第一篇：再見了親人

《再見了親人》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者 官繼華

一、教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。

2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的中朝人民的偉大友誼的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。

四、程序預(yù)設(shè)

【課前三分鐘】

1、自我介紹打招呼

2、檢查預(yù)習(xí)情況。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么？

一、檢查生字情況

1、出示生字(小黑板)。自由讀——小老師帶讀——齊讀（去拼音）

2、重點(diǎn)書寫“嫂”字（師：課文有14個(gè)生字，誰知道漏了哪個(gè)字？一起書寫這個(gè)字。）

二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課

1、理解“親人”。

（1）“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個(gè)家族的。)板書：血緣關(guān)系

（2）瀏覽課文。思考：

文中寫了哪些親人？他們是哪個(gè)國家的人？（板書：大娘、小金花、大嫂）文中的志愿軍是中國人，大娘、小金花、大嫂是朝鮮人，有血緣關(guān)系嗎?他們是親屬嗎? 那么從這一點(diǎn)上來說，他們是親人嗎？

不是親人(板書)可為什么作者說“再見了,親人”呢?一定有些事情可以讓人感受到他們是親人？這樣就產(chǎn)生了廣義上的親人，下面請(qǐng)你們想一想：生活中有哪些人讓我們也感受到他們是親人？（舉例說明廣泛意思上的親人:非典時(shí)期的白衣天使、5.12地震中武警官兵、6.18洪水時(shí)候抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士）。大家都知道我們的世界現(xiàn)在還不和平，有戰(zhàn)爭我們會(huì)想得到親人的愛，家人的、同胞的、甚至超越國度的愛。從剛才的討論中我就親不自禁的想到當(dāng)然我們的朝鮮人民他們卻在侵略當(dāng)中，在無奈當(dāng)中，就得到了一種偉大的愛——我們的志愿軍的愛

2、那么接下來我們就一起回到50多年前的那場(chǎng)抗美援朝戰(zhàn)役中，一起回憶一下當(dāng)年那千千萬萬的感人至深的場(chǎng)面中的其中一個(gè)吧！1950年美帝國主義悍然反動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭，先是越過了南北朝鮮的三八線，一直打到北朝鮮的鴨綠江，此時(shí)已威脅到我們國家的領(lǐng)土。這時(shí)毛執(zhí)主席就提出了口號(hào)“抗美援朝,保家衛(wèi)國”，在抗美援朝戰(zhàn)爭中,我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、羅圣教等，有一個(gè)最特殊的人物是毛岸英，毛岸英是誰？毛主席知道后在淚滿枕巾時(shí)還寫下一句詩—— ,志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，最后打敗了美帝國主義，贏得了勝利。1958年10月25那天，最后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時(shí)候,他們握著手說 ——就要上火車時(shí)說——就要上火車了他們說——已經(jīng)上火車了還說——火車已經(jīng)開動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?和學(xué)生握手)

是呀他們呼喊著親人，不同的民族，不同的國度，卻說他們是親人，這可得要同學(xué)們看講一講他們?cè)趺淳褪怯H人了?

三、默讀課文，理解內(nèi)容

1、課文具體寫了三位朝鮮親人，看板書:大娘 小金花 大嫂

2、學(xué)生默讀課文，找出文中這三個(gè)人的事例，然后用自己的話把你看到的感受到的東西講給大家聽，體會(huì)這真是親人。

3、反饋

4、小結(jié)：是啊，從血緣上說不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人。現(xiàn)在誰來用這個(gè)句式總結(jié)一下？我來加幾個(gè)字。（板書：為了志愿軍）

為了志愿軍：大娘—— 為了志愿軍：小金花—— 為了志愿軍：大嫂——

5、難道就他們?nèi)齻€(gè)人嗎?（出示掛圖）那么我們?cè)俑喚毟爬ǎ?/p>

為了志愿軍：朝鮮人民——— 通過同學(xué)們說的說明他們不是親人勝似親人。（指圖）所以在分手的時(shí)候，他們握著手說——就要上火車時(shí)說——上火車了他們說——已經(jīng)上火車了還說——火車已經(jīng)開動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?和學(xué)生握手)。其實(shí)大家剛才再講的只是戰(zhàn)爭中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)爭中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬語只好化成我們心中的送別。

