第一篇：可貴的沉默說(shuō)課稿

可貴的沉默說(shuō)課稿

一：教材安排意圖及本課特點(diǎn)

《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)本單元教材安排意圖及本課特點(diǎn)，我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)?，F(xiàn)在說(shuō)第二課時(shí)。我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1），學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)，如；異口同聲.，左顧右盼，寂然無(wú)聲，七嘴八舌等詞語(yǔ)。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛(ài)護(hù)被人，懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回避父母對(duì)自己的愛(ài)。

（4）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。教具準(zhǔn)備：插圖、課本劇等輔助教學(xué)。二：說(shuō)教法學(xué)法

在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)插圖入手，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)說(shuō)讀悟，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思想的升華：懂得在接受別人愛(ài)的同時(shí)，知道去回報(bào)愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演課本劇，加上自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)人物神態(tài)、動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)。三:設(shè)計(jì)理念

1、本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的追求，注重扎實(shí)地組織語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這篇課文可以說(shuō)是“愛(ài)的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會(huì)陷入說(shuō)教、灌輸?shù)哪嗵?，而不能讓這種內(nèi)涵有效地內(nèi)化為學(xué)生自己的生命體驗(yàn)。所以，我采用了“加強(qiáng)工具性，促成人文性”的教學(xué)思路。讓學(xué)生在扎實(shí)地開(kāi)展好字、詞、整體感知等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)之后，再通過(guò)朗讀、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文關(guān)懷。這樣，緊扣文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字詞，理解敘事性文章的脈絡(luò)特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)、意象，敏銳學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的形象感知能力，努力體現(xiàn)語(yǔ)文之有別于思品、科學(xué)、常識(shí)等科目的本體功能，也就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文味吧。

2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。在初讀課文時(shí)，我也盡量放手讓孩子自主感知課文內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的整體感知意識(shí)。在研讀中，也采用了自主朗讀，自我發(fā)現(xiàn)的方法，去讓學(xué)生探究文中的字、詞中所蘊(yùn)含的深意。在交流的進(jìn)程中相機(jī)誘導(dǎo)，組織多形式的朗讀、表演讀，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的趣味場(chǎng)，由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來(lái)消弭師生互動(dòng)的隔閡，增強(qiáng)課堂對(duì)話的有效性。我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)美麗的暢想空間，讓他們會(huì)讀、愛(ài)讀，在朗讀中去意會(huì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的美，從而讓課堂真正成為一片生長(zhǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的天地。

3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者 為構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中我積極嘗試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。以課文中的兩幅插圖為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖，找文中的重要詞句，再組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后解決本課時(shí)所要解決的一個(gè)重要問(wèn)題：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)沉默？為什么這片沉默給了老師很大的享受？為什么用“可貴的沉默”作課題？在這個(gè)過(guò)程中，我及時(shí)地獲取課堂生成的信息，緊緊圍繞本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)、適時(shí)引導(dǎo)，合理取舍，從而構(gòu)筑起活而有序的課堂教學(xué)節(jié)奏。

四、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)是：

激趣導(dǎo)入——看圖讀文——探究體驗(yàn)——質(zhì)疑解答——拓展活動(dòng)。上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從插圖入手，從看圖到讀課文，讓學(xué)生直接進(jìn)入課文的品讀。找重點(diǎn)句段，體會(huì)。然后朗讀，感悟。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文的“熱鬧——沉默——熱鬧”的變化過(guò)程，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。探究學(xué)生情感變化的原因。這里主要是三個(gè)大的板塊來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的：一為研讀1-9自然段，體會(huì)孩子們因?yàn)楦惺艿搅税职謰寢尩膼?ài)而產(chǎn)生的興奮勁和幸福感。二是研讀10-13自然段，體會(huì)孩子們沉默時(shí)的心理活動(dòng)和慚愧心情。這兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，是對(duì)比鮮明的，又是互為依托，相輔相成的。在這個(gè)過(guò)程中，我充分利用了課文中的兩幅插圖，以看圖說(shuō)話切入孩子的情緒表現(xiàn)，為學(xué)生對(duì)課文的品讀勾勒一個(gè)明確的研讀指向。三是研讀學(xué)習(xí)體會(huì)再次的熱鬧是孩子們要去回報(bào)父母對(duì)他們的愛(ài)，然后，進(jìn)入學(xué)生自主研究和交流的階段。在品味孩子們的第一次“熱鬧時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生從課文中孩子們“驕傲”、“神氣十足”的神情中，從自豪、得意的語(yǔ)言中，從“索性站起來(lái)”“快樂(lè)地交談”的動(dòng)作中，去體會(huì)孩子們的心情，深入探討熱鬧的原因，就是感受到了爸爸媽媽的愛(ài)，為此而高興而幸福著。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)穿插朗讀、表演等活動(dòng)，提高語(yǔ)言訓(xùn)練密度和情感體驗(yàn)深度。在品味孩子們的“沉默”時(shí)，不僅要去“安靜”“寂然無(wú)聲”等詞語(yǔ)中去理解字面意思，更要與前一板快中的“熱鬧”形成對(duì)比：爸爸媽媽對(duì)自己與自己對(duì)爸爸媽媽的對(duì)比，更能讓孩子感同深受地形成慚愧心理的共鳴。同時(shí)，又趁熱打鐵地將孩子們慚愧的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，從而來(lái)展現(xiàn)他們對(duì)愛(ài)的真情反思。這樣，在閱讀探究中突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，理解了孩子們?yōu)槭裁磿?huì)沉默。而孩子們沉默中所思所想所感，出示重點(diǎn)句子“他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中”，請(qǐng)同學(xué)門(mén)齊讀這句話，并自主探究，他們犯錯(cuò)了，為什么老師還覺(jué) 得他們可愛(ài)呢？根據(jù)體會(huì)沉默環(huán)節(jié)，學(xué)生很快感悟到，是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得他們知錯(cuò)了，并真的有了回報(bào)父母的意識(shí)了，所以覺(jué)得他們可愛(ài)，最后是老師打破這種沉默，輕輕的問(wèn)，怎么才能知道父母的生日呢？于是教室里又熱鬧起來(lái)，這次的熱鬧與沉默前的熱鬧有什么不同呢？?jī)纱螣狒[的場(chǎng)景都是因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)話引發(fā)了孩子們的討論，熱鬧的不同是討論的內(nèi)容的不同，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，組織男女生賽讀。再次體會(huì)沉默前后兩次熱鬧場(chǎng)景的不同之處。第一次的熱鬧是孩子們因?yàn)楦惺艿搅税职謰寢尩膼?ài)而產(chǎn)生的興奮勁和幸福感。第二次的熱鬧是孩子們要去回報(bào)父母對(duì)他們的愛(ài)。最后一個(gè)階段是結(jié)課。再利用第10段中的語(yǔ)句來(lái)質(zhì)疑這極為珍貴的東西究竟是什么，引出進(jìn)一步研究“為什么說(shuō)這沉默是可貴的？”他們后來(lái)怎么做了的。然后聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己是怎么回報(bào)父母的愛(ài)的。

