第一篇：第九冊小學(xué)語文教材《17,地震中的父與子》教案

人教版第九冊第17課

《地震中的父與子》

教學(xué)簡述：人教版小學(xué)語文五年級上冊

設(shè)計理念：

通過形式多樣的閱讀實踐，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所表述的情境之中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感，激發(fā)學(xué)生頭腦中的靈性及心底蘊(yùn)涵的真情，將學(xué)生帶入到愛的情境中，去感悟愛，體驗愛，并為愛所感，使課堂洋溢著人文關(guān)懷，成為哺育的精神殿堂。

教材分析

課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

課文先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還是堅定地向兒子教室的位置走去。接著寫他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅持搶救自己的兒子阿曼達(dá)。最后寫經(jīng)過38個小時不停的挖掘，他的兒子和另外13個同學(xué)終于獲救。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。

教學(xué)時，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。

4．感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

學(xué)情分析

《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強(qiáng)的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我選擇了“一個中心”“兩個基本點”的教學(xué)策略，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅定信念，提升人物飽滿形象。試圖借助精心的設(shè)計，精妙的點撥，精彩的回應(yīng)，牽引學(xué)生靈動于字里行間。

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

教學(xué)安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2．介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進(jìn)行解說；然后談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識與感受。

3．教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題

二、初讀課文，初步感知

1．自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞；②用“～～～”畫出自己深受感動的句子；③課文講了一件什么事？

2．小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

3．全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字

形。（2）初步匯報自己深受感動的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1．默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事；②讀了課文有什么感受；③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

2．全班討論：（1）用簡潔的話說說課文講了一件什么事。（2）談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

第二課時

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫生字、新詞。

2．復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，深入情境

1．自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子根據(jù)自己的提問，試著回答一下。

2．小組內(nèi)交流。

3．全班交流，通過讀感動的句子，說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理變化。估計學(xué)生會從以下幾個方面來談：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”（這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”

（①從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！’他堅定地站起身，向那片廢墟走去?！保á購倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身。當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見

父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時??。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起?！保á購倪@兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團(tuán)圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強(qiáng)有力的話語。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！蓖队埃簣D片、音樂。）

三、總結(jié)全文，升華情感

1．速讀課文，夸夸這對父與子。

2．質(zhì)疑：①課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。②“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)

類似的話？這樣寫有什么好處？

3．交流：學(xué)了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，延續(xù)“親情”

1．自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽一聽，評一評。

2．閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。

第二篇：地震中的父與子教材解析

一、課文簡說。

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。文章描寫具體、情感真摯。

一個偉大的父親，一個堅強(qiáng)的兒子！這是本文給我們展示的兩個人物形象。如何讓學(xué)生在閱讀過程中體悟父愛的偉大？在反復(fù)研讀課文后，我確定采用“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”的思路來設(shè)計，完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)明確提出：“知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求”。根據(jù)這一基本理念，本著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況以及本組課文的訓(xùn)練重點，我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)的重點定為：①了解父親不顧一切搶救兒子的過程，感受父親對兒子的愛。②體會這對父子的了不起。

教學(xué)的難點定為：從課文對人物的外貌、語言、動作的具體描寫中感受父與子的了不起。

本課安排二課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：初讀課文，完成生字教學(xué)。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：體會父與子的了不起，指導(dǎo)感情朗讀。

三、教法、學(xué)法： 采用“變序”的教學(xué)方法。這篇課文的最后一段“這對了不起的父子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！笔菍θ牡囊粋€總結(jié)和升華。在教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生初讀課文后，讓他們找出課文的中心句，并抓住“了不起、無比幸?！边@些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在深入研讀課文的過程中去解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀時，抓住關(guān)鍵詞句，從而體會這對父子的“了不起”。特別是課文中描寫這對父子的外貌、語言、動作的詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象、體驗。像“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！边@些數(shù)字很明確地告訴我們，這個過程是異常艱難的，是常人難以做到的，反映的是父親救孩子所克服的巨大困難，體現(xiàn)的是父親那執(zhí)著的信念。通過對關(guān)鍵詞句的品讀、理解、體會，真正讓學(xué)生能通過“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮。