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感

1、現(xiàn)在接下來我們就扮演志愿軍一起來讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。

2、誰一個(gè)人朗讀？那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰送別，你就和誰送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會(huì)請(qǐng)你和他們送別(自由讀)

相機(jī)導(dǎo)入：我看到有的志愿軍戰(zhàn)士等不及了誰想和小金花送別?那位是老王小金花的媽媽吧你救出來了。誰要和大嫂送別?那位吃過大嫂挖的野菜?請(qǐng)你再和大嫂來送別,那么誰想和大娘揮淚道別送別?

3、從剛才同學(xué)們的送別當(dāng)中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人，因此在分手的時(shí)候，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚，——同學(xué)們，請(qǐng)大家看文章的最后三段，讓我們隨志愿軍一起放聲的呼喊吧?。R讀）。

4、渲染氣氛，引讀最后三自然段。

師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來讀好相關(guān)句子，把感情表達(dá)出來。

（1）在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚——”地啟動(dòng)了。千言萬語涌上心頭，千句萬句都并作一聲呼喚，——（學(xué)生接讀課文）

（2）火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見，此時(shí)，他們心中唯一希望的是——（學(xué)生接讀課文）

（3）火車漸去漸遠(yuǎn)去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺(tái)上，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——（學(xué)生接讀課文）

（4）望著遠(yuǎn)去的列車，站臺(tái)上的朝鮮大娘小金花大嫂，和所有前來送行的人們，聽到志愿軍呼喊最后一句，他們也都在心底一次又一次的呼喊著，——（學(xué)生接讀課文）。

（5）同學(xué)們，50多年過去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對(duì)當(dāng)年的朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄穑?/p>

五、練習(xí)延伸

1、有感情朗讀課文。

2、抄寫生字。

第二篇：再見了親人

課題：14 再見了，親人

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

3.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備

有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的文字、圖像等資料 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1.讀課文，利用工具書或聯(lián)系上下文的方法自學(xué)生字詞。2.搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料。

3.想一想：課文寫到了哪些“親人”？寫了他們（她們）的哪些事？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？

二、合作交流

（一）談話導(dǎo)入

1.師：我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？（爸爸媽媽等）結(jié)合對(duì)親人的理解，說說在生活中親人一般指哪些人？（有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個(gè)家族的。）但是有的時(shí)候有些人雖然沒有血緣關(guān)系，但是他們也稱為親人。（板書：親人）

文中的志愿軍是中國人，大娘、小金花、大嫂等是朝鮮人，他們有血緣關(guān)系嗎？他們是親屬嗎? 那么從這一點(diǎn)上來說，他們是親人嗎?（不是親人）（師板書）可為什么作者說“再見了，親人”呢？（補(bǔ)充完整課題）從哪些事情中可以感受到他們是親人呢?

2． 那么接下來我們就一起回到50多年前的那場(chǎng)抗美援朝戰(zhàn)爭中，一起回憶一下當(dāng)年那感人至深的場(chǎng)面吧。

抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，有14萬英烈的忠骨留在了朝鮮的土地上，這其中就有：邱少云、黃繼光、毛岸英等，他們?cè)诔r奮斗了八年。

經(jīng)歷了八年的朝夕相處，經(jīng)過志愿軍戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，正義贏得了勝利。在1958年10月25日，最后的一批志愿軍要回國了，于是分手的時(shí)候，他們握著手說（齊讀課題），就要上火車時(shí)說（齊讀課題），就要上火車了他們說（齊讀課題），已經(jīng)上火車了還說（齊讀課題），火車已經(jīng)開動(dòng)了,他們?nèi)院艉爸R讀課題）。

