第一篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

李陽(yáng)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程：

一、啟疑導(dǎo)入

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和魚有關(guān)的課文，不過(guò)今天的魚可不同凡響，齊讀課題

2、聲音真響亮，讀題不光要用嘴巴，而且要用眼睛。再讀。讀了課題你有什么疑問(wèn)？

3、看來(lái)同學(xué)們的疑問(wèn)真不少。這說(shuō)明大家初次看到這個(gè)課題心里都有一個(gè)感受，就是——。（好奇、疑惑、奇怪。）

4、就帶著這種奇怪、好奇的感覺再讀課題。

二、初讀，感知課文內(nèi)容

1、孩子們，只有用心讀書，才能讀出感覺，讀出味道。現(xiàn)在帶著你的疑問(wèn)去課文中尋找答案。請(qǐng)同學(xué)們端起書，兩個(gè)要求：第一個(gè)要求：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，第二個(gè)要求：思考“魚究竟能不能游到紙上呢？好，開始大聲朗讀吧。（生自由讀課文，師巡視。）

2、魚真的自己游到了紙上嗎？（沒有。）

1）怎么上去的？（青年畫上去的。）

2）這個(gè)青年是個(gè)什么樣的青年？用書上的詞來(lái)說(shuō)（舉止特別）

3，作者為什么說(shuō)這個(gè)青年舉止特別呢?

（首先，他是聾啞人。其次，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界）

三、再讀，深入探究，感悟形象

1，再讀課文，想一想作者從哪幾個(gè)方面寫青年愛魚愛到了忘我的境界？（看魚、畫魚）2，小組交流，你從文中哪些語(yǔ)句中可以看出聾啞青年看魚已經(jīng)達(dá)到了忘我的境界？（師巡視，個(gè)別小組給與指引。小組選代表匯報(bào)）

課件出示句子：

a.他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。b.圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

c.他似乎忘了時(shí)間，也忘了自己。

d.他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

(生齊讀)

1）談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他看魚入神；他看魚達(dá)到了如癡如醉的境界；他做事持之以恒，堅(jiān)持不懈、、、、、、）

2）從哪些詞里可以看出他忘我？（呆呆地、靜靜地、融為一體、常常、忘了吃飯、忘了回家）

3聾啞青年看魚這么專心，那他又是怎么畫魚的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的段落，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。）課件出示句子：

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

1)談?wù)勀愕捏w會(huì)。（他畫魚很認(rèn)真）

2)從哪句話中你能感受到他畫魚認(rèn)真？（他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地

畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致。）

3)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（每個(gè)部位、一絲不茍、細(xì)致。）

4)一絲不茍是什么意思？（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。）在這里呢？（青年畫魚，認(rèn)

真，一點(diǎn)不馬虎。）

5)那你能不能也用一絲不茍來(lái)說(shuō)句話。

6)你還感受到了什么？（他畫魚的本領(lǐng)很高啊。）從哪兒感受到的？（仿佛金魚在紙上游

動(dòng)。有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

7)能把金魚游到紙上來(lái)，他的技藝真是高超啊。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們見識(shí)一下青年高超的畫技？（生讀）（師評(píng)價(jià)：青年畫畫一絲不茍，你對(duì)待朗讀同樣一絲不茍，真好！）

8)誰(shuí)還讀？（生讀）（師評(píng)價(jià)：你讀出了工筆細(xì)描時(shí)的細(xì)致，揮筆速寫時(shí)的豪放。）

9)是啊，青年靜靜的畫畫多仔細(xì)啊，閉上眼睛，我們一邊靜靜地聽一邊靜靜的體會(huì)，一邊

靜靜地想象青年靜靜地畫魚的情景。咱們開始。師配樂范讀句子。

師：睜開眼睛，看到了嗎？看到青年畫在紙上的魚了嗎？你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（金魚在吐泡泡。有些金魚在搖尾巴。很多金魚在搶食）

10)我問(wèn)一下，當(dāng)你在畫金魚吐泡泡、搖尾巴、搶食的時(shí)候，需不需要到金魚缸邊去看看金

魚是怎么吐泡泡的？（需要）那青年畫金魚的時(shí)候他為什么不用看，而只是靜靜地畫就可以了呢？（因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)把金魚吐泡泡的樣子記在心里了。）

