第一篇：可貴的沉默說課稿 2

《可貴的沉默》 說課稿

（大同中心小學王莉）

一、說教材

《可貴的沉默》是人教版第六冊第四單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以孩子們情緒變化為線索，以人物的語言、動作和神態(tài)為描寫的主要內(nèi)容，講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日,并向孩子們祝賀生日；知道爸爸媽媽生日的孩子只有很少，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀日。在老師的引導啟發(fā)下，孩子們懂得了怎樣去愛自己 的父母和關(guān)心別人。在深入品味重點詞句的基礎(chǔ)上受到愛的教育，使孩子們不僅要感受到父母的愛，還要學會去了解、關(guān)心父母，主動地回報父母之愛。學習這篇課文的目的。

二、說學情

班上的孩子獨生子女較多，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，他們從書本上都知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

三、說目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

2、抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。

3、學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

四、說重難點

教學重點是理解孩子們興奮到沉默再到興奮的情緒變化，教學難點是透過人物的語言、動作和神態(tài)來體會其心理活動，理解孩子們的沉默為什么是可貴的？

五、說設(shè)計理念

這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設(shè)計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發(fā)愛潮；拓展延伸、激發(fā)愛心”等一系列教學活動，以撥動學生愛的心弦。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文。教學時，把課內(nèi)閱讀與課外延伸有機的結(jié)合起來，達到更好的教學效果。

為構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學中我積極嘗試成為學生學習的引導者、幫助者、促進者。以課文中的兩幅插圖為切入點引導學生看圖，找文中的重要詞句，再組織學生探究并體驗，最后解決本課時所要解決的一個重要問題：孩子們?yōu)槭裁磿聊?？為什么這片沉默給了老師很大的享受？為什么說這沉默是可貴的？在這個過程中，我及時地獲取課堂生成的信息，緊緊圍繞本堂課的教學重點，通過激勵評價、適時引導，合理取舍，從而構(gòu)筑起活而有序的課堂教學節(jié)奏。

六、說教法學法

結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧.七、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

上課伊始我先問孩子們，你的生日爸爸媽媽知道嗎？生日那天他們?yōu)槟阕ＹR嗎？營造一種和諧快樂的課堂氣氛，孩子們一定興趣盎然，議論紛紛。在孩子們陶醉在幸福之中的時候，我話鋒突轉(zhuǎn)，問道：“那誰知道父母的生日呢？”這時可能會有部分學生知道?！罢l又給父母過過生日呢？”此時此刻，我相信教室里是安靜的。這時，我順勢導入新課：“有一群孩子和你們一樣，也在同樣的課堂上，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？讓我們一起走進可貴的沉默?！苯處煱鍟n題。這樣的導入，我基本上是進行了課文內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣孩子們會有更深刻的切身感受，容易與課文中的孩子們產(chǎn)生共鳴，為學習課文奠定情感基礎(chǔ)。

（二）圖文并茂，感悟情感

在聽完老師的范讀之后，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，出示課文插圖，引導學生圖文結(jié)合，選用文中的詞語表示插圖中孩子的情緒。思考：文中開始時教室為什么熱鬧？哪些地方引起你的共鳴？這些問題的設(shè)置能讓學生把讀文與思考結(jié)合起來，讓學生充分感受到被人關(guān)愛著是多么的幸福和快樂。為什么熱鬧之后又沉默了？通過問題的提出自然引到第二幅圖，引導學生入情入境，讓學生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達。這樣設(shè)計，讓孩子結(jié)合插圖，做到初步感知課文大意，整體把握課文主要內(nèi)容。

（三）自主探究，深化情感

這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，也是難點。我采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、感受體會，引導學生通過合作探究，在理解情緒變化的基礎(chǔ)上，懂得沉默的可貴。我是這樣設(shè)計的：為了讓學生走進文本，強化體驗，在理解

