第一篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

---不動(dòng)筆墨不讀書

半學(xué)期以來，我始終不忘“一定要培養(yǎng)學(xué)生‘不動(dòng)筆墨不讀書’這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我?guī)缀跗n文的第一教時(shí)教學(xué)中都讓學(xué)生在讀書中度過的。要求只有兩個(gè)：

一、是把課文讀正確；

二、是把課文讀通順、流利。每一次讀課文時(shí)，都一定要把筆拿著，隨時(shí)圈畫、作記號(hào)。起初幾乎是強(qiáng)制性地要求執(zhí)行，漸漸地學(xué)生習(xí)慣了，不由自主地做了起來。

如今，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在我第一課時(shí)的課堂上，學(xué)生們‘有事做’了，他們自覺地認(rèn)真讀起了課文，時(shí)時(shí)拿著筆，他們自動(dòng)地拿出了字典，他們主動(dòng)發(fā)問了，問同學(xué)，問老師?。當(dāng)我檢查讀課文時(shí)，他們不再像以前那樣令我生氣、令我失望了。于是，我覺得這種方法似乎是可行的，比起以前我總是范讀一遍想讓他們學(xué)這種做法強(qiáng)多了，效果也十分明顯。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”課題研究階段性總結(jié)

本階段性總結(jié)，介紹了我校課題研究的重要內(nèi)容，以及在研究中我們主要做了哪些工作，介紹了我們是如何進(jìn)行實(shí)際操作的，并對(duì)操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了簡單的剖析。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”習(xí)慣是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分，在當(dāng)前從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中尤為重要。習(xí)慣是把信念變?yōu)榱?xí)性，把思想化為行動(dòng)的過程。它是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的重要內(nèi)容，也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。小學(xué)生時(shí)代是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)抓住這個(gè)黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此良好習(xí)慣的培養(yǎng)勢(shì)在必行，2012年10月，我校申報(bào)并立項(xiàng)了《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的課題研究。

在課題研究中，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

①探討培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義是什么。

②探討小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣，以及形成不良習(xí)慣的內(nèi)因與外因有哪些。

③探討良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，這些良好習(xí)慣對(duì)學(xué)生的發(fā)展有何意義。

④探討如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑤探討如何在課后培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了使課題研究扎實(shí)有效地進(jìn)行，在課題研究中，我們做了大量的工作。

第一，我們進(jìn)行了跟課題相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。首先我們進(jìn)行了《培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣應(yīng)遵循的原則》的教科研培訓(xùn)；接著我們進(jìn)行了《習(xí)慣培養(yǎng)要尊重規(guī)律、講究方法》的教科研培訓(xùn)； 我們還進(jìn)行了題為《少年兒童應(yīng)該具有的主要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》的搜集與培訓(xùn)工作；我們又進(jìn)行了《培養(yǎng)小學(xué)生九種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣》的培訓(xùn)??

通過培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到了新課程改革存在的一些問題和困惑，比如有的學(xué)生提問題的意識(shí)加強(qiáng)了，但是計(jì)算能力又太低；又比如學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過于活躍，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行??等眾多的問題，我們可以歸結(jié)為部分學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過培訓(xùn)，我們也獲得了一些理論和方法上的指導(dǎo)，為課題的深入研究奠定了基礎(chǔ)。

第二，我們利用教師調(diào)查問卷和查閱資料等形式，探討了“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的意義是什么”。通過調(diào)查，更堅(jiān)定了我們進(jìn)行此項(xiàng)研究的決心。

第三，我們利用發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷、教師觀察等形式，了解了“小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還存在著哪些不良習(xí)慣”。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂和課后均存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：很大一部分學(xué)生課前不能收拾好上節(jié)課學(xué)習(xí)用品，并準(zhǔn)備好下課堂學(xué)習(xí)用品就出去玩；很多同學(xué)沒有驗(yàn)算的習(xí)慣，在老師的要求下又不知該怎樣驗(yàn)算，往往是做樣子給老師看，根本檢查不出自己的錯(cuò)誤；還有的同學(xué)課堂思維單一；課后不能自覺進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，老師布置了復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)，卻又不知如何下手等等。調(diào)查結(jié)果及分析，為我們確立課堂和課后習(xí)慣培養(yǎng)指明了方向。

第四，我們?cè)趯W(xué)生中廣泛開展了“我的金鑰匙——學(xué)習(xí)好習(xí)慣”征集活動(dòng)和以“我的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的征文活動(dòng)。通過活動(dòng)，我們搜集了學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也從正面引導(dǎo)學(xué)生思考：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他們的自身發(fā)展有什么作用。

