第一篇：賞識教育工作總結(jié)

2012-2013學年度下學期

賞識教育工作總結(jié)

12美術(shù) 郭蘋

學校的賞識教育工作開展了將近一年的時間。作為任課教師 和班主任我深深體會到賞識教育給我們帶來的好處。賞識可以融化冰封的心，賞識可以激發(fā)學生的潛力，賞識更能提高學生的自信心。本學期我認真參加學校組織的各種賞識教育活動，認真完成學校布置的賞識教育工作內(nèi)容。

目前，我國教育領(lǐng)域正面臨著改革，積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。鄧小平指出：民族的振興在教育，教育的發(fā)展在教師。教師擔負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任。每位教師都希望自己培養(yǎng)的學生將來在各個工作崗位發(fā)光、發(fā)熱，這就需要教師講究教學藝術(shù)，本人認為教師對學生的賞識教育在教學中起了重要作用。在對待學生的問題上，我認為班主任不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采用適當?shù)慕逃椒?。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法：

一、教師的賞識能夠喚起學生的自信心

心理學告訴我們，自信是認識事物，解決問的開始，是行動 的動力。每個生都有自己不同的個性，每個學生又有自己的長處和短處，教師賞識學生身上的某個閃光點，往往會使學生感到教師相信我，贊許額外。于是就會在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，他就像沐浴在春風之中，感到歡樂與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難斗爭的勇氣。結(jié)果他愿意接受教師的指導，愿意改正自己身上的缺點。

二、教師的賞識能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力 教師對學生某個閃光點的賞識，實際上就是對某學生的評價，也是對學生肯定，而學生最需要的就是教師的賞識和肯定?！傲_森塔爾效應”告訴我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學生賞識其實包含對學生的愛與期望。通過賞識更加激起學生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學生個性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘，光點得以越閃越亮。

三、教師的賞識能使學生優(yōu)勢互補

學生的個性有差異，學生的閃光點也不相同，教師對學生閃光點的賞識會引起許多同學的賞識、喜歡這個閃光點。社會心理研究認為，人們普遍愿意模仿學習他們喜歡、愛戴的人，青少年更是如此。由于同學間的互相學習、互相感染，使同學逐漸形成優(yōu)勢互補，取長補短。

可見，教師對學生的賞識是十分重要的，那么，怎樣去賞識學生，使他們走向成功呢？我認為可從以下幾點著手。

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點，這是賞識學生的前提

現(xiàn)在部分教師總分數(shù)高低去衡量一個學生的好壞，卻忽視學生的個性，抹殺了學生引以為自豪的東西。其結(jié)果是學生厭煩學習、害怕學習。試想在教師一聲聲“你怎么這么笨”的呵斥中，學生怎么會有積極向上的樂觀心態(tài)；又怎么會有相信自己會成功的心態(tài)呢？也許你要說，有的學生實在沒什么可贊許額的，教我怎么去賞識呢？但我以為說這話是你沒有放下教師架子，沒有把學生看作是你的朋友：你總以大人眼光衡量學生，覺得這也不好，那也不行，于是你永遠發(fā)現(xiàn)不了學生身上的閃光點。也許有許多經(jīng)驗在大人看來沒什么了不起，可對孩子來說可能是一個不小的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)；也許一元錢在現(xiàn)在是微不足道的，可對家庭困難的學生來說，在捐款活動中，捐出僅有的一元錢，你能說這僅代表一元錢嗎？這分明是一顆充滿愛心的童心在閃光；也許上課發(fā)言對于大部分學生來說是件平常事，可膽小、害怕的同學，在一次鼓足勇氣發(fā)言，卻又錯了時，難道你能嘲諷嗎？······我們的學生身上有許多閃光點，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去賞識。

1、和學生交朋友，多交談。前蘇聯(lián)教育家普魯斯卡亞說過：“對于孩子，思想與人是不能分開的。他們對愛戴的老師說的話和對他們所輕蔑的人說的話，完全是用不同方式來感受的。”如果是學生感到老師是他可依靠的朋友，是他愛戴的人，談話就會分外投機，無所 不談，學生愿意把心里話說出，愿意把自己的一切都向他信賴的老師傾吐。由于學生敞開了心扉，教師能清楚了解他們童心的內(nèi)心世界，從而找到學生心靈的閃光點。

2、多觀察、勤思考，這是從側(cè)面了解、發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)缺點的方法。心里學家早就指出，人的一生中的知識百分之六十到八十是通過觀察得來的。教師要全面觀察學生的意志、品質(zhì)、性格、情感等方面，切實發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，同時做好觀察記錄，通過不斷觀察，不斷了解，教師發(fā)現(xiàn)就會越來越多、越來越全。

3、多與任課老師交換意見，這也是從側(cè)面了解學生的好方法。智者見智，仁者見仁。由于受主觀傾向與個人經(jīng)驗的影響，對學生身上的閃光點，也許你一下子沒發(fā)現(xiàn)，通過與任課老師交流意見，會重新激起你去了解、去發(fā)現(xiàn)、去比較。從而真正把握好每一個學生的閃光點。

（二）理解學生的心靈和行動，這是賞識學生的動力

現(xiàn)代心理學告訴我們：理解是指人去了解、接受對方的行為和思想。有人說理解是愛的別名，是建立良好師生關(guān)系的重要心理部分。教師對學生的理解，包括兩層意思：首先要理解學生的心靈，不能千篇一律的對待每一個學生；再要理解學生的每一個舉動、每一個思想，把握每一個學生的心中的渴望。

1、理解學生的心靈

蘇霍姆林斯基講過一個“季娜摘花”的故事。季娜沒經(jīng)教師同意，就摘了學校里一朵很美的花，這時班主任教師沒有不分青紅皂白斥責學生，她透過孩子那坦白無邪的目光，看到了孩子的純真，于是慢慢詢問原因，孩子望著老師誠實的說：“我祖母病得厲害，我想摘一朵花放在她床頭安慰她”說著眼里汪著淚水。這時這位教師沒有責備她，并且很受感動地說：“季娜你再摘三朵花吧，拿二朵送給你的父母，謝謝他們培養(yǎng)料一個善良的人，拿一朵送給你，為你有這樣一個善良的心！”這時多么深刻的理解??！相信季娜會永世不忘的。所以我們班主任老師當學生有了困難請求你幫助時，當學生委屈向你訴說時，你定要去及時認真地理解，去聆聽學生的心靈。須知這時正是學生需要理解，需要愛的時候，也是教師理解學生心靈的好時機。

2、理解學生的愛玩 大發(fā)明家愛迪生自幼好玩，有一次校長請來其母說：“你兒子簡直是個大壞蛋，怎么這樣貪玩······”，不等校長講完他母親就說：“對不起，我家只有好蛋，沒有壞蛋?！币苍S愛迪生后來成為大發(fā)明家，兒時母親對他的理解功不可沒。教師也要理解學生的愛玩，好動是孩子的天性，不要發(fā)現(xiàn)學生活潑好動就斷定這個學生有“多動癥”。而要借此讓他多參加各類活動，指導他在活動中發(fā)展，在活動中把握知識、掌握技能。

（三）尊重學生，這時賞識學生的表現(xiàn)

尊重學生是教師熱愛學生，賞識學生的具體表現(xiàn)，這里的尊重學生包含二層意思。其一是對學生人格的尊重，師生應建立一種平等的關(guān)系；其二是對學生自尊心的保護，教師絕不能傷害每個學生的尊嚴。孟子曰：“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。”學生有學生的經(jīng)驗，有時他往往會提出許多在教師看來不值一提的問題。這時教師首要的是對學生的尊重，賞識他的愛思考，賞識他有提問題的勇氣。只要教師能給予學生更多的賞識、發(fā)現(xiàn)、理解、尊重，學生定能在賞識中得到肯定，會使他們的自信心增強，而自信則是成功的重要秘訣。賞識你的學生，你會有意想不到的收獲！

