第一篇：走遍天下書為侶第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

生字詞卡片.2.抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話說說課題的意思.朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號(hào).2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關(guān)鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”

b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)!’”

c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

第二篇：走遍天下書為侶

五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

洪水學(xué)區(qū)語文備課組

走遍天下書為侶 二次復(fù)備

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。教學(xué)難點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)方法

朗讀、交流、展示 教學(xué)準(zhǔn)備

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》，讓我們一生都與好書相伴吧!2.齊讀課題。釋題：侶：伴侶。3.用自己的話說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號(hào)。

2.請(qǐng)同學(xué)讀課文，正音。

3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。

三、再讀課文，理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號(hào)。

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。

3.出示關(guān)鍵句子：

a.你喜歡的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。b.你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次

二次復(fù)備

再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”

c.你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說“我怎么沒注意過，光線怎么那么美！”把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓勵(lì)大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解）

4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。

5.有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

四、小結(jié)收獲，布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、回顧問題，導(dǎo)入新課

指名讀課文，說說作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程的原因。讀了這些話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價(jià)值。（為什么總能從一本書 中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？）

二、研讀文本，探究質(zhì)疑

1．自由讀課文，畫出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流）。

2．學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀

二次復(fù)備

匯報(bào)交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？”

指名讀有關(guān)的句子。

a.“你喜愛的書就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)！”好像是又對(duì)朋友有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。

b.你對(duì)朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。

c.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美?！?這句把看書比作是 回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。d.指導(dǎo)感情朗讀。

二次復(fù)備

課件出示三個(gè)反問句。

a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）b.給他換一個(gè)說法。（指名說）

c.從三個(gè)反問句中你體會(huì)到什么了？交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

過渡語：就因?yàn)檫@樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

3.匯報(bào)交流怎樣一遍又一遍地讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對(duì)我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？

這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

4.匯報(bào)交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？”

作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。

三、知識(shí)拓展，提升能力

二次復(fù)備

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛。

結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來說一說這樣的句子。

三、感情誦讀，體味情感

在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

四、總結(jié)全文，升華情感 1.有感情地讀課文。2.說說自己對(duì)書的感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.背誦第七自然段。2.抄寫生字詞。3.完成課后“小練筆”。板書設(shè)計(jì)：

二次復(fù)備

走遍天下書為侶 朋友 家 故地 伴侶 假設(shè) 比喻 反問 列舉

教學(xué)反思：

二次復(fù)備

第三篇：走遍天下書為侶

走遍天下書為侶

【教學(xué)目標(biāo)】 

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

3、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛的書就是__________________，也是_____________ ”。、4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、漫談引入，激趣導(dǎo)入 

1、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好?？捎羞@樣一個(gè)人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書。”

請(qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。（“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對(duì)書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書的癡愛。） 

3、這個(gè)“我”是誰？(英國著名女作家尤安?艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題：《走遍天下書為侶》。

4、朗讀課題，解讀課題

⑴誰愿意來讀課題，指名讀齊讀：

（學(xué)生自由讀課題，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準(zhǔn)?！皞H”是生字《知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）

⑵讀了這個(gè)課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么？

預(yù)測(cè)：

作者為什么要走遍天下書為侶？

怎樣與書作伴侶？

與書為侶有什么感受？

二、初步感知，了解內(nèi)容

1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）。

2、檢查生字自學(xué)情況

3、反復(fù)朗讀難讀的段落 

（教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識(shí)記生字）。

4、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

5、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、讀書交流，探究體驗(yàn) 

1、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文，用心思考。

（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。） 

2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。） 

3、書像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家。這是為什么呢？

課件出示：

你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ瑟?/p>

①用自己的話說說這句話的意思。

②對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。

課件出示：



你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美” ①理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）

②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。） 

（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。)

(朋友,是你孤單寂寞時(shí)的陪伴,是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂,給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。)

③作者還把書當(dāng)作什么？(一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。)課件出示：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

(“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。)

⑷朗讀體會(huì): 你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

－ 一本你喜愛的書就是_______________，也是______________。

①反復(fù)讀：:引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。

②仿寫：書像一個(gè)朋友，像一個(gè)家：書就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是___________，也是_______?！眮碚f一說。

讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫中進(jìn)一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強(qiáng)讀書的興趣。



