第一篇：課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

課題研究方案主要包括以下幾個方面：

課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

名稱要準確、規(guī)范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學的“小學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學生，而不是中學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學科教學中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學生或者說是小學生、大學生，是所有的學科或者是單指語文、數(shù)學等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學或者是小學，是小學高年級或者是小學低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學英語教學方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學英語教學模式研究?？傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

第二，名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。這次各個學校課題申報表中，我看名稱都比較簡潔，我就不再多說了。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。這里我給大家介紹一下我認為寫得不錯的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：“實施了解3+x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形式下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至于XX屆為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3+x實施過程中調(diào)整教學模式,提高學生綜合素質(zhì)等問題,為在教學改革的新形式下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得的確有價值，科學性、實用性比較強。

第二篇：課題研究方案基本結(jié)構(gòu)

課題《研究方案》基本結(jié)構(gòu)

（僅供參考）

一、課題提出的背景及研究意義

二、課題研究核心概念的界定

三、課題研究的理論依據(jù)

四、國內(nèi)外同類研究綜述

五、課題研究的目標

六、課題研究的主要內(nèi)容

七、課題研究的方法

八、課題研究的步驟

九、課題研究的預期成果

十、課題研究的組織管理及保障條件

十一、主要參考文獻

第三篇：一般課題研究方案的寫法（精選）

一般課題研究方案的寫法

一、什么是課題研究方案

（一）研究方案的涵義和特點 課題研究方案就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，是研究人員為了完成研究任務而進行的總體謀劃。

（二）課題研究方案設計的意義

1、保證課題研究具有明確的方向和目標。

2、保證課題研究步驟有序化。

3、有利于課題論證、評價與管理。

4、是填寫申請表的重要基礎工作。研究方案是課題組前期研究成果的記載，是申請課題的基礎性工作，申請表中的信息主要來源于研究方案。作為申報表的補充材料

二、課題研究方案的主要內(nèi)容及其要求 研究方案沒有統(tǒng)一的格式，不同的課題研究、不同的撰稿人員對研究方案的設計是各不相同的。但長期的課題研究，一些基本的寫作規(guī)形成了約定俗成的格式。一般說來，研究方案要回答為什么研究，研究什么，怎樣研究，研究的結(jié)果是什么，怎樣保證研究這樣幾個基本題。具體分解為以下一些題（即研究方案的基本內(nèi)容）：

（一）課題名稱

課題名稱通常是對所研究的題及其影響因素之間的關系的一種探究，并用一個陳述句把它表示出來。課題名稱是課題最高度的概括，課題名稱限制了我們的研究內(nèi)容。它一般應包括課題研究對象、研究的疇和研究方法三部分。簡稱課題名稱三要素。研究對象可能是學生，也可能是教師、教材或管理方式等等；研究方法包括實驗研究、比較研究、調(diào)查研究等。

有時我們也可以使用副標題進行限制，縮小課題研究圍。比如西部地區(qū)信息技術教育實驗研究，副標題“四川個案”，用副標題限制研究圍，我們就只需要研究四川的信息技術教育情況

課題名稱的總體要求：

1．常用陳述式句型表述。不能是疑、反句。2．名稱要準確、規(guī)。

3、新穎。

4、名稱要簡潔，不能太長。

（二）研究背景與意義

要求回答“為什么要進行該課題研究”的題。

1、研究背景。這部分常常以“題的提出”、“引言”的形式來表述。

（1）時代背景。說明與本課題緊密相關的社會題、人才市場需求、國教育政策法規(guī)等等。

（2）國內(nèi)外研究狀況述評。

（3）當前學校、學生發(fā)展中存在的題點評。

2．本課題研究的理論價值、實踐意義以及方法論意義。課題研究意義的撰寫是根據(jù)研究狀況引發(fā)而來的，即我們的新觀點、新視角、新措施對于現(xiàn)實教育教學的價值。研究的意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。

（1）教育科學價值：形成新認識。這種新認識對于教育學領域的補充、更新等作用，在教育學、心理學、教學論、學科教學論等方面的理論體系的完善。

（2）教育改革價值：即，實踐意義

即：對改善教育活動有實際意義，能落實到教育教學工作中去，且對教育教學活動有正面的推進作用。重在體現(xiàn)課題研究對現(xiàn)實教育教學活動、教育管理、教師隊伍建設以及教育決策等發(fā)揮的作用。

（3）方法論意義。沒有方法論意義可以不寫。課題研究所采用的方法對于當前教育教學研究在方法上的意義

（三）核心概念的界定 從字面上看，界定的基本含義是確定圍。核心概念的界定要求說明課題名稱及其表述課題研究主要概念（也稱關鍵詞）的定義、涵義及特征。

而且這種界定是暫時的，是課題組當前的認識和假設，隨著研究的深入和實踐思考，核心概念的內(nèi)涵和圍可以不斷調(diào)整。

（四）課題研究的依據(jù)