第二篇：賞識教育工作總結(jié)（本站推薦）

篇一：賞識教育工作總結(jié) 2012-2013學下學期

賞識教育工作總結(jié) 12美術(shù)郭蘋

學校的賞識教育工作開展了將近一年的時間。作為任課教師 和班主任我深深體會到賞識教育給我們帶來的好處。賞識可以融化冰

封的心，賞識可以激發(fā)學生的潛力，賞識更能提高學生的自信心。本 學期我認真參加學校組織的各種賞識教育活動，認真完成學校布置的 賞識教育工作內(nèi)容。

目前，我國教育領(lǐng)域正面臨著改革，積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全 面發(fā)展的一代新人。鄧小平指出：民族的振興在教育，教育的發(fā)展在 教師。教師擔負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任。每位教師都希望自己培養(yǎng) 的學生將來在各個工作崗位發(fā)光、發(fā)熱，這就需要教師講究教學藝術(shù)，本人認為教師對學生的賞識教育在教學中起了重要作用。在對待學生 的問題上，我認為班主任不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采 用適當?shù)慕逃椒āＮ艺J為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法：

一、教師的賞識能夠喚起學生的自信心

心理學告訴我們，自信是認識事物，解決問的開始，是行動 的動力。每個生都有自己不同的個性，每個學生又有自己的長處和短

處，教師賞識學生身上的某個閃光點，往往會使學生感到教師相信我，贊許額外。于是就會在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，他就像沐浴 在春風之中，感到歡樂與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了 同困難斗爭的勇氣。結(jié)果他愿意接受教師的指導，愿意改正自己身上 的缺點。

二、教師的賞識能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力教師對學生某個閃光點的賞識，實際上就是對某學生的評價，也是對學生肯定，而學生最需要的就是教師的賞識和肯定?！傲_森塔爾效應”告訴我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學生賞識其實包含對學生的愛與期望。通過賞識更加激起學生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學生個性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘，光點得以越閃越亮。

三、教師的賞識能使學生優(yōu)勢互補

學生的個性有差異，學生的閃光點也不相同，教師對學生閃光點的賞識會引起許多同學的賞識、喜歡這個閃光點。社會心理研究認為，人們普遍愿意模仿學習他們喜歡、愛戴的人，青少年更是如此。由于同學間的互相學習、互相感染，使同學逐漸形成優(yōu)勢互補，取長補短?？梢?，教師對學生的賞識是十分重要的，那么，怎樣去賞識學生，使他們走向成功呢？我認為可從以下幾點著手。

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點，這是賞識學生的前提

現(xiàn)在部分教師總分數(shù)高低去衡量一個學生的好壞，卻忽視學生的個性，抹殺了學生引以為自豪的東西。其結(jié)果是學生厭煩學習、害怕學習。試想在教師一聲聲“你怎么這么笨”的呵斥中，學生怎么會有積極向上的樂觀心態(tài)；又怎么會有相信自己會成功的心態(tài)呢？也許你要說，有的學生實在沒什么可贊許額的，教我怎么去賞識呢？但我以為說這話是你沒有放下教師架子，沒有把學生看作是你的朋友：你總以大人眼光衡量學生，覺得這也不好，那也不行，于是你永遠發(fā)現(xiàn)不了學生身上的閃光點。也許有許多經(jīng)驗在大人看來沒什么了不起，可對孩子來說可能是一個不小的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)；也許一元錢在現(xiàn)在是微不足道的，可對家庭困難的學生來說，在捐款活動中，捐出僅有的一元錢，你能說這僅代表一元錢嗎？這分明是一顆充滿愛心的童心在閃光；也許上課發(fā)言對于大部分學生來說是件平常事，可膽小、害怕的同學，在一次鼓足勇氣發(fā)言，卻又錯了時，難道你能嘲諷嗎？······我們的學生身上有許多閃光點，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去賞識。

1、和學生交朋友，多交談。前蘇聯(lián)教育家普魯斯卡亞說過：“對于孩子，思想與人是不能分開的。他們對愛戴的老師說的話和對他們所輕蔑的人說的話，完全是用不同方式來感受的?！比绻菍W生感到老師是他可依靠的朋友，是他愛戴的人，談話就會分外投機，無所 不談，學生愿意把心里話說出，愿意把自己的一切都向他信賴的老師傾吐。由于學生敞開了心扉，教師能清楚了解他們童心的內(nèi)心世界，從而找到學生心靈的閃光點。

2、多觀察、勤思考，這是從側(cè)面了解、發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)缺點的方法。心里學家早就指出，人的一生中的知識百分之六十到八十是通過觀察得來的。教師要全面觀察學生的意志、品質(zhì)、性格、情感等方面，切實發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，同時做好觀察記錄，通過不斷觀察，不斷了解，教師發(fā)現(xiàn)就會越來越多、越來越全。

3、多與任課老師交換意見，這也是從側(cè)面了解學生的好方法。智者見智，仁者見仁。由于受主觀傾向與個人經(jīng)驗的影響，對學生身上的閃光點，也許你一下子沒發(fā)現(xiàn)，通過與任課老師交流意見，會重新激起你去了解、去發(fā)現(xiàn)、去比較。從而真正把握好每一個學生的閃光點。

（二）理解學生的心靈和行動，這是賞識學生的動力 現(xiàn)代心理學告訴我們：理解是指人去了解、接受對方的行為和思想。有人說理解是愛的別名，是建立良好師生關(guān)系的重要心理部分。教師對學生的理解，包括兩層意思：首先要理解學生的心靈，不能千篇一律的對待每一個學生；再要理解學生的每一個舉動、每一個思想，把握每一個學生的心中的渴望。

1、理解學生的心靈

蘇霍姆林斯基講過一個“季娜摘花”的故事。季娜沒經(jīng)教師同意，就摘了學校里一朵很美的花，這時班主任教師沒有不分青紅皂白斥責學生，她透過孩子那坦白無邪的目光，看到了孩子的純真，于是慢慢詢問原因，孩子望著老師誠實的說：“我祖母病得厲害，我想摘一朵花放在她床頭安慰她”說著眼里汪著淚水。這時這位教師沒有責備她，并且很受感動地說：“季娜你再摘三朵花吧，拿二朵送給你的父母，謝謝他們培養(yǎng)料一個善良的人，拿一朵送給你，為你有這樣一個善良的心！”這時多么深刻的理解?。∠嘈偶灸葧朗啦煌摹Ｋ晕覀儼嘀魅卫蠋煯攲W生有了困難請求你幫助時，當學生委屈向你訴說時，你定要去及時認真地理解，去聆聽學生的心靈。須知這時正是學生需要理解，需要愛的時候，也是教師理解學生心靈的好時機。

2、理解學生的愛玩篇二：班主任賞識教育工作總結(jié)

賞識教育工作總結(jié) 12電子(1)安森

2012年12月

班主任賞識教育工作總結(jié)