五、體會(huì)感悟，延伸作業(yè)。

師：現(xiàn)在老師特意送給大家一首小詩(shī)。感恩的心

父母，給了我們寶貴的生命，老師，給了我們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，同學(xué)，給了我們真誠(chéng)的幫助，學(xué)校，給了我們健康成長(zhǎng)的環(huán)境。父母對(duì)我們有養(yǎng)育之恩，我們應(yīng)該感謝，老師對(duì)我們有教育之恩，我們應(yīng)該感謝，同學(xué)對(duì)我們有幫助之恩，我們應(yīng)該感謝，社會(huì)對(duì)我們有關(guān)愛(ài)之恩，我們應(yīng)該感謝，如果我們都有一顆感恩的心，那么我們就是這個(gè)世界上最最幸福的人。讓我們從今天開(kāi)始 從現(xiàn)在開(kāi)始 每個(gè)人都擁有一顆感恩的心，感謝父母的每一頓飯菜 感謝老師的每一句教誨 感謝同學(xué)的每一個(gè)幫助 感謝親人的每一次叮嚀 六：小練筆

把你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(指名說(shuō))怎么知道爸爸媽媽的生日？

師結(jié)束話，從今天起就用我們的實(shí)際行動(dòng)為爸爸媽媽做點(diǎn)力所能及的事，去回報(bào)父母對(duì)我們的生育養(yǎng)育之恩，好嗎？

七：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，明確地體現(xiàn)了插圖和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，本課教學(xué)特性與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在教學(xué)中發(fā)展。

<<可貴的沉默>>說(shuō)課稿

我說(shuō)課的題目是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元第17課《可貴的沉默》。

一、說(shuō)教材

《可貴的沉默》是圍繞“可貴的親情、友情”主題中的第一篇精讀課文，同時(shí)又是為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)的一課。課文講述了這樣一件事：文中的老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀，可是知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師引導(dǎo)啟發(fā)下，孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)著以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。課文以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容，即由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默回到熱烈。課文就是抓住孩子們的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，所以抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)孩子的情感變化是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)沉默的可貴是教學(xué)難點(diǎn)。

針對(duì)本文的情感特點(diǎn)及行文特點(diǎn)（對(duì)話，神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)），我打算從兩個(gè)方面突破重難點(diǎn)，使人文性和工具性在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)整合。一方面，我創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流情境，進(jìn)行情境演繹，在角色體驗(yàn)中抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)體會(huì)，感受孩子的幸福；在個(gè)性化的想象寫(xiě)話中感受孩子們的慚愧心理。另一方面，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，質(zhì)疑解難，圖文結(jié)合，品詞賞句，立足文本講人文，在品讀感悟中體會(huì)這一份沉默的可貴。

根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我把本課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并確定了如下三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解部分詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上感受父母的愛(ài)，并抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)孩子的情緒變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)去了解、關(guān)心父母，主動(dòng)地回報(bào)父母之愛(ài)。

二、說(shuō)教學(xué)流程

（一）教學(xué)第一版塊：看廣告，質(zhì)疑課題，在交流中初悟愛(ài)

1、看廣告，談感受。

課一開(kāi)始，我播放學(xué)生熟悉的公益廣告（媽媽下班一回家，為孩子洗好腳，就去給奶奶倒洗腳水，為她洗腳。這一幕被孩子看到了，他顫顫悠悠地端著洗腳水，讓媽媽也泡泡腳。）然后提問(wèn)學(xué)生在生活中為父母做過(guò)類似的事嗎。由于現(xiàn)在學(xué)校常結(jié)合節(jié)日開(kāi)展感恩活動(dòng)，我預(yù)想絕大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō)為父母做過(guò)此類事。學(xué)生交流的過(guò)程中，我會(huì)采用這樣的過(guò)渡語(yǔ)揭示課題：同學(xué)們做得真好。但是，也有一群同齡人，當(dāng)老師問(wèn)他們這一問(wèn)題時(shí)，卻沉默了。今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)他們的課堂，感受他們可貴的沉默。

2、讀課題，質(zhì)疑

學(xué)貴有疑，一個(gè)好的老師就應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。這篇課文的題目發(fā)人深省，于是順?biāo)浦郏寣W(xué)生讀課題質(zhì)疑。學(xué)生的問(wèn)題可能集中在以下兩個(gè)：“為什么沉默？”“為什么說(shuō)這種沉默是可貴的？”這兩個(gè)問(wèn)題正是本課教學(xué)的重難點(diǎn)所在，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，就能形成強(qiáng)烈的閱讀期待，使讀更有目的性，更有實(shí)效性。

（二）教學(xué)第二版塊：自主讀，理清脈絡(luò)，在整體感知中體會(huì)愛(ài)

1、自主讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力。所以在初讀課文時(shí)，我放手讓他們用自己喜歡的方式自主閱讀，自主識(shí)字，并通過(guò)四人小組分自然段輪讀課文，互相正音，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把閱讀的權(quán)力還給學(xué)生。檢查反饋時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些字音需要提醒，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀準(zhǔn)“霎時(shí)”、“寂然無(wú)聲”、“蘊(yùn)藏”、“赫免”、“瞥了一下”“稚拙”這幾個(gè)詞的音。