新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程理念，結(jié)合本組教材“父母之愛”這一專題，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、語言、動作描寫，感受父子情深，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀品味、想象體驗等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,讀中感悟。學(xué)生則通過多層次(如初讀,細(xì)讀,精讀),多形式(如自由讀,指名讀,引讀，分角色讀)的朗讀,以及圈點批注等方法自主體驗，感受父與子的了不起，受到父子情深的感染。

四、教學(xué)程序

緊扣課文出現(xiàn)的三次“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”來組織教學(xué)。新課標(biāo)明確指出：“教學(xué)過程是師生互動交往、溝通合作、教學(xué)相長、共同發(fā)展的過程?！备鶕?jù)這一新的理念，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我預(yù)設(shè)以下四個學(xué)習(xí)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

良好的開端是成功的一半，新課巧妙的導(dǎo)入，是教者永遠(yuǎn)的話題。上課前幾分鐘的唱歌時間，我播放了成龍的《生死不離》，為本課的學(xué)習(xí)定下了情感基調(diào)。上課伊始，齊讀課題，并質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生自由讀完書，我出示了美國洛杉磯地震的視頻片段和圖片,使地震給人類帶來的災(zāi)難直觀、鮮活地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

第二步：初讀課文，整體感知。美國教育學(xué)家杜威說過：教育不是一種告知與被告知的過程，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程。因此，在初讀課文時，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，要求思考自己提出的問題：這是一場什么樣的地震？寫的是這對父子之間的一件什么事情？在學(xué)生自讀自悟的過程中，我做到隨時解答學(xué)生出現(xiàn)的問題。這樣做到了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，學(xué)生帶著問題全面參與，讀、思、議、劃、說，親近文本，在書上圈圈畫畫點點，力求使課堂洋溢著智慧的光芒。借助兩個問題幫助學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容，找出中心詞“了不起”（板書）。告訴學(xué)生這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這對了不起的父與子。

第三步：細(xì)讀課文，交流感悟

資深的語文教育專家張?zhí)锶粝壬f過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二也是讀，第三還是讀。讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程。”為此，這一環(huán)節(jié)我主要采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在有滋有味地朗讀中感受,并在角色體驗中披文入境,既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對父與子的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會到父愛的偉大。我是這樣引導(dǎo)的：請同學(xué)們默讀課文，看看哪些文字深深感動了你，讓你感受到父與子的了不起,劃出有關(guān)的句子，可以用一兩個詞做批注。我讓學(xué)生邊讀書邊做記號，目的是讓學(xué)生眼到、手到、口到、心到，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在學(xué)生匯報交流時，讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。我估計大多數(shù)學(xué)生都會找到“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@一處，通過朗讀更深一層地感悟父親的勞累和艱辛。我還利用時間對比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時間的漫長以及父親的決心。在學(xué)生充分理解課文以后指導(dǎo)朗讀。形式有：指名讀，引讀，配樂朗讀等。瑯瑯的讀書聲是語文課上最動聽的音樂，牽引學(xué)生游動于字里行間，情感教育自然也就水到渠成“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”了。這一個環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)思考,反復(fù)對比, 培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力，豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到了扎扎實實的發(fā)展。

閱讀對于學(xué)語文的意義不僅在于讀懂了你在讀的東西,而更在于從閱讀中學(xué)習(xí)別人的修辭造句,學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式和表達(dá)技巧，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點,使學(xué)生的語文基本功更加扎實。在教學(xué)父親的三句話“誰愿意幫助我?”時我是這樣處理的：父親的三句話意思一樣，但是心情卻不一樣，讓學(xué)生通過品味，在有滋有味的朗讀中感受，再從問題“人們這樣勸阻，震情這樣危險，父親為什么不離開？”的解答中，使學(xué)生更深刻地體會到父愛的偉大。通過師生合作讀，學(xué)生感受到了兒子的臨危不懼和舍己為人。感受到父與子心中都有一個堅定的信念：不論發(fā)生什么，總會在一起！