研究依據(jù)通常包含政策依據(jù)、理論依據(jù)和實踐依據(jù)。

政策依據(jù)就是國的某種法定的條證明課題研究的合理性和現(xiàn)實性，可以是國現(xiàn)行的教育法規(guī)“教育法”“義務教育法”“民辦教育法”等等；也可是國現(xiàn)行的教育政策。

理論依據(jù)是提高研究報告理論水平的重要部分，是體現(xiàn)課題“”研究性的重要標志，是工作和研究的區(qū)別所在。理論的選擇需要有啟發(fā)性并對課題研究應該具有支撐作用。

要求：

（1）少而精；（2）針對“題”；（3）能指導操作；（4）表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，以便教師理解和把握?？梢?jīng)據(jù)典，也可自圓其說。防止搞成目錄式，似貼標簽。

實踐依據(jù)就是某種實踐活動能證明課題研究的可行性

（五）研究思路和方法

1．研究思路。就是告訴他人我的課題研究打算怎樣做。包括概括介紹自己研究的程序、每一步的預期目標和措施，研究過程中的假設（是研究者根據(jù)一定的科學事實和科學理論對研究中所要解決的題的結(jié)果所做的猜測，假設在課題研究中具有定向、限定和標準的作用）等等，2．研究方法

研究方法通常是指教育科研的常用方法，措施是指解決該題的具體做法。其表述應具體，具有可操作性。研究方法應寫明在研究過程中此種研究方法用在哪些方面，這種方法要解決什么題，如何使用的。

（六）課題研究目標和主要內(nèi)容

1、課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體題。確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

目前學校教師在課題設計當中，常常將課題研究目標與教育目標混淆，或以教育目標替代課題的研究目標，不僅反映課題設計思想不明確，而且也影響研究的進行。課題研究目標的分解 較大的課題的研究目標，要適當分解，以便建立子課題，進行分工操作。

2、課題研究的內(nèi)容課題研究的內(nèi)容應當依據(jù)研究目標展開。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，他們不一定是一一對應的關系。

（七）實驗研究活動設計

設計研究活動時，應當把每次重大活動作為一個研究步驟，安排活動時間、活動地點、活動目的、活動內(nèi)容、活動的主持者和參加者。這類重大活動包括：舉辦專題講座，組織專題理論學習活動，外出參觀，進行教育調(diào)查，開展教育實驗，組織現(xiàn)場觀摩，說課聽課評課，展覽實物圖片，播放錄音錄相，專題研究討論，交流典型經(jīng)驗。這一步是研究過程的主體部分。

（八）預期研究成果和效果

研究成果應當是研究目標的回應。

1、成果和效果的區(qū)別。成果是指“研究的結(jié)果是什么”，效果是“研究結(jié)果怎么樣”。

2、成果和效果應該是課題研究目標和任務產(chǎn)生的結(jié)果。不要將學校一段時間的成就全部歸結(jié)到課題上。

3、注重對研究對象客觀狀態(tài)和鮮活個案的描述。

（九）課題研究的組織與管理?？烧f明：

1．課題研究的類別。說明是獨立課題，還是集體課題。如果集體課題，則要說明如何分工協(xié)作。

2．課題研究的組織形式。說明是集體研究式、總分協(xié)作式還是縱何分層式研究形式。

3．相關人員的分工及職責。成立課題領導小組、課題指導組、實驗教師等。

（十）課題研究的保證措施?？烧f明： 1．人員保證 2．策略保證

3．經(jīng)費和物質(zhì)保證 4．機制保證等

從總體上講，課題設計方案撰寫的質(zhì)量，主要不在于詞的華美，研究目標的宏大，而是看課題研究的意義是否表述得充分、清晰，研究的目標是否明確、具體，研究的內(nèi)容是否充實，研究的方法是否科學，研究的做法步驟是否切實可行。

第四篇：課題實施方案的基本結(jié)構(gòu)與寫法

課題實施方案的基本結(jié)構(gòu)與寫法

課題實施方案的基本結(jié)構(gòu)與寫法

課題研究方案是科研工作的核心，課題研究方案是整個科研活動的起始環(huán)節(jié)，也是對科研活動實施調(diào)控的重要手段。教師在課題研究的過程中，要不斷學習、思考、實踐、提高、總結(jié)，在實踐中不斷地修改、充實、完善。從而提升自己的教育思想，提高教育教學質(zhì)量。我根據(jù)平時的學習與實踐，結(jié)合我撰寫的課題方案，來談談課題實施方案的基本結(jié)構(gòu)與寫法。