第五，將搜集整理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣打印并張貼在班級(jí)宣傳欄里。

要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些。同時(shí)，也為了便于讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的學(xué)習(xí)行為，我們將良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣歸結(jié)為兩部分，一部分為良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣（8條）；一部分為良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣（5條），打印張貼在班級(jí)宣傳欄內(nèi)，時(shí)刻提醒學(xué)生注意自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。有了前期的調(diào)查與了解，師生已經(jīng)明確了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們這個(gè)課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們又進(jìn)行了如下研究：

一、我們首先關(guān)注學(xué)生課前準(zhǔn)備、課堂演算、課堂練習(xí)的完成情況、課堂思維習(xí)慣的養(yǎng)成等方面。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察表》，由研究教師隨機(jī)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行記錄。

二、我們又根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，又進(jìn)行了良好寫字姿勢(shì)的培養(yǎng)、認(rèn)真聽課的培養(yǎng)、獨(dú)立思考和勤于思考的培養(yǎng)，并制定了相應(yīng)的觀察表。

課堂教學(xué)實(shí)踐為實(shí)驗(yàn)教師的觀察分析提供了最直接、最直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據(jù)課堂學(xué)生表現(xiàn)，尋找預(yù)設(shè)與實(shí)踐的差距，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中存在的問題進(jìn)行研討，尋找有效的教學(xué)策略和提升策略,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、和諧發(fā)展，促進(jìn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。

三、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣方面我們主要關(guān)注的是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)三個(gè)方面。為了便于操作，便于我們檢驗(yàn)試驗(yàn)結(jié)果，我們也制定了相應(yīng)的觀察表，由試驗(yàn)教師進(jìn)行隨機(jī)觀察并記錄。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個(gè)擊破”策略，即每月或兩月培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣。主要利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，要求試驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中自覺滲透習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中試驗(yàn)教師要體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)方面的內(nèi)容。為了提高研究成效，我們不僅僅在大的方面實(shí)行“各個(gè)突破”策略，在大的習(xí)慣培養(yǎng)方面，我們又進(jìn)行了細(xì)化，現(xiàn)在以“課前預(yù)習(xí)習(xí)慣”培養(yǎng)為例，說說我們是怎樣采用“各個(gè)擊破”策略培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的：首先，我們會(huì)向?qū)W生介紹一些常用的預(yù)習(xí)方法，比如：讀讀、看看；提出疑難問題；嘗試做題；做預(yù)習(xí)筆記等。然后我們會(huì)在課后布置一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過上課觀察了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及預(yù)習(xí)方法的靈活運(yùn)用情況，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，找到學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的問題所在，分析原因，尋找解決策略，以便下一階段進(jìn)行有目的的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣逐步深入，各個(gè)擊破，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不至于使得預(yù)習(xí)流于形式。

在研究中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但也遇到了一些問題，比如由于我們?cè)谠囼?yàn)中采用的是“各個(gè)擊破”的策略，實(shí)行一月一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該說本月習(xí)慣學(xué)生養(yǎng)成確實(shí)很好，但是隨著時(shí)間的推移，前面培養(yǎng)的習(xí)慣慢慢地衰退，有“黑熊掰玉米，掰一穗丟一穗”之嫌，怎樣才能使得習(xí)慣真正成為學(xué)生習(xí)而為常的慣性動(dòng)作，把有意識(shí)的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為無意識(shí)的行為，讓習(xí)慣真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)？我們又進(jìn)行了下面的研究。

一、精心設(shè)計(jì)“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察記錄表，讓實(shí)驗(yàn)教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄。

觀察記錄表中包括的內(nèi)容比較豐富，不僅包括學(xué)生課堂表現(xiàn)，如：課前學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、課堂問題意識(shí)、認(rèn)真檢查習(xí)慣、按時(shí)完成老師布置的任務(wù)的習(xí)慣等；還包括課后習(xí)慣的內(nèi)容，如：課前預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況等。教師通過日常的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，鞏固前面的研究成果。

二、學(xué)校進(jìn)行及時(shí)的督導(dǎo)檢查。

為了扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校根據(jù)我們的研究進(jìn)程，進(jìn)行不定期抽查，通過抽查，一方面可以發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題，另一方面還可以對(duì)課題研究起到督導(dǎo)作用。

總之，在研究中我們?nèi)〉昧舜罅康囊皇仲Y料，可以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，但在研究中我們也發(fā)現(xiàn)了問題，比如怎樣才能使得我們的研究輻射到其他學(xué)科，達(dá)到全面開花的目的使我們追求的目標(biāo)，在今后的研究中，我們將繼續(xù)努力，積極尋找問題的突破口，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生通向成功的金鑰匙。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣工作總結(jié)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件，因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師長期而艱巨的任務(wù)。作為語文教師及班主任，要以開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本。扎實(shí)開展“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生基本習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的目的。