第四步：拓展激情，總結(jié)學(xué)法

新課程倡導(dǎo)：我們語文的教育要巧妙地架起文本與生活的橋梁。對此，教學(xué)中,我適時插播了5.12汶川大地震兩位父親的形象和一個母親的姿勢，以及一個手機(jī)短信的故事，喚醒他們的感受，當(dāng)《神秘園》的音樂響起，那仿佛來自天國的、震撼靈魂的樂曲，蕩滌著每個學(xué)生的心，撞擊著每個學(xué)生的靈魂，再加上我的描述，此時的課堂“無聲勝有聲”，師生的情感得到了升華。

課件出示課外作業(yè)

1、小練筆：想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么？把你想到的寫下來。

2、選讀

一、兩篇文章：

★ 葉傾城的《奇跡的名字叫父親》 ★ 馬一刀的《鼾 聲》 ★ 石澗竹的《父愛安全網(wǎng)》

★柴建業(yè)的《父親啊，您何時再聽兒一聲責(zé)備》 ★古禾的《天涼了,誰提醒我添件衣服》

體會另一種父子情深。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅尊重了學(xué)生的個性差異，而且做到了“取法于課內(nèi)，得益于課外”。

五、板書設(shè)計和過渡語

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課上生成的板書，簡潔，實用，條理清楚，清晰地濃縮了本課的精髓?？傊?，本堂課我大膽選擇“一個中心”“兩個基本點”的教學(xué)策略展開教學(xué)，刪繁就簡，集中目標(biāo)，留出了更多的時間和機(jī)會讓學(xué)生去自主活動，促使每一個學(xué)生都獲得了發(fā)展。一個中心詞“了不起”牽一發(fā)而動全身；兩個板塊清晰明了，感受父與子的了不起；一條主線貫穿全過程——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”。當(dāng)然，具體課堂的生成，我隨時關(guān)注、及時調(diào)整。

第三篇：《地震中的父與子》教材解析

第六組

本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。《地震中的父與子》講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇故事?！洞饶盖樯睢分v述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強(qiáng)烈愿望?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》記敘了父、母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以及對孩子成長的影響?！秾W(xué)會看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來獨自面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。

在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實踐活動有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達(dá)的思想感情?？谡Z交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活、表達(dá)真情上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強(qiáng)與父母的溝通。

教學(xué)本組教材可用11-13課時。精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“詞語盤點”、“交流平臺”、“日積月累”和“課外書屋”2課時。

地震中的父與子

一、教材解讀

1.課文簡說。

課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

課文先寫大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學(xué)校，盡管學(xué)校已成廢墟，他還是堅定地向兒子教室的方位走去。接著寫他不顧別人的勸阻，堅持尋找自己的兒子阿曼達(dá)。最后寫經(jīng)過38個小時不停的挖掘，他的兒子和另外13個同學(xué)終于獲救。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導(dǎo)學(xué)生理解。

①這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

這是提領(lǐng)全文的關(guān)鍵句。抓住“了不起的父與子”品讀全文，及其他重點句，如，“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等，就會迎刃而解。

“了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個方面來理解。

說父親了不起，是因為，其他孩子的父母“哭喊過后，便絕望地離開了。”而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人??他便埋頭接著挖?！薄八诹?小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睘榱藘鹤?，決不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅忍不拔、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！

說兒子了不起，是因為在長達(dá)38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴；奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。

②“不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。

了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。

（2）對詞語的理解。

昔日：指往日，從前。

廢墟：城市或村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。

疾步：快步行走。

絕望：毫無希望。

瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

開辟：開發(fā)、開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)建議

1.如有條件，可讓學(xué)生查閱有關(guān)1989年、1994年美國大地震的資料。

2.初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助工具書特別是聯(lián)系上下文理解詞語意思。

還要引導(dǎo)學(xué)生思考：課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？作者為什么寫這篇文章？在思考中了解課文主要內(nèi)容，理清作者寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會課文表達(dá)的思想感情。

3.深入閱讀時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，深究為什么說是“了不起的父與子”。通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內(nèi)容，體會情感。對這些句子的理解體會，一是要注意引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境，如，孩子們所處的環(huán)境如何恐懼；7歲的阿曼達(dá)怎樣鼓勵同伴。二是要引導(dǎo)學(xué)生體驗，如，父親當(dāng)初“頓時感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來的堅定與決不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅。三是要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，在讀中感悟。父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調(diào)宜輕緩，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起”語氣應(yīng)非常堅定。發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對話，語氣應(yīng)是興奮的，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。