是呀！他們呼喊著親人，不同的民族，朝鮮人民和中國人民，他們卻互相說是親人。這是為什么呢？

（二）同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料，如知道毛主席的兒子毛岸英就犧牲在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上；看過的電影《上甘嶺》《英雄兒女》；抗美援朝戰(zhàn)爭的背景等）

（三）學(xué)生初讀課文，交流對(duì)課文的了解

那么請(qǐng)同學(xué)讀課文，想一想課文寫到了哪些親人，為什么要稱為親人？

1．通過讀課文，談?wù)勀愕氖斋@。（生談，如知道了“再見了，親人”是在臨分別時(shí)志愿軍對(duì)朝鮮人民說的；描寫了中朝兩國人民難舍難分的場(chǎng)面等）

2．還有不懂的地方或疑問。（學(xué)生談）

三、品讀體驗(yàn)

（一）師過渡：是呀，朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士不是親人，從課文的哪些事情中可以感受到他們又勝似親人呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找找畫畫什么地方最讓你感動(dòng)，為什么？并有感情地讀讀?？梢院屯阑蛐〗M的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。

（二）學(xué)生自學(xué)，討論。

（三）匯報(bào)交流。

1.哪個(gè)小故事最讓你感動(dòng)？（點(diǎn)擊人物圖片）為什么？你能讀讀嗎？ ⑴在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的符號(hào)圈畫）你最想交流的是哪個(gè)故事？

⑵根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。2.重點(diǎn)理解第一自然段。

⑴引讀：是呀，在分別的時(shí)刻有許多朝鮮親人趕來為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動(dòng)情地說——（齊讀第一自然段）

⑵自由輕聲讀這段中最使你感動(dòng)的詞句。結(jié)合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。⑶交流：

①“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！”大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是雪中送炭呢？應(yīng)該怎樣理解“雪中送炭”呢？“雪中送炭”的本意是什么？在課文中是指什么？文中的“雪中”指什么？志愿軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上拼了三天三夜,而且是空著肚子,如果是你會(huì)怎樣想?（要是有吃的??加點(diǎn)水??也好啊!）

當(dāng)時(shí)敵機(jī)封鎖，可能嗎？（不可能）這事被大娘知道了，大娘送來了打糕，這打糕是怎樣送來的？（冒著生命危險(xiǎn)送來的）

送來的僅僅是打糕嗎？是什么?（不僅僅是打糕，而是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來的是打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神武器，送來了朝鮮人民偉大的愛。）這就是——雪中送炭！志愿軍心里充滿了對(duì)大娘的什么情感?（感激）這樣寫表達(dá)了什么？你能用“雪中送炭”說句話嗎？（生說，評(píng)價(jià)）讀出朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的感激之情。

②“救助傷員，失去小孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來？（唯一）（“唯一”怎么理解？）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情地讀。小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。她不愛自己的小孫孫嗎？（大娘多么愛自己的小孫孫呀?。┛伤焉南Ｍo了志愿軍，把死的危險(xiǎn)留給了自己的小孫孫，你體會(huì)到了什么？（大娘對(duì)志愿軍真是比親人還要親；不是親人勝似親人；情誼比山還高，比海還深。)從血緣上說不是親人，可是八年了，八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成親人。

③“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”誰能把這個(gè)反問句換個(gè)說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的強(qiáng)烈啊?。?/p>

師：八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。（指名讀）⑷總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀文畫出自己感動(dòng)的地方，抓住重點(diǎn)詞語來品味，有感情地朗讀。過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？（生說）

3.第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，抓住文中感染人的詞句來體會(huì)。（學(xué)生自學(xué)）

⑴交流：小金花的媽媽為了救老王愿意付出生命。抓“噩耗”“同歸于盡”“ 跺腳”“抽動(dòng)“表現(xiàn)了什么?（對(duì)敵人的恨，對(duì)志愿軍的愛）讀出朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

大嫂為了給志愿軍挖野菜被炮彈炸傷雙腿。“這樣高的代價(jià)”在文中指什么？把“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？”反問句改為陳述句（在比較中體會(huì)強(qiáng)烈的思想感情）。