針對(duì)小學(xué)生六項(xiàng)基本習(xí)慣培養(yǎng)，我在本學(xué)期進(jìn)行了有效訓(xùn)練。學(xué)具整理、有效聽課、讀寫姿勢(shì)、完成作業(yè)這四項(xiàng)基本習(xí)慣學(xué)生通過訓(xùn)練、檢查、評(píng)比，已基本達(dá)成，本學(xué)期我主要在課外閱讀、書寫美觀進(jìn)行了著重培養(yǎng)。

在課外閱讀方面，為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，班級(jí)營造了閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀成冊(cè)的書籍，使學(xué)生沐浴在濃濃的書香之中，使學(xué)生走進(jìn)書的世界中。

1、設(shè)立班級(jí)圖書角：以學(xué)生捐贈(zèng)為主，由班級(jí)圖書管理員負(fù)責(zé)圖書的借閱工作，加上由學(xué)校統(tǒng)一給各班購置的圖書，每隔兩周學(xué)生到學(xué)校圖書室調(diào)換，由圖書管理員拿圖書卡從學(xué)校圖書室為學(xué)生借閱書籍，提高圖書的流通率，閱讀量。圖書管理員很辛苦，也很負(fù)責(zé)，通過學(xué)校這個(gè)大圖書角豐富了班級(jí)圖書角。

2、確保閱讀時(shí)間：學(xué)生利用每天早晨晨檢時(shí)間閱讀書籍，有時(shí)下午托管課在學(xué)生寫完作業(yè)后鼓勵(lì)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生每天放學(xué)寫完作業(yè)后讀20分鐘課外書，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

3、營造書香班級(jí)文化：每天晨檢時(shí)間由班委在黑板一角送給同學(xué)們每日

一句名言；在黑板報(bào)上寫讀書名言，讀書故事；在后面的班級(jí)展示欄里有讀書小報(bào)、優(yōu)秀習(xí)作的展示。()加強(qiáng)古詩背誦，加以積累，為培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣打好基礎(chǔ)。

4、教給學(xué)生讀書方法，提高閱讀效率

（1）篩選讀物：教師要教會(huì)學(xué)生選擇思想健康的讀物，為學(xué)生推薦一些適合他們看的書籍，閱讀經(jīng)典名著，例如：中國的四大名著，《四世同堂》、《茶館》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等；教材拓展性閱讀，例如：學(xué)習(xí)了《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》，就讀林海音的《城南舊事》，學(xué)完了《再見了親人》就讀《誰是最可愛的人》，學(xué)完了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，就讀巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》，學(xué)完了《自己的話是讓別人看的》，就讀季羨林的《留德十年》等。

（2）指導(dǎo)閱讀方法：閱讀方法一般包括精讀、略讀、瀏覽、跳讀、圈點(diǎn)

批注、摘錄筆記、寫體會(huì)等，讓學(xué)生根據(jù)書籍特點(diǎn)以及閱讀需要，靈活選擇適宜，喜歡的的閱讀方法，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又吸取了知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀興趣，陶冶了情操。

5、展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅

（1）開展《讀書交流活動(dòng)》；課本劇表演比賽；開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，評(píng)選出了一等獎(jiǎng)馬婉儀，二等獎(jiǎng)韓宇軒；指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的讀書征文活動(dòng)，許桂瑄、馬婉儀、李龍碩、孔繁曦的《美麗中國 我的中國夢(mèng)》讀后感，得到大家的好評(píng)；讀書小報(bào)的活動(dòng)評(píng)比中馬婉儀、孫陽孔繁曦獲一等獎(jiǎng)，通過這些活動(dòng)既展示了學(xué)生課外閱讀情況，又感受到參與活動(dòng)的快樂，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)讀書的喜愛。

（2）展示學(xué)生讀書筆記，讀書卡，讓學(xué)生欣賞自己的得意之作，感受自己的閱讀收獲，評(píng)比精彩讀書筆記。

（3）評(píng)選讀書小博士，收獲讀書 的快樂。

一分耕耘，一分收獲，通過開展讀書活動(dòng)，在學(xué)生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，知識(shí)面拓展了，學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力增強(qiáng)了，學(xué)生的思想得到了凈化，形成了積極向上的班風(fēng)，今后我還將一如既往的開展學(xué)生的課外閱讀工作，讓學(xué)生的書海里暢游，快樂成長。

在書寫美觀方面，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生書寫潦草，雖然很用心，但結(jié)構(gòu)掌握不正確，書寫不規(guī)范，還有學(xué)生書寫不用心，隨意性強(qiáng)。針對(duì)這種情況本學(xué)期我做了一定的工作：