一、課題研究方案的概念

課題研究方案是指小學教育科研活動中，為實現(xiàn)預定的科研目標和任務而提出的具體行動方按。是整個科研活動的起始環(huán)節(jié)，也是對科研活動實施調(diào)控的重要手段。研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃。它初步確定了課題研究的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。研究方案是科研管理總作的基礎和依據(jù)，是科研決策的具體行動綱領，是保證課題研究出質(zhì)量出成果的重要手段。課題研究方案包括指導思想、課題內(nèi)涵、課題范圍、研究方法、科研成果形式、組織管理、物質(zhì)條件等。

二、課題研究方案的基礎性工作

課題研究要講究實效，必須遵守一定的程序，經(jīng)過充分地調(diào)查、思考、論證，才能確保課題研究的創(chuàng)新性、現(xiàn)實性、優(yōu)化性。

（一）、做好調(diào)查研究。這是基礎性環(huán)節(jié)。要做四個方面的工作：

一、本校、本地區(qū)的教改現(xiàn)狀、急需解決的問題；

二、科研的情況、實力、成果；

三、目前教育科研的動向、熱點問題；

四、其他單位的科研情況。通過調(diào)查了解情況，可以豐富知識，發(fā)現(xiàn)問題，樹立觀念，梳理思路，尋找研究層面和研究著眼點。熟悉了研究情況，我們才不會重復別人走過的路。我們的研究才可能具有創(chuàng)造性。

較長一段時間，寫作教學瞄準考試，學生成了寫作的工具和奴隸。學生的習作中假話、大話、空話比比皆是。我們的作文教學見物不見人，脫離學生的實際，過多的人為限制，盲目提高要求，抬高了習作的門檻，使學生害怕習作，失去了習作的信心。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學生怕寫作文、不愿寫作文，他們面對老師出的作文題目，或者搜腸刮肚，或者隨意編造，寫出的文章東拼西湊、毫無生機。而他們的日記、書信、隨筆等內(nèi)容豐富、情感真摯、生機盎然、富有活力。在研究中發(fā)現(xiàn)：小學生課內(nèi)習作比小學生課外習作更真實、具體、感人。因此，我根據(jù)自身的科研水平，結(jié)合本校本班的學生習作實際，與習作教學實際，在研究國內(nèi)外先進評價理論的基礎上，提出了小學生課外習作評價研究方案。

（二）、注重理論學習。我們要大量地掌握相關的基礎理論知識。只有理論充實了，研究工作才具有堅實的理論支撐，否則，研究就很難深入下去，更談不上創(chuàng)造。因此，進行科學研究，一定要多方面地收集資料，加強理論學習，這樣我們在研究的過程中才能理性思考，才能制定出更科學、更完善的實施方案

（三）課題的選擇。課題的選擇關乎課題的質(zhì)量，如果我們的認識和理解就此止步，那么我們就不一定能選好課題。課題的選擇還有較強的技術性。首先要提出問題。課題始于問題。當已有的認識不能解釋遇到的新事物時，當事實與現(xiàn)有理論發(fā)生矛盾時，就產(chǎn)生了問題。這些問題往往會成為選題的線索。其次要分析問題。分析問題就是把所提出的諸多問題中的某一個問題明確起來，對問題進行分析比較，明確界限、縮小范圍、理清眉目。再次是篩選問題。篩選包括問題---研究---課題---選題這樣一個研究的過程。

三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

（一）課題名稱

課題名稱要準確、要規(guī)范。

準確：就是課題的名稱要把課題研究的問題、研究的對象、研究的方式交待清楚。

例如：韓浩老師的《小學生提綱式背誦的研究》，“提綱式”是依據(jù)理論；“背誦”是操作手段；“小學生”是研究對象；“研究”是目標。又如《小學英語實踐體驗教學研究》，“實踐體驗”既是依據(jù)理論，也是研究者操作的自變量；“小學英語”是研究對象……說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。

規(guī)范：就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，不能似是而非，口號式、結(jié)論式的句型不要用。

比如說課題《讓研究性學習走進小學語文課堂》是口號式的，可以改為《小學語文研究性學習的實踐與探索》

再比如說《培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率》，是有結(jié)論性的口氣?？梢愿某伞缎W生自主學習能力的研究》

總之，課題名稱應包括研究對象、內(nèi)容、方法，文字要簡潔明了、準確、規(guī)范。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為了解決什么問題，或達到什么樣的目的。如果課題是從小語教學的實踐中來的，要具體地說明小語教學實踐中存在什么問題；如果課題是從教學理論中來的，要說明目前教學理論的現(xiàn)狀。

研究的有關背景：一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，通過分析教育教學實際，指出現(xiàn)實存在的問題；然后，再寫有關的理論和學術價值。最后，提出