11)是的，那位青年在靜靜地畫畫的時(shí)候，他的心里裝著只有誰(shuí)？（金魚）他心里記著的只

有誰(shuí)？（金魚）他心里游著的只有誰(shuí)？（金魚）

12)孩子們，這就叫靜，一心不亂地靜，心中有魚地靜，來(lái)，讓我們把青年靜靜畫畫的情景

牢牢的記在我們的心里吧。女生讀工筆細(xì)描，男生讀揮筆速寫（配樂）（師領(lǐng)）那位青年在靜靜地畫畫，生看大屏幕齊讀。

四、品讀：入情入境，潛心會(huì)文

1，面對(duì)如此傳神的畫，難怪小女孩會(huì)驚奇的叫起來(lái)，誰(shuí)來(lái)替她叫一叫？

課件出示句子：

“呦，金魚游到了他的紙上來(lái)啦?！币粋€(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。

2，當(dāng)作者把這句話寫給青年的時(shí)候，青年是怎么回答的？（魚先游到了我心里）

3，思考：魚游到了心里和魚游到了紙上是什么關(guān)系？

（小組交流匯報(bào)）（因果關(guān)系）

師小結(jié)：“先”，點(diǎn)明了“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系。要想把魚畫好，畫活，必須先對(duì)魚進(jìn)行長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，抓住金魚的特點(diǎn)，在頭腦中形成一個(gè)準(zhǔn)確鮮明的形象，然后才能運(yùn)用繪畫技巧把魚畫好，畫活。“先游到了我的心里”是因，“魚游到了紙上”是果，所以是因果關(guān)系。

4，真是“胸有成魚“呀。從這位青年由心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)？（做事一絲不茍；做事持之以恒、、、、、、）

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深地印在我們的腦海，那作者是怎樣觀察和描寫的，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)呢？

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫和側(cè)面烘托，來(lái)表現(xiàn)青年人的專注與認(rèn)真）

六、學(xué)習(xí)了本篇課文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲

七、小結(jié)

聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚游到了心里，游到了紙上，從此擁有了一個(gè)多姿多彩的人生，老師希望也堅(jiān)信同學(xué)們能通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

八、作業(yè)拓展：

課后請(qǐng)大家回想自己的生活經(jīng)歷，你有沒有因?yàn)榍趭^專注做一件事情而享受到成功的喜悅，把它寫下來(lái)，也可以搜集一些關(guān)于勤奮專注的小故事讀讀，寫寫自己的感受

第二篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)2012

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授法讀議法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課31、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課。（板書：魚畫到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫錯(cuò)了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？我來(lái)看看，果真是魚游到了紙上。當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？疑問(wèn)、迷惑不解、很奇怪

2、導(dǎo)入新課。魚怎么會(huì)游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內(nèi)容101、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？

2、檢查自學(xué)，指導(dǎo)讀詞。

3、匯報(bào)交流課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫金魚?！棒~游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫的金魚十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

三、抓住重點(diǎn)，品讀課文內(nèi)容20

１、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語(yǔ)句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

２、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（生匯報(bào)）

３、你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來(lái)讀一讀吧。課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

A、知道工筆和速寫嗎？在這里，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫魚很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫嫷眉?xì)，所以他畫的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。這里是很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢）

B、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）

C、你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——善于思考。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。

E、讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢？（游動(dòng)）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。）

F、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

G、你們的想象力可真豐富．來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫?。」植坏眠@位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話．（喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦?。┠蔷驼?qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧！出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫的呢？知道的說(shuō)出來(lái)。出示（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了？

（看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫，說(shuō)……，這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫，說(shuō)……

小弟弟聽到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說(shuō)……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話——魚游到了紙上）

6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？你從課文什么地方知道他是聾啞人的？當(dāng)然了，他沒有任何反應(yīng)不完全是因?yàn)樗敲@啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了。）

出示（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

7、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎？需要走動(dòng)嗎？（不要）因?yàn)樗呀?jīng)將金魚刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說(shuō)明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么樣把金魚裝進(jìn)了心里的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

9、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說(shuō)他愛魚到了什么境界？用書中的一個(gè)詞來(lái)形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

2、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法31、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫細(xì)致入微，才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

六、再次讀題1

同學(xué)們，現(xiàn)在你又會(huì)怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語(yǔ)氣一起讀一讀。板書“！”

七、布置作業(yè)

1、自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

2、請(qǐng)你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

27、魚游到了紙上 ？！

水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上

勤奮執(zhí)著

第三篇：魚游到了紙上(教學(xué)設(shè)計(jì))