4.要抓住課文中有特色的語言，在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”為什么不直接寫挖了36小時？父親為了救兒子，整整挖了38小時，突出了挖的時間之長，之艱難。這段話不是直接寫38小時，而是從8小時寫起，這樣寫，表現(xiàn)出艱難的過程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救子所克服的巨大困難。

5.在品讀文本、體驗文本的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)開展拓展活動。如，編排課本劇，深化對課文的理解；把這個故事講給爸爸媽媽聽，一方面鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，內(nèi)化語言，一方面可以營造父母與孩子同讀共議的環(huán)境氛圍；采用讀一篇帶一篇的方式，讀其他表現(xiàn)父愛或母愛的文章，等等。

四、教學(xué)案例

（設(shè)計意圖：凸現(xiàn)課文的思想感情、主人公的精神面貌。）

片段一：

理解內(nèi)容

師：請大家以小組為單位，讀課文，邊讀邊想，再討論討論，猜一猜，今天老師要給大家提哪些問題？先提示一下，我一共要提三個問題。討論時要注意：老師會在哪里提問題？如果老師在這里提問題，我們該怎樣回答？（學(xué)生小聲讀書討論，教師深入學(xué)生中間指導(dǎo)讀書、參與討論。）

生：我認(rèn)為老師一定會問，這一課的主要內(nèi)容是什么？

師：嗬！這么肯定！也就是說這一課主要寫了什么事？請你說說。

生：本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。

師：我很欣賞你用的一個詞，奮不顧身。你覺得你說的準(zhǔn)確嗎？能重新再說說嗎？

生：能！有一年，發(fā)生在美國的一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。

師：好！但是，你提的不是我要問的。

生：我覺得老師會問，“父親”為什么一直堅信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。

師：哦，提了這么個問題。那你能不能回答這個問題？

生：就是他一直不覺得沒有希望了，因為前邊說了，他給兒子說過一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子。

師：你已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個問題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”請坐！問得好，回答也好！可惜的是，不是我要提的問題。誰再來說？

生：課文第二十二自然段：“父親聲音顫抖地說：‘出來吧！阿曼達(dá)?！睘槭裁匆澏兜卣f？應(yīng)該高興才對。

師：你在提問時把課文讀得很好。那你說為什么？

生：我想他還是有點擔(dān)心。

師：是的。

生：我想他挖了很長時間很累了。

師：有這個原因。挖了38個小時，不吃不喝也不睡，能不累嗎？累的時候聲音是有點顫抖。

生：我想他是激動的。挖了38小時才找到自己的兒子，他一定很激動。

師：這位同學(xué)的心地很善良，而且能夠以一個父親的心設(shè)身處地地看待這個問題。因此，你說出了一個最重要的原因。把這三個同學(xué)說的合起來就完整地回答了這個問題。（面對提問題的學(xué)生）明白了嗎？

生：明白了。

師：問題提得很好，激發(fā)了大家的思維。遺憾的是，這不是老師想提的問題。

生：我想老師會問：為什么說這對父子了不起？

師：這個問題很有價值。作為獎勵，請你把“了不起”三個字寫到黑板上，寫在“地震中”下面。誰能回答，這對父子了不起在哪兒？

生：父親的了不起就在于他堅持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。

師：回答的簡明扼要！這樣的父與子是不是了不起的父與子？

生：是！

師：“地震中的父與子”能不能換成“了不起的父與子”？

生：能。

片段二：

體味情感

師：剛才同學(xué)們提的問題很不錯，幫助我們大致了解了課文內(nèi)容，基本上讀懂了課文?，F(xiàn)在大家聽聽我要提的問題。課文當(dāng)中有一段寫人們認(rèn)為那位父親因為悲傷過度而精神失常了。找到那一段沒有？