1、加強(qiáng)平時(shí)書寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確安排字的結(jié)構(gòu)。利用寫字課來加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2、進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，不定期進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，從書寫美觀上評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，并對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，通過榜樣的力量來帶動(dòng)其他學(xué)生。

3、進(jìn)行書法比賽，評(píng)學(xué)書法小標(biāo)兵。

4、讓學(xué)生針對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生想要給自己評(píng)優(yōu)就必須認(rèn)真書寫，有了良好的書寫態(tài)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自信。

5、本學(xué)期學(xué)校、鎮(zhèn)里對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢(shì)及書寫美觀進(jìn)行考評(píng)，我也利用次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢(shì)及書寫美觀進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感進(jìn)行教育，激勵(lì)學(xué)生做到最好，學(xué)生很給力。

通過書寫訓(xùn)練，我覺得學(xué)生的書寫規(guī)范度也提高了許多，美觀度也加大了，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確、認(rèn)真的書寫態(tài)度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)了自信心。看著一本本書寫美觀的作業(yè)，心里無比暢快。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣論文

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

王麗燕

從教幾年來，我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)成績好，成績穩(wěn)定的孩子，都是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績忽好忽差的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)的水平也不同。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！?因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的職責(zé)，在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，先教會(huì)學(xué)生閱讀。小學(xué)生閱讀能力差，讀數(shù)學(xué)書更不容易讀懂，教科書是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)教育和思想品德教育的專用書籍，是學(xué)生在學(xué)校獲得知識(shí)的重要工具，它有助于學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容有理解，所以要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要像讀語文教材一樣，逐字逐句地讀，邊讀邊想，把重點(diǎn)詞句劃出來重點(diǎn)理解，記錄下典型的例題。對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有一個(gè) 大致了解，與舊知識(shí)有哪些聯(lián)系，想一想，做一做，對(duì)不解之處，先思考一番，待教師講解時(shí)弄明白。這樣指導(dǎo)學(xué)生，一是讓學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書預(yù)習(xí)的習(xí)慣，二是為老師教學(xué)時(shí)打基礎(chǔ)。三是當(dāng)老師講到學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不理解的知識(shí)，學(xué)生會(huì)更加集中注意力聽老師講，經(jīng)常這樣要求，學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)也養(yǎng)成了主動(dòng)獲到知識(shí)的良好習(xí)慣。老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既搞高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了學(xué)生的文化素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生計(jì)算要達(dá)到正確、迅速，除計(jì)算方法合理、靈活外，還必須培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣，由于小學(xué)生年齡小，在計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，如抄錯(cuò)數(shù)字，抄錯(cuò)符號(hào)，把一種運(yùn)算當(dāng)成另一種運(yùn)算，弄錯(cuò)運(yùn)算順序，計(jì)算不準(zhǔn)確，背錯(cuò)口訣，滿十忘進(jìn)位，退位不打點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)等等。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)，計(jì)算必須正確的重要性。比方說，科學(xué)家在計(jì)算飛船的軌跡時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，國家就會(huì)受到重大的經(jīng)濟(jì)損失，一是教給學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的方法，督促學(xué)生計(jì)算時(shí)做到不抄錯(cuò)數(shù)學(xué)、符號(hào)和不弄錯(cuò)運(yùn)算順序，不單純追求速度，不馬虎草率。無論課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地計(jì)算，通過長時(shí)間的要求和訓(xùn)練，學(xué)生逐步養(yǎng)成了一絲不茍的良好計(jì)算習(xí)慣，既提高了計(jì)算能力，又培養(yǎng)了學(xué) 生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

傾聽也是一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)。小孩子往往注意傾聽老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說就接話，如果叫他來說的話其實(shí)他說得還不如別人。這個(gè)習(xí)慣的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年齡小，考慮不周全，經(jīng)常會(huì)急于表達(dá)而忘記 “規(guī)矩”，往往是屢說屢錯(cuò)，屢教不改。這就要求老師一不要急于求成，而要用各種方法培養(yǎng)和疏導(dǎo)，讓孩子的表達(dá)欲望有合適的渠道“出來”，又不影響到課堂的 效果和秩序。要培養(yǎng)孩子注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問題時(shí)要注意聽，要求邊聽邊思考：同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)錯(cuò)在什么

地方，如果讓自己回答該怎樣說好。邊聽邊思考時(shí)如果同意別人的觀點(diǎn)，可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法再舉手。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