4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書的無限喜愛之情。

采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 

1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

五、布置作業(yè)

整理自己讀書的方法，收集名人讀書小故事。

【板書設(shè)計(jì)】 

走遍天下書為侶

伴侶

朋友

家

故地

……

趙丁莊小學(xué)

趙亞永

五年級(jí)上冊(cè)語文

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趙丁莊小學(xué)

趙亞永

第四篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《走遍天下書為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品。課文中作者以獨(dú)自環(huán)繞世界旅行，只能選擇一樣?xùn)|西娛樂的假設(shè)作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的觀點(diǎn)。在樸實(shí)的文字中，我們體會(huì)到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)；品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識(shí)的驚喜和快樂；同時(shí)分享了作者讀書的方法。

這篇課文設(shè)計(jì)目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容、體會(huì)作者“以書為侶”的情感；二是讓學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復(fù)讀書的方法；三是讓學(xué)生受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀興趣。

二、學(xué)情分析

五（2）班現(xiàn)有學(xué)生58人，比一年級(jí)入學(xué)時(shí)多了20幾個(gè)，而且是陸續(xù)轉(zhuǎn)來的，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)相差太大。學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村的，大多數(shù)父母不在身邊，住校生居多。

本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。從知識(shí)檢測(cè)來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績較落后。可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)： 在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀、合作探究、個(gè)性研討等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3、情感與態(tài)度：

讓學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會(huì)到“與書為侶”的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者反復(fù)讀書的方法，受到的啟示。

四、說教法

1、朗讀法。

在教學(xué)中，我通過接段式朗讀、競(jìng)讀、齊讀、快速朗讀等方式，理解文本的內(nèi)容，體會(huì)作者“與書為侶”的情感，并以此共鳴。

2、合作探究法

在教學(xué)中，我采用合作探究法，讓學(xué)生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學(xué)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主合作的教學(xué)氛圍。

3、提問法

針對(duì)文本，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生暢所欲言，鮮明自己的個(gè)性觀點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談?wù)劇，F(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機(jī)會(huì)，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇哪樣？接著讓學(xué)生進(jìn)行選擇性發(fā)言。

真好?？赡銈冎郎钤谟淖骷矣劝病ぐ厦鎸?duì)這個(gè)問題的時(shí)候，他的態(tài)度是怎樣的？會(huì)做出什么樣的選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道來到英國，走近尤安·艾肯，去傾聽他內(nèi)心的聲音。

（二）、學(xué)習(xí)課文

1、放情朗讀，體會(huì)“與書為侶”的情結(jié)。

讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。

這樣安排的意圖是：創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進(jìn)入文本的氛圍，為下面文本的研讀開辟道路。

2、合作探究，品“與書為侶”之情，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，我抓住課文的標(biāo)題和文本重點(diǎn)段落來進(jìn)行教學(xué)。

⑴、從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念，激起興趣。在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對(duì)標(biāo)題的了解？在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)中進(jìn)入文本。

這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標(biāo)題中的“侶”作為切入口，既落實(shí)了文本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。B、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

(2)、抓重點(diǎn)語段，品析語句，體會(huì)作者對(duì)書的情結(jié)

教師引語：在標(biāo)題中，我們知道作者走遍天下都把書當(dāng)成自己的伴侶，在生命中時(shí)刻相伴，共擔(dān)風(fēng)雨，共享喜怒哀樂。那作者環(huán)繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么？請(qǐng)大家默讀課文的第五段和第六段，并品析相關(guān)句子來探究其原因。

原因一是作者對(duì)書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是：抓重點(diǎn)語段，品析句子，是精讀課文教學(xué)中的一種有效的方法，可以讓學(xué)生把握住課文的主要內(nèi)容，又能煥發(fā)學(xué)生的情感和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，即落實(shí)了課文的教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

⑶、抓重點(diǎn)詞語，理解作者反復(fù)讀書的方法和啟示

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，分享作者反復(fù)讀書的方法以及受到的啟示。教師提問：作者愛書，把書當(dāng)做是自己的伴侶，并在反復(fù)的讀書中發(fā)現(xiàn)新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么？我們又受到怎樣的啟示？快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。