為什么要研究該課題，寫清本課題的研究有什么實際作用。

例如：小學生課外習作評價研究方案

一、課題研究的目的與意義

（一）、課題提出的背景

在我國，教育評價自20世紀80年代以來進入迅速發(fā)展時期，取得了明顯的成效，并縮小了與外國的差距。但是，我國當前的語文教學評價與國際先進的教學評價相比還存在較大的差距。我國當前的基礎教育課程改革把建立促進學生發(fā)展、教師提高和改革教學實踐的評價新體系作為改革的一項重要內(nèi)容，這為語文教學評價提出了新要求，也為語文評價的發(fā)展提供了很好的契機。

多年來，由于應試教育的影響，寫作教學被人為地扭曲了。較長一段時間，寫作教學瞄準考試，學生成了寫作的工具和奴隸。學生的習作中假話、大話、空話比比皆是。我們的作文教學見物不見人，脫離學生的實際，過多的人為限制，盲目提高要求，抬高了習作的門檻，使學生害怕習作，失去了習作的信心。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學生怕寫作文、不愿寫作文，他們面對老師出的作文題目，或者搜腸刮肚，或者隨意編造，寫出的文章東拼西湊、毫無生機。而他們的日記、書信、隨筆等內(nèi)容豐富、情感真摯、生機盎然、富有活力。因此，我根據(jù)自身的科研水平，結(jié)合本校本班的學生習作實際，與習作教學實際，在研究國內(nèi)外先進評價理論的基礎上，進行小學生課外習作評價的研究，力圖將學生的課內(nèi)外的學習生活相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵導向功能，調(diào)動學生習作的激情，通過打破課內(nèi)外、多學科的界限，打破時空界限，引導學生步入習作的殿堂，感受課外習作的樂趣，養(yǎng)成習作的習慣，培養(yǎng)習作的自信心和能力。創(chuàng)新課外習作的評價模式，以提升學生的習作交流的水平，促進習作的質(zhì)量的提升，從而達到提升學生語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的目標。

（三）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

規(guī)范的課題一般包括：該課題目前在國內(nèi)外研究的廣度、深度，已取得的成果，從而尋找有待進一步研究的問題，來確定本課題研究的方向、研究的特色、研究的突破點。

例如：小學生課外習作評價研究方案的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.小語專家張慶曾經(jīng)多次對習作教學進行針對性的論述。強調(diào)讓學生樂于動筆，自由表達，淡化寫作知識教學，讓學生在寫作實踐中學會寫作，在作文訓練上與日常的言語交際活動相結(jié)合，要改進作文的批改與評講。作文教學從學生的具體感受出發(fā)，從內(nèi)容出發(fā)，要開辟第二渠道，豐富兒童課余生活，要向相關的各個學科滲透，要向?qū)W生的課外領域延伸；組織學生自改、互改作文。決不孤立地在遣詞造句、布局謀篇上下功夫，要讓學生反復應用來學習作文。要真正實現(xiàn)學生的自主寫作，就得使寫作成為學生感到快樂的活動。在寫作教學中應注意：多一些趣味，多一些實踐，多一些探究，少一些束縛。李吉林指出：開放課外情境課程，進行情境作文，讓兒童投入周圍世界寬闊而豐富的懷抱中去。從“求近”、“求美”、“求寬”的角度去優(yōu)選周圍世界的生動場景，讓兒童漸次認識自然、啟迪智慧，自然感受習作的樂趣。斯霞老師認為，作文是學生識字、讀書后的實際運用，是語文教學中指導學生運用祖國語言文字的具體表現(xiàn)。教學生作文必須遵循從說到寫，多讀多寫等原則，加強讀寫與閱讀的聯(lián)系，與學生生活實際的聯(lián)系。課內(nèi)外多說多練是提高表達能力的主要方法之一。魏書生在課外習作指導上，引導學生輪流辦日報，搜集格言警句、名人名言，寫教材分析，要求學生堅持每天寫日記。管建剛以《評價周報》、“評價周記”為支點，逐步構(gòu)建了“動力系統(tǒng)”、“助力系統(tǒng)”、“保障系統(tǒng)”、“訓練系統(tǒng)”，創(chuàng)新了習作評價的理論和評價操作系統(tǒng)。

英國F.J斯科內(nèi)爾的《英文作文評分計劃》包括：A.思想內(nèi)容和詞匯：a.思想清楚連貫，b有獨創(chuàng)思維，c題材有意義，d用詞準確；B結(jié)構(gòu)：a句子的多樣化，b句子構(gòu)造的正確性，c分段和協(xié)調(diào)性；C技能的準確度：a字母拼寫法，b標點，c語法的正確性。斯科內(nèi)爾的評價指標比較全面、能細致地考查學生作文的各個方面。美國R.L希里爾奇的作文測評指標包括組織結(jié)構(gòu)、用詞造句、創(chuàng)造性、流暢性和技巧性等五個方面。希里爾奇的作文測評指標體系也是很全面的，適用于形成性評價。