生：找到了。（生讀課文）

師：（板書：失常？）我要提的問題就在這兒。這位父親的精神是不是失常了？（學(xué)生紛紛舉手）別忙。請大家再瀏覽一下課文。你要是認(rèn)為這位父親精神失常，請找到相關(guān)的事實依據(jù)；你要是認(rèn)為這位父親的精神不失常，也找到相關(guān)的例證。待會兒說出你的理由。開始吧。

認(rèn)為這位父親精神失常的同學(xué)有六個。其他人都認(rèn)為父親的精神沒有失常。學(xué)生讀書、勾畫，各自找出“失?！迸c“不失?！钡囊罁?jù)。然后分正方（失常組）反方（不失常組）展開辯論。

正方同學(xué)找到了三個理由，一是兩眼直直，二是只有一個念頭，三是挖了38小時。圍繞三個理由，雙方發(fā)表自己的觀點。

然后老師小結(jié)：我有一個觀點，不知同學(xué)們是否同意。如果不同意，咱們下課接著辯。我認(rèn)為，這位父親的精神是失常了，但也不失常。（深情地）孩子們！38個小時，不吃、不喝、不睡！再加10個小時就是兩天兩夜，想想看，這是多么的驚人！因此，我還是同意那位同學(xué)的觀點：說他失常嗎？確實失常，他失去了和一般的正常人一樣的舉動。說他不失常嗎？的確不失常。因為一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身。所以，他心中只有一個念頭：我要救我的兒子！我要救那些和我的兒子一樣壓在廢墟底下的可憐的孩子們！他們在等著我！所以，他失常，但失常得偉大；他不失常，不失常得驚人！這就是愛，偉大的父愛?。ò鍟簮郏┩鈫?？

生：（肅然）同意。

片段三：

朗讀練習(xí)

師：老師的第二個問題要出來了。和以前我們學(xué)過的課文相比，這篇文章的標(biāo)點符號有什么特別之處？請大家看書，找找，看看，想想。一定要注意特別之處。

生：（讀書思考了1分多鐘）感嘆號。

師：我數(shù)了一下，一共有15個。現(xiàn)在，請各小組做兩件事：1.看看這些嘆號大都集中在哪兒？2.這些嘆號表達(dá)了什么感情？然后，你想想怎樣通過你的朗讀把這種感情表達(dá)出來。（小組學(xué)習(xí)，教師參與）

師：我看了，同學(xué)們找得很準(zhǔn)。課文中嘆號大都集中在對話之中?？磥碓蹅冎g真的心靈溝通了。

投影出示課文以下4個片段，指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀──

1.“在混亂中??向那片廢墟走去。”

2.“阿曼達(dá)！我的兒子！”

3.“爸爸，真的是你嗎??和我在一起！”

4.“50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。父親聲音顫抖地說：‘出來吧！阿曼達(dá)?！?/p>

片段四：

拓展教學(xué)

師：我要提的第二個問題解決完了。下面我要說第三個問題了。我們每個人讀這篇課文的時候都會深受感動。感動就會心潮澎湃，思緒萬千。你們猜一猜，老師讀完這篇課文以后，會想些什么呢？或者說想到了什么？

引出拓展閱讀朱自清先生的《背影》、古詩《游子吟》和老師自己寫的短文《娘》（略）。閱讀過程中教師點撥：阿曼達(dá)父親的愛是一種強(qiáng)烈的愛，是外顯的愛；《背影》中的父親的愛、《游子吟》中母親的愛是飽含深情的愛，無微不至的愛。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流生活中父、母親所做的看起來微不足道，卻又飽含父愛、母愛真情的事。先小組、再全班交流，并布置學(xué)生在課外寫下來。

（根據(jù)深圳后海小學(xué)趙志祥的課堂實錄整理）

五、相關(guān)鏈接

地震 由于地球內(nèi)部深層物質(zhì)的不斷運動和變化，促成地球表層，尤其是地殼的不斷運動變化，從而在漫長的地質(zhì)年代里，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當(dāng)它承受不了巨大的應(yīng)力作用時，或者巖層突然發(fā)生斷裂，或者引發(fā)原有斷層的錯動，這就是地震。