小學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真思考，全面分析的習(xí)慣，我對(duì)學(xué)生要求：遇題至少讀三遍?，F(xiàn)在好多學(xué)生在做題的時(shí)候?qū)忣}不清。隨意的將題目掃視一下，往往將題目的一些細(xì)節(jié)部分忽視。這就導(dǎo)致了學(xué)生的錯(cuò)題率的升高。認(rèn)真審題是做題的開始，也是正確解題的關(guān)鍵，審題是進(jìn)行正確計(jì)算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高做題的質(zhì)量與速度，做題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)該讀懂題目的要求，正確理解題意，這需要老師 在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀題，理解題目的能力，明確題目要我們做什么，怎么做，然后再進(jìn)行計(jì)算，使計(jì)算更簡便，審題要始終貫穿整個(gè)解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程中出現(xiàn)新數(shù)字，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非法重要的。一道題目往往會(huì)有多種解題思路，結(jié)合題意，去想想所有的解題方法，然后再選出一種最佳的方法。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)和檢查的習(xí)慣

作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查孩子的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)獨(dú)立 完成作業(yè)也是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。所以需要學(xué)生從小就養(yǎng)成：1.規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習(xí)慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫都要規(guī)范。2.良好的行為

習(xí)慣。要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不要跟別人對(duì)算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。3.認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算、驗(yàn)算的習(xí)慣。

認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。在教學(xué)實(shí)踐中。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好。

總之，習(xí)慣是通過長期的訓(xùn)練與實(shí)踐養(yǎng)成的，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，而且要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。兒童期是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。作為教師，如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫，取得了成效，就是做了一件使學(xué)生終生受益的事。

第五篇：重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”，而且要“導(dǎo)”，不僅要教數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要教如何學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)生會(huì)聽課，養(yǎng)成

積極動(dòng)腦的習(xí)慣

每接一個(gè)新班，首先要著手培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽講的習(xí)慣。教學(xué)生四會(huì)：會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說。

會(huì)聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師的講解，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，可以組織如下練習(xí)：（1）教師口述題目，學(xué)生直接寫出得數(shù)；（2）教師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題，等。這類練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和有意識(shí)記憶能力。

會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡學(xué)生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會(huì)看，首先是肯注意看，教學(xué)中要提供充分的觀察材料吸引學(xué)生看。教師的板書、演示等要準(zhǔn)確，鮮明，能引起學(xué)生觀察的興趣。由教師帶領(lǐng)觀察到只給“觀察提示”的半獨(dú)立觀察，到完全獨(dú)立觀察，使學(xué)生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。如在學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”以后，可以設(shè)計(jì)如下一些練習(xí)（見圖71）：觀察，陰影部分各占整體的幾分之幾？

又如在學(xué)完“數(shù)的整除”后可安排這樣的練習(xí)：

觀察下列各組數(shù)，請(qǐng)找出不同類的數(shù)，并說明理由。

（2）0、1.2、3、13、5、27。（1.2不是整數(shù)）

（3）10、8、44、56、65、12。（65不是偶數(shù)）

（4）33、39、12、21、49、57。（12不是奇數(shù)，49不是3的倍數(shù)）

再如學(xué)完“分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”后可進(jìn)行這類練習(xí)：尋規(guī)律，填空。

使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的概念進(jìn)行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

會(huì)想：會(huì)想，首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。告訴學(xué)生這也是一種回答。堅(jiān)持這樣做，可以提高提問的教學(xué)效率。因?yàn)槿鄬W(xué)生毫無例外人人都得積極動(dòng)腦思考，會(huì)與不會(huì)都有的可想。提問時(shí)可讓可能不會(huì)答的優(yōu)先做答，再請(qǐng)會(huì)答的針對(duì)前者的疑問做答。這樣，教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問題的能力，使其思維的靈活性，深刻性得到鍛煉。提問后教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵(lì)。

會(huì)說：聽、看、想，要通過“說”這一點(diǎn)來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓了會(huì)說，就能促進(jìn)其它三會(huì)。因此要十分重視學(xué)生口答能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課上訓(xùn)練說，可采用以下這些做法。

第一，訓(xùn)練學(xué)生大聲發(fā)言。接班第一節(jié)課師生相互介紹，訓(xùn)練說話就開始了。要求每個(gè)學(xué)生起立，大聲說我叫×××，上學(xué)期期末考試得多少分，再用一兩句話說說新學(xué)年自己學(xué)好數(shù)學(xué)的打算。教師從中發(fā)現(xiàn)說得好的，當(dāng)即表揚(yáng)：“××同學(xué)發(fā)言，姿勢(shì)端正，態(tài)度自然，語句完整，語言簡煉明確，特別是聲音宏亮：很精神！”。通過表揚(yáng)樹立榜樣，使學(xué)生明確要求。此后，每節(jié)課都結(jié)合檢查復(fù)習(xí)，基本訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生大聲回答問題，每個(gè)人都要通過“發(fā)言聲音合格”的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