2.本課題與以上研究的聯(lián)系與區(qū)別

本課題在習作評價的理論基礎上提出來，與上述的研究方法、內(nèi)容目標有較多的相似性。它們之間的研究目的、方法、策略基本一致。上述研究的理論與實踐為本課題提供了直接的理論支撐和幫助。上述研究側(cè)重點與習作課堂教學是有直接關系，評價的內(nèi)容，側(cè)重文本評價，對于課外習作涉及較少，有的研究甚至幾乎沒有涉及。本課題力圖將學生課內(nèi)習得經(jīng)驗通過向課外延伸，將學得的范文語言運用于日常的言語交際之中，使之內(nèi)化為自己的東西。在大量生活實踐中汲取營養(yǎng)重構(gòu)內(nèi)部寫作系統(tǒng)，通過內(nèi)部語言外化，跟蹤測評學生習作的過程、方法、態(tài)度、習慣、價值觀，培養(yǎng)學生的習作樂趣、習作能力，增強習作信心，促進學生課內(nèi)外習作的質(zhì)量。挖掘制約學生習作水平的因素。為習作教學提供技術支撐，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

（四）課題研究的指導思想

指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。寫明本課題研究依據(jù)什么原理，概述我們的研究作如何的理性思考，所引用的理論是針對本課題研究的，不是到處可用的理論

例如：小學生課外習作評價研究方案的理論支撐

1.大語文觀，2語文課程標準的評價理念，3.建構(gòu)主義教學理論，4.發(fā)展性教學理論。

（五）課題界定

在界定的描述中，一方面要揭示本課題的深刻內(nèi)涵，另一方面要確定課題研究的外延。

如課題《小學生課外習作評價研究方案》，應先界定什么是評價，什么是習作評價，什么是課外習作，評價的有關理論，小學生課外習作評價與小學生課內(nèi)習作評的區(qū)別和聯(lián)系等。

如課題《小學生課外習作評價研究方案》

課題界定為：

1.課題的內(nèi)涵

小學生課外習作指在老師的指導與引領下，經(jīng)過細心觀察、體驗、思考、總結(jié)表現(xiàn)的文字形式。具體指日記、讀書心得、觀后感、決心書、贈言、書信、隨筆等。課外習作評價是指在系統(tǒng)地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析課外習作文本與習作過程方法、態(tài)度、價值觀的基礎上，對課外習作的價值做出判斷的過程。目的在于探究小學生習作的“最近發(fā)展區(qū)”，探究制約小學生習作能力的關鍵因素。改進習作教學的設計與評價，拓寬習作空間。激勵學生的習作熱情，提高學生習作的興趣和自信心，促進小學生習作習慣的養(yǎng)成，提升小學生習作能力，促進小學生習作能力的持續(xù)發(fā)展。促進習作教學改革，提高教育質(zhì)量。

2.課題的原則

整體性原則：語文課程標準強調(diào)注重學生語文素養(yǎng)的整體提高，語文素養(yǎng)不僅包括知識與能力，而且包括過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。習作評價要適應語文課程，從重視知識到重視能力，再到語文素養(yǎng)的發(fā)展，注意多方面考察學生課外習作的情況。課外習作素養(yǎng)的形成過程又是一個養(yǎng)成的過程，因此要關注學生一段時間內(nèi)的發(fā)展，無論從空間上、還是從時間上，都要考慮評價的整體性原則。

開放性原則：開放的教學評價是運動變化和富有轉(zhuǎn)變性的，對于學生有新意的習作視為手頭任務上的“干擾”，從而對學生的這種偏離予以糾正。學生的“錯誤”和“干擾”是激發(fā)學生創(chuàng)造力的載體。在學生積極的反饋中，教師進行有效指導。

教學評價的多元化：評價的主體不僅指教師，還包括習作者、家長、其他學科的老師、社會等。在評價過程中強調(diào)評價主體的多元與互動。評價活動是豐富多樣的，是富有情境性、過程性和啟發(fā)性。要鼓勵學生對同一習作素材的不同表達方式，在知識、心理層面上給予引導，嘗試新的要求，使探究過程和表達過程持續(xù)下去。

（六）課題研究的目標

課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標。相對于目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。