地球上每天都在發(fā)生地震，一年約有500萬次。其中約５萬次人們可以感覺到，能造成破壞的約1 000次，７級以上的大地震平均一年有十幾次。

地震的大小通常用震級表示。小于2.5級的地震，人們一般不易感覺到，稱為小震或微震；2.5～5.0級的地震，震中附近的人會有不同程度的感覺，稱有感地震；大于5.0級的地震，會造成建筑物不同程度的損壞，稱破壞性地震。一個6級地震釋放的地震波能量相當(dāng)于第二次世界大戰(zhàn)美國在日本廣島投下的原子彈的能量。震級每差1.0級，能量相差10倍；相差2.0級，能量相差約1 000倍。

利用地震前動物、地聲、地光、水位、水質(zhì)等客觀存在的宏觀前兆現(xiàn)象，觀測其異常變化，為臨震預(yù)報提供重要依據(jù)。關(guān)于震前動物的異常反應(yīng)，震區(qū)群眾曾經(jīng)流傳著這樣的諺語：

震前動物有前兆，密切監(jiān)視最重要。

騾馬牛羊不進(jìn)圈，老鼠成群往外逃。

雞飛上樹豬亂拱，鴨不下水狗狂叫。

冬眠老蛇早出洞，燕雀家鴿不回巢。

兔子豎耳蹦又撞，游魚驚慌水面跳。

家家戶戶細(xì)觀察，綜合異常作預(yù)報。

這是震區(qū)人民群眾在監(jiān)視預(yù)報地震的實踐中總結(jié)出來的重要經(jīng)驗。地震越大，越是臨近地震發(fā)生，動物異常的反應(yīng)就越明顯。因此，既要發(fā)現(xiàn)動物異常，又要進(jìn)行分析鑒別，排除干擾影響，發(fā)現(xiàn)情況應(yīng)及時向當(dāng)?shù)氐卣鹬鞴懿块T報告。值得注意的是，動物異常往往與氣象、環(huán)境等因素有關(guān)，必須注意分析鑒別。

大地震發(fā)生前常常伴有來自地底下低沉的轟鳴聲，它與平時城市噪音完全不同，或天空中出現(xiàn)強(qiáng)烈閃光，要提防其后可能出現(xiàn)大地的顫抖和房屋的晃動。如有這些現(xiàn)象，應(yīng)及早采取家庭應(yīng)急防御措施。

美國地震 1989年10月17日，美國舊金山大地震，震級里氏6.9級，地震死亡逾270人。地震襲來之際，正值交通高峰時期，加州北部數(shù)條高速公路及橋梁坍塌，數(shù)地發(fā)生大火。地震損害了機(jī)場，使大廈倒坍、電訊中斷??。

1994年1月17日，美國洛杉磯發(fā)生6.6級大地震。據(jù)統(tǒng)計，這次地震造成62人死亡，9 000多人受傷。地震毀壞建筑物2 500余座，高速公路多處被震斷，一些立交橋坍塌，約11條主干道被迫關(guān)閉。地震還造成該市約4萬戶住宅斷水，5.2萬戶斷電，3.5萬戶斷煤氣，通訊網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)嚴(yán)重阻塞，累計經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)300億美元。

第四篇：《地震中的父與子》教案

花園學(xué)校公開課教案

時間：2017.10.12

班級：502班

授課教師：羅延翠

教學(xué)課題：《 地震中的父與子》 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點、難點： 通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1994年1月17日，美國洛杉磯的市民像往常一樣井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場災(zāi)難降臨了。在不到四分鐘的時間里，2000余座建筑物被毀，25000人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬的人被埋在了廢墟下。就在這片廢墟中，一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的課文——《地震中的父與子》。

誰來有感情地讀一讀課題；讓我們一起齊讀課題。

二、初讀課文

1、下面，請同學(xué)們放聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后思考： 課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？（課件出示）

2、剛才同學(xué)們讀得非常投入?，F(xiàn)在老師來考考大家，看看哪些同學(xué)會讀這些詞語？

3、出示： 洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 阿曼達(dá) 疾步

挖掘 爆炸 破爛不堪 瓦礫 砸 顫抖（指名讀——齊讀）

大地震后，人民井然有序的生活變得混亂了。一座座高樓大廈、精美建筑變成了一片片廢墟。房倒屋塌，地上是一堆一堆的瓦礫。

這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語。同學(xué)們，我們可以通過查字典去理解詞語的意思，也可以聯(lián)系上下文理解詞語意思，還可以聯(lián)系我們的所見所聞來理解。