課文內(nèi)容時，我挖掘課文中可想象的空間，讓學生展開想象，激發(fā)學生的情感。首先品析關(guān)鍵詞句，把學生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現(xiàn)）讓學生從孩子們的動作、神態(tài)中體會他們當時的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂的交談。其次是結(jié)合插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗讓學生想象當時的情景。（沉默時孩子們的表現(xiàn)）讓學生找出描寫此時課堂氣氛的句子，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗想一想為什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。我再次出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛之處恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中”這段描述，讀后提出問題：“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢？”引導學生去理解。目的是讓學生在想象中，體驗中，從內(nèi)心里產(chǎn)生要回報父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗中，學生走進了文本，在體驗和感悟的基礎(chǔ)上，讓學生用朗讀的形式抒發(fā)自己的感受。

（四）讀寫結(jié)合，升華情感

在課堂的拓展延伸這一教學環(huán)節(jié)，我又設(shè)計了小組交流并匯報：學了這篇課文，你想對爸爸媽媽說點什么？ 用具體行動表達愛：在實際生活中，你打算以后為父母做些什么事來表達你對他們的愛？（提示：母親節(jié)）、（回憶、了解父母關(guān)心愛護自己的事情）。我又設(shè)計了制作親情卡“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題。學生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。

八、說板書設(shè)計

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，為幫助學生理解課文我的板書是這樣設(shè)計的：可貴的沉默

熱鬧沉默熱鬧

愛

設(shè)計說明：

1． 以愛為中心，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中讓學生享受回報愛所帶來的感動。

2． 最后讓學生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內(nèi)容。

總之，以上設(shè)計我力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，做到簡簡單單教語文，完完全全為學生，在教學活動中體現(xiàn)一個“真”字，將扎實的語言訓練和“個體價值的體驗”結(jié)合起來。這就是我這節(jié)課的說課內(nèi)容，由于經(jīng)驗尚少如有不足之處請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝大家！

第二篇：可貴的沉默 說課稿

《可貴的沉默》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家晚上好！我說課的內(nèi)容是《可貴的沉默》第一課時，下面我從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程、說板書設(shè)計幾個方面對本課的教學進行闡述。

一、說教材

1.在教材中的地位和作用

《可貴的沉默》是義務(wù)教育課程標準實驗版三年級下冊第五組的第一篇課文，本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題。

有關(guān)愛的專題在前幾冊教材里有所涉及，本學期內(nèi)容是在從別人的故事里感受了“獻愛心”的基礎(chǔ)上，有所拓展，也更為深入，將課文的學習與綜合性學習活動相結(jié)合，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關(guān)心別人。

通過《可貴的沉默》的學習，在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學生能感受父母的愛，自己也知道用行動關(guān)心父母、回報父母，學會關(guān)心別人；體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感；也為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2.學習目標

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》以及教材，結(jié)合學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)，本課時的學習目標如下：

知識技能：⑴會認9個生字，會寫6個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語；⑵正確、流利、有感情地朗讀課文；⑶了解課文內(nèi)容；⑷體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法。

過程方法：⑴通過小組學習——學習生字、拼讀詞語，讀課文，初步培養(yǎng)獨立識字能力、閱讀能力；⑵通過抓情緒變化關(guān)鍵詞，初步了解文章的體裁、結(jié)構(gòu)，初步了解把握文章主要內(nèi)容的方法；⑶通過抓神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞，體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法。

情感態(tài)度價值觀：⑴通過小組自主初讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；⑵通過抓情緒變化關(guān)鍵詞，理解孩子們的情緒變化；⑶通過對比閱讀，學會感受父母的 愛，意識到自己沒有用行動關(guān)心父母、回報父母。

3.學習重點、難點

理解孩子們的情緒變化是本課時的重點，通過抓關(guān)鍵詞體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法、初步體會沉默的可貴是本課時的難點。