課題研究目標一般包括三方面的內(nèi)容，1、考慮課題本身目標，2、研究對象的目標，3、研究者本身的變化。

例如,小學生課外習作評價研究方案的目標：目的在于探究小學生習作的“最近發(fā)展區(qū)”，探究制約小學生習作能力的關鍵因素。改進習作教學的設計與評價，拓寬習作空間。激勵學生的習作熱情，提高學生習作的興趣和自信心，促進小學生習作習慣的養(yǎng)成，提升小學生習作能力，促進小學生習作能力的持續(xù)發(fā)展。促進習作教學改革，提高教育質(zhì)量。

（七）課題研究設計

一般包括三個方面：研究對象、研究方法、研究步驟。

例如：小學生課外習作評價研究方案研究設計

1．研究對象： 2008-2009學年四年級全體學生

2．研究方法：具體的研究方法有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。

3.研究步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究分為哪幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的研究目標、任務；各階段的主要研究步驟等。

例如：小學生課外習作評價研究方案的研究步驟：

第一階段：調(diào)查研究（----2008.10.1）

1.調(diào)查學生課內(nèi)外習作的現(xiàn)狀，提出定性評價，調(diào)查教師習作指導的現(xiàn)狀。2.分析學生課外習作的現(xiàn)狀，探求學生習作的最近發(fā)展區(qū)，確立、指導目標。3.搜集國內(nèi)外習作研究的成果及評價理論與評價模式。4.建構(gòu)評價研究的實施方案。

第二階段：實施方案(2008.10.2--------2009.10.1)

1.構(gòu)建課外習作的評價指標。2.評價學生的習作文本3.評價學生習作的過程方法、情感、價值觀。4.選擇評價方法，完善評價體系，完善評價模式。

第三階段：總結(jié)、撰寫研究報告(2009.10.2------2009.11.30)

1.分析學生習作的字數(shù)、字詞句段篇的特點及能力。2.對學生習作的三維目標指標進行總評。3.完善評價的操作體系。4.撰寫研究報告。5．提出今后研究的可能性

（八）課題研究的基本內(nèi)容及策略

我們有了課題的研究目標，就要根據(jù)目標來確定我們這個課題具體研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要更具體、明確。

例如：小學生課外習作評價研究方案的課題研究的內(nèi)容和方式：

（1）對習作過程與方法、情感態(tài)度、世界觀的評價

（2）習作文本的評價。在文本評價中，首先確立文本評價指標，然后在評價中引導學生逐步調(diào)整學習的方式，規(guī)范習作的過程，提高習作文本的質(zhì)量。

（3）習作評價標準的編制及使用。習作評價標準分為三種類型：相對標準、絕對標準和自比標準。

（4）習作評價方法的選擇。作文測驗依據(jù)測驗題型來分，可分為單體長文測驗，多題分項測驗和綜合測驗三種。評分的方法可分為總體評定法、分項平定法和綜合評定法。

（九）課題研究的成果形式

課題研究成果,是針對某種教育現(xiàn)象、某一教育課題或某種教育理論進行調(diào)查研究、實驗、論證之后得出的心的教育觀點、教育思想、教育方法、教育理論。小學教育科研成果根據(jù)價值可分為兩類：一類是教育科研報告；另一類是教育科研論文。根據(jù)研究階段可分為階段研究成果和終結(jié)研究成果。根據(jù)形式可分為：調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、教學設計、錄像帶等，其中調(diào)查報告、研究報告、論文、案例分析是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

小學生課外習作評價研究方案的成果：1.優(yōu)秀課外習作文本，2.課外習作評價表，3.課外習作的評價模式，4.課外習作的評價案例，5.研究報告，6.評價的發(fā)展性展望。

第五篇：課題研究方案的結(jié)構(gòu)、要點與格式

課題研究方案的結(jié)構(gòu)、要點與格式

一、研究方案的結(jié)構(gòu)與要點

1．課題題目

題目的表述要體現(xiàn)出研究的目的、研究的問題、研究的方法和研究的類型。例如：“教學與科研相結(jié)合(內(nèi)容)提高教師素質(zhì)(目的)的行動研究(方法)”(應用研究)。

2．問題提出(研究的新意)

這一部分是從該領域存在的問題和解決這一問題的迫切性、重要性起筆，在此基礎上明確提出所要研究的問題?；蛘邚木C述前人的研究成果，指出前人尚未解決的問題，顯露該領域的空白，從而提出本課題所要研究和解決的問題。這里的關鍵是，要從不同的角度提出和表述所提出的問題。

3．文獻綜述(研究的基礎)

這一部分主要說明三點，一是該問題研究的主要觀點(發(fā)表何處)、研究者是誰、研究的進展和發(fā)展趨勢：二是說明該問題尚未解決的問題以及解決這些問題的意義；三是對已有的研究作出價值評價。

4．研究目的與意義(研究的價值)

一是說明這項研究有什么用：二是從理論和實踐兩個方面說明研究的意義。這一部分要結(jié)合“問題的提出”來闡明。

5．研究的內(nèi)容(研究什么)