小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

阜陽(yáng)市北城小學(xué)劉菊

2013年6月

《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

阜陽(yáng)市北城小學(xué)劉菊

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

2.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題質(zhì)疑

1.指名讀課題。

2.齊讀課題。

3.第一次讀課題，哪個(gè)字讓你的眼睛為之一亮？

二、初讀感知

1.自由讀課文。

（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊畫出文中帶“游”的句子。）

2.生匯報(bào)。

3.選一句自己喜歡的，讀上幾遍。

(要求：讀流利，讀出各自不同的味道。)

4.師生串讀。

三、細(xì)讀感悟

1.他笑了，他為什么笑了？

a.第一個(gè)稱贊他的人是誰(shuí)？怎樣稱贊他的？

(出示：?jiǎn)?！金魚游到了他的紙上來(lái)啦！)

b.自讀，指名讀，比賽讀。

c.假如你在現(xiàn)場(chǎng)，聽到小女孩的驚叫，你的第一反應(yīng)是什么？

d.假如小女孩驚叫道：“喲！金魚畫到了他的紙上來(lái)啦！”你還會(huì)有剛才的反應(yīng)嗎？為什么？

e.圍觀的人們是怎樣稱贊這位青年的？

f.再讀。

2.青年是怎樣畫魚的？

a.瀏覽課文，找到青年畫魚的句子，自己輕聲讀一讀。

b.指名讀，齊讀。

c.看青年畫魚，什么地方給你留下的印象特別深？

d.你能想象到畫得有多么細(xì)致嗎？說(shuō)一說(shuō)。

e.你看到了哪些動(dòng)態(tài)？用一兩句寫一寫。

3.質(zhì)疑：畫技如此高超，聾啞青年是怎樣練成的？

a.帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀課文，找到聾啞青年練功的秘訣。

b.出示：他老是一個(gè)人呆呆地站??而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

c.自讀，指名讀。

d.聾啞青年怎樣看魚的？回憶一下，你到公園看金魚，跟這位青年相比，有什么不一樣？

e.他這樣靜靜地看，到底看了多長(zhǎng)時(shí)間？

f.這樣長(zhǎng)時(shí)間地看，他煩不煩？累不累？

g.品讀感悟，匯報(bào)交流。

四、小結(jié)升華

1.聾啞青年畫魚的故事我們讀完了，他在紙上寫的那句話還記得嗎？

2.他為什么這么說(shuō)？

3.從聾啞青年的身上，你得到什么啟示？

板書設(shè)計(jì)：

27.魚游到了 紙上

全神貫注

持之以恒 心里

愛魚忘我

第四篇：魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐘山小學(xué) 周金芳 教學(xué)三維目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)青年“畫魚”“觀魚”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，能通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫人物的方法，說(shuō)一句或一段話。

3.能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，并積累下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)情導(dǎo)新，聽詞溫故。1導(dǎo)語(yǔ)：很高興今天的這節(jié)課有我來(lái)大家上，新老師給你們上課你們高興不？那就給我點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下我唄?。▽W(xué)生鼓掌）謝謝！等會(huì)兒上課如果有同學(xué)表現(xiàn)好我們也把這么熱烈的掌聲送給他好嗎？（生：好）今天讓們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（板書：

27、課魚游到了紙上）

過(guò)渡：昨天我們學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，老師想看看大家是不是都會(huì)寫了，有誰(shuí)敢接受打挑戰(zhàn)上來(lái)聽寫的？

2、聽寫部分帶生字的詞語(yǔ)。（聾啞、清澈、花港、一絲不茍、廠徽）

我們一起來(lái)看看個(gè)這同學(xué)的字寫得怎么樣？生1字寫得好。好在哪里？（工整）同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這些詞語(yǔ)中哪個(gè)字最難寫？師范寫（徽）（生

2、不好）

小結(jié)：在寫漢字的時(shí)候不僅要注意到這個(gè)字各部分的寬窄，還要注意每一部分的避讓規(guī)律，將筆畫搭配得當(dāng)，這樣你們就能寫出工整漂亮的漢字了。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句，讀完之后看誰(shuí)最聰明能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括一下課文的主要內(nèi)容，記住一兩句話就夠了。

小結(jié)：同學(xué)們你們看用詞語(yǔ)串連是概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。今后大家也可用這個(gè)方法。

現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！請(qǐng)同學(xué)們讀課題說(shuō)說(shuō)課題中哪個(gè)字給你的印象最深刻。（生：游）為什么是游字？（生：魚應(yīng)當(dāng)是畫到紙上怎么會(huì)游到紙上呢？）1