二、說學情

我們班比較多學生的語文基礎(chǔ)知識掌握得比較好，但也有個別學生基礎(chǔ)知識比較差，初讀課文時，小組學習有利于每個學生都能開口讀、開口說。

學生已經(jīng)掌握了一定的生字識記方法，每個小組能在自主學習過程中進行“我會認”生字的識記，但對“我會寫”的生字，還需小組同學互相提醒、點撥。

一部分學生能用抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，在若有所思句子寫批注等方式理解課文，這就為對比閱讀時抓關(guān)鍵詞理解孩子們的情緒變化、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法創(chuàng)造有利條件。

三、說教法、學法

在學習過程中，我運用講授法、合作學習法、讀書指導法、討論法等方法進行教學。

教學中，我讓學生把小組齊讀、速讀、默讀、對比讀結(jié)合起來，旨在訓練學生學習不同的閱讀方式。小組齊讀時，我讓學生標自然段、讀準字音、讀流利；速讀時，學生找出時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；默讀時，從結(jié)構(gòu)入手，將課文分為四部分；對比讀時，讓學生讀出感情，在讀中找關(guān)鍵詞，理解詞語。

授之以魚，不如授之以漁。以學習內(nèi)容為導向，采用小組合作學習，通過小組同伴的互幫、互學，讓每個學生張開嘴巴讀書、說識記生字的方法、正確書寫生字，這是真正意義上把學習時間讓給學生，以學生為主體，在不斷的學習中提高學生的閱讀能力，訓練學生的閱讀技能。

體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。在對比中，通過文段閱讀、抓關(guān)鍵詞等，在文段閱讀中感受課文如何“抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景”。

教師的主導作用貫穿于整節(jié)課：小組學習的內(nèi)容、要求、需要達成的目標；課文的體裁、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；抓關(guān)鍵句、詞體會如何“抓住人物的神態(tài)、動作進行 2 細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景”；對比閱讀；“為什么說孩子的這種沉默是可貴的”的討論等，都需要教師進行靈活引導。

四、說教學流程

“依課標、持教材、重學情、可檢測”是真語文課的“十二字標準”，錢夢龍先生提出“三主”原則，即以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”，這些理念應(yīng)該在課堂教學中努力實踐著，在潤物細無聲中達成。

《可貴的沉默》第一課時我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：導語導入，明確單元內(nèi)容

圍繞專題組元是教材的特點，通過讓學生齊讀導語，知道導語提示了哪兩方面的內(nèi)容，用熒光筆畫教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進行概括，明確本單元的內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以教材的內(nèi)容組織開展學習，引導學生對文本進行解讀，明確文本的要求，這是最基本的“依課標、持教材”，也是對文本的內(nèi)容進行初步解讀。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識字寫字 1.課題入手（板書：可貴的沉默）

直接從題目入手，用填空式說說“可貴的（）”，“沉默”是什么意思，再聯(lián)系課題《可貴的沉默》），提出“為什么說沉默是可貴的”，激起學生閱讀的興趣。

2.小組學習

這是學生第一次接觸課文，根據(jù)我們班學生素質(zhì)參差不齊，比較喜歡在小組中學生字、讀課文的實際情況，我采用小組學習的方式，培養(yǎng)學生初步閱讀的習慣。

小組學習的內(nèi)容包括：⑴標自然段；⑵拼讀“我會認”的生字，交流識記生字方法；⑶拼讀詞語；⑷讀課文兩次，第一次讀，讀準字音，第二次讀，讀流利；⑸每人提出難寫的或需要注意的生字，交流該生字的音形義。

3.交流、指導寫字

小組學習后，交流課文一共有多少自然段，這是滲透結(jié)構(gòu)第一層含義的學習。在教學預設(shè)中，我設(shè)計了學生上講臺寫生字的環(huán)節(jié)，在課堂生成中，我發(fā)現(xiàn)學生這一環(huán)節(jié)開展得很扎實，預設(shè)的幾個生字都能在小組中進行了書寫，而且學 3 生的自評與他評也比較到位，因而舍去了生字的書寫指導這一環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，直接從課題入手，在小組中學習生字、詞語、讀課文，交流課文一共有多少自然段，指導寫字。這一環(huán)節(jié)滲透了結(jié)構(gòu)的第一層知識，注重對學生語文習慣的培養(yǎng)（第一次讀課文，需要怎樣讀），注意語文素養(yǎng)的提高（讀書時不拖長腔），根據(jù)學生實際情況調(diào)整教學預設(shè)。