一轉(zhuǎn)眼間，半年的時間過去了，賞識教育在班主任的管理上也進一步的深化改革，按照起初的計劃逐步穩(wěn)健的去實施，先將工作做一下總結(jié)：

一、開學之初就要讓公平、公正、無私形象進駐學生心靈

新生對班主任的由衷信賴，是班主任在班級順利開展工作的重要條件。如何取得新生們的信賴呢？我的體會是，用愛心，用愛班主任這項工作的具體行動，用關(guān)心學生成長的具體作為。開學了，學生返校時，我和家長一樣牽掛他們路途的安全；學生病了，我會象家長一樣盼望他早日痊愈；天冷了，我會提醒他們添加衣服。學生出現(xiàn)思想問題，我會想方設法引導他們度過難關(guān)??師道尊嚴并不是說要讓學生怵老師，情能暖人，對每一位新生我都是和藹相向，對每一位家長我都是熱情相迎。為使家長對學校、對班主任放心把我的聯(lián)系方式公開，使家長認同了我這個“自己人”。為了解學生學習、生活狀況，我常常早來晚走，一天不知要往教室所在的四樓跑多少次。為安頓好學生生活，還利用課余時間多次去學生宿舍檢查床鋪的安全性能、衛(wèi)生，親手給學生示范如何整理床鋪等。

二、樹立正確的學生觀，要把班級工作當成一項事業(yè)，就把學生當成自己的孩子去看待 我的班有67名學生，男生偏多，學生整體素質(zhì)較差，為使工作有的放矢，我做到“六勤”，即腳勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。腳勤就是不怕走路，有學生的地方就有我的足跡，教室、宿舍、食堂、運動場經(jīng)常出現(xiàn)我的身影；眼勤就是細微觀察學生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后隱藏的各種問題；嘴勤就是要及時指出學生不規(guī)范行為可能導致的危害，把道理輸送到學生的大腦中；耳勤就是多方面去了解學生課堂學習、日常生活、人際交往、能力拓展、家庭環(huán)境等；手勤就是要放下老師的架子，用自己的雙手率先為班級建設做出班級“一分子”應有的貢獻；腦勤就是要對班級建設多思考、多分析，不能等出了問題才手忙腳亂，疲于做處理問題的機器。在《班主任賞識工作手冊》上隨時隨手記錄下現(xiàn)象、捕捉住思考、整理成案例，為提高下一步工作質(zhì)量做好備忘錄。我還給學生發(fā)放了包括學生基本情況、特長愛好亮點表、獎勵等在內(nèi)的《學生賞識教育檔案袋》，隨機找了一部分學生進行座談，了解他們的心理狀況，使既有的理性認識與自己的感性認識搭起界來，樹立起正確的學生觀。我得到了這樣的分析結(jié)果：對于這些學生來講，首先，他們?nèi)巳胄Ａ?，但還未能擺脫中考結(jié)果的影響。他們在初中時基本上是學習中等或中等偏下的學生，普高熱的持續(xù)升溫與擴招，對他們來說，進入職校則成為一種中考失敗的證明。因此，相當部分學生對此耿耿于懷，不能釋然，如果不能盡快得到心理調(diào)整，就會感到前途渺茫，失意、自卑，放任自己，沒有了前進的動力。第二，學生絕大多數(shù)為獨生子女，平常在家庭嬌生慣養(yǎng)較多，吃苦耐勞精神和自理能力較差，當現(xiàn)實條件低于期望值時，會導致心理問題產(chǎn)生。第三，在多文化社會價值觀的影響下，那部分給教育者帶來“煩惱”的“搗亂”學生表現(xiàn)出較一般學生更強的獨立意識，加之處于青春期、崇尚標新立異的心理特點，使他們?nèi)菀着c學校規(guī)章制度，家庭傳統(tǒng)的價值觀念發(fā)生沖突。如何管好這些學生？關(guān)鍵的一條就是班主任要設法走進學生的心靈，用一種發(fā)自內(nèi)心的、真誠的、為學生一生成長負責的愛，在學生心底扎下根來?！皭圩约旱暮⒆邮潜灸?，愛別人的孩子是神圣”。的確，教師本來就是一項奉獻愛的職業(yè)，而做班主任就更需要把熱愛事業(yè)和熱愛學生緊密結(jié)合起來，去像愛自己的孩子一樣愛學生，才會做出應有的成績。我相信學生都有一顆向上、向善的心，只要你有充分的心理準備，在情感上尊重他、關(guān)心他，在行為上激勵他、煥發(fā)他，容忍他的缺點，客觀、理智、科學地處理教育教學中出現(xiàn)的各種問題，問題就會迎刃而解的。

三、使教育過程呈現(xiàn)藝術(shù)性，既要做以身作則的典范，又應是理想人格的堅定維護者

教育，需要藝術(shù)。教育本身也應該是一門藝術(shù)，你用教書匠的眼光和藝術(shù)家的眼光分別去看待學生，絕對得出的不是同一個結(jié)論。

在給學生開的第一次班會上，我就給學生說：“同學們可以放心，凡是我要求同學們做到的，我一定做到，做好?！蔽疫@樣說，也這樣做。上課、上自習我都是提前到，來教室轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)黑板沒擦、地上有紙屑我立即動手。學生學習有一個從信服老師的人品到想念老師所教授學習內(nèi)容的心理過程，聽其言，觀其行，信其道，這是一個連續(xù)的過程。所以，我隨時隨地注意在思想道德、文明禮儀、學識才能、言行舉止等方面“以身立教”，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。比如，給學生發(fā)課本本身是一件小事，可以由學生干部辦理，我卻很重視，不僅是親手發(fā)給學生，而且是雙手鄭重地交給學生。本來有的學生是伸出單手來接的，看到我的雙手，便很自然的也伸出了雙手；學生放假回家，我提醒他們一定要盡自己的力量為父母做一件事，哪怕刷一次碗、洗一次衣服也好，我還特意站在學校門口向?qū)W生道別。細節(jié)之處見精神，越是細節(jié)的地方越是提高素質(zhì)的地方，不僅是對學生來講，對班主任也是一樣。只有自己樹立遠大的理想，才能為之付出非凡的努力；只有把育人視做一項偉大的事業(yè)，一門偉大的藝術(shù)，你才會用藝術(shù)家的標準要求自己，使教育過程的每一個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)藝術(shù)性。還有，對處理違紀學生問題上，我曾和另外一位老師辯論。他說，有的學生初中就沒有遵守紀律的習慣，僅靠講道理解決不了，必要時還是要扭過來如何如何。我不以為然，對學生采取壓制的粗暴辦法不是以人為本，讓有道德的人講道德，有紀律的人講紀律，對于那些有這樣毛病那樣缺點的學生來講，是有效的。教育者單純依靠自己的思維去辦事，學生的心理狀態(tài)和你不一樣，又怎么能做出令你滿意的行動來？我常給學生講，我是個老師，是教育你的，一我不會體罰你，二我不會責罵你，道理你一遍沒聽懂，我可以給你講兩遍，甚至三遍四遍，嗓子啞了也沒關(guān)系。但最根本的一個道理你要明白：“誰也要為自己的行為承擔責任?！庇幸淮危野l(fā)現(xiàn)一位男同學面色紅紅的，還低著頭，特意用課本擋著臉。猜著他就是違紀喝酒了，一問，果然。按照學校的規(guī)定，這屬于嚴重違紀，怎么辦？這位學生用乞求的目光望著我，全班同學用期待的目光望著我。這的確是個難題，可作為班主任，這次放過一個違紀現(xiàn)象，下次呢？對別的同學如何處理?班主任的威信怎么樹立？我當場就這事讓這名學生指出自己的錯誤所在，學生們也接受了我不護短、不避短的處理結(jié)果。雖然讓這名學生課堂上作了檢討，可長遠上看，這才是真正為學生一生的健康成長負責??！后來我找這位同學談心時，他也對我的處理口服心服。