研究的內(nèi)容，是對課題題目的具體分解，形成研究問題。只有把研究的問題弄清楚了，研究才能開始。

對研究問題的分解越細致，研究起來就越輕松，越順利。研究搞不下去，一是方法不對路：二是所要研究的問題不清楚。問題不怕多，就怕提不出來。

6．研究的重點(研究什么)

一項課題，要研究的問題有許多，不能眉毛胡子一起抓。要有重點，分主次，要抓住問題的主要矛盾和本質(zhì)問題，這樣才有望取得預期的成果。仍以《中學生學習方法及其指導研究》為例，在這個課題中，重點要抓住“方法”二字。也就是要著重回答學生的學習方法是什么，指導學生學習的方法是什么。當然，影響學生學習因素很多，如習慣、興趣、能力等等，這些都需要研究，但這些問題是第二位的。這是課題名稱決定的。如果課題是“影響學生學習方法的因素研究”，那么就要把研究重點放在習慣、興趣、能力等因素上。

7．研究假設(研究什么)

研究的問題以假設的形式提出來，就變得更加明確了。一般來說應提供這樣的內(nèi)容，回答該研究的實際問題，對已知事實能做出解釋，并且能預言一些能被證實的觀察。一個假設應越簡單越明了越好，如果設條件為a，反應為b。則一般取“如果a，則b這樣的形式。它的真?zhèn)问怯脤嵺`和實驗來驗證。

任何假設以及后果的考慮，必須在研究之前就形成。因為研究不能盲目進行。另外，假設的細節(jié)也不能忽視。如果一個假設隨著研究的進程而改變，那么這個假設是十分可疑的。假設可分為兩類，一類是描述性假設，描述原因和可能有的結(jié)果。另一類是解釋性假設，解釋由某種原因?qū)е碌慕Y(jié)果以及說明必然產(chǎn)生這些結(jié)果的條件。描述性假設不具有預見性，而解釋性假設則具有預見性。

8．研究方法(怎么研究)

研究方法的確定，取決于研究的類型。理論研究有理論研究的方法，應用研究有應用研究的方法，技術研究有技術研究的方法。理論研究一般采用文獻研究方法和思辯方法等；應用研究一般采用實驗方法或試驗方法等：技術研究采用試驗方法等。任何研究往往不只是采

用一種方法，而是幾種方法的綜合運用。例如，《中學生學習方法及其指導研究》就是一項應用研究，這項研究可至少采用三種方法，一種是文獻研究方法；二是經(jīng)驗總結(jié)法；三是實驗方法。當然還可以采取調(diào)查方法。研究方法的確定，還取決于預期的研究成果。例如，《中學生學習方法及其指導研究》，預期成果中有一項“調(diào)查報告”，那么，這項研究就必須采用調(diào)查方法。

一項課題，究竟應該選用什么方法，第一，不能以“方法”為中心去思考問題，而應以“問題”為中心去思考解決問題的辦法。要考察這個課題中的問題需要用什么方法去解決，是用調(diào)查的方法、實驗的方法，還是用經(jīng)驗總結(jié)、理論研究的方法，還是綜合運用各種方法等等，完全要從所要解決的“問題”出發(fā)。比如，《中學生學習方法及其指導研究》課題，用文獻研究方法可以，用調(diào)查研究方法可以，用實驗研究方法同樣可以。第二，還要看研究的目的，也就是對問題的解決要達到什么程度。若是考察研究現(xiàn)狀和進展，選用文獻研究方法就可以了；若是要驗證一個新的方法(假設)，那么就必須用實驗研究的方法；若是要了解當前學生學習方法和教師指導學生學習的現(xiàn)實狀況，就需要用調(diào)查研究的方法，等等。因此，對研究方法的確定，也要結(jié)合選題進行深入研究。一般來說，在研究方案中一看研究方法就知道這個課題是哪一類研究，想要達到什么目的。

9．研究步驟(怎么研究)

研究過程一般分為三個階段，即準備階段、研究階段和總結(jié)階段。研究步驟要按照這三個階段進行設計。每一階段要做什么、怎么做，大體上什么時間做，什么時間做出什么，要有明確的設計，這樣才能使研究工作一環(huán)緊扣一環(huán)。準備階段是論證問題和制定方案的過程；研究階段是解決問題的過程；總結(jié)階段是回答問題的過程。每個階段的內(nèi)容不同，任務不同，所采用的方法也不同。當然，每個階段都有每個階段的研究成果。這一點十分重要。

10．研究結(jié)果(研究出什么)