2、借助課文插圖，整體感知課文

在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生再讀課文，并出示課文中兩幅插圖，讓學(xué)生仔細(xì)比較、觀察兩幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上的孩子怎么啦，并從文中找找哪幾個(gè)自然段描述了第一幅插圖的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段描述了第二幅插圖的內(nèi)容，并結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)教室的氣氛后來(lái)又怎么發(fā)展？（熱鬧）通過(guò)借助插圖幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。

（三）教學(xué)第三版塊：體驗(yàn)讀，想象感悟，在角色置換中回報(bào)愛(ài)

1、情境演繹，感受“幸?！?/p>

課文1-9自然段以師生對(duì)話交流為主要形式，所以我創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流情境，移情體驗(yàn)。我就成了文中的老師，學(xué)生成了文中的孩子，而這種演繹的方式正是三年級(jí)學(xué)生所喜歡的。師生進(jìn)入情境，繪聲繪色地讀，入情入境地體驗(yàn)，在讀讀演演中抓住人物的神態(tài)、動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)體會(huì)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境法理解“異口同聲”：當(dāng)演繹到第3自然段時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生：“從不同的嘴巴里卻發(fā)出了同一種聲音，這就叫做——”我預(yù)想孩子們一定會(huì)異口同聲地說(shuō)出“異口同聲”這個(gè)詞。

（2）動(dòng)作演示法理解“左顧右盼”：演繹第7自然段時(shí)，我讓學(xué)生配上動(dòng)作，左看看右看看，然后問(wèn)文中哪個(gè)詞語(yǔ)就表達(dá)了這個(gè)意思？顧和盼在這里是什么意思呢？從而徹底地理解這個(gè)詞。

（3）神情演示法理解“驕傲”、“神氣十足”這兩個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生演一演，讀一讀。

（4）第9自然段中抓住“快樂(lè)地交談”也讓學(xué)生互相交談交談爸爸媽媽為自己慶祝生日的情形，并說(shuō)說(shuō)自己的心情，從而體會(huì)到被父母關(guān)愛(ài)時(shí)最幸福。

2、想象寫(xiě)話，感悟“沉默”

課文的第二部分10-13自然段，我配上一種舒緩的、淡淡的音樂(lè)，通過(guò)教師內(nèi)心獨(dú)白式的朗讀，把孩子帶入“沉默”這個(gè)情境。朗讀完，課件出示插畫(huà)2，并出示句子：

教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著??

先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“寂然無(wú)聲”：此刻，教室里怎么啦？你能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，并抓住句中 “沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，沉默”等詞句進(jìn)一步理解寂然無(wú)聲就是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。

接著引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們那么長(zhǎng)時(shí)間的沉默到底在想什么？如果你就是其中的一個(gè)，你會(huì)想什么？讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，并進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。（課件出示句子 教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，大家沉默著，想：------------------------------）（我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的想法）預(yù)設(shè)1：我怎么不知道爸爸媽媽的生日呀！真不應(yīng)該。預(yù)設(shè)2：是呀，我怎么就沒(méi)有想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢？ 預(yù)設(shè)3：我怎么就沒(méi)有回報(bào)爸爸媽媽的愛(ài)呢！??

通過(guò)移情體驗(yàn)，個(gè)性化的想象寫(xiě)話，讓學(xué)生走進(jìn)文中的角色。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推想三年級(jí)的學(xué)生也和文中的孩子一樣，大多數(shù)也不知道父母的生日，為父母祝賀生日的更是少之甚少。所以，此處的想象寫(xiě)話，能讓學(xué)生與文中的孩子產(chǎn)生情感共鳴，抒發(fā)內(nèi)心情懷。學(xué)生在體驗(yàn)想象中，感受到孩子們的慚愧心理，從內(nèi)心產(chǎn)生要回報(bào)父母之愛(ài)的想法，從而解決了學(xué)生課題質(zhì)疑中的“為什么會(huì)沉默”這一問(wèn)題。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，品味“沉默后的熱鬧”

14-17自然段，我略化教學(xué)，采用放手讓學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑，進(jìn)行討論交流的方式。我預(yù)想學(xué)生可能抓住這些句子（課件出示）質(zhì)疑提出以下三個(gè)問(wèn)題：(1)犯了錯(cuò)誤的神色怎么會(huì)是孩子們的可愛(ài)之處呢？(2)教室里又熱鬧起來(lái)，為什么與沉默前的熱鬧不一樣了呢?(3)這一片沉默為什么給了我多大的享受啊?（出示）“他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。”

“犯了錯(cuò)誤的神色怎么會(huì)是孩子們的可愛(ài)之處呢？”在學(xué)生感悟了孩子們?yōu)槭裁炊聊笤倮斫膺@句話，降低了難度，部分學(xué)生應(yīng)該能讀懂了。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)點(diǎn)撥：孩子們的可愛(ài)就在于他們敢于正視錯(cuò)誤，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，致力于彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。

（出示）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

讓學(xué)生聯(lián)系上下文想一想沉默前的熱鬧是為了什么？現(xiàn)在的熱鬧又為了什么？ 在學(xué)生悟出沉默前的熱鬧是談?wù)摳改附o予的愛(ài)，沉默后的熱鬧是討論回報(bào)父母的愛(ài)后，再回到課文第10自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師所說(shuō)的“蘊(yùn)藏在孩子心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”指的是什么？此時(shí)學(xué)生能輕而易舉地回答出那就是要回報(bào)愛(ài)。

（出示）“這一片沉默給了我多大的享受啊！”

