第一篇：魚游到了紙上研課稿設(shè)計(jì)思路

一、總說設(shè)計(jì)思路：

這是四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

懸念疊出，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn)。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問。首先課題就緊緊抓住了讀者的心。魚怎么會(huì)游到紙上呢？

同時(shí)，文本也設(shè)置了一系列的懸念。這位青年是誰(shuí)？他的金魚為什么畫得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫得好時(shí)他為什么毫無(wú)反應(yīng)？等等這些層見迭出的疑團(tuán)，直到文章最后才一下全都解開，使讀者恍然大悟。

所以這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生在“有疑——解疑”中穿行，在讀中去理解感悟文章的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生愉悅主動(dòng)地學(xué)習(xí)，談理解，說體會(huì)，夸青年，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

二、說導(dǎo)入：

好的課題是文章的眼睛。上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生讀課題，讓他們給課題加標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟“魚游到了紙上”既有疑問也有驚嘆，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，提高他們的閱讀興趣，也為下面的整體把握課文做鋪墊。

三、說整體感知

在閱讀教學(xué)中，整體把握是必不可少的。如何讓整體把握更有效，那就要抓住重點(diǎn)詞句了。在初讀感知這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，并畫出帶“游”字的句子，通過自由讀、師生合作讀讓學(xué)生熟悉課文，從而更好的整體感知課文。

四、說在研讀的第一階段

我首先抓住了重點(diǎn)句“喲，魚游到了他的紙上來了”，通過模擬現(xiàn)場(chǎng)讓孩子們體會(huì)到“游”字是對(duì)青見人畫技的最高贊嘆，而后通過課文中的插圖和概括性敘述的話“ 大家贊嘆著，議論著” 作為訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把文中沒有展開寫出來的人們議論的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象表達(dá)出來。

五、說在研讀的第二階段

我選擇讓學(xué)生通過小組合作的方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探討青年人練功的秘訣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青年畫技的高超，感悟他愛魚的忘我，做事的勤奮、專注，學(xué)習(xí)青年人做事的專心、耐心、恒心。

5．閱讀教學(xué)要顯示段的特點(diǎn)，注重連句成段的訓(xùn)練。教師提供一個(gè)總起句：“圍觀的人越來越多，大

家紛紛贊嘆著—— ”讓學(xué)生把不同人物的贊嘆組合起來，就是一段話。

第二篇：魚游到了紙上評(píng)課稿

《魚游到了紙上》評(píng)課稿

華中師大附屬惠州大亞灣小學(xué)

吳倩

《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動(dòng)一樣，隨著作者對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

在這次分班授課實(shí)踐過程中，華中師大附屬萬(wàn)科金色城市小學(xué)的李佩佩老師所執(zhí)教的《魚游到了紙上》是我認(rèn)為最精彩的一節(jié)課，她不僅教態(tài)自然大方，而且聲音明亮清晰、抑揚(yáng)頓挫，讓人感覺和藹、親切，非常的具有吸引力，并且創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們都積極發(fā)言。在課堂中，佩佩老師能夠真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)，所以說，佩佩老師的這節(jié)課是比較成功的。接下來我將對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。

我認(rèn)為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點(diǎn)：

一、激疑導(dǎo)入，教學(xué)目標(biāo)明確，主線清晰，重難點(diǎn)突出

在課文開始時(shí)，李老師書寫課題“魚游到了紙上”，然后讓學(xué)生閱讀課文后提出自己的疑問，學(xué)生紛紛提出自己?jiǎn)栴}，然后李老師整合出“魚為什么會(huì)游到了紙上?魚是怎么游到了紙上的?”兩個(gè)問題，再圍繞“魚為什么會(huì)游到了紙上?魚是怎么游到了紙上?”這兩個(gè)集中的、可以讓學(xué)生深入探究的問題展開教學(xué)，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。

二、老師用好文本，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

因?yàn)槲谋臼钦n堂最重要的教育資源，語(yǔ)文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對(duì)學(xué)生最具有誘惑力的應(yīng)該是語(yǔ)言文字。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴(kuò)大，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也就是發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