第三環(huán)節(jié)：了解課文內(nèi)容，滲透體裁、結(jié)構(gòu)的知識

從體裁入手講課文，是依據(jù)不同的體裁展開教學。本文是記敘文，了解記敘文的六要素，有助于學生了解課文內(nèi)容，引導學生分段，進行結(jié)構(gòu)第二層知識的滲透。

用“《可貴的沉默》寫了一件事”過渡到寫一件事需要寫出哪些要素，根據(jù)學生的交流（板書：時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果），明確記敘文的六要素，滲透體裁知識的學習。通過“快速讀課文，從課文中找找時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”，初步了解課文的主要內(nèi)容。

課堂生成中，有的學生能抓住“孩子們會感受愛了”、“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”進行提問，引導全班深入思考，初步形成“要回報父母、關(guān)心父母、關(guān)心他人”的共識。這也是“為什么說孩子的這種沉默是可貴的？”的初步思考。

在交流主要內(nèi)容的過程中，我引導學生抓情緒變化的關(guān)鍵詞（板書：興奮、快樂 沉默 又熱鬧 懂事），根據(jù)關(guān)鍵詞，通過默讀，對課文進行分段（板書：1-9： 10-13: 14-15：16-17：），結(jié)構(gòu)的第二層含義無聲地滲透在學習過程中。

學生從具體的表述中概括表達的方式，完成了對表達方式的學習，滲透了口語交際內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：對比閱讀，突破重點難點

課文的分析，我按照課后練習要求，將“為什么說孩子的這種沉默是可貴的？”分解于“興奮、快樂”和“沉默”的情緒變化中，通過引導學生從情緒變化關(guān)鍵詞的對比、插圖的對比入手，進行對比閱讀，在閱讀中體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法，這也是第一課時關(guān)鍵的一部分。

“興奮快樂”這一部分的學習，分解于“段-關(guān)鍵詞”的體會中，是以教師 4 引導的方式進行的：找描寫場面的自然段——分角色讀——找關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞——說體會（寫法、父母的愛），小結(jié)“如何抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景”，在小結(jié)的時候，板書：對話 神態(tài)、動作

運用學法遷移，快速學習“沉默”，體會抓住人物的神態(tài)、動作進行細致生動描寫的方法，感受課文中的孩子“意識到自己沒有用行動關(guān)心父母、回報父母”，“此時此刻，孩子們沉默了，這種沉默是可貴的，因為……”讓我們來討論討論，為什么說孩子的這種沉默是可貴的。

在交流討論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，說說自己愛家人或家人愛自己的一件事，說的時候，要注意講清楚時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用上對話、神態(tài)、動作等。這個聯(lián)系生活實際的說話設(shè)計，是口語交際的滲透，是對“抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、生動地描述從而再現(xiàn)場景”的檢測，也是語文課堂要聯(lián)系生活實際的體現(xiàn)。

第五環(huán)節(jié)：課堂檢測

一堂課學生學得怎么樣，可以檢測學生是否掌握了這節(jié)課的教學重點、難點，掌握得怎么樣。這樣才能體現(xiàn)“一課一得，一得一測”。

這一環(huán)節(jié)進行兩道題的檢測。

第一小題，檢測學生掌握“我會認”生字的情況，以選擇正確讀音的方式進行。

第二小題，將剛才說自己愛家人或家人愛自己的一件事寫下來，要注意寫清楚時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用上對話、神態(tài)、動作等。