預(yù)設(shè)：在理解“享受”一詞意思后，讓學(xué)生從下面三句話中自主選擇喜歡的一句或幾句，聯(lián)系上下文填一填：

這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到（）。這一片沉默給了我（文中老師）多大的享受??！我體驗(yàn)到（）。在學(xué)生交流匯報(bào)中，讓他們體會(huì)到這一份沉默的可貴。因?yàn)檫@份沉默，讓孩子們懂得了用自己的行動(dòng)為他人帶來(lái)快樂(lè)；讓爸爸媽媽感受到了從未體驗(yàn)過(guò)的來(lái)自兒女的關(guān)愛(ài)；讓老師體驗(yàn)到了成功的喜悅，所以說(shuō)這份沉默是可貴的，再次回到課題引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。學(xué)生在寫(xiě)、說(shuō)的過(guò)程中，深化了課文的主題，提升了學(xué)生對(duì)父母的情感，從而解決了“這份沉默為什么可貴”的教學(xué)難點(diǎn)。

（四）教學(xué)第四版塊：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，拓展延伸，在實(shí)踐中追尋愛(ài)

1、雖然已是三年級(jí)的學(xué)生，我們還是要注重寫(xiě)字指導(dǎo)。本課要求書(shū)寫(xiě)的字較多，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，自主比較，說(shuō)說(shuō)要注意的地方。重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)“稚”和“享”，注意各部分的比例。

2、拓展延伸

1、回憶和了解父母之愛(ài)

（1）詢問(wèn)：向親人和鄰居了解，你小時(shí)候父母是怎樣疼愛(ài)你的。（2）觀察：了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的。

（3）回憶：打開(kāi)影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、陪著游戲等的記錄。

2、制作愛(ài)心卡，把要祝賀的人物、時(shí)間及自己的打算列出來(lái)，便于實(shí)施獻(xiàn)愛(ài)心行動(dòng)。

這份作業(yè)的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統(tǒng)一，將人文影響落到了實(shí)處，也為綜合性實(shí)踐活動(dòng)做了準(zhǔn)備。

三、說(shuō)板書(shū) 17可貴的沉默

熱鬧———安靜——熱鬧 ↑ ↑ ∣ ∣ 感受愛(ài)——沉默——回報(bào)愛(ài)

板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案。本課的板書(shū)，我采用主題式板書(shū),以課文內(nèi)容提要為主，條理清晰，一目了然，有利于學(xué)生理解和掌握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

第二篇：可貴的沉默 說(shuō)課稿

《可貴的沉默》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家晚上好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《可貴的沉默》第一課時(shí)，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

1.在教材中的地位和作用

《可貴的沉默》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文，本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題。

有關(guān)愛(ài)的專題在前幾冊(cè)教材里有所涉及，本學(xué)期內(nèi)容是在從別人的故事里感受了“獻(xiàn)愛(ài)心”的基礎(chǔ)上，有所拓展，也更為深入，將課文的學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。

通過(guò)《可貴的沉默》的學(xué)習(xí)，在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能感受父母的愛(ài)，自己也知道用行動(dòng)關(guān)心父母、回報(bào)父母，學(xué)會(huì)關(guān)心別人；體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)描寫(xiě)的方法，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感；也為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以及教材，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)技能：⑴會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復(fù)、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達(dá)、煩惱、享受”等詞語(yǔ)；⑵正確、流利、有感情地朗讀課文；⑶了解課文內(nèi)容；⑷體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

過(guò)程方法：⑴通過(guò)小組學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)生字、拼讀詞語(yǔ)，讀課文，初步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力、閱讀能力；⑵通過(guò)抓情緒變化關(guān)鍵詞，初步了解文章的體裁、結(jié)構(gòu)，初步了解把握文章主要內(nèi)容的方法；⑶通過(guò)抓神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞，體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：⑴通過(guò)小組自主初讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；⑵通過(guò)抓情緒變化關(guān)鍵詞，理解孩子們的情緒變化；⑶通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)感受父母的 愛(ài)，意識(shí)到自己沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心父母、回報(bào)父母。

3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解孩子們的情緒變化是本課時(shí)的重點(diǎn)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)描寫(xiě)的方法、初步體會(huì)沉默的可貴是本課時(shí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

我們班比較多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，但也有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較差，初讀課文時(shí)，小組學(xué)習(xí)有利于每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口讀、開(kāi)口說(shuō)。

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生字識(shí)記方法，每個(gè)小組能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行“我會(huì)認(rèn)”生字的識(shí)記，但對(duì)“我會(huì)寫(xiě)”的生字，還需小組同學(xué)互相提醒、點(diǎn)撥。

一部分學(xué)生能用抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，在若有所思句子寫(xiě)批注等方式理解課文，這就為對(duì)比閱讀時(shí)抓關(guān)鍵詞理解孩子們的情緒變化、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)描寫(xiě)的方法創(chuàng)造有利條件。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我運(yùn)用講授法、合作學(xué)習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)中，我讓學(xué)生把小組齊讀、速讀、默讀、對(duì)比讀結(jié)合起來(lái)，旨在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)不同的閱讀方式。小組齊讀時(shí)，我讓學(xué)生標(biāo)自然段、讀準(zhǔn)字音、讀流利；速讀時(shí)，學(xué)生找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；默讀時(shí)，從結(jié)構(gòu)入手，將課文分為四部分；對(duì)比讀時(shí)，讓學(xué)生讀出感情，在讀中找關(guān)鍵詞，理解詞語(yǔ)。

授之以魚(yú)，不如授之以漁。以學(xué)習(xí)內(nèi)容為導(dǎo)向，采用小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組同伴的互幫、互學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生張開(kāi)嘴巴讀書(shū)、說(shuō)識(shí)記生字的方法、正確書(shū)寫(xiě)生字，這是真正意義上把學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生，以學(xué)生為主體，在不斷的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。

體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。在對(duì)比中，通過(guò)文段閱讀、抓關(guān)鍵詞等，在文段閱讀中感受課文如何“抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景”。

教師的主導(dǎo)作用貫穿于整節(jié)課：小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、需要達(dá)成的目標(biāo)；課文的體裁、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；抓關(guān)鍵句、詞體會(huì)如何“抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行 2 細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景”；對(duì)比閱讀；“為什么說(shuō)孩子的這種沉默是可貴的”的討論等，都需要教師進(jìn)行靈活引導(dǎo)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

“依課標(biāo)、持教材、重學(xué)情、可檢測(cè)”是真語(yǔ)文課的“十二字標(biāo)準(zhǔn)”，錢(qián)夢(mèng)龍先生提出“三主”原則，即以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”，這些理念應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐著，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中達(dá)成。