如：在教學(xué)句子“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫?！ぁぁぁぁぁぴ诩埳嫌蝿?dòng)?！眴枺簭哪目闯銮嗄戤嬼~認(rèn)真?學(xué)生找到“一絲不茍”，佩佩老師讓學(xué)生通過猜詞法理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)解釋“茍”，然后學(xué)生說出整個(gè)詞語(yǔ)的含義。

又如：在教學(xué)句子 “他學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天。”時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)句子中的“一整天、每個(gè)星期天、一年”這3個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，來表明青年非常的喜愛魚，所以才能把魚畫的如此逼真。

李佩佩老師不僅重視讀，還重視運(yùn)用，從積淀轉(zhuǎn)化為運(yùn)用，促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫作指導(dǎo)、說話訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，并且注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性兩大特點(diǎn)。

在向李佩佩老師學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)這節(jié)課也有幾點(diǎn)不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。

1、要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用：

我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富，我們除了要用好預(yù)習(xí)閱讀提示思考練習(xí)外，也不應(yīng)該忽視課文插圖。這也是教學(xué)的內(nèi)容。比如：佩佩老師在教學(xué)到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著??”時(shí)，我覺得此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生看到插圖，展開想象的翅膀說說他們贊嘆什么?議論什么?。

2、朗讀的形式可以再豐富一些：

佩佩老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會(huì)讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時(shí)候，可以讓大家在位置上練好之后再單個(gè)同學(xué)來嘗試或者兩個(gè)同學(xué)來賽讀。

此外，通過其他老師的精彩發(fā)言，我也從中收獲良多：

1、備課要很細(xì)致，不僅要備教材、備學(xué)生，還要備時(shí)間，做足充分的準(zhǔn)備。

2、語(yǔ)文課非常重視“讀”，教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生朗讀，以“讀”代講，運(yùn)用多種形式的“讀”讓學(xué)生讀懂內(nèi)容、讀出感情、讀出方法，所以在語(yǔ)文課上一定要多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

3、語(yǔ)文課必須充分體現(xiàn)人文性和工具性兩大特點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用到生活中去，因此適當(dāng)開展說話訓(xùn)練、寫作指導(dǎo)。

4、要學(xué)習(xí)掌握小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱，更好的為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

5、教學(xué)過程中設(shè)置問題，指向性要明確，不能過于寬泛，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，多進(jìn)行小組或同桌之間的討論交流活動(dòng)。

6、板書要中規(guī)中矩，書寫端正，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。

7、作為教師，要盡可能多方面涉獵知識(shí)，給學(xué)生正確的指引。

8、針對(duì)學(xué)生回答問題，教師要進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、目的性，評(píng)價(jià)基于你的教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)。

9、作為新教師，注重語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言應(yīng)干凈簡(jiǎn)潔，不要過多的重復(fù)學(xué)生的話語(yǔ)。

10、學(xué)會(huì)主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生。

雖然在這次分班授課實(shí)踐活動(dòng)中，我沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示授課或說課，但是通過觀摩別人如何上課，聆聽各位老師對(duì)每節(jié)課的評(píng)價(jià)，我學(xué)到了關(guān)于備課、上課的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我以后的教學(xué)工作具有很重要的指導(dǎo)意義，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。

第三篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

27《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

中衛(wèi)三小

朱琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課老師給大家介紹了一個(gè)觀賞金魚的好去處，這節(jié)課，我們接著去有名的“玉泉”觀魚。

2、生字檢測(cè)。

3、回顧課文內(nèi)容

（二）品“畫魚”，感受“魚游到了紙上”。

1、青年竟然把魚畫得像在紙上游動(dòng)，看來他畫技非常高超，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速讀一讀課文，找出青年畫魚的語(yǔ)句并把你的感受寫在旁邊。