⑵師：他們不是親人勝似親人，因此在分手的時(shí)候,，他們握著手說（讀課題），就要上火車時(shí)說（讀課題），就要上火車了他們說（讀課題），已經(jīng)上火車了還說（讀課題）火車已經(jīng)開動(dòng)了他們?nèi)院艉爸ㄗx課題）。為了志愿軍，大娘（生補(bǔ)充）；為了志愿軍，小金花（生補(bǔ)充）；為了志愿軍，大嫂（生補(bǔ)充）。

難道就他們?nèi)齻€(gè)人嗎?那么我們?cè)僮兂蛇@樣再說 ：為了朝鮮人民，志愿軍（生補(bǔ)充）；為了朝鮮人民，志愿軍（生補(bǔ)充）；為了朝鮮人民，志愿軍（生補(bǔ)充）)。通過同學(xué)們說的說明他們就是親人，所以他們?cè)诜謩e的時(shí)候大聲的呼喊（讀課題）。其實(shí)大家剛才講的只是戰(zhàn)爭中很小的一部分，在八年的戰(zhàn)爭中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完，所以火車就要走了，我們的千言萬語只好化成我們心中的送別。

（四）齊讀最后三個(gè)自然段

1．師引讀：在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚（學(xué)生接讀課文）。

2．火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再見，此時(shí)，他們心中在呼喚（學(xué)生接讀課文）。

3．抓住“請(qǐng)慢一點(diǎn)開”“再看一眼”“再停留片刻”以及最后一自然段來體會(huì)在血與火的考驗(yàn)中，中朝兩國人民結(jié)下了親如一家、牢不可破的深厚情誼。

4．志愿軍戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)?，此時(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著（學(xué)生接讀課文）

師：把“土地”改為 “戰(zhàn)士”，把“朝鮮的”改為“中國的”，把“讓我們” 改為 “請(qǐng)你們”再來讀。體會(huì)到什么？（朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士依依惜別的情景，中朝兩國人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。）結(jié)合課文插圖，分角色讀（中國志愿軍戰(zhàn)士

朝鮮人民）

四、鞏固延伸

1．師：再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲（齊讀課題）

2．此時(shí)此刻看到這樣的送別場(chǎng)面，你想說什么呢？（學(xué)生交流）3．師向生推薦作者魏巍寫的《誰是最可愛的人》，課下讀讀。板書設(shè)計(jì) 再見了，親人

不是親人―――――――勝似親人

洗補(bǔ)衣

幾夜不眠

大娘

送打糕

昏倒路旁

救傷員

失去孫孫

小金花

救老王

媽媽犧牲

大嫂

挖野菜

身受重傷

第二課時(shí)

一、賞讀課文，體悟?qū)懛?/p>

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，想想課文中大娘、小金花、大嫂的催人淚下的故事。想象一下：在分別時(shí)大娘、小金花、大嫂會(huì)說些什么呢？（小組內(nèi)交流，模擬表演）2.小組交流匯報(bào)。（及時(shí)評(píng)價(jià)）

3.讓學(xué)生思考：是不是朝鮮人民中就只有這三個(gè)人有這樣感人的事呢？那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？（學(xué)生交流）因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。（如寫活動(dòng)、寫景都可用）

4.再次默讀課文：想一想課文在表達(dá)方法上有哪些突出的特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣寫有什么好處。把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組內(nèi)的同學(xué)，然后小組派代表在全班公布“新發(fā)現(xiàn)”。（學(xué)生讀書思考）

5.學(xué)生匯報(bào)交流：（能說一點(diǎn)說一點(diǎn)，師要引導(dǎo)歸納總結(jié)）重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)課文的前3個(gè)自然段敘事與抒情相結(jié)合的寫法。每段都是以請(qǐng)求的語句開頭，以反問的語句結(jié)尾，中間一回憶的形式進(jìn)行敘述。也就是開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。指名讀前3個(gè)自然段的開頭的一句話，（指名讀前3個(gè)自然段的結(jié)尾的一句話，換成陳述句，來體會(huì)這樣開頭和結(jié)尾的寫法的好處。指名讀中間的敘事部分也飽含濃濃的情感，催人淚下，事跡感人。6.齊讀課文最后3個(gè)自然段 體會(huì)作者直接抒發(fā)內(nèi)心情感的寫法。