《可貴的沉默》第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，明確單元內(nèi)容

圍繞專題組元是教材的特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生齊讀導(dǎo)語(yǔ)，知道導(dǎo)語(yǔ)提示了哪兩方面的內(nèi)容，用熒光筆畫(huà)教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，明確本單元的內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以教材的內(nèi)容組織開(kāi)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀，明確文本的要求，這是最基本的“依課標(biāo)、持教材”，也是對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行初步解讀。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識(shí)字寫(xiě)字 1.課題入手（板書(shū)：可貴的沉默）

直接從題目入手，用填空式說(shuō)說(shuō)“可貴的（）”，“沉默”是什么意思，再聯(lián)系課題《可貴的沉默》），提出“為什么說(shuō)沉默是可貴的”，激起學(xué)生閱讀的興趣。

2.小組學(xué)習(xí)

這是學(xué)生第一次接觸課文，根據(jù)我們班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，比較喜歡在小組中學(xué)生字、讀課文的實(shí)際情況，我采用小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀的習(xí)慣。

小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：⑴標(biāo)自然段；⑵拼讀“我會(huì)認(rèn)”的生字，交流識(shí)記生字方法；⑶拼讀詞語(yǔ)；⑷讀課文兩次，第一次讀，讀準(zhǔn)字音，第二次讀，讀流利；⑸每人提出難寫(xiě)的或需要注意的生字，交流該生字的音形義。

3.交流、指導(dǎo)寫(xiě)字

小組學(xué)習(xí)后，交流課文一共有多少自然段，這是滲透結(jié)構(gòu)第一層含義的學(xué)習(xí)。在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生上講臺(tái)寫(xiě)生字的環(huán)節(jié)，在課堂生成中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這一環(huán)節(jié)開(kāi)展得很扎實(shí)，預(yù)設(shè)的幾個(gè)生字都能在小組中進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)，而且學(xué) 3 生的自評(píng)與他評(píng)也比較到位，因而舍去了生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，直接從課題入手，在小組中學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、讀課文，交流課文一共有多少自然段，指導(dǎo)寫(xiě)字。這一環(huán)節(jié)滲透了結(jié)構(gòu)的第一層知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)（第一次讀課文，需要怎樣讀），注意語(yǔ)文素養(yǎng)的提高（讀書(shū)時(shí)不拖長(zhǎng)腔），根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。

第三環(huán)節(jié)：了解課文內(nèi)容，滲透體裁、結(jié)構(gòu)的知識(shí)

從體裁入手講課文，是依據(jù)不同的體裁展開(kāi)教學(xué)。本文是記敘文，了解記敘文的六要素，有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分段，進(jìn)行結(jié)構(gòu)第二層知識(shí)的滲透。

用“《可貴的沉默》寫(xiě)了一件事”過(guò)渡到寫(xiě)一件事需要寫(xiě)出哪些要素，根據(jù)學(xué)生的交流（板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），明確記敘文的六要素，滲透體裁知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)“快速讀課文，從課文中找找時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，初步了解課文的主要內(nèi)容。

課堂生成中，有的學(xué)生能抓住“孩子們會(huì)感受愛(ài)了”、“我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西”進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)全班深入思考，初步形成“要回報(bào)父母、關(guān)心父母、關(guān)心他人”的共識(shí)。這也是“為什么說(shuō)孩子的這種沉默是可貴的？”的初步思考。

在交流主要內(nèi)容的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓情緒變化的關(guān)鍵詞（板書(shū)：興奮、快樂(lè) 沉默 又熱鬧 懂事），根據(jù)關(guān)鍵詞，通過(guò)默讀，對(duì)課文進(jìn)行分段（板書(shū)：1-9： 10-13: 14-15：16-17：），結(jié)構(gòu)的第二層含義無(wú)聲地滲透在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

學(xué)生從具體的表述中概括表達(dá)的方式，完成了對(duì)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，滲透了口語(yǔ)交際內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：對(duì)比閱讀，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

課文的分析，我按照課后練習(xí)要求，將“為什么說(shuō)孩子的這種沉默是可貴的？”分解于“興奮、快樂(lè)”和“沉默”的情緒變化中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從情緒變化關(guān)鍵詞的對(duì)比、插圖的對(duì)比入手，進(jìn)行對(duì)比閱讀，在閱讀中體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)描寫(xiě)的方法，這也是第一課時(shí)關(guān)鍵的一部分。

“興奮快樂(lè)”這一部分的學(xué)習(xí)，分解于“段-關(guān)鍵詞”的體會(huì)中，是以教師 4 引導(dǎo)的方式進(jìn)行的：找描寫(xiě)場(chǎng)面的自然段——分角色讀——找關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞——說(shuō)體會(huì)（寫(xiě)法、父母的愛(ài)），小結(jié)“如何抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景”，在小結(jié)的時(shí)候，板書(shū)：對(duì)話 神態(tài)、動(dòng)作

運(yùn)用學(xué)法遷移，快速學(xué)習(xí)“沉默”，體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)描寫(xiě)的方法，感受課文中的孩子“意識(shí)到自己沒(méi)有用行動(dòng)關(guān)心父母、回報(bào)父母”，“此時(shí)此刻，孩子們沉默了，這種沉默是可貴的，因?yàn)椤弊屛覀儊?lái)討論討論，為什么說(shuō)孩子的這種沉默是可貴的。

在交流討論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)家人或家人愛(ài)自己的一件事，說(shuō)的時(shí)候，要注意講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用上對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等。這個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的說(shuō)話設(shè)計(jì)，是口語(yǔ)交際的滲透，是對(duì)“抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景”的檢測(cè)，也是語(yǔ)文課堂要聯(lián)系生活實(shí)際的體現(xiàn)。

第五環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)

一堂課學(xué)生學(xué)得怎么樣，可以檢測(cè)學(xué)生是否掌握了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握得怎么樣。這樣才能體現(xiàn)“一課一得，一得一測(cè)”。