2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把畫出的句子讀一讀。

3、出示課件齊讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

（１）工筆細(xì)描是怎樣畫，揮筆速寫又是怎樣畫？（請(qǐng)班上學(xué)美術(shù)的孩子解說）

（2）你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)的高超？

（3）帶上你的感受，女同學(xué)讀工筆細(xì)描的部分，男同學(xué)讀揮筆速寫的部分。

（4）老師朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫畫都有哪些動(dòng)態(tài)。

（5）學(xué)生說想象到的魚的動(dòng)態(tài)。

（6）學(xué)生帶著想象感情朗讀。

4、真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得小姑娘叫了起來。出示課件（１）你還知道有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)畫畫得很像的？你覺得哪種說法更好？

（２）你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀這句話？個(gè)別讀，齊讀。

（３）同學(xué)們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來描寫？

5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會(huì)分別說些什么。在課文插圖空白處寫下來（要求寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）

6、學(xué)生匯報(bào)交流。

7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示課件。

8、青年聽得到他們的議論、贊嘆嗎？為什么？

9、出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。朗讀練習(xí)。理解“融為一體”的意思。

10、太陽(yáng)已經(jīng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那靜靜地畫。出示句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。但他沒有忘記的是——魚。

11、他眼里所見的，心中所想的，手里所畫的都是金魚，你們說他愛魚愛到了什么境界？請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。指名讀。

12、出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。小組對(duì)比讀，齊讀。

13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界？

14你還從哪句話中看出他愛魚愛到忘我的境界？提問后出示句子：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都來玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。從加點(diǎn)的詞中，你感受到青年是

怎樣的人？

小結(jié)：

(三)理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系

1、出示課件：先游到了我的心里

2、結(jié)合青年學(xué)畫魚的事情說說你對(duì)這句話的理解。

3、討論：魚游到了紙上與魚游到了心里有什么樣的關(guān)系？

（四）布置作業(yè)：

1、摘抄描寫青年外貌的句子。

2、完成課后的小練筆。

3、細(xì)心觀察你最敬佩的一個(gè)人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。板書設(shè)計(jì)：

黑板上見。

第四篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，正確書寫“徽”“聾”等生字。

2、通過有感情地朗讀、聯(lián)系上下文、抓描寫青年神態(tài)、動(dòng)作的詞句等方法多層次、多角度的感悟語(yǔ)言，在品味青年勤奮專注、堅(jiān)持不懈的特點(diǎn)上體會(huì)“我”對(duì)青年的情感變化。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，并在小練筆中嘗試學(xué)以致用。

4、體會(huì)文章的思想感情，使學(xué)生受到做事勤奮專注，堅(jiān)持不懈的啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、專項(xiàng)訓(xùn)練：

1、同學(xué)們，老師為大家?guī)砹艘晃慌笥?，想認(rèn)識(shí)嗎？看，它來了。（出示小鯉魚課件：嗨！大家好，我是你們的朋友小金魚，很高興與大家見面，瞧，我的伙伴們也來了，漂亮吧！這每條魚的身后呀還都藏著一個(gè)不完整的成語(yǔ)呢，你喜歡哪一條就來挑戰(zhàn)吧！）

2、你們有什么發(fā)現(xiàn)？（紅色的字連起來就是我們今天的課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初學(xué)交流：

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信這些生字難不倒大家，自由讀一讀吧。

2、大家讀得真認(rèn)真，我們來開火車檢查讀。

3、（生字變紅）變紅的字是本課“我會(huì)寫”的字，依據(jù)大家的寫字經(jīng)驗(yàn)，哪個(gè)生字最容易寫錯(cuò)？

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫“徽” “聾”。教師范寫并指導(dǎo)：徽是左中右各占三分之一的字，中間部分山的下面是變化了的“系”，最后是反文旁。聾是上下結(jié)構(gòu)，上面“龍”字中豎彎鉤和撇的筆順要特別注意。我們先來看這些帶有豎彎鉤和撇畫的字，它們都是先寫撇再寫豎彎鉤，而龍卻恰恰相反，我們一起來寫一寫，（教師范寫）第三筆是豎彎鉤再寫撇，最后寫點(diǎn)，下面耳的最后一筆橫稍長(zhǎng)。