二、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．師：整篇課文都是志愿軍說的話，在依依惜別之時(shí)，在志愿軍戰(zhàn)士追述往事的時(shí)候，朝鮮人民一定也會(huì)回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例，講述起志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高比還海還深的情意。請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，然后仿照課文的表達(dá)方式，以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫送別的場(chǎng)面。2.學(xué)生試寫。（小練筆）3.學(xué)生交流。

⑴在小組內(nèi)讀讀自己寫的。

⑵把自己寫的內(nèi)容穿插在課文中，與相關(guān)的段落連起來讀一讀。還可以與課文組合起來，分角色讀讀。⑶學(xué)生賞評(píng)。（及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生）

4.師：此時(shí)此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀最后的3個(gè)自然段吧?。R讀）

師引讀：志愿軍戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──（齊讀第4自然段）

汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，志愿軍戰(zhàn)士們多想再看親人們一眼??！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──（齊讀第5自然段）然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離志愿軍戰(zhàn)士們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──（齊讀第6自然段）

5.小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人哪！他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！

三、背誦摘抄，積累語言 1.背誦自己喜歡的段落。2.摘抄自己受感動(dòng)的詞句。3.推薦閱讀《誰是最可愛的人》。板書設(shè)計(jì)： 再見了，親人

請(qǐng)求 開頭

敘事 中間

反問 結(jié)尾

第三篇：再見了親人

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求:1.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

2.理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝固而成的,從中受到國際主義精神的教育。

重難點(diǎn):有感情的朗讀課文,能比較準(zhǔn)確的表達(dá)課文思想特點(diǎn)。

教學(xué)過程 ：

（一）簡介背景，揭題釋題。

1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）。

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、“親人”在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

板書：大娘 小金花 大嫂

4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用“――”劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺赐洠?/p>

⑴“這比山還高比海還深的情誼”說明了什么？

⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）

⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？

板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

（1）齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。）

（2）“雪中送炭”用得好，誰能用“雪中送炭”說一句話？

（3）指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來的？（丟――丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背――背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？

現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說些什么？（想象說話）

帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9、小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）

⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子??改陳述句

⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞??體會(huì)思想感情

⑶感情朗讀，加深理解??分層

（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。

㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？

板書：救老王失母

⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）

⑷感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。

㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會(huì)反問句的作用。

⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？

板書：挖野菜致殘

⑶分層引讀。

（四）小結(jié)。

1、有感情朗讀1、2、3自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動(dòng)，千言萬語只能匯成一句話――再見了，親人（齊讀課題）

（五）讀中誦情，想象創(chuàng)造。

1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色，入境體驗(yàn)列車啟動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀“最后三個(gè)自然段”，再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠(yuǎn)流長的濃濃真情。

2、立足于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，想與想，分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的？五十年后的今天，面對(duì)感人至深的告別場(chǎng)面，你又有何感受？引導(dǎo)學(xué)生通過說一說，寫一寫，畫一畫、唱一唱等多種形式，再次感受中朝人民之間“比山高，比海深”的情誼。

（六）、拓展延伸

（1）推薦大家閱讀《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。

（2）小練筆。

寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的。要求:選取典型事例,內(nèi)容具體,語句通順。

（七）板書

再見了，親人

大娘送打糕昏倒救傷員失孫

小金花救老王失母深情厚意大嫂挖野菜致殘

第四篇：再見了，親人

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)建議

教材分析：

課文記敘了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮回國時(shí)，同朝鮮人們依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事，贊頌了中朝兩國人民比山高比海還深的情誼。