這一環(huán)節(jié)進(jìn)行兩道題的檢測(cè)。

第一小題，檢測(cè)學(xué)生掌握“我會(huì)認(rèn)”生字的情況，以選擇正確讀音的方式進(jìn)行。

第二小題，將剛才說(shuō)自己愛(ài)家人或家人愛(ài)自己的一件事寫(xiě)下來(lái)，要注意寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用上對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，喚起學(xué)生的注意力。為此，我的板書(shū)設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單明了為根本宗旨。

可貴的沉默

時(shí)間、地點(diǎn)、人物 事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

1-9： 興奮、快樂(lè) 10-13: 沉默 14-15： 又熱鬧

對(duì)比

對(duì)話

神態(tài)、動(dòng)作 16-17： 懂事

第三篇：可貴的沉默說(shuō)課稿

17、《可貴的沉默》說(shuō)課稿

磁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王美娟

各位老師：

大家好！

今天與大家分享的是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇課文《可貴的沉默》的第一課時(shí)。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課?！菊f(shuō)教材】

一、教材簡(jiǎn)析

這是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到了，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)，但是知道父母生日的孩子卻沒(méi)有幾個(gè)，幾乎沒(méi)有孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈的對(duì)比之下，老師抓住了這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報(bào)父母，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本文以師生對(duì)話交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述，從而再現(xiàn)場(chǎng)景，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)，如；異口同聲.，左顧右盼，等詞語(yǔ)。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。（4）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母。教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的?！菊f(shuō)學(xué)情】

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以自我為中心，也許他們從書(shū)本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動(dòng)，因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛(ài)的一個(gè)很好的教本。

【說(shuō)教法】

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種形式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐相結(jié)合，形成新的感知。

2、角色體驗(yàn)法：本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作課文里面的孩子來(lái)對(duì)話，在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素?！菊f(shuō)學(xué)法】

在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】

根據(jù)以上分析，我打算從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

上課伊始，我先播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生從情景再現(xiàn)入手回憶關(guān)于自己過(guò)生日時(shí)父母是怎樣做的，然后出示課題，二、認(rèn)讀字詞

學(xué)習(xí)字詞，理解敘事性文章的脈絡(luò)特點(diǎn)，感受漢字的有趣。

三、讀中感悟

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，明白了，在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎?；在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。讓孩子們懂得了要回報(bào)父母的愛(ài)。孩子們沉默著，他們會(huì)想些什么呢？讓學(xué)生想象說(shuō)話。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來(lái)沒(méi)有想到為爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是慚愧不安，因此誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)話。指導(dǎo)學(xué)生帶著慚愧的語(yǔ)氣去讀。

四、深化主題，拓展延伸

我設(shè)計(jì)了小練筆，小練筆： 同學(xué)們，你們已經(jīng)懂得了回報(bào)父母的愛(ài)，重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。你想怎樣回報(bào)父母對(duì)你們的愛(ài)呢？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧！并配上了音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)自己的心里話，而后讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。

使學(xué)生知道了在享受愛(ài)的同時(shí)，要回報(bào)愛(ài)。學(xué)生對(duì)父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，為幫助學(xué)生理解課文我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的： 可貴的沉默 回報(bào)愛(ài)

不足的是：教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)比較疏忽，所以有時(shí)不知道如何才能水道渠成地進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)不夠，對(duì)一些問(wèn)題的引導(dǎo)還不到位，僅僅只停留在對(duì)這篇課文內(nèi)容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正將自己在本節(jié)課上的感悟延伸到生活實(shí)踐中去。

在教學(xué)上，盡管自己也在努力，但限于經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)，還有許多不足。希望大家給我真誠(chéng)的意見(jiàn)或建議，以幫助我不斷地進(jìn)步。

第四篇：可貴的沉默說(shuō)課稿

尊敬的各位老師、各位評(píng)委：

大家好！我是楊紅玲。

今天，我說(shuō)課的題目是《可貴的沉默》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面展開(kāi)敘述。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析 《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

2、學(xué)情分析

現(xiàn)代社會(huì)孩子越來(lái)越少，有不少是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以自我為中心，也許他們從書(shū)本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動(dòng)，因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛(ài)的一個(gè)很好的教本。

3、設(shè)計(jì)理念

（1）本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的追求，注重扎實(shí)地組織語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

在新課程的理念下，我們需要同時(shí)關(guān)注文本的人文情感價(jià)值與工具理性價(jià)值。這篇課文以“愛(ài)”為主題，以“感受父母之愛(ài)──回報(bào)父母之愛(ài)”為主線，如果僅僅是去探討其教育意義，就會(huì)陷入說(shuō)教、灌輸?shù)哪嗵?，而不能讓這種內(nèi)涵有效地內(nèi)化為學(xué)生自己的生命體驗(yàn)。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了 “情景導(dǎo)入、重享愛(ài)意；朗讀感悟、喚發(fā)愛(ài)潮；拓展延伸、激發(fā)愛(ài)心”等一系列教學(xué)活動(dòng)，以拔動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦。

（2）使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

在初讀課文時(shí)，我盡量放手讓孩子自主感知課文內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的整體感知意識(shí)。采取以讀為主，通過(guò)讀讀議議等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，把課內(nèi)閱讀與課外延伸有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我及時(shí)地獲取課堂生成的信息，緊緊圍繞本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)、適時(shí)引導(dǎo)，合理取舍，從而構(gòu)筑起活而有序的課堂教學(xué)節(jié)奏。

4、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上以上分析，我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“神氣十足、左顧右盼”等15詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文；體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

（3）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

5、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 根據(jù)以上分析，我確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)是：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)是：理解、體會(huì)沉默的可貴。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：朗讀品悟法、角色體驗(yàn)法、直觀教學(xué)法。說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