五、說板書設(shè)計

板書能加強教學的直觀性，喚起學生的注意力。為此，我的板書設(shè)計以簡單明了為根本宗旨。

可貴的沉默

時間、地點、人物 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

1-9： 興奮、快樂 10-13: 沉默 14-15： 又熱鬧

對比

對話

神態(tài)、動作 16-17： 懂事

第三篇：可貴的沉默說課稿

17、《可貴的沉默》說課稿

磁縣實驗學校

王美娟

各位老師：

大家好！

今天與大家分享的是人教版實驗教材語文三年級下冊第五組的一篇課文《可貴的沉默》的第一課時。下面我就從教材、學情、教法與學法、教學過程，以及板書設(shè)計等幾個方面進行說課?！菊f教材】

一、教材簡析

這是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到了，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂，但是知道父母生日的孩子卻沒有幾個，幾乎沒有孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報父母，學會關(guān)心別人。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達到教書育人的目的。

二、教學目標

依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材的特點，同時結(jié)合三年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：（1）學習本課詞語，如；異口同聲.，左顧右盼，等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內(nèi)容，讓學生懂得回報父母對自己的愛。（4）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母。教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的?！菊f學情】

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以自我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

【說教法】

語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法。本課教學我以讀為本，采用多種形式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐相結(jié)合，形成新的感知。

2、角色體驗法：本課教學中，我把學生當作課文里面的孩子來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素?！菊f學法】

在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。【說教學過程】

根據(jù)以上分析，我打算從以下四個方面進行教學。

一、設(shè)置情景，導入新課

上課伊始，我先播放歌曲，引導學生從情景再現(xiàn)入手回憶關(guān)于自己過生日時父母是怎樣做的，然后出示課題，二、認讀字詞

學習字詞，理解敘事性文章的脈絡(luò)特點，感受漢字的有趣。

三、讀中感悟

引導學生通過讀文，明白了，在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。讓孩子們懂得了要回報父母的愛。孩子們沉默著，他們會想些什么呢？讓學生想象說話。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是慚愧不安，因此誰也沒說話。指導學生帶著慚愧的語氣去讀。

四、深化主題，拓展延伸

我設(shè)計了小練筆，小練筆： 同學們，你們已經(jīng)懂得了回報父母的愛，重要的是用實際行動回報父母的愛。你想怎樣回報父母對你們的愛呢？動手寫一寫吧！并配上了音樂來渲染氣氛，讓學生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學生說出自己的心里話。

使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。【說板書設(shè)計】

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，為幫助學生理解課文我的板書是這樣設(shè)計的： 可貴的沉默 回報愛

不足的是：教學語言不夠簡練，過渡語設(shè)計比較疏忽，所以有時不知道如何才能水道渠成地進行引導。對學生進行有感情的朗讀指導不夠，對一些問題的引導還不到位，僅僅只停留在對這篇課文內(nèi)容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實際有機地結(jié)合起來，使學生真正將自己在本節(jié)課上的感悟延伸到生活實踐中去。

在教學上，盡管自己也在努力，但限于經(jīng)驗、學識，還有許多不足。希望大家給我真誠的意見或建議，以幫助我不斷地進步。

第四篇：可貴的沉默說課稿

尊敬的各位老師、各位評委：

大家好！我是楊紅玲。

今天，我說課的題目是《可貴的沉默》，我將從教材、教法、學法、教學過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計等幾個方面展開敘述。

一、說教材

1、教材簡析 《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

2、學情分析

現(xiàn)代社會孩子越來越少，有不少是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以自我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

3、設(shè)計理念

（1）本著簡簡單單教語文的追求，注重扎實地組織語言學習。

在新課程的理念下，我們需要同時關(guān)注文本的人文情感價值與工具理性價值。這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，如果僅僅是去探討其教育意義，就會陷入說教、灌輸?shù)哪嗵叮荒茏屵@種內(nèi)涵有效地內(nèi)化為學生自己的生命體驗。因此在教學中我設(shè)計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發(fā)愛潮；拓展延伸、激發(fā)愛心”等一系列教學活動，以拔動學生愛的心弦。