第二，讓學(xué)生習(xí)慣于“說想法”。所謂說想法就是說思路，說思維的過程。課上要給每個(gè)學(xué)生說自己想法的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說，同位之間練習(xí)說，四人小組互相說，等等。通過說，學(xué)習(xí)思維方法。長此訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于說想法。如，一次要學(xué)生回答填空問題：“兩個(gè)連續(xù)偶數(shù)的和是82，這兩個(gè)偶數(shù)分別是（）和（）”在解答時(shí)，一位同學(xué)說：這兩個(gè)偶數(shù)是40和42。我是這樣想的，因?yàn)橄噜彽膬蓚€(gè)偶數(shù)相差2，也就是說，這兩個(gè)偶數(shù)和是82，差是2。82減去2的差除以2等于40，40是較小的偶數(shù)；40加2等于42，42是較大的偶數(shù)。所以這兩個(gè)連續(xù)偶數(shù)是40和42。第二位同學(xué)回答時(shí)說：我是用兩個(gè)偶數(shù)相加湊出來的，我想這兩個(gè)偶數(shù)都應(yīng)該接近82的一半，所以一個(gè)偶數(shù)是40，那么另一個(gè)偶數(shù)就是42。第三位同學(xué)說：我想，根據(jù)兩個(gè)偶數(shù)的和82，可以求出這兩個(gè)偶數(shù)的平均數(shù)是41，41是奇數(shù)，因?yàn)橄噜彽膬蓚€(gè)自然數(shù)相差1，那么和41相鄰的兩個(gè)偶數(shù)，一個(gè)是41減1等于40，另一個(gè)是41加1等于42，40和42是連續(xù)的兩個(gè)偶數(shù)。學(xué)生說得有根有據(jù)，有條有理。顯然，說想法的過程就是訓(xùn)練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養(yǎng)了學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。

第三，訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言。教學(xué)中要幫助學(xué)生理解課本上關(guān)于概念、法則的用語，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)用語，簡明、準(zhǔn)確的語言，完整地回答問題。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且教師能及時(shí)獲得反饋信息，考查學(xué)生理解的程度，以便在學(xué)生敘述中糾正他用語的錯(cuò)誤，加深其對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生用自己的話說完后，還要統(tǒng)一到課本語言上來。如要學(xué)生總結(jié)關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。學(xué)生在敘述時(shí)常常丟掉“平均”兩字，這時(shí)可出示事先準(zhǔn)備好的小黑板，上面畫著幾個(gè)圓，其中一個(gè)圓平均分成2份，另外的圓各分成不等的2份。引導(dǎo)學(xué)生觀察相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同。然后讓說錯(cuò)的同學(xué)重新敘述。這樣，學(xué)生不僅理解了定義（法則）本身，又能理解表述這一定義（法則）的書面語言，而且自己還能準(zhǔn)確地講述出來。學(xué)生在組織語言的過程中，思維的條理性，準(zhǔn)確性得到了操練。

第四，給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦回答問題的習(xí)慣，難點(diǎn)在于訓(xùn)練后進(jìn)生。后進(jìn)生上課一般表現(xiàn)為視而不見，聽而不聞，因?yàn)樗簧朴谟^察，不會(huì)聽講，不會(huì)思考。因此對(duì)后進(jìn)生更要設(shè)法使他學(xué)會(huì)動(dòng)腦子，這就要給后進(jìn)生發(fā)言權(quán)。后進(jìn)生在課堂上回答問題時(shí)心虛，聲音小，若說錯(cuò)，遭同學(xué)嬉笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說也就不想，不動(dòng)腦子。所以輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦子，就要設(shè)法使后進(jìn)生開口，敢講話，會(huì)回答問題。例如，接班后的前幾節(jié)課可以作為爭(zhēng)取后進(jìn)生的重點(diǎn)課來上。課前就把檢查復(fù)習(xí)的題目先告訴后進(jìn)生，并具體教他們?nèi)绾位卮稹Ｓ捎诤筮M(jìn)生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)也聲音宏亮。稍有進(jìn)步，就抓住時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)。后進(jìn)生逐漸練大了膽，再逐漸加大難度。后進(jìn)生嘗到了甜頭，有了自信心，說的積極性就高了。后進(jìn)生也能積極動(dòng)腦回答問題，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生。說，促進(jìn)了想，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。

上述訓(xùn)練可以通過課堂教學(xué)的口算練習(xí)，板演回講，總結(jié)定義，回答提問，小組討論，爭(zhēng)論問題等形式進(jìn)行

二、教學(xué)生會(huì)思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

教學(xué)生會(huì)思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求我們的教學(xué)能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學(xué)生思考。要讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認(rèn)真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學(xué)生自己的獨(dú)立思考來領(lǐng)悟。只有學(xué)生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