(1)有效的利用教材

上課開(kāi)始，檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。先板書(shū)課題：《可貴的沉默》，提醒學(xué)生注意“默”的寫(xiě)法，然后出示圖片、歌曲，問(wèn)：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè)會(huì)想到什么呢？接著出示課題《可貴的沉默》，再啟發(fā)學(xué)生：看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？隨學(xué)生的問(wèn)題，師生共同篩選2個(gè)值得探究的問(wèn)題：（1）同學(xué)們?yōu)槭裁炊聊浚?）沉默為什么是可貴的？然后讓學(xué)生拿出筆，用“——”劃出課文中寫(xiě)孩子們喧鬧的句子，用“~~~~”劃出課文中寫(xiě)孩子們沉默的句子。待會(huì)交流。在交流的時(shí)候，我重在引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊幾處重點(diǎn)文本，相機(jī)解決生字詞指導(dǎo)朗讀。

在品味孩子們的“興奮”時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生從課文中孩子們“驕傲”、“神氣十足”的神情中，從自豪、得意的語(yǔ)言中，從“索性站起來(lái)”“快樂(lè)地交談”的動(dòng)作中，去體會(huì)孩子們的心情，深入探討興奮的原因，就是感受到了爸爸媽媽的愛(ài)，為此而高興而幸福著。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有機(jī)穿插朗讀、表演等活動(dòng)，提高語(yǔ)言訓(xùn)練密度和情感體驗(yàn)深度。同時(shí)，又趁熱打鐵地將孩子們慚愧的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，從而來(lái)展現(xiàn)他們對(duì)愛(ài)的真情反思。根據(jù)課文內(nèi)容把文章的基本框架確立為：熱鬧——沉默——熱鬧

(2)接著進(jìn)入教學(xué)的第三階段——探究體驗(yàn)，有效的解決問(wèn)題

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)本課重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了朗讀，重點(diǎn)賞析，發(fā)散延伸等形式對(duì)文章做了整體感知。讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究---思考---交流的過(guò)程。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。

學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

a、我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。

b、他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。

c、像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。d、教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。e、這一片沉默給了我多大的享受??！

組織學(xué)生討論、交流、感悟、直至理解，使孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。

(3)在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的是提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動(dòng)的去構(gòu)建方法。我抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。說(shuō)出我們?cè)隗w會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)之后，如何去回報(bào)愛(ài)？只要能講出自己的想法都給予肯定。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的想法是可行的，被贊賞的，他們會(huì)感到成功的快樂(lè)。這種快樂(lè)會(huì)使他們繼續(xù)尋求更多、更好的方式去表達(dá)愛(ài)。而本課的難點(diǎn)也就在這種輕松的氛圍里不攻自破了。接下來(lái)在引導(dǎo)學(xué)生在眾多的方法中選擇自己喜歡的，去設(shè)計(jì)自己回報(bào)愛(ài)的方案。這樣優(yōu)化了學(xué)生思維，也是對(duì)文章的拓展。這也是我設(shè)計(jì)這堂課的主旨。教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

a、為什么說(shuō)“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

b、“我”指誰(shuí)，老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

(4)總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第五部分——拓展延伸，有效的把握情感，獲得新知是課堂各環(huán)節(jié)的主要目的，但引起共鳴，凈化心靈更是文章靈魂的體現(xiàn)。相信有了上面的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們一定會(huì)對(duì)父母懷有一顆感恩的心，奉上一份摯愛(ài)的情感。

新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化

學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài)，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”這一話題，讓學(xué)生在音樂(lè)中讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話并寫(xiě)下來(lái)。這樣的對(duì)話過(guò)程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對(duì)父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。把學(xué)生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的大語(yǔ)文觀。

四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì) A、自我整理題：

1、把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字詞多寫(xiě)幾個(gè)。

2、認(rèn)真讀一讀課文，把自己喜歡的句子抄下來(lái)。B、自我拓展題：

1、讀一讀冰心奶奶寫(xiě)給母親的一首詩(shī)《紙船》。

2、摘抄幾句贊美母愛(ài)的句子。（可以在網(wǎng)上搜尋或課外書(shū)上找）C、自我實(shí)踐題：

1、向親人和鄰居了解，你小時(shí)候父母是怎樣疼愛(ài)你的。

2、了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的。設(shè)計(jì)意圖：

1、在這款作業(yè)設(shè)計(jì)中，自我整理題要求全班的同學(xué)通過(guò)自我整理掌握難寫(xiě)的生字詞和文中優(yōu)美及含義深刻的句子。、在自我拓展題中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)來(lái)選擇一樣完成作業(yè)，積累好詞佳句，欣賞和體驗(yàn)詩(shī)歌，使家庭作業(yè)充滿樂(lè)趣和語(yǔ)文味。

3、自我實(shí)踐題給學(xué)生的是一個(gè)愛(ài)的教育和感受，它既不限時(shí)間和地點(diǎn)，又有特定的意義。如小時(shí)候父母是怎樣疼愛(ài)你的，了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去感受。而母親節(jié)的賀卡或心里話又有特別的意義，能夠更加讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)與回報(bào)的可貴，也深化了主題。

最后，以一首《感恩的心》結(jié)束全課，回味無(wú)窮，使學(xué)生在歌曲中再次感受到在享受愛(ài)的同時(shí)要回報(bào)愛(ài)，要感恩父母，關(guān)心他人，使情感得以深化。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

17可貴的沉默 熱鬧 沉默 熱鬧 無(wú)價(jià) 偉大 無(wú)私

愛(ài)

快樂(lè) 慚愧 享受 感受 思索 回報(bào)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1．課題“可貴的沉默”置于板書(shū)的最上面及中間的位置，讓人一看一目了然。而一個(gè)大大的愛(ài)心顏色鮮紅，在板書(shū)的正中間，特別醒目，一看就知道愛(ài)的重要，明確這是愛(ài)的教育。

2．以愛(ài)為中心，縱向思維，讓學(xué)生在熱鬧中感受愛(ài)的快樂(lè)，在思索愛(ài)的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報(bào)愛(ài)所帶來(lái)的感動(dòng)。以愛(ài)為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會(huì)有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進(jìn)一步體會(huì)學(xué)生感受愛(ài)、思索愛(ài)和回報(bào)愛(ài)的這個(gè)可喜的變化過(guò)程。

3． 最后讓學(xué)生在愛(ài)的回味中感悟愛(ài)的無(wú)價(jià)無(wú)私和偉大以及回報(bào)父母愛(ài)的重要，加深理解課文內(nèi)容。