班主任是班級工作的組織者、管理者、也是規(guī)章制度的執(zhí)行者。我認為班主任福感，被幫助的同學也會在良好學習習慣養(yǎng)成的過程中得到獲取知識、取得進步的滿足感，體驗到班集體的溫暖，使班級團結(jié)得更緊密。篇三：小官莊鎮(zhèn)中心初級中學賞識教育工作總結(jié) 小官莊鎮(zhèn)中心初級中學“賞識教育”總結(jié)

學校的賞識教育工作開展了一段時間。賞識可以融化冰封的心，賞識可以激發(fā)學生的潛力，賞識更能提高學生的自信心。本學期我認 真參加學校組織的各種賞識教育活動，認真完成學校布置的賞識教育 工作內(nèi)容。

目前，我國教育領(lǐng)域正面臨著改革，積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全 面發(fā)展的一代新人。鄧小平指出：民族的振興在教育，教育的發(fā)展在 教師。教師擔負著培養(yǎng)跨世紀人才的重任。每位教師都希望自己培養(yǎng) 的學生將來在各個工作崗位發(fā)光、發(fā)熱，這就需要教師講究教學藝術(shù)，本人認為教師對學生的賞識教育在教學中起了重要作用。在對待學生 的問題上，我認為班主任不要一味怨學生，要從自己身上找原因，采 用適當?shù)慕逃椒āＮ艺J為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法：

一、教師的賞識能夠喚起學生的自信心

心理學告訴我們，自信是認識事物，解決問的開始，是行動 的動力。每個生都有自己不同的個性，每個學生又有自己的長處和短

處，教師賞識學生身上的某個閃光點，往往會使學生感到教師相信我，贊許額外。于是就會在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗，他就像沐浴

在春風之中，感到歡樂與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了 同困難斗爭的勇氣。結(jié)果他愿意接受教師的指導，愿意改正自己身上 的缺點。

二、教師的賞識能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力教師對學生某個閃光點的賞識，實際上就是對某學生的評價，也是對學生肯定，而學生最需要的就是教師的賞識和肯定?！傲_森塔爾效應”告訴我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學生賞識其實包含對學生的愛與期望。通過賞識更加激起學生在某一方面向深度與廣度發(fā)展，使學生個性得以發(fā)展，潛力得以逐漸挖掘，光點得以越閃越亮。

三、教師的賞識能使學生優(yōu)勢互補

學生的個性有差異，學生的閃光點也不相同，教師對學生閃光點的賞識會引起許多同學的賞識、喜歡這個閃光點。社會心理研究認為，人們普遍愿意模仿學習他們喜歡、愛戴的人，青少年更是如此。由于同學間的互相學習、互相感染，使同學逐漸形成優(yōu)勢互補，取長補短?？梢?，教師對學生的賞識是十分重要的，那么，怎樣去賞識學生，使他們走向成功呢？我認為可從以下幾點著手。

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點，這是賞識學生的前提

現(xiàn)在部分教師總分數(shù)高低去衡量一個學生的好壞，卻忽視學生的個性，抹殺了學生引以為自豪的東西。其結(jié)果是學生厭煩學習、害怕學習。試想在教師一聲聲“你怎么這么笨”的呵斥中，學生怎么會有積極向上的樂觀心態(tài)；又怎么會有相信自己會成功的心態(tài)呢？也許你要說，有的學生實在沒什么可贊許額的，教我怎么去賞識呢？但我以為說這話是你沒有放下教師架子，沒有把學生看作是你的朋友：你總以大人眼光衡量學生，覺得這也不好，那也不行，于是你永遠發(fā)現(xiàn)不了學生身上的閃光點。也許有許多經(jīng)驗在大人看來沒什么了不起，可對孩子來說可能是一個不小的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)；也許一元錢在現(xiàn)在是微不足道的，可對家庭困難的學生來說，在捐款活動中，捐出僅有的一元錢，你能說這僅代表一元錢嗎？這分明是一顆充滿愛心的童心在閃光；也許上課發(fā)言對于大部分學生來說是件平常事，可膽小、害怕的同學，在一次鼓足勇氣發(fā)言，卻又錯了時，難道你能嘲諷嗎？······我們的學生身上有許多閃光點，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去賞識。

1、和學生交朋友，多交談。前蘇聯(lián)教育家普魯斯卡亞說過：“對于孩子，思想與人是不能分開的。他們對愛戴的老師說的話和對他們所輕蔑的人說的話，完全是用不同方式來感受的?！比绻菍W生感到老師是他可依靠的朋友，是他愛戴的人，談話就會分外投機，無所 不談，學生愿意把心里話說出，愿意把自己的一切都向他信賴的老師傾吐。由于學生敞開了心扉，教師能清楚了解他們童心的內(nèi)心世界，從而找到學生心靈的閃光點。

2、多觀察、勤思考，這是從側(cè)面了解、發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)缺點的方法。心里學家早就指出，人的一生中的知識百分之六十到八十是通過觀察得來的。教師要全面觀察學生的意志、品質(zhì)、性格、情感等方面，切實發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，同時做好觀察記錄，通過不斷觀察，不斷了解，教師發(fā)現(xiàn)就會越來越多、越來越全。

3、多與任課老師交換意見，這也是從側(cè)面了解學生的好方法。智者見智，仁者見仁。由于受主觀傾向與個人經(jīng)驗的影響，對學生身上的閃光點，也許你一下子沒發(fā)現(xiàn)，通過與任課老師交流意見，會重新激起你去了解、去發(fā)現(xiàn)、去比較。從而真正把握好每一個學生的閃光點。

（二）理解學生的心靈和行動，這是賞識學生的動力 現(xiàn)代心理學告訴我們：理解是指人去了解、接受對方的行為和思想。有人說理解是愛的別名，是建立良好師生關(guān)系的重要心理部分。教師對學生的理解，包括兩層意思：首先要理解學生的心靈，不能千篇一律的對待每一個學生；再要理解學生的每一個舉動、每一個思想，把握每一個學生的心中的渴望。

1、理解學生的心靈

蘇霍姆林斯基講過一個“季娜摘花”的故事。季娜沒經(jīng)教師同意，就摘了學校里一朵很美的花，這時班主任教師沒有不分青紅皂白斥責學生，她透過孩子那坦白無邪的目光，看到了孩子的純真，于是慢慢詢問原因，孩子望著老師誠實的說：“我祖母病得厲害，我想摘一朵花放在她床頭安慰她”說著眼里汪著淚水。這時這位教師沒有責備她，并且很受感動地說：“季娜你再摘三朵花吧，拿二朵送給你的父母，謝謝他們培養(yǎng)料一個善良的人，拿一朵送給你，為你有這樣一個善良的心！”這時多么深刻的理解?。∠嘈偶灸葧朗啦煌?。所以我們班主任老師當學生有了困難請求你幫助時，當學生委屈向你訴說時，你定要去及時認真地理解，去聆聽學生的心靈。須知這時正是學生需要理解，需要愛的時候，也是教師理解學生心靈的好時機。

2、理解學生的愛玩大發(fā)明家愛迪生自幼好玩，有一次校長請來其母說：“你兒子簡直是個大壞蛋，怎么這樣貪玩······”，不等校長講完他母親就說：“對不起，我家只有好蛋，沒有壞蛋?！币苍S愛迪生后來成為大發(fā)明家，兒時母親對他的理解功不可沒。教師也要理解學生的愛玩，好動是孩子的天性，不要發(fā)現(xiàn)學生活潑好動就斷定這個學生有“多動癥”。而要借此讓他多參加各類活動，指導他在活動中發(fā)展，在活動中把握知識、掌握技能。

（三）尊重學生，這時賞識學生的表現(xiàn)