現(xiàn)以教學(xué)求“兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”為例說明如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)算理算法的過程中，學(xué)習(xí)思考方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

第一，激發(fā)思考的欲望，明確思考的目標(biāo)。

“兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？”這是這部分教材的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動(dòng)力。我把這一難題作為自學(xué)思考題交給學(xué)生。面對(duì)這一問題，許多學(xué)生不禁會(huì)想：“是啊，到底為什么呢？急于尋“根”找“據(jù)”思維積極活躍起來。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標(biāo)。

第二，提供適量的思考依據(jù)。

由于課本、（四省市教材第10冊(cè)第41頁）沒有直接回答上述問題的講述，所以不能讓學(xué)生面對(duì)這一問題“硬”想，應(yīng)提供一些資料，給以提示。如：

思考題為什么18和30的最小公倍數(shù)里，至少要有它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要有它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？

提示

（1）18的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數(shù)？30的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數(shù)？

（2）18和30的公倍數(shù)里，必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？（請(qǐng)?jiān)囁阋幌?，有何發(fā)現(xiàn)？）

參考資料

18=2×3×3 30=2×3×5

36=2×3×3×2

54=2×3×3×3 60=

272=2×3×3×2×2

90=2×3×3×5 90=2

第三，要留有充裕的思考時(shí)間。

如果思考時(shí)間太短，多數(shù)學(xué)生還沒有“想出來”甚至后進(jìn)生還沒有“想進(jìn)去”，就讓思維敏捷的同學(xué)發(fā)表意見，勢(shì)必會(huì)挫傷多數(shù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。為使全班每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入思考之中，試算練習(xí)，許多學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，神情興奮，躍躍欲試，產(chǎn)生了“說想法”的要求。

第四，及時(shí)組織多項(xiàng)交流。

為了滿足學(xué)生想“說”的要求，及時(shí)組織了小組議論和全班討論。在討論中，同學(xué)們逐步明確了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)既要“公”又要“小”，并研究了怎樣才能保證這兩點(diǎn)。如有的同學(xué)說：“在公有的質(zhì)因數(shù)2和3，那么相乘的積是有的同學(xué)講：“18和30且要包含18獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)30的公倍數(shù)”。又有人補(bǔ)充說：2，18的質(zhì)因數(shù)里有一個(gè)能要一個(gè)2，一個(gè)3，這樣才能保證是言涌躍，相互補(bǔ)充、糾正。許多人還能運(yùn)用老師提供的資料作為自己的論據(jù)。由于

×3×5×2

×3×5×3

必須留有充裕的思考時(shí)間。經(jīng)過五、六分鐘的獨(dú)立思考，18和30的最小公倍數(shù)里，如果只要18和306，6是18和30的最大公約數(shù)而不是公倍數(shù)。”的最小公倍數(shù)里，不但要包含它們公有的質(zhì)因數(shù)2和3，而3和30獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)5，因?yàn)橹挥羞@樣才能保證是18和“18的質(zhì)因數(shù)里有一個(gè)2，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個(gè)3，30的質(zhì)因數(shù)里也有一個(gè)3，而在它們的最小公倍數(shù)里只18和30的最小公倍數(shù)?！蓖瑢W(xué)們熱情高，發(fā) 這算理、算法不是聽老師講出來的，而是由他們自己想出來的，許多人流露出喜悅的神情。

在獨(dú)立思考之后要及時(shí)組織議論、討論、爭(zhēng)論等多項(xiàng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，體嘗獨(dú)立思考的樂趣。

只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓(xùn)練，思考能力隨之提高。學(xué)生有了思考的興趣，就會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、教學(xué)生會(huì)閱讀，養(yǎng)成

自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課本是無聲的教師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來源。因此，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

課前閱讀，就是課前預(yù)習(xí)課本。要求學(xué)生每天完成家庭作業(yè)后要翻開課本，看看第二天要學(xué)的內(nèi)容。特別是每一單元，每一小節(jié)的開頭新課，閱讀時(shí)要標(biāo)出疑問，以便在老師講課時(shí)，帶著問題有重點(diǎn)地聽課。有時(shí)也可由教師提出能引起興趣的題目，引導(dǎo)學(xué)生自己找書去讀。如在講完“差倍”應(yīng)用題的基本例題后，提出“差都有哪些表述方法，看誰找得多”的題目，要求學(xué)生課外完成。同學(xué)們起初是自己想，后來就到課本習(xí)題中去找，也有到處翻看課外書及習(xí)題集的。第二天討論，有的同學(xué)一人就歸納出六種“差”的不同提法：甲比乙多幾，乙比甲少幾，甲減少幾等于乙，乙加幾等于甲，甲給乙若干后，甲、乙相等，甲減去15，乙加上3，兩數(shù)相等。在這樣預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再學(xué)較復(fù)雜的差倍應(yīng)用題，學(xué)生學(xué)起來很輕松。這樣的預(yù)習(xí)可把學(xué)生的興趣引向課外，廣泛地閱讀、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