課文分兩部分：

第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭講述送別的情景，而后回憶幾個(gè)人或幾件事，最后抒發(fā)感情，用反問作結(jié)。這部分是教學(xué)重點(diǎn)。每個(gè)自然段分別具體介紹了一位人物的感人事跡。這三個(gè)自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分說明了志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，在送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情。

第二部分（后三個(gè)自然段）描寫了列車開動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民依依不舍的深情。

課文的語言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。

教法建議：

1．緊緊扣住“情”，以讀體會(huì)“情”。教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事感人，借事抒情，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的情感。可以教師的范讀激起學(xué)生的情感，初步感受中朝人民的友誼。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)情之處，通過朗讀，品味生動(dòng)的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，比較準(zhǔn)確地把握了課文表達(dá)的思想感情之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從濃郁的感情、洋溢的情義中去感受中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂朗讀。值得注意的是，課文中有不少抒發(fā)感情的反問句，要注意通過比較性的朗讀體會(huì)它們的意思與作用，切忌用較多的時(shí)間進(jìn)行分析講解。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

（一）揭示課題導(dǎo)入

齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”?

板書：大娘小金花大嫂

為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料

2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

3．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字

暫時(shí)：z4n

友誼：y@

血泊：p#

“搗”和“謠”的字形

4．解釋不懂的詞

打糕：朝鮮人民喜歡吃的一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。

噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。

雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。

（三）通讀課文，理清文章思路。

1．默讀課文，給文章分段。

2．提問：為什么朝鮮人民和志愿軍互稱“親人”？說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事?

3．提出不懂的問題。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

2．體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。

教學(xué)過程：

課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道嗎?1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽一聽離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（二）讀書思考

默讀課文，思考：課文寫了哪幾位

親人?志愿軍回憶了哪些往事?

板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員

小金花救老王

大嫂挖野菜

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國人民不是親人卻勝似親人?（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）

2．然后交流，教師點(diǎn)撥。

板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

犧牲媽媽

失去雙腿

3．這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？

默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯

一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語體會(huì)。

點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？

小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。

4．用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。

5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）

（1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）

列車將要載著志愿軍回到祖國，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說些什么？（齊讀第二部分）

再讀課題，齊讀，指名讀。

擴(kuò)展資料

（一）“五次戰(zhàn)役”

“五次戰(zhàn)役”講的是1950年10月25日至1951年5月21日這段時(shí)間，中國民人志愿軍同朝鮮人民軍一起為反擊以美帝國主義為首的侵略軍而連續(xù)進(jìn)行的五次戰(zhàn)役。朝中人民軍隊(duì)共殲敵22萬余人，把美帝侵略軍打回到“三八線”附近，迫使他們接受了停戰(zhàn)談判。

（二）1．1950年6月25日，美國發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燃燒到我國東北邊境。為了保家衛(wèi)國，中國人民志愿軍于1950年10月25日跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。在戰(zhàn)斗中，和朝鮮人民結(jié)下了兄弟般的情誼。經(jīng)過中朝人民的共同努力，1953年725日美國被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。隨后，中國人民志愿軍分批回國，1958年，中國人民志愿軍全部回到祖國。

2．魏?。涸櫧?，曾用筆名紅楊樹。1920年生，1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在山西前線參加了八路軍。1950年冬天隨中國人民志愿軍赴朝鮮，任隨軍記者。寫出《誰是最可愛的人》等報(bào)告文學(xué)作品。

第五篇：親人再見了

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。4．了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)重難點(diǎn)

1．從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國人民的偉大友誼。2．有感情的朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。教學(xué)過程： 第二課時(shí)

一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法

1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔耍豢赡芤灰挥浵?，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng)，寫景就可以用這種方法）

2．快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華

1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）

2．但此時(shí)此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）3．師引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼?。∮谑?，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！板書：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存?。ò鍟?/p>

三、回顧全文，歸納總結(jié)

1．本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。2．文章的寫作方式回顧。

四、課外拓展 1．關(guān)于抗美援朝的資料。

http: / / 004km.cn / kmyc / kmyc．htm 2．關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。