尊重學生是教師熱愛學生，賞識學生的具體表現(xiàn)，這里的尊重學生包含二層意思。其一是對學生人格的尊重，師生應建立一種平等的關(guān)系；其二是對學生自尊心的保護，教師絕不能傷害每個學生的尊嚴。孟子曰：“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之?！睂W生有學生的經(jīng)驗，有時他往往會提出許多在教師看來不值一提的問題。這時教師首要的是對學生的尊重，賞識他的愛思考，賞識他有提問題的勇氣。只要教師能給予學生更多的賞識、發(fā)現(xiàn)、理解、尊重，學生定能在賞識中得到肯定，會使他們的自信心增強，而自信則是成功的重要秘訣。賞識你的學生，你會有意想不到的收獲！

第三篇：“賞識教育”初探

“賞識教育”初探

姓名：張

單位：大河第八小學時間：智 淵2012年4月17日

“賞識教育”初探

（單位：紅寺堡大河第八小學作者：張智淵時間：2012-4-17）

我剛剛從學校里畢業(yè)，就接了六年級的數(shù)學，我們班的馬宏兵是

一個典型的學困生，數(shù)學成績一直上不去，并且比較懶惰，成績不理想也不主動學習，不能按時完成作業(yè)，對此我感到壓力很大，但是有一點好的方面就是他挺聰明，學其他的東西挺快。

剛開始我用了很多方法但是都收效甚微，有一天我在網(wǎng)上瀏覽，無意間打開了賞識教育，看了劉宏老師的演講，了解了一點他的教育思想，那就是賞識教育。

賞識教育源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用

這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整

了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的秘方；是和諧社會的細胞工程。

周宏老師的賞識教育思想對我的影響很大，我就想這種辦法也許

對馬紅兵很有效，于是我在上課時候主動叫他回答問題，叫他上黑板做題，但是針對他的問題我不能給他太難的題，所以每天每節(jié)課我都會叫人上黑板，做不同難度的題，而對于馬紅兵我就讓他做不叫簡單的，我估計他能做出來的題，第一次我讓他做了一道六分之一加六分之五的題，他做對了，我們?nèi)酁樗恼?，并且我一再強調(diào)他的進步非常大，同學們也異口同聲的肯定，馬紅兵滿臉帶著笑容坐下了，第二天我叫人上來做題的時候一向不舉手的他也舉起了手，我叫他上來同樣讓他做它能夠完成的題，他又做對了，我們繼續(xù)鼓掌，夸獎。從此我每天都會叫他上黑板做題，題的難度慢慢加大了，他上來的此說越來越多了，膽子越來越大了，上課敢舉手了，不會的問題敢主動提出來了，臉上的笑容越來越多了，一個多月以后我發(fā)現(xiàn)他徹底變了，知道自己主動學習了，又是上黑板做題也錯，但是他不再害怕了。期末考試的時候他考了71分，是一個讓我沒敢想的分數(shù)。剛開始給他們測驗的時候他總是考十幾二十幾，最多三十左右，考完試我們又為他鼓掌，一起肯定了他的進步。這學期來他繼續(xù)像上學期最后那樣主動，積極。

馬紅兵的進步也是我的進步，使我認識到了一種全新的教育思想

和教學方式，通過信任、尊重、激勵、理解、寬容等人性化的方式和孩子們交流，他的進步充分說明了賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)

并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應該賞識，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞！有益于保護孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，讓孩子在快樂中成長。

第四篇：關(guān)于賞識教育

關(guān)于賞識教育

賞識教育的緣起觀

賞識教育最初是由一個父親在教育他的聾童女兒中發(fā)現(xiàn)和誕生的，逐漸推廣到學校老師以及學生家長對學生即孩子的教育中，以及到社會的人際關(guān)系中，起初對學生的賞識教育是比較有針對性的，主要是針對學習成績差或后進的的學生，尤其是針對在應試教育的陰影下 即是“狼來了”（參見周弘《從“狼來了”到“追蝴蝶”》）的教育制度下，被壓抑了學習積極性、創(chuàng)造性，處于極其自卑的學生們，從這點上看，賞識教育是對應試教育、抱怨教育乃至懲罰教育的反動，有其積極的現(xiàn)實意義，它的創(chuàng)設成功是對目前教育狀況的一次強有力的沖擊，足以引起人們對教育現(xiàn)狀的深思、反省。如果賞識教育僅僅止于這樣的沖擊，那么賞識教育將會很快地在一片賞識聲中銷聲匿跡，這是遠遠低估了它的意義。這樣說，并不是故意抬高，起初筆者的目光也 只是停留在這樣的背景下，認為賞識教育只是對現(xiàn)實教育的反彈，其命運也許就象很多“思潮”一樣，潮起潮落，很快就會完成它光榮的歷史使命。但是，當筆者再進一步深入思考時，發(fā)現(xiàn)賞識教育的原創(chuàng)者周弘，他在發(fā)現(xiàn)賞識教育的過程中，是在發(fā)現(xiàn)生命，發(fā)現(xiàn)生命與生命之間聯(lián)結(jié)的奧秘，用他自己的話說，賞識教育是他和他女兒用生命共同熬出來的，以生命為代價總結(jié)出來的，因此，賞識教育在這樣的基礎上產(chǎn)生，它必然蘊涵了更豐富的精神內(nèi)涵與生命力，周弘本人在總結(jié)、推廣賞識教育的經(jīng)驗過程中的幾次超越，也正是他對于生命探索的結(jié)晶。周弘以探索生命或人生為基本點，把賞識教育與人生幸福與成功相連結(jié)，提出了賞識教育與幸福有約，與成功有緣，將賞識教育拓展到人生包括人際關(guān)系等社會各領(lǐng)域中,對改善人的素質(zhì)以及人際環(huán)境將起到良好的推動作用。由此可以發(fā)現(xiàn),賞識教育的真正的生命力在于賞識教育的原創(chuàng)者或繼承者以及實施者的不斷的探索和成長，尤其是對生命的探索和生命形態(tài)的升華，這將是賞識教育不斷發(fā)展的源泉與生命力之所在。

賞識教育的實質(zhì)

就賞識教育的本身而言，是以人性為基礎，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。在同樣的教育過程中，是以賞識為先導，激發(fā)被教育者的主觀能動性和潛在的巨大能力或者是人的良知與自覺性，從而讓教育順理成章地自然發(fā)生，這樣的教育狀態(tài)一旦在人身上起作用的時候，那么賞識教育的著眼點就不僅僅是對兒童或?qū)W生的教育，而是可以使之成為人的自我教育、終身教育的良好起點。另一方面，賞識教育的特點是教育者與受教育者的相互激發(fā)與相互激勵乃至相互教育的過 程，用原創(chuàng)者的話說，就是感動與被感動。因此，賞識教育是教育者和受教育者共同受教育的過程、是共同成長的過程。當然，在實施這一教育過程中，對教育者是要有相當?shù)囊蟮?，不僅教育者自身要有相當?shù)乃仞B(yǎng)，還要善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點與實施教育的入口處，善于隨時捕捉甚至是創(chuàng)造這樣的教育情境，在賞識中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其功效了，由此可以發(fā)現(xiàn)，賞識教育成功的關(guān)鍵在于教育者自身的品質(zhì)，這是一種既能使教育者自身在賞識教育過程中不斷地發(fā)揮與成長的品質(zhì)，也能發(fā)現(xiàn)和促使受教育者在受教育過程中不斷從打開接受以至成長、完善的品質(zhì)，正如楊瑞請在總結(jié)時提出的對賞識教育實施者與受教育者的要求6條原則,12個學會(參見楊瑞清《賞識教育的理性思考》)。