（2）使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

在初讀課文時，我盡量放手讓孩子自主感知課文內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)他們的整體感知意識。采取以讀為主，通過讀讀議議等方法來學習課文，把課內(nèi)閱讀與課外延伸有機的結(jié)合起來，能達到更好的教學效果。（3）教師是學生學習的引導者、幫助者、促進者

在整個教學過程中，我及時地獲取課堂生成的信息，緊緊圍繞本堂課的教學重點，通過激勵評價、適時引導，合理取舍，從而構(gòu)筑起活而有序的課堂教學節(jié)奏。

4、說教學目標

根據(jù)以上以上分析，我擬定以下幾點教學目標：

（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“神氣十足、左顧右盼”等15詞語。

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文；體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

（3）讀懂課文內(nèi)容，學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

5、說教學重點和難點 根據(jù)以上分析，我確定本課的

教學重點是：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學難點是：理解、體會沉默的可貴。

二、說教法和學法：

說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：朗讀品悟法、角色體驗法、直觀教學法。說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。

三、說教學過程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查字詞——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

(1)有效的利用教材

上課開始，檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。先板書課題：《可貴的沉默》，提醒學生注意“默”的寫法，然后出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優(yōu)美的音樂會想到什么呢？接著出示課題《可貴的沉默》，再啟發(fā)學生：看了課題，你有什么問題嗎？隨學生的問題，師生共同篩選2個值得探究的問題：（1）同學們?yōu)槭裁炊聊?？?）沉默為什么是可貴的？然后讓學生拿出筆，用“——”劃出課文中寫孩子們喧鬧的句子，用“~~~~”劃出課文中寫孩子們沉默的句子。待會交流。在交流的時候，我重在引導學生點擊幾處重點文本，相機解決生字詞指導朗讀。

在品味孩子們的“興奮”時，主要引導學生從課文中孩子們“驕傲”、“神氣十足”的神情中，從自豪、得意的語言中，從“索性站起來”“快樂地交談”的動作中，去體會孩子們的心情，深入探討興奮的原因，就是感受到了爸爸媽媽的愛，為此而高興而幸福著。在這個環(huán)節(jié)中有機穿插朗讀、表演等活動，提高語言訓練密度和情感體驗深度。同時，又趁熱打鐵地將孩子們慚愧的心理活動寫下來，從而來展現(xiàn)他們對愛的真情反思。根據(jù)課文內(nèi)容把文章的基本框架確立為：熱鬧——沉默——熱鬧

(2)接著進入教學的第三階段——探究體驗，有效的解決問題

依據(jù)新課程標準，針對本課重點我設(shè)計了朗讀，重點賞析，發(fā)散延伸等形式對文章做了整體感知。讓學生充分經(jīng)歷探究---思考---交流的過程。

在合作探究中突破教學難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

a、我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

b、他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

c、像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。d、教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。e、這一片沉默給了我多大的享受?。?/p>

組織學生討論、交流、感悟、直至理解，使孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

(3)在學生探究體驗后，我引導學生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法。《課程標準》提倡學生自主學習，目的是提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動的去構(gòu)建方法。我抓住契機，鼓勵學生發(fā)散思維。說出我們在體會愛，懂得愛之后，如何去回報愛？只要能講出自己的想法都給予肯定。當學生發(fā)現(xiàn)自己的想法是可行的，被贊賞的，他們會感到成功的快樂。這種快樂會使他們繼續(xù)尋求更多、更好的方式去表達愛。而本課的難點也就在這種輕松的氛圍里不攻自破了。接下來在引導學生在眾多的方法中選擇自己喜歡的，去設(shè)計自己回報愛的方案。這樣優(yōu)化了學生思維，也是對文章的拓展。這也是我設(shè)計這堂課的主旨。教學時，我從兩個方面引導：

a、為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

b、“我”指誰，老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

(4)總結(jié)全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第五部分——拓展延伸，有效的把握情感，獲得新知是課堂各環(huán)節(jié)的主要目的，但引起共鳴，凈化心靈更是文章靈魂的體現(xiàn)。相信有了上面的學習熱情，學生們一定會對父母懷有一顆感恩的心，奉上一份摯愛的情感。