教師出示第七自然段，讓學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關(guān)鍵詞語理解作者反復(fù)讀一本書的方法并進(jìn)行背誦指導(dǎo)，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復(fù)讀書，把書中的知識(shí)真正內(nèi)化為自己的東西。

這樣設(shè)計(jì)的目的是：以重點(diǎn)詞語為引子，讓學(xué)生一目了然文段的內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了背誦語段的技能。

3、個(gè)性交流，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時(shí)的讀書中也有自己的一套方法，現(xiàn)在我們一起來談?wù)?，好嗎？（讓學(xué)生各抒己見）

這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的個(gè)性交流，匯總讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

4、篩選朗讀，再現(xiàn)作者的讀書情懷

讓學(xué)生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競(jìng)讀，然后評(píng)議朗讀情況。

這樣設(shè)計(jì)的目的是：在反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時(shí)又達(dá)到語文積累的效果。

（三）、總結(jié)全文

在這塊上，我讓學(xué)生談?wù)劷裉煳覀儗W(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲？

這樣設(shè)計(jì)的目的是：利用總結(jié)課文這一模式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，同時(shí)從學(xué)生的反饋中檢查我們的課堂教學(xué)效果。

（四）、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。教學(xué)反思：

課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動(dòng)。對(duì)大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理安排時(shí)間，減少一些看電視的時(shí)間，力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。

第五篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》說課稿

一、說教材

1.教材位置

《走遍天下書為侶》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。

2.教材分析

品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對(duì)漫長而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受。用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。

3.編者意圖

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解?！边x編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等表達(dá)效果，增加語言積累；三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等九個(gè)生字；

②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段；

③把握文章主要內(nèi)容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。

5.教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感；

②繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

難點(diǎn)：

①體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟發(fā)； ②感受作者對(duì)閱讀的熱愛，體會(huì)文章的表達(dá)手法。

二、說教法

1.信息收集法

新課標(biāo)明確提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。

2.讀書指導(dǎo)法

通過讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。

三、說學(xué)法

1.聯(lián)系生活法

“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受課文內(nèi)容。我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，談?wù)搼?yīng)該怎樣讀書，認(rèn)識(shí)到只有將讀書與思考相結(jié)合，才會(huì)有所收益。

2.合作探究法

新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中應(yīng)組織討論本課的重難點(diǎn)問題，加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作，促使教育目標(biāo)的順利達(dá)成。

四、說教學(xué)過程

（一）回顧導(dǎo)入，感知情感

1.我會(huì)用這樣的導(dǎo)入語：一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時(shí)期讀書的故事，到艾肯先生對(duì)讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營養(yǎng)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

〖我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過的知識(shí)入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中?！?/p>

2.我會(huì)向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題，“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人？” 〖這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”，即情感。〗

（二）體悟表達(dá)方式，品味情感

1.首先，我會(huì)提出這樣一個(gè)問題，“課文中哪些語句表達(dá)了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達(dá)的？”學(xué)生將會(huì)在這個(gè)問題的牽引下細(xì)讀課文，在讀書中思考作者是如何表達(dá)這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相關(guān)的語句上劃上記號(hào)，在語句旁作好批注。

〖這樣設(shè)計(jì)的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語段：

【你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家；這真像與另一個(gè)人同船而行；一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?！?/p>

讓學(xué)生品讀語句，體會(huì)作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對(duì)故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會(huì)比喻的精妙。

3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運(yùn)用交流討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反問”的修辭手法。首先，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語段：

【你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶チ税?？?/p>

讓學(xué)生說出該語句的言外之意，認(rèn)為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。然后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，了解體會(huì)反問、質(zhì)問的語氣。

（三）朗讀全文，回歸整體

我會(huì)用激昂的語調(diào)對(duì)學(xué)生說，“讓我們帶著對(duì)書的熱愛再次感受作者的表白吧！”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對(duì)作者表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，讀好這篇課文也就變簡單了。

（四）擴(kuò)展閱讀，制定閱讀計(jì)劃

這一階段的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生朗讀詩歌《神奇的書》，引導(dǎo)學(xué)生討論作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生針對(duì)詩中描繪的書的神奇作用，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說出自己的讀書計(jì)劃，這樣的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文，給爸爸媽媽講講自己學(xué)過課文后的感受；

2.給9個(gè)生字組詞，比比誰寫的字最工整。

〖這樣的設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生掌握擬定的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>