一般來說，一個課題要解決幾個問題，就應當?shù)贸鰩讞l結(jié)果。結(jié)果是研究的心臟，結(jié)果是依據(jù)所研究的問題確定的。預計要解決哪些問題，怎樣表述研究結(jié)果，這是預先就應作出設計的。只有預先設計，才能在研究過程中，有意識地將研究所得到的必要數(shù)據(jù)、資料、典型案例、觀察記錄搜集起來。這些研究資料如何整理和表述，是用統(tǒng)計表、曲線圖，還是照片結(jié)合文字分別敘述等都要有一個預先的設計。這是一條重要經(jīng)驗。

11．預期成果(研究出什么)

一項課題最終的研究成果，在研究之前應預先有一個考慮，設計出成果的形式、成果的數(shù)量、成果的應用，以及成果應用的對象、范圍等等。這個問題，是許多研究者缺乏考慮的，尤其是缺乏在研究之前預先考慮。

成果是一項研究的表現(xiàn)形式，成果的意義、價值決定著一項研究的意義和價值，一項研究成果的價值表現(xiàn)在不同的方面，相對而言，有的成果理論價值大，應用價值??；有的成果應用價值大，理論價值??；而有的成果理論價值和應用價值都大。因此一項研究課題，值不值得去研究，要考察它的成果價值。

一項研究課題的成果形式是多種多樣的，學術論文、研究報告、專著、工具書、文獻資料匯編、目錄索引、研究工作總結(jié)、研究工具(如調(diào)查問卷、測量表)、教學軟件、教學光盤、專題討論紀要、研究檔案、提案與建議、科普讀物、以及在報刊上發(fā)表的有一定見解的千字文等等，都是研究成果的不同表現(xiàn)形式。

除上述形式外，談話、對話也是成果的形式之一。

12．課題的組織與管理(研究的保障)

(1)研究周期。主要說明整個研究工作需要多長時間，其中又分為幾個階段，每一個階段的具體任務和時限是什么。應當重視的是第一階段的研究任務的設計，要與預期成果聯(lián)系起來考慮。

(2)研究計劃。要根據(jù)研究周期、研究階段和研究任務安排一個時間表。做好具體工作安排并限定完成時間是十分重要的，它有助于指導研究者目的明確地、系統(tǒng)地、一步一步地按時達到課題的最終目標，并據(jù)此檢查、督促研究工作，避免經(jīng)常出現(xiàn)的拖延現(xiàn)象。

(3)研究分工。對于一個課題組來說，這項工作十分重要。一項研究，只有分工細致，人盡其才，才能把工作做好。

(4)研究過程管理。主要是針對課題負責人而言，如何保證課題研究的順利進行，加強研究過程管理是一條研究策略。對研究過程管理什么呢?主要內(nèi)容是：把握研究的問題和研究方向；協(xié)調(diào)研究力量解決研究難點；資料檔案的搜集和整理；研究力量的投入與分配；階段任務的驗收；研究思路和方法的調(diào)整；經(jīng)費的使用；研究的進度；專家咨詢；學術研討；研究報告的執(zhí)筆；成果宣傳等等。

(5)經(jīng)費管理。研究要考慮成本。一項研究的成本是指從事研究的勞動量和勞動時間，以及研究經(jīng)費等要素。成本核算就是要把這些要素核算到研究全過程或研究成果之中。要核算研究成本與研究成果的比例，一定的成本是否能夠達到或產(chǎn)生一定價值的研究成果，即投入與產(chǎn)出之比。少量的研究經(jīng)費應當用在什么地方，這是研究者要深入考慮的。不能做無效益的勞動。

(6)信息資料管理。研究過程中，對研究的信息、資料、數(shù)據(jù)的積累和管理是很重要的，這些信息、資料怎么搜集、怎么管理，怎么使用，要制定一些管理辦法。一不能流失，二不能隨便去用。研究資料是研究成果原始材料，缺少了就得不出成果。對研究資料的搜集和管理，既要從成果的角度考慮，還要從知識產(chǎn)權(quán)的角度考慮。應該說是課題組的有型資產(chǎn)，具有一定的價值。

二、研究設計的格式

教育科研的方案設計是提高科研水平重要的必做的工作。研究設計就是為了以較少的人力物力和時間獲取客觀的、反映本質(zhì)屬性的研究結(jié)論而制訂的周密科學的研究工作計劃。其方案設計有多種樣式，可以不拘一格，但一般的格式有：

1．問題的提出。該欄目里要明確、簡要指出：(1)為什么要開展該項課題的研究；(2)研究的依據(jù)或背景材料：(3)研究的意義：(4)研究的目的：(5)研究的假設。

2．研究方法和對象。(1)研究的具體方法：(2)研究對象及取樣方法。

3．研究內(nèi)容。

4．研究程序(步驟及時間安排)。

5．研究的組織與管理。

6．研究結(jié)果的預想。

責任編輯：王寶蘭