新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化

學生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”這一話題，讓學生在音樂中讓學生說出自己的心里話并寫下來。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。把學生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現(xiàn)新課標的大語文觀。

四、說作業(yè)設(shè)計 A、自我整理題：

1、把自己認為難寫的字詞多寫幾個。

2、認真讀一讀課文，把自己喜歡的句子抄下來。B、自我拓展題：

1、讀一讀冰心奶奶寫給母親的一首詩《紙船》。

2、摘抄幾句贊美母愛的句子。（可以在網(wǎng)上搜尋或課外書上找）C、自我實踐題：

1、向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

2、了解父母平時是怎樣為自己操勞的。設(shè)計意圖：

1、在這款作業(yè)設(shè)計中，自我整理題要求全班的同學通過自我整理掌握難寫的生字詞和文中優(yōu)美及含義深刻的句子。、在自我拓展題中，學生可以根據(jù)自己的愛好、特長來選擇一樣完成作業(yè)，積累好詞佳句，欣賞和體驗詩歌，使家庭作業(yè)充滿樂趣和語文味。

3、自我實踐題給學生的是一個愛的教育和感受，它既不限時間和地點，又有特定的意義。如小時候父母是怎樣疼愛你的，了解父母平時是怎樣為自己操勞的，可以讓學生有更多的時間和空間去感受。而母親節(jié)的賀卡或心里話又有特別的意義，能夠更加讓學生體驗愛與回報的可貴，也深化了主題。

最后，以一首《感恩的心》結(jié)束全課，回味無窮，使學生在歌曲中再次感受到在享受愛的同時要回報愛，要感恩父母，關(guān)心他人，使情感得以深化。

五、說板書設(shè)計

17可貴的沉默 熱鬧 沉默 熱鬧 無價 偉大 無私

愛

快樂 慚愧 享受 感受 思索 回報

設(shè)計說明：

1．課題“可貴的沉默”置于板書的最上面及中間的位置，讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。

2．以愛為中心，縱向思維，讓學生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學生回報愛所帶來的感動。以愛為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進一步體會學生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。

3． 最后讓學生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內(nèi)容。

以上就是我對《可貴的沉默》這節(jié)課的說課設(shè)計，不足之處請大家批評指正，謝謝大家！

第五篇：《可貴的沉默》說課稿

《可貴的沉默》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委老師：

大家早上好！

我是4號參賽教師。今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊語文第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，今天我講的是第二課時。下面我就從教材、學情、教學目標教法學法、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面進行說課。

教材分析：《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五單元的一篇課文，課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容，使學生在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學會關(guān)心別人。

學情分析：現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以自我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人、關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動。因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。根據(jù)本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

教學目標：

1.知識與能力：在第一課時的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會抓住人物動作、神態(tài)進行生動描寫的方法。

2.過程與方法：抓重點詞句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其中的含義，感受孩子們的情感。

3.情感態(tài)度與價值觀：受到關(guān)心父母、回報父母的教育，學會關(guān)心別人。

重點難點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的重點。體會

沉默的可貴是本課的難點。

教法學法：沉默，意味著有所思，有所悟，然后有所得，有所為。我要和孩子們穿越沉默這個情感的峽谷，看到山谷外一派美好怡人的風景。因此，本課我主要選用了讀中感悟的教學方式，采用了創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去，同時滲透學生自學的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