總體上看,賞識教育的實施過程與自身發(fā)展是有其階段性的,第一階段是先賞后識，以賞為主；第二階段是以識為主，識而后有賞；第三階段是賞中有識，識中有賞，賞識交融；第四階段是即賞即識，即識即賞，無所謂孰先孰后，也無所謂誰主誰輔，完全自由自在的境界。

賞識教育具體操作過程中的問題及其解決

在賞識教育具體實施的過程中，并不是一帆風順的，自然會遇到一些問題。最主

要的是賞識教育過程中教育者（往往是以學生家長為代表）的心態(tài)問題，會影響到賞

識教育的效果。這樣的問題心態(tài)大致表現(xiàn)為如下幾種類型：其一，教育者的功利心會

導致賞識成為一種討價還價的商業(yè)性行為，而賞識則成為一種資本。其二，教育者的急躁情緒會帶來溝通的逆轉(zhuǎn)。其三，教育者的視點錯誤造成賞識無效甚至反效。

針對上述問題主要解決的辦法可以采取“對人不對事”的做法，所謂“對人”，即是對人性中的良知（潛能）的賞識，通過具體的事上發(fā)現(xiàn)，然后小題大做，無限夸張，使受教育者自身的良知

得到激發(fā)，星星之火成燎原之勢；所謂“不對事”的“事”，即是人的錯誤行為，教育者對此心中 非常清晰，“不對事”并不回避，而是要善于建設性地提出批評，朋友般地中肯，如周弘提出的“豆

腐嘴，刀子心”，在語言的運用上可以說“太好了！不過——”，在處理關(guān)系上要“夠朋友”。

“對人不對事”是端正教育者心態(tài)的主要方法之一,以便于在實施教育過程中使雙方建立起良好的信任與信心，通過良知潛能的激發(fā)，使雙方都受到良知的啟發(fā)與教育，為形成教育雙方的良性互動打下堅實的基礎。更進一步而言,教育者心態(tài)的背后是教育者的素質(zhì),要徹底解決教育者的心態(tài)問題，就要提高他們的素質(zhì)與修養(yǎng)，使他們能夠在賞識教育中公正、公平、恰當?shù)刭p識，這是賞識教育所面臨的根本問題——即針對教育者（家長、教師等）的賞識教育的問題。要解決這個問題主要是教育者自身尤其是學生家長的良知潛能的開發(fā)與激勵。因為學生家長是賞識教育的主要實施者，他們的素質(zhì)教育與提高是關(guān)系到賞識教育最終的效果，因此,家長的賞識教育也必須是整個賞識教育的重要組成部分,也是賞識教育的當務之急。在具體解決的方法上，可以采取咨詢（包括個人、學生與家長、集體咨 詢）和家長聯(lián)誼會(包括座談會、經(jīng)驗交流會、理論研討會)等形式，創(chuàng)造一個良好的以“賞識教育”為特色的人際環(huán)境，使教育者自身處在良知不斷在人際中被激發(fā)的狀

態(tài)中，促使生命狀態(tài)不斷地提高和升華，那么，賞識教育中所產(chǎn)生的問題也將由于教

育者自身素質(zhì)的提高和升華而不斷地得到化解，賞識教育也將由此不斷地進步、發(fā)展。

·從狼來了到追蝴蝶 ·學會賞識，快樂成長 ·中國教育的新希望 ·關(guān)于賞識教育

·信任良知，啟發(fā)良知

·反思應試教育

·家庭教育圖書簡介

·讀經(jīng)教育專題

學會賞識快樂成長

——簡評周弘對賞識教育的理性探索

（中國陶行知研究會賞識教育研究所副所長：楊瑞清）

一、學會賞識是促進生命快樂成長的教育理念

了解周弘的人，無不為他那偉大的父愛所震撼。正是這份感人至深的愛，趨使著周弘父女頑強地與命運抗爭，使周弘先生由一個普通的、曾經(jīng)羨慕所有父親的父親，成長為改變了千千萬萬家庭命運、孩子命運的教育專家，使周婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾孩子成長為一名自信自立，處處給別人帶來快樂的大學生。原本倍受命運嘲弄的父女，反而更多地享受到了生命成長的快樂。賞識，其本質(zhì)是愛。學會賞識，就是學會愛。中國家長最愛孩子，也往往最不會 愛孩子。了解周弘先生在教育實踐上的五次飛躍，可以使我們獲得有益的啟示。

第一次飛躍：賞識導致“發(fā)現(xiàn)”

面對三歲半還一個字不會講,似乎命中注定只能上聾啞學校的女兒,愛的直覺使周弘發(fā)現(xiàn)了女兒那雙水靈靈的大眼睛，發(fā)現(xiàn)了中國古老的象形文字在開啟智慧、完善人

格上的神奇魅力。他走出了就耳聾治耳聾、就口語教口語的誤區(qū)，開辟了一條發(fā)揮女 兒視覺優(yōu)勢、及早學習書面語言、以書面語言系統(tǒng)作支撐帶動口頭語言系統(tǒng)形成的新

路子。周弘稱之為“母語玩字法”。用這種方法，三歲半還一個字不會講的婷婷，六

歲時已認識了2000多漢字，進入自由閱讀狀態(tài)，獲得了快樂和自信。

第二次飛躍：賞識導致“超越”

帶領(lǐng)女兒學習書面語言的過程，為周弘補償了正常兒童的父母帶領(lǐng)孩子學習口語的過程。這是一個怎樣的過程呢？周弘發(fā)現(xiàn)，孩子學習語言的潛力太大了，學習語言的過程太快樂了，孩子總是在歡樂而入迷中學，父母總是在激動和享受中教。從教（或 者學）說話的成功率之大、效率之高、精神之愉悅的角度上看，每個孩子都是天才，每個家長都可算得上是教育家。

周弘還發(fā)現(xiàn),教孩子學走路的情形和說話一樣,也好似百分之百成功、百分之百高效、百分之百 快樂??！

周弘認為，教孩子學說話、學走路是可以給人們在教育上帶來無窮啟示和無窮力量的兩大寶藏，在教育上出了任何問題，只要回歸到教孩子學說話、學走路的心態(tài)上 去，往往能夠迎刃而解。從此，周弘對教育有了一種徹悟之感，他手握著兩大教育寶藏，對教育好女兒信 心百倍，賞識導致兩個“超越”——女兒超越了“正?！?。雙耳全聾的孩子遠遠超過了一般健全孩子的發(fā)展水平:8歲時背出圓周率小數(shù)點后1000位；10歲發(fā)表了6萬字的幻想小說；16歲上了大學,被評

為全國十佳少年，全國殘疾人自強模范。

周弘超越了“超常”。人稱婷婷“神童”、“超?！薄Ｖ芎雱t清醒地知道女兒只是普通的孩子，只要教育得法，所有的孩子都能達到或超過婷婷的總體發(fā)展水平。他 認為，不是“超?！钡暮⒆映隽苏５陌l(fā)展，而是“正?！钡暮⒆右驗榉N種的壓抑沒有達到應有的高度。周弘滿懷深情地呼喚：家長曾是教育家，撿回您遺忘的寶藏！啞女也能成“神童”，天才就在你身邊！第三次飛躍：賞識導致“覺醒”女兒的發(fā)展給周弘帶來了生命的喜悅，帶來了愛心的升華。他開始關(guān)注更多聾孩子的命運，關(guān)注更多健全孩子的成長問題。在向前來取經(jīng)的家長的熱情介紹中，在家 長、教師報告會上的激情演講中，周弘對自己感悟到的教育理念進行了最初的概括—