三、互學(xué)對(duì)話

1、“游”字質(zhì)疑

（1）同學(xué)們，我們?cè)賮砜凑n題，看到這個(gè)大大的“游”字你有什么疑問嗎？

（2）就讓我們帶著疑問去文中找找?guī)А坝巍弊值脑~語(yǔ)和詞組吧！看誰(shuí)找得最快，最準(zhǔn)。

（3）（出示帶“游”字的詞語(yǔ)和詞組）請(qǐng)大家仔細(xì)看大屏幕，如果讓你把它們分成三類，你會(huì)怎樣分？第一欄寫的是在水中游，第二欄寫的是在心里游，第三欄則是在紙上游。

（4）質(zhì)疑：本應(yīng)在水里游的魚為什么會(huì)游在心里，游到紙上呢？

2、自主學(xué)習(xí)

要想解開這個(gè)謎，我們得把目光聚焦到青年的身上，下面請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí),請(qǐng)一位同學(xué)

來讀學(xué)習(xí)提示。自由讀課文4-12自然段，邊讀邊畫出描寫青年看魚、畫魚的句子。然后進(jìn)

行小組合作學(xué)習(xí)，交流你看到了一位怎樣的青年。聽清要求了嗎？開始吧。

3、交流第4自然段

出示：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說

一句話。

（1）引導(dǎo)談：“老是“呆呆地”“靜靜地”體會(huì)青年的專注、認(rèn)真。

（2）“呆呆地”是對(duì)青年哪一方面的描寫？（神態(tài)）你從呆呆地體會(huì)到什么？（表情呆、動(dòng)作呆）青年之所以呆，是因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界?。?/p>

（3）指導(dǎo)個(gè)別讀。誰(shuí)能讀出這位專注的青年？

（4）指導(dǎo)讀。青年呆呆地站著，他的眼里只有（金魚）；青年靜靜地看著，他的腦海中

也只有（金魚），金魚早就游進(jìn)了青年的心里，讓我們一起在朗讀中感受這位專注、認(rèn)真的青年吧！

（5）你們看，剛才我們抓住以上關(guān)鍵詞認(rèn)識(shí)了一位專注、認(rèn)真的青年，你還找到了哪些

青年看魚的句子？

4、交流12自然段

出示：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是

一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（1）能運(yùn)用剛才抓關(guān)鍵詞的方法談一談你看到了一位怎樣的青年嗎？引導(dǎo)交流“一年

多”、“每個(gè)星期”、“一整天”、“常?！??

（2）青年一年多來的每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了

回家。青年看魚又是何等得勤奮啊!

（3）正是因?yàn)榍嗄昕呆~既專注又勤奮，所以水中的魚游到心里了，心里的魚又游到紙上

了，誰(shuí)來讀讀青年畫魚的句子。

5、交流第7自然段

出示：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)

部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

（1）你看到了一位怎樣的青年？你是從哪兒看出來的？

（2）把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受

到了什么？（這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰(shuí)來讀讀。

（3）很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——

熟練、流暢）青年為什么畫的如此熟練??？

（4）是?。〗痿~早已游進(jìn)了他的心里，所以，青年畫魚慢時(shí)認(rèn)真，快時(shí)熟練，他的畫技

多么高超?。?/p>

（5）你們?cè)絹碓綍?huì)讀書了。來，帶上你的感受我們合作讀這部分吧，齊讀藍(lán)色的字，推

選一位女生讀工筆細(xì)描部分，推選一位男生讀揮筆速寫部分。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們伴隨作者的描述去欣賞青年作畫的一幕吧！一個(gè)星期天，我又來到玉泉，這時(shí)金魚缸邊早已擠滿了人，懷著好奇之心，于是??