教學過程：這一課，我關(guān)鍵想要研究兩個字“沉默”，著名特級教師竇桂梅提倡的主題教學，強調(diào)上一篇課文要抓課眼，抓一個關(guān)鍵的地方，牽一發(fā)動全身，這個觀點是頗有價值的，《可貴的沉默》這篇課文里，老師問了孩子們兩個問題：“爸爸媽媽知道你的生日嗎？”“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”孩子們熱烈而興奮交談著。當老師把這兩個問題反過來問的時候，孩子們沉默了！魯迅先生說：不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發(fā)。沉默只是表面的，孩子們情感的激流在心靈深處激烈地涌動、碰撞，他們在接受心靈的拷問，情感流轉(zhuǎn)，噴薄欲出！課文中的情景也正是現(xiàn)實生活中孩子們的真實寫照，怎樣讓學生們在對課文的解讀中尋求在精神上的同構(gòu)，達到人與文合一的境界，圍繞沉默，我設(shè)計了三個層面的教學： 之一：體驗熱鬧

我首先帶領(lǐng)孩子們回顧第一課時學過的第一個場景，再次感受父母的愛，我通過情境再現(xiàn)，跟學生共同模擬表演課文的情景，體驗課文孩子們快樂的心情。情境再現(xiàn)，可以讓學生對課文里孩子的快樂感同身受，初步實現(xiàn)“你就是我，我就是你”的人文合一。既復習了舊課，也可以為下文的學習做鋪墊。

之二：感悟沉默

通過朗讀課文與文本對話，讓學生感悟課文中孩子情緒的變化：興奮、快樂到沉默，體會“沉默”的背后的彌足珍貴。

一直以來，我們的語文課在工具性和人文性的兩極之間搖擺不定，一些著名的小語專家如楊再隋、于永正、黃亢美等，他們一直堅持，不管語文課如何改變，始終要保持自己的本色，那就是語言與文字，字詞句的教學我們要“咬定青山不放松”。這一部分的學習，我引導學生通過抓三句描寫沉默的關(guān)鍵詞句理解沉默，并且設(shè)計了一個想象練習：在這“沉默”的一分鐘里，孩子們在想什么呢？這個想象體驗十分重要，它是一個突破口，只有對“孩子們帶著滿臉犯了錯誤的神情在沉默”有所感悟，才知道沉默的價值。心靈的共鳴產(chǎn)生了，學生體會到了“沉默”之下孩子們心里掀起的狂濤巨瀾，激烈的心理碰撞和對愛的覺醒。通過看圖想象，想象說話，不僅開拓了學生的思維，對學生進行有效的說話訓練，而且自然地突破了教學的難點，再次實現(xiàn)人文合一、精神同構(gòu)的目的。之

三、回報愛

順理成章，在了解課文里的孩子怎樣回報父母后，聯(lián)系實際，問一問學生：你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？學生回報愛的強烈愿望恰如清泉般噴涌而出，一切顯得水到渠成了！最后是享受愛，我通過一個拓展練習：這一片沉默給了孩子們、爸爸媽媽、老師多大的享受?。∈勾蠹叶昧薩____________。讓學生自己去填補學習的收獲，感悟愛的真諦！感受愛，回報愛，然后享受愛，每個人都需要這樣的境界：“此中有真意，欲辯已忘言”。愛，是情感，更是能力，每一個幸福的孩子，都需要這種能力。本課的設(shè)計意圖就是想讓學生透過沉默，看到它背后更多意味深長的東西。感受沉默后的變化，是對“可貴的沉默”的深入理解，這一環(huán)節(jié)，我還是通過對重點詞句的研讀，來突出教學重點。之

四、拓展延伸

配樂《當你老了》播放學生與家長影集,學生寫話，說話。這一部分的設(shè)計旨在通過情感熏陶與語文實踐活動結(jié)合，既培養(yǎng)學生積極、健康的情感，又為學生創(chuàng)設(shè)口語交際的機會，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的整合。板書設(shè)計：好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，體現(xiàn)作者的寫作思路和文章重點，為了幫助學生理解課文，我的板書是這樣設(shè)計的。

我的說課完畢，謝謝大家！請隨我一起走進今天的課堂。