二、體會(huì)青年畫魚的句子，品“魚游到了紙上”

1、師：那就趕快讓我們一起去看看，青年是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的？請(qǐng)你們快速地瀏覽課文，找出青年畫魚的句子。板書（畫魚）（生匯報(bào)）

3、師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子（一邊說(shuō)一邊打開課件）

課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話？其他同學(xué)邊聽邊思考下這句話給你了怎樣的感受？）

4、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？

（我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫技很高超．）

師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）你能讀出這種認(rèn)真的來(lái)嗎？請(qǐng)多名同學(xué)試讀。學(xué)生評(píng)價(jià)從你們的讀中我感受到青年畫魚時(shí)是那么專注，是那么一絲不茍。

你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）讀出你的感受來(lái)。（學(xué)生評(píng)價(jià)讀）

同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這段話還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？有時(shí)??有時(shí)??造句

師小結(jié)：你看在句子中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)會(huì)使們的句子看起來(lái)更流暢。

6、剛才那么多同學(xué)讀了這段話，老師也想讀一讀，可以嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài)？咱們開始。師范讀句子。

師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（生發(fā)言）

8、真是一幅幅栩栩如生的畫?。」植坏靡粋€(gè)小女孩驚奇地叫了起來(lái)，ＰＰＴ出示句子（喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦?。?/p>

9、同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫的呢？作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。（出示：動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)）

10、師：小女孩的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（運(yùn)用外貌 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài)描寫）完成ＰＰＴ練習(xí)（學(xué)生匯報(bào)）

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話（板書：魚游到了紙上）這是一句稱贊別人的句子是吧？那如果我要說(shuō)這個(gè)人把鳥畫得活靈活現(xiàn)，我該怎么說(shuō)？（生:鳥飛到了紙上）那如果是馬呢？（生：馬跑到了紙上）孩子們真聰明！

三、體會(huì)青年忘我的境界

1、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？因?yàn)樗敲@啞人，找到可以證明這一點(diǎn)的句子讀一讀。除了這一點(diǎn)還有什么原因？

（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。

是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

2、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）他還可能忘記什么？（生：回家??）但他唯獨(dú)沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。難怪我們的作者說(shuō)他舉止特別了，因?yàn)樗麗埕~到了（忘我）境界。（板書 愛魚——忘我）

三、體會(huì)青年看魚的句子，悟“魚游到了心里”

過(guò)渡：當(dāng)我的把小女孩的話“魚游到了你的紙上來(lái)啦”這句話告訴青年時(shí)他怎么說(shuō)的？（生：先游到了我的心里）青年是通過(guò)什么方法讓魚游到心里的。（板書：看魚）

1、課文中哪些句子是寫青年看魚到忘我的境界的？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子．（生：匯報(bào)）

2、誰(shuí)來(lái)把自己畫的句子讀一讀．師相機(jī)出示

（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）

3、說(shuō)說(shuō)從這句話中哪些詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來(lái)）你能讀讀這幾個(gè)詞嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)靜靜地！

他不只看魚是靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地，對(duì)，畫魚。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專心多投入的一位青年??！

誰(shuí)能把青年的這種專心投入的神態(tài)讀出來(lái)。多人試讀。從你的讀中我看到了一位正在專心致志地畫魚的青年。你們可真會(huì)讀書孩子！

5、師：還可以從哪里可以看出他看魚到了忘我呢？

生說(shuō)師出示：（他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從這句話中，那些詞語(yǔ)給你的印象深刻，你從這些詞中感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)（堅(jiān)持不懈）請(qǐng)你讀出這份堅(jiān)持不懈的精神來(lái)。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來(lái)，一年有52個(gè)星期天呢，那么他觀察了五十來(lái)天！這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，讓們?cè)賮?lái)讀讀這段話共同來(lái)感受青年的這份投入與堅(jiān)持吧?。ㄋ鲜且粋€(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

師小結(jié)：孩子們，從春到夏，從秋到冬，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚的，他記住了魚的特點(diǎn)，記住了魚的形象，記住了魚的動(dòng)態(tài)，所以我們說(shuō)魚游到了他的心里。（板書：魚游到了心里）

四、討論“魚游到心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。

青年通過(guò)反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)原因，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。它們之間是因果關(guān)系。

你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎？

五、談收獲，升華情感

1、從青年畫魚的故事中你學(xué)到了什么呢？

（出示： 一絲不茍 堅(jiān)持不懈 專心致志 全神貫注）

2、師總結(jié)：美國(guó)著名作家馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“人的思想是了不起的，只要專注于某件事情、某項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái)?！鄙钪兄灰忝闇?zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力，相信成功的大門會(huì)向你敞開的。