6、走進(jìn)圍觀者

（1）出示：真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得這位小姑娘叫了起來。

（2）你打算用什么樣的語(yǔ)氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼?qǐng)你把

這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！

（3）小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛贊嘆著，議論著，（出示

課文插圖）現(xiàn)在，我們也試著像作者用筆寫青年的方法，去關(guān)注圍觀人的神態(tài)、動(dòng)作，并想

象會(huì)說些什么。請(qǐng)你選擇其中的一位圍觀者，把他如何夸贊青年人畫魚的情景寫一寫。

（4）現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)合作再現(xiàn)當(dāng)時(shí)圍觀的場(chǎng)面。圍觀的人越來越多，大加贊嘆著，議

論著。只見白發(fā)蒼蒼的老爺爺；

年輕的阿姨；

活潑可愛的小男孩。

同學(xué)們，這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上

7、“我”的情感變化

（1）同學(xué)們，通過神態(tài)和動(dòng)作描寫，我們認(rèn)識(shí)了一位專注勤奮，畫技高超的青年，讓我從內(nèi)心滋生了一份欣賞之情。但是隨著事情的發(fā)展以及“我”對(duì)青年認(rèn)識(shí)的不斷深入，作者的情感也發(fā)生了變化，請(qǐng)你再來讀一讀第10、11自然段，看誰(shuí)最會(huì)讀書。

（2）我的敬佩之情，你是透過那個(gè)詞讀出來的？透過咯噔一跳，你還讀出了什么？

8、找尋聾啞痕跡

（1）透過咯噔一跳我們不僅讀出了“我”的恍然大悟、驚訝，還知道了青年是一位聾啞人，其實(shí)他是不是聾啞人作者在前面不少地方已經(jīng)悄悄地告訴了我們，現(xiàn)在你來找一找吧。

（2）除了這些地方，還有一處呢，大家看：

出示：說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。

這段話中 “特別”加了引號(hào)，有什么作用呢？他“特別”在不僅是因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，而且還是個(gè)聾啞人?。?/p>

9、留心表達(dá)

同學(xué)們，你們看，透過這些句子，作者不僅寫出了青年的動(dòng)作和神態(tài)，還悄悄地告訴我們他是一位聾啞人呢。所以，讀文章時(shí)我們一定要留心人物神態(tài)、動(dòng)作的描寫，相信你會(huì)有更多的收獲！

四、評(píng)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、我們?cè)賮砜春诎?，你心中的疑問解開了嗎?誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說一說“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系呀？

2、聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚先游到了心里，后游到了紙上，從此擁有了一個(gè)多姿多彩的人生。老師希望也堅(jiān)信同學(xué)們能通過堅(jiān)持不懈的努力創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

五、拓展訓(xùn)練

筆談表白：如果也讓你用筆談的形式與聾啞青年交流，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？小貼士告訴大家：可以表達(dá)自己的贊美之情，也可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

神態(tài)

水中

27魚游到了紙上心里

紙上

動(dòng)作

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐘山小學(xué) 周金芳 教學(xué)三維目標(biāo)：

1.通過對(duì)青年“畫魚”“觀魚”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，能通過觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫人物的方法，說一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，并積累下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)情導(dǎo)新，聽詞溫故。1導(dǎo)語(yǔ)：很高興今天的這節(jié)課有我來大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下我唄！（學(xué)生鼓掌）謝謝！等會(huì)兒上課如果有同學(xué)表現(xiàn)好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（板書：

27、課魚游到了紙上）

過渡：昨天我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會(huì)寫了，有誰(shuí)敢接受打挑戰(zhàn)上來聽寫的？

2、聽寫部分帶生字的詞語(yǔ)。（聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠徽）

我們一起來看看個(gè)這同學(xué)的字寫得怎么樣？生1字寫得好。好在哪里？（工整）同學(xué)們?cè)賮砜纯催@些詞語(yǔ)中哪個(gè)字最難寫？師范寫（徽）（生

2、不好）

小結(jié)：在寫漢字的時(shí)候不僅要注意到這個(gè)字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫搭配得當(dāng)，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句，讀完之后看誰(shuí)最聰明能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括一下課文的主要內(nèi)容，記住一兩句話就夠了。

小結(jié)：同學(xué)們你們看用詞語(yǔ)串連是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。今后大家也可用這個(gè)方法。

現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文吧！請(qǐng)同學(xué)們讀課題說說課題中哪個(gè)字給你的印象最深刻。（生：游）為什么是游字？（生：魚應(yīng)當(dāng)是畫到紙上怎么會(huì)游到紙上呢？）1

二、體會(huì)青年畫魚的句子，品“魚游到了紙上”

