)疑，討論解決問(wèn)題，體會(huì)中朝人民友誼深厚。并適時(shí)的加以指導(dǎo)。最后交流，我又抓住兩個(gè)反問(wèn)句讓學(xué)生感動(dòng)于中朝人民之間的偉大友誼。

3、最后小結(jié)，深化中心

這一過(guò)程主要學(xué)生通過(guò)上下文學(xué)習(xí)，對(duì)大娘、小金花、大嫂與志愿軍的深情厚誼，總結(jié)提升到一個(gè)質(zhì)的頂峰。讓學(xué)生盡情說(shuō)這是一種怎樣的友誼？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，是不是僅僅這三位人物？讓學(xué)生看圖片（多媒體放映）體會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民與志愿軍之間都有著偉大的友誼。

（二）、學(xué)習(xí)第二部分

送君千里終須別。學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段時(shí)，為了將文本變成豐富的畫(huà)面，我借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境：

在火車(chē)站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就他們揮淚惜別之際，火車(chē)啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲聲呼喚。

指名讀這部分，抓住“親人”“親愛(ài)的土地”說(shuō)說(shuō)自己的理解。從這兩個(gè)“再”字，你體會(huì)到了什么？想想最后一個(gè)“再見(jiàn)了，親人”這句話可能是誰(shuí)說(shuō)的?體會(huì)“我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)僖黄稹钡降资且环N怎樣的美好心靈？再帶感情齊讀！讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)、悟情。

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，加深對(duì)文本的理解，觀看中朝兩國(guó)人民互助圖片，交流抗美援朝英雄故事，受到情感熏陶。

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是整節(jié)課的概括，將課堂中重點(diǎn)知識(shí)板書(shū)，可以幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)。

14再見(jiàn)了，親人

大娘深情厚意志

小金花愿

大嫂不是親人，勝似親人軍

當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了遺憾。還請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)，有待于在今后的教學(xué)中提高。

第五篇：再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿

我最喜歡的一堂課

我最喜歡的一堂課是《再見(jiàn)了，親人》。

《再見(jiàn)了，親人》是著名作家魏巍寫(xiě)的一篇敘事散文，全文以離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民不是親人勝是親人的情誼。課文前3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，由“勸慰—回憶—抒情”三部分組成，每個(gè)自然段各記敘一個(gè)代表人物，整篇課文從課題開(kāi)始字里行間就體現(xiàn)了兩國(guó)人民的情誼。

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律展開(kāi)教學(xué)。由于課文1—3段的寫(xiě)法大致相同，都是用請(qǐng)求的話做開(kāi)頭，用問(wèn)話做結(jié)尾，所敘述的內(nèi)容又都是由告別的情景追溯到令人難忘的往事。因此，我采用由“扶”到“放”的方式進(jìn)行教學(xué)。

首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放《志愿軍進(jìn)行曲》，請(qǐng)學(xué)生展示課前收集的資料，使學(xué)生受到感染很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著，在了解作者選取了那些人與志愿軍話別的問(wèn)題后，重點(diǎn)講好志愿軍與“大娘”話別的那段，不但讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，最后老師用“情感引讀”的方法依次引讀課文4、5、6自然段。

在整個(gè)教學(xué)中，貫徹啟發(fā)式、討論式。教學(xué)時(shí)體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為真正的小主人。

首先播放《志愿軍進(jìn)行曲》讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂(lè)曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請(qǐng)學(xué)生介紹課前通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，營(yíng)造良好的樂(lè)學(xué)氛圍。

教學(xué)本課時(shí)，我抓住課題“再見(jiàn)了，親人”中這種不是親人勝是親人“的親情，貫穿于整個(gè)課堂的教學(xué)。

首先，精講第一自然段。提出問(wèn)題，默讀思考。課件出示句子，通過(guò)讀中悟，悟中讀，理解“雪中送炭“的本義和比喻義。體會(huì)大娘送打糕時(shí)的艱難與危險(xiǎn)。

然后，小組合作學(xué)習(xí)第二段?？偨Y(jié)第一段的學(xué)法。討論這一段主要講什么？畫(huà)出重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會(huì)，說(shuō)出你的感受。全體充滿感情地朗讀課文。

接著，自學(xué)第四段。和學(xué)習(xí)前面兩段一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的能力，找準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，理解體會(huì)。

最后，以讀激情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片段，讀中悟、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。

我的板書(shū)抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納進(jìn)行板書(shū)，形象直觀。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生概括能力和布局謀篇的能力。

閱讀是生命的活動(dòng)。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”如果閱讀教學(xué)只是讓學(xué)生得到了一些支離破碎的知識(shí)，而沒(méi)有主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)的過(guò)程，那么，長(zhǎng)此以往，我們的學(xué)生面對(duì)優(yōu)秀的作品只能是無(wú)動(dòng)于衷。