—教育孩子的奧秘在于時時、處處、事事在心靈深處永遠堅信孩子行！

一個“行”字,使周弘在教育理論上開始覺醒。他領(lǐng)悟到,教孩子說話、走路的心

態(tài)、方法，好就好在一個“行”字上。因為絕對相信孩子“行”，所以家長寬容地承

認差異、允許失敗，甚至欣賞享受這種差異、欣賞享受這種失敗。在這種心態(tài)中，孩 子個個都輕松快樂地學會了說話、走路。而孩子一旦長大了、上學了，望子成龍的家

長開始了攀比，不承認差異、不允許失敗,懷疑孩子不行,有的家長甚至信奉一個“打”

字，或者一個“罰”字，或者一個“獎”字，從而走入了教育的誤區(qū)。

在“行”的教育理念里，典型的教育語言是：太好了、你真捧、你能行。典型的教育動作是:豎大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。賞識教育的形象標志便是擬人化的 大拇指,大拇指里的孩子心靈舒展，發(fā)出了會心的一笑。

無數(shù)家長接受了“行”的理念，回歸到了教孩子學說話、學走路的心態(tài)中，撿回

了寶藏，在教育上覺醒了。他們相信，自己也許不能成為天才，但一定可以成為天才 的父母。

無數(shù)孩子重新得到了“行”的滋潤，感到自己是好孩子，在成長上覺醒了，巨大 的潛能像火山一樣爆發(fā)出來。一個人覺醒的力量是排山倒海的、勢不可擋的！

第四次飛躍：賞識導致“成功”

一個“行”字，為什么在促進教育成功上有這么大的力量呢？周弘和他的志愿者們進一步尋找

著、體驗著，終于抓住了一個關(guān)鍵、通俗、富有魅力的詞——賞識。把自己教育女兒的感悟，把 家長教孩子學說話、學走路的境界，把各種行之有效的教育方法，集中概括為四個字 “學會賞識”。

學會賞識，抓住了教育的本質(zhì)。因為，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到賞識，用中國老百姓的話講就是渴望被關(guān)注、被重視、被看得起。人的生理生命需要蛋白質(zhì)、需要脂肪，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是常常被人們忽視的陽光、空氣和水。人的精神生 命需要數(shù)學、需要歷史，而最不可缺少的營養(yǎng)卻是被賞識、被看得起。賞識是人精神生命的陽光、空氣和水，須臾不可缺少。沒有賞識，就沒有教育。學會賞識,擊中了現(xiàn)行教育的根本弊端——抱怨！抱怨教育的特點是,為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子守紀，老說孩子頑皮〃〃〃〃〃〃總是揪住孩子的缺點不放，“小題大做”，“無限夸張”，讓負面情緒成惡性循環(huán)，讓 孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。賞識教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓星星之火成燎原之勢，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。賞識導致成功，抱怨導致失敗。至此，周弘對教育規(guī)律的把握達到了理論化、系統(tǒng)化、特色化的高度，實現(xiàn)了新的最重要的一次 飛躍。從此，賞識教育像長了翅膀，迅速傳播開去，為中國教育改革注入了新的活力。第五次飛躍：賞識導致“和諧”教育探索是無止境的。周弘在研究推廣賞識教育過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)了新的問題，告誡大家要防止走入兩個誤區(qū)。

其一是方法上的誤區(qū)，即把賞識簡單地等同于表揚。周弘強調(diào)，要讓“賞識”一詞擔當、傳承合乎規(guī)律的教育理念的重任，必須要賦予它新的內(nèi)涵。通過一滴海水，可以探知大海的水性；通過“賞 識”這一視角，可以探知教育的全部奧秘，關(guān)鍵在于去構(gòu)建、去規(guī)定、去系統(tǒng)化。如果一定要用最簡單的語言去描述賞識教育的“賞識”，那么，“賞識”不是表揚，而是“看得起”。

其二是目標上的誤區(qū),即把賞識的目標定位于狹隘的成功,諸如100分、第一名、上名牌大學等等。周弘認為，賞識教育所追求的成功，應該是全面的成功，成功的目標不能下得太低。真正的、全面的成功應該是人生的和諧、圓滿、幸福。周弘強調(diào)，賞識教 育與成功有緣，如果這種成功容易使人沾染功利色彩的話，那么請記?。嘿p識教育與幸福有約！至此，周弘的教育理念進入了更高的境界，實現(xiàn)了新的飛躍。他把這種感悟通俗地概括為一個字——“通”。他說，通是溝通、是共鳴、是舒展、是和諧、是幸福、是快 樂；教育的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧,與周圍人的生命和諧,與大自然萬物

和諧。

賞識導致成功，其本質(zhì)是賞識導致和諧。沒有和諧,說明沒有真正的賞識;沒有和諧，難以保證真 正的成功。成功了，不一定和諧，和諧了，不可能不成功。

感受周弘在教育上五次飛躍的心路歷程，我們不難理解，賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。她直指生命，強調(diào)生命成長的終極目標是幸福，成長 過程的最佳狀態(tài)是快樂。

給賞識教育下定義還為時過早，但我們可以給她做這樣的描述：賞識教育是學說話、學走路的教育；賞識教育是找感覺、嘗甜頭的教育；賞識教育是承認差異、允許失敗的教育；賞識教育是熱愛生命、善待生命的教育；賞識教育是開發(fā)生命潛能，保護生命資源的教育；賞識教育是充滿生命力、充滿人情味的教育；賞識教育是讓家長撿回教育寶藏的教育；賞識教育是讓家長走進孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；賞識教育是讓家長成為孩子的朋友，兩代人共同成長的教育；賞識教育是讓家長日日贊嘆生命、孩子天天快樂成長的教育；

……

[下頁]

·從狼來了到追蝴蝶

·學會賞識，快樂成長

·中國教育的新希望

·關(guān)于賞識教育

·信任良知，啟發(fā)良知

·反思應試教育

·家庭教育圖書簡介

·讀經(jīng)教育專題

第五篇：賞識教育

賞識教育

賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。

周婷婷（中）、周弘（左二）與學校老師合影賞識教育源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，總結(jié)的“花苞心態(tài)”調(diào)整了無數(shù)家庭教育中的“功利心態(tài)”，總結(jié)的“生命像一條河”、“全納思維”、“先驕傲、后成功”等思維方式使許多家庭走向了和諧、幸福、美滿。賞識教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團隊和諧的秘方；是和諧社會的細胞工程。

2002年元月——2005年12月：歐陽維建是賞識教育品牌創(chuàng)始人、董事長、總策劃、賞識教育培訓總校校長，他推廣的賞識教育滿足了構(gòu)建和諧社會的強烈需求，他從幕后走到臺前，親自登臺演講，游學世界！他博采眾長的賞識教育專題講學風靡海內(nèi)外，在北京、上海、廣州、香港、臺灣、新加坡、馬來西亞，到處留下他傳播優(yōu)質(zhì)教育的身影！教育部中央教科所所長朱小蔓為他推廣的賞識教育題詞“賞識教育，家教法寶”，臺灣國民黨主席馬英九接見并題詞“賞識孩子，熱愛生命”。他憂國憂民的社會責任心和追求教育真理的執(zhí)著精神，感召了無數(shù)有志之士，一大批志同道合的中小學校長和教師加盟了賞識教育實驗事業(yè)，他培養(yǎng)的賞識教育講師遍布全國，一場生機勃勃的賞識教育熱潮正在全國迅速展開，并影響到全世界！

基本理念

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不行時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！

本質(zhì)

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應該賞識，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊賞！賞識是愛