五、作業(yè)

小練筆。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法試著寫寫身邊的人，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫寫一段話。

六、板書設(shè)計(jì)

魚游到了紙上

看魚畫魚

魚游到了心里魚游到了紙上

（因）（果）

愛魚忘我

第五篇：《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，介紹了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年看魚畫魚的情形，讓讀者由衷地產(chǎn)生一種敬佩之情，無(wú)不為之精神所感動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。技能目標(biāo)：

1、抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而 理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

情感目標(biāo)： 體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、難點(diǎn)：理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。教學(xué)策略：情景教學(xué)法、讀寫結(jié)合法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：二課時(shí)。教學(xué)步驟：第一課時(shí)（略）。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、俗話說(shuō)魚兒離不開水，就像鳥兒離不開天空?？晌覀冏蛱煲姷降聂~卻可以在紙上游動(dòng)，想弄清楚到底是怎么回事嗎？那就和老師一起走進(jìn)課文（板書課題）讀題。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

（這篇課文主要講作者在玉泉游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年，他看魚看得非常專心，畫魚畫得活靈活現(xiàn)。）板書：看魚 畫魚

二、品“畫魚”感受“魚游到了紙上”。

1、師：看來(lái)你把上節(jié)課的知識(shí)學(xué)到了心里去了，老師為你高興，老師這里還有一個(gè)問(wèn)題，魚是自己游到紙上的嗎？是怎么上去的？青年竟然能把魚畫的像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常的厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語(yǔ)句，并把你的感受寫在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

師： 青年是怎樣讓魚游到了紙上呢？ 誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（生匯報(bào)）

課件出示句子 ：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

師：在談感受之前，我們先來(lái)解決兩個(gè)詞，工筆和速寫都是畫的一種畫法，工筆是中國(guó)畫的一種畫法，特點(diǎn)是用筆工整，細(xì)致，速寫是指在較短的時(shí)間內(nèi)把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描寫出來(lái)，老師這里有兩張圖片，看看那張是工筆，那張是速寫。

2、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？

生：我體會(huì)到了青年畫畫很認(rèn)真，我體會(huì)到了青年的畫技很高超．）

師：有相同體會(huì)的請(qǐng)舉手，你是從哪兒感受到他畫魚認(rèn)真的？（一絲不茍）一絲不茍是什么意思？ 誰(shuí)能用一絲不茍來(lái)說(shuō)一句話．（做事很認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎。文中指青年畫魚很認(rèn)真，一點(diǎn)不馬虎。）很好，從你的句子中，老師知道你掌握了這個(gè)詞語(yǔ)的意思．

（像姑娘繡花那樣細(xì)致，在這里把青年畫魚和姑娘繡花進(jìn)行了比較，突出了青年畫魚的細(xì)致）

除了感受到他的認(rèn)真，你還有什么不同的感受？（我體會(huì)到了青年的畫技很高超．）

你又是從哪里體會(huì)到他畫魚技術(shù)高超的？（很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）

師：非常好，真是善于思考的好孩子。來(lái)，帶上你的感受我們女同學(xué)一絲不茍的讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫部分。

3、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎？但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始。師配樂范讀句子。

師：睜開眼睛，你看到了魚的哪些動(dòng)態(tài)？（生發(fā)言）

師：你們的想象力可真豐富。來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里。再讀。（配樂）

4、真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦?。┠蔷驼?qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧?。ㄉx）

5、同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這句話，作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫的呢？知道的說(shuō)出來(lái)。出示（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫，讓我們體會(huì)到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們今后在習(xí)作中也要學(xué)會(huì)去用。師：小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了？（看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫，說(shuō)??，這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫，說(shuō)??小弟弟聽到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說(shuō)??）這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話，讀??（指大屏幕）（板書：魚游到了紙上）

6、青年聽到我們的贊嘆聲、議論聲了嗎？為什么？明確他不僅僅因是聾啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚融為一體了。）用書上的話說(shuō)就是-------出示：（唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了）。師：是啊，此時(shí)此刻青年和魚已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了）

7、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示：（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）但他沒有忘記（金魚），他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說(shuō)他愛魚到了什么境界？用書中的一個(gè)詞來(lái)形容（忘我）

三、悟“看魚”感受“魚游到了心里”。

1、課文中還有哪些地方具體描寫了他愛魚愛到忘我的境界的？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，畫出相關(guān)句子．（匯報(bào)）