4、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在這場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？提示：概括敘事類文章的主要內(nèi)容，一般可運用要素概括法，即簡要的交待清楚在什么時間？什么地點？什么人（人物）做了一件什么事（事件）？

誰愿意來試一試？

5、面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻一般渺小，生命可能在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中是怎樣評價這一對父子的？

“ 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！边@是一對了不起的父與子，（板書：了不起）誰能說說“了不起”是什么意思？

不平凡；（優(yōu)點）突出。這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親

兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起

1、那就讓我們先走近這位父親，看看這是一位怎樣了不起的父親吧。請同學(xué)們靜心默讀課文的第1-12自然段，想想你從哪些語句中感受到了父親的了不起？請把相關(guān)句子畫下來，并在旁邊寫上批注。開始吧！

2、誰來說說你從哪些地方可以看出這是一位了不起的父親？

真好，同學(xué)們從這么多地方讀出了父親的了不起。我們一起來看看同學(xué)們找到的一些句子。請同學(xué)們仔細(xì)地看看這段話，想想都有哪些人勸說父親？

（路過的好心人、消防隊長、還有警察）路過的好心人是怎么勸的？ 生：“太晚了，沒有希望了。” 消防隊長是怎么勸的？

生（讀）：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?警察是怎么勸的？

生：（讀）警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

面對他們的勸阻，父親又是怎樣回答的呢？

師：面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請同學(xué)們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？父親的三句話的意思都是差不多的。而且最后兩句話還一模一樣。父親的回答就是簡單而且有點重復(fù)的三句問話?？墒?，父親在說這三句話時的心情是一樣的嗎？（不一樣）

1、有路過的好心人過來時，這位孤軍奮戰(zhàn)的父親正急需別人的幫助，他——懇求得到別人的幫助。

2、消防隊員在大地震后是負(fù)責(zé)什么工作的？（救援工作）所以當(dāng)這位父親見到消防隊長時，以為他是來幫助自己救兒子的。他以為兒子有希望了，他的心情是非常的——急切。

3、警察過來讓他回家，他心里可能會怎么想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“難道你不是來幫我救兒子的嗎？”此時，父親有些——崩潰了。

同學(xué)們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們帶著對這幾句話的體會再來讀一讀這幾話吧。師：（引讀）當(dāng)有些路過的好心人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著他們，懇求地問——

生：（讀）誰愿意幫助我？

師：（引讀）當(dāng)消防隊長出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問——

生：（讀）你是不是來幫助我？

師：（引讀）警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他有些崩潰地問道—— 生：（讀）你是不是來幫助我？

震情這樣厲害，人們這樣勸阻，父親為什么不離開呢？那其實是父親對兒子的一句——承諾。出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”

大家能理解這句話嗎？當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——

當(dāng)人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——

所以，當(dāng)路過的人勸他時，他是懇求地問—— 消防隊長勸他時，他急切地問—— 警察來勸他時，他是崩潰地問——

一句承諾，三句簡單重復(fù)的問話，讓我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

我們再來看看同學(xué)們找到的這句話。

（出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。）（1）請大家用心地讀讀這句話，想想哪個字最能打動你的心？讓你感受到父親的了不起。

①“挖”：父親在挖掘的時候，可能還會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，為什么作者就只寫一個“挖”字？這個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。（齊讀）

②

還有什么在深深地打動著你的心嗎？—— 36個小時

36個小時是多久？兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課。這位父親居然能在36小時——這么長的時間里不吃不喝不休不眠地挖掘廢墟，肯定是又餓又累，非常疲憊。但他還能夠堅持下去，實在了不起！同學(xué)們，這可是地震中的36個小時啊！這36個小時里，可能會發(fā)生什么？ 帶著這樣的體會，你會怎樣讀這句話？為什么？ 快讀：很焦急 慢讀：時間很長

同學(xué)們，是什么支撐著這位父親在這苦苦挖掘？ 是承諾，是信念，是他對兒子深深的愛。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親！

師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上??到處都是）。

B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36個小時里究竟出現(xiàn)過怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？你能想象得到嗎？ C、就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象吧！男生——

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班——

四、拓展升華感情

此情此景，讓我不由得想起了5.12汶川大地震后的一些畫面（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片。）

男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失孩子的父親用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；

又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家； 這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你??