以上就是我對(duì)《可貴的沉默》這節(jié)課的說(shuō)課設(shè)計(jì)，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家！

第五篇：《可貴的沉默》說(shuō)課稿

《可貴的沉默》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委老師：

大家早上好！

我是4號(hào)參賽教師。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我講的是第二課時(shí)。下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

教材分析：《可貴的沉默》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容，使學(xué)生在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，處處以自我為中心，也許他們從書(shū)本上知道要關(guān)心他人、關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動(dòng)。因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動(dòng)來(lái)回報(bào)愛(ài)的一個(gè)很好的教本。根據(jù)本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

2.過(guò)程與方法：抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其中的含義，感受孩子們的情感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：受到關(guān)心父母、回報(bào)父母的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的重點(diǎn)。體會(huì)

沉默的可貴是本課的難點(diǎn)。

教法學(xué)法：沉默，意味著有所思，有所悟，然后有所得，有所為。我要和孩子們穿越沉默這個(gè)情感的峽谷，看到山谷外一派美好怡人的風(fēng)景。因此，本課我主要選用了讀中感悟的教學(xué)方式，采用了創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去，同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

教學(xué)過(guò)程：這一課，我關(guān)鍵想要研究?jī)蓚€(gè)字“沉默”，著名特級(jí)教師竇桂梅提倡的主題教學(xué)，強(qiáng)調(diào)上一篇課文要抓課眼，抓一個(gè)關(guān)鍵的地方，牽一發(fā)動(dòng)全身，這個(gè)觀點(diǎn)是頗有價(jià)值的，《可貴的沉默》這篇課文里，老師問(wèn)了孩子們兩個(gè)問(wèn)題：“爸爸媽媽知道你的生日嗎？”“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”孩子們熱烈而興奮交談著。當(dāng)老師把這兩個(gè)問(wèn)題反過(guò)來(lái)問(wèn)的時(shí)候，孩子們沉默了！魯迅先生說(shuō)：不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發(fā)。沉默只是表面的，孩子們情感的激流在心靈深處激烈地涌動(dòng)、碰撞，他們?cè)诮邮苄撵`的拷問(wèn)，情感流轉(zhuǎn)，噴薄欲出！課文中的情景也正是現(xiàn)實(shí)生活中孩子們的真實(shí)寫(xiě)照，怎樣讓學(xué)生們?cè)趯?duì)課文的解讀中尋求在精神上的同構(gòu)，達(dá)到人與文合一的境界，圍繞沉默，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的教學(xué)： 之一：體驗(yàn)熱鬧

我首先帶領(lǐng)孩子們回顧第一課時(shí)學(xué)過(guò)的第一個(gè)場(chǎng)景，再次感受父母的愛(ài)，我通過(guò)情境再現(xiàn)，跟學(xué)生共同模擬表演課文的情景，體驗(yàn)課文孩子們快樂(lè)的心情。情境再現(xiàn)，可以讓學(xué)生對(duì)課文里孩子的快樂(lè)感同身受，初步實(shí)現(xiàn)“你就是我，我就是你”的人文合一。既復(fù)習(xí)了舊課，也可以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

之二：感悟沉默

通過(guò)朗讀課文與文本對(duì)話，讓學(xué)生感悟課文中孩子情緒的變化：興奮、快樂(lè)到沉默，體會(huì)“沉默”的背后的彌足珍貴。

一直以來(lái)，我們的語(yǔ)文課在工具性和人文性的兩極之間搖擺不定，一些著名的小語(yǔ)專家如楊再隋、于永正、黃亢美等，他們一直堅(jiān)持，不管語(yǔ)文課如何改變，始終要保持自己的本色，那就是語(yǔ)言與文字，字詞句的教學(xué)我們要“咬定青山不放松”。這一部分的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓三句描寫(xiě)沉默的關(guān)鍵詞句理解沉默，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)想象練習(xí)：在這“沉默”的一分鐘里，孩子們?cè)谙胧裁茨?？這個(gè)想象體驗(yàn)十分重要，它是一個(gè)突破口，只有對(duì)“孩子們帶著滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤的神情在沉默”有所感悟，才知道沉默的價(jià)值。心靈的共鳴產(chǎn)生了，學(xué)生體會(huì)到了“沉默”之下孩子們心里掀起的狂濤巨瀾，激烈的心理碰撞和對(duì)愛(ài)的覺(jué)醒。通過(guò)看圖想象，想象說(shuō)話，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的說(shuō)話訓(xùn)練，而且自然地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，再次實(shí)現(xiàn)人文合一、精神同構(gòu)的目的。之

三、回報(bào)愛(ài)

順理成章，在了解課文里的孩子怎樣回報(bào)父母后，聯(lián)系實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你是否也懂得了要回報(bào)父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？學(xué)生回報(bào)愛(ài)的強(qiáng)烈愿望恰如清泉般噴涌而出，一切顯得水到渠成了！最后是享受愛(ài)，我通過(guò)一個(gè)拓展練習(xí)：這一片沉默給了孩子們、爸爸媽媽、老師多大的享受??！使大家懂得了_____________。讓學(xué)生自己去填補(bǔ)學(xué)習(xí)的收獲，感悟愛(ài)的真諦！感受愛(ài)，回報(bào)愛(ài)，然后享受愛(ài)，每個(gè)人都需要這樣的境界：“此中有真意，欲辯已忘言”。愛(ài)，是情感，更是能力，每一個(gè)幸福的孩子，都需要這種能力。本課的設(shè)計(jì)意圖就是想讓學(xué)生透過(guò)沉默，看到它背后更多意味深長(zhǎng)的東西。感受沉默后的變化，是對(duì)“可貴的沉默”的深入理解，這一環(huán)節(jié)，我還是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀，來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)。之

四、拓展延伸

配樂(lè)《當(dāng)你老了》播放學(xué)生與家長(zhǎng)影集,學(xué)生寫(xiě)話，說(shuō)話。這一部分的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。板書(shū)設(shè)計(jì)：好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和文章重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生理解課文，我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！請(qǐng)隨我一起走進(jìn)今天的課堂。