2、誰(shuí)來(lái)把他畫的句子讀一讀．師相機(jī)出示：

（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。）

3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)從這句話中哪個(gè)詞可以感受這個(gè)青年的忘我呢？（老是 呆呆地 靜靜地 從來(lái)）

“呆呆地”是不是說(shuō)他在發(fā)呆呀？是說(shuō)看魚看得十分入神，可以看出青年達(dá)到了忘我的境界?！办o靜地”是什么意思？他不只看魚時(shí)靜靜地，他還在什么時(shí)候也是靜靜地？對(duì)，畫魚。你們看他不管做什么都會(huì)靜下心去做，多專心多投入的一位青年?。　袄鲜恰?是什么意思？能給他換一個(gè)詞嗎？說(shuō)明經(jīng)常是這樣的，并非是偶然的。

4、師：同學(xué)們把這句話完整地讀一讀，想想作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫青年的？ 生：（出示神態(tài)、動(dòng)作）。那么我們?cè)趯懭宋飼r(shí)，這種方法用不用得上？要學(xué)會(huì)學(xué)以致用哦。

5、師：還可以從哪里可以看出他愛魚到了忘我呢？生說(shuō)師出示：

（他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）從中你感受到青年是一個(gè)怎樣的人？生匯報(bào)。

師：一整天就是指從早上到晚上，而且每個(gè)星期天都來(lái)，如果按一年365天算，那么他觀察了五十來(lái)天！這五十來(lái)天不管嚴(yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，我們來(lái)想象一下他看魚時(shí)的情景，老師來(lái)描述情境，同學(xué)們把看到的情景讀出來(lái)。好嗎？

這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家）

這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到?? 這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到??

師：孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就是這樣堅(jiān)持不懈地看魚，記住了（魚的特點(diǎn)），記住了（魚的形象），記住了（魚的動(dòng)態(tài)），所以說(shuō)魚游到了（心里）（板書：魚游到了心里）

四、理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系。

1、由魚游到心里，你能想到一個(gè)成語(yǔ)嗎？但老師想起了一位畫家，他是北宋的文與可，他最擅長(zhǎng)畫竹子，知道是什么了嗎？（胸有成竹）

2、師總結(jié)：是的，正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心地觀察，正因?yàn)榍嗄晷赜谐芍?，才?huì)讓魚游到了他的心里，正因?yàn)樗岕~先游到心里，所以才會(huì)有了在畫魚時(shí)有了魚游到了紙上這種令人驚奇的事情的發(fā)生。

3、你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎？

4、師：讓魚游到紙上來(lái)的這位青年，他居然是位聾啞人，而且他竟然做到了由心中有魚到紙上游魚。從這個(gè)過(guò)程我們可以看出他身上有什么樣的品質(zhì)？

五、拓展延伸

1、其實(shí)在生活中還有一些人具有這些美好的品質(zhì)？你知道誰(shuí)？同桌交流。

2、老師這里有一段錄像想與大家分享一下，可以嗎？知道這個(gè)節(jié)目叫什么名字嗎？（千手觀音）但是這群姑娘卻是聾啞人，她們用表演感動(dòng)了全國(guó)觀眾，甚至震撼了世界。

3、從這些人身上，你得到了什么啟發(fā)？

4、是啊，他們給予我們的震撼是值得我們思考的，他們告訴我們，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，然后堅(jiān)持不懈地去努力，相信成功的大門會(huì)向你敞開的。

5、相信大家都記住了聾啞青年勤奮專注的形象，那么作者是怎么把青年寫得如此生動(dòng)形象的呢？

1）、通過(guò)細(xì)心地觀察。2）、抓住了人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)描寫的。

六、出示小練筆： 師：作者真是生活中的有心人，下面就讓我們來(lái)學(xué)以致用吧，完成下面的小練筆。提示：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)人們的表情、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫法把它寫下來(lái)。

教后反思：

這篇課文是主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)清晰，先理解魚游到了青年的紙上，再理解魚游到了青年的心中，最后感悟魚游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”以及描寫青年畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語(yǔ)言，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對(duì)比朗讀；想象魚的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫面來(lái)讀；通過(guò)音樂感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。這節(jié)課的整體感覺比較“緊”，作為教師，我自己的情緒調(diào)動(dòng)的不夠，學(xué)生的情緒當(dāng)然更不夠。在情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成上不是那么的自然，這里還需要好好去設(shè)計(jì)，去努力。