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近這位父親的心，此時此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你把這位父親可能想說的話寫在書頁的空白處。

謝謝同學(xué)們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是——父親，這種愛就是父愛。

這種愛就是堅守承諾、堅持挖掘的、如山的——父愛。下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。

五、板書設(shè)計

17、地震中的父與子 父親 堅守承諾 堅持挖掘

了不起

兒子 ？

第五篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、正確流利地朗讀課文。

3、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

二、教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)習(xí)本課生字會寫本課生字

2、初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。

三、教學(xué)過程

課前學(xué)習(xí)第六單元導(dǎo)語（主題：父母之愛），本組的學(xué)單元目標(biāo)是什么呢？

一、談話導(dǎo)入

1導(dǎo)語：同學(xué)們，在家庭生活中，你認(rèn)為誰最關(guān)心你？是啊！從古至今，贊頌?zāi)赣H的詩句、篇章有很多。母親用她無私的愛哺育著自己的兒女。然而，我們卻忽略了爸爸給予兒女的愛。今天我們將共同學(xué)習(xí)第17課，體的愛驗生命中另一份偉大的愛-----------父愛。

2、齊讀課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1、檢查自學(xué)情況?；靵y、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫、洛杉磯、阿曼達(dá)、地震、安頓、堅定、疾步、挖掘、破爛不堪、絕望、嘆息、悲痛、砸著、顫抖、擁抱 指名讀，教師正音

你通過預(yù)習(xí)理解了哪個詞的意思

2、出示我會寫的字 指名讀

在這些字中哪些字筆畫易錯難寫。重點范寫砸 找出相同結(jié)構(gòu)的生字

左右結(jié)構(gòu)：杉、磯、混、墟、爆、礫、砸、顫 上下結(jié)構(gòu)：昔 半包圍結(jié)構(gòu)：疾 上中下結(jié)構(gòu)：曼

3、檢查讀文

（1）指名正確流利地朗讀課文。

（2）文中是主要講了誰？（父親和兒子）在大地震中他們之間發(fā)生了什么事？兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。

4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生加上時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。

學(xué)生概括主要內(nèi)容。（師引導(dǎo)學(xué)生將時間、地點、事情的起因和結(jié)果串聯(lián)起來說清楚）這篇課文記述（1994）年，在（美國洛杉磯，）大地震中，（一位父親）奮不顧身從廢墟中救出（兒子）和（兒子的同學(xué)）的故事。

三、理清文章脈絡(luò)

課文是按什么順序記敘的？

給文章劃分層次第一段（第1自然段）：講1994年洛杉磯大地震使30萬人受到傷害。第二段（第2~4自然段）：講一位父親來到學(xué)校教學(xué)樓廢墟前清理挖掘，要救兒子。第三段（第5~11自然段）：講父親挖掘時，許多人絕望地走開還勸他罷手，但父親只有一個救兒子的念頭。第四段（第12~20自然段）：講父親挖到第38小時后聽到兒子聲音，得知有14個孩子活著，與過路人一起搭救。

第五段（第21~24自然段）：講50分鐘后14個孩子獲救，這對了不起的父子擁抱在一起。

還可以怎樣分：① 1-4自然段②5-11自然段③12-24自然段。

指名分段讀文。

四、感受大地震

這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？

句子1 ： “…… 30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”（“30萬人”“ 不到四分鐘”兩個數(shù)字詞感受這是一場大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）

句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。”

在這樣一場大災(zāi)難中，人的生命是多么的渺小啊，可是父親與兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這是怎樣一對父子？

快速瀏覽課文，思考這是一對怎樣的父與子？文中提到的關(guān)鍵詞是什么？ 這是一對（）的父與子 為什么說他們是一對“了不起”的父與子呢？讓我們在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中共同探究吧！

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