課內(nèi)閱讀，就是課內(nèi)學(xué)習(xí)課本。課上在教師指導(dǎo)下有要求有檢查地閱讀數(shù)學(xué)課本，是教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力的主要途徑。

數(shù)學(xué)課本，沒有故事情節(jié)，吸引力小，可讀性差。如果只是一般地要求閱讀，必然會(huì)出現(xiàn)“讀不進(jìn)去”，“看不出（什么東西）來”的現(xiàn)象，因此閱讀課本一定要有要求，有指導(dǎo)。

開始可由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，具體地指導(dǎo)學(xué)生如何抓住課本中每一小節(jié)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，怎樣理解數(shù)學(xué)概念，思考問題，提出問題。對(duì)于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要進(jìn)行圈點(diǎn)劃批，咬文嚼字，正確理解數(shù)學(xué)語言，掌握數(shù)學(xué)概念。

指導(dǎo)閱讀，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學(xué)生不易看出重點(diǎn)，可由教師提出問題，學(xué)生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內(nèi)容，學(xué)生已有一定知識(shí)基礎(chǔ)，可由學(xué)生先做嘗試性練習(xí)，再與課本對(duì)照、印證，加深理解。有的教材內(nèi)容，學(xué)生能獨(dú)立看懂，就放手讓學(xué)生自己看書，然后組織交流所得，進(jìn)一步消化理解。

課后閱讀，就是課后復(fù)習(xí)課本。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)前先復(fù)習(xí)課本的習(xí)慣。要求學(xué)生每天做家庭作業(yè)前先看課本，看老師當(dāng)天講的部分書上是怎么寫的，想想老師是怎么講的，做題時(shí)要注意什么，然后再做題。

要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊看課本邊整理所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。每學(xué)完一個(gè)單元，教師可不留作業(yè)，由學(xué)生自己復(fù)習(xí)課本，整理已學(xué)知識(shí)，歸類、編號(hào)，練習(xí)寫簡短的復(fù)習(xí)提綱或筆記。每隔一段時(shí)間，選擇優(yōu)秀筆記組織傳閱，進(jìn)行評(píng)議，以調(diào)動(dòng)“自己學(xué)”的積極性。

四、教學(xué)生會(huì)審題，養(yǎng)成

認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題，教師都要有計(jì)劃，有目的地，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。

解題時(shí)要認(rèn)真書寫，教學(xué)生解題時(shí)要書寫整潔，格式規(guī)范。算草要象正式答案一樣，一律寫在作業(yè)本上，做到算草不草，豎式排列有序，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解題時(shí)還要邊做邊驗(yàn)。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算，養(yǎng)成解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算首先是驗(yàn)算理，驗(yàn)方法，其次是驗(yàn)計(jì)算。提倡邊算邊查邊驗(yàn)，一步一“回頭”，爭(zhēng)取一次做對(duì)，防止無效勞動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)要自覺地靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，使其形成這樣的習(xí)慣：解四則式題，不管是否要求簡算，只要有一步能簡算就簡算，并畫出標(biāo)記，注明依據(jù)，解多步應(yīng)用題，一般至少用兩種方法，并從中選出最佳方法，注上標(biāo)記。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂于開動(dòng)腦筋認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

五、教學(xué)生會(huì)改錯(cuò)題，養(yǎng)成

自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

能對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，是一種高水平的學(xué)習(xí)。善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)也是一種能力。因此在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生判斷正誤，自我檢驗(yàn)自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。如口算的家庭作業(yè)，可由教師指定范圍和數(shù)量，由學(xué)生自己選題，自己計(jì)時(shí)，自己口算，自己用筆算檢查訂正。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，是培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力，提高作業(yè)正確率的有效方式。每學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)生可根據(jù)錯(cuò)題情況評(píng)價(jià)自己該單元學(xué)習(xí)的成績和問題，確定自己復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。要求學(xué)生做題時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，獨(dú)立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯(cuò)了也要錯(cuò)個(gè)明白，學(xué)會(huì)真本事。但老師批改后，找錯(cuò)題原因，改錯(cuò)時(shí)可以互相研究，這樣促使同學(xué)們課下互相研究，養(yǎng)成求甚解和對(duì)自己工作負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。再做題時(shí)就細(xì)心多了，錯(cuò)題率大大降低。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)（知識(shí)）而且會(huì)學(xué)（知識(shí)）做學(xué)習(xí)的主人。