奧秘

賞識教育是讓家長和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的！賞識教育是承認差異、允許失敗的教育！賞識教育是讓家長成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?！賞識教育是讓家長、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長的教育！賞識教育是讓孩子天天快樂、家長日日贊嘆的教育！

方法

賞識教育歸納出信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒的操作原則和簡單易學的三字經(jīng)操作方法，從而對教育規(guī)律把握達到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。

特色

賞識教育從誕生來源方面看，是生命的體驗；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達方式看，是語言的突破。

作品評價

賞識教育是人性化、人文化的家庭素質(zhì)教育好理念，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長的思想和方法。

教育方法

卡爾威特：天才教育法

卡爾威特是德國哈雷近郊洛赫村的教師，對教育富有獨到的見解。他認為孩子的教育必須和孩子的智力曙光同時開始，并用自己的理論實踐于自己的兒子卡爾威特，使之成為傳奇般的天才。于1818年寫成《卡爾威特的教育》一書，該書是世界上論述早期教育的最早文獻，他的教育理念被后人譽為早期教育的楷模。

MS斯特娜：自然教育法

MS斯特娜是美國賓夕法尼亞州匹茲堡大學語法教授，畢業(yè)于拉德克利夫女子大學，在推崇卡爾威特教育法的同時，提倡根據(jù)孩子自身的習性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。于1914年寫成《MS斯特娜的自然教育法》一

書，在書中，她結(jié)合自己教育女兒的親身經(jīng)歷，闡述了自己的教育方法。

蒙臺梭利：特殊教育法

蒙臺梭利1870年8月出生在意大利安科地區(qū)的基亞拉瓦萊，自小受過良好的家庭教育。1907年開始在各地建立蒙臺梭利兒童之家，致力于為孩子提供發(fā)展機會環(huán)境的教育方法，她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學家，一生為了兒童和人類精神的復興奉獻了一生。著有《蒙臺梭利教育法》、《蒙臺梭利手冊》、《教育人類法》、《高級蒙臺梭利方法》、《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》等書。

鈴木鎮(zhèn)一：才能教育法

鈴木鎮(zhèn)一出生于1898年的古屋，其父經(jīng)營著世界上最大的小提琴工廠。22歲赴德國學習音樂，回國后對如何通過小提琴去開發(fā)和提高孩子的能力充滿了堅定的信心。他抱著每孩子的能力成長，都有一種培養(yǎng)方法的信念，立志于對孩子天才教育。培養(yǎng)出大批的天才兒童，為了進一步發(fā)揚才能教育法，著有《早期教育和能力培養(yǎng)》一書。

多湖輝：實踐教育法

多湖輝是日本二戰(zhàn)以后的杰出的教育家，對兒童心理和腦力開發(fā)研究造詣頗深。與許多以理論見長的學者不一樣，多湖輝的教育思想更具實踐性。直指兒童教育的具體實際問題，認為增強孩子能力的最好辦法，就是使父母成為教育的實踐者。著有《母愛促進身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聰明的心理戰(zhàn)術(shù)》、《學習指導法》等書。

周弘：賞識教育

周弘是中國南京市人，中國青少年研究中心賞識教育研究室主任，南京婷婷聾童學校校長。用賞識教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國第一位聾人大學生，他用賞識教育法培養(yǎng)了一批早慧兒童，也改變了成千上萬健全孩子的命運。起著有《賞識你的孩子》一書，一出版即風靡全國。

賞識教育

四部曲

賞識教育是使人將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。教師對孩子的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅僅是一個方法的問題，更是一個教育觀念的問題。幼兒教育不單單是幼兒園教育還包括家庭教育，可如何在幼兒教育中進行賞識教育呢？

愛是教師最美的語言

“ 生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下?！倍p識教育的實施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”、“欣賞優(yōu)點”。通過這一途徑，可以培養(yǎng)幼兒的自信心以及學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到教育的目的。

無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，即使他做錯了

事，我們也可以從中找到閃光點，關(guān)鍵是一個“愛”字。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。如果說親子之愛是基于血緣關(guān)系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。因為教育是無選擇性的，所有的孩子都有責任獲得愛，愛才是老師最美的語言。

“賞識——成功”教育

“賞識——成功”教育的核心含義是“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”用通俗的話來說就是一種“教孩子說話、走路”的教育方法?！百p識”體現(xiàn)了父母教孩子說話時的最大奧秘——承認差異；而“成功”則體現(xiàn)了父母教孩子走路時的最大奧秘——允許失敗。

多方引導

自信是健康心理的重要標志。悅納自我，對自己賞識是自信的基礎，是幫助幼兒形成自信心、培養(yǎng)幼兒自賞能力的重要手段。而針對幼兒性格特點，因材施教、多方引導，則是培養(yǎng)幼兒自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。

家園同步

家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，家長們聚在一起，總愛把彼此的孩子進行比較，并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會教孩子“而感到愧疚。

實踐證明，創(chuàng)造條件讓家長參與賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的催化劑。幼兒園通過舉辦專家講座、個別交流、家訪、家園互動等形式，可以幫助家長掌握幼兒教育學、心理學的有關(guān)知識，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律，從而學會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)。

賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！

研究與推廣者簡介

魏建惠國際賞識教育學會副會長；賞識教育首席咨詢師；中央電視臺特邀親子教育專家；新加坡國家電臺特邀婚姻關(guān)系專家。

魏建惠老師多年來一直潛心研究和探索“親子教育與婚姻關(guān)系”的規(guī)律，將賞識教育核心理念與具體操作方法進行有效結(jié)合，解決家長親子關(guān)系及婚姻關(guān)系中的各類困惑與問題，咨詢個案成千上萬，為無數(shù)身處教育困境的家庭帶去了方法和希望。

魏老師長期為新加坡、馬來西亞等國的家長分享親子教育、婚姻關(guān)系的智慧理念及具體實操方法，幫助眾多海外家庭走向和諧與幸福。他曾應邀為新加坡社會發(fā)展、青年及體育部舉辦青少年輔導員專業(yè)培訓，成功運用賞識理念推動新加坡主流教育的改革和發(fā)展。

蔣湘渝 賞識教育金牌講師;資深親子、婚姻咨詢專家;國內(nèi)知名教育品牌推廣專家;國際（中國）賞識教育學會終身名譽會長助理。

蔣湘渝老師多年從事教育事業(yè)，長年追隨賞識教育首倡者周弘老師，受邀赴全國各地為中小學校、政府機關(guān)、大中型企業(yè)開展講學上千場活動，期間不斷與周弘老師探討、交流教育思想，持續(xù)內(nèi)化賞識理念，深入研究親子教育、婚姻關(guān)系的規(guī)律，幫助企業(yè)家和眾多家長解決親子教育和婚姻關(guān)系的疑難問題，在實踐中積累了豐富而獨到的咨詢經(jīng)驗。其講學風格親切、穩(wěn)重、大氣，善于營造濃厚的情感氛圍，讓聽眾在感動中接受心靈洗禮，獲得思想啟迪，從此一通百通，全家和諧，幸福終生。

李海弘 賞識教育資深講師;親子、婚姻咨詢專家;賞識教育演講班主導講師

李海弘老師是民主黨派人士、作家、詩人。在90年代早期便開始傳播卡耐基的成功原則和方法，先后為許多大型企業(yè)、學校、公司做過演講和人際關(guān)系培訓，深受歡迎。近年來更是積累了豐富的演講實戰(zhàn)經(jīng)驗，他探索出的快速有效當眾講話的訓練模式，幫助很多人學會了當眾講話，提升了自信心。其語言風格詼諧、幽默、大氣、充滿睿智。