1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的？請(qǐng)你們快速地瀏覽課文，找出青年畫魚的句子。板書（畫魚）（生匯報(bào)）

3、師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子（一邊說一邊打開課件）

課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（誰(shuí)愿意來讀讀這段話？其他同學(xué)邊聽邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）

4、下面誰(shuí)來談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？

（我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫技很高超．）

師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）你能讀出這種認(rèn)真的來嗎？請(qǐng)多名同學(xué)試讀。學(xué)生評(píng)價(jià)從你們的讀中我感受到青年畫魚時(shí)是那么專注，是那么一絲不茍。

你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）讀出你的感受來。（學(xué)生評(píng)價(jià)讀）

同學(xué)們?cè)賮砜纯催@段話還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時(shí)??有時(shí)??造句

師小結(jié)：你看在句子中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)會(huì)使們的句子看起來更流暢。

6、剛才那么多同學(xué)讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài)？咱們開始。師范讀句子。

師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（生發(fā)言）

8、真是一幅幅栩栩如生的畫啊！怪不得一個(gè)小女孩驚奇地叫了起來，ＰＰＴ出示句子（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。?/p>

9、同學(xué)們?cè)賮砜纯催@句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢？作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。（出示：動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)）

10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)說些什么呢？（運(yùn)用外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)描寫）完成ＰＰＴ練習(xí)（學(xué)生匯報(bào)）

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說這個(gè)人把鳥畫得活靈活現(xiàn)，我該怎么說？（生:鳥飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！

三、體會(huì)青年忘我的境界

1、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因?yàn)樗敲@啞人，找到可以證明這一點(diǎn)的句子讀一讀。除了這一點(diǎn)還有什么原因？

（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

2、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨(dú)沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。難怪我們的作者說他舉止特別了，因?yàn)樗麗埕~到了（忘我）境界。（板書 愛魚——忘我）

三、體會(huì)青年看魚的句子，悟“魚游到了心里”

過渡：當(dāng)我的把小女孩的話“魚游到了你的紙上來啦”這句話告訴青年時(shí)他怎么說的？（生：先游到了我的心里）青年是通過什么方法讓魚游到心里的。（板書：看魚）

1、課文中哪些句子是寫青年看魚到忘我的境界的？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子．（生：匯報(bào)）

2、誰(shuí)來把自己畫的句子讀一讀．師相機(jī)出示

（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。）

3、說說從這句話中哪些詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來）你能讀讀這幾個(gè)詞嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)靜靜地！

他不只看魚是靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地，對(duì)，畫魚。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專心多投入的一位青年啊！

誰(shuí)能把青年的這種專心投入的神態(tài)讀出來。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫魚的青年。你們可真會(huì)讀書孩子！

5、師：還可以從哪里可以看出他看魚到了忘我呢？

生說師出示：（他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從這句話中，那些詞語(yǔ)給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)（堅(jiān)持不懈）請(qǐng)你讀出這份堅(jiān)持不懈的精神來。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來，一年有52個(gè)星期天呢，那么他觀察了五十來天！這五十來天不管嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，讓們?cè)賮碜x讀這段話共同來感受青年的這份投入與堅(jiān)持吧！（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

師小結(jié)：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚的，他記住了魚的特點(diǎn)，記住了魚的形象，記住了魚的動(dòng)態(tài)，所以我們說魚游到了他的心里。（板書：魚游到了心里）

四、討論“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。

青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)原因，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。它們之間是因果關(guān)系。

你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來嗎？

五、談收獲，升華情感

1、從青年畫魚的故事中你學(xué)到了什么呢？

（出示： 一絲不茍 堅(jiān)持不懈 專心致志 全神貫注）

2、師總結(jié)：美國(guó)著名作家馬克·吐溫說過：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來?！鄙钪兄灰忝闇?zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力，相信成功的大門會(huì)向你敞開的。

五、作業(yè)

小練筆。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法試著寫寫身邊的人，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫寫一段話。

六、板書設(shè)計(jì)

魚游到了紙上

看魚畫魚

魚游到了心里魚游到了紙上

（因）（